如何调动学生积极性

如何调动学生积极性（共11篇）

如何调动学生积极性 篇1

俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对小孩来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。

下面就结合自己的一些教学的实践，谈谈体会。

一、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。美国的门肯所说：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。

良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化，这一点作为思想政治课教师就更加重要。

良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习

二、优化导语，激起学习兴趣。以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。

导语是我们进入课文教学的前言。有一个新颖而富有情趣的导语，能“一石激起千层浪”起到吸引学生的注意力，唤起学生的注意力的作用，如在教学《我们多快乐》一课时，我先问学生：“你们下了课之后都做些什么？”有的孩子说玩贴人，有的说玩跳绳，有的说几个人凑在一起看书……由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来了。这时，我对他们说：“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的，想不想读一读？”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的兴趣，端正他们的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑能对教读该文起到事半功倍的效用。

不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则，而也有的教师从“棒打出孝子”，“老师要有好心，设好脸”的教育经验出发，认为难难的出题，严严的扣分，学生才能老实、听话，知道厉害，才能认真学习。甚至有的老师创造出“有及格数学法”，使

80%以上的学生获得及格线以下的分数，从而达到所谓“下马威”的作用。孰不知，学生在老老实实的背后，丢掉了继续学习最重要的东西，那就是积极性和上进心。

第三、对学生学习的积极性要善于引导。对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。

如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点；也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果。启发学生的求知欲望和认识兴趣,强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。

四、灵活多样的教学形式是激发学生学习兴趣的手段。

低年级儿童对形象的，有趣味的活动很感兴趣。教师在教学中应适当地设计一些活动或情境调动全体学生的学习兴趣。在本册一年级新教材中，贴近生活实际的内容比较多，课堂上，我将教材和学生的实际生活紧密的联系起来。如《我们的学校》这课，通过读书学习，学生理解课文内容后，我问他们：“课文中的校园美吗？”“我们的校园什么样子？”“愿不愿意和老师一起走出教室，去校园里看看？”学生们异口同声地说：“愿意！”下课后，我便和学生们手拉手一起走出了教室。到了户外，孩子们立刻活跃了起来，一会儿把我拉到校门口指着一盆盆鲜花说：“老师，您看有串红、菊花、美人蕉好多颜色的花，多美！”一会儿有把我拉到操场，指着旁边的亭子说：“看，这有一座亭子！”就这样，我们一起边找边说把校园走了一遍。回到班里后还没等我提问，许多同学就迫不及待地举起了小手要说一说自己看到的美丽的校园，在这种情境中，学生兴趣盎然，发言欲极强。再如《小彩笔》教学时，我感觉教材设计很科学合理，能引发学生的学习兴趣。开始通过读课文学生由语言文字体会到了小彩笔颜色多，把校园画的很美丽，就在这时，有一个学生站起来提问：“老师，课文说的那么好，怎么我觉得书上的图一点儿也不好看呀？”话音刚落，就引起了其他学生的共鸣，突然一个学生又站起来说：“老师我们能给它涂上颜色吗？”多好的提议，我马上让孩子们拿出自己的小彩笔开始涂颜色。此时，我感觉现在学生真是从心里想做这件事，一会儿工夫一张张美丽的图画就呈现在我的面前。再举一个很典型的例子就是低年级的识字教学，可以说识字是很枯燥的过程，孩子整天记忆这些方块字没有什么兴趣，天天听写效果也不好。但在教学中运用顺口溜识字法后，学生进步很快。因为它是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。所以说学习兴趣是驱使学生学习的强大内部教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。在教学过程中。教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。

五、用现代化的教学手段是强化学生学习兴趣的工具。

运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知，从而加强直观教学的作用。鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲，加强学生学习的兴趣。不过，在使用现代化教学手段要有明确的目的性，掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。

六、开展适当的竞赛，提高学生的热情。、适当开展竞赛活动 竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和差生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“比比谁记得快”“指字比赛”等。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励

七、培养学生的志向、进行理想教育

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。志向是关于将来做什么事，当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。在教学过程中，注意培养学生的志向，进行理想教育，能使学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习同社会的进步联系起来，同集体利益联系起来，有利于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。不过，进行这种教育，要从学生的年龄特征出发，注意具体生动，切合实际．切忌成人化，空泛化。的作用将会更大，参与的热情就会更高。

八，让学生在学习中获得成功的体验 在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学刁中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在课堂教学中下功夫．尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。这是调动学生学习积极性的有效措施。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。

学生学习的积极性是既强大、又脆弱的。说它强大，是因为如果动用得好，它可以对学生的学习产生巨大的推动作用，可以使学生获得好的成绩，获得真才实学，获得愉快和乐趣，获得终生受用的动力，获得最辉煌的成就；说它脆弱，是因为有时它又像一小团微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗会熄灭，器皿会打破，学习会变成一种负担，一件不情愿的事情，厌学、弃学的情况随时可能发生。作为一个政治教师，要真心地爱护学生的这一积极性，科学地、有效地去激发，引导这一积极性。这是教师职责所要求我们的

