高效课堂主题研讨实施方案

高效课堂主题研讨实施方案（共12篇）

高效课堂主题研讨实施方案 篇1

化学高效课堂主题研讨实施方案

化学备课组

为了落实区教研室课堂主题研讨活动精神，拓展我校校本教研新模式，加强化学教师合作与交流，分享主题教研成果，促进化学教师的教研能力和教学质量的提高，根据学年初化学高效课堂教研计划的要求，特制定此次课堂教学研讨实施方案。

一、指导思想

紧紧围绕学校“转变教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的活动中心，提高教研的针对性，努力寻求平时课堂教学难题和困惑的新突破，打造高效课堂。结合我校多媒体班班通教学设施普遍运用的实际，确定以“有效整合化学课堂和多媒体（信息技术）教学，激发兴趣，提高效益”为教研主题，侧重多媒体教学和化学课堂完美结合的研究。

二、活动目的1、通过进行主题教研活动，明确多媒体在化学教学中的作用，增加学生学习兴趣，加强教学感染力，提高课堂教学效率，让学生更加热爱化学课堂。

2、通过进行主题研讨活动，使化学教师提高教学业务素养，提升信息技术应用能力，扩大课堂教学容量，让化学课堂变得更加丰富多彩。

3、通过课堂教学研究，使化学教师发现课堂上存在的问题，群策群力，寻求解决问题的方法和途径，三、活动的具体安排

1、研究的主要内容。随着课程改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要举措。目前，我校多媒体技术（班班通）已经进入课堂，它以图文

并貌、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与某些过程的理解与感受，从而将课堂教学引入一种全新的境界。此次活动重点研究：

1、多媒体在化学教学中的作用。

2、使用多媒体课件的误区分析。

3、多媒体技术应用应遵循的原则。

4、化学教学与多媒体技术的挈合点等。

2、具体安排。活动时间：10月8日——10月26日。由备课组长金剑锋老师承担讲课任务，上课内容根据教学进度自定，金老师要在上课前围绕活动主题认真备课，精心制作多媒体课件，力争遵循相关原则，找准课堂与多媒体的契合点，发挥多媒体的最大作用。化学备课组在个人备课基础上集体备课，必要时先行试讲，教师听课后认真填写教研活动听评课表，并积极参与集体评课。集体研讨时金老师先进行说课，其他教师评课，专家做出指导。研讨后，全体教师形成研讨活动反思，提交教科室存档。

四、活动要求

1、主讲教师要紧紧围绕研讨主题设计课堂教学，课堂上尽力展示多媒体教学的优点，为教师教研呈现一次富有特色课堂教学情境。

2、全体教师必须认真进行集体备课，群策群力，共享智力资源，把教研的过程变成思维碰撞，提升能力，达成共识的过程。

3、听课、评课期间，全体理化教师必须全员参与，学习有关理论，认真做好记录，踊跃发表自己的观点。研讨结束时形成研讨反思交教科室存档。

2012/10/17

高效课堂主题研讨实施方案 篇2

一、常规研讨, 以“三二三式备课”促进高效课堂教学

传统教学研讨中存在着“无主题、范式化、少情境”“研究次数多、研讨收获少”等弊端, 要想促使教师在教学研讨中真正获得研究的能力, 促进教师教学实践能力提升, 提高真正的合作学习的意识, 形成研讨的氛围, 就要让教师带着问题参加研讨活动。在教师主动积极的研究和反思课堂教学的过程中, 我校形成了科学的“三二三式”备课反思模式, 即通过三次备课两次上课三次反思进行的课例研讨。它的操作流程:1.针对一节课, 备课组教师进行个体备课, 形成个人教案。2.集体备课, 组内教师发表自己对本节课的处理意见, 教师个人修改教案, 完成上课前的预案即第二次备课。3.在修改教案的过程中, 教师要完成第一次教学反思, 以此不断提高自己独立处理教材的能力。4.依据教案上课, 组内教师听课, 课后教师进行自评, 完成第二次教学反思。5.组内教师评课, 进行第三次备课及第三次教学反思。教师在反思中不断形成自己独特的教学风格。

“三二三式”研讨使教师的备课、上课、听课、评课四合一不脱节, 真正达到教师会备课, 精设计;会上课, 抓有效;会评课, 懂诊断;会反思, 勤完善的理想效果。这种教学研讨, 激励教师感知自己的专业知识, 培养教师的专业意识, 提升教师的自信心, 促进教师反思教学实践效果, 增长教学智慧。

二、专题研讨, 以“激发兴趣”推动高效课堂教学

正像苏霍姆林斯基说的:“所有智力工作, 都要依赖于兴趣。”兴趣是一种情绪激发状态, 只有融化在兴趣里的知识才是有生命力的活知识。为了全面提高课堂教学效率, 实现课堂的高效, 我校开展了在“课堂教学中如何激发学生学习兴趣”的专题教学研讨, 鼓励教师研讨“以情施教”课堂教学理念, 以三个“创设”来激活课堂教学, 鼓励教师努力创设轻松、和谐的课堂氛围, 努力创设师生互动、生生互动的课堂教学环节, 努力创设激发学生兴趣的课堂教学情境, 以此来调动学生的学习热情, 引发学生的兴趣, 活跃学生的思维。各备课组就如何激发学生学习兴趣作了深入细致的研讨, 专家组教师做课展示激趣的研讨成果, 教师创设有效的教学情境, 使课堂教学环环趣味横生, 步步引人入胜。在课堂中, 学生在兴趣的驱动下, 心情愉悦地积极主动地参与学习, 分析问题解决问题的能力和创新能力得到显著提高, 这样的课堂才真正实现了高效。

文似看山不喜平。起伏曲折, 就会使读者兴趣浓厚, 步入胜境, 领略无限风光。课堂教学也一样, 如果围绕教学目标, 采用新颖、有趣的教学方法, 组合成最佳的教学结构, 这样的课就会上得有起有伏, 有声有色, 给人以“余音绕梁, 三日不绝”的印象, 就能激发学生求知的欲望, 实现课堂的高效。

