如何调动课堂气氛

如何调动课堂气氛（共11篇）

如何调动课堂气氛 篇1

如何活跃初中语文课堂气氛

大凡有名望的教师上语文课的最大特色就是想尽办法活跃课堂气氛。讲讲练练，练练讲讲，允许学生前后左右，你一言，我一语，甚至离开桌位，交头接耳，提出问题，寻找答案。整个课堂气氛活跃得像一锅沸腾的开水似的。但活而不乱，课堂显得该“动”则动，该“静”则静，学生分分秒秒浸在“活”的气氛中思考、提问、质疑。上这样的课，学生会对教师讲析的内容理解透彻，印象深刻，点点滴滴的语文知识都能铭记心间，难以忘怀。

作为一名从事语文教学多年的教师，在长期的教学实践中，我有一点自己小小的看法。

一、师生互动缓和课堂气氛

在很多时候学生在课堂上扮演的还是配合老师完成教案的角色，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果。

二、形式活泼的课堂教学

课堂教学过程中，学生注意力只有很短的时间，对那些容易分散注意力的学生教师要不断提醒，用表扬那些课堂表现较好的学生代替批评。表扬到的学生更加积极向上；注意力差的学生受到教师的尊重，有了学习的榜样，也能够自我约束，整个课堂充满浓厚的学习气氛。在重难点的突破时，教师要合理安排教学内容，由浅入深，让学生有能力参与到教师设计的各个活动中去，每个学生都参与到了活动中，既活跃了课堂气氛，又完成了教学任务。另外还可以从以下几点入手： ⒈营造自然亲切的课堂交流氛围

上课时，教师用寒暄的方式与学生做些简单的交流。向学生提一些贴近生活、简单易懂的问题，将学生不知不觉地带进英语课堂，同时也活跃了课堂气氛。⒉组织小组竞赛，激发学习兴趣

通过小组竞赛，能激发学生主体参与意识，能吸引学生的注意力，保持旺盛的学习兴趣。⒊通过做游戏，调动学习气氛

?中学生都好玩、好动。通过做游戏，让学生在生动愉快的氛围中自觉地接受知识，这样既巩固了单词又复习了一般疑问句，更激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛。需要注意的是，我们不能为了活跃课堂而活跃课堂，形式总是为内容服务的，如果离开了教学目的，这些方法就成了无源之水、无本之木。灵活运用多种教法，唤起学生的注意

教学有法，教无定法。无论哪门学科的教学方法都没有一个固定的模式。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10–15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。对于教材我们应进行深入的研究、揣摩。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。那就要求我们既了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容，设计出每篇课文的教学方法。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。拿语文来说，对于每篇课文，由于内容不同、写作风格与所要表达的思想不同，我们也要随之改变教学方法。我们在实际的教学中，要不断地去钻研、更新，且不可死搬硬套，一成不变。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。灵活运用多种教法，唤起学生的注意，让学生成为课堂上真正的主人。这样学生既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂才能焕发出它应有的活力。

总之，语文教师只要根据学生特点和教材情况，认真钻研教材，精心设计课堂教学的每一个环节，锤炼自己的教学语言，就能吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习，从而提高课堂教学效果。

如何调动课堂气氛 篇2

1. 充分利用多媒体资源, 精心设计教学活动

多媒体教学是一种时代的进步, 也是一种教学的改革。那么, 如何合理地利用多媒体资源来进行教学呢?首先课件的设计要紧紧围绕教学内容, 可以是图片, 可以是声音, 还可以是视频材料;可以到网上找, 可以利用教学光盘, 还可以自行制作。只要为教学目标服务, 多媒体资源都能够很好地调动课堂气氛, 产生良好的教学效果。例如, 在教学七年级 (下) Unit 3 Topic 2 Section B学习职业的表达及提问时, 我到网上搜索了一首好听又好看的歌曲Job Song, 通过这首歌来导入主题。课堂上, 这首歌一出来, 立刻吸引住了学生的注意力, 他们陶醉其中, 为这节课的学习创设了一个良好的气氛。在这节课中, 我又下载了几张很有特殊意义的图片——最美教师、最美医生、最美司机……这些图片很震撼, 都是一些最近新闻经常报道的各行各业的英模人物, 每张图片的背后都有一个感人的故事。我一张一张地播放, 一张一张地提问:“Who is he/she ?What does he/she do?Do you know his/her story?”学生们情绪高涨, 积极回答问题, 很好地巩固了这节课所学的重点;而我也悄无声息地对他们渗透着德育, 让他们明白各行各业都有英雄人物, 各行各业都有顶尖人才。

2. 围绕教学内容, 精心设计交流话题, 以达到课堂互动

为了调动课堂气氛, 我经常会从学生的书本世界延伸到生活世界中来, 挖掘他们感兴趣的话题。互动的形式多种多样, 有时是全班与教师的自由式聊天, 有时是小组里的讨论式聊天, 有时是两人一组的对子式聊天。例如, 在八年级Unit 1 Topic 2 Section B有关篮球的阅读教学中, 学课文之前, 我给他们提了一个问题:“打篮球有什么规则?”学生们可来劲了, 这是他们最喜欢的运动之一, 特别是男生, 手举得老高, 都想发表各自的高见。讨论的场面很热烈, 他们说着英语, 说着篮球, 说着爱好, 然后带着兴趣津津有味地看起了课文, 高效地完成了这堂课的学习。