如何调动学生积极性 篇2

孔子曰:“知之者, 不如好之者。”教育心理学也表明:人的情感与认识不可分割地联系着, 愉快时感知敏锐, 记得牢固, 想象活泼。反之, 消极情绪则会压抑认识活动的开启。因此, 教学中, 首先唤起学生的学习兴趣, 才能充分调动学生本身的精神力量, 才能使教学变得充满活力、引人入胜。在教学实践中应注意做到展示学科本身的美, 给学生美的享受, 注重知识在生活实践中的广泛应用, 使学生进一步了解所学知识的重要地位;注重挖掘教材的内在因素, 引趣动情, 使学生学得容易, 学得快活, 乐于学习。

我教《我的老师》时, 为了调动学生的情绪, 激发学生的情感共鸣, 我提前两天着手准备课文材料。首先, 我整理、收集关于海伦和安妮的一些资料。然后, 我又把这些资料在电脑上一一打印出来, 以便让学生自己翻阅课文资料, 从而获得更深的体会。课文学完后, 我让每一个学生写了一篇读后感, 平时不太会写作文的学生, 这次的读后感却写得特别认真, 内容也很生动、感人。

二、发挥潜力、合作共进

在教学中采用合作学习的教学方式, 可以激发学生的学习积极性, 小组合作学习能促进学生之间的相互交流, 共同发展, 能实现全员参与课堂教学的目标, 这一教学方式特别有利于成绩中下等学生的迅速成长, 而当所有成绩中下等的学生都能积极主动参与课堂教学, 那么学生的潜能就会发挥得淋漓尽致。

我在讲授《古诗文五首》时, 我把学生分成几个小组, 让他们自己讲解, 告诉他们选择自己最喜欢的一首, 课前搜索有关材料, 明确分工, 课上讲解时有的负责朗读, 有的负责创作情景, 有的分析诗歌意境, 等等。为了让自己组的表现最优秀, 所以要强调合作、强调互助。组内成员的帮助使羞于朗诵的同学学会如何用优美的语言表达自己的想法时, 久而久之, 那些不善言谈的学生会逐渐发掘自己内在的潜力, 弥补自己的不足。这样既让学生发挥了潜力, 又学会了相互合作。

三、培养能力、点燃火花

教师通过设计教学活动让学生在研究和探索中主动去建构知识, 而且学生在构建知识过程中, 教师有意识、有目标地培养和开发学生的思维能力、研究能力、创新能力等。不管是预习、展示还是反馈, 贯穿其中的教学模式应以小组为单位, 教师积极组织各种活动, 培养小组间竞争, 小组合作学习不仅能让学生学会知识, 还能培养学习能力, 学生之间情感的交流, 往往引发学生极大的学习热情, 点燃其心智火花。

我上何其芳的现代诗《秋天》时, 在反复朗读全诗之后, 我要求学生整体感知一下, 我一一将这三方面的内容写在黑板上。当我写完“少女思恋图”转过身时, 马上就有同学指出我写了错别字。我回头审视了一番, 遂在“恋”字上方写了个“念”字, 并在旁边加了一个大大的“?”, 并要求同学们按四人一组分开讨论。没想到讨论了后一个大家最感兴趣的问题, 前一个问题也迎刃而解, 真得感谢课堂上的那一阵笑声!自课改以来, 我在苦苦思索:如何激发兴趣, 让学生主动地学习?今天这种轻松愉快而又效果特佳的气氛, 不正是我梦寐以求的吗?

四、树立信心、培强自豪感

从心理学角度来看, 自信心是人们完成任何一项工作的关键所在。一方面, 要充分注意学生的接受能力, 低起点, “小步走”, 不急于求成, 不断让学生在学习中尝到甜头, 及时表扬和鼓励学生思维上的闪光点。另一方面, 让学生尽可能地亲身尝试科学家发现规律及原理所经历的曲折过程, 引发学生的自豪感, 这样, 也就能鼓足学生进一步学习的信心和勇气, 调动学生学习的积极性。

如我讲《岳阳楼记》, 我们搞竞赛看谁默写得快, 我刚说完“开始”, 大家全身心投入竞赛之中, 大部分人一分钟能默40多个字, 还有15名学生超过了50个字。竞赛, 使课堂气氛波澜起伏, 使学生的思维有张有弛, 调动了学生的学习积极性, 提高了学生的学习效率, 树立了学习的自信心。

五、创设氛围、诱发好奇心

教育心理学研究表明, 环境的不同, 氛围的差异, 对每一个学生而言, 其主动学习的程度也就不同。同样是坐在教室里的学生, 有的在学习, 有的去想学习以外的事情。这就需要我们在创造良好学习氛围上多下工夫。教师的教态和蔼, 声音洪亮, 语言优美, 乃至其穿着整洁、漂亮, 板书工整、合理等都能对创设氛围有很大帮助。努力创设问题情境, 不断诱发学生的好奇心, 学生就能在最佳学习氛围中更加主动地去学习了。

创设多种教学情境, 培养学生善于创造性的提问。我在教鲁迅的《故乡》这篇课文时, 鼓励学生大胆质疑。课堂上学生思维活跃, 兴趣盎然, 还真提出了很多新的看法。如有的同学认为“他便对父亲说, 可以叫他的儿子闰土来管祭器的”句中后一个“他”好像用得欠妥, 因为文中其余地方的“他”都指闰土, 而只有这两个“他”指闰土的父亲, 人称不统一。通过质疑, 极大地诱发了学生学习的好奇心, 增强了他们的求知欲望。