三、学科研讨, 以“学法指导”引导学生高效学习

教学效果决定于学生获得的有效知识量, 不决定于传授知识量, 教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量。在教学实践中, 教师们越来越发现“授人以鱼, 仅供一餐之需;授人以渔, 则终身受用不尽”, 提高课堂教学效率的关键是引导学生自己找到自己要走的路。学校鼓励教师针对学生学习方法缺失的问题, 认真反思自己的学法指导, 找到改进措施。教师们分学科进行学法指导的研讨。经过一段时期的努力, 学校在总结教师相关教学心得的基础上编辑了《绿色课堂》八项全能学习法指导用书。这本书共211页, 参与编写人员40余位, 分八个专题, 即听、说、读、写、看、记、思、问, 来教会学生学习, 每一章节都由理论阐述、教师指导、课后练习三部分组成, 包括各学科教师的自学建议。可以说, 这本书凝聚着我们全体教师课堂教学研究的智慧与汗水。

课堂上, 广大教师将自己总结的学习方法和技巧教授给学生, 也提供机会让学生交流各自的学习方法, 引导他们经过科学理性的评价后借鉴或摈弃。如今学生的学习方法越来越多、越来越好, 例如学生们比较认同的比较法、列表法、归纳法、命题法、规律法、赏析法、圈点法、评点法、梳理法、创新法等在各科学习中都发挥了巨大的作用。

四、自主研讨, 以“学习交流”探索高效课堂教学模式

直面课堂教学, 我们感到:凡是高效的课堂教学, 都应该使教学系统优化运行, 教学过程优化控制, 教学信息优化传递。新课程改革的根源在课堂, 一所学校的课堂教学的特色是学校的灵魂。当洋思“先学后教, 当堂训练”、杜郎口“三三六”的课堂教学模式被外出学习教师带到我们校园中后, 在观摩了西岗区教育局组织的全国知名特级教师现场做课后, 学校掀起了高效课堂教学模式的研讨热潮, 教师以空前高涨的热情进行了广泛的自主研讨, 并且利用学校QQ平台进行全面交流, 思想的交流碰撞出更多智慧的火花, 主动的、自发的研讨推动着高效课堂研究不断深入。

高效课堂主题研讨实施方案 篇3

【关键词】初中语文 教学 高效课堂 措施

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0174-02

新课程背景下，加强初中语文课堂教学具有深远意义。通过有效的课堂教学，能使学生形成一个新的审美状态和积极的学习氛围，能够更新传统的教学形式，促进学生学习的快速进步。所以说，优化初中语文课堂教学方式，提高教学质量，并加以重要分析与研究，具有重大的发展意义。

一、初中语文教学高效课堂的发展问题

课堂教学的有效性重点在于主动学习以及学习性教学，教师为了学生能达到课堂上的教学目标，使学生能达到一定的学习能力和学习水平，所以，将学生学习作为主体，教师教学虽然也是一种学习现象，但要将教师的教学地位放在次要部分。在实践教学活动中，初中语文课堂教学不仅要根据当前实际的教学状况进行分析，对教学思想进行全面改进，要提高教学工作的质量，还要制定出有效的教学方案与教学措施，以完成高效的课堂教学。教师在教学课堂中需要注意的是，创建高效的教学课堂还要根据相关的教学经验、应试教育的基本状况，在多个层次、多个角度实施教学手段，并保证初中语文教学的课程质量，形成教学工作的创新性发展以及质量教学[1]。在能够保证初中语文课堂教学基本效益的同时，还应从教学内容的不同层面，做好教学工作的增强效果与改进效果。

二、构建初中语文教学高效课堂的措施

1.教师课前准备

实现高效性的初中语文教学课堂，教师在课前要做好一定的准备工作。教师根据课前对知识的准备工作，将重难点知识贯穿于课堂之上，从而方便学生更好学习。教师备课部分是实现高效课堂的主要部分，教师在实际教学中，能全面的对教学内容以及教学方法进行设计，提高教学课堂效果与教学质量。因此，教师在备课阶段，首先，应明确一定的教学目标，掌握语文知识的重点与难点，其次，要根据学生的具体情况、学习兴趣作为教学基础，并设计出学生适合的教学内容。例如：在人教版初中语文教学中学习《童趣》一课，教师可以事先准备一些自己小时候的玩具，然后在课堂上以真实感情影响学生，从而激发学生的学习兴趣。使学生在教学课堂中能积极发言，讲述自己的童年趣事，并流露自己的真实情感，以达到高效性的教学目的[2]。

2.学生预习教学内容

新课改教学形式下，要体现高效性的教学，还要将学生作为教学主体，教师发挥引导作用，使学生参与到教学活动中去，因此在教学内容开始之前，学生要学会事前对教学内容进行预习，并做好充分的准备工作。学生在对整个教学内容进行预习期间，主要将学习知识进行大概了解，并产生初步认识，然后根据自己在预习中产生的问题，在课堂上找出答案。但由于教学内容的多变性，要使学生能形成良好的预习情况，教师应引导学生带着问题进行预习。例如：在初中语文中学习鲁迅的《风筝》，教师可以事先引导学生对鲁迅人物性格进行了解，并找出鲁迅的其他作品进行阅读。这样不仅能增加学生自信心，还能锻炼学生的语言表达能力。在学生完成预习后，教师还应对学生的预习效果进行检查，对完成情况比较好的学生要予以奖励，对完成情况比较差的学生，要利用一定方法予以批评，使学生能形成正确认识，从而实现课堂的高效教学。

3.多种教学形式的运用

教学方式是实现高效课堂教学的主要力量，教学方式多样化能激发学生的学习兴趣，使学生能主动参与到教学活动中去[3]。而且，教师还要为学生创建良好的教学环境，发挥学生的主体形式，尊重学生在教学中的主体地位。如：在初中语文教学活动中，教师要利用多媒体教学，为学生播放相关的教学视频、教学图片，从而吸引学生注意力，使学生能根据其中的教学内容进行讨论，并阐述自己的教学方法。为了综合学生的学习能力，教师还应将自主学习进行融入，使学生在教师引导下自行完成。教师可以根据学生的讨论情况以及遇到的问题做好记录，在课前针对学生讨论以及遇到的问题进行讲述，从而增强学生的记忆能力，加深学生对知识的学习目的。

