怎样调动高中数学课堂气氛

怎样调动高中数学课堂气氛（精选12篇）

怎样调动高中数学课堂气氛 篇1

实践操作，活跃课堂气氛

数学科目虽然具有一定的抽象性，也有严密的逻辑性，然而数学问题却也来源于生活。目前的数学课堂也普遍存在一些讲的多的问题，许多教师生怕讲的不够多，学生不能理解;但是数学在我们的生活中也无处不在。

因此，在低段数学教学过程中，我们就应该要求自己使数学问题更实际一些，更贴近平常生活，让学生能够从自己的身边发现、找出答案。

新的课程改革理念也强调让教师成为学生学习的促进者、启发者和示范者，因此教师就更应该充分发挥自己的导向作用，而不是一味的以自己为中心。

在数学教学过程中，经常注意把数学知识与生活紧紧的结合起来，指导他们掌握学习的方法，让数学在小学生的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，教会他们数学的思考、数学的交流，培养他们的学习习惯，帮助他们树立学好数学的自信心，从而使他们从乏味的公式、抽象的定律中解脱出来。

合作学习，活跃课堂气氛

新课程改革中，要求合作学习成为学生学习的重要方式，合作也是学生获取知识的重要手段，更是学生成长的内在需要。在数学课堂里，通过合作学习，让小学生掌握了数学知识，培养了合作的精神，锻炼了交往的能力。

但是，合作学习只有选择了最佳的时机，克服合作的盲目性，和讨论的虚假现象，才能使数学课堂效率真正的有所提高。采用合作学习的方法，让优生的特点得到了展示，中间的学生得到了锻炼，困难的学生也获得了帮助，知识也得到了提高;学生们不仅学到了新的知识，而且他们的口头表达能力、自学能力、合作能力都有了提高。

同时低段学生在数学学习过程中积极的参与讨论、互相交流知识、公平竞争展示，促使了他们较好心理素质的形成。课堂上师生之间的互动，生生之间的互动合作交流，主要是靠语言，教师语言情感的表述，对低年级的小学生学习有非常大的影响，他们会随着我们富有感染力的语言快速进入到学习状态中去，随着教师鼓励的语言投入到认知中去，随着教师赞扬的语言沉浸到成功的喜悦中去，这样的学习方式，使低段小学生始终处于积极、活跃、自由的精神状态，往往能出现意想不到的体验和思想的火花的激烈碰撞，使不同的学生得到不同的发展，更使数学课堂的氛围显得异常活跃。

怎样调动高中数学课堂气氛 篇2

一、纪律是有序课堂环境的前提

课堂上如果纪律混乱、没有安静有序的学习环境就不可能有和谐的课堂气氛。因此, 教师应将课堂管理放在首位, 对学生严格要求, 保障课堂教学的顺利进行。教学中, 我就是从狠抓课堂纪律入手, 制定了详细的课堂规范和惩罚措施, 贴在了教室墙壁上。在此约束下, 班级纪律良好, 数学教学井然有序。

二、平等、和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础

良好的师生关系是学生学习的催化剂。教师在课堂内外都应努力培养师生感情, 关心、爱护、尊重、信任每一位学生。尤其对于学困生更应进行情感疏导, 只有“亲其师”, 才能“信其道”。一位教育学家说过, “情感所起的作用比单纯理智所抱的信念或比由于恐惧惩罚而形成的根深蒂固的习惯都强有力得多”。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重, 便会激发出健康的情感, 变得生机勃勃, 产生积极的学习动力, 在和谐的气氛中学习知识, 培养能力。

三、灵活多变的教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证

教有定则, 但教无定法。教师应根据实际情况确定不同的教学方法, 认真备课、随机应变, 灵活运用各种手段, 使课堂气氛既热烈又严肃, 让学生在愉快的气氛中学习。

1. 精讲多练、充分发挥学生的主体作用

传统教学中教师照本宣科, 充当讲解员的角色会大大挫伤其学习积极性, 令学生厌倦。因此我们应把握好以学生为主体的原则, 把学习的自主权交给学生, 引导学生参与到学习的实践、探求、思考和运用中来, 使学生始终保持数学学习过程中的主动状态。

2. 情景教学法

所谓情景教学, 是置学生于真实语境中学习真实语言。教学中, 我结合教材千方百计创设情景, 使教材内容变得具体、形象、生动、逼真。例如, 在练习购物对话时, 把教室作为商店, 课桌当做柜台, 桌上放些文具、衣物, 让学生进行对话练习。适时地情景设置可以活跃课堂气氛, 增强教学效果。

3. 多媒体教学法

多媒体课件通过声、光、电的完美结合, 用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐, 来活跃课堂气氛, 丰富学生的想象力, 刺激学生的兴趣和求知欲, 增强学生的记忆效果, 从而达到教学目的。

四、科学的评价手段对课堂气氛起着不可低估的调节作用

教师通过评价, 能把对学生及其行为的认知和教师的情感倾向, 自觉或不自觉地传导给学生。如果学生受到正面评价, 自尊心和自信心增强, 会感到一种自我实现的快乐, 学习数学的积极性就会提高;相反, 如果学生得到的负面评价过多, 就会产生消极影响。因此, 课堂上教师应对学生进行赏识教育。以信任的眼神、亲切的微笑、赞许的话语激励学生参与课堂活动, 尽量对学生多表扬、少批评, 使每个学生在既轻松又热烈紧张的状态下, 学习和掌握数学知识。

