如何调动学困生学习语文的积极性

如何调动学困生学习语文的积极性（共15篇）

如何调动学困生学习语文的积极性 篇1

如何调动学困生学习语文的积极性

在实施素质教育的今天，学生学习语文的两极分化已越来越严重，尤其是学困生学习语文的积极性每况愈下，如何调动学困生学习语文的积极性呢？我的做法是：

一、厚爱和信任学困生，以诚相待。

我国现代著名教育家陶行知先生曾告诫教师：“你们教鞭下有瓦特，你的冷眼有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就启示我们教育工作者要爱学生，特别是要厚爱哪些学困生。

在我执教的班级中，有一位学生肖研，他的学习成绩忽上忽下，非常不稳定，语文基础知识不扎实，性格倔强脾气急躁又贪玩，纪律散漫，野蛮无理，更谈不上礼貌待人。记得五年级第一学期，由于他违反校规，我曾多次找他谈心，每次谈心的时候他都乐意接受，可事后他照样我行我素。此时，我想：这么刀枪不入的人。应该怎么教育呢？后来，我苦口婆心的与他交谈，用爱心去感化他，他便与我成了好友。这么刀枪不入的人，教育在他们身上照样起着不可估量的作用。

真诚地关心和热爱学困生是教师的天职，具有爱心意识，建立良好的师生关系是转化学困生的前提。人都是有感情的，有血有肉的，每个学生都渴望得到老师的关爱与帮助，针对学生的心理现状，教师要理解他们，尊重他们的自尊心，要帮助他们树立克服困难的信心，真心做到以诚相待，学生才能对老师产生亲切感、信任感。

二、改变课堂教学手段，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是转化学困生的原动力，是课堂教学的“兴奋剂”，激发兴趣就要从改进课堂教学手段入手。教师要根据学科的特点与学困生的心理特征，精心设计教学过程，寓教于乐，让学生在乐趣中接受知识。如何改进课堂教学呢？主要从以下几个方面。

1.改变教学方法，适当降低难度，让学困生能体验到成功的乐趣。

2.查漏补缺，学困生在基础知识方面的“空白点”很多，而这些恰恰是他们学习新知识的绊脚石。针对这种情况，教师在备课前应结合教材内容，了解学生存在哪些缺漏，事先设法填补，为他们搭桥铺路，把新旧知识衔接起来，降低他们理解和掌握新知识的坡度。

3.提供展示自我的机会，克服自卑的心理。自信是学生学习的动力，而学困生的自尊心经常受到伤害，严重缺乏自信心。上课时要有意识的安排部分基本题让他们回答，让他们展示自我的机会，让他们尝到获得新知识的乐趣，使他们重新振作起来，同时老师还要鼓励学困生敢于质疑问难，发表自己的见解，展示自己的思维过程，才能得到反馈，对症下药。

三、在课堂教学中给学困生提供成功的机会。

我针对学困生的学习情况，对症下药。首先在上课时体现“教师为主导，学生为主体”的师生关系，再通过“设疑、诱导、点拨”等手段，激发学生动口、动手、动脑积极参与课堂教学，活跃了课堂气氛，使学生变被动为主动，课堂上还尽可能让学习成绩差的学生和成绩好的学生的提问机会均等，甚至还要增加学困生回答问题的机会。对学困生课堂提问适当安排一些浅显易答的问题，这些问题对他们来说应具有适度的挑战性，以便能有效地调动他们的学习积极性。对他们的回答，只要能积极参与，就予以肯定，凡是回答正确的就给予表扬。他们往往会因为自己得到肯定和表扬而激动不已。对他们错误的回答，在纠正时，不横加指责或挖苦讽刺，激起他们在课堂上能与教师一起参与讨论问题的兴趣。

总之，调动学困生学习语文的积极性，教师不仅要以创新观念、创新精神，上好每一堂课，而且要为学生营造一个良好的学习氛围，鼓励学生发现问题，提出自己的看法，放飞学生寻找知识的翅膀，使其获得新知。

如何调动学困生学习语文的积极性 篇2

关键词：语文,小学生,学习兴趣

在平时教学中发现, 在课后很少有学生能够主动去学习语文。这不能不说是我们语文教育的悲哀。究其原因, 是学生觉得上不上语文课都差不多, 考试照考不误。事实上, 也是如此。这就给我们语文教育工作者提出了一个课题, 如何尽可能地利用课堂这块阵地, 调动起同学们的学习积极性, 激发他们的学习兴趣, 从而引导他们在课后也自觉地去学习语文。既然语文学习要调动学生的主动性和积极性, 那么如何才能做到呢? 我通过自己的教学实践, 总结出学生学习积极性的几点做法。

一、要发挥好教师的作用

如果教师一走进课堂, 就显得气宇轩昂、精神抖擞、情绪饱满、带着微笑, 庄重而响亮地道一声: “同学们好! ”学生会立即感情地报之: “老师好! ”这样, 师生之间的感情融洽, 师生间的距离一下子就缩短了。有些老师, 上课不注意教态, 有时还会把个人有什么不愉快的情绪带到课堂上来, 或懒洋洋的、或有气无力的, 或表现出不耐烦的样子。这样, 学生自然会受到影响, 糊里糊涂地上了一堂课。这样, 学生的积极性又从何来哉?

教学语言要规范、生动、幽默、风趣、典雅, 这就是语言优美。老师的语言优美, 学生当然爱听爱学。这对提高学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力, 可起到潜移默化的作用。为此, 我精心锻炼自己的语言, 尽量使自己的课堂上的教学语言准确、鲜明、生动、风趣。我们要学会把复杂的事情、道理有简单明了的语言表述出来, 要把老师高高在上的架子放下, 要把不苟言笑的面孔抛开, 让自己扮演一个教育家、一个说书人、一个歌星、一个演员。只要我们全身心的投入了, 哪怕是一句话、一个动作也能起到很好的作用, 让他们为你的精彩表演而喝彩。

二、创设情境, 激发学生兴趣

兴趣是学习积极性的一个重要心理成分。比如, 我会设计一些简单的问题, 不让学生产生畏难情绪, 使他们在思考之后基本上能回答出来, 这样, 在激起学生求知欲望的同时, 还能使学生经常享受到成功的快乐, 使其产生一种成就感, 恢复他们在以往学习中失去的信心。同时, 我也会设计一些有一定深度和难度的问题, 使那些基础较好的学生能学到东西, 杜绝他们骄傲自满的情绪。引进一些课外的知识、时事, 能开阔学生的视野, 引导他们关心外面的世界, 使他们知道生活处处有语文。在课堂上, 我会把巴萨的最新消息讲一讲, 把各大足球联赛的最新战况说一说, 中国载人飞船上天有什么意义……把学生的学习与沸腾的现实生活联系起来, 学生定会兴趣盎然, 精神兴奋。