在英语课堂的互动过程中, 学生们还总能够发现一些“新大陆”。比如, 在学习句型:“Can you swim/ski…What can you do ?”我们通过班级调查, 欣喜地发现班里竟然有七位学生会乐器, 一位学生会武术, 一半的学生会游泳, 全班除了两位学生之外都会骑自行车……同学们聊着聊着, 聊出了兴致, 聊出了惊讶, 也在不知不觉中学到了语言知识。

3. 英语课堂要善于引入游戏, 引入竞争机制

游戏活动深受学生的喜欢, 把适当的游戏应用于教学中, 能激发学生的学习兴趣, 还可以缓解课堂上的紧张情绪, 活跃课堂气氛。让课堂教学内容在学与玩中融为一体, 使学生在玩中学, 在学中玩。英语小游戏多种多样, 但我认为设计游戏时, 要充分考虑到教学内容的侧重点, 有目的、有计划地进行。比如在学习基数词时, 我设计了一个“报数, 小心地雷”的游戏, 我让学生报数, 并且规定3, 9, 13, 19……是地雷, 碰到了要跳到下一个数字报数, 如果被炸到, 就要站出来, 被淘汰出局。全班玩得热火朝天, 并且在不知不觉中巩固了数词, 掌握了知识。适当的游戏英语教学取到了妙不可言的作用, 为课堂注入了生机与活力。

利用学生好胜心强的特点, 在教学中要引进竞争机制, 这样有利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性。我的做法是:一个单元结束或总复习时, 在学生中开展“争当单词大王”计时赛, 看谁在规定的时间内写的单词多而准;复习句型时开展“象征性背句型旅游”活动, 制定好活动方案, 如画出平面图, 从北京到伦敦途中设若干站点, 定好几课作为一站。这种竞争性的活动激发了学生的学习兴趣, 大多数学生都能超计划完成任务, 提前到达目的地。有时进行“单词分组赛”, 输的队自愿将竞赛的部分单词每个写10遍, 并要求重新赛一遍。学生在竞争中, 享受到成功的愉悦, 培养了竞争意识和不甘落后的进取精神。他们时常自发地组织起各种竞赛活动, 学习热情持续高涨。

课堂气氛的调动, 是每位老师都必须深入思考的一个课题, 它可以为我们的教学取得事半功倍的效果。教师对于课堂气氛的调动, 更应该在课前下足工夫, 充分挖掘教材, 精心设计课件, 精心设计课堂互动, 精心设计游戏以及引入竞争机制, 让学生有一个表现的平台, 让课堂气氛活跃起来。

摘要：心理学研究表明, 在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习, 保持良好的心理状态, 不仅可以使人记忆力增强, 而且还能活跃人的思维、发挥人的潜能。一堂英语课的成功与否, 往往取决于课堂气氛是否活跃。

关键词：英语课堂,教学活动,课堂互动,竞争机制

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[2]杨光泉.新课程课堂教学艺术[M].成都:四川教育出版社, 2003.

如何调动数学课堂气氛 篇3

一、创设意境、激发兴趣

有时在学校里，会碰到有些教师向学校、向同行抱怨自己的学生“如何如何的笨”，却很少看到这些教师去主动找一找自身的不足，反思一下自己的教学。事实上，教学效果不好，并非都是学生“笨”造成的，很多问题其实是出在教师身上：不从学生实际出发，以“想当然”来盲目设计问题，缺乏对中学生认知规律的掌握，缺乏科学性，不是太过简单，就是无法完成，激励作用得不到体现，学生的积极性当然无法调动起来。“良好的开端是成功的一半。”一节好的数学课离不开好的引入。若引入设计得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜、一石激起千层浪、激发学生主动学习的作用。我们可以通过多种方式多种多样的引入来调动学生学习积极性。如以问题作为教学的出发点把教材上例题、习题和公式、定理等知识点改编成需要学生探究的问题，唤起学生解决问题的欲望，进而培养学生的问题意识和解决问题的能力；可以让学生动手实践创设情境。如在讲解双曲线时，我预先让学生准备一个拉锁，尝试做双曲线，激发学生探究兴趣；可以故事引入，如在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答1＋2＋3＋…＋100＝？的故事，在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史，引导学生向数学知识领域行进激发学生探究知识的欲望；可以联系生活实际，如讲解椭圆时，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，还可以名言警句、幽默笑话等多种引入方式来提高课堂效率，激发学生学习数学的兴趣。

二、面带微笑，亲近学生

微笑如一缕阳光，可以拨开心的阴霾；如一缕春风，可以慰藉心的荒漠。老师面带微笑的走进教室，容易给学生一种心理上的亲近。可以使得课堂氛围轻松、和谐。哪怕那天老师心情不好，但是当你走进教室面对学生时，就得抛下烦恼，将微笑展示在学生的面前；授课时应该洋溢着激情。“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情！可以说没有情感的教学是不吸引人的教学。亲近学生，还可以向学生学习。记得一次我在处理习题时，当时也没多想就照着参考答案讲，而且我还帮着参考答案把繁琐的计算算了一遍，只听下面闹哄哄的，一问才知道还有更简单的方法，这是我没想到的，而且特别简单。通过这节课我学到了很多：多与学生交流，走进学生，还可以提高自己。