如何调动学生学习积极性 篇3

关键词：主体，个性发展，探究学习，创新

中图分类号：G632.4文献标识码：A文章编号：1002－7661(2011)08－210－02

多少年来，我们总是过分强调知识传承的倾向，对学生的教育就像引导刚刚学走路的小孩子一样手把手地教。然而，教育家苏霍姆林斯基却倡导全面和谐发展的教育。“要实现全面发展，就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交流，使这几方面呈现为一个统一的完整的过程”。在新课改的今天，我们都应真正明白教育过程的主人和主体是学生本身，我们平时所做的全都要学生通过自己的努力实践去完成。因此我们对学生的教育决非再仅仅要求教师是知识的传授者，而应该把自己视为激发、鼓励、促进学生学习和探索的引导者、支持者和帮助者。学生才是真正的学习主体，具有自主性、独立性，能自我调控、主动接受教育影响，通过自主性学习、积极探索，把书本知识转化为自己的宝贵财富并能纳入实践。明白了这一点，我们就应在教学中大力培养学生学习的积极性和主观能动性，下面就如何做好这些谈点自己粗浅的看法。

一、转变课堂教学中的教学观念和教学角色

课堂上是学生学习和知识形成的重要环节，对学生学习能力的培养就应从课堂下手。在传统教学模式中，基本上是教师处于主导和主体地位，老师讲学生听，学生只是被动接受知识的传承，教学手段单一陈旧，学生觉得课堂枯燥乏味，学习氛围沉闷，失去学习的积极性。教师的讲解替代了学生的主体活动，教师的演示替代了学生的动手，教师的分析替代了学生的思维，学生的一切几乎都是机械的。

苏霍姆林斯基强调“开发每个人的天赋和才能，使他享受到为社会、为人民的幸福进行饶有趣味的、充分发挥了智力的创造性劳动的幸福，这就是学校的任务”。这和新课改下的教育理念是“要培养学生的探究、实践和创新能力，注重学生的全面发展”不谋而合。因此，在教学观念上要以学生为主体，民主教学，同时注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性；而教师应创造性地探索不同教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境。在教学角色上，教师要从以往的知识的传授者转变为学生学习的促进者，鼓励学生积极动手、动脑通过自主的学习、探究、质疑，学习新的概念和规律，帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，对学生所提的意义不大的问题和明显不正确的质疑，不要简单地否定，在充分肯定学生积极性的同时，还要指出其合理成分，让学生有种成就感，真正体会到学习的乐趣，自己是学习的主人。“在每一个孩子身上，发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的机灵点”。

二、营造宽松和谐的课堂学习环境

在传统的应试教育教学中，学生只充当了一个容纳知识的“容器”，教师在课堂上教，学生被动接受，在学生的心中教师讲的内容完全就是真理，不容质疑，学生个个正襟危坐，装成“专心致致”听讲的样子，整个课堂一团死水。这样的教学不但收效不大，反而影响了学生的成长和发展。我曾听过一堂物理教研课，清楚地记得在一次“用电流表测电流”的实验中，一位学生组装好实物电路，进行操作时，灯泡无论如何都不发光，当时她急得满头大汗，左顾右盼希望得到帮助，当老师走过去时，她急忙站起来说：“老师，对不起，我不是在左顾右盼，我只是想寻求帮助。”上课老师当时一愣，其实他并没有要责怪她的意思，她为何有如此想法呢?这位老师微微一笑，俯下身耐心引导她思考分析，在她自主操作下终于检查出电路的故障(灯泡灯丝断了)。当时她的那个兴奋劲溢于言表，全都写在脸上。我们不得不进行反思，在平时的课堂教学中，和谐宽松的学习环境对学生探究性学习的发展起着至关重要的作用，教师的言行举止都深深地影响着学生，如果平时在教学中多作这方面的引导，学生学习的效果会更佳。鼓励和表扬是对学生的肯定。这样就使学生受到了成功的喜悦，使他们有一种成就感。人都是不知足的，都想得到的赏识，因此得到表扬的同学想要更多的表扬，而没有得到表扬的学生想得到表扬。这样他们在上课时就都能积极活跃起来，认真听课、认真回答问题，以得到表扬满足自己的自尊。因此，教师在教学中始终应让学生感到学习的轻松、愉快和自由，对学生在学习探索的过程中遇到的问题不能妄加评断、斥责，要保护学生理解的自由，容许学生对现在的学习环境、现在的知识认识有自己的理解和把握，不能把自己的意愿强加给学生，要正确对待学生在探索中片面、甚至是有些“怪异”的意见和想法，以免扼杀了学生的创新欲望。当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣、养成提出问题的习惯，为进一步探究性学习创造环境，同时让学生感到自己在探究学习中是有成绩的，认识到自己的一些价值。另一方面教师在教学中要善于发现学生身上的闪光点和积极因素，诱导他们用积极的东西克服消极东西，要对学生给予不同的表扬和鼓励，使学生的自尊心得以强化，增强他们在学习过程中的乐趣和自信。“学校的任务不仅授给学生从事劳动及合乎要求的社会活动所必备的知识，而且也在于给每个人的个人精神生活的幸福”。

三、引导学生掌握实验的技能，以培养学生的创新能力

苏霍姆林斯基说：“我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索的有智慧的人，让认识过程的每一步都使心灵变得更高尚，使意志炼得更坚强”