三、课堂设计要新颖

一个好的演员, 演同样一出戏, 每次上场演出都有新的招式。一个优秀的语文教师, 在不同的班级讲同一篇课文的讲法也不一样。教师每一堂课都有新招, 每讲一课书都有新意, 学生当然爱听, 学生学习语文的积极性自然提高了。

四、把竞争引进课堂

教书是教师和学生同时在同一场所共同的活动。教师负责引导, 要把学生引进门。学生要学得主动, 自己要学, 靠自己学。学生必须在老师正确的指导下, 积极主动地学习, 充分利用自己有利条件, 创造性地学习, 才能学好语文。没有学生的配合, 你老师讲得天花乱坠, 也调动不了学生学习语文的积极性。

争强好胜是小学生心态的一种表现形式, 针对这种心理, 我经常让学生分组 ( 男组、女组; 第一组、第二组、第三组……等形式) 比赛朗诵、背诵、默写、答问……这样, 为了取得一个好成绩好名次, 显得自己本领了得, 他们都能积极预习、认真听讲、积极思考、踊跃发言, 注意力高度集中, 积极性主动性普遍提高, 没有负担地、轻松愉快而感受深刻地掌握了知识, 培养了能力。

五、以学生为本

“以学生为本”, 就是始终要把学生放在主体位置上。在备课时, 结合学生的具体特点和实际情况来确定教学目标, 设计教学过程和教学方法。在授课时, 尽量运用“点拨法”这种富有启发性的教学方法, 问题的提出应具有目的性、层次性, 能层层深入地引导学生掌握知识点。在“点拨法”的同时, 还可以结合比较法、讨论法等其他一些教学方法, 最大限度地使其动口、动手、动脑, 极大地调动学生学习的积极性和主动性。在教学时间的把握上, 切实把教师讲析时间压下来, 从而增加学生思考、发言和练习的时间。教师所有的讲析、提示、启发、答疑、扩展、总结等全部活动时间, 尽量加以精练, 压缩在整课时间的二分之一以下。而学生的读、写、听、说、思等活动尽量增多, 提高到整节课时间的二分之一以上。事实上, 教师整节课从头讲到尾, 讲得口干舌燥, 而学生却并不领情, 学生很少能坚持听到底的。就是因为只有单一的教师活动, 使整节课显得枯燥乏味, 使学生兴趣索然, 到头来有不少学生恹恹欲睡, 教学效果很不好。如果能让学生多活动, 学生反而兴致更高、兴趣更浓, 教学效果也好得多。可见只有把学生放在学习主人的位置上, 才能充分调动其学习的积极性, 才能有效地提高课堂教学效率。

如何调动学困生学习语文的积极性 篇3

【关键词】 语文教学 学困生 积极性

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-058-010

在一个班级中，总有一部分学生让老师头疼，学习态度不端正，还经常影响其他同学学习。我们暂且把他们称为“学习困难学生”，简称“学困生”。而一个班级要想建立良好的班风，做好这些“学困生”的工作就显得尤为重要。

新课程倡导学生自主学习，目的在于培养学生学会学习、自主发展、适应社会的能力。但是，自主学习并不等于放任自流，它是有法有序的动态学习过程。因此，引导学生学会学习就称为老师们的重要工作，要引导好学困生学会自主学习就更是难上加难。下面本人就此谈谈粗浅的几点认识。

一、尊重学生

尊重、关心、保护学困生的自尊心是转化他们的前提。有时因为老师们采用一些陈旧的教育模式，导致学困生成了我们的苦恼。纵观那些被老师视为“差生”的同学，他们常常受到各种各样的指责、讽刺。有的老师为了使学生更聪明，就说其笨；为了使学生动作快，就指责他们慢；为了使学生细心，就老是抱怨他们粗心……有些老师总是揪着学生的一次失误不放，小题大做、无限夸张，使学生在压抑的氛围中，在 “我是差生”的心态中成长。于是，这些学生的自尊与自信慢慢丧失了，意志一天天消沉了，言行举止也就真的“笨”起来了。可见，一味的批评、指责只会扼杀学生的积极性、主动性，埋葬学生的潜能与创造性。在这种错误思维下，教育只会一次次触发恶性循环。苏霍姆林斯基说过：“保护儿童的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。学困生往往有比别人更强的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，我们要紧紧抓住学困生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处地为他们着想，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。

二、理解学生

大多学困生的家长工作较忙，没时间打理孩子；还有不少是留守孩，跟随长辈生活；也有少数家长家教意识薄弱，疏于对孩子的管教。

学困生一般是从小就没有养成良好的自主学习习惯，家庭学习环境较差，没有学习的氛围。相反，那些优生大多从小就有家长良好的引导与教育，比如家长读书看报言传身教的影响，家庭的熏陶；很多家长从孩子幼儿园开始，就陪着孩子看童话讲寓言；很多家长给孩子订阅有益的书报，鼓励孩子阅读。而学困生没有阅读习惯与兴趣，阅读量少。他们大多喜欢看小人书或垃圾画报甚至言情小说，追求情节与消遣。学困生没有学习兴趣更没有学习乐趣，没有明确的学习目的，如果老师的课堂吸引力不大，他们往往走神，交头接耳说闲话，或是抽屉下玩小动作。学困生自制力差，课堂学习容易被他人打扰，鲜有优生全神贯注、专心致志的良好状态。课后作业随便应付，课余学习主动性差，课后作业马虎应付，甚至不做不交。

理解了学困生的学习现状，就能更好的对症下药，做好引导。

三、怎样调动语文学困生课堂学习的积极性

1.加强家长的监管，辅助学困生养成良好自主学习习惯

因为学困生学习习惯较差，家长要加强学习监管，帮助其养成自主学习习惯。首先制定良好的作息计划，然后营造良好的学习环境，接着每天检查孩子家庭作业的完成情况，最后与老师加强联系。家长与老师找到问题的症结，联手加强监管。老师在校对该生以鼓励为主，密切关注他的学习；家长在家多与孩子交流，多关心他的生活，疏导他的心理。经过一段时间，该生的课堂学习状态大有改观。