三、及时地鼓励、表扬学生

热情是人们前进的动力，是中学生不断进步的助推器，只有有了热情的学生才会有学习的积极性，才会在课堂上保持一种不断进取的精神。所以，数学教师最好的办法是以“主导”者的身份，用“鼓励、表扬”的手段来调动学生的学习积极性。在教学过程中我常常发现，受鼓励、被表扬次数越多的学生，思想越活跃，学习数学的积极性越高，进步也越快。与之相反，不当的批评，在课堂教学中如一把“利剑”，很容易损伤学生的自尊心，成为浇灭学生学习热情的“一盆冷水”。曾经在一次讲课时，一位学生竟睡着了，我在课堂上对着全班同学说道：“你瞌睡还没有睡醒吧，等你睡完了，我的课就结束了，高考就结束了！”说完，还给了大家一个不满意的表情，并且这样的话在一节课上出现了两次，学生产生了抵触情绪。我们可以想见这样的批评会对学生带来怎样的伤害。许多中学生正处在世界观待形成阶段，思想上不成熟，可能下决心不给教师学了！但是在听陈主任的一节课堂上，遇到了同样的问题他却是这样处理的：走到学生跟前，脱掉自己的外衣，轻轻地盖在了该生身上。该生不好意思地脸刷的一下红了，坐直了腰杆，此后再也没睡。陈老师只说了一句：“谢谢你！”接着又上课了，像什么也没发生似的，而学生却被感化了，从而学生的积极性也被调动了。

四、教师的语言

于漪老师就说过：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢地粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”教师的语言要对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力。在枯燥乏味的数学课上，作为数学老师的我们，更应该锤炼我们的授课语言，让学生于老师的语言中感受数学的优美。

五、课堂结尾，更需雕琢

怎样调动高中数学课堂气氛 篇4

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度。 教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。

建立良好的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。

反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。4、发挥教学的艺术魅力。数学内容比较抽象，因此，教师要深入钻研教材，正确使用各种教学方法和现代化教学手段，充分发挥数学教学艺术的独特魅力，将数学知识的科学性、教育性和趣味性，用艺术的形式诉诸于学生的感官，激起学生的学习需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味话，抽象的材料具体化，灵活调控课堂教学节奏与进程，使学生在学习活动中，时而出现疑问，时而得到启迪，时而产生顿悟，时而获得成功，使整个教学过程成为一个有有激情、有欢乐的起伏跌宕的情感变化过程。

对学生的精神调节――关心、鼓励学生，激发学生学习动力和信心

首先，教师要随时留意学生的课堂反应，通过观察和利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，及时调节自己的教学。高中的英语学习，由于课堂任务重，要学习的内容多，涉及的词汇量增大，语法相对复杂，要求学生具备的相关知识面要广，而且课时比较紧，因此，老师不可能整节课在跟学生“作秀”一般地完成教学任务。一些基础较差的学生，由于不适应初中的学习，又缺乏学习英语的兴趣，在课堂上，则容易出现无所适从，却又无可奈何的情况。有些人或者心不在焉，东张西望，无所事事，或者看其他书籍，或者干脆伏台睡觉。针对这种情况，我们可以先从心理角度去帮助这些学生调节他们的精神状态。从心理角度来说，学生的自我意识比较强，尤其自尊心。

一方面，他们由于学习跟不上老师的节奏，而周围的同学却似乎总能回答老师的问题或课堂表现积极，学习的压力和面子问题给他们心理上带来一点自卑感。然而，他们很不愿意被别人瞧不起，潜意识中希望得到别人的承认和鼓励。因此，老师在课堂上应多关注他们，多给予他们表现的机会。基础欠佳的学生，也许只需要你的一个肯定又带鼓励且和蔼的眼神就满足了。当他们上课精神疲倦时，教师可以走到他们身边，或者提问他们一两个简单的问题，或者眼睛对视着他们来讲课，同时用眼神提醒他们要集中精神，或者透过眼神表达“我这样说，你明白吗?”由于课堂上突然受到老师的关注，而回答问题时又能得到大家 的认可和肯定，他们心理上得到满足，从而增强了他们的归属感和荣誉感，改变他们对学习的消极态度，提高学习积极性，还有利于其自信心、自尊心的发展。当他们精神好转时，可以转向其他学生，不至于令他们感到大家都在注意他们而觉不好意思。

3怎样营造和谐的课堂气氛

一、转变观念

教师要转变观念，以学生为主体，教师为主导，不要过分强调自己在课堂上的地位，不要总把学生当成“知识的容器”，要把学生看成是自己合作学习的伙伴。课堂上教师应该给予学生鼓励尊重和信任，而不应羞辱和打骂。特别是学习不好的学生我们千万不能把他当成“拖油瓶”，不能叫他“差生”，要给予他们更多学习上的帮助，让他们也感受到教师、班级的温暖。

二、转变教法

要让课堂气氛和谐就必须转变教学方法，不断尝试、探索新教法。过去那种传统的课堂教学模式已经不适应这个时代需求，它制约了学生的身心发展。因此，今天的教师必须深入砖研教材，遵循学生发展规律，精心设计组织教学，使教学内容贴近学生生活实际，富有时代气息，有鲜活性，在课堂上随机应变，以形成同教学内容相适应的课堂教学气氛。教师要成为学生运用知识积极探索的“向导”，要和学生一起参与、分享、探究。只有科学的、艺术的课堂教学，才能营造出和谐的课堂气氛。在课堂上，教师要始终保持良好的心态，充分激发学生的学习热情，引导学生明确学习目标，提出学习和研究的问题，善于解答学生的各种疑难问题。

三、以身作则、树立威信

教师在学校应该“以身作则，为人师表”。因为在学生心中，教师就是他们的偶像，所以，教师一定要时刻牢记“为人师表”，在学生中树立威信。教师树立了威信，才能较好地完成教学任务。当然，要树立威信，这就要求教师既要有精湛的教学艺术，又要有高尚的品格，成为学生的楷模。那种专制的教师，只会让学生产生一种压抑、紧张的情绪，从而产生畏惧心理。所以，要使课堂气氛和谐，我们就应该做民主的教师，真正树立起自己的威信。