现在许多学科都和生活有着密切的联系。例如我所任教的数学也是一门以观察和实验为基础的一门科学，生活中许多现在的数学知识是通过观察和实验认真思考总结出来的。

因此引导学生学会如何做好实验对培养学生的探究创新能力是很有帮助的。21世纪的课堂教学的最大特征就是让学生自主化，就是在老师的指导下，让学生自己做主，让学生主动参与，充分发挥学生主体地位作用。我们要把学生摆在主人的位置上去，充分发挥学生在课堂上的自主性、参与性、创造性。从学生的学习过程看，学生的学习过程是学生的思维过程，是一个主动构建认识结构的过程，这个过程必须靠学生自己来完成，任何高明的老师，也不能代替学生的学习、代替学生的思考。因此，我们要使学生长足的发展，就要大力强化内因的作用，把学生摆在主人的位置上去，充分发挥学生在课堂上的自主性、参性、创造性。在以往的实验中，无论是演示实验还是学生实验几乎都是教师一手包办，教师往往为学生准备的是精心设计、能排除许多负面影响、直指实验结果的材料，或者是要求学生根据教师为他们准备好的实验器材来设计实验。显然，这样安排虽然容易得出结论，但在研究中对学生自行探索能力的培养是有限的。学生在教师安排下做按要求做的实验，我们的学生并没有真正地去研究，此时他们只是机械地在教师指挥下完成布置的“作业”。我们的这种作法只会使学生的思维集中于正确的事物，使学习的过程有一个正确的开展。教师为学生扫除困难直接解决问题，对学生日后去面对各种实际问题并没有太多启示，还会产生系列负面影响，譬如养成了学生的惰性、依赖性等。我们老师在上每一节课之前，可以先把本节课的学习目标明确给学生，让学生一上课就明白这节课要干什么，达到什么目的，怎样达到目的，然后通过学生自己动手去实践，让学生在实践中发现问题、解决问题。相反，如果让学生在探究学习中受到挫折，获得一些失败的经历，对生形成严谨的科学态度是有益的。

另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1.课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2.引导学生自我评价，及时总结利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价。

英语课堂如何调动学生积极性 篇4

一、形成观念，树立学好英语的信心

针对我学校实际情况，学生都来自海边本村，平时沟通用本地方言，很少接触到英语。但是小学要求较低，而且英语对学生来说，仍然是一个新事物。每个人在面对新事物时都会产生好奇心理，第一印象的作用是不可轻视的。学生在刚刚接触英语这个新事物时更是如此。他们对一个个的字母及发音充满了浓厚的兴趣，教师要抓住学生这种好奇、求知的心理，使他们产生学习英语的积极性。首先，教师要从观念上引导学生。引导他们象热爱自己的方言一样热爱，这门语言，并努力学好它，这样，教师从一开始就给了学生一个根深蒂固的观念，并强调学好英语的重要性，例如现在我们惠东作为中国最大女鞋生产基地，时刻和世界保持联系，同步，英语很重要。其次，教师要帮助学生克服心理障碍，树立信心。我在教学实践中发现，大多数英语成绩较差的学生就是因为害怕背单词、背课文，不好意思开口读英语而讨厌英语的，于是就丧失了自信心，不相信自己能够学好它。因此，帮助学生克服心理障碍，帮助他们由最简单的字母开始，树立学好英语的自信心非常重要。

二、关心爱护每一个小学生，建立良好的师生感情

作为一名教师，我们平时要关心爱护每一个学生。多下到学生家里走动，并时刻关注学生的心态变化。无论成绩好坏，家庭条件优劣，教师应平等对待每一个学生。像我班的学生来自农村的多，姐妹兄弟的少，留守儿童多，性格内向、家庭困难、学习基础差的学生，教师更应该多关心、爱护他们，多与他们谈心，了解他们的内心世界，使他们热爱老师，把老师当作知心朋友。在教与学的过程中，增进情感交流，使学生在轻松愉快的环境中学习，从而产生学习英语的兴趣，对于学生的点滴进步，老师要及时地表扬他们，例如一个小小的糖，或者一只笔，从而增强他们的自信心。

三、多运用多媒体，图画，实物为学生创设丰富的教学情境，来调动学生参与课堂的积极性。

我学校虽然没有计算机媒体，但是标准的声音可以通过录音机播放，图片可以打印机打印。简单生活实物可以找到，例如。水果蔬菜，这边的海鲜动物等，可以给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会，从而产生强烈的学习欲望。

五、小组合作。

如何调动学生课堂发言的积极性 篇5

吉首一小：杨艳萍

教学中，教师常常面临这种现状，在课堂中的小组讨论活动中大多数同学都能积极参与，气氛活跃。但与此形成强烈反差的是，当讨论结束，要让同学单独发言，在全班进行交流时，同学们的积极性不高，经常都是少数几个优秀生在发言。或者当别人起来发表见解时，不会倾听，而是在下面叽叽喳喳说个不停，但要他们当众回答时，又说不出，或不敢说。有些学生在课堂上，老师问什么，他就回答什么，再也不肯多“施舍”一个字。导致的后果是老师口若悬河的讲，学生正襟危坐地听。即使有一些能积极发言的，日子一久，他们的棱角也就在大家的沉默中磨平。

针对学生课堂发言的情况，就要求数学老师在课堂上要充分调动他们发言的积极性和主动性。根据本人多年教学实践，我认为应从以下几方面入手：

第一、课堂提问要紧扣教材。只有如此，学生思考回答才有参考 依据，才能较快地理解并及时发言。我们要认真深入地钻研教材重难点，寻找教学提问的最佳突破口。

如何调动学生积极性提高体育教学 篇6

如何调动学生积极性提高体育教学

辽宁省大洼县第三高级中学 张信凯

体育教学是整个学校教育的重要组成部分，体育活动不仅能使学生增强体质，提高运动技巧和技能，而且能发展智力，陶冶情操，锻炼意志，培养集体主义精神，增强组织性、纪律性。那么，教师如何在体育教学过程改变旧的教学观念，推行素质教育，注人新的观念呢?