2.语文课堂力求生动有趣，鼓励学困生积极参与互动

语文老师要加强业务学习，提高教学水平。精心备课，教学方法灵活机动，课堂活跃有乐趣。让课堂的文本学习与学生的生活和学习感受交融在一起，力求把语文课堂经营得生动有趣吸引人。

在课堂互动环节，兼顾到学困生，设计一些难易度适合他们的问题，鼓励他们参与互动。在课堂互动中，让学困生体验到学习的成功与乐趣，激发他们的学习热情与学习兴趣。

例如：文言文的学习是学困生的最大难点之一，怎样才能有效降低他们学习的难度？我的尝试是让他们重复优生的正确答案，检查他们的听课效果。比如解释字词，翻译语句，划分停顿等，能复述正确就及时给以肯定与鼓励。这样，消除了学困生学习文言文的畏难情绪，调动了他们的学习热情。

3.教师多些鼓励，激发学习热情

老师的鼓励对学生的学习影响是积极的，怎样多渠道地加强鼓励，达到激发学困生学习热情的效果？是值得语文老师研究与探讨的课题。

既然是学困生，他们的学习能力，学习品质，学习效果肯定远远不如优生。比如在学困生的课堂反馈不如人意时，老师怎样应对才能做到既评价适当又达到鼓励的效果？我的做法是课堂评价方式多样化，不作简单结论，多角度评价。

4.指导有益的课外阅读，增加阅读量

为了激发学生的课外阅读兴趣，老师要安排阅读交流活动。比如阅读交流课，故事会，读书演讲或主题演讲活动。此外，老师要布置写读书笔记，写读后感的课外作业。

5.加强习作指导，多读多写多讲评

阅读与写作的结合，是培养写作能力的有效途径。阅读之后布置相关的小练笔，随笔，读书笔记，读后感等。此外，语文老师要通过加强习作指导以及作文讲评培养写作能力。点评学生范文，能给学生比较具体、直接的指导。有针对性的面评，效果是比较好的。当然由于老师的时间与精力关系，面评的学生数量有限。

总之，学困生既有先天的不足又有后天的薄弱，需要老师、家长付出更多的心血和精力加强辅导。首先要激发学习的兴趣，提高学习热情，然后是家庭的重视和老师的关注，最后是老师采取有效措施，对他们进行听、说、读、写各方面语文基本功的培养与训练。

如何调动孩子的学习积极性 篇4

要调动孩子的学习积极性，就需要从学习动机、学习方法、学习成就感等三个方面着手。

第一，激发孩子的学习动机

现在不少孩子，看到父母亲成天到晚的催促，慢慢就以为，自己是在为父母学习，甚至，有不少的孩子，根本不知打自己为什么学习。这就是学习动机出了问题。而学习动机就是要解决为什么学习的问题。

我曾经看到过一篇文章《今天的努力学习，是为了明天有尊严的生活》，这写得很好，但可能对于低年龄的孩子，可能难以理解，那么，就需要和孩子一起商量，根据孩子的爱好，UN找到一个是党的学习动机。

或许，我培养孩子的学习动机，可以借鉴。我在多篇文章中说道，我来自四川一个非常偏远贫穷落后的山村，我努力读书，就是为了跳出农门，过上更好的生活——这就是我的学习动机。我将孩子带回老家，让他切身感受山村的生活，告诉他人应当有怎样的目标。然后，我带他与我的学生们见面，让她通过交流，了解外面的世界，并利用假期，带她去看外面的世界。然后，孩子明白，今天的学习，是为了什么！

而大的动机后面，需要有若干的小的动机来支撑，这就是将目标分解。

千万不要给孩子树立那些假大空的动机，那没有用！

第二，引导孩子形成正确的学习方法

孩子有了动机之后，就需要有正确的学习方法。而这个方法，需要

家长和孩子一起来摸索——千万不要奢望找到一个模式，人有共性，但在学习上，是有差异性的。

个人以为，最正确的学习方法，不外乎以下几个：

一是阅读，大量而广泛的阅读。

关于这个话题，如果朋友们很感兴趣，以后开个专栏来介绍孩子的阅读习惯培养与方法的养成。阅读不会直接产生成绩提升的效果，但能够起到长远的持久的作用。

二是预习与复习。

在课堂学习中，预习与复习是最为重要饵料各环节。预习，需要不断的扩大视野，要举一反三。复习不是做题，而是形成知识系统。

第三，讨论与实践。我特别强调这两点，因为，对于知识的真正掌握，是要能够用自己的话语系统，来完整阐述。之前写过一篇文章，谈论专家很讨人厌，就是因为有些专家，没有把理论变成自己的话语——你看那些真正的大家，说的都是大白话；那些歪专家，说的都是让人听不懂的话。

而关于实践，这需要家长特别重视。知行合一，才是学习的最高境界。我就特别喜欢和孩子动手实践，前段时间，我和孩子一起制作了小件物品手动清洗机，获得了很多人的关注——在做的过程中，可以将知识转化为能力。

第三，充分利用学习成就感的激励功能

我们以前讲失败乃成功之母，其实，真正的成功之母，是成功——成功乃成功之母。对于孩子而言，过多的失败的体验，只能让绝大多数孩子最终成为失败者！

所以，作为家长，我们要尽力为孩子创造成功的体验——因为学校的标准相对单一，但家长可以做到针对性。

我们就用学习成绩来举例子。在学校，老师只能是对成绩本身进行排序，但家长完全可以从中成绩中，找到孩子的进步点和闪光点。我在做班主任的时候，就告诉家长，我们做老师，看成绩是用一种比较的眼光——进步与退步，标准都是固定和统一的。而作为家长，必须要寻找甚至挖掘自己孩子的进步，不要拿到成绩就开骂。

如何调动学习积极性 篇5

2，如何让孩子喜欢上学习?。。。让他在学习中找到乐趣，乐趣来源于1，家长老师的鼓励，2，成绩优秀的优越感，3，解决学习问题后的成就感，4如果他学习好，并能帮助到他人的快乐。。