4怎样营造良好的课堂气氛

教师课前的充分准备

教师课前应认真研读教案,对教学内容要成竹在胸,不仅要备教案,备教材,还要备学生,根据学生的实际情况来设计教案,来完成教学内容,不打没有准备的仗。只有做了充分的课前准备,教师才能够获得课堂教学的自信心,不至于一个人唱独角戏,甚至出现课堂上“冷场”的情况。

教师必须在思想上平等对待学生,教师在教学中应把学生当作研究者、合作者,而不是接受者。学生接受教育的过程,也是学习研究的过程,从这一角度来说,教师与学生也是平等的。课堂教学是教师和学生的一种双边活动,教师只有把学生当成研究者,才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围,真正将教学的重心“教”转到“学”上来。创设良好的课堂气氛,教师除了要好好地学习“大纲”钻研教材,收集资料外,更要考虑好如何建立良好的课堂气氛的具体步骤和措施,充分地了解学生的身心状态和已有的知识经验,设计好教学的每一个环节、每一次训练、每一问,评估学生可能出现的种.种反应和可能投入的热情,对如何引向知识、展开知识、掌握知识,以及如何在应用中巩固知识,寻求最佳的表达语言和最能使学生感兴趣的方法与途径。

以人为本，创造良好的课堂氛围

1、让每个学生都抬起头来学习。教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。在教学中，教师要正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。

如何营造课堂气氛 篇5

课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点，它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高，而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。为此，教师就要投入、倾注一定的情感，上课伊始就要展现、演绎教材内蕴含的情感因素，激发学生的学习情趣，启发学生善于探究，鼓励学生获得成功的体验，使课堂气氛始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。学生是课堂教学活动中的主体，教师活动对学生的认识发展的品行形成起着重要作用。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高，是创造和维护课堂良好环境的决定因素。

一、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好课堂气氛的前提 教师的形象和人格魅力，在教学中起到很大的作用，我们往往看到有的同学因为老师的原因而喜欢或厌恶该学科。所以教师要注意自身的形象，加强自身素养，创建良好的师生关系，使学生对你所教的科目感兴趣。因为学生对这一学科感兴趣是建立良好课堂学习氛围的前提。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。这样有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、维持良好课堂气氛需要好的精神面貌

良好的课堂气氛，表现在师生的精神面貌上，应当是热烈而执着。首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。课堂上，教师自己应有活泼愉快的情绪，手势动作要灵活自然，语音声调要抑扬顿挫，要向学生表现出各种形式的激奋状态。其次，对学生来说，要学而不厌，时时跃跃欲试，处处津津有味，表现出一种对知识，对真理的执着追求、热爱。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提。传统的教学理论中，提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要。不但表现在学生学的方面，也表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教。学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。总之，在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”。

三、教学语言精炼幽默是创造良好课堂气氛的催化剂 语言是信息的载体，是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁，是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精炼是教师应具备的良好素质，用词的准确性，用语的严谨性，用句的逻辑性，能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维，收到“润细无声”的效果。教学语言幽默是教师应发挥的。诙谐幽默的语言可以活跃课堂气氛，启迪学生心智，激发学生的学习热情。教学语言的幽默并不同简单的说笑话讲故事，而是通过挖掘教材内在的趣味性材料，加上生动形象的比喻，化深奥为浅显，化平淡为有趣，从而取得良好的教学效果。

四、活跃课堂气氛关键在学生学习的主动性

学生在课堂中的主体地位不可动摇。只有充分确立了学生的主体地位，让他们积极参与到学习中来，才可能营造出生动活泼的气氛。有了生动活泼的课堂气氛，可以促使学生更好地学习科学知识、培养各种能力。我们要鼓励学生独立地进行知识探索过程，在探讨中进行多方面检验和修正，当学生真正体会到了其主人翁地位后，就会积极主动地深入到课堂中来，与教师共同营造出生动活泼的课堂气氛，使课堂成为我们学习的乐园。中职生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用一些实验，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。

如何营造小学语文课堂气氛 篇6

教师上课时的情绪表现称为教态，教态是教学的一种重要辅助手段，良好的教态能直接感染学生，让学生进入一种愉悦的氛围，情绪高涨，思维敏捷。因此，教师的教态就是一种教学气氛，学生在无形中感受到的一种气氛，这种气氛直接影响到教师的教学效果。

教师一走进课堂的那一刻的教态就有先入为主的作用，直接影响学生上课的情绪。如果教态是亲和的、激情的，学生会突然间情绪大振，会有意想不到的效果。教师走进课堂，面带微笑，这是一种既简单又行之有效的方法。不过，这种微笑是发自内心的，是对学生的关爱，是和学生心理上的交流，是激活课堂气氛的兴奋剂。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的亲切，会产生巨大的活力，会激活思维。所以，亲切、愉悦的教态是营造良好教学气氛的前提。

二、游戏活跃气氛。

陶行知老先生说过：学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”小学生天性好玩，对游戏有很强的兴趣。教师如果把教学和游戏结合起来，让学生在“玩”中学，这就调动了学生的学习的兴趣、乐趣和情感，有效地学习语文。

教师在教学时应根据教学内容和学生情况选择游戏，让学生真正体会到语文教学中游戏的乐趣。我们经常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作偏旁部首，近义词，反义词等，让学生拿着一张卡片去找另一张卡片。边找边说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