现在的中学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊。常以放大镜看别人的缺点视自己的优点，这是他们走向社会，走向成功的主要障碍之一。在体育教学中，人与人之间会发生频繁的合作，一场球赛，一次接力跑，一个游戏，如果同们间没有集体主义精神，没有合作意识，就很难取得胜利。

集体主义精神和合作意识的培养，要紧密结合课堂教学内容，提出具体要求。例如，在篮球这个集体项目比赛中，要让学生懂得谁上场谁替换，替换谁都要以实现最高目标为准则。一场比赛的胜利，除场上个人技能、技术的充分发挥外，主要还有同伴间的默契配合，特别是个别技术好的学生，更应该教育他们要有集体主义精神，要与同伴相互配合，切忌“单干”。比赛中，由于各种原因，队友发挥失常甚至出现失误都是难免的。在这种情况下，队员之间要相互谅解，鼓励与支持，切忌埋怨、责备，要让学生充分认识到人与人之间只有具备良好的合作意识和以集体主义精神，才能相处得更融洽、亲和，取得成功的机会也就更大。

体育教学的突出特点是实践性强，教师和学生之间的互助和反馈在课堂上表现得特别的明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形式与提高，都只有通过自身活动，自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生学习动机，培养学生通过参加各项体育活动发现问题、分析问题，解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。因此，在体育教学中，如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变“要我学”为“我要学”。在教师的指导下，给学生以自由想象与练习的`时间和空间，通过多种形式，多种渠道，利用师生之间信息交流，给学生自主练习，让学生发挥自己的优势特长，提倡学生的创造精神，勇于对教师的教进行质疑，能够自我表现，发挥潜力。如舞蹈教学为发挥学生的潜能，培养学生学习兴趣，教师只教正面的示范动作，让学生自愿组成小组，然后一同分析、研究、体验、用集体的智慧将正确的动作迁移到背面去练习，再请其他小组的成员来再现他们共同总结出来的动作，最后大家再一次地分析、纠正、完善。通过这个主动参与的过程，学生们不仅掌握了动作，还萌发了创造新的舞蹈词汇的强烈愿望，丰富他们的想象力和创造力，并形成自己独特的审美情趣，活跃的课堂气氛，有利于培养学生的上进心，责任心和集体荣誉感，也更好地培养了学生创造性思维的能力。

体育教师在布置学生课堂练习时可以运用竞赛的教学方法，增强教学效果。一般在竞赛前先让学生练习几分钟，这样每组为了取得更好的成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成好帮差，共同提高的气氛。进行了比赛时，同组中的学生就会互相呐喊助威，从而促进学生间进行了正常的感情交流，克服独生子女身上存在的任性、骄纵、自私等不良个性品质，使情感得以升华，促进学生心理健康水平和个性发展。教师还可以利用不同时进行各种比赛形式，如长跑比赛、篮球比赛等，培养学生班集体的凝聚力和向心力，以及同学之间的协作能力和集体主义精神，锻炼个人意志和竞争意识，培养抗挫折的能力和积极向上的健康心态。

如何调动学生英语学习积极性 篇7

1. 要使学生明确学习目的

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确, 学习态度愈积极, 学习的积极性和自觉性就愈高。有的学生认为自己将来工作中用英语的机会少, 所以不愿下功夫学。我常跟学生讲, 英语学不好可能不会影响到我们的生存, 但会影响我们的生活质量。

2. 建立良好的师生关系

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下, 在喜爱所教老师的前提下, 才会乐于学习。教师首先要放下架子, 与学生多沟通, 跟他们交朋友, 在生活上、学习上都关心他们, 从而激起对老师的爱, 对学习的爱。如果孩子讨厌你, 怎么调动都是徒劳, 谁会听一个他讨厌的人说的话。其次, 教学要平等, 要面向全体施教, 不能偏爱一部分人, 而对学习有困难的学生却漠不关心。

3. 课前要备学生

我们目前所接触的学生, 一般来讲学习基础较差, 也未养成良好的学习习惯, 学生的英语参差不齐, 学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此, 课前必须要备学生。

我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要针对教学对象的具体情况, 从激发学生学英语的愿望和热情出发, 以培养学生学英语的兴趣为出发点, 精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。例如, 对待背课文这个环节, 我把学生按基础分成三部分。第一部分学生要求不但能背, 而且能用自己的语言复述;第二部分学生要求能背就行;第三部分学生要求能流利读即可。

