新课堂创建

2024-07-27

新课堂创建（通用10篇）

新课堂创建篇1

创建新课堂工作汇报材料：强力提师能创建新课堂

尊敬的教育局领导、各位校长：

大家好！

在县教育局和乡中心校的领导下，我校认真贯彻执行市教育局关于“强力提师能、创建新课堂”活动的指导意见，在全校开展推进新课堂活动，成立领导小组，制定推进方案，培养骨干教师，模仿先进教法，促进教师专业成长，从实验班到全校，稳步推进新课堂教学，成绩显著，可以说取得了阶段性成果。现将一年来我校“强力提师能、创建新课堂”工作汇报如下：

一、强化理论学习更新教育教学理念

1、学习1号文件

首先我校印发教育局下发的“强力提师能、创建新课堂”的1号文件，教师们人手一份，组织学习一个月，认识创建新课堂的重要作用，明确“强力提师能创建新课堂”的目标、推进措施，拉开了我校创建新课堂的序幕。

2、外出取经

为推动新课堂教学，我校先后派出多名名骨干教师赴邯郸等地先进学校取经，这些教师学习回来，都写有学习反思、感悟心得，对观念转变、推进新课堂起到了积极作用。

二、加强常规管理稳步推进新课堂

我校实施新课堂分两步走，第一步，上半年在部分班级和部分学科进行新课堂实验，以取得经验。第二步，下半年在实验的基础上，全校推进新课堂。

为保证新课堂方案的实施，我校加强教学常规管理，在原有的规章制度基础上，制定了《教师集体备课要求》、《教研活动要求》、《新课堂评价标准》、《教师听课要求》等制度。要求各实验班、实验学科，每周召开一次新课堂研讨会，并写出新课堂工作汇报或反思，以便改进以后的教学。经过半年的新课堂实验，广大师生感受到新课堂为我校带来了生机和活力。受到绝大多数学生的欢迎，新课堂初见成效。我们所以能取得这样好的成绩，是市教育局的引领和推动，县教育局的督导重视，乡中心校的强力跟进，校领导的重视，教师们的努力，还有我们实实在在的工作。我们创建新课堂实验阶段所做的主要工作有：请专家引路，转变课堂观念；营造氛围，制定保障措施；学习引进先进经验，探索自己的道路；确定实验班及实验学科；实行全程掌控，及时督导调度；各种活动人人给力。由于这些扎实的工作，我们创建新课堂才初见成效。上半年的实验工作为下半年全校推进新课堂做好了思想及技术准备。

三、总结经验新课堂教学模式呈现雏形

通过上半年的新课堂实验和下半年新课堂的全面推进，一年来，我校的课堂教学发生了显著变化：和谐活跃、激情洋溢的课堂氛围，自主学习、合作探究的学习方式初步形成，课堂上充满了笑声、掌声和欢呼声。教师变演员为导演，变教材为学材，变讲堂为学堂，把教学的重点从“教”转移到“学”上。教师课堂教学设计，重点围绕学生“怎么学，学什么，看效果”上。根据学情，课前充分备课，精心预设，课后及时反思，不断完善。在课堂上，师生处于平等、信任、理解的状态，从而出现了平等、民主、和谐、融洽的师生关系。课堂出现了优质高效的特征，三维目标能在课堂教学中达成。

我校的新课堂创建工作在上级领导的关怀和支持下，全体教师精心研讨，加强课堂实练，经过大家的努力，初步形成了“5+7”的教学模式，4月25日邯郸市教科所专家在我校调研时给予了肯定，经过专家的特别指导，形成了现在推广全乡的“116”新课堂模式，可以说取得了一点小小的成绩，但这些成绩的获得不是一帆风顺的。

刚开始实施新课改时，有的老师说，新课改把纪律改“乱”了，并且课程也跟不上进度，别的班级课本都讲一半了，实验班才讲了两三课，而且期中考试时学生的成绩明显下滑。老师们有怨气，个别老师想打“退堂鼓”。中心校卢校长在我校调研时，了解到教师们的畏难情绪后，与教师们深入座谈，表明了态度，新课堂我们已经上路了，开弓没有回头箭，早课改学生能早受益，晚课改学生就晚受益，不课改学生就受不到益，只要坚持就能成功。在随后的工作中，我和冉校长组织老师们具体备课，共同探索新课堂授课思路。同时，我校又派多名骨干教师外出到邯郸等地取经，学习新理念，观摩名师授课，回来后又集体备课，共同探讨教法，发挥传、帮、带作用，全力提升新课堂教学水平。经过一段时间的坚持，我们得到了收获：

一是学生的成绩大幅度上升。以我校五年级为例，前半季成绩也是明显下滑，但期末考试中学生的平均成绩在90分以上，全乡排名第一。

二是新课堂能唤醒厌学学生的学习积极性，使差生变成优等生，提高了学生的综合素质。五年级有个叫李占龙的学生，传统课堂时他调皮好动，但实施新课堂以来，他不但不调皮了，反而充分显现了他丰富的想象力，拓宽了知识面，在展示课上发言积极。

我的孙女叫xx，她原来下学后到家就玩，现在是到家后主动预习、演练，还自制了小教具。是什么原因使学生们发生转变了呢？是新课堂的春风唤醒了孩子们的心灵，挖掘出了孩子们的潜力。小学生好动是天性，彰显自己是孩子的本能，恰好新课堂给他们搭起了展示自己的平台，同时也极大提高了孩子们的口语交际能力。每个人都是爱面子的。如果哪个学生在预习课时没预习好，他就在展示课上展示不精彩，在众人面前就没面子，由此就由原来的“要我学”变成了“我要学。由此看来，没有学不会的学生，只有不懂学生心理的老师。

现在我校的新课改正在如火如荼地开展。我校五年级语文教师姬书英为表达新课堂带来的变化，激情自编了一首小诗表述心情：你说我讲精神爽，远离座位喜洋洋，老师一旁变“哑巴”，人人享受新课堂。

我的发言完了。谢谢大家！

新课堂创建篇2

一、培养学习兴趣, 创设和谐课堂

生动、有趣的教学能培养学生思维的独立性, 培养学生对数学的爱好, 培养学生对数学的兴趣。在教学中激发学生的学习兴趣是新课程改革的要求, 是和谐课堂的一个重要组成部分。