3具体如何让孩子喜欢上学习?。。从小处开始，从一篇课文，一章习题，一门课开始，比如说，他的语文不错，当他取得不错成绩时，表扬他，当他成绩不理想时，鼓励他。。

4，榜样，榜样找的不好会适得其反，不能是贬让孩子喜欢上学习?低孩子的，如什么邻居家小红怎么怎么样，你怎么怎么这么。。伤孩子的心的话说之前想一想

5，什么话不能说?。。。为孩子想一想，

6，家长望子成龙的心思可以理解，但要注意方法，对于学习，鼓励由于批评，

7，你的孩子兴趣在哪里?。。比如，画画，鼓励他去找到自己的兴趣，

如何调动学困生学习语文的积极性 篇6

摘要：在多年从事初中物理教学实践中，我发现中学生物理成绩两极分化现象较为明显。虽然现在中学教师开始打破以“教材为中心，教师为中心”的传统教学模式，充分利用各种教学手段与模式，优化初中物理课堂教学，以达到调动学生学习物理的积极性。但这些手段只能是起外因的作用，我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践也即是充分发挥内因的作用。只有这样才能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣，这是我们中学物理教学改革的一项重要内容。

关键词：启发式课堂教学动手能力信息获取能力良性竞争心理激励

在教学工作中，教师要实现既定的教学目标，首先必须调动学生的学习积极性。构成学习积极性的主要心理因素是学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，主要包括学习自觉性和认识兴趣这两个心理成分。学习自觉性是指学生对学习必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此产生积极的学习态度和学习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的认识倾向，也称求知欲。

在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中下层学生学习物理的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下的措施。

一、启发性课堂教学

1．指导学生预习新课。预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。通过有效的课前预习，能够使中下层学生能弥补前面基础知识的不足，而且为学习新课奠定了良好的基础。

2．授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在八年级的物理教学中，有很大部分的内容是演示实验。教师在做演示实验中可以多给予中下层学生上讲台协助实验的机会。比如在讲《汽化和液化》这一节内容时，让一个学习成绩较差的同学来做“观察塑料袋的变化”这个实验，一开始同学们对他不信任，认为他不可能把实验做好，那学生有点窘迫，我鼓励他：“你试一下，你肯定行。”那位同学树立了信心，把实验做的非常好，同学们对这位学生的印象也得到了改变，而且就因为这个简单的实验，他慢慢树立了学习物理的信心，成绩也逐步得到了提高。

二、培养学生的实践动手能力

物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分中下层学生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，最重要的是能大面积调动中下层学生学习的积极性。

三、培养学生信息获取的能力

STS是现今中学物理教材中的一个重要理念，这部分介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。在教材的一些章节中，STS包含的内容丰富，有科学家的科学发现的历史故事，如《伽利略对摆动的研究》；有趣物理现象和知识的介绍，如《双耳效应》、《不是老天爷显灵是建筑师的杰作》、《凸面镜和凹面镜》、《海市蜃楼》……这些课程资源虽然作为阅读材料，但是在培养学生的学习兴趣方面具

有不可估量的作用。我在教学实践中发现，大多数学生会提前阅读这些资料，而且经常几个同学会热烈讨论物理现象的原因，争论后还积极向老师提问。这时，老师也要把握一个度的问题，既要引导学生用已经学过的知识解决问题，又要引导学生自己通过图书馆、网络搜索相关资料并解答相应的问题，进一步拓宽学生的视野，在此过程中教师一定要保护学生的好奇心强、求知欲强的特点，切不可因为学生的问题古怪而打击学生。在课后可以通过布置同学们搜索资料的作业，在课堂上给予中下层学生充分发挥的机会，让中下层学生在这一学习过程中体验到物理学习的方法和物理知识的美，从而增强学习的积极性。物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。

四、良性竞争

学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一，并且经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果，大大活跃了课堂的气氛。课堂上，通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣增强，思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，所以他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。

五、心理激励

中下层学生普遍的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对中下层学生进行心理激励。大多数中下层学生成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助其找出并克服学习障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予中下层学生适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功。在此情况下，在课堂上给他们讲一些科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向。

以上的只是阐述了调动中下层学生学习的积极性的一些措施。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”

如何调动学困生学习语文的积极性 篇7

一、真心地爱孩子

高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱谁, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”苏霍姆林斯基说:“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”没有真诚的爱心那就无法谈教育, 只有懂得爱的人才会明白如何教育学生。一个呵护的动作, 一个关爱的眼神, 往往能起到“四两拨千斤”的作用。可别小看现在的学生, 一个个“鬼灵精”的, 特别敏感, 他们会用自己的眼睛和大脑做出判断, 能看出老师是不是真的喜欢自己。如果我们做教师的真心地关心爱护他们, 他们能感觉得到, 并且会对这个教师渐渐亲近, 也会乐意听这个教师讲的话, 并逐渐喜欢上语文这门学科。古人云:“亲其师而信其道。”就是说的这个道理。

二、教师自身的激情投入

我有一位同事说的好:“一个好教师一定会用自己的快乐点燃学生的快乐, 用自己的激情点燃学生的激情。”只有先感动自己了, 才有可能感动学生。作为一名有责任感的语文教师, 我们要怀着对语文的无比的虔诚和真心地热爱潜心语文教学, 要用自己敏感的语文神经认真地解读文本, 把文本真正地读懂读透, 然后把自己思考的精华和思考过程之中发现的问题和学生一起交流, 共同探讨, 用我们的热情感染学生。记得在教苏教版必修一的时候, 在备食指的《相信未来》这一课时, 我自己首先被作者的那种不屈不挠的信念所感动, 我自己反复诵读, 不断地体会字里行间的这种情感, 于是后来在正式上课的时候, 我决定把朗读作为重头戏, 在一遍遍的朗读、指导、再朗读中, 学生和我一样被深深的感动了, 我还记得读最后一遍的时候, 距离下课只剩下两分钟还不到, 而偏偏是上午的最后一节课, 我真担心会出现骚乱, 谁知道, 学生们一个个精神饱满, 正襟危坐, 以昂扬的激情朗诵完了这首诗, 其余班级的同学从我们班门口走过, 都踮起脚跟往里瞅, 大概他们也闹不明白都到吃饭时间了, 哪里还有这么大的热情。这堂课是我印象非常深刻的一节课, 也是我自认为上的还不错的为数不多的几节课之一。在我们的语文教学实践中, 如果教师都没有足够的热情, 平淡冷漠, 那他 (她) 的课堂绝对是死水一潭, 激不起半点热情的浪花!