4. 课后及时与学生沟通

定期做好学生学习情况的调查问卷, 听取学生的意见, 尤其是他们的批评意见和建议, 通过辩证的分析和判断, 及时总结经验。

5. 正确及时评价学生

教师要善于用放大镜发现学生的闪光点, 以表扬和鼓励为主, 对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定, 不随便说“错”, 否则就会挫伤学生的学习积极性。学习较差的学生, 往往对学习没有信心, 没有动力, 教师不要过多的指责他们不努力、不认真学, 对他们既要晓之以理, 更要注意发现他们的微小进步, 予以鼓励。例如班上有个学生基础很差, 我要他读课文, 他诚惶诚恐的读完后用渴望的眼神看着我, 并说:“我把它当拼音在读”。我作惊讶状答道:“是吗?我也主张借助拼音来学音标。这说明你是个悟性很高的学生, 只是在学习英语上花的时间不够。”学生听了我的评价, 学习兴趣大大提高。

6. 作业面批面改

在学生完成作业的整个过程中, 往往会出现许多漏洞:布置如何做没有理解清楚, 抄袭课本、抄袭同学, 不会做或畏难不做, 忘记交等等。而面批面改, 能及时发现每个人的具体问题, 当场解决。所以, 经常为学生面批面改, 特别是在辅导后进生时, 更有必要如此。

7. 要注意培养学生学习英语的兴趣

兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣, 途径多种多样。在教学过程中, 老师还可以借助各种现代化的教学手段来激起学生们学习英语的兴趣:如通过听英文歌曲、英文趣味故事、看英文录像、多媒体教学等等。也可以通过组织一系列的活动, 如英语演讲比赛、英文戏剧小品、说英文故事比赛等多种多样的方式来辅助教学, 激发学生们的学习兴趣。我认为, 只要方法得当, 学生的英语学习兴趣一定会高涨。

8. 把学习融入日常生活

学生喜欢喝饮料, 喝的同时请注意各种饮料名称的表达方法。如:可口可乐 (Coca Cola) , 百事可乐 (Pepsi) , 七喜 (seven up) , 醒目 (smart) 等等。走在马路上, 随处可见的银行和快餐店的表达方法中国银行 (Bank of China) , 中国工商银行 (IndustrialandCommercialBank of China) , 中国农业银行 (Agricultural Bank of China) , 麦当劳 (Mc Donald’s) 等。以及我们平时购买的商品上随处可见英语。如果天天积累起来的话, 也是一笔不小的财富。教学方法的多样性丰富了英语学习的内容, 调动了学生课上课下的积极性和主动性, 让学生对英语感兴趣, 达到了提高英语水平的效果。

如何调动学生学习的积极性 篇8

一、借助多样教学手段，营造生动情境，提高学生学习积极性

在传统教学过程中，教学手段以教材、粉笔、黑板为主。随着信息技术的不断发展，教学手段也变得更为丰富，诸如投影仪、幻灯片等现代化教学手段被广泛应用到各教学领域。这些现代化的教学手段能够营造出生动形象的学习情境，给学生焕然一新的感觉，富有趣味性、感染力与吸引力，从而促进学生积极主动地学习。同样，在初中英语教学中，教师也需由学生实际入手，将传统教学手段与丰富多样的现代化教学手段巧妙结合起来，将语言知识寓于真实、生动、趣味的情景中，既帮助学生理解语言规则，又给学生口语表达创造广阔的空间。

如教学牛津版英语预备课程Unit4 My classroom的第一课时：Welcome To The Unit—In The Classroom时，学生需要把握Close/Open the door， please. Stand up/Sit down，please等祈使句。在教学过程中，教师可借助教室及其物品、图画、手势等手段，设置真实语境，运用交际法、听说法、角色扮演法、交谈法等营造活跃的课堂氛围，培养学生学习英语的积极性。比如借助教室，手指大门，师生交流对话，而后走到某位同学面前，一边说一边做请的手势，让同学明白教师的指令。当同学们完成指令后，对其说声“Thank you”而后利用课本，要求学生听合上或打开书的英语指令。学习Stand up/Sit down，please等祈使句时，也可边做手势边下指令。接着，引导学生看图说话。利用多媒体课件呈现动画图片，要求学生观察内容给不同人物配上不同的语言，同桌合作进行角色对话，然后播放录音呈现参考答案，引导学生对比。

再如教学时态语法知识时，教师还可以引入英语歌曲，借助图片、简笔画等手段，帮助学生学习语法知识，让学生在愉悦的氛围中主动学习语言知识。譬如教学现在完成时，教师可选取一首包含现在完成时的英语歌曲，然后把那些含有时态的歌词留白，要求同学们一边听英语歌曲一边完成填空，再引导学生思考：为什么不用过去时，而用现在完成时？学生回答后，再呈现有关例句，引导他们总结归纳现在完成时的形式与用法。如果学生能力有限，教师需提示或者小结，而后在黑板上画出时间轴，讓学生更直观地感知现在完成时与其它时态的区别。

二、 关注学生兴趣，组织趣味活动，调动学习主动性

在初中英语教学中，若要调动学生学习的积极性，教师需关注学生兴趣爱好、心理特点，运用灵活多样的方法，设计丰富多彩的语言实践活动，激发学生学习热情，使其产生强烈的学习动机，从而能主动地学习。