1. 创造诱人的学习情境激发学生的求知欲望, 从而启动学生积极思维。

比如“一百万有多大”“能摸到红球吗”等课时的教学中, 我们精心设置学习情境, 以生动有趣的生活情境吸引并激发学生的求知欲望, 达到学生积极参与学习的活动。

2. 巧妙构思, 精心设问, 激发学生的探求欲望。

在学习七年级 (上) “单项式除以单项式”一节时, 利用我国刚刚成功发射的载人航天飞船, 设置相关运算。如:3.8×106÷2×103等问题。提高学生的兴趣, 激发学生的探求欲。

3. 数形结合, 以形引题, 使抽象的数学问题溶解消化在图形中。

比如, 在中心对称图形、轴对称图形的教学时, 我们借助学生身边的图形和自做的教具。如, 等边三角形、圆、小的风轮等等, 通过演示让学生掌握所学的知识。

二、利用多媒体教学, 巩固和谐课堂

遵循新《数学课程标准》的基本理念, 特别关注学生的个性发展, 关注学生的学习过程, 依靠现代信息技术, 努力培养学生的数学综合素养, 同时顺应了数学教学时代化的潮流。

1. 实现教师与学生的地位变革:

利用计算机所特有的交互界面, 充分发挥网络教学系统的作用, 真正使学生成为学习数学的主体。教师在网络系统中可以利用系统的广播功能完成集体授课, 又可利用“点对点”的操作实现个别指导与平等的交流讨论。这样, 由传统的教师唱“主角”变成了以讨论操作、师生共同探讨、学生协作解惑的方式, 这无疑是民主、宽松、和谐的数学课堂。

2. 实现学习过程的生动高效

依靠多媒体信息技术所特有的图、文、声、光、影、动漫等先进手段, 实现教学过程的生动高效。利用计算机设计图文并茂、有声有色的教学软件, 可以根据教学内容、知识特点编制生动活泼的教学过程。如设计学生喜爱的数学情景动画、知识游戏、竞赛活动等, 将文学、图形和声音等和数学知识有机地编排在一起来激发学生对学习内容的兴趣, 让学生在不知不觉中、在持续的渴求状态中学习到他们需要的数学知识, 这样对巩固和谐课堂起到了重要作用。

三、正确对待解题错误, 深化和谐课堂

在学习过程中, 错误的出现是不可避免的。教师可以通过错误来发现学生的不足, 从而采取相应的补救措施。

1. 对待学生解题错误的态度

利用学生典型错误并进行正确诱导会收到良好的教学效果。笔者在讲解八年级下学期分解因式一节时, 引导学生得出a2-b2= (a+b) (a-b) 后, 让学生分解a4-b4。很快学生就做完了。我一边巡视一边督促检查。但在最后宣布只有1人做对时, 学生感到非常吃惊。做对同学的答案是 (a2+b2) (a+b) (a-b) , 我让学生观察把a4-b4分解为 (a2+b2) (a2-b2) 错在哪里呢?经过激烈的讨论学生发现原来 (a2-b2) 还可以继续分解。于是, 分解因式要进行到每个因式都不能再分解为止给每个同学都留下了深刻的印象。

2. 抓好课前、课内、课后三个环节, 减少学生解题错误2.1课前准备要有预见性

上课之前, 教师如果能预见到学生学习本课时内容可能产生的错误, 在上课讲解时有意识地指出并加以强调, 从而有效地控制错误的发生。例如, 讲八年级下册第二章分解因式第3节运用公式法之前, 要预见到本节要用平方差公式和完全平方公式, 两者有可能混淆, 因而要在复习提问时准备一些平方差公式和完全平方公式练习, 帮助学生弄清两者的不同, 避免产生混乱与错误。因此, 预见错误并有效防范能够为揭示错误、消灭错误打下基础。

2.2课内讲解要有针对性

在课堂讲授时, 要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念, 要引导学生用对比的方法, 弄清它们的区别和联系。对于规律, 应当引导学生搞清它们的来源, 分清它们的条件和结论, 了解它们的用途和适用范围, 以及应用时应注意的问题。教师要给学生展示揭示错误、排除错误的手段, 使学生会识别错误、改正错误。

2.3课后讲评要有总结性

要认真分析学生作业中的问题, 总结出典型错误, 加以评述。通过讲评, 进行适当的复习与总结, 也使学生再经历一次调适与修正的过程, 增强识别、改正错误的能力。

总之正确对待错误、认真分析错误、有效控制错误, 能够提高学生的解题能力, 提升学生的学习成绩, 从而达到深化和谐课堂。

四、关注后进生转化, 完善和谐课堂

为了提高数学教学质量, 在教学中首先要关注后进生对数学学习的兴趣, 尽可能的激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。

1. 教学时, 应加强教学的直观性

通过直观性使后进生理解概念、性质。例如:在讲“三角形任意两边的大于第三边”时, 我们可以通过几组不同长度的三条铁丝, 通过学生自己动手, 问哪几组铁丝可以组成三角形, 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。

2. 加强教学语言艺术性, 让教学生动、有趣

后进生经常在课堂上开小差、不集中精力, 他们对老师枯燥无味的语言讲解听不进去, 对数学知识也不感兴趣。因此在课堂教学中要特别注意观察他们的学习情绪, 恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛, 引导后进生进入积极思维状态, 从而达到教学目的, 完善和谐课堂。

可见, 采取多种方式, 深化新课程教学改革, 创建和谐课堂, 可以促进师生关系的改善, 提高课堂教学效益, 更好地推进素质教育, 全面提升培养人才的质量。

挑战新课程　创建新课堂篇3

一、学习新的理念,创建新的课堂

1、开放课堂,营造和谐、民主的课堂氛围,发现学生的个性,激发学生的创新情趣

师生之间在教学活动中有情感交流,很重要的是互相尊重,面对不同的见解时,不能简单地给一个对与错的判断,应注意因势利导,让每个传授知识的环节都充满温情,让每个学生在每个40分钟里都充满趣味和快乐。只有在民主、和谐、充满人情味的氛围中才能使学生的创造精神得到充分的发挥,才能使学生的思维最大限度地活跃起来,才能使学生积极主动地参与。