4.课后巩固练习

课后巩固练习是实现高效课堂教学的主要工作，该方法不仅能加深学生记忆力，还能扩展学生的学习潜能。教师不仅要注重课堂上的教学效果，还要重视学生的综合能力，所以，学生在完成整个教学任务后，还要对相关知识进行复习，以增强学生对知识的吸收能力[4]。但教师的布置学习任务期间，要把握学习内容的数量和质量。首先，要将学生学过的重点知识作为复习核心，学生在能够了解基础知识的同时，还要适当增加一些课外知识，使学生能在课外学习中了解更多有关知识。合理设计课后巩固练习，不仅使学生发挥自主学习理念，缓解学生的学习压力，还能使学生在生活中形成正确的学习意识。

三、总结

初中语文教学是一项人文性比较强的学科，不仅能提高学生的人文素质，还能培养学生的综合能力。新课标教学形式的改进以学生为主体对象，注重学生的主观能动性、自主学习意识，不仅加强学生的思维能力，还能提高学生的学习效益和学习质量，从而实现初中语文教学事业的良好发展。

参考文献：

[1]张英.初中语文高效课堂教学评价初探[J].考试周刊，2014（54）：32.

[2]张翼.谈高效初中语文课堂的创设[J].南北桥，2014（8）：191-191.

[3]尹继春.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].赤子，2015（11）：265-265.

高效课堂策略研讨 篇4

（一）《中国教师报》记者李炳亭把高效课堂概括为：“知识的超市，生命的狂欢”，可以这样朴素的理解为；课堂要呈现丰富性和多样性，不可否认琳琅满目，让不同层次的学生各取所需。同时强调课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演、激扬青春的芳草地，是放逐人生的跑马场。

其实质内涵是以导学案为统领，以小组建设为保障，以自主、合作、探究为本质，以三维目标为依托，以发学生发展为终结目标，最终接近于理想课堂的教学形式。

其要求人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐！

任何改革都必须有其理论依据，课改的理论依据就是课标，高效课堂教学真正实现了课标中的两个转变：教师教学方式的转变，由“灌入式”向以探究式教学的转变；学生学习方式的转变，由“被动接受式”向小组合作探究性学习为主的转变。

山东杜郎口模式：“10+35”，“三三六”教学模式

10+35（时间分配；师讲少于10 分钟，学生活动多于35分钟），三三六（前一个三是指大容量、快节奏、立体式，（教所谓立体式就是：将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性；所谓大容量就是：以教材为基础，通过各种课堂活动形式拓展、演绎、提升；所谓快节奏就是：紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。）后一个三是预习、展示、反馈，六是指六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试）

山东乐昌中学271模式:

获取的知识：20%的知识—自学能学会；70%的知识—合作探究学会；10%的知识—教师教会

时间：20%（约束10分钟，教师诠释目标，组织课堂教学）；70%（约束30分钟—学生分组合作，展示点评，质疑拓展）；10%（约5分钟—学生总结反刍，当堂检测）

课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师“混”于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！从以上两个学校的模式中，我们可以看到，他们都强调教师少讲，那么教师少讲了教师做什么，少讲了学生怎么学。这就要求我们教师要把自己的岗位作个调整，由“讲师”变为“编导”，“编”就是编制学生活动的导学案，“导”就是学生活动时教师要注意观察学生的学习状况，通过分析，及时进行点拨、指导。

教师少讲了，学生就要自主合作探究去掌握知识，在此过程中，学生的预习环节就是整个课堂的基础和关键，这环节搞不好，后面的工作就难以开展，这就要求注重对学生学习习惯，学习能力的培养。预习模块主要任务是：明确学习目标并初步达成学习目标。学生根据自学后对文本的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的优秀表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新问题和学习目标。

一、分组：一般六人为一大组，二人为一小组。分组时注意成绩好的与差的搭配，男女生的搭配，性格

开朗与内向的搭配。并将组内人员编号，成绩好的为小号，差的为大号，回答问题时大号优于小号。这一环节中，小组长的选拔很生要，他是个关键人物，其作用至关重要，小组长的性格一定要外向，如果一个小组长都不愿意参与讨论和展示，那么其他组员就不肖讲了。没有选好素质好，责任心强的小组长，那么那种课是很难搞成功的。

搞好这个环节，可以做到兵教兵，兵练兵的作用，同时也培养了学生团队合作的精神。

教师方面：除了上面讲到的教师观念的转变“讲师”变“编导”之外，教师还必须加强自身业务素养的提高，要有广博的知识，同时要熟悉课程标准，全国只有一个课标，而使用的教材不同，作为教师必须了解教材的编排意图和体例，写出教材分析。无论任何模式，都必须遵循学生的年龄特点，把握课标，不能降低，也不能拔高。

高效课堂研讨会安排 篇5

一、目的意义

“魏书生六步教学法”教学模式在我们学校试行以来，我们的课堂无论是形式还是内容，都发生了巨大的变化，现在，让我们将学习与探索得到的经验，在这里研究、讨论，目的是：互相探讨共同进步，使“魏书生六步教学法”教学法更快地与我们的教情、学情相融合，富有创造性地构建“自主——合作”教学模式下的高效课堂，进而将这一模式从实践、学习阶段推向探索、创新的理论形成阶段。

二、研讨人员：

每人写出研讨内容，参加学校研讨会。

三、参加研讨名单:

杜少彬

李忙莉

郝晓娟

司小爱

朱亚茹

王

凤

四、时间：2012.11.21下午3时。

教学研讨会领导讲话

冯 峰 各位老师：

刚才6位教师以实践为基础，从理论高度交流了自己实践“自主—合作”教学新模式下高效课堂的经验，进一步增强了我们推进教育教学改革的责任感和使命感，希望全体教师认真学习，深入实践，开展研究。下面，我谈三点意思：