高中数学教学中课堂气氛的调动 篇3

【关键词】高中数学 课堂气氛 教师

数学是高中教学中重要的组成部分，是学生学习任务的一部分。在高中教学中做好数学教学是教师重要的教学工作。想要高效的完成教学任务，帮助学生提升学习的效率，热爱并且能够主动的投身到学习中去，教师需要调动课堂气氛。

一、良好课堂气氛的重要性

教学是一种双边活动，教师和学生在学习活动中都发挥着重要的作用。课堂是学生学习的主要场所，课堂气氛直接影响学生的听课效率。课堂气氛是指存在于教与学双边活动的情绪特征和经常表现的行为风格，是整个班级情绪和情感状态的表现，它与教师的教学内容、教学方法都存在内在的联系。良好的课堂气氛在教学过程中尤为重要。

1.激发学生的兴趣。

高中数学教学内容对很多学生来说比较枯燥，并且相对初中来说难度增加，很多学生便容易泄气，对数学学科的学习产生排斥的心理。因此，在教学中营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，才能帮助学生消除不利于学习的心理，激发学生的兴趣，让学生能够主动的进行学习，从而提高教学的效果。

2.促进知识的获取。

良好的课堂气氛能够帮助学生容易的获得知识。我们知道兴趣是最好的教师，是学生主动学习的动力。当课堂的气氛轻松、生动，学生能够将更多的精力投放到学习中去。注意力集中，更加认真地听教师的教学内容，加深学生对知识的印象和理解，能够促进学生知识的获取。教师做好课堂气氛的营造，帮助学生热爱数学学科。当学生对数学学习产生兴趣，学生能够主动的学习，更加珍惜课堂的每一分每一秒，在课下也能够主动的学习数学知识。真正的将学习当作自己的事情对待，才能够做好数学学科的学习工作。

二、营造良好的课堂气氛

1.发挥学生的主体作用。

在高中数学教学中，教师是教学活动的主导者，占据主体地位的应该是学生。学生并不是被动的接受知识，而是应该让学生能够主动的去寻找知识，让学习成为学生主动探求的活动。

首先，教师要改变传统的教学观念，教师不是课堂教学的重点，应该将重点投放到学生身上。课堂不是传统的教师教，学生记；教师念，学生背。这样的教学模式只会一点点的加重学生的学习负担，加深学生对学习的厌倦。教师要看到新型的教学模式的优点，转变传统的观点，真正的将学生当作学习活动的主要参与者，能够让学生参与到课堂教学中来。

其次是让学生能够参与课堂，成为课堂的主人。在高中数学教学教学中，教师要将课堂开放给学生，让学生更加积极的参与教学。例如在学习立体几何时，可以让学生根据已经学到的知识进行讨论，让学生推论怎样去论证问题。将问题提给学生，让学生通过合作和讨论进行发言，互相学习，在交流中获取知识。这样本来一成不变的课堂就变得生动取来，学生也能够参与到其中，一节四十五分钟的课会变得更加的饱满有厚度。学生也能在课堂中更好的学到知识，并在这个基础是获得相应的能力。

2.选择适宜的教学方法。

适宜的课堂教学方法是课堂气氛和谐的决定性因素。在组织教学时，教师要有针对性的合理的选择适宜自己学生特点的方法进行教学，才能达到事半功倍的效果。

在课堂教学时，教师不能总是采取一成不变的方式进行教学，这样学生容易感到枯燥。教师要态度亲和，尊重自己的学生，学生才能尊重教师。改变传统的“教师教，学生听”的模式，采用多样化的手段进行教学。认真的分析教学内容，总结教学经验，并且结合自己学生的特点选择适宜的方式进行教学。针对高中数学科目的特征，发展创新式、开放式的教学，开展实践性的教学活动，活跃课堂气氛。讲授法依然要当作教学的主要方法，但是在此基础上要增加更加多样的方式。运用讨论法、探究法、实践法等多种方式进行教学，通过多种方式，知识也变得更加的生动，更便于学生的学习。

在快速发展的今天，多媒体在教学中的运用越来越广泛。在课堂教学中运用多媒体成为数学课堂教学的必然趋势，这是提升课堂质量，完善课堂效果，激发学生学习兴趣，启发学生的无限想象力的完美手段。在数学课堂教学中结合多媒体进行计算机教学，是符合学生的兴趣爱好的好方法，能够营造良好的课堂氛围。通过多媒体教学，能够更加直接的将知识点清晰的展现在学生面前，能够帮助每个学生将注意力投注在学习内容中去。教师还可以利用互联网选取优秀的教学视频，帮助学生理解难以理解的学习内容，有效的提升课堂的气氛和课堂的质量。

3.建立良好的师生理念。

在教学过程中，教师要建立良好的师生关系。教师不要将自己当作高学生一等的长者，而是应该和学生建立亦师亦友的关系。只有先建立正确的师生理念才能认识到课堂氛围的重要性，从而帮助学生学习数学学科。

在教学中，师生是平等的，教师应该尊重学生。在教学过程中，教师要启发和引导学生，抱着帮助学生成长，并且良好的发展的态度进行教学，发挥学生的创造力，培养学生的学习能力。在教和学的双边活动中，教师和学生产生心理的“共鸣”，能够使教学活动进入良好的状态，升华课堂的学习气氛。当教师尊重学生，学生热爱教师的关系建立，教师和学生一起为了良好的课堂气氛努力，一起为良好的学习成绩的取得奋斗，促进学生和教师的共同成长。在教学时，教师要给学生恰当的指导，及时表扬，并且在适当的时候要进行批评，师生一起建立良好的课堂氛围。在教学时，教师要选择多样的教学方式，生动的教学方式能够帮助学生参与到教学中去，从而营造良好的课堂环境。在教学中，可以运用多媒体来进行教学，帮助教学工作的完成。最后，教师要建立良好的师生理念，与学生建立良好和谐的关系，让学生能够在愉悦的氛围中参与到学习中去，从而帮助学生获得知识，提升学习的效率。