三、想方设法让孩子感兴趣

兴趣是什么?兴趣是最好的老师!早在两千多年前, 孔子就说过了:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯还提出了著名的“寓教于乐”的思想。我们要充分认识到兴趣在激发孩子学习积极性方面的重要作用。

那么, 该怎样做才能激发出孩子们的兴趣呢?

第一, 幽默风趣的语言。孩子都喜欢轻松愉快的课堂。作为一个高中语文教师, 必须要有敏捷的思维以及好口才。只有这样, 我们才能在课堂上妙语成珠, , 才能把生活中或者学习中的一些趣闻轶事随口道来, 让学生乐在其中, 从而激发他们的学习兴趣。学生并不是生来就喜欢语文或者讨厌语文的, 学生对语文的态度在很大程度上决定于所在班级的语文教师。我们做语文教师的完全可以发挥个人的语言魅力和人格魅力, 让学生喜欢教师的同时热爱上语文课, 一举两得, 何乐不为?

第二, 多样教学手段的综合应用。我们既可以使用直观形象的教学手段, 也可以利用现代化的多媒体教学手段, 制作课件、动画等, 让孩子们在轻松快乐的氛围中理解文本内容。但是在运用多媒体手段时, 我们得注意, 所有的手段都是为了学生更好更轻松的理解文本, 掌握内容, 如果只是为了单纯的热闹, 反而让学生忽视了文本的内涵, 那恐怕不是我们愿意看见的结果。

第三, 让学生成为课堂的主人。新课标明确指出, 学生才是课堂的主体。所以, 我们有必要把课堂的主动权交给学生, 让学生在我们的语文课上真正的动起来, 让他们能够在语文的王国里自由驰骋。我们可以尝试让学生自己来组织课堂, 也可以结合生活中一些具体形象的例子让学生各抒己见, 交流讨论, 只有让学生真正动起来, 我们的语文课堂才会越来越精彩。

除此之外, 我们还可以利用课本后面的综合性实践活动, 组织一些诸如幸运考场、开心语文之类的活动, 让学生在活动中学的新的知识, 并且更加热爱我们的语文课;我们还可以多给学生一些自由阅读的时间, 语文并不都是靠老师教出来的, 与文学大师的精神对话一样能促进孩子学习语文的积极性;有条件的话我们甚至还可以带着学生走出课堂, 亲近自然, 在和大自然的对话中净化心灵, 沉淀思想。等等

如何调动语文学习积极性 篇8

摘 要：语文是小学教育中的一门基础性学科，学生只有具备牢固的语文基础才能为学好其他学科打下基础。本文将就如何培养小学生的语文学习兴趣进行分析探讨。

关键词：多媒体技术；提问；游戏；合作精神

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-394-01

语文老师要重视学生学习兴趣的培养，但是受到传统教育理念的影响，一些老师将教学重点放在枯燥烦琐的知识记忆上，这与语文教学的初衷是相悖的，造成学生普遍厌恶语文学习。本文将就此提出几点建议，希望激发学生的语文学习兴趣。

一、在语文教学中使用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于教学中，多媒体设备直观生动，可以使学生得到视觉和听觉的享受。在这样的氛围下，学生的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。通过多媒体设备，我们可以更好地把课堂知识展示给学生，使学生感受到语言的美。首先，多媒体技术可以提高学生的表达能力，其所展示的内容准确连贯，能提高学生的语言表达能力和学习兴趣。其次，多媒体技术可以帮助学生增强理解能力。在传统教学中，老师的教学方法单一，课堂枯燥无味。多媒体技术的应用有效改变了现状，使得教学内容更加生动精彩，充满趣味。此外，多媒体技术的使用还可以培养小学生的思维能力，这是语文教学的目标之一。利用多媒体技术教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学生去分析、总结，久而久之，学生的思维能力得到提高。老师要合理有效地使用多媒体，正确利用它的优点，充分调动学生的积极性，增强教学效果。

二、通过巧妙的提问激发学生的学习兴趣

教学过程中，巧妙的提问不仅能够激发小学生的学习积极性，而且能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的精神集中。需要注意的是教学过程的提问不是简单的发问，而应该是老师课前精心设计的、由浅入深的问题，通过这样巧妙的提问，学生对学习会产生欲罢不能的动力，从而训练学生的思维能力，激发他们的语文学习兴趣。

三、通过游戏营造良好的课堂氛围

小学生年龄偏小，好玩好动，对新鲜事物充满好奇，大都喜欢玩游戏。老师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。首先，在课堂导入时可以适当引入游戏。因为在教学开始前，学生普遍沉浸在课间活动的氛围中，比较激动，注意力不集中，不在学习状态，所以老师在讲课前可以安排适当的游戏活动，帮助学生集中注意力，引导学生将精力放到课堂，逐渐进入学习状态。这样不仅集中了小学生的注意力，而且增强了教学效果。其次，老师可以在讲课过程中加入游戏，在传统的教学过程中老师一味地讲解灌输，学生也只是做题练习，课堂十分单调枯燥。这样小学生很难对语文学习产生兴趣，有些学生甚至产生厌烦的心理。如果我们巧妙地引入游戏，就可以改变这种教学现状。在游戏的过程中，不仅师生之间的关系融洽了，课堂也变得轻松活跃了。

四、老师要提高自己的职业素质

学生对老师的喜爱程度很大程度上会影响他们对老师所授学科的学习兴趣，所以，老师的知识水平、道德修养对学生的学习会产生很大的影响。要想提高学生的语文学习兴趣，老师首先要对自己的教育工作充满热情，还必须有扎实的语文功底和文化积累，只有这样学生才会被老师的专业素质和道德修养所吸引。所以，语文老师必须注重自己平时的学习和积累，努力提高自己的语文修养。

五、培养学生的合作精神，激发学习兴趣

素质教育要求学生具有合作交流的能力，学会与他人沟通和分享。课堂上学生之间进行交流与合作，不仅可以帮助学生掌握所学的知识，还可以通过观察别人来发现自己的不足，激励学生积极主动地学习。合作学习还可以发挥学生的个人特长，在传统的教学中老师很难顾及所有的学生，不能完全照顾学生的个性特点和学习水平。通过交流和合作，学生通过小组的形式进行合作，在这样的学习环境中，每个学生都能充分发挥自己的特长，而且能看到别人的优点和自己的不足，更能体会到成功的喜悦，树立起学习的信心。此外，在交流合作中，我们要注意引导学生营造和谐愉快的合作氛围，让每一个学生都能自由地表达自己的想法，都能分享自己的研究成果。同时我们要有意识地培养学生的沟通能力，帮助他们树立团队精神和积极的合作态度，只有这样才能使整个课堂不再压抑沉闷，学生在这样的课堂环境中才能提高学习兴趣。