如任务型教学，完成各类任务，驱动学习。在学习过程中，带着任务去学，尤其是学生感兴趣的任务，学生会感觉是在做有意义、有乐趣的事，以模拟交际等方式替代乏味的句型操练，从而充满学习热情。如教学预备课程Unit1 Hello！时，当学生学习What’s your name？I’m...等句型后，引导同学们带着纸笔去“交朋友”，运用有关句型询问其他同学的名字，同时记录下来，看看哪位同学交到更多的朋友。开学之初，学生基本上互不认识，通过这一活动，可调动学生参与的积极性，也让他们相互了解。如教学Unit6 Pets后，可布置调查任务，看看本班有多少同学家养了小猫、小狗等宠物，然后在课堂上作汇报，这比单纯练习效果更好。

当然，在初中英语教学中，学习任务的形式是多样化的，既有解决问题类、问候类、介绍类、调查类，又有创造类、游戏类、扮演类，教师可根据教学需求，灵活设计教学任务。如教学Unit3 Finding your way Reading（II）时，对于课文中的场景一、场景二以及场景四，则可设计一些分角色朗读的学习任务，让同学们通过亲身体验来感受文中人物的各种心情，这样，也有助于教师了解学生学习情况。而对于场景中的指路对话，布置学习任务：先认真听录音，然后根据录音内容画出相应线路图，并结合所画线路图，小组间合作，通过对话形式说出线路。这些趣味活动，能调动学生参与的积极性，也增强了学生听与说的能力。

谈谈如何调动小学生学习的积极性 篇9

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教学的目的。通过几年的教学工作，我学到了很多东西，同时，在教学工作中，也积累了一些教学经验，比如说如何提高学生的学习积极性。学生有时是这样的，你越是强迫他学习，他的逆反心理越大，越是不想学习。如果你给他一定的自主性和空间，反而在学习上会有好的效果。

1、首先教师要转变教育思想，由单纯的应试教育转变到素质教育的轨道上，确实把小学生从繁重的课业负担中解脱出来，还孩子们童年的欢乐，使他们在德、智、体、美、美、劳各方面得到全面和谐的发展

2、良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

3、通过正确的评价，强化动机。实践证明，赞扬优于责备，责备优于无评价。赞扬是积极的强化动机，而责备是消极的强化动机。

4、要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的喜悦。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。

5、适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心"的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖”给他们小礼物。

如何调动学生积极性 篇10

初中数学教学中如何调动学生的积极性

作者/ 张平

“新课标”明确指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学认识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。”那么，如何培养学生学习数学的积极性呢？我认为可以从以下几方面入手。

一、从教师的“教”着手，创设愉悦的教学情境

情境教学强调为学生创设完整，真实的问题情境，以激励学生的认知需要，鼓励学生的主动学习，生成学习，体验学习，完整的经历从识别目标到提出和达到目标的认知全过程。因此，情境设计有助于学生很好地投入学习，教师设置有效的情境尤为重要。

1.创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学习新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。例如：在教学“圆柱的体积”时，可以创设这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，他又想装东西多一些，又想节省些用料，班级里的4个学生听说后，都为自己设计了一个方案，到底谁的方案比较理想呢？是否表面积大，能放的东西就多呢？从而引出今天的课题：“圆柱的体积”。通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课的内容上。通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的。学习了更多的知识，你就会有更大的本领去解决实际生活中的问题，激发了学习数学的兴趣。

2.创设悬念情境，激发学生强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果

枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提高学生的.兴致，激发他们的热情。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，把他们的积极性充分调动起来。如：在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，教师先写出一个一元二次方程“2X2-3X-4=0”，问学生这个方程有几个实数解，经过计算后，学生回答：“有两个。”接着教师让每个学生自己任意准备一个一元二次方程，先自己计算一下有几个实数解，然后来考考教师，每个同学报一个一元二次方程，看教师不用计算，能不能迅速判断出哪些有两个实数解，哪些只有一个实数解，哪些没有实数解。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想考倒教师。但教师对学生所报的一元二次方程能快速准确地判断出有怎样的实数根，学生们感到十分惊讶和羡慕。接着，教师进一步质疑：“你们自己不用解方程，能准确地判断出一元二次方程实数解的情况吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳状态。教师在教学中利用各种各样的情境，为学生创造了更多的自主思考机会，激发了学生学习的内驱力，发展了学生的潜能，使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时，智力水平不断提高。在愉悦，和谐的教学氛围中，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

二、从学生的“学”入手，鼓励“质疑”

“学起于思，思起于疑”，“学贵有疑”，主动学习的核心是探究，探究活动始于提出问题，让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此，在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，具体操作如下：

1.新知提问

一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学“用圆规作图时”时，在认识了圆规后，请学生对圆规这种新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：“圆规只能画圆，怎样来作图？”“圆规怎样量长度？”“圆规怎样画一个相同的角？”等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习，讨论，从而完成了新课的教学。又如教学“分解因式”，出示课题后，让学生对这个题目提问，学生也提出了：“什么是分解因式？”“怎样来分解因式？”“学习分解因式有什么用？”等有价值的问题，由此开展新课的学习。

2.操作提问

课堂中的操作并非是机械地动手，而是要在操作中通过动脑，思考，指导操作，所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论，解决，共同提高。如：在教学“几何添辅助线证明时”时，出示一需要添辅助线的证明题，学生问：“这题该怎么证明？”让大家共同讨论这一问题，在大家七嘴八舌中，得出了“如果这有一条平行线”或“那有一条垂线就好了。”通过这样的问题就可引出怎样添辅助线。在图形里添上需要的“辅助线”这样就能证明了。通过操作，提出问题，共同解决，学生对学习的自信油然而生，对解决问题的能力又有了提高。