怎样调动高中数学课堂气氛 篇4

“教师就是演员，表演好的时候学生看看你，表演不好的时候学生不理你！这就是一位语文教师在上完一节课后的慨叹。

可是如果从学生的角度考虑，又似乎情有可原。作为学生，一天要连续上七、八节课，是难以保证每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的。有些学生由于基础不好，上课时思维跟不上老师的讲课，显得很疲惫，因而容易开小差，可能一节课上完了，他们也不知道学了些什么；有时候，或许由于课文太难，或许由于天气问题，普遍学生的上课精神状态不佳，整节课都很沉闷：只有老师在唱独角戏，而学生却要么心不在焉，要么昏昏欲睡，这样的课堂效率太差了。如果老师不能充分调动学生的学习积极性，调节好课堂气氛，那么老师精心备的一堂课不就被浪费了？我们应当如何使学生在疲惫中提高课堂学习效率呢？

1、对学习基础欠佳的学生的精神调节。

如果把学生的头脑比喻成一台机器，他们疲倦时，就相当于机器缺乏润滑油了。教师要随时留意学生的课堂反应，通过观察和利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，及时调节自己的教学。初中的课堂毕竟不同于小学，初中的学习，由于课堂任务重，要学习的内容多，要求学生具备的相关知识面要广，而且课时比较紧，因此，老师不可能整节课在跟学生“做秀”一般地完成教学任务。一些基础较差的学生，由于不适应初中的学习，又缺乏学习的兴趣，在课堂上，则容易出现无所适从，却又无可奈何的情况。有些人或者心不在焉，东张西望，无所事事，或者看其他书籍，或者干脆伏台睡觉。针对这种情况，我们可以先从心理角度去帮助这些学生调节他们的精神状态。从心理角度来说，初中生的自我意识比较强，尤其自尊心。一方面，他们由于学习跟不上老师的节奏，而周围的同学却似乎总能回答老师的问题或课堂表现积极，学习的压力和面子问题给他们心理上带来一点自卑感。然而，他们很不愿意被别人瞧不起，潜意识中希望得到别人的承认和鼓励。因此，老师在课堂上应多关注他们，多给予他们表现的机会（“多”并代表要放弃其他学生而专门理会这些学生。对待学生，教师要一视同仁，不可偏心。而对不同的学生，可用不同的办法去鼓励和激发他们的学习积极性）。基础欠佳的学生，也许只需要你的一个肯定又带鼓励且和蔼的眼神就满足了。当他们上课精神疲倦时，教师可以走到他们身边，或者提问他们一两个简单的问题，或者眼睛对视着他们来讲课，同时用眼神提醒他们要集中精神，或者透过眼神表达“我这样说，你明白吗？”由于课堂上突然受到老师的关注，而回答问题时又能得到大家 的认可和肯定，他们心理上的“交往动机”和“成就动机”得到满足，从而增强了他们的归属感和荣誉感，改变他们对学习的消极态度，提高学习积极性，还有利于其自信心、自尊心的发展。当他们精神好转时，可以转像其他学生，不至于令他们感到大家都在注意他们而觉不好意思。

另一方面，对于一些明显不想听课而精神开小差的学生，可以用一些较严肃的方法使他们集中精神。教师可以不点名地提醒他们要集中精神，或者走到他们身边敲敲桌子以提醒，又或者通过提问形式来督促他们。有时候，老师可以说一句“让我来提问一些精神不集中或打瞌睡的同学。”然后点其中一两个精神分散的学生的名字，让他/她回答一个较简单的问题。通常，这种做法挺奏效，能达到“杀一儆百”的效果。

2、变换教学方法、节奏，通过让学生实践来激发学习热情。有时候，教学内容的难易程度会直接影响学生上课情绪，太难或太容易都会使学生感到厌烦。学习的内容太简单，老师还唠唠叨叨地不厌其烦地讲解，学生会觉得索然无味；内容太难，无法理解，老师却一带而过，学生会觉得老师不负责任，对老师产生反感。这也会打击学生的学习积极性和自信心。因此，在教学过程中，内容容易的话，教师应加快教学节奏，变换讲练的角度，让学生讲解或操作，调动学生的学习积极性；当内容偏难时，应放慢节奏，寻找新旧知识的连结点，深入浅出，以图突破。最好让学生在操练中掌握知识。这样可以激发他们的求知欲，而不是让学生疲倦地忙于记忆一堆不易检索和提取的知识。练习时可分层次进行，对不同层次的学生提不同要求，提高每个学生的听课效率，让每个学生在各自的基础上获得进步。例如，对新感知的知识，可先叫基础好的学生操作，带动中差生；较简单的操作可让基础差的学生完成。另外，还要注意充分调动学生的多种感官来协同操练和记忆，以深刻理解和掌握知识，应用知识，提高学习效率。

怎样营造历史课堂气氛的反思 篇5

历史的生动性能

1、很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

2、初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权;又通过中央的丞相、太尉、御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。

3 、初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强，吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。第二单元学完后，组织学生举行讲故事比赛，不得不佩服学生的潜力，学生不仅故事讲得好，体会也写得好，不仅得到了启示，学习历史的兴趣也更浓了。