一是想表示我的感谢。感谢各位评委的辛勤劳动、公正裁决；感谢各位教师认真准备，积极参与，感谢所有为本次活动的开展默默奉献的教研组长和所有工作人员，正是有了大家的努力，才能真正为青年教师搭建展示才华的舞台。

二是想谈谈我的感想。通过本次活动的开展，听到年轻教师们的精彩交流，我看到一中教育的未来。目前，课堂教学效益不高的问题还比较突出。一是教师讲得多，学生自主学习少。二是随意提问多，激发思维少。三是关注形式多，实质落实少。四是重复作业多，有针对性的作业少。要提高教学的有效性，必须聚焦课堂、决胜课堂，改革课堂教学方式,构建新型课堂教学模式，要充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。

三是希望。人才的培养在教育，教育的发展在学校，学校的进步靠教师。人的培养是一个长期的过程，九年义务教育是基础，我们初中教师就是肩负着夯实教育基础这一历史使命的，美国登月宇航员阿姆斯特朗踏上月球时面向地球说：“我的一小步，是人类历史上的一大步。”老师们！我想，这句话用在我们对学生的身上也恰当。或许，我们的每一次教育教学改革，我们的一丁点付出，我们对学生一个极小的关怀与鼓励，可能影响他们的一生，决定他们一生的命运。因此我们必须要倾情付出，站在对学生、对社会、对良心负责的态度来对待自己的工作。老师们！我们的头上没有金灿灿的光环，没有无限崇高的荣誉，可我们的肩上却是沉甸甸的责任和无限期望的未来，因此我希望大家，不但要爱岗敬业，更要用高度的责任感和使命感对待自己的工作，象对待自己的孩子一样对待每个学生，要象恩施高中2010界阳光班班主任吴建平老师说的那样：“教师要通过自己的工作来争取社会的尊重和家长的爱戴，释诠春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的真谛，这就要求我们具备倾情教育、爱岗敬业的奉献精神，用自己的汗水和辛勤劳动来铸就自己的崇高形象！”

2014高效课堂研讨课阶段小结 篇6

2013-2014学第一学期

根据“中学部教师高效课堂研磨课活动方案”，我校从九月末开始举行了高效课堂研磨课活动。此次活动得到了侯科长，张校长等校级领导班子的高度重视，在教导处的精心策划下，结合各位教研组长的认真组织，各位老师的大力支持，使这次活动圆满地落下来帷幕。备课组教师围绕每节“研磨课”进行集体备课、上课、评课活动。现对本学期开展的“高效课堂教学研磨课”活动作以下总结：

一、本次研讨课的特点

1、领导亲自参与，认真听评每一节课。

教导处开学初提出教学是学校发展的生命线.课堂教学是提高教学质量的主阵地。于是大胆改革，开学初组织教师上好一节研磨课。以教研组为单位，领导分工参与其中进行了备课、听课、评课活动。

2、作课教师勇挑重担，在磨砺中提升自己

本次研磨课，主要面向青年教师。这些教师勇于承担研讨课的重担。在讲课过程中部分教师充分体现了“高效课堂”的特色，把课堂交给学生，解放学生，释放学生。给我们展示了讲课的技巧，方法和驾驭课堂的能力。

3、其他教师认真听课，积极研讨。

在组内备课试讲阶段，教师在教研组长的带领下，都能主动调课，参与本组教师的试讲活动，课后针对课堂中存在的一些不足，认真的提出合理建议，不断完善教学设计。在研磨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思考。评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。

二、本次研磨课的亮点

这次研磨课，我们一方面是以集体备课来促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。总之，通过这次以探索高效课堂为主的研磨课，我觉得有两大优点。

1、教学理念的变化。从本次授课过程中看，可以看出青年教师在教材把握方面比以前进步了很多。根据新课标的要求，从教学目标、教学重、难点的确定和突破，到教学过程的合理设计都有了自己独特的思路和见解。

2、教学模式的变化。

这次的高效课堂研磨课，主要是以教学模式为目标，引领学生逐步学会自主学习。

三、存在的问题

当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，我们在发现优点的同时，也不应忽视问题的存在。

1、教学内容设计过难、过多。知识的过渡与衔接不好，没能将知识织成网、穿成线、分成类，基本技能练习没有目的性，基本方法缺乏指导性，基本思想渗透不到位，基本活动经验缺乏示范、模仿和提升。

2、教法学法的设置要注重有效性。千法万法都是一个目的，让学生学知识长智慧，所以我们要站在学生的角度去设计教学过程，设计课堂提问。问题的设计缺乏预见性，有的离学生太远，有的太难，有的不够严密容易答偏。

3、在教学中培养学生的能力很重要，所以我们不仅要传授好知识，更重要的是培养学生的能力，让学生会学习，会思考。本次高效课堂研磨课最大的不足之处是学生的自学过程完成的不好。有的老师没有布置或只是随便说一句预习下一节内容，学生也很迷惑拿起书来随意翻翻，就算应付了事，没有任何实效性。

总之，这次研讨课凝结着全体教师的智慧、汗水，更为高效课堂的下一步研究做好了铺垫，尤其是各教研组长教师更是功不可没。在这里再一次表示感谢。希望我们在以后的教学研究中深挖教材、精读课标、合理设计教法学法。为我校的教学工作上一个新台阶贡献力量。