总之，在数学教学中，数学学习积极性培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习积极性，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。

如何调动学生学习语文的积极性 篇11

叶圣陶曾指出：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。”因此，我们应重视学生自学能力的培养。依据这—观点，如何让学生参与学习、乐于学习、善于学习，培养自学能力，必须讲究方法，让学生心知其故。敢于动手，善于表现自己，教师要从实际出发着力消除学生厌学语文的心理障碍。本文就如何调动学生学习语文的积极性谈谈自己的看法。

一、树立信心，传授方法

首先要使学生明确，学好语文提高自己的语文素质，是为了学好其他知识更好地适应社会发展。但对于语文基础跟不上教学进度、学习语文压力大、厌学情绪又十分严重的学生而言，他们往往表现出对语文学习失去信心，学得好坏毫不在乎。因此教师要适时进行思想教育，明确学习语文的目的，克服学习语文的各种困难，产生完成语文学习任务的愿望，激励学生树立学好语文的信心。

其次教师要教得有方，学生学得有法。阅读教学先指导学生初读，快速读，暂时舍去难懂的字词句，迅速了解把握整体。在这个基础上，对各个部分理解就较为容易了，至于字、词再使用工具书或请老师和同学解决。比如：我教老舍的《骆驼祥子》一文根据学生的知识面，我提出要求和要回答的问题，让学生阅读预习。

1.要求学生快速阅速，了解大意。

2.说出文章的主要意思。

3.人物是谁?还有哪个人物写得生动形象?

4.文章分几个部分最恰当?

5．作者描写烈日、暴雨有何作用?

学生根据教师提出的要求和问题去阅读，全班有60%以上的学生在30分钟内完成任务，并纷纷举手发言，而且回答比较正确，收到了较好的效果。教师教得轻松，学生学得主动。

二、激发兴趣

求知欲和学习兴趣是学习动机的重要心理因素。语文教师要善于改进传统的教学方法，提高课堂教学效果。课堂教学必须富有创造性，且生动活泼，不拘泥于课文本身的讲解而放不开手脚。课堂气氛活跃，学生情绪饱满，课堂教学的消化、吸收率就高；学生置身于轻松愉快的环境中，听课的兴趣浓，情绪高，教学效果就会好。

因此，教师要力争推陈出新，围绕“合格加特长，优质加特色”，因人施教、因材施教。如：教师可以把一些难于理解识记的知识编成顺口溜或口诀，帮助学生理解，便于记忆和运用；借助简笔画或多媒体，帮助学生理解课文中的某些内容或片段，让学生身临其境，领会文章的主题或人生哲理，并从中感受自然美和生活的乐趣。

每节课里，教师应用5~10分钟的时间让学生进行说话训练。这样所创造的价值，所发挥出的效益是绝对不能以常理来推算的。它不仅消除了学生恐惧的心理，培养了学生口头表达能力，而且促进了学生阅读能力的提高。教师巧用一连串无声的有序动作形象表现一个主题，让学生联想回味，培养学生的想象力和动手的习惯；上课前，借助一些与教学内容相关的有趣的童话或故事，使学生上课一开始就进入“角色”等等，都是激发学生语文兴趣的好方法，学生自然会从中得到乐趣，学得有味，进而渴望掌握语文知识，全身心投入到语文学习中来。

另外，根据学生的身体和心理特点，集中学习的时间不宜过长。教师要注意课内学习和课外活动相结合，有计划、有组织地开展一系列语文第二课堂活动。如：学生自己动手、动脑查资料、巧设计办手抄报。

在野外设置语文课堂，使学生在这样的课堂里感受到自然美，又从中能探求语文知识。

三、减轻负担

虽然当今的教改方法层出不穷，但只要留意考察，减轻学生过重负担是推进学校素质教育的一个重要方面。学生课业负担过重，不仅使学生身心健康受到损害，也使学生心理受到压抑，产生厌学情绪。因此语文教师要做到：(一)适当的语文作业练习和学习要求，是减轻学生学习语文的负担和防止厌学情绪的重要一环。(二）要在提高课堂质量上下功夫，在作业的质量上做文章。(三)要根据学生学习水平高低，能力强弱，成绩好坏对作业作出合理安排，使之有利于辅导拔尖，促进平衡。(四)要重视培养学生各方面的技能，不一味的追求高、难、多、怪，要结合学生的实际承受能力。(五)在教学质量的评估上要变，变“比考分”为“比素质”。

四、 发挥学生的主观能动性

教师无法代替学生去思考。教师要有一种为学生服务的思想意识，心中必须要有学生。课堂教学中教师一定要学会自我限制，提高讲解质量，将节省下来的时间留下来给学生自主学习进行信息交流，达到开阔拓展学生思维视野空间的目的。时空的辩证统一处理会产生求知创新思维深入化的立体效应。一般来说，教师讲解的时间应控制在20分钟左右为宜，余下的时间应让学生唱主角，用来读、议、练，让学生动口、动脑和动手，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

总之，语文教师要正视学生厌学语文的现实，采取相应有效的疏导对策，着力帮助学生克服和消除学习语文的心理障碍，努力运用现代化教学技术和手段，加快教学节奏，提高信息传递质量，实现课堂教学的优质高效，全面提高学生的语文素质。◆（作者单位：江西省萍乡市芦溪县教师进修学校）