2、创建新的课堂教学模式,走“大阅读”之路,发展学生的个性,开启学生的创新思维

为强化阅读教学,我们紧跟昌邑市“大语文”之路,结合自己的实践,构建了“六段主动式”中高年级阅读课堂教学结构。其框架为:预习汇报,质疑问难——读书解疑,自悟自得——集体交流,深化认识——感情朗读,增强语感——围绕重点,学习表达——综合训练,发展技能。此课堂教学结构,是按一篇阅读课文二课时完成教学任务计时安排的。1至4环节一般属第一课时,5至6环节属第二课时。此课堂结构采用“六大组块”,是建立在学生是课堂学习的主人和教师采用“启发式”教学的现代教学思想基础上的,反映了学生“主动求知,主动练习”是一种可贵能动的价值观念,实现了由“教会”向“会学”的转轨。实践证明,此教学结构是从学生实际出发,学生主动求知、主动练习的一种科学、高效的课堂教学结构,体现了学生的主体地位和教师的启发诱导参与作用,教师易操作,学生乐学、会学,课业负担大为减轻。

3、给学生一定的空间,让课堂成为学生实践的舞台,让每一个学生的个性得以彰显

小学阶段的语文教材所选的文章基本可以让学生到讲台上进行表演和朗诵。写景抒情的文章,可以以朗诵会的形式学习;写人记事的文章,可以用讲故事的方式学习。形式更是不拘一格,单人表演,小组表演,全班表演都可以。这样的好处是,学生的学习由被动式变为主动式,激发了学生进一步学习的兴趣,不仅使学生牢固地掌握语文课本上的知识,而且能够让他们根据课本知识进行自由发挥,使表演与学习有机地结合到一起。

4、将课外书引进课堂,赋予课堂新的活力,培养学生的创新精神

将课堂上的时间真正返还给学生,依靠学生的兴趣学习语文知识,不仅可以使学生牢固地掌握知识,还可以节省下不少时间让学生进行自由阅读。从课外自学课本《阅读训练》开始,本学期学生仅在课堂上就完成了四本书的阅读量,再加上学生课外所读的书籍,基本保证了他们的阅读需要。同时我规定如果遇到好的篇目,不仅要做好读书笔记,还要向全体同学进行介绍和讲解,并在自己的日常作文中加以应用,将课内和课外、阅读和书面、口语表达紧密地结合起来。

二、走进新课程,挑战新课堂

新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证,教材是一个开放的系统,教师在教学中应该创造性使用教材,对教材的不断拓展与补充、创新,才能使教材显示它的生机与活力。

1、建立“学导式”作文教学模式,训练学生的创新思维,为学生掌握写作技巧开辟新的天地

学生怎样才能写出高水平的文章来呢?学生的创新思维如何在作文中得到培养呢?针对以上目标,我们构建了“学导式”作文教学模式,本教学模式是围绕一次作文教学的全过程设计的,分为互为关联的五个阶段:感受阶段——拟作阶段——评导阶段——修改阶段——总结阶段。在这五个阶段里,学生经历了一个完整的作文过程。这一教学模式充分体现以教师为主导,以学生为主体的教学思想,力求把作文的自主权还给学生,使每一个教学环节都以学生的活动为主体,让学生参与到作文教学的全过程中来,使他们在观察、取材、构思、成文、修改诸方面得到全面的培养与发展,达到“自能作文”的目的。

2、引导学生建立作文材料库,激发学生的创新意识,为学生积累素材开辟新的天地

(1)勤于动手,善于观察。叶圣陶先生说:“在实际生活中养成了精密观察和仔细认知的习惯,是一种准备功夫……如果养成了,对于写文章太重要了。”学生对所要描写或叙述的对象观察愈仔细,印象愈清晰,文章就有可能写得愈生动具体,愈有真情实感。

现在的学生大多数是独生子女,一切事全由父母包办,这是作文内容贫乏的原因之一。要想克服这一毛病,应亲自做事,做生活的有心人,在学校关心集体,积极参加各种活动;回家后,自己的事情自己做,做一些力所能及的事。这不仅可以提高处理能力,树立劳动观念,而且在生活中丰富了自己的写作内容。

(2)加强日记写作,积累生活素材。经常写日记,能够锻炼自己观察人和事物的能力。写日记可能会记一些生活中的所见、所闻、所感、所想,使自己慢慢养成一种留心生活、观察生活、思索生活的习惯,加深对生活的理解和记忆。日积月累,就会积累大量的作文材料。

创建新课堂的几点体会) 篇4

使用尝试教学法，创建新课堂。把课堂的主动权还给学生，真正做到课堂是学生的舞台。在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

1、转变教师角色教师地位。把课堂还给学生，让学生在课堂上充分表现，表演。发挥学生学习的潜能，让学生对自己对学习充满信心，相信，我能行。

2、师生关系转变。课堂上作为学生表演的引导者，充分引导学生学习，让学生能够感到学生学习知识“水到渠成”。课余时间，要和学生充分接触，走进学生的内心。对于学困生知道学生从什么时候开始厌学，为什么厌学，找到其中的原因，对症下药。这样才能“亲其师信其道”。

3、教师对于每一节课要充分的准备，真正做到备学生备教材备双边活动，对于课堂上可能会出现的各种状况，进行充分的准备。这样课堂上才能驾驭课堂，游刃有余。

创建新课程标准下的课堂教学模式篇5

随着新课程改革的不断深入和发展，小学低年级的教学已经逐步脱离了师教生学的传统模式。而是向学生自主学习，教师辅助引导的新的教学方式转化。这就要求教师要适应新课程改革的步伐，跟上新课程改革的节奏，真正的把新课程标准应用到自己的课堂教学中去。作为一年级的数学教师，我更是深深感受到新课标带给我们的巨大变革。因此在课堂教学中老师应是数学学习的组织者、引导者和合作者，应根据学生思维能力和心理特点应用各种手段和方法，将抽象、单调、枯燥的知识与生活中具体的、生动的、有趣的事物联系在一起，激发学生兴趣，引导学生的思维，使学生在轻松愉快的心境下知识得到掌握，能力得到提高，个性得到发展。

一、联系生活实际，激发学习情感和参与意识

数学教学内容不能像语文那样有丰富的语汇、优美的句子和动人的故事及老师声情并茂的讲解，使学生不由自主地进入角色。而数学教学是基础知识教学的重要组成部分。低年级中有关数的含义、数的组成、加减运算的意义、常见几何形体的特征等等都是些基本的要领。由于低年级学生的思维特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，颜色、图像、动作等对他们都具有很大的吸引力，因而数学知识的抽象性与低年级学生内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，因此，教学中必须根据学生的年龄特点，把有关的要领寓于他们日常生活所接触到的事物之中，赋予它丰富的内容与形式，紧密联系学生的生活实际，从学生的身边事情入手，从学生已有的生活经验出发，或从学生关心的事物做起，学生会感亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多数学问题，从而唤起学生学习的积极性，产生了借助于形象的事物使学生理解并接受了抽象的数学知识。比如在讲解0－9个数字的认识时，这些干巴巴的数字可能不会引起学生的兴趣，如果我们给他们加上形象的描述，如“1”像放的小棒，“2”像小鸭子水中游，“3”