思想品德高效课堂研讨会总结 篇7

总

结

赵

昕

刘 广 亭

2011-12-31

12月29日、30日学校安排我和赵昕老师参加了泰安市初中思想品德高效课堂研讨会，为有这样的机会而感到高兴，感谢领导为我们提供如此好的机会。

12月29日上午和下午先后观摩了肥城市实验中学肖玉华老师的新授课《财产属于谁，留给谁》、泰山学院附中李欣老师的《成功需自信》

（七）、泰安东岳中学武欣慧的复习课《依法享有财产权、消费者权》

（八）、肥城仪阳中学周群老师的《你了解自己的情绪吗》

（七）、新泰实验中学郭秀玲老师的《法律保护我们的生命健康权》

（八）；以上各位老师都曾经在国家、省级讲课中获得过优质课一等奖，被他们精彩的讲课所感染：共性是目标明确有一定的针对性，都利用了生活中典型素材创设问题情境，设置问题让学生探讨；特别之处：泰山学院附中李欣老师的点评有深度、恰到好处，新泰实验中学郭秀玲老师选取的素材处处来源于生活，设置的问题有梯度，对学生的问题一问到底、穷追不舍；泰安东岳中学武欣慧老师围绕复习目标、抓住主要观点引导学生构建知识网络，同时总结答题规律、指导学习方法。

下午还听了泰安南关中学的《集慧式课堂改革促我快速成长》、岱岳区马庄回中《且行且思 追求高效课堂》等各个县市课程实施的先进经验介绍。

12月30日上午省教研室周家亮老师做了《我们在追求什么样的思想品德课》的专家报告：周家亮老师认为：我们追求的思想品德课要科学的定位“三维”教学目标，坚持“在生活中教育、在活动中教育”的基本思路，力求使思想品德课“充满思想，充满观点和规范，充满智慧，充满尊重和关怀，充满文化”，满足学生思想和行动上的需求，帮助学生成长发展；即增强思想品德课堂教学目标的针对性，让思想品德课堂教学充满思想，让思想品德课“深刻”起来；充满观点和规范，让思想品德课“鲜明”起来；充满智慧，让思想品德课“聪明”起来；充满尊重与关怀，让思想品德课“亲近”起来；充满文化，让思想品德课“美”起来。

市教研室林家武老师对我市思想品德课堂教学提出明确要求，要求充分借鉴五位老师的精彩之处、以各市县先进课改经验和专家理论为指导上好思品课；课堂教学更要注重实效，提高课堂教学效率。

三口小学举办高效课堂研讨会 篇8

3月15日，灌南县三口镇中心小学举办了数学高效课堂研讨会，江苏省小学特级教师、南京师范大学教育学博士刘玮，灌南县育才学校校长王能兵等亲临指导。此举主要是为了进一步落实县局教学精致化管理精神，努力打造高效课堂，不断提高全体教师素养和教学质量而作。

3月15日下午，活动首先由县骨干老师武海云、曹莹分别为与会领导和老师展示了六年级数学《比例尺实际运用》、二年级数学《认识放向》。后来，灌南县育才学校王能兵校长为两节课作了点评。大约16:00，刘玮博士为全体参会老师作了题为《教育现象学视野里的儿童数学》的讲座。刘玮博士的讲座内容为“小学数学高效课堂”指明了方向，有许多理论对老师有潜移默化的作用。例如，“用欣赏的眼光看待发展人”、“回归儿童的生命实践”等。

活动最后，灌南县三口镇中心小学副校长付长彦同志作了总结发言。他高度肯定了本次活动的质量与效果。最后，付校长刘玮博士、王能兵校长的指导及上课老师的奉献再次表示感谢。

高效课堂主题研讨实施方案 篇9

今天上午第二节在学校集体办公室召开了全组第三次教研活动。全组成员发言积极踊跃、针对性强。现对老师们的发言做一个概括和总结。

我校强调课堂有效、有趣，老师们非常同意“注重课堂在有趣的基础上有效”。要灵活运用“学、探、测”三步六环节教学模式。第一：采取多种手段。应经常采用媒体资源。这样可以改变学生单方面的听，视觉感官的刺激更能激发他们的兴趣。

我们的教室比较单调，移动多媒体也少，这让老师们无法发挥多媒体的功能，给教学带来了很大不便。第二：关于导学稿。

大家一致肯定了导学稿的好处：1.设置的预习填空题，上面的基本观点或价值，学生可以通过对基本知识的预习，便于他们在课堂活动中发言更有价值。设置了一些有一定难度的思辨性的问题，让学生既动脑又动手，可以及时检查、反馈学生对知识的掌握情况。处理导学稿应根据自己的教学情况和班级的情况作适当的变化和灵活的调整。可以规定一两个环节，其他的自己去操作设计，在此基础上进行个性化的备课。同时老师们也提出：1.不一定是一课一案。2.导学稿的编写，如果长时间一个模式，就会扼杀教师的个性，课堂活动形式应该多种多样。

第三：关于小组合作。

大家也肯定了小组合作的好处。但同时老师们也提出了一些问题：

1.小组合作时，每个组员是否都在参加？ 2.是不是要贯穿课堂的始终，有没有必要性？ 3.如何对小组合作进行评价？ 4.怎样让更多的人展示？

5.一味强调小组合作，也容易形成一种枯燥的模式，怎么办？ 6.怎样的位置编排更好、更有利于小组合作？ 第四．应与生活多联系。

初三应该多培养学生学科素养，要多与生活相联系，应在拓展学生对知识的了解、扩大他们的视野上多下功夫。

同时大家也有困惑。比如赵老师说：“有趣应有一定的条件”。初三的教材里思辨性的问题多，专业性强，该如何突破需要探索。总之，不管怎样，一定要让学生实现自主探究学习，高要求培养学生，要以学生为主体。让其展示是教育学生的最好手段。在实践”高效课堂”的过程中不要太着急，要静下心来多思考、多想办法，这样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。

二中理化生教研组

年 月

课堂教学的有效性主题研讨 篇10

一、主题的的确定

情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。它可以使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。在基础教育课程改革的今天，“情境创设”也越来越被老师们所重视，成为一种喜闻乐见的教学形式。然而在课堂教学的具体实施中，如何进行有效的情境创设呢？这是老师们非常困惑又急于解决的问题。《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。基于以上认识，我们确定了“在数学课堂中如何进行有效的情境创设”的研究主题。