六、以情感人，激发学生的学习兴趣

以情感人，营造良好的情感气氛是激发小学生语文学习兴趣的一种有效手段，在这种环境下，学生保持愉悦轻松的情绪，沟通师生感情，创造出和谐的学习氛围，更好地调动学习积极性。怎样营造这种良好的感情氛围呢？老师必须关心学生，有强烈的责任感，懂得激励和鼓舞学生，用心营造良好的情感氛围，激发小学生的学习热情。老师可以通过眼神、面部表情及行为举止来表达自己的感情。在与学生接触时，老师要用和蔼慈祥的表情和亲切温柔的声音去对待学生，让学生在爱的氛围中学习。

如何调动学困生学习语文的积极性 篇9

数学教学中如何调动学生的学习积极性 在教学活动中，学生不是消极被动的受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。下面就结合多年数学教学的实践，谈谈我的一些体会。

一、重视学习目的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），诱发学生学习动机。

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。 学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。 二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1．建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的`爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2．正确评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子?quot;这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一

如何调动学困生学习语文的积极性 篇10

一、用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣

从沈留老师的身上，我学到了要想调动学生学习数学的积极性，可以用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、乏味，它没有生动的故事情节，不容易引起学生对数学的学习兴趣，所以课堂教学中我们应尽量使用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，她就采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，让学生背诵顺口溜：‚１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。‛借此来帮助学生记住数字。通过这样的教学，让数学内容有了一定的感情色彩，将数学知识渗透到童话故事中去，进而大大地激发了学生学习数学的兴趣。

二、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣

兴趣是我们最好的老师，是学习成功的一个重要的秘诀，老师引导学生通过动口、动脑和动手，让他们积极主动地参与到课堂教学中来，将‚要我学‛变为了‚我要学‛。要让孩子们喜爱数学，想学数学，就必须培养他们的学习数学的兴趣，学生一旦对数学产生兴趣，就会努力学习，从而达到轻松愉快的学习数学的教学目的。

从王春艳老师的身上，我学到了要使学生能有兴趣去学习数学，在教学过程中可以让学生通过亲手操作来激发学生的学习兴趣。例如，在上四年级上册《找规律》的时候，就可以让学生亲自动手去切黄瓜，来让学生自己通过动手操作来观察黄瓜的段数和切的次数之间的关系以及让学生通过男女生间隔来排队寻找规律，通过动手操作，就能激发学生的兴趣，从而更易掌握这节课的学习内容。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，这样不仅活跃了学生的思维，同时也培养了学生的创新意识。

三、联系实际、引发兴趣

兴趣是学生主动学习、积极思考的内在动力。教学中我们可以借助各种力量，利用各种手段，创设引人入胜的情境来激发学生的学习兴趣。例如，在教学中可以把一些题目依据实际进行改编，在题中出现常见的动物的名字，这样一下子就能把学生的注意力引到题目上来，同时学生还会感到有趣，从而激发了学生参与学习的兴趣和学习热情。例如我在上三年级的一道有关求路程的问题上，我就把题目中的地名改成了求陈佳家、王宇豪家和学校之间的距离问题，这很容易地让学生理解了题意，同时学生的学习热情高涨。

四、创设和谐、愉悦的课堂教学气氛

从蔡道红老师的身上，我明白了可以给学生创设一个和谐、愉悦的课堂气氛。教师充分发挥语言的协调作用，让学生感觉亲切，就能充分调动学生学习的积极性。如蔡老师在讲正方形和长方形的时候就不时地说一句：‚这么多人举手，太好了！同学们一天比一天聪明，下面一个个地讲，看谁讲得最好。‛‚这个问题是难了些，如果谁能回答正确，我们为他鼓掌好不好？‛‚XX同学讲得真好，但这道题还有其它解法吗？大家还可以各抒己见嘛，说错了没关系。‛在数学课堂教学中，蔡老师经常运用一些亲切鼓励语言，激活了学生的思维，大大地提高了学生的学习积极性和学习的热情及课堂的气氛。

五、故事导学，诱发兴趣

小学生喜新、好奇，学习自觉性和注意力稳定性差，因此为了吸引学生的注意力，我们有必要结合课题引入与之有关的故事情节，激发学生的学习兴趣。如，教学乘法的简单应用时，就可以利用教材所提供的主题图‚动物聚会‛，教师讲一个故事：‚在一片很大的森林里，现在住着一群可爱的小动物，他们平时辛勤地劳动，彼此之间互助友爱，你看今天他们正在过一年一度的‘丰收节’呢？‛。让学生在这样的故事情境中提出问题，列出算式，从而体会乘法的简单应用。有的同学提出‚小猴子准备了好多桃子，放在3个盘子里，每支盘子放6个，一共有几个桃子？‛也有的同学提出‚小鸟儿也来助兴，他们排着整齐的队伍，每排有3只，一共有3排，你知道有几只小鸟吗？‛由于学生提出的问题有情节、有意境，非常切合学生的实际，学生久能争先恐后地发言，在玩与学的过程中尝到了数学的乐趣，从而激发了学生学习数学的极大兴趣。

如何调动小学生语文学习的积极性 篇11

【关键词】主体性；模式多样化；赏识

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在教学中，学生的积极性没有较好地发挥出来，应该追溯到教师本身的教学能力问题上。那如何激发学生的积极性呢？

一、承认学生的主体性

在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考的能力，积极探索生动活泼的教学方法，使之自觉地掌握科学知识，并提高分析问题和解决问题的能力。比如：在讲到实践活动（小发明）课时，我先要求学生把活动的目的搞清楚，再结合课内、外知识，开动脑筋，发挥他们的想象力，充分调动学生的积极性。这时擅长做小发明的学生顿时来了兴趣，制作出一个个精美的布娃娃、剪贴画、小坦克等。对此，我及时表扬了这些学生，使这些学生因此有了一点学习的劲头。