象耳朵口朝左，“4”像一面小红旗„„等因画演示，使这些枯燥的意义变成了日常事物就会牢固地印在他们的脑子里。新课程改革的教材会也为学生提供了鲜艳的色彩、美丽的图画等，这就说明了新课程标准是非常强调联系生活，激发学生兴趣的。

二、运用直观教具，调动参与意识

直观是教学中利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的形象，从而较全面深刻地掌握知识，并使能力得到较好发展的一种教学方式。为了激发学习兴趣，调动学生积极参与的意识，使学生学好数学知识，在教学中要充分运用好直观教具。如在教学“认识钟表”这部分知识时，我运用了钟表的教具，使学生对钟面有了一个全面、清楚的认识。同时也使学生便于观察时针和分针的区别，能够说出又短又粗的是时针，又长又细的是分针，从而正确区分时针和分针。也为学生能正确说出时间打下基础。

三、加强实践操作，培养主动学习能力

“思维是从操作开始的”，在教学中让学生亲自动手操作学具。如摆摆、拼拼、数数、画画等活动，可以调动学生的学习积极性，培养动手操作、主动学习能力。例如：教学“认识长方形”时，可让学生先观察实物，准备一张长方形的纸，动手折一折，看一看长方形的对边怎样；用小棒动手摆出长方形，再摆出正方形、平行四边形，让学生区别不同，最后让学生从教师准备好的布袋中摸一摸，看谁摸出的长方形最多。这样既认识了长方形的特征，又调动了学习兴趣。再如：教学“有黄花5朵，红花比黄花多的3朵，要求红花有几朵，把两部分合起来。”这样动作和语言配合，深化了学生的思维。

四、创造情境，引发兴趣，培养主动参与意识

调动学生学习积极性离不开教师的主导作用。我们要根据学生年龄特点，创造情境，引发兴趣。例如在教学“乘法初步认识”时，可以这样开始：“我班有3位同学学习很认真，老师准备奖给他们一些铅笔，第一位奖2支，第二位奖4支，第三位奖6支，一共奖多少支？”（2＋4＋6＝12）他们学习都很认真，这样奖励公平吗？为什么？（应一样多）怎样才公平？每人4支共多少支？（4＋4＋4＝12）比较两个算式有什么不同？（第二个算式加数相同，有3个4相加），如果全班50名同学每人4支，是多少个4相加呢？列出加法算式4＋4＋4＋„„要写多少个（50）；你感觉怎样？（很麻烦），我们今天就用一种简便方法来计算－－乘法。就把学生的兴趣期待融化为激情，为主动探求新知集聚了动力。

课堂教学中老师应激发和调动学生的学习情感和兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在主动参与的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学的思想方法，获得广泛的数学活动经验，而不应刻意地去追求形式，这样反而会影响效果。例如，我听过一节“除法两种分法”的课，主讲老师肯定下了不少功夫，整节课都很新鲜有趣，并利用于微机教学这种现代化教学手段，当屏幕上显示可爱的小兔时学生的兴趣立刻被调动起来，分兔过程中屏幕上小兔一闪跳进笼子，老师问：“小兔是怎样放进笼子里去的？”学生非常积极踊跃回答：“小兔是一只一只跳时笼子里去的。”这时如果她顺着学生的思路讲下去，我想学生很快明白了，而她却生套教材，一再加重语气纠正说：“小兔是一只一只地放进笼子里去的。”这就使学生的思维不是放在分兔的方法上，而是转到小兔的方式上了，这对她所讲的内容就有一定的影响，原本想利用生动的图像引起学生的兴趣，却因硬套书本知识和刻意强调多媒体的作用，而抑制了学生的思维，这实际上没有发挥多媒体教学所应有的作用。

综上所述，在小学低年级数学教学中运用新的教学模式,教学内容选择得当，教学方法运用合理，不仅可以激发学生的学习，调动学生的学习情感和态度，使学生在轻松的情境下更容易的获取知识，同时能启迪和促进学生思维能力的转变和提高，增强整体素质，促进个性的发展。这样才能更好的体

现新课程改革的任务方向和最终的目标。所以，作为新课程改革下的教师应该发扬改革创新的精神,努力创建适应新课程标准的全新的课堂教学模式。

内容提要

随着新课程改革的深入和发展，小学低年级的教学已逐渐脱离师教生学的传统模式，而是向学生自主学习，教师辅助引导的模式转化。作为一年级的教师我更是深深感觉到新课改带给我们的巨大变革。我认为创建新课程标准下的课堂教学模式应做好以下几点：

一、联系生活实际，激发学习情感和参与意识。

二、运用直观教具，调动参与意识。

三、加强实践操作，培养主动学习能力。

四、创造情境，引发兴趣，培养主动参与意识。

所以作为新课程改革的教师，我们应该发扬改革创新的精神，努力创建适应新课程发展的全新的教学模式。

创设新课程标准下的课堂教学模式

甘永旭

高效课堂创建汇报篇6

关于开展高效课堂创建

工作情况汇报』

2014年9月15日

『

土门第二完全小学关于开展高效课堂创建活动工作的情况汇报为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，强化“向管理要质量，向课堂要效益”的意识，聚焦有效课堂，深化教研教改，全面持续地提高学校教育教学质量，根据《古浪县教育局关于决定开展高效课堂创建活动实施意见》的通知及土门学区在全区中小学开展创建高效课堂活动安排，从2013年秋季学期开始，近一年来，根据学校《开展高效课堂创建活动实施方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近一年的高效课堂创建活动情况汇报如下：

一、主要工作

1、强化意识，更新观念，转变思想

在开展高效课堂创建实施过程中，通过对高效课堂的理论学习与选派教师参加课堂教学比赛的观摩学习，学校领导及广大教师都能充分认识到教学改革开展高效课堂创建意义的重大，对于激发每一个学生的潜能和学习兴趣，提升学生的整体素质发挥了积极的作用。学校领导把此项课改活动当做一项极为严肃的教学管理任务来对待，思想上高度重视，行动上狠抓落实，积极谋划，强力督导，全力推进高效课堂创建活动实施进程。全体教师通过学习、摸索、课堂实践，充分认识到了创建高效课堂的重要性和它的积极意义，思想上由被动地接受转变主动地落实，教学改革观念发生了根本性的转变。