4 、七年级学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。可将全班学生分成4大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐(自荐)代表发言、参与讨论。在上导言课时，为了激发学生学习历史的兴趣 ，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“秦始皇陵兵马俑”这个内容。先由封面图引出话题，再结合第17课的相关内容，使学生对世界第八大奇迹有一定的了解，然后让学生根据三幅图中三个陶俑的神态和动作猜猜他们的身份。学生讨论的很激烈，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮. 短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛 ，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。

5、根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。

宽松的学习氛围

现代的初中生，大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓“亲其师而信其道”。因此，在教学中，我充分地尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，从上第一节历史课起，就要建立起和谐融洽的师生合作关系和创设良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对历史学科的学习兴趣。

总之 ， 在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”。用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索，去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。

★ 灵魂美感散文

★ 音乐使我家充满欢乐作文

★ 《美感和联想》阅读答案

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★ 九种活跃课堂气氛的幽默方法

★ 营造良好学风倡议书

★ 纤维艺术美感的拓展论文

★ 为高考营造良好环境演讲稿

★ 营造学生喜欢的课堂

怎样调动高中数学课堂气氛 篇6

摘要：小学义务教育提倡德、智、体、美、劳全面发展，培养优秀的人格与体格。然而，目前小学生的体质情况却有下降的趋势。因此，更应该重视这个问题，提高学生在体育课上的参与性和积极性，实现强身健体的教学目的。那么，如何调动学生的积极参与性就值得研究探讨了，本文将就此论题展开讨论。

关键词：小学体育;积极性;参与性

在素质教育的不断加强和教学观念的不断提升下，学生的文化水平以及素质水平都得到了很大的提高。但是，表现在体育学科方面的成效并不显著。学生在体育课上的积极性不够，常常会出现体育课自由活动时，学生就扎堆坐在一旁聊天不肯运动的情况。提高学生的积极性和对课堂的参与性是十分重要的，尤其是在体育课，只有自己主动地运动起来，才是提高体质最直接的方式。然而，传统的体育教育还是习惯于传授运动技巧、掌握体育技能，很少会去注重培养学生的兴趣，养成热爱运动的习惯。究其根本，还是学生的积极参与性不够。那么，小学体育课堂该如何调动学生的积极参与性呢?

1做好充分的课前准备，为孩子的积极参与创造条件

小学生正处于身体和智力共同发育的时期，体育课也尤为重要。教学的重点是使课堂教学积极有序地进行，但学生的积极参与性却是许多老师最头疼的地方。怎样上好一节富有激情、引得学生高度参与的体育课?第一步便是充分的课前准备。教师可以让学生积极参与到老师备课的环节中，让学生可以对上课内容、体育技能和教学形式等提出建议，教师根据实际情况适量地对学生的建议进行采纳，让学生充分发挥其主动性。另外，教师应该在课前对学生的体育技能情况做一个了解，可以结合学生的`兴趣偏好和掌握情况对教学顺序做些调整。比如：对于小学体育课本《体育与健康》教材中的球类运动这一章，教师先事先了解学生对各类球的喜爱程度后发现学生普遍喜爱乒乓球，那么教师就可以对教学顺序做些调整，将乒乓球有限教学，激发学生学习的积极参与性。

2培养运动兴趣、提高体育课堂积极性

体育运动最基本的就是“精、气、神”。但是有些学生对于体育锻炼并提不起精神，更别说“精神饱满”了。比如：现在有些女生不喜欢跑步，一听到跑圈就叫苦连天，更不用说有积极参与性了。可是不运动，身体素质、速度还有耐力怎么能提高上去呢?2.1运用多种教学方式提高学生兴趣：首先，小学生还处于活泼好动的阶段，对趣味游戏和竞技活动往往赋有积极性。那么，我们就可以抓住孩子的这点天性，以娱乐趣味游戏为主，在游戏中夹杂着一些运动。比如：可以组织学生跑接力赛或者玩一些类似于“贴人”、“老鹰捉小鸡”比赛投飞镖之类的竞技游戏。学生在玩中运动，寓教于乐，既提高了学生的积极参与性也让学生得到了有效锻炼。其次，哪怕是常规的准备活动，也要注意运用多种练习方式。小学生赋有想象力和好奇心，喜欢接触新事物，然而准备活动中机械重复的跑圈，久而久之会给学生带来厌烦情绪。所以我们可以转换一些不同的准备活动，比如：高抬腿跑、侧身跑、青蛙跳、后踢腿跑等方式，这样的花式的准备活动，必然会使学生的积极参与性大大提升。最后，在体育教学中，教师需对学生给予及时的评价和鼓励。小学阶段的学生还很需要鼓励。老师对学生一个细微的进步做出表扬就能使学生体会到喜悦，从而喜欢上体育课，学习的积极性也就提高了。教师可以时常用一些“很棒!”、“很好!”“很不错!”等词语鼓励学生，也可以通过微笑，点头等方式表现出赞赏。对于在体育上未取得良好成绩的学生，教师应该细微观察学生的不足点，耐心细心地辅导，并多多加以鼓励，激发其信心和积极性。2.2给予学生亲切感调动学生积极性：在小学体育教学的过程中，只有师生双方的良好配合才能使教学效果发挥到最好。学生喜欢一门课，常常是因为喜欢这门课的老师，教师起到十分关键的作用。那么，怎样使调皮的小学生能主动配合老师的教学呢?这就需要教师拥有良好的亲和力。首先，学生往往对老师有一种敬畏之情，具有戒备心和拘束感。所以，教师在教学的时候一定要注意自己的教态和表情。比如：体育教师在上课时，用轻松自然的表情、亲切又热情的语气、谦逊的态度跟学生们打招呼问好，在教学过程中也常常以笑脸示人。这样，可以使学生以一个轻松愉快的心情去参与体育活动，提高积极参与性，更有助于教学任务的良好完成。另外，语言是极富感染力的。教师在讲解动作要领的时候，为了方便学生掌握，可以应用一些简单明了却又重点突出的的言语，比如：顺口溜，口诀等，既方便学生记忆，又使得枯燥乏味的讲解幽默起来，生动形象，引得学生哈哈大笑，提高了学生的兴奋性，自然也增强了学生的积极参与性。再者，教师可以运用标准又优美的示范来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，跃跃欲试。教师规范的动作可以给学生做到示范作用，不仅使学生留下深刻的影响和对动作的深一层感受，精确优美的动作还激起了学生对体育技能的学习欲望，提高学生的积极性。