语文教学中的游戏不仅仅是改变一种教学模式，而且是充分发挥学生的主动参与能力，让学生在游戏中受到启发，寓教于乐，获得体验，活跃课堂气氛，让语文教学的知识性和娱乐性达到完美的结合。

三、动手制造气氛

“儿童的智慧在他的手指尖上。”苏霍姆林斯基这话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。学生在动手操作的过程中，调动了各种感官。动手操作是智力的源泉，手脑结合，思维活跃，兴趣盎然，学习气氛也就很浓。在小学语文教学中创设和“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”，其乐无穷。如低年级的识字教学中很多有经验的教师都采用竖手指空中书写，学生很感兴趣，课堂气氛很活跃。常见的是扮演角色，让学生扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地学，妙趣横生，气氛热烈，收效甚好。

动手操作是把书本内容生动化，把语文学习形象化，建立表象思维，直观学习。不仅活跃课堂气氛，更激发学生学习兴趣，提高语文学习效率。

四、多媒体激活气氛

随着教学条件的改善，学校都配置了多媒体，多媒体成为教学活动中必不可少的要素。教学过程中也广泛地应用多媒体技术，这为我们的语文教学提供了有利的条件。使我们的语文教学形式和教学方式灵活多样，使课堂气氛生动活泼。如我教学《蜜蜂》(人教三年级上)时，用多媒体展示蜜蜂的形态，生活习性，采蜜过程等，同时配上背景音乐。这感染了学生，调动了学生对语文课的兴趣和爱好。生动有趣的教学形式不仅激发了学生的学习兴趣，让学生喜欢语文，更提高了课堂教学效果。

在小学语文教学中采用多媒体教学，有效地改变了教师教学的理念和角色，多媒体起到了组织、引导、答疑等等作用，改变了传统的满堂灌旧状，形成了以教师为主导、以学生为中心，自主学习生动活泼的教学模式，培养了学生的综合素质，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文教学的效果。

五、设悬延伸气氛

设悬原本是一种写作手法，在课堂教学中也用来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。教师适时提出一个问题，设置悬念，让学生思考，把学生的胃口吊起来。让学生产生一种“欲知后事如何”的迫切需求。这就彻底改变了传统的教师讲，学生听的课堂陋习。悬念能让学生积极参与到教学中，做学习的主人，让课堂气氛活跃。

如：我在教《穷人》一课时，我提出了这样一个问题：“桑娜拉开帐子，她丈夫会怎样呢?”一石激起千层浪，学生思维活跃，争着发言，说出了自己的想象。课堂气氛活跃了，对文本的理解也深刻了。而且一节课结束时学生还在尽情想象，余意未尽。

如何营造化学课堂气氛 篇7

关键词：课堂教学,课堂气氛,教师,学生

观摩优秀教师的课堂教学, 人们都会感到课堂上气氛浓郁, 生动活跃。学生们兴致勃勃的情绪, 思索判断的神态, 跃跃欲试的举止, 师生之间的默契和谐, 给观摩者留下了深刻的印象。事实证明, 课堂气氛是影响教学效果的重要因素。那么, 如何调节化学课堂的气氛呢?本文试从心理学角度对这些问题进行初步的分析。

一、用自己的人格魅力渲染课堂

教师的劳动不仅是“传道、授业、解惑”, 还具有以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。俄国教育家乌申斯说过:“在教育工作中, 一切都应以教师的人格为依据, 因为, 教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论想得如何巧妙, 都不能代替教育事业中教师人格的作用”。教师上课和颜悦色, 学生感到可亲可敬, 心理相融, 情感共鸣, 就会亲其师而信其道, 学习积极性提高, 有助于提高教学质量。“热爱”是学好各门功课的前提。传统的教学理论中, 提出了主体性、主动性、自觉性、积极性等。正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣很重要。不但表现在学生学的方面, 也表现在教师教的方面。教师有兴趣, 才能热情洋溢, 专心致志地教。学生有兴趣, 才能情绪高涨, 聚精会神地学。:每一个教师都要不断塑造高尚的人格、完美的形象, 储备合理的知识结构、扎实的专业知识水平, 提高教学业务能力。只有这样才能使广大学生亲其师、信其道、承其志。

二、建立新型的师生关系, 营造宽松的课堂气氛

宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础, 只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围, 才能激发每个学生的学习兴趣, 从而形成课堂教学的凝聚力。因此, 课堂教学中, 教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸, 缓解学生紧张心情, 消除学生厌烦情绪, 使学生在心理上接受教师, 认可教师到期待教师, 形成一个飞跃, 进而达到想学、乐学的境界。其次, 教师要以平等的地位出现在课堂, 教师上课和颜悦色, 学生感到可亲可敬, 心理相融, 情感共鸣, 就会亲其师而信其道, 学习积极性提高, 有助于提高教学质量。

三、利用实验活跃课堂气氛

传统的化学课堂, 都是老师在台上做实验, 学生在下面看, 老师讲, 学生记, 任凭教师摆布。这样, 学生的主观动能性得不到发挥, 个性得不到张扬。事实上, 处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象, 同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。把这一过程灵活地组成全班性的小组实验, 这样让他们自己发现问题, 并且解决问题, 比单纯老师教给他们印象要深刻, 而且教师在巡视过程中还能和学生一起体验成功的乐趣。学生学会了聆听、互动、接纳;在自主解决问题的过程中, 增强了克服困难的勇气, 树立自信;在发现问题、运用问题的过程中, 深刻体验到教学与生活的联系以及教学的价值等。