二、课例展示（略）

三、研讨记录

（一）作课教师自我反思

各位老师，刚才我们听了刘老师的一节数学课《数学的用处》，课中多处进行了情境创设，下面先请刘老师谈一谈自己的教学感想。

这节课设计的导入环节是以老师的一次出行来进行的，目的是想引导学生发现数字在生活中的用途之广，选择这样的一个情境导入是因为学生对老师的行动都较感兴趣，而创设情境的关键是看问题能否刺激并引起学生主动作出反应。通过实际教学，我觉得该情境的创设达到了预期目的，课堂教学效果不错。

接下来创设的是一个问题情境，目的是想激起学生的学习兴趣，因为兴趣是儿童认识需要的情趣表现，孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。这一环节的设计也达到了目的，学生在老师的启发下主动参与到了学习活动中。

下一环节是本课的主要环节——设计编码。在设计这一环节时，我没有按照教材上的“明明想为六年级的每个同学都编一个号码，你能给他提些建议吗” 去进行教学，而是创设了一个生活情境，让学生在“趣”中“思”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此，数学教学应该从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，使数学生活化。因此，在这一环节中我让学生为本班、本校的学生编码，拉进了数学与生活的距离。本环节的设计从学生的生活经验出发创设情境，为学生提供了从事数学活动的机会，激发了学生对数学的兴趣。在这一环节的处理中，我觉得我没有帮助学生更清楚的理清编码顺序，导致学生的编码五花八门，虽然都正确，但在实际生活中如此编码必定会造成不便。邮编数字的意义这一环节的设计也是通过一个问题情境来展开的：说出自己家乡所在地的邮编。学生的积极性马上被调动起来，通过交流、观察、研讨，最终解开了邮编数字的意义。小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的必要日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在认识了邮编数字意义后，我创设了一个与实际生活紧密联系的实践活动情境——分拣信件，让学生及时将所学应用到实际生活中。

下一环节是探索研究身份号码中数字的意义，这一环节是通过“你能揭开这些数字的秘密吗”来展开的。这一问题情境的创设很具挑战性。通过提出有挑战性的问题，刺激和激励学生积极探索，并让他们在解决问题的过程中体会到需要经过努力不断克服困难才能获得成功，即让他们“跳一跳”才能摘到果子。

最后一环节寻找生活中运用数字的例子，再次将数学与生活紧密相连，使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

（二）集体研讨

主持人：老师们，数学课程标准指出：教师要善于创设愉悦的教学情境，让学生乐学、善学。那么在数学课堂中如何进行有效的情境创设呢？下面先请大家结合刘老师的课谈谈自己的想法和建议。

李老师：情境教学提倡创设操作情境，引导学生主动参与，培养学生动手操作能力。如：三角形内角和一课，当学生初步感知了三角形内角和接近180度或等于180度后，又启发学生验证三角形内角和到底是不是180度呢？我进行了引导，可以动手试一试，这时学生在我的引导下，开始了量、拼、剪、折等活动，学生在操作的过程中，通过用眼观察，动手摆拼，动脑思维的自主探究，获取了新的知识，正如《课标》中指出的：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式之一。

张老师：《数学课程标准》明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。白老师这节课以自己外出听课学习为导入，紧密联系自己的生活实际，创设情境，抓住了学生想了解老师外出听课的好奇心，让学生自然而然感受到数字的用途很广，直奔主题，这个情境创设的很好，属于一个有效情境，接着学生联系生活，说出自己生活之中的数字，感受数字用途之广，为编码进行了一个良好的铺垫。刘老师： 数学学习本身就是一个断创设问题情境，引起学生认识冲突，激发学生在问题思考中得到促进和发展的过程，课堂中白老师在组织学生对学号进行编码时，充分调动学生的积极性，有效创设问题情境，突破本课重难点。

王老师：刚才几位老师对白老师导入的设计表示肯定，我想发表一下自己的小看法。这节课主要讲数字的编码问题，而在白老师所设计的老师出行的情境中所出现的几个数字，如日期、价钱、车次等，有几个属于编码的问题呢？这只为说明数字在生活中的用途广泛，与本课内容没有多大联系，所以这一情境的有效性值得探讨。

刘老师：我不赞同王老师的观点，我认为这节课的导入目的在于让学生知道生活中的数字多，用途广，虽然不是新的编码，但这些数字的产生，也是经过编码的，只是这些数字是已经经历过，可以说是旧的编码，比如：阿拉伯数字1—9，然后是11—

19、21—29这些数字难道不是按一定的规律进行编码吗：还有本节课的邮政编码的处理，它不也是已经经历过的编码，拿到这节课上来使用的吗？

王老师：刘老师所讲的数字的编码的过程，似乎和今天所讲的数字编码本质是不同的。比如邮编050200这是数字的编码，而不是一个数字，数字的开头不能是0。作为导入，知识的引入或迁移应更接近于新知识最好吧。比如说本周表现最好的宿舍是502，502，就是一个编码的问题，这样引入是不是更好些呢？当然这只是我个人的一点，小小的见解，不一定恰当。

张老师：《课程标准》明确要求：把学的权力还给学生，把想的时间交给学生，把做的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，白老师的这节课就做到了这一点，尤其是让学生编码时的情境创设，很贴近学生的生活，让学生自己去发现，自己去解决，不仅让学生动脑想，还让他们实际动手去做，真正的把学生学的权力还给了他们，使课堂的情境创设发挥了它的实效性，非常不错。

