怎样适应高中数学学习

怎样适应高中数学学习（共11篇）

怎样适应高中数学学习 篇1

“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”, 它是一门研究数与形的科学, 它无处不在。数学之所以具有如此强大的生命力, 就在于数学的趣味和其无法比拟的魅力。要掌握技术, 先要学好数学, 想攀登科学的高峰, 更要学好数学。但高中数学与初中数学相比, 数学语言在抽象程度上突变, 思维方法向理性层次跃进, 知识内容的整体数量剧增。对高一学生来讲, 好多同学觉得高中数学很难学, 使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。那么怎样才能学好高中数学呢?

一、充分认识高中数学的特点

高中数学是初中数学的提高和深化, 初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言, 研究对象多是常量, 侧重于定量计算和形象思维, 而高中数学语言表达抽象。高中数学在思维形式上产生了很大变化, 不再是便于操作的定势方式, 而是理论型抽象思维。高中数学与初中数学有一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了, 单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多, 辅助练习、消化的课时相应地减少了。

二、重视知识的获取过程, 培养抽象概括、分析综合、推理证明能力

老师上课在讲解公式、定理、概念时, 一般都揭示他们的形成过程, 而这个过程却是同学们最容易忽视的, 学生认为我只需听懂这个定理本身到时会用就行了。老师在讲解知识的形成, 发生的过程中, 讲解的就是问题的一个思维过程, 揭示的是问题解决的一种思想和方法, 其中包含了抽象、概括分析、综合、推理等能力。例如, 在学习函数的单调性时, 定义的形成过程非常重要, 习题中函数单调性的证明与判断的主要方法就是定义法。如果我们不重视, 就失去了一次从中吸取经验, 锻炼和发展逻辑思维能力的机会。

三、扎实打好数学基础

一些“自我感觉良好”的同学, 常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练, 经常是知道怎么做就算了, 而不去认真演算书写, 但对难题很感兴趣, 以显示自己的“水平”, 好高骛远, 重“量”轻“质”, 陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”, 就是因为有关的、以前的一些基本知识没有掌握好所造成的。

四、重视每一道题, 培养数学运算能力

学习数学离不开运算, 每次考完试后, 我们常会听到一些同学说:这次考试我又粗心了。这实际上是不良的学习习惯、求快心理造成的数学运算技能的不过关。运算能力的提高从根本上说是要弄懂“算理”, 不仅知道怎样算, 而且知道为什么这样算, 从而把握运算的方向、途径和程序, 一步一步仔细完成, 形成运算能力。同学们要注意, 如果你有类似跳步的现象应及时改正, 不然长期下去, 你会有一种恐惧心理, 还没有开始解题就已经担心自己会做错, 这样就会错得越多。

五、培养良好的数学学习习惯

养成良好的课堂听讲习惯。为了加深对内容的理解和掌握, 老师补充内容和方法很多, 如果不做笔记, 一旦遗忘, 无从复习巩固, 何况在做笔记和整理过程中, 自己参与教学活动, 加强了学习主动性和学习兴趣, 从而提高了自己的理解力。培养自主学习的习惯, 要养成积极进取, 不屈不挠的心理品质, 对做错的题要反复琢磨, 寻找错因, 进行更正, 并对一些典型问题及时整理。每学完一节一章后, 要按知识的逻辑关系进行归纳总结, 使所学知识系统化、条理化、专题化, 对进一步深化知识积累资料, 灵活应用知识, 提高概括能力将起到很好的促进作用。

六、注意研究学科特点, 寻找最佳学习方法

数学学科的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性, 对能力要求较高。新课程下对学生把所学数学知识应用到实际生活中解决问题的能力提出了更为严峻的挑战, 所以学习数学一定要讲究“活”, 只看书不做题不行, 只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去, 又要能跳出来, 结合自身特点, 寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理, 方法因人而异, 但学习的四个环节 (预习、上课、作业、复习) 和一个步骤 (归纳总结) 是少不了的。