四、创设情景, 制造悬念, 调动课堂气氛

著名教育家陶行知先生曾经说过:“发明千千万, 起点是一问”。纵观科学发展史, 几乎每一次质的飞跃都从问题开始, 可见问题是科学创新的起源。所以在教学中, 精彩的课堂引入是激发学生求知欲, 吸引学生注意力的内在动力, 巧妙地导入新课, 寓教于乐, 让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望, 从而增强学生学习的积极性, 如在讲燃烧与灭火时, 我采用了这样的开头:“今天上课前我首先给大家做一个魔术, 请看这是一块普通的手帕, 老师这儿带了一瓶魔水, 我把手帕在魔水里浸泡过后再点燃, 大家看看会有什么奇迹发生, 现在就让我们一起见证奇迹。”通过这样的开场白, 学生的兴趣极大的被调动起来了, 就连平时最差的学生也伸长脖子站了起来, 想看看究竟有什么样的奇迹会发生。

五、利用风趣、幽默的教学语言调节课堂气氛

幽默是一种十分重要的思维品质, 是教师的性格、修养、智慧的表现。幽默, 可以帮助教师更灵活地实现教学的意图。学生也普遍欢迎富于幽默感的教师, 而对那些过于严肃、不苟言笑的教师, 则大多持一种敬畏的态度。诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力, 可起到活跃气氛、启迪心智、激发兴趣的作用, 每当我们开怀大笑后, 常常会感到精神振奋, 课堂教学的气氛随之达到高潮。如某化学老师在讲到水分解实质时说:“熊猫脑袋上的两个耳朵被揪下来, 然后耳朵和脑袋两两结合配成一对, 有情人终成眷属了”, 生笑。利用这样的语言把水分子分成氢氧原子, 每两个氢氧原子分别组合成氢氧分子的微观过程形象生动的交给了学生。

浅谈如何调动小学语文课堂气氛？ 篇8

[关键词]课堂气氛；教态；学生；教学

我们做教师的大都把课堂气氛作为授课质量的重要一环，因为课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学中，课堂气氛是由教师决定的，具体地说，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造小学语文教学课堂的良好气氛呢？

一、教态是促成良好课堂气氛的首要条件

何为教态，教态就是教师讲课时的情绪与外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、游戏是活跃课堂气氛的添加剂

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，促使他们快乐、有效地学习语文，增进知识。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、动手操作是调动课堂气氛的必要活动

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习形象化，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、创设悬念是引发课堂气氛的重要措施

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。

如何让小学语文课堂气氛活跃 篇9

导入是课堂教学活动的一部分，教师对导入环节的处理效果，将为整节课的课堂氛围奠定基调。因此，营造活跃的课堂气氛，教师要精心设计导入环节。一段有趣的导入语、一个吸引人的小活动，不仅能够让学生从课间的活动中进入学习状态，使他们集中注意力，而且能够激起学生的学习欲望，使他们以极大的热情投入到教学活动中。在小学语文教学中，教师要根据课堂教学的内容，巧妙地导入，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新课作情感铺垫。

比如，在教学课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片，图片内容包括五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟。在播放图片的过程中，教师在配上悠扬清新的音乐，使学生沉浸其中，在视觉和听觉方面都获得美的刺激，进而使他们进入到一个如诗如画的境界。之后教师可以提问学生：“你们知道这是什么地方吗?想去这个地方看看吗?接下来，老师就带领同学们畅游这个美丽的地方。”这样，有丰富多彩的图片和优美的音乐做铺垫，再加上教师的适时引导，学生很快进入了课文学习中，而且学得很主动、很认真，课堂气氛也很活跃、和谐。

二、把讲台交给学生

说起课堂教学，大部分人脑海中浮现的画面是教师站在讲台上传授知识，学生坐在讲台下认真倾听。一直以来，讲台都是教师的地盘，教师站在上面“发号施令”“指点江山”，主宰了整个教学活动。实际上，小学生都是一个个鲜活的个体，都有巨大的潜能，他们不但有强烈的好奇心、求知欲，而且喜欢表现自己，有较强的表现欲望，语文教师应根据学生的这些特点，为他们创造独立思考、互相交流，以及展现自己的机会，以此来训练学生的想象力和发散性思维，以及自主学习能力和创造能力。更重要的是，学生在展示自己才能的过程中，能够得到同学和老师的认可，能体会到学习的乐趣，能进一步激发他们的学习热情，进而促进了活跃课堂气氛的形成。

因此，在小学语文教学中，教师应学会把课堂还给学生，把讲台交给学生，即把话语权交给学生，这是激发学生学习主动性的有效手段，也是活跃课堂气氛的一种方法。此外，把讲台交给学生，也能够使教师对学生有更全面、更深入的认识和了解，能及时发现他们在学习中表现出来的亮点和不足，并给予相应的鼓励和引导，进而促进学生的更好发展。

三、创设教学情境，活跃课堂气氛

情境教学，通俗来讲，就是让学生身临其境地接触课文中所描写的场景，进而使他们积极主动地投入到课文学习中。在小学语文教学中，教师要创设学生喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，将学生的好奇心调动起来，使他们对课文内容有更直观的感受，进而促进课堂教学效率的提高。当前，多媒体技术已经广泛应用到了小学语文课堂中，它是创设教学情境的重要手段，教师可以通过图像、声音、视频等形式来展现与教学内容相关的资料，创设相应的教学情境，给予学生直观形象、生动新鲜的视听刺激，激发他们的学习兴趣。

例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山各个景点的图片，并制作成幻灯片，从而让学生更全面、更立体地感受黄山的壮观。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣。