2、健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用学校成立以校长为组长的开展高效课堂创建领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的开展高效课堂创建实施方案，具体谋划、落实开展高效课堂各项工作。以校长为首的领导集体深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，在学生中调研走访，针对课改中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难，扫除障碍。同时明确各学科教研组长、班主任的的工作职能。在工作中各司其职，又协调联动，形成系统的管理体系。

3、明确目标任务，有步骤，按计划贯彻落实。

学校明确目标任务，规范教学管理，做到了严格执行国家课程计划和校历安排，开足、开齐、开好应开课程，不随意增减课程和课时，不组织节假日集体补课，不延长学生在校时间，不布置超量作业，不歧视和体罚学生，关注教师专业成长，促进学生全面发展。

动员鼓励教师要切实转变教学理念，遵循教育规律，优化教学策略，改进教学方法，在课堂教学中实现专业水准和课堂引领能力的提升。

在课堂教学中学生培养自主、合作、探究的学习精神和操作实践能力，提高学习的主动性、能动性和创造力，努力成为课堂学习的主人，实现综合素质的全面提升。

在高效课堂创建实施活动中各学科课堂要追求单位时间内学习效果的最大化，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略，树立“以学论教”的课堂评价理念。

4、加强培训，强化理念，提升教师自身素质和业务水平一是理论知识的学习培训。为保证教师深入了解、运用高效课堂的相关理念，学校多次采用不同的形式加强对教师的培训，利用业务学习集中组织教师对高效课堂的理念进行培训，确保教师对高效课堂有全面的了解和认识。二是强化培训，提高能力。在课堂教学中一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的。教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前我们加强了教师的培训工作。教师的培训从四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。二是通过学习专家讲座、观摩名师精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。我校选派教师参加了土门教育工作站连片教研活动，语数英教师到泗水教育工作站听课学习，语文教师韩玉花、英语教师罗艳到古浪县城关一小参加教师观摩课。校内组织全体教师集中教研活动公开课，以及土门教育工作站语数英骨干教师到我校送课等活动，使全体教师开阔了眼界，对高效课堂的实施由感性的认识转化理性的理解，对我校推进高效课堂教学进程打下良好的基础。三是通过网络教研学习，为高效课堂实施提供研究平台。四是通过学习骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式，增强教师们的自觉约束意识。

5、突出重点，扎实推进

（1）、优化教学模式，把握操作环节。根据现状学校目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端。通过调研课堂现状，解剖自我教学行为，借鉴有关先进学校教学经验，结合各学科特点，积极探索出适合我校教师教学实际，提高课堂教学效益，实现课堂教学效果的最大化、最优化。（2）、我校实施了集体办公备课，提高教学质量。教学管理方面要求各学科教师“教”要成功，“备”字先行，既备教材，又备学生。严禁不备课进入教室上课，一旦发现严肃处理。倡导集体办公备课工作，创设集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，确保教师超前备课及备课质量，为上好每一堂高效课提供保障。

（3）、努力做到转变学生学习方式，增强参与意识。要求教师牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要根据不同学科、不同内容、不同类型以及不同的教学对象采取适合的教学方法方式开展教学活动，实现高效的课堂教学。

（4）、学校创新了管理方式，进一步规范了教学行为。根据创建高效课堂的要求，我校调整并完善各项常规检查制度和教师教学方式。教学常规的管理方式顺应高效课堂的要求，教师针对实际情况改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，学校教学管理过程把教师备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。

（5）、规范了教师教学行为，优化训练方式，促进知识内化。教师要把握学生作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。

（6）、利用现代教育技术，提高课堂教学效率。熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，因此，我校要求青年教师必须人人熟练使用多媒体设备，善于合理、科学运用现代教育技术，进一步提高课堂教学效率。

二、主要成绩

通过开展高效课堂创建工作的实施，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习、敢于探究的能力，对于对提高学生的综合素质真正起到了积极作用，敢于发言的学生多了，回答问题的声音洪亮了，语言表达的能力提高了，课堂气氛更加活跃了，课堂改革收到了明显的效果。在全县高效课堂教学比赛活动中，我校语文教师韩玉花被评为连片教研活动优胜者。2014年小学毕业成绩再创佳绩，位居全教育工作站前列。学校其他各年级各学科教学成绩明显提升，学校总评成绩位居全土门教育工作站第一，被评为2013—2014学教学成绩优异的单位，受到群众和上级部门好评。

三、主要问题：

1、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的，部分学科学生的考试成绩还有待进一步提高。

2、各学科教学还存在着传统教学方式，展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，多数课堂上学生质疑少，缺深度。

3、部分学生还没有形成良好的行为习惯养，学习主动性不强，缺乏自学能力。缺乏自我约束力，同时还有一些教师的课堂驾驭能力不高，导致一些课堂秩序混乱。

4、在高效课堂创建活动中，小组建设不完善，只是注重了小组的建立，但是由于经验的匮乏，忽略了小组建设。因为小组建设是一个动态的过程，是一个长期的过程。我校有的学科教师只注重初期的建设，缺乏对后期的管理，导致小组的积极性、主动性没有充分发挥。

四、今后努力方向

1、开展高效课堂创建活动工作的实施要与教学质量相涨，在培养学生能力的同时要抓好语、数、英学科双基教学和优等生的拔高训练。做到培优补差，全面提高学生学习成绩。

2、各班级、各学科要发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、评教落到实处，充分发挥高效课堂创建中学生的主体作用。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，并确保课堂内教学环节的完成。

4、调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。每学期校长和教导主任听课不少于25节，教研组长不少于20节，专任教师不少于15节。

5、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

6、加强学习小组的建设，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识，使高效课堂创建工作充满活力。