3加强课后参与，发挥学生参与性

课后参与最直接的方式便是让学生积极参与到器材的整理中。学生往往对器材室的各种器材充满好奇，让学生参与器材的整理既满足了学生天生的好奇心，又激发了学生的热情。另外，学生在整理体育器械的过程中，对器材的熟悉程度也加强了，在体育活动时会表现出更高的参与度。另外，教师要给予学生更多的自由活动时间，不要把学生约束在条条框框中，给他们更多的自由空间，让还处于小学阶段的学生能够释放天性，展现自我，枯燥的课程式课堂只会让学生觉得枯燥，提不起兴致。比如：教师可以在教学内容结束后，留下15分钟到20分钟时间给孩子自由活动，练习练习刚才课堂上的技能或者其他体育项目都可以。每个孩子的天性都是活泼的，那么我们就该让孩子们动起来，兴奋起来，提高学生的积极参与性。这样不仅可以帮助学生更好更快地掌握熟练小学体育课的教学内容，还可以使学生在常规的课程所学的知识和技能之外，还自主地加强巩固了课堂所学，甚至会在课余时间自发性地练习训练。学习内容有趣了，教学环节丰富了，师生距离拉近了，学生自然就爱上运动，爱上体育课，体育课的课堂自然也会收到意想不到的效果。

参考文献

[1]葛春梅.体育课如何吸引学生[J].科学大众科学教育，2014年第七期.

[2]王彦萍.小学体育教学如何突出学生的主体地位[J].理论与实践，2016年第一期.

怎样活跃幼师物理课堂气氛 篇7

教学实践证明:民主和谐的课堂氛围, 师生互动的课堂场景, 能够提供给每个学生发表己见的机会, 有利于树立学生的信心.还有, 学生群体的最大特点是善于表现, 如果教师引导得法, 学生就会在相互研讨、交流甚至争论的环境中激活创造思维.

民主和谐又富有激情的课堂首先表现为教师上课时亲切的教态.亲切的教态容易感染和营造和谐轻松的气氛, 使学生从内心感到, 教师是和她们一起学习、探讨问题的, 没有居高临下的压迫感.在这种气氛的感染下, 学生会带着一种轻松的情绪, 从事学习和思考, 让学生在学习中体验到创新的快乐, 即变一人讲为大家讲.

在传统的课堂上, 多数是教师问, 学生答.长期下去, 学生只会回答问题, 不会提出问题.甚至有的物理教师特别反感自己在讲课中学生提出问题, 唯恐自己的思路被打断、打乱, 从而影响自己的教学进程.其实, 教师应积极鼓励学生提出问题, 哪怕这些问题很幼稚或者钻牛角尖的, 我们也不能泼冷水, 更不能讽刺、嘲笑学生.我们应当放下架子, 营造一种平等的气氛.所以, 我们在课堂教学中, 要留出一定的时间让学生思考、提问、讨论, 营造民主和谐的课堂氛围, 调动学生的物理积极性, 这比我们教师纯粹的满堂灌更能够收到良好的教学效果.

二、创设情景调动课堂气氛

所有的学生都有好奇心理、疑问心理和爱美心理, 幼师生更加如此, 而且大部分幼师生活泼好动.教学中只有尊重、利用学生的这些特点, 才能让学生主动学习物理知识, 养成自主学习意识和主动探究习惯.因此, 物理课堂教学的形式应该是灵活多样的, 教学的内容应该是丰富多彩的, 且要重视教学内容与学生生活经验的结合, 使教学内容更贴近生活.如, 学“参考系”时提出:为什么有时候看到电视中的小兔子在飞快的跑, 却始终跑不出电视的中央?学“速度”时引入龟兔赛跑的故事:途中乌龟比赛谁跑的快, 乌龟赢了.可大家都知道乌龟跑的慢, 到底它们谁跑的快呢?学“安全用电”时提到;为什么小鸟站在高压线上不会被电死?怎样避免触电?万一有人触电怎么办?学“物体的颜色”时提到:为什么红花是红色的?而绿叶是绿色的呢?为什么晴朗的天空是蔚蓝色的?而阴雨的天空是灰白色的呢?为什么汽车的尾灯发出的都是红光呢?等.教学中诸如此类的问题很多, 这些贴近生活的问题, 也是幼儿、小学生喜欢问的问题, 幼师生无论是好奇心的驱使, 还是未来教育工作的需要, 都使她们迫切的要解决这些谜团.教师在课堂教学中多做一些诸如此类的情景创设, 能激发学生学习物理的兴趣, 使学生自主地参与课堂教学, 调动了学生学习物理的积极性, 活跃了课堂气氛, 也提高了课堂教学质量.