提高数学学习能力的过程是循序渐进的, 不是一朝一夕的事, 同学们要防止急躁心理, 从高一开始就脚踏实地, 相信同学们会通过自己的努力, 进一步领会数学“美”, 并取得优异成绩。

摘要：如何学好高中数学?相信这个问题困扰着不少高一新生。针对这一问题, 本文从6个方面给同学们提出了几点建议。即认识高中数学特点、正确对待学习中困难和问题、重视知识的获取过程、打好数学基础、培养数学运算能力、培养良好的数学学习习惯、寻找最佳学习方法。

关键词：数学,能力,思维,习惯

怎样适应高中数学学习 篇2

开学后很多新初一的同学来到一个陌生的环境，有些不适应，同时初中的教学难度和教学模式跟小学截然不同，很多同学也感到吃力，要如何快速适应新环境来稳定学习成绩?以下几方面帮同学们解决这个难题：

新环境，新方法主要指的是以下三个方面：

1.适应学习的心方法

其一，初一的前半年学习很重要。这里并不是说初二，初三不重要。问题是，随着进入初中这个新领域，大家都来到同一个起跑线上。起跑就显得尤为重要。一门课如果上来你学的好，就会感兴趣，老师也会重视你，自然而然今后这门课的学习就会轻松很多。初中的课程难度是逐步加大的，同学们在初一一定不要掉以轻心，课堂上的知识虽然简单，但你一定要找一些有难度的题目，提前学习，开拓思路，锻炼自己的思维，为初二、初三的学习奠定基础。

其二，培养系统的数学技巧。还有一个问题就是很多同学做题目喜欢东想想，西想想，一道有些难度的题目，即使他做出来了，也自己感觉没底，觉得是蒙出来的。下次看见同样类型的题目，也没有把握可以解的出。这说明同学们头脑中还没有系统的数学方法。而初中是大家锻炼头脑、学习技巧、形成数学方法，数学思想的最重要的时期!好的数学方法积累会对你今后以至高中的学习起到至为重要的作用!

其三，是良好的，刻苦的钻研问题的习惯。有些同学小学时学习成绩很好，没有不会的题目。一道题目，用眼睛一扫，最多二分钟就会做了。要是看一道题目五分钟摸不到门路，就丢到一边，认为自己做不出。这样做，有两个大大的坏处：一是，你并没有真正调动你的全部的聪明才智来解决问题，而轻率的选择放弃，这很不利于你数学思维方法的培养;二是，到了初中，大家都面临一个新的学习内容，你一遇到困难就放弃，而其他同学利用刻苦的意志坚持了下来，就会站得先机，长此以往，别人成绩自然就会越来越好，差距也会越来越大。

我班上的一个学生去年小升初并不理想，没有进入什么好学校。但是由于进入初中后一直保持良好刻苦的学习习惯，现在在班上的成绩比同班的清华附龙班的学生强得多!

其四，锻炼抽象的思维能力。很多同学在小学阶段就只喜欢算数方法，对方程、不定方程，尤其是一看到x，y，z，a，b，c就头痛，看到未知数一多就知难而退了!这就说明你对抽象的字母(未知数)推导还是很不适应的，而这恰恰是初中代数的重要考点!

2.适应老师的讲课形式

到了初中以后，老师不再像小学时那样面面俱到的管理学生。作业可能都不留，留了也可能不再检查，平时对你也不会是特别关注了。因为在小学时，大家都是班里的尖子生，老师或多或少的会在平时多照顾多夸奖一些。而到了初中，尤其是在实验班，同学们都很优秀，老师可能只关注那些最优秀的学生。缺少了老师的关切，有些同学就会逐渐失去对那门课的兴趣。结果，恶性循环，成绩越差，越厌倦，到最后，自己也自暴自弃了。这种情况，在实验班里尤为明显，每年都会出现一些同学，在小学成绩很好，考入人大附中、清华附中的实验班，结果入学没半年就成绩大幅度下滑，连一般普通班的学生都不如。

那怎样才能避免这种情况出现呢?