土门第二完全小学

新课堂创建篇7

1. 精心设计导学案, 激发学习兴趣

教师在设计导学案时要根据学生实情, 做到能够激活课堂。备课不只是备教材方面的知识, 更重要的是考虑学生基础。准备学生能够想到的、难懂的、易错的等各方面知识。教师设计的导学案不仅要体现教材的重难点、学习目标, 还要根据考试大纲的要求设计知识点, 更重要的是根据学生的学情来帮助学生解决重点、难点, 培养学生独立解决问题的能力。整个导学案设计, 包括自主学习模块、探究知识点模块、化学探究实验模块、课堂检测模块等。在自主学习模块, 要做到知识的承上启下, 既能复习旧知识, 又为学习新知识打下牢固的基础。探究知识模块不仅要根据考试大纲的要求, 而且要激发学生学习新知识的兴趣, 让学生自主去学习。探究实验模块, 要让学生全部参与进来, 透过实验现象掌握实验原理。在课堂检测模块, 要根据考点要求, 设计类型多样的有趣题目, 由易到难, 引导学生合作完成。

2. 以学生为本, 重视探究性学习

湖北省荆州市北门中学的教学模式体现新课改理念, 以学生为本, 尊重学生主体地位, 真正做到将课堂还给学生, 把学习活动还给学生, 让学生在学习活动中实现自主学习、合作学习、探究学习。在整个过程中学生注重学习中交流讨论, 并且课堂拥有充足的预习和消化知识点的时间, 能够通过学习小组讨论独立完成课堂的学习内容, 加强对知识点的巩固。新课改倡导“为了中华民族的复兴, 为了每一位学生的发展”的核心理念, 追求以人为本、全面发展和个性发展的教育理念, 注重知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观的培养与教育[2]。新课改要求教师不仅要交给学生“一杯水”, 还要教会学生取水的本领。

3. 注重探究实验的教学, 激发学生求知欲

4. 在课堂上巧设方法, 因材施教

不同的学生, 他们的化学基础、学习能力存在较大的差异。要使不同层次的学生掌握同样的知识点, 教师应该在课堂采取不同的教学方法。比如:学校A类班级的化学基础相对较好、学习能力较强, 在课堂教学中采用开放式教学方法, 尽量让学生去完成导学案的内容, 课堂练习由学生去展示, 这样会大大激发学生的学习兴趣和求知欲。学校B类班级的化学基础和学习能力较差, 在教学过程采取引导式教学方法, 设置的问题由易到难, 在以学生为主体的前提下, 逐一解决问题, 树立学生学习化学的信心和增强学习的兴趣。而学校C类班级的化学基础更差, 学生往往带有厌学的心理。在教学的过程中要善于观察和发现学生的优点, 采用鼓励式教学方法, 鼓励他们勇敢去尝试展示自己的想法, 先讲解类似的题目, 再让学生动手做题从而掌握知识。这样不仅改变学生厌学的心理, 而且让他们找到学习的兴趣, 培养学生独立学习的能力。

总之, 在新课改背景下创建化学高效课堂, 教师要做到以“一切为了学生的发展”为原则去认真设计课堂, 改进教学方法, 提高课堂的教学效率, 根据学生的学情采取措施, 激发学生学习的兴趣和求知欲, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生处于快乐的学习环境中, 轻松地学习, 这样方能学有所成。

参考文献

[1]高平楼.新课改背景下的高效课堂教学[J].课程教材教学研究 (中教研究) , 2012 (Z1) :34-35.

“八步四环节”创建生态新课堂篇8

一是出示目标、提出要求，引导学生独立自学。教师出示经过精心设计的学习目标，对学生提出明确的学习要求，帮助学生有目的地预习，有计划地安排任务。通过让学生自己查找资料，培养学生自主学习的能力，让他们自己解决新旧知识之间的联系。预习分为预览新课内容、提炼知识要点、确定重点难点、尝试完成课后练习等几个环节，采用读(阅读教材，初步了解)、划(对重点知识特别标示)、思(思考新旧知识的联系，思考不同学科、不同内容之间的联系)、写(将所思、所想、所感等逐一记录，将不理解的内容写出标明)等形式，初步感知教材，明确学习目标，理解所要学习知识的基本内容。

二是导学诊断、问题导思，引导学生合作互学。任课教师依据课程标准，充分考虑不同层次学生的认知能力和特点，确定重点、难点，采用观察、交谈、提问等多种形式对学生的自主学习情况进行深入了解与判断，并根据导学诊断，设计难易程度适中、与本课教学重难点紧密相关的2至3个问题，引导学生合作互学。学生则根据教师精心设计的导思问题，充分发挥小组的作用，在讨论、交流、争辩中完成学习目标，发现本组的疑惑。在此环节中，教师可以指导学生在小组内进行交流，合作释疑。学优生负责对学困生提供帮助，这一环节的设置通过“学生练学生”、“学生教学生”，使组内学生都能得到提高。这个环节为学生提供了在小组内展示的机会，确定了小组的展示形式。在学生自主、合作、探究的课堂氛围中，通过教师的引导实现重点的明确和难点的突破。教师的导学要突出“点睛”特点，只教学生不会的，不教学生可以通过自学掌握的，重点讲解学生很难掌握和不懂的知识点。

三是及时反馈、解惑释疑，引导学生展示难点。在学生展示过程中，如果他们出现自学、互学解决不了的问题，教师应该引导学生深入探究，鼓励学生质疑问难。一方面，教师引领学生进行自主学习；另一方面，师生之间、生生之间需要互动学习，共同研究、讨论、验证知识点。同时，教师要注重发挥小组的作用，开展组间反馈评价，对学生的展示进行及时鼓励、点评、纠正和补充。这一环节往往是课堂上最为重要和精彩的环节，是对预习的升华，是培养学生能力、展现学生才能、树立学生自信的有效途径。一句补充、一种见解、一个想法都可以唤醒思维，碰撞出智慧的火花，使课堂充满挑战、质疑、评价。课堂因问题的生成而精彩，创新因思维的碰撞而产生，通过展示难点可以使学生达到超越自我的效果。

四是梳理归纳、达标检测，引导学生巩固拓学。这个环节主要是教师引导学生交流学习收获，小结所授课的方法、规律、重难点等，并采用多种形式对学生进行当堂检测。检测题目应该由浅入深，适合不同程度的学生。同时，还可让学生根据自己的学习能力进行有选择的检测，实现“堂堂清”。检测可以让学生在巩固所学知识，完成学习目标时获得学习的成就感。为达到巩固拓学的目的，教师可以根据学生情况，分层次布置开放性、实践性、综合性的作业，使学生在巩固所学知识的同时进一步拓展所学。