……

提高提问有效性应该注意以下几点：

1.问题设计一定要让学生有话可说，给学生提供表现自己认识的舞台

2问题设计要有思考的空间，有一定的挑战性，形成思维的碰撞，但要求也不能太高，问题不能太难，要考虑学生的实际知识水平和能力水平。

3问题设计不能大的让人无从入手，要尽量具体、有针对性。4问题设计要尽量新颖，包括提问方式、回答方式都应尽量新颖。

5问题设计要激发学生说的兴趣

市小学英语高效课堂研讨会总结 篇11

暨骨干教师培训会总结

根据学校安排，我于近期有幸参加了为期两天的“临沂市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会”，时间虽短，但是我受益匪浅。这对我来说是一次千载难逢的好机会，是一次心灵的洗礼，带给了我巨大的震撼。能够和全国知名的教育专家近距离接触，聆听他们的教导，接受来自专家们的最新的思想，对于我提高自己的教学水平，提升自己的教学素养具有重大的意义。现在我就将自己的所学所悟做一个总结，希望我能不辜负领导对我的期望，把先进的教学理念带回来。第一场专家报告会是来自广东省东莞市莞城中心小学的李剑春老师。李老师是一位和蔼可亲的老教师，她的亲切、和善给我留下了非常深刻的印象。她作为小学英语教材的编者之一，有着很高的地位，非常受人尊敬，尽管年事已高，却仍然坚持在教学一线，仅是她这份对教学和学生的热爱就非常值得我学习。她对英语教学的热情使我反思自己，当我有一天也到了她这个年纪，还能不能保持一份热情，还能不能用一种积极的态度去对待教学。她提出的“课堂上要让孩子非常体面地坐下去”充分体现出了师生的平等和对学生的尊重；她提出的“课堂要活跃，分组教学，优秀组不做作业或少做作业”充分体现出了在教学中引入激励机制，激发学生自主学习，勇争第一。她的很多理念就是体现在教学中的细节中，我要认真吸收并消化，用于我今后的教学中，来提升自己的教学水平。

同样来自广东省东莞市莞城中心小学的吴吉鑫老师给我们带来了一节非常精彩的研讨课。吴老师是一位还未毕业的实习教师，尽管他非常年轻，却很有经验。他纯正的英语发音和活跃的课堂气氛，使我们感到十分轻松愉快。在他的课堂上，随时能听到学生们的欢声笑

语和争先恐后的回答问题的声音。学生们热情高涨，积极回答，就连平时比较内向的学生也能大胆地回答问题。这样就引起了我的思考：为什么在他的课堂上学生们能这么轻松？最后我找到了答案：那就是和谐的教学氛围和欢快的教学方式以及平等地对待每一个学生，鼓励他们，给他们自信。所以我要认真领会他的教学方式，打破沉闷的英语课堂，把欢乐和自信带给我的学生们。

来自北京外国语大学、全国基础英语教育研究中心、英语课程标准研制组的张连仲教授给我们带来了英语修订课标的解读，使我真正理解了英语课标的内涵，解决了我很多的困惑和难题，使我恍然大悟。我也理解了专家、教授们的良苦用心，从专家层次上对新课标有一个更加清醒的认识，这对我今后的教学有很重要的指导意义。另外，来自郯城、罗庄、和兰山的优秀骨干教师也分别带来了一场场精彩的研讨课，他们对课堂的整体把握和对英语教学的热爱使我深切体会到作为一位英语教师的光荣和责任。

总之，我会认真回顾这次培训会的情景，反思自己在平时英语教学中的不足，深刻认识到自己的缺点，继续发扬自己的优点，认真总结经验，制定出一套适合自己的教学方式方法。我还会认真研究教学，把自己的经历全身心的投入到学生中去，争取极大地提高自己的教学水平，使学生们能够爱上英语课，喜欢上这种神奇美妙的语言。

沂水县诸葛镇中心小学林凡珍

高效课堂主题研讨实施方案 篇12

南鹰学校英语教研组

高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。高效课堂的“高效”体现三个指向，即“效果”、“效率”和“效益”的结合。“效果”指教学结果和预期教学目标的吻合度，反映课堂的“扎实”，不能偏离或悖于教学目标；“效率”指取得的效果与投入时间、资源的关系，追求投入的消耗最低化和取得效果最优化，反映课堂的“充实”；“效益”是教学过程及结果的整体收益，反映课堂的“价值实现”，从整体上能实现学生的发展价值。

一、何为高效课堂？

下面是我们英语组教师对高效课堂的一些肤浅的认识和理解，对于它的正确与否我们共同来斟酌。希望大家进行积极评论，给出宝贵的意见。

1、教育就是在心灵上写诗。

2、让45分钟多一点快乐是有人性的教育。

3、教育的问题就是课堂的问题。

4、教育就是解决如何让普通的老师上出不普通的课，如何让普通的学生发展的不普通。

5、没有教师的解放，就没有课堂的解放，没有学生的解放，岂有学生的减负。

6、让一个人呆在一个不成长，不进步的环境里就是最大的野蛮和假慈悲。

7、高效课堂就是“自由、自主、成功体验”的课堂。

8、关于教师：是课堂引导者，激情的点燃者；教师是看菜地的。教师要成为“四者”即促进者、学习者、决定者、幸福者。

9、关于学生：是身体健康的，有创新精神的，有创新能力的，自主自觉的。

10、关于课堂：是自主的、有情感的、师生相长的、有成功体验的。每节课都应该是体育课、书法课、演讲课、交际课、实践课。

11、关于学校：是生动的、生活的、生命的。

12、高效课堂的“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。

13、传统课堂是教师抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。

14、高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

15、好课DNA：自学的课堂，自主的课堂；动静结合的课堂，身、心、神俱动；注重发展的课堂；自学、展示、反馈的流程；师生相长的课堂；情感的课堂。

二、实施过程中存在的一些困惑。

首先毋庸置疑的一点是，高效课堂的实施，使课堂变活了。这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，使学生在学会知识的同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力、表达能力、合作能力等。但对于我们来说，高效课堂毕竟是新的模式，所以不适、困难、困惑也是客观存在的。例如，在“参与”和“活动”的背后，透漏出了浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。合作有形式却无实质。有小组，但学生全都围绕教师的问题转，没有真正体现学生自我见地的合作。大部分学生旨在完成问题，缺少互助、分享、欣赏，缺乏质疑、深度思考的探究。因为问题过多，一般将问题分解化，这样学生对其它问题几乎不思考，形成了断章取义的结果。还有，因为我们的学生底子本身薄弱，而且有相当一部分同学本就无心向学，这种模式无疑给他们提供了“特殊活动”的空间。他们常常无视课堂要求，更不会主动参与到讨论探究中去，小组合作成了优生展示的舞台。况且，这些后进生较差的习惯往往是根深蒂固，很难找到有效地方法一下子改变过来，这样产生的结果就是差生更差，而优生更优。再者，初三的大部分学习内容整体性、系统性、方法性较强，而这些很难较好的融入学案之中。有些高难内容学生通过合作也很难掌握。中考唯分数不变，我们好像只能急功近利，很难谈到长期发展。在具体实施的过程中总会遇到这些问题：