一是，要有良好的心理素质。遇到新困难，要学会自我调节，多跟老师，父母沟通，很多同学到初一后，总觉得自己已经长大了，什么都懂，不像小时候愿意与别人分享内心的想法。尤其是遇到困难的时候，怕别人笑话，伤害自尊心。其实，自尊并不是装出来的，大家作为学生，是要靠成绩，事实说话的，只有真的解决问题，提高了成绩，才会获得同学，老师，父母的认可和称赞，而不逃避问题。

二是，刚开始学习时，不会的东西要及早向老师请教，及早解决问题，不欠账，不断努力，持之以恒。从入学开始，就养成自觉的学习习惯，习惯一旦养成，后面就顺其自然了。所以，开始的时候一定要有韧性，多坚持!

3.把握好自己的心态

有一部份同学进入实验班以后，感觉压力很大。这对不同的同学，会出现两种不同的情况：有的同学在压力大的情况下，变压力为动力，努力学习，与其他的同学你追我赶，互相促进，这是好的情况。

但也有的同学，在大压力的情况下，不堪重负，成绩直线下滑，到最后成绩还不如普通班的学生。于是，就抱怨说，实验班压力大，还不如分到普通班，会受老师重视一些，成绩也会好一些。这种想法是不对的。这完全是一种躲避压力的心态。一个人要想取得别人所不能取得的好成绩，肯定是要经历困难与挫折，面临各种各样的压力。

怎样尽快适应高中化学学习 篇3

一、尽快喜欢你的化学教师

占人云：“亲其师，而信其道。”高中化学教师与初中化学教师相比有不同的教学风格，有不一样的人格魅力，你喜欢更好，不喜欢的话要强迫自己喜欢他，进而喜欢他所教的化学，因为他是你升人更高一层学业学习的引领者，学习上疑难障碍的排除者。另外要学会换位思考，尊重老师的劳动，这样你就会慢慢和他建立良好的师生关系。

二、在化学学习过程中要认真做好以下几点

1 重视课前预习。化学是一门概念多、知识点多的学科，课前预习，可以使自己及早知道哪些不会，听老师讲解时有针对性地解决自己的疑惑，就好比是体育比赛时抢先跑步一样，这在学习上不仅是不犯规，反而是值得提倡的。在预习中要善于发现问题、提出问题，并不断解决问题，认识能力就会逐渐得到提高。在预习中不仅要能提出问题、质疑问题，还要逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程。掌握正确的学习方法。

2 重视课堂听讲。课堂听讲，在中学时代是学生获取知识的主要来源，因为在课堂教学中，老师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导同学们演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在课堂上同学们一定要专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学知识进行深入的理解，高效利用课堂四十五分钟。

上课听讲要有明确的学习目的和严肃认真的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、口、脑并用，跟随老师的思路，理解化学概念和规律。还要记忆所学的化学式、化学方程式等老师要求记忆的内容，准备一个化学笔记本，将易忘的重要化学式、化学方程式及易错的试题、解题方法思路记录下来。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，这样做同学们在学习中可以少走弯路。

3 及时复习。复习是化学学习的重要组成部分，也是同学们进一步获得知识、发展智力、培养能力必不可少的学习环节。在复习过程中。要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线、串成网。使之系统化、结构化。同遗忘作斗争的最好办法就是复习，根据记忆规律，所学的内容前三天遗忘是最快的，所以要及时复习，温敞而知新。当日休息前要复习当天所学的内容，采用电影同放的办法再现所学内容，达到强化记忆的效果。独立完成老师所布置的作业，避免眼高手低。

4 化学是以实验为基础的一门学科。因此。在学习时，要十分注意化学实验。对每一项实验。必须注意它的变化、现象、仪器装置、操作程序，从现象到本质地去认识它、理解它。同时，在学习时必须对所做过的实验已观察到的变化，从现象到本质地进行州忆、复习，并且还要注意实验装置及操作方法。