创建“八步四环节”生态新课堂，极大地鼓舞了教师的教学热情。在复兴区文教体局开展“生态课堂推进月”和举办第一届“生态课堂节”活动的引领下，人民小学在全体教师中组织开展了“生态课堂我能行”的教学大比武达标活动。在达标课过关评比的基础上，人民小学推荐的33节达标课参加全局比赛，取得了丰硕的成果：李芳、杜建英、郝俊杰、赵丽霞4名教师所授课被评为优秀课；曹瑞杰、李冬睿所授课被评为示范课，并在全区进行了观摩；冀黎明副校长的科学课《消化与吸收》不仅被评为精品课，还在河北省小学科学课讲课比赛中获一等奖，并在中国教育学会科学教育分会2011年全国优秀课比赛中荣获一等奖。在这种比赛展示过程中，不仅教师的专业素质得到了极大提高，教师的合作精神和凝聚力也得到了升华。教师之间相互帮助，和睦相处，共同促进学校的教育教学改革和谐发展。

创建“八步四环节”生态新课堂，也激发了学生学习的兴趣。在新课堂学习模式的引领下，学生们仿佛安装了“引擎动力”，每天都带着高涨的激情投入到学习中。课堂成为学生展示的舞台，成为学生增强信心的园地。尤其是学困生，也能在生态新课堂上找到自己的位置，积极展示自己的才能，使自己各方面的能力得到提高。

“八步四环节”教学模式的创建，转变了教师的教育思想，突出了学生的主体地位，营造了主动探究的课堂氛围。“八步四环节”教学模式的构建与应用，体现了“先学后教、以学定教”的教育理念，不仅促进了教师的专业发展，也促进了学生整体素质的提高。

作者单位　河北省邯郸市复兴区人民小学

新农村创建材料篇9

——西韩村新农村建设纪实

文水县南安镇西韩村座落于吕梁市东麓的文水平川，位于交城、文水、清徐、祁县四县交界处，大运高速“文水东”出口处设在境内，交通便利、土地肥沃。全村有1200余人，300余户，耕地2400余亩。2010年全村工农业总产值达2亿元，农民人均纯收入8000元，集体公共积累达900余万元。

主要创建情况

1、班子团结稳定。根据村内实际情况制定各项规章制度，要求村民做到的党员干部必须首先做到。

2、做活土地文章。始终坚持农田水利建设，使全村的土地全部实现河井两灌。全村植果养牛使村民走向群体富裕之路。

3、多项补贴村民，每年实行“五免费”“三保险”等八项补贴，实施自来水入户，有线电视网络入户，梨果保鲜储藏窖，改厕，沼气入户等工程，设法为村民增收节支。

4、办好公益事业。兴建教学楼，增设初中班，使本村儿童全部入学；兴建图书室、文化室；硬化全村所有街道，并安装高标准路灯。

新建内容规划

1、梨树改造是省项目工程，由县委政府，省农科院，西韩村委三方共同建设项目，先搞示范点试验区为50亩，投资150万元，县委政府出资100万元，省农科院出技术，西韩村委出人力场地，目的是带动三南地区的十万亩梨树进行改造，由于梨树品种老化，株行距近，病害严重，寿命短，品味低，产量低，价格不高，通过改造后、株行距由现在的的3*4米提高到6*8米，通风透光，梨树寿命由30年提高到50——60年，产量由3000——4000斤提高到6000斤以上，管理方便，便于耕作经营；、嫁接新品种，由酥梨，雪花梨嫁接雨露香、红香酥等梨，品味好、省时省工、自花授粉，果肉细嫩，口感甜美，项目计划三年完工，改造后将三南地区的梨树提升一个品味，产量翻一番。2、11万变电站修建由海威公司带头，县电业分公司为主建单位，造址西韩村高速旁，由原先的3万伏变电站改建11万伏变电站，建成后将缓解文水东半县电力供应紧张局面，将是三南地区工业发展的辉煌时期。

3、实施街巷道路全覆盖，由县交通局立项，交通工程公司承建，长度20公里，将村内街巷公路延伸到各户，建一个道路标准化道路样榜村。

由于上述三项工程投资较大，村委累年建设资金有缺口，诚请市结对单位伸出友谊之手给予资助，你们的功绩将名垂史册。

主动参与,创建有效课堂篇10

（政史组章文珍）

【摘要】我们总是太高估自己的教学力量，总是期望着凭三寸不烂之舌、滔滔不绝地满堂教学说动学生，使其心悦诚服地认同我们的理论，而事实经常相反。于是人们在思考着课堂教学的实际效能问题，在思索着如何提高课堂的有效性。本文试着从《职业道德与职业指导》的一堂课来透视课堂的有效性。

【关键词】 主动参与有效教学

我们的教师们总是习惯于讲课时的面面俱到，总是担心着教师有哪一句话没点到而使学生失去了一个正确世界观人生观价值观的树立，总是担心着放手后的课堂会失去方向，总是把课堂的“船桨”牢牢掌握在自己手中。于是我们的课堂上，教师在台上或眉飞色舞地演绎古今中外的典型事例，或声嘶力竭地讲解一个又一个理论知识点，而此时的课堂更多的则是学生的昏昏欲睡。面对台上认真教书育人的老师，学生们有足够理由对其尊重，但对教师的尊重最后还是挡不住不时袭来的困倦，坚强者硬撑着睁着无神的双眼，意志稍弱者则已然趴在课桌

上。这就是我们职校很多的德育学科课堂的写真。

于是，人们在思考着课堂教学的实际效能问题，在思索着如何提高课堂的有效性。我们的学生在听惯了所谓的“大道理”之后，他们更希望一些实实在在的对这些理论的现实演绎，所以我们在讲课中理论不需太深、也没有必要面面俱到，在职校的德育课堂上，尤其是在诸如《职业道德与职业指导》的课堂，你如果一味地追求知识的系统性、逻辑性，那么，我们的课堂教学的有效性就会大大地打折扣。事实上，我们只要能在一节课中澄清一个小问题，树立一个小观念，使学生对事物有了一点点的认识，有了一点点人生感悟，我们的一堂课的教学目的就达到了。我们不可能期望学生在一堂课内大彻大悟，我们应该明白，凭着一堂课的理论说教，想让学生明白人生、明白社会大道理，这是太高估课堂教学的力量了。我们得面对实际，目标现实一点，只要能在一堂课里感悟一点已算是目标完成。学校德育教学总是不断地与现实的社会进行碰撞，进行着拉锯战，现实的社会在不断地全方位地暗示着学生，熏染着学生，也在不断地使他们远离我们的正面理论。这时的教育者不能简单地通过理论讲述，也不能用简单的考试就能使学生进入我们预设的教育轨道。我们的教学只有通过渐进式的渗透，用学生易于也乐于接受的形式让学生自己来分析，来认同我们的理论，逐步地