三、适当增加题外话调节课堂气氛

幼师生的课程较多, 学生又比较重视专业课, 有时候学生上完舞蹈课、体育课等耗费体力、精力较大的专业课时, 学生上文化课时精神普遍不佳.学生上课注意力不集中, 课堂难有好的教学效果.当发现学生精神不振时, 作为教师, 一定不能再滔滔不绝的讲下去了.那样, 教师累、学生也累, 脾气急、责任心强的教师可能还要和学生发顿火, 师生都生气, 得不偿失.真遇到这种情况时, 教师可以停下几分钟正课, 适当增加一些题外话充当一下“润滑剂”, 以调节学生的精神状态, 活跃沉闷的课堂气氛.如, 有一次上午第二节课, 就有学生睡觉, 我从养生的角度给学生讲了爱睡觉不是你们的错, 脾虚造成的, 是你们的身体器官需要补养.脾虚有哪些表现?怎样补脾?怎么疏通经络?等, 学生的精神状态一下调动起来了.有时候我会介绍一些穴位给学生对付一些小病, 学生特别感兴趣.有时候, 我会举一些育儿的例子, 育儿中出现的问题让学生处理, 学生也很感兴趣, 还开阔了视野, 增长了知识.一举几得.

四、物理表演渲染课堂气氛

幼师生喜欢并善于表演, 但不善于如物理学习方面的逻辑思维.在物理教学中若能扬长避短, 发挥学生特长, 恰当地运用表演帮助理解抽象的物理内容, 课堂气氛也会高潮迭起.如, 布朗运动、分子力、短路等, 学生理解起来有一定困难, 若能安排学生用夸张的表演形式呈现出来, 则能提高效果, 降低难度.要求表演的学生对要表演的知识内容作认真阅读和透彻理解, 完成对知识的把握, 并提前编写剧本、制作道具, 设计表演动作, 表演的时候要投入、认真, 表演结束后让学生打分作为平时成绩.观看的学生注意力集中, 兴趣浓厚, 思维活跃, 很容易完成对物理问题的思考和分析, 收到一举多得的教学效果.

如果把课堂教学比作一场戏, 课前5分钟便是戏的序幕, 良好的开端, 成功的一半.因此, 每节课的前5分钟, 由学生轮流做小教师, 要求学生自由发挥, 可以即兴表演、新闻发布、讲小故事、笑话等.全班学生人人有机会, 内容又丰富, 大大激发学生的兴趣和主动性, 课堂气氛也有了良好的开端.

如何调动小学美术课堂气氛 篇8

引入能决定整节课的质量

第6册《漫画刷牙》一课，教学难点是让学生感知漫画的艺术特点及表现手法。怎样引导学生观察和理解刷牙的动作和神态，然后运用漫画的手法表现生活中的这件小事？上课时我拿出事先准备好的照相机要给学生拍照，气氛马上就活跃起来了。我故意问：“有什么办法能在拍照时笑得可爱？”学生们不约而同大声说：“茄子！”就在那一瞬间，我“咔嚓”一声把学生的样子拍下来，马上把照片传输到电脑上，学生一看到屏幕上的自己，都哈哈大笑。我指着屏幕上几个笑得夸张的同学说：“看，找找谁的牙齿最漂亮！”这就牢牢抓住了学生的注意力，激起了学生的学习欲望，为接下来的学习埋下了很好的伏笔。

讲课注重趣味性

将音乐欣赏引入课堂，陶冶高尚情操。同样以《漫画刷牙》为例，学生做课堂作业时，我选择播放了几首热播中的卡通片的音乐，学生们一听，情绪高涨了，一边哼着音乐一边笑嘻嘻地做作业，把这种情绪带到作业上，大胆画出了心中所想。在欣赏课中，我们可以一边听着古筝曲《春江花月夜》，一边欣赏范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰·斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边品味莫奈、雷诺阿的流光异彩。如痴如醉的经典音乐能够无形地牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神、画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画的审美情趣，陶冶了情操。

将游戏活动带进课堂，活跃课堂气氛。在一些涉及表现游戏场景的美术教学中，开展实地游戏很有必要。例如绘画《放风筝》《课间活动》《拔河》等，我们可以在游戏中引导学生体会自己的心情、动作、表情，感受整个活动的场面和气氛。有了身临其境的体会，学生的绘画能力和观察能力不断提高，这样的游戏不仅活跃了课堂气氛，也使得学生对美术学习的兴趣日益浓厚。

将影视文化融入课堂，开拓学生视野。美术课程不单单包括技法上的学习，更多的是广泛的艺术内涵的开发，所以，教师在教导学生欣赏艺术知识中，将影视文化融入课堂，能够提高讲课效率。同样在《漫画刷牙》一课中，我讲完了漫画的定义后，放映了三分钟的动画片，有意识地引导学生注意动画片中的人物形象，看漫画中的鼻子与写实的鼻子有什么区别，漫画中的人物表情可以夸张到什么程度……通过这三分钟，学生们对漫画夸张的定义有了直观的了解，作业马上有质量了。在高年级的课堂上，我也习惯在下课前五分钟播放一些与艺术有关的视频，即使是与那一节课知识无关的视频，一个学期下来，学生的美术视野明显开阔了，知识丰富了，我的目的也达到了。