5 做一定量的配套练习。检查巩固所学的内容。做练习时和考试要求一样，自觉限时完成，然后对照答案，给自己评分，分析失分出错的原因。是粗心的要引以为戒，说明自己还不够熟练，是知识欠缺的要将漏洞补上。疑难点学不会、攻不克，誓不罢休。锲而不舍。

三、要学会反思，学会思考

“学而不思则罔”，学习要勤动脑，学会举一反三，不要害怕出错误，出现错误等于发现了问题，只要找出错因，将不懂的搞清楚、弄明白。就有收获，你就进步了。

总之，学习就是将不会的学会。化学是一门充满神奇色彩的科学，相信通过努力同学们会喜欢她的。

（责任编辑 王琼霞）

刍议高中新生数学学习的适应性 篇4

一、影响高中新生数学学习的因素

1. 学习环境的变化

学习环境的变化是影响高中新生数学学习最首要也是最重要的因素. 首先,很多高中新生都是第一次体验住校的生活. 学生既要注意学习,还要注意学校宿舍管理的各种条条框框. 对于一些从小就养尊处优的女学生来说,住学校宿舍就像进监狱一样,很难适应. 其次,在家里,都有家长管着,衣食住行有家长的贴心照顾. 到了高中以后,学生短时间内会感到离开家长的自由,但是时间长了,一些生活自理能力差的学生在生活上都会存在问题,学习自控能力更是缺乏,很多自控能力差的同学晚上回到宿舍在被窝里看小说或玩手机,不仅影响睡眠,还会影响到第二天的学习.

2. 教学方面的因素

首先是老师的更换. 很学高中新生在初中时的数学成绩是很好的,然而刚进高中学习成绩就降下来了. 问了原因说是听不懂现在的老师在讲什么,其最终原因还是不能适应新的老师的教学方法. 学校的教材一直在更新换代,很多老师为了自己备课的方便还在有很久以前的教材,导致学生在刚接触新的知识的时候不知道老师在讲哪里,给学生带来的影响很大.

其次是学习压力的加大. 高中数学学习,一个学期要学习两册书,除了数学以外还有其他课程加在一起造成学习压力空前的大.

再次是学习教材方面. 新的数学教材是越编越简单,而好的新的知识是学生第一次接触的,仅凭教材上的三言两语很难理解,这就打击了很多在初中时数学学习成绩很好的学生.

3. 学生自身的因素

来到新的学习环境,周围的一切都是新的. 学生对各处都充满了新鲜感. 有的外向的学生一开始忙于交新的朋友而忽略了学习的重要性,有的学生因为贪玩耽误了学习的进步,还有的学生性格内向,遇到不懂的问题也不问周围的学生或老师,所以导致学习成绩很难进步,不懂的问题就一直不懂,学习成绩越来越差.

二、高中新生如何提高数学学习的适应性

1. 注意高中新生的心理调节

刚踏入高中的新生,面对一个全新的学习环境,心理上的调节能力对后面的生活以及学的有很大的影响作用. 学生只有具备良好的心理素质和学习心态才能更好更快地提高学习成绩. 受到老师宠爱,同学羡慕的学生永远都是那些学习成绩名列前茅的学生. 在面对这种情况时,学习一般的学生一定要摆正心态,不要为了吸引同学和老师的注意而采取极端的方法. 教师应该把更多的注意力放在学习和生活上有困难的学生,多给他们一些鼓励和关爱. 学生的家长也要在孩子刚进高中时多给些鼓励,不要因为学习成绩跟不上而一味地指责孩子. 打击孩子的自信心.

2. 教学方面

教师应在学生刚入学时摸清学生的成绩. 建议开学第一节课先不要讲课,先让学生对高中阶段的学习有一个心理准备,打一针“鸡血”,这样会对后面的学习有很大的帮助. 教师也尽量根据学生的具体学习情况,放缓教学进程. 学习成绩好的只有那么几个,而学习成绩平平的却是一大把,所以要抓住主要矛盾,分清矛盾的主次方面.