引导学生正确地看待社会、看待人生问题。

下面我想从我的一堂《爱岗敬业、诚实守信》课，来探索如何提高课堂教学的有效性。

一、以效能标准设定课堂教学目标

有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解和把握，教师自觉的目标意识，制定合理的有效的教学目标，围绕目标教学，促进教学目标的实现，是有效教学的第一要义。可以说，目标的科学设定是教学实践有效的基本保证。对教学目标的思考，用一个简单的问题表

达就是：“我做什么？为什么这么做？”

《爱岗敬业、诚实守信》是《职业道德与职业指导》课程中一个重要内容，爱岗敬业、诚实守信是职业道德的基本规范，它的知识性要求不是很强，更重要在于树立正确的思想观念，所以在课堂教学目标设计中更侧重于对学生进行各种能力，如：主动学习能力、与人合作能力、上台演讲能力等的培养，对学生进行正确的职业道德观念的教学，使学生在一定的情景下，对良好职业道德有所感悟。所以，在目标设定时对“涵义和基本要求”的知识目标不再独

立设置，而是把知识性目标贯穿到以下三个教学目标之中。

1、能力性目标：学会主动收集学习材料，学会运用具体的事例说明如何做到爱岗敬业和诚

实守信，学会与人合作研究；

2、体验性目标：学生根据平时的生活经验和知识结构，在任务情境下收集和分析典型事例，在主动学习中感受事例的教学意义，在小组讨论中体验合作学习的乐趣和意义；

3、情感性目标：教师和学生处在相互探讨、共同感动的平等地位，活跃课堂气氛，在典型

事例的情景中共同感悟爱岗敬业和诚实守信带给人们的意义。

教学目标如此设计，只是根据课程本身的特点和职校学生的思想实际来设定的。因为如果教学目标设定在对理论的解释上，必定会使课堂陷于简单的说教式教学，从而使课

堂最终无法实现我们的教育效果。

二、课堂过程的各环节设计符合有效性原则

凭着教师的能力，定能找到很多感人的事例来进行理论解释，当我们教师拿着认真寻找来的事例，希望通过理论加事例的论证来说服学生的时候，却发现学生反映平平。于是我们在思

考如何改变课堂教学的结构，使课堂真正成为学生的课堂。

作为教师，对一堂课乃至一堂课中的每一环节的安排，都必须有一个理性的思考，而所有思

考的中心都应该是围绕着如何提高课堂的有效性展开。

在《爱岗敬业、诚实守信》这一课堂过程的设计中，我综合运用各种教学手段，充分地体现

了主体性教学的特点，把课堂还给学生，学生真正成为课堂的主人。

课前准备：

布置二个学习任务，一是阅读材料《从职高生到行业状元》，从乐业、勤业、精业三角度分析89财会班毕业生胡晶如何成为行业状元的。二是收集一则有关诚信的真实例子，并作简要分析

课堂过程：

1．创设情景，激发情绪，导入新课

播放一段视频材料《平凡英雄文花枝》，这是前段时间从中央到地方各电视台的热播节目，很感人。点明文花枝的行为是对“爱岗敬业”最好的演绎。生动感人的视频材料一下子抓住学

生的注意力，调动学生的情绪，实现情感性目标。

2．问题探究，自主研究

根据第一则学习任务，请三个学生上台分别从乐业、勤业、精业分析胡晶如何成为行业状元、浙江省首届“职教之星”的，台下学生可以补充发言。这个发言用时大约需要6分钟。学生在任务驱动下，自主地分析本校优秀毕业生的事例，能很好地突破教学重难点――爱岗敬业的基本要求，实现能力性目标和体验性目标。

3．合作互助式讨论，体现主体教学特点

根据第二则学习任务，学生分成六小组讨论，讨论结束，每小组派一代表上台发言。教师事先准备好二则正面的诚信材料，参与二个小组的讨论，以引导整个课堂的讨论方向。同时告诉同学们虽然市场经济中有许多的不足，但要相信诚信是大多数人追求的目标。通过事例来说明如何做到诚实守信。现在的学生较多的以自我为中心，缺乏合作意识；在小组讨论中，用课堂得分的手段把小组的共同利益与学生的个人得分结合起来，培养合作能力和集体意

识。这个教学环节用时大约20分钟，是课堂的重点环节。

合作是现代社会人的重要活动方式，以合作交流为主要内涵的互动学习。是促进学生社会化进程和实现可持续性发展的重要的学习方式。学生客观存在的差异性，要求学习者的过程必须尽可能的经历交流与合作，通过互动体验、感受典型事例的教育意义。培养与人合作的态度与意识，实现资源共享，差异互补，协同发展。在民主平等的自由空间里表述和倾听，在自信与合作中有感悟。

4．播放视频，学会感动，道德教育的提升

最后的高潮部分，2005年感动中国人物――陈建，坚守37年心中的承诺感动了中国，也会感动我们的学生，让学生们明白什么才是人生最宝贵的东西――那就是诚信。这则视频经过精心考虑才使用，虽然不是属于职业道德的范畴，但是陈建的事迹很感动人，放在课堂

最后能对整堂课进行一个提升，学生们在感动中感悟人生的真谛。

5．课堂小结，作业布置，教育延伸

用一副对联作课堂小结，语言不多，但却精致。对联是“分分秒秒学做真人人人竞展诚信风

采、时时处处力行真事事事皆铸人格基石”。

作业布置：

让学生查找资料，写出三句古今中外有关诚信的谚语、对联、成语、名人名言，鼓励自己创作。把学生作业中的优秀句子收集起来，集中写在1K的铅画纸上，张贴于教室后面。以达

到对本堂课的教育意义进行延伸的效果。

三、课堂评价方法体现有效性

评价是手段而不是目的，恰当的评价办法是实施有效教学的重要环节。我们一直来对学生课堂学习效果的评价大多是采用简单的考试形式，而对于《职业道德与职业指导》课程，评价方式如果不加以改革，那么，课堂教学各项改革的效果就会大受影响，所以必须配合评价方

式的改变，才能真正体现课堂教学的有效性。