上课语速要适中

歌曲有高潮低潮，讲求节奏感。课堂教学作为一种特殊的活动，也有特定的节奏，而这个节奏的控制主要是靠授课老师的语言去控制的。适当的节奏能有效促进教学，反之，则对教学产生消极的阻碍作用。我曾听过两节很具代表性的公开课。一位平时慢条斯理的老师， 她在那节公开课上由开始到结束的语速都是慢慢的、轻轻的，感觉在唱催眠曲，我发现几个学生都在不断地与瞌睡作战。另一位老师性格比较急躁，所以整节课激情高昂，以至于学生表现兴奋，课堂气氛有点失控。我认为，教师要根据学生在课堂上的反应来调节教学的节奏。使学生在松紧有度的、富有韵律感的课堂教学节奏中享受学习乐趣。如课题、要求等，可预先书写，把板书内容编入课件，上课时可以快速显示，从而减少学生在课堂上的等待时间。课堂作业限时完成，以促使学生养成快思快做的习惯。在教学的重点、难点、疑点等处可以放慢教学速度，以了解学生的思维过程。

教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者，教师如能抛弃落后的教育教学方式，结合多媒体进行教学，尝试新的教学形式，就能够充分地激发学生的活力，提高学生的学习兴趣，学中有乐，乐中有学，让每一堂美术课都成为学生精彩的艺术舞台。

主持人调动气氛的台词与技巧 篇9

2、昨天已经过去，明天还未到来，我们要好好把握今天，为今天喝彩，为今天鼓掌好吗?

3、感谢大家稀稀拉拉，来自局部地区的掌声!

4、伸出你的金掌、银掌、发财掌，欢迎……隆重登场。

5、想听吗?先鼓掌，后欣赏!

6、人类每鼓掌一次，我们的寿命将会延长七秒钟，想长寿吗?让我听一下你们健康的掌声!

7、有良心的掌声是举过头顶的，我看看有良心的朋友有多少呢?

眼睛是心灵的窗戶，掌声是素质的体现，让我们以最高素质的掌声，欢迎……隆重登场。

8、掌声的“掌 ”，上面是一個高尚的“尚”，下面是一個 “手”，请举起您高尚的手，欢迎……隆重登场。

9、觉得今天的课程让您有所感悟的朋友，请给自己一個热烈的掌声!

10、相由心生，掌声即心生，心越美的`人，掌声就越大声。

生命中不缺美，而缺赞美的掌声，对吗?

11、生命三要素:阳光、空气、水，缺少任何一项生命就无法继续。而，学习也有三要素，缺少任何一项我们的学习就无法正式开始:期待的心、热情的欢呼声+惊天动地的掌声。

12、计量都有一个特点，就是一听到掌声就比较高兴，一高兴就讲的比较好。

13、想要学得多，就要掌声多;想要成功快，就要掌声快。让我听听看各位有多想学习?想多快成功?让我们以持续不断的掌声，欢迎……隆重登场。

14、据说掌声越熱烈讲师就越高兴，越高兴就讲的越好。

在我刚学演讲的時候，我老师告诉我一个很棒的观点，千万別辜负鼓掌的听众。

15、现在为別人鼓掌，待会人家才为我们鼓掌。

怎样调动高中数学课堂气氛 篇10

数学教学过程，是一个充满心里活动的过程。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”那么，如何在教学过程中，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学、善学的境界，这是值得每位数学教师不断探究的一个课题。下面，结合我的教学实践，将活跃课堂气氛归纳为五“剂”。

一、幽默——活跃课堂气氛的催化剂

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，产生所谓的“意义障碍”。教学中幽默是和谐师生之间关系，消除意义障碍的良药，使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。例如：在教学长度单位的一节练习课上，我让学生填合适的单位，一张床的长度是2（），有学生说是2厘米，我没有马上肯定对错，而是开了个玩笑：“老师第一堂课就讲过，同学们的小手指甲的宽约是1厘米，今天老师布置一个任务，晚上睡觉时就睡在自己的两个小手指甲上，看看有谁能睡得下。”学生们哄堂大笑，那个说错的同学马上醒悟：“我知道了，不是 2厘米，而是2米！”同学们都会心地笑了。这就是教师幽默、形象的发挥出来的教育功能。

二、游戏——活跃课堂气氛的兴奋剂

根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我们应面向全体学生，为学生创设一个竞争成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常创设 “夺红旗”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在乐中掌握到了新知识。

三、情景——活跃课堂气氛的美化剂

巧设情境，导入情趣。在教学开始，巧妙地编制学生喜闻乐见的童话故事、出示生动形象的情景图片引入；让问题寓于其中，使学生产生迫不及待地要学新知识的情感，激起学生探索的兴趣。童话故事是小学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节、赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。这种方法适合在低年级的学生中使用。根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，激发学生的学习兴趣。

四、动手实践——活跃课堂气氛的润滑剂

学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而兴趣是最好的老师，是推动学生学习、启动大脑思维的直接动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，激发学生的学习乐趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分地让学生去实践，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动的学习为积极主动的学习，达到润滑课堂气氛的效果。

五、适当的表扬奖励——活跃课堂气氛的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是更应“偏爱”后进生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用鼓励性的语言评价、表扬。这样能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。

浅谈如何调动小学语文课堂气氛？ 篇11

[关键词]课堂气氛；教态；学生；教学

我们做教师的大都把课堂气氛作为授课质量的重要一环，因为课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学中，课堂气氛是由教师决定的，具体地说，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造小学语文教学课堂的良好气氛呢？