3. 学生方面

首先,作为学生,最主要的任务就是学习. 所以学校应该鼓励学生在入学前做一个个人的学习计划. 这样做有一个好处,那就是在繁重的课业中学生心中有个目标,学生根据具体情况为了完成目标对自己的时间做合理的调整. 有目标才有动力,在累的时候停下来看着自己离目标越来越近的时候会更加的有动力.

其次,学生在上课前应做好预习工作,把不懂的地方标出来,这样第二天上课的时候可以跟上老师上课的进度,也可以把更多的注意力放在不懂的地方,注重学习. 如果上课再听不懂就可以问老师或同学.

再次,学生应注意听课质量. 上课的时候要集中注意力听老师讲,不要开小差. 在课堂上,做到心无旁骛,不管发生什么事,你的注意力都在学习上.

最后,学生要做好课堂笔记. 在做好笔记的前提是先听老师讲,听懂了再记下来,不要忙着记笔记而忽略了老师说的内容. 古语说,好记性不如烂笔头. 人的记忆力是成下降的趋势的,所以学生可以经常翻翻自己的笔记,以防忘记重要的但不常提到的知识点.

三、结束语

学校应针对如何加强中学生数学学习的适应性作出方式方法的调整,多注重学生在学习上的心理问题,有的学生会因赶不上老师的进度而感到自卑,所以教师也应努力做到因材施教,了解每名学生的数学学习情况.

参考文献

[1]张爱玲.高中新生数学学习适应性研究[D].河北师范大学,2012.

[2]蒋玲玲.普通高中新生数学学习困难的调查与分析[D].辽宁师范大学,2007.

适应变化学好高中数学 篇5

关键词：高中生;数学

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-199-02

和初中数学相比，高中数学的内容多，抽象性、理论性强，因为不少同学进入高中之后很不适应，特别是高一年级，进校后，数学里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来，这就使一些初中数学学得还不

错的同学不能很快地适应而感到困难，以下就怎样学好高中数学谈几点意见和建议。

一、提高听课的效率是关键

学生学习期间，在课堂的时间占了一大部分。因此听课的效率如何，决定着学习的基本状况，提高听课效率应注意以下几个方面：

1、课前预习能提高听课的针对性。

预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难;有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;预习还可以培养自己的自学能力。

2、听课过程中的科学。

首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象;上课前也不应做过于激烈的体育运动或看小书、下棋、打牌、激烈争论等。以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来。

其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。

耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课，如何分析，如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。

眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势和演示实验的动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。

心到：就是用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。

口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。

手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。

若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。

3、特别注意老师讲课的开头和结尾。

老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。

4、要认真把握好思维逻辑，分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。此外还要特别注意老师讲课中的提示。

老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示，最后一点就是作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。

二、首先要改变观念

初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，可使你的成绩有明显的提高，这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够深刻甚至是不理解的。例如在初中问l a l =2时，a等于什么，在中考中错的人极少，然而进入高中后，老师问，如果l a l a l =2，且a<0，那么a等于什么，既使是重点学校的学生也会有一些同学毫不思索地回答：a=2。就是以说明了这个问题。

又如，前几年北京四中高一年级的一个同学在高一上学期期中考试以后，曾向老师提出“抗议”说：“你们平时的作业也不多，测验也很少，我不会学”，这也正说明了改变观念的重要性。高中数学的理论性、抽象性强，就需要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究。

三、做好复习和总结工作

1、做好及时的复习

学完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写）尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同

时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

2、做好单元复习

学习一个单元后应进行阶段复习，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小节。

3、做好单元小结

单元小结内容应包括以下部分。

（1）本单元（章）的知识网络;

（2）本章的基本思想与方法（应以典型例题形式将其表达出来）;

（3）自我体会：对本章内，自己做错的典型问题应有记载，分析其原因及正确答案，应记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

四、关于做练习题量的问题

有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上。我认为这是不妥当的，我认为，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，

为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯，这将大大有利于你今后的学习。当然没有一定量（老师布置的作业量）的练习就不能形成技能，也是不行的。