1、教师放不开自己。教师也有自己的固定思维，传统的教学观念在教师的思想中已经沉积下来，一时改变不过来，想要交出学习的主动权是很不容易的。例如在问题解决当中，学生在小组讨论展示后，教师总要花费大量的时间再去按自己的理解重新对问题再补充和强调，重新又回到了原来的课堂教学模式中。因此往往造成课堂教学时间总不够用，学生自主研讨的成果，结果又变了老师的一言堂。大多数老师反映教了以后，心理上总不踏实，自我认为好像没有达到预期的效果。

2、结构化预习落实不到位，问题生成不了或不到位达不到老师预期的结果。要搞好课堂教学，根本在对文本的预习上，学生读不透课本知识点的意图，感悟不出问题，生成不出有价值的问题，高效课堂就变成了低效课堂了。老师往往交给了学生结构化预习的内容和问题，但学生预习在课外，缺乏有效地监督，部分学生就流于形式了，甚至书上是空白的。因此，教师花费大量的精力再去督促和检查，教师很累很累的，好多教师就在问，这样的学生该怎么办？而且实际是一大部分学生没养成自主学习的习惯，甚至利用教辅资料照抄照搬，失去了自己的思维，久而久之，不会思考和感悟了。如何解决这种问题呢？

3、交流探究时，潜能生只探究不交流，学困生不探究不交流，优生独打独唱，导致的结果是优秀的学生更加优秀，学困生变得更差。每次小组讨论问题时，老师一再要求小组长让潜能生先说，把机会留给他们，可潜能生由于性格和自信心的不足，确实就是不开口，课堂毕竟时间有限，久而久之，学科长和其他同学也就失去了耐心，不让他说了，从此这些潜能生就变成了一名看客了，有时候开一些小差，干脆不参与讨论了。在完成过程当中，总是疲于应付，拖沓，迟迟不能完成，书写潦草。

4、学生展示板演书写太慢，导致课堂时间不够用。一般问题生成要预设3到4个问题，问题必须在认真阅读文本的基础上才能完成，小组讨论问题大概要10 ——15分钟时间，再去黑板上展示出来，大概也得5——8分钟时间，这还要看学生展示的顺不顺利，如果不顺利，时间就成了大问题，在实际操作中并没象专家提出来的时间上的合理分配，有时小组讨论的问题的难易程度不一样，有些产生答案的时间比较长，再加上要讲解展示，时间根本就不够了，学生记录答案的时间也很仓促，大多学生对最终答案的形成要在课外整理，有的“懒”学生干脆不管了。

5、过分拘泥于形式，追求完模式上的完美，致使自己个性化教学模式不复存在。忽略对学情的研究，我们有时就完全抛弃传统的教学方法，课堂学生讨论的轰轰烈烈，下来才发现生成单上的问题不会还是不会。如果问题设计时，没有给学生课堂上读文本的时间，那么文章中的许多东西是读不出来的，更无法去感悟。还有疑问就是，花时间读了，问题展示时间就不够了，这些一直困惑着老师，但不读文本老感觉不踏实。

三、预设的实施策略。

（一）《学案》教学

1、教师自编《学案》，依据学案的教学模式进行教学。

2、以《学案》为学生自主学习的载体，教师可以学案、教材融为一体，采取机动灵活的教学方式，全面提升课堂教学的有效性。使用学案遵循以下五个步骤

A.按《学案》的要求，课前做好预习或“课前准备”，回答学案中提出的预习问题，上课时要检查各小组的预习情况； B.课堂上，在教师的指导下，学生自主探索或小组合作研究，回答并能讲解每一个知识点，组际之间可以质疑、答辩、评论，直至问题的真正解决；

C.对重点知识和疑难问题，开展组内互帮互学活动，体现合作学习的价值，做到组内研究无死角；

D.必须认真进行“课堂检测”，像中考一样严肃考场纪律，答卷不得超过5分钟，最高分10分，每个人的得分是他所在小组的平均分；

（二）课前做好心理调适

1、发布上节课合作学习优胜小组，激发本节的学习热情；

2、提前宣布本节课即将小组学习竞赛的大致方向和主要内容，激发小组的竞争意识；

3、创设与本节核心内容相关的应用问题情景，激发学习欲望与学习动机。

4、借助声像、视频、物感来激发性和引爆性学生的求知欲。

5、教师设计导言要风趣，引人入胜、简捷，开门见山。

6、创设宽松和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，是教学前奏的核心。

（三）组织好合作探究

1、学生提出自己的疑难问题，全组合作研究

2、组内交流、检查、研讨、评价学习学习任务完成情况，形成共识；

3、小组全体或派代表在全班汇报研究成果，提出生成见解；

4、各组之间展开质疑、答辩和评价活动，深化问题的研究。

（四）激励成果展示

1.小组派代表发表讨论结果，并讲解对问题的看法。

2.对有争议的问题可以自由发言，学生之间展开评论，获得共识。3.教师在问话中检查学生研究的成果，并补充、完善。

（五）抓好演练考评

1、.学生归纳、提炼学习规律与解题方法；

2、对本节课的重点内容学生出题，互问互答；

3、课堂检测，考查基础知识和基本能力。

（六）做好知识整合

1、小组检查本节课还有什么似是而非或模糊不清的问题，师生共同解决；

2、小组合作屡清知识脉络，形成知识系统化，构建知识结构图表，写在“学习笔记”上。