四、适时对学生进行点拨，活跃课堂气氛

如果教师能把掌握的广博的科学知识灵活地运用到课堂中去，具体分析和机智处理教学系统中的各种因素，学生就会由对教师讲课的赞美上升到对教师的敬佩，进而发展到对教师所教学科的热爱。因此，有经验的语文老师上课时总是用知识牵动学生的心弦，使他们“课始开，兴即来;课之中，兴更浓;课结束，兴未辍”。让语文课充满激情，时刻牵动着学生的心灵。生命，因为激情而更美丽;语文教学，因为激情而更动人。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢?教师正是这些知识文化的传授者，任何一节课无不需要激情的支撑。

浅谈如何营造良好的课堂心理气氛 篇10

营造良好的课堂心理气氛是师生认知和情感双向交流的需要。在课堂教学中，教师发挥自身的主导作用，通过多种形式，创设阳光、快乐、积极、和谐的教学情境，使学生积极融入、身临其境，使教师与学生、学生与学生之间积极沟通、和谐互动，努力营造出和谐、友爱、互助、快乐的良好课堂心理气氛，对每一位学生的健康快乐成长，为学生的全面发展、可持续发展会非常有利。

课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习个体特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。现代教育心理学研究表明，积极良好的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨，难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。可见，良好的课堂心理气氛，对于提高教学质量具有重要的影响。那么，教师作为良好课堂心理气氛的创设者和维护者，应该怎样积极营造良好的课堂心理气氛呢？

一、准确把握课堂心理气氛

教师要营造良好的课堂心理气氛，首先得准确把握课堂心理气氛的现状。我国学者柳夕浪根据课堂心理气氛的内涵，从课堂敢为、课堂不适、课堂交往、课堂态度等四个方面编制了《课堂心理气氛调查问卷》。其中，课堂敢为主要调查学生在课堂上是否敢于讲话、不怕出差错的倾向；课堂不适主要调查学生在课堂上是否产生焦虑及其焦虑程度；课堂交往主要调查学生在课堂上与他人交往的愿望、相互交流的情况；课堂态度主要调查学生基于对课堂学习目的的认识而产生的情绪反应。根据调查结果可以了解课堂心理气氛的现状。

教师在课堂教学中往往是通过观察学生的一些特定行为，尤其是从学生非言语行为，如学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解学生的心理状态，来准确把握学生的课堂心理气氛，然后及时向学生传达教师的期望信息。如果教师能够在正确把握课堂心理气氛的基础上，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对所学习的内容都可以达到掌握的程度”，就会形成适度的高期望，这对于形成良好的课堂心理气氛是十分有利的。

二、以积极的情绪感染学生

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连接起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加感情投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感教学，以教师自身的情感体验营造良好的课堂心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让学生伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程,相信不少老师曾有过这样的体验：你在同一个班里上课，如果是带着愉快的心情去，那一节课往往是老师讲的神采飞扬，而学生听得津津有味，若是哪一天教师自己没精打采或是带着一肚子的怨气去上课，学生也必然是昏昏欲睡，效率低下。可见，教师自身的情绪会直接影响课堂心理气氛。所以教师在教学中应该倾注积极的情感，怀着愉快、乐观的心情进入课堂并通过自己的表情、姿态、手势等将这一积极的情感传递给学生，使师生产生情感上的共鸣，增强与学生在心理上的合作，从而令学生“亲其师，信其道”，受到潜移默化的影响，形成良好的心理气氛。实践证明，教师的积极情感有助于良好的课堂心理气氛的形成，教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态。积极的教师情感是师爱的基础，更是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。

三、以良好的威信影响学生

教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应把自己看成发号施令、提出要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学活动中平等的一员。在学生成长过程中，教师应逐渐放松对学生的权利控制，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成功感和独立性的需要，促进学生自立自强和自律能力的发展。为此，每一位教师都应该在课堂教学中要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情感体验，以创造良好的课堂心理气氛。对课堂中出现的不良心理状态，要及时捕捉到，并作认真地分析，进行准确的判断，积极地帮助学生及时消除来自于认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、师生关系等方面的心理障碍，让每一位学生都能获得积极的情感体验，都能以积极的心理状态投入到课堂学习中。在课堂上形成相互尊重、相互信任的融洽师生关系，达到教学相长的课堂效果。

四、以多向的交往激励学生

课堂教学中师生、生生之间的交叉联系与沟通，叫多向交往。多向交往具有多层性、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点，能够满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，提高学生的自学能力和智力活动水平，符合因材施教的特点。因此，教师重视课堂教学中的多向交往，便能营造良好的课堂心理气氛。

实践证明，在和谐、融洽的师生关系中，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张课堂心理气氛。从生与生关系来看，也有类似的情况,同学之间团结友爱容易使课堂上形成相互尊重、体谅、友好的学习风气；如果同学之间不和睦，矛盾重重，勾心斗角，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张、压抑等不和谐的气氛。因此，在课堂教学中，教师应该积极发挥自身的主导作用，通过多种形式，创设积极的交往情境，使学生身临其境，通过与教师和学生、学生和学生之间的和谐相处，为学生的心理健康发展创造条件，努力营造出和谐、友爱、互助、快乐等良好的课堂心理气氛，为每一位学生的全面、健康和可持续发展创造有利条件。

高中数学教学中课堂气氛的调动 篇11

【关键词】高中数学 课堂气氛 教师

数学是高中教学中重要的组成部分，是学生学习任务的一部分。在高中教学中做好数学教学是教师重要的教学工作。想要高效的完成教学任务，帮助学生提升学习的效率，热爱并且能够主动的投身到学习中去，教师需要调动课堂气氛。