另外，就是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是学好数学的重要问题。

如何快速、高效适应高中物理学习 篇6

关键词：高中,物理学习,方法

与初中物理学习相比, 高中物理学习的难度显然大得多。无论是物理知识的概念、规律, 还是物理题型的逻辑、思维, 都相当复杂且抽象。根据很多高一学生反映:高中物理学习难度太大, 心理和精神都无法适应, 几次模拟考试下来, 完全没有继续学习物理的信心和勇气。针对这一现象, 本文将如何快速、高效帮助学生适应高中物理学习作为主要研究内容。

整体而言, 初中知识相对比较偏重于学生形象化和感性化的认知。大多数学习都是以观察和分析实验现象为基本依托, 相关物理问题以及物理情景也往往是相对静态的, 且研究对象及其运动过程都相对比较单一。因此, 对学生的要求也就相对比较简单, 只需要学生能够简单了解相应的物理知识、客观现象以及相关概念, 就可以针对具体的物理问题进行解答, 简单、方便。

高中物理与初中物理明显不同, 其物理概念及相关规律的阐述和解说不仅简捷, 还相当严谨。物理方法的采纳和运用也极其科学严密。故此, 高中的物理知识对学生而言就显得异常抽象化, 让学生难以理解。同时, 高中物理研究的内容也更加深入和系统, 其研究对象也更加复杂, 往往是两个或两个以上物体相互作用形成的系统。就这些系统而言, 无论是其运动过程, 还是其动态情景或问题, 都不像初中物理那么简单纯粹, 而是更加复杂多变的。另外, 高中个物理还要求学生在实验完成后结合自身物理知识储备对物理现象进行抽象思维解释。不仅如此, 针对某些特殊物理现象, 还需要学生利用数学思维和方法对其进行公式化表达或描述, 从而实现揭露物理现象本质的目的。当然, 要做到这些, 就需要学生具备极强的抽象概括能力和逻辑分析等其他能力。

(一) 培养物理学习兴趣

针对难度升级的高中物理, 学生在正确认识初高中物理学习梯度的同时, 就应该充分培养自己学习物理的兴趣和热情。只有这样, 才能心甘情愿地进行物理学习, 也只有这样, 才能真正将物理学好。对此, 学生可以下意识地将自己的日常生活与物理紧密结合在一起, 以激发自身学习物理的兴趣。例如, 通过探究生活中彩虹、七彩泡泡等各种各样的有趣事项的真实本质, 加强物理与现实生活的联系。这样, 既可以通过生活学习物理, 又可以通过物理更加了解生活, 是交互促进学生学习兴趣和热情的好方法。

(二) 转变物理学习思维

从客观分析, 初中的物理知识偏向于形象化, 而高中的物理知识则偏向于抽象化。由于学生习惯了初中形象化的学习思维模式, 那就可以通过转变学习思维方式, 不断加强高中学生学习物理的能力。也就是说, 学生可以将高中抽象化的知识先转变为形象化、具体化的知识, 然后在进行理解和分析, 就可以更加容易地进行知识吸收了。例如, 学生学习弹力、摩擦力等抽象性极强的力学知识时, 学生可以利用计算机或实验等各种方式, 将这些力形象化, 具体化。这样, 学生就可以轻松简单地利用形象思维进行知识解读和思考了。

(三) 提升课堂听课效率

与所有的学科学习一样, 学生更够快速、高效适应高中物理学习的其中一个重点, 就是要不断提升听课效率。毕竟在教师的讲解和引导之下, 学生的思维能力和理解能力能够得到最大程度的提升。这样, 学生在理解和运用物理知识时也会更加简单轻松。因此, 在课堂上, 学生应该具体做好以下几点。