一、教态是促成良好课堂气氛的首要条件

何为教态，教态就是教师讲课时的情绪与外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、游戏是活跃课堂气氛的添加剂

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、动手操作是调动课堂气氛的必要活动

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习形象化，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、创设悬念是引发课堂气氛的重要措施

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。

怎样调动高中数学课堂气氛 篇12

关键词：教师素质；个人魅力；师生关系

很多学生不管是在初中还是在高中，都认为数学是一门思维性极强的学科，特别是需要人具有较强的数理思维能力和较好的空间想象能力，这种能力反映在高中则显得尤为重要。而高中学生在学习数学的过程中往往会产生惧怕的情绪，这里面包括教材的设计原因，因教材的语言叙述一般比较枯燥，同时教学实践中教师往往注重对习题的处理，注重对高考的联系，而忽视了对学生学习兴趣的培养，这样做的后果往往是教师教学忙，而学生的学习效果并不明显。所以，我们高中的数学教师应该在教学中探索如何调动学生学习数学的积极性，这是我们所有数学教师所应该探索的主题。对此，我们教师可以从以下几个方面进行教学实际探讨，我们教师首先应该提升自身素质，营造和谐的教学关系，调动学生的好奇心，挖掘教材中的独特魅力，尊重学生的认知规律，给学生的学习以肯定，让学生获得成功的喜悦。

一、我们数学教师要努力提高自身素质，以个人的魅力来吸引学生，调动学生的学习积极性

要想让自己的学生喜欢课堂，你必须让学生感觉到你的课堂确实有吸引人的地方，每节课都能够有所收获，学习到的知识能够在生活和学习中有实用的地方。“要给学生一杯水，自己不但要有一桶水，更要成为一眼清新的涌泉。”要做到这些，教师首先应该加强备课，备教材、备学生、备教学方法，把最新的教学理念和数学信息融入教学中。教师的语言也要有魅力，比如语言的幽默性、高尚的师德、渊博的知识等，还要有很好的事业心，让学生能够感觉到我们教师确实是为了学生的健康发展，是为了学生的成长服务；同时，教师的语言还要有亲和力，让学生能够感觉到亲切和温暖，让学生感觉到教师的关爱，这样学生自然就会喜欢你的数学课堂。

二、我们数学教师应该注重培养师生之间的感情，建立民主、平等的师生关系，让学生在融洽的关系中学习、成长

心理研究证明，教师的关爱，教师对学生给予的支持和帮助，可以让学生亲近教师，这样可以让我们教师走进学生的内心世界，让学生可以更容易接受教师的教育，这样学生的学习进步就会非常明显。所以，我们高中的数学教师应该注意培养和学生之间的情感，对学生的进步要给予肯定和表扬，对学生出现的问题要给予中肯的批评，我们数学教师要经常找班级中的学生交流心得，让学生感觉到教师是一个非常容易亲近的人，21世纪的学生不可能靠以前的威严所能教育的，更应该尊重学生。尤其是对那些学习偏差的学生，我们数学教师更应该帮助他们摆脱自卑的心理，引导他们融入自己的班集体中，帮助这部分学生树立学习和生活的信心，这样“亲其师”才能“信其道”。

三、我们高中数学教师应该重视对学习目的的教育，让学生明白学习的重要性，知道数学在高考和生活中的重要地位

学生要想学习进步，必须有正确的学习态度和学习方法，首先我们在教学中应该教育学生树立正确的学习态度，明确自己的学习目的。我们高中数学教师应该充分利用课堂对学生讲解数学的社会意义，并能够运用真实的案例来教育学生，启发学生明确自己的学习目的。对数学中讲解的任何一个知识点都要联系生活实际进行运用，这样学生通过自己的亲身实践，体验到数学在生活中的巨大作用，从而就可以提高学生学习数学的热情。我们教师还可以在课堂上设置悬念，引导学生积极去探究未知的数学世界，在以后的数学学习中就会保持积极进取的态度，从而获得良好的数学学习成绩。

四、我们高中数学教师还可以利用介绍数学家的光辉事迹，让学生更多地认识世界上的数学成就，激发学生学习的兴趣

我们都知道兴趣是学生学习最好的老师。特别是我们的数学学习，如果学生没有较好的数学学习兴趣，那就不可能激发学生在课堂上的主动参与意识，也不可能让学生取得很好的数学学习成绩。我们可以在教学中讲解数学史上的中外数学家的光辉形象和事迹，提高学生的兴趣。比如，我们在学习三角形这一知识点时，可以向学生讲解我国西周时期就已经发现了勾股定理，比外国早六百多年；学习圆的知识点时，我们可以介绍祖冲之和圆周率，并展示祖冲之进行计算的工具，了解到古代取得相关科技成就的难度，这样可以更好地让学生了解中国灿烂的文明成就，为中国人民的聪明才智而自豪和骄傲，从而更好地调动学生学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性。

五、我们高中数学教师应该学会赏识学生，对学生在学习中所取得的任何成绩都能给予肯定，增强学生学习数学的积极性

我们在教学中应该让学生感受到成功的喜悦，这就需要我们教师随时给予学生以肯定和赏识，让学生从中可以看到自己的成功，从而可以使自己的学习积极性得到加强，激起进一步深入学习的强烈愿望。

总之，我们高中的数学教师应该结合教学实践，调动学生学习的积极性和主动性，使我们的学生由被动地接受知识变为积极主动地学习知识，让学生快乐地学习，让学生积极主动地参与到学习中来，我们的愿望就一定能实现。

（作者单位 山西省忻州市保德县中学）