二、充分了解学生

在教学中，只有充分了解学生的知识技能、兴趣爱好与思想状况、学习方法和学习习惯之后，我们才能对部分同学所需要的教学模式进行选择，确定我们在课堂中应该怎样讲解课文，才能让学生提起兴趣。俗语说：“知己知彼，百战百胜。”教师要充分了解学生渴望哪方面的知识，教师就应该而且必须满足学生的知识需求。在此基础上，还应结合平时学生掌握学习知识的反馈情况，并考虑当前所讲知识的内容，在学生学习时可能产生的消极、积极态度；或教学特点启发学生在教学的某一阶段，由哪些学生进行问答活动等，然后在课堂决结束时进行优、缺点的简单点评。学生在每一节课都收到谁受表扬、谁受批评的信息，从而提高学生的学习兴趣，努力争取得到老师的表扬，循环下去，收效显著。

三、教学模式的多样化

每个老师的教学模式各不一样，但有些学生只喜欢某某老师的课，课堂上表现很好，活跃而秩序井然，学习起来既轻松又愉快，这样学生更容易接纳老师，甚至喜欢上这个老师了，学生的积极性自然而然地在课堂中体现出来。

在教学中，我深有体会，我刚接二年级时，我发现大多数的孩子好动，为了使学生集中精力听课，不是一件容易的事。我开始以讲故事与讲课文相结合的方式，让学生逐渐进入故事情节，吸引学生的注意力，这时可趁热打铁将知识传授给学生。但时间一长，这种模式已不再适应了。于是我又只能改变我的教学方法，在课堂上进行口头表扬，但收获甚小。我接着采用“物品代奖法”，具体用一些塑纸剪成各种形状的花、水果当成奖品，直接贴在黑板上，看哪组得到多，则说明哪组表现好，从而让学生形成一种共识：上课时，只有专心听课才有“奖品”。过了一段时间，我发现学生对这种教学模式也厌倦，相应地又采取其他有效的教学方法：个人演讲、集体表演等，并在小组间进行比赛，课堂气氛一下子活跃起来。

我在教学总结中这样写道：“学生没有较好地配合教师的教学，关键在于教学方法不能激发学生的灵感，我们不能埋怨学生，应该认真检讨自己，找找自己的原因。”教学模式的多样化激发了学生的兴趣，学生一有兴趣，问题都会迎刃而解。学生既接受了知识，又在纪律上得到保证，学生学习倍感轻松，教师能在有限的时间内完成教学任务。

四、用赏识、期望、引导的教学模式

赏识是为了激发学生的信心，期望是为了让学生明确目标，引导是为了帮助学生促成目标实现。成功之后，再给以赏识，从而形成螺旋式上升的教育良性循环，按照学生的兴趣及课堂生成的教学资源组织教学。教师树立了尊重学生的思想就能看到学生的优点和进步，不断发现学生身上的闪光点，让学生确定新的目标，引导学生由一个成功走向另一个成功，任何一个学生都需要老师的肯定，在老师的肯定之后，学生的学习兴趣倍增，学生的积极性自然而然地发挥出来。

我们往往懂得与朋友、同事相处的技巧，却不知道如何与孩子沟通；可以容忍别人对自己的反驳，却不能容忍孩子的合理解释；可以耐心聆听领导的长篇大论，却不愿意花一点时间来聆听孩子的心声；可以赞美，甚至奉承别人，却不愿意给孩子一点点鼓励；不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识是一种心态，一种教育者的精神状态，赏识教育源于对孩子的爱，没有赏识就等于没有教育，没有赏识就等于没有爱。学会赏识，不会赏识的教育者也要学会赏识，这是社会和时代的需要。

五、提高教师业务素质

教师走上讲台，提前有了充分的准备，本堂上什么内容，事先就已安排好，这样讲课就会顺理成章，既解决课内的问题，又传授学生感兴趣的课外知识。如果老师一问三不知，那本应该听课的学生也成了不想听课，在课堂上做一些影响其他同学的事情。相反，则会调动学生的积极性。这说明教师只有掌握专业及其他方面的知识，才能满足学生的需求，被学生认可。

记得有一次，我讲到《孔繁森》这一课时，课文里需要用朴实的事例突出孔繁森无私奉献、兢兢业业为人民的伟大形象，并且在课文快结束时有一段歌词：“太阳和月亮，有同一个母亲……”当我讲到这个地方时，学生要求我唱这首歌，幸好我唱过这首歌，从而满足了学生的要求，学生一下子配合我的教学，在有限的时间里很好地完成了我的教学任务，并达到我所预期的教学目的。

还有一次，在讲到《一只美丽的丹顶鹤》这一课时，我讲了半天，学生虽弄懂了课文的意思，但从他（她）们的脸上似乎在告诉我，他们还没有真正领会课文意思。为了实现我预期的教学目的，我唱起：“走过那条小河，你可曾听说，有一个女孩……”一下子，同学们被优美的歌声感动了，有几个同学听到歌声边哭边说：“老师，我也要向故事中的女主人公学习，学习她为了救一只丹顶鹤而献身的高贵品质，我们也要加入保护动物的行列中！”

是啊！学生的内心话，是他们的肺腑之言。如果每一个教师在教学中能激发学生的兴趣并引起共鸣，那他的教学可以说是成功的。上面仅仅是我的几点看法，调动学生积极性的方法很多，但还需要有志于教学的工作者去研究探讨，因人而异、因材施教。让我们多了解学生，从多方面去研究教学方法，这样上起课来就会得心应手，心情愉快。

如何调动幼儿学习的积极性 篇12

1.班主任是一个班级的领导者和管理者,一个优秀的班主任对于学生各方面的培养都起到至关重要的作用。要热爱本职工作, 对学生要有爱心,发现问题要细心,处理问题要耐心。以高尚的品德和高度的责任感教育学生,用班主任的人格魅力去影响和感化学生。同时,班主任应做到一视同仁,平等对待,不能以学生的家庭背景区别对待。要与学生做知心朋友,进行人性化管理,就是批评学生也要使他切实感受到你的关心与爱护,一定要讲究方式方法, 尽量做到让学生心服口服。

2.增强服务意识,深切体会为学生服务就是班主任的神圣职责,当学生遇到困难时,老师一定要多关心,多慰问,引导学生面对困难,帮助学生解决实际问题和困难。

3.经常开展集体活动,即小组谈心,手工制作比赛,礼貌用语知识竞赛,通过一系列的活动观察学生的个体差异,然后与学生谈心,在化解压力的同时,愉悦心情,保护每位孩子的积极性和自尊心,使每位学生始终有一种希望和梦想。