其一, 对课堂内容进行针对习性预习。课前预习是一个非常好的习惯, 不仅可以帮助自己熟悉课程内容, 还可以帮助自己找到学习难点, 有利于课堂上进行针对性强化听课。

其二, 听课时一定要全神贯注。做到眼、耳、口、手、心全体行动, 严禁出现习惯性走神和故意开小差等情况。

其三, 仔细做笔记。笔记不要纯粹地将教师讲的内容一字不漏地记录下来, 而是要将教师讲的重点和自己认为的难点记录下来。同时也可以写下自己的学习心得和体会, 记录下比较新颖的解题思路等, 以便课后进行复习和吸收。

大多数学生很难一下子适应高中物理的复杂性学习中, 为了尽量缩短学生的适应期, 学生必须在正确认知初高中物理学习梯度的同时, 找到正确的物理学习方法, 如培养学习兴趣、转变思维方式、提升课堂听课效率等, 如此就可以高效、快速地调整, 适应高中的物理学习。

参考文献

[1]许文龙.新课程理念下高中物理演示实验教学研究[J].浙江师范大学学报, 2009 (09) .

[2]刘晓芳.高中物理实验习题教学情境创设实践研究[DJ].内蒙古师范大学学报, 2008 (08) .

怎样适应高中数学学习 篇7

一、调整学习心态, 树立新的目标

很多同学经历了辛苦的初三学习, 到了高一也许会有想要先松一口气休息休息的想法, 于是思想上有所放松. 毕竟距离高考还有三年时间, 尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学, 还指望“重温旧梦”, 这是很危险的想法. 高一的数学内容不得懈怠, 其中的集合和函数将会贯穿于高中数学的始终, 因此, 从思想上来讲, 应该将高一数学看成是一个新的开始, 脚踏实地, 为今后三年的学习奠定良好基础.

随着学习的逐步深入, 数学成绩的分化是必然现象. 也许有的同学初中时候数学作业几乎全对, 数学成绩也是接近满分, 那么进入高一之后, 便很有可能无法接受数学成绩大幅下滑的心理落差, 从而倍感压力, 甚至变得缺乏信心.我们应当明白, 初、高中不同的学习阶段, 对数学的要求是不同的, 所以摆正学习心态是至关重要的一步. 哪怕初中时候自己学习数学相当轻松, 但是那绝不代表你也照样可以轻轻松松掌握高中数学的内容. 想要学好数学, 就必须做好吃苦的准备, 看成绩的同时, 更应参考自己在班级或是年级的相对位置, 明确自身的学习情况, 从而为下一阶段的学习树立新的目标, 有志者, 事竟成.

二、了解教材差异, 做好衔接工作

近年来, 初中数学的学习内容已作了较大程度的压缩, 高一数学相对于初中数学而言, 逻辑推理强, 抽象程度高, 知识难度大. 现行高中数学课本 ( 必修本) , 与初中数学相比, 初步分析有其以下显著特点: 从直观到抽象; 从单一到复杂; 从浅显至严谨; 从定量到定性. 初中数学教材的文字叙述通俗易懂, 语法结构简单、运用的数学知识基本上是四则运算. 且其公式参量也较少, 因此, 学生对初中数学并不感到太难. 高中数学语言叙述较为严谨、简练, 叙述方式较为抽象、概括、理论性较强. 对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了. 再加之教材从数学的知识体系出发, 将最难的部分“函数”放在高一阶段, 也就必然会给学生的学习带来困难, 造成障碍.

现有初高中数学知识存在以下“脱节”

1. 立方和与差的公式初中已删去不讲, 而高中的运算还在用.

2. 因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1 ”的分解, 对系数不为“1”的涉及不多, 而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求, 但高中教材许多化简求值都要用到, 如解方程、不等式等.

3. 二次根式中对分子、分母有理化初中不作要求, 而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧.

4. 初中教材对二次函数要求较低, 学生处于了解水平, 但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容. 配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大、最小值, 研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法.

5. 二次函数、二次不等式与二次方程的联系, 根与系数的关系 ( 韦达定理) 在初中不作要求, 此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型, 而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容, 高中教材却未安排专门的讲授.