一、良好课堂气氛的重要性

教学是一种双边活动，教师和学生在学习活动中都发挥着重要的作用。课堂是学生学习的主要场所，课堂气氛直接影响学生的听课效率。课堂气氛是指存在于教与学双边活动的情绪特征和经常表现的行为风格，是整个班级情绪和情感状态的表现，它与教师的教学内容、教学方法都存在内在的联系。良好的课堂气氛在教学过程中尤为重要。

1.激发学生的兴趣。

高中数学教学内容对很多学生来说比较枯燥，并且相对初中来说难度增加，很多学生便容易泄气，对数学学科的学习产生排斥的心理。因此，在教学中营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，才能帮助学生消除不利于学习的心理，激发学生的兴趣，让学生能够主动的进行学习，从而提高教学的效果。

2.促进知识的获取。

良好的课堂气氛能够帮助学生容易的获得知识。我们知道兴趣是最好的教师，是学生主动学习的动力。当课堂的气氛轻松、生动，学生能够将更多的精力投放到学习中去。注意力集中，更加认真地听教师的教学内容，加深学生对知识的印象和理解，能够促进学生知识的获取。教师做好课堂气氛的营造，帮助学生热爱数学学科。当学生对数学学习产生兴趣，学生能够主动的学习，更加珍惜课堂的每一分每一秒，在课下也能够主动的学习数学知识。真正的将学习当作自己的事情对待，才能够做好数学学科的学习工作。

二、营造良好的课堂气氛

1.发挥学生的主体作用。

在高中数学教学中，教师是教学活动的主导者，占据主体地位的应该是学生。学生并不是被动的接受知识，而是应该让学生能够主动的去寻找知识，让学习成为学生主动探求的活动。

首先，教师要改变传统的教学观念，教师不是课堂教学的重点，应该将重点投放到学生身上。课堂不是传统的教师教，学生记；教师念，学生背。这样的教学模式只会一点点的加重学生的学习负担，加深学生对学习的厌倦。教师要看到新型的教学模式的优点，转变传统的观点，真正的将学生当作学习活动的主要参与者，能够让学生参与到课堂教学中来。

其次是让学生能够参与课堂，成为课堂的主人。在高中数学教学教学中，教师要将课堂开放给学生，让学生更加积极的参与教学。例如在学习立体几何时，可以让学生根据已经学到的知识进行讨论，让学生推论怎样去论证问题。将问题提给学生，让学生通过合作和讨论进行发言，互相学习，在交流中获取知识。这样本来一成不变的课堂就变得生动取来，学生也能够参与到其中，一节四十五分钟的课会变得更加的饱满有厚度。学生也能在课堂中更好的学到知识，并在这个基础是获得相应的能力。

2.选择适宜的教学方法。

适宜的课堂教学方法是课堂气氛和谐的决定性因素。在组织教学时，教师要有针对性的合理的选择适宜自己学生特点的方法进行教学，才能达到事半功倍的效果。

在课堂教学时，教师不能总是采取一成不变的方式进行教学，这样学生容易感到枯燥。教师要态度亲和，尊重自己的学生，学生才能尊重教师。改变传统的“教师教，学生听”的模式，采用多样化的手段进行教学。认真的分析教学内容，总结教学经验，并且结合自己学生的特点选择适宜的方式进行教学。针对高中数学科目的特征，发展创新式、开放式的教学，开展实践性的教学活动，活跃课堂气氛。讲授法依然要当作教学的主要方法，但是在此基础上要增加更加多样的方式。运用讨论法、探究法、实践法等多种方式进行教学，通过多种方式，知识也变得更加的生动，更便于学生的学习。

在快速发展的今天，多媒体在教学中的运用越来越广泛。在课堂教学中运用多媒体成为数学课堂教学的必然趋势，这是提升课堂质量，完善课堂效果，激发学生学习兴趣，启发学生的无限想象力的完美手段。在数学课堂教学中结合多媒体进行计算机教学，是符合学生的兴趣爱好的好方法，能够营造良好的课堂氛围。通过多媒体教学，能够更加直接的将知识点清晰的展现在学生面前，能够帮助每个学生将注意力投注在学习内容中去。教师还可以利用互联网选取优秀的教学视频，帮助学生理解难以理解的学习内容，有效的提升课堂的气氛和课堂的质量。

3.建立良好的师生理念。

在教学过程中，教师要建立良好的师生关系。教师不要将自己当作高学生一等的长者，而是应该和学生建立亦师亦友的关系。只有先建立正确的师生理念才能认识到课堂氛围的重要性，从而帮助学生学习数学学科。

在教学中，师生是平等的，教师应该尊重学生。在教学过程中，教师要启发和引导学生，抱着帮助学生成长，并且良好的发展的态度进行教学，发挥学生的创造力，培养学生的学习能力。在教和学的双边活动中，教师和学生产生心理的“共鸣”，能够使教学活动进入良好的状态，升华课堂的学习气氛。当教师尊重学生，学生热爱教师的关系建立，教师和学生一起为了良好的课堂气氛努力，一起为良好的学习成绩的取得奋斗，促进学生和教师的共同成长。在教学时，教师要给学生恰当的指导，及时表扬，并且在适当的时候要进行批评，师生一起建立良好的课堂氛围。在教学时，教师要选择多样的教学方式，生动的教学方式能够帮助学生参与到教学中去，从而营造良好的课堂环境。在教学中，可以运用多媒体来进行教学，帮助教学工作的完成。最后，教师要建立良好的师生理念，与学生建立良好和谐的关系，让学生能够在愉悦的氛围中参与到学习中去，从而帮助学生获得知识，提升学习的效率。