4.激发学生自身的荣誉感,在班内设立个“荣誉榜”,对成绩优 异或做好人好事的同学,及时给予表扬,相信“好孩子是夸出来的”。

5.要有严格的纪律,培养良好的班风,学风。学风是学生学习态度、目的、方法和效果的综合反映,也就是说让学生变“被动学”为“主动学”,端正学习态度,求实进取。

6.多与家长沟通,因为父母才是孩子的启蒙老师,严格的家教对孩子的成长进步起着至关重要的作用,老师与家长一起建造走进学生内心的桥梁。

7.班主任要把班集体当作一个家来建设经营。正确的舆论导向非常重要,要引导学生树立积极的人生观,摒弃思想中消极悲观灰色等不良思想。树浩然正气,树团结友爱之气,树顽强拼搏之气。从最后一个抓起,一个也不放弃。一个孩子是一个家庭的希望,千万个孩子是一个民族的希望。

8.每周一次班会就是一个很好的加油站,每次班会都要认真准备,目的明确。不走过场,不千篇一律,不说空话。多让学生去说, 去活动。同学之间关系处理不好,就会影响情绪,影响学习。在学生互动中加强学生之间的关系融洽与了解,克服同学间难相处、性格孤僻的问题。开好主题班会,如:天生我才必有用、我要自强、我为班集体做了什么等等。“学习方法”的指导应成为班会的重要内容。班主任一定要重视每一次班会,使班会成为点将台、动员会、教育场,使学生时时有动力、有追求,一个班会至少管7天。建立班干部周汇报制。定期召开班委会了解情况,发现问题和不良苗头及时解决,弘扬正气,遏制歪风。

9.人心的管理才是根本的管理,但必要的“惩戒”不可或缺, ““惩戒”也是教育管理的重要组成部分,但绝不可“体罚”学生。

如何调动学生学习语文的兴趣 篇13

人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等;有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。

理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈(交谈环境要适宜，气氛要和谐)中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。

其次，教师要充分尊重学生的自尊心。

如何调动学生的积极性 篇14

王敏

这几年来一直从事的是数学教学工作。每天的那40分钟，我都想尽力调动学生的积极性，让他们听懂，学会。虽然课堂上也有不少同学会一直跟随着老师的目光，但一些学习能力较差的学生根本对听课提不起任何兴趣。但大部分时候应该是自己根本没有调动起全体学生的积极性，课堂上没有机智幽默的数学语言，没有精炼亲切的话语，没有更好的课堂组织形式，所以才导致现在班级的学习状况。

兴趣是学习的重要原因。古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”作为一个小学教师，其课堂语言仅仅具有具体性、严谨性和精炼性是不够的。

一、创设适当情境，诱发其学习欲望

每天一堂接一堂40分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。反之，课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。例如：创设童话情境，创设生活情境。

二、组织多种形式的课堂练习

学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。课堂练习是一种有效的手段，同时它对培养学生思维品质起着重要作用。

（一）精心设计灵活多样的练习题。

如：“开火车”，“数字接龙”，“小组合作”，这些游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。

（二）采用当堂练习，当堂反馈的教学方法。

1.集体反馈订正。

2.个别辅导，（学习能力较差的，生性好动的，耐心有限的学生）

（三）讲究练习策略，优化练习效果。

1、新知识及时练。（巩固）

2、易混知识对比练。

3、相关知识结合练。

4、主要知识加强练。

5、练习的份量少些，要求应高些。

如何调动学生学习英语的积极性 篇15

一、明确学习目的

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确, 学习态度愈积极, 学习的积极性和自觉性就愈高。大而言之, 有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展, 社会的进步所起的巨大作用, 使之明确学习英语的重要性, 从而激发学生对英语知识的追求和向往。每堂课开始的时候, 我都会让学生明确学习任务与学习目的, 强调师生共同努力, 达到这堂课的教学目标。

二、了解学好英语的重要性

中国加入WTO, 北京申奥成功, 这使中国的大门进一步对外开放, 与世界各国交流的机会也大大增加了。英语作为一门国际语言在世界各国间的相互沟通中无疑扮演了一个重要角色。学好英语, 就拥有了打开世界各国大门的钥匙。学生意识到学习英语的重要性, 在英语课上会认真听讲, 表现积极, 学生学到了英语知识。让学生明白英语学习的重要性对教学有很大益处, 对于重要性的强调要潜移默化地讲, 时时提醒, 时时鞭策学生学好英语。

三、引发学生的求知欲

小学生无所顾忌、敢想敢说、好动, 求新求异的愿望强烈。因此, 我们必须因势利导, 不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时, 教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言, 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学, 给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛, 可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习, 自然就敢用英语大胆发言, 积极思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活, 因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所, 让他们自由地施展个性, 激发他们学习英语的兴趣, 学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此, 在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛, 比如唱一些英语歌曲, 有趣的复习游戏, 活跃课前气氛, 增强英语课堂的趣味性, 引发学生的求知欲。

四、营造学习氛围

学生学习的情况各有差异, 因此教师应多了解学生的学习情况、个性特点, 在课堂教学中注意保护学生的自尊心。在英语教学中, 为了更好地培养学生的听说能力, 教师常常会设计口头活动, 要求学生进行训练, 这时可以充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动, 创造一种互助协作的气氛, 这对于能力相对差的学生来说既得到参与练习的机会, 又能感受到集体学习的安全感;当需要个别提问或检验个别学生情况时, 教师应更多地作出鼓励和引导, 适当、中肯的表扬、启发和暗示有利于开发学生的创造性思维。特别是在英语课堂上, 教师常出于交际性目的让学生在模拟情景中训练能力, 这时教师应该根据训练的深浅程度提问不同的学生, 对于简单的问题就可以提问程度较低的学生, 随着问题的加深, 相应的就应该趋向提问成绩较好的学生。这样, 学生遇到适合自己程度的题目并作答成功, 就能从中获得成功感, 从而激发其信心和热情, 学习积极性自然提高, 兴趣也会得以培养。

五、增加趣味性

教师对学习材料和内容的处理, 一般是由易到难, 逐步深入, 同时要考虑到对学生学习兴趣要有一定刺激程度, 使学生的思想始终处于积极状态, 使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性, 教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前, 教师要想办法为学生创设新颖可信的情景, 由此吸引学生的注意力, 再由该情景过渡到课本所展现的情景中, 同时, 合理地运用实物、图片、挂图、简笔画等, 让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。