6. 图像的对称、平移变换, 初中只作简单介绍, 而在高中讲授函数后, 对其图像的上、下; 左、右平移, 两个函数关于原点, 轴、直线的对称问题必须掌握.

7. 含有参数的函数、方程、不等式, 初中不作要求, 只作定量研究, 而高中这部分内容视为重难点. 方程、不等式、函数的综合考查常成为高考综合题.

8. 几何部分很多概念 ( 如重心、垂心等) 和定理 ( 如平行线分线段比例定理, 射影定理, 相交弦定理等) 初中生大都没有学习, 而高中都要涉及.

因此, 作为新高一学生, 应当充分利用初三暑假这个假期, 有意识、有目标、有条理地对这些需要衔接的知识点做好初步了解工作, 并利用网络或是查阅相关书籍, 梳理初中所学过的数学知识, 有针对性地将其中部分内容加以深化, 从而为高中数学的学习打下良好基础.

三、转变学习方法, 培养良好习惯

在初中, 由于内容少, 课容量小, 进度慢, 对重难点内容均有充足时间反复强调, 对各类习题的解法, 教师有时间进行举例示范, 学生也有足够时间进行巩固. 而高中数学课堂内容容量大, 教师在授课时要求从概念的发生发展、理解、灵活运用及蕴含其中的数学思想和方法, 注重理解和举一反三、知识和能力并重. 作为学生来讲, 他们已习惯于初中时候被动的学习方法, 缺乏自我安排时间和自学的能力, 对老师的依赖性过强. 因此, 转变学习方法变得格外重要.

把握课堂上的每一次提问, 抓住上课时候的每一分钟, 提高听课的效率, 这是转变的第一步. 在透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容之后, 对有关问题进行反复思考, 再三研究, 在理解的基础上举一反三, 并适时向老师请教. 由于高中数学学习进度较快, 因此, 作为学生, 应当利用课余时间将老师补充的内容适当记下来, 课后最好把当天所学的内容消化后再做作业, 不能一边做题一边查看笔记或是公式. 对于每一节内容的知识点, 要做到心中有数.

对于自身的学习方法, 应当懂得适时变通, 针对自己近期的学习情况, 将对学习有效的方法继续保持下去, 逐渐变成自己的学习习惯, 唯有真正适合自己的, 才是最好的学习方法.

怎样适应高中数学学习 篇8

关键词:培养兴趣;主动获取知识;衔接

一、通过对比，让学生了解初高中的不同

1．初高中教学目标和要求不同

初高中化学教学是完全不同的两个教学阶段，初中化学是启蒙学科，初中义务教育阶段的化学课程以培养学生兴趣为主，注重化学教学的基础性和启蒙性，主要是从生产、生活实际出发，对日常遇到的一些化学现象进行学习与探究.教材从具体、直观的自然现象和实验等感性认识入手，从总结归纳到理性认识，建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，其知识层次以要求学生“知其然”为主.

高中化学则以实验为基础，以基础化学理论为指导，加强对化学知识体系的构建，探究化学的基本规律与方法，加强了化学知识的内在联系.同时，密切联系生产、生活，寻求解决实际生产、生活中的化学问题的方法.对学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”.学生要会将所学知识应用于解决具体问题，还要能在实际应用中有所创新.因此，高中阶段的知识容量与思维难度均远远高于初中阶段.

2．初高中教学方法不同

初中化学教学，由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解，束缚了学生思维的发展.进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高、进度快、容量大、难度深，知识的重点和难点也不可能像初中那样通过反复强调来排难释疑;而且高中教学侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养，又加上教师教学风格的差异，这就使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，部分学生听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维节奏.

3．初高中学生学习习惯不同

初中教学内容“浅、少、易”，大多数学生习惯于以被动接受的方式获取知识，主要靠记忆，欠缺深入的思考.而高中教学内容繁多，概念抽象，高中学习以探究性获取为主，是一种主动式的学习.如果还是采用死记硬背的方法学习，没有学会深刻理解、触类旁通，则很难适应高中的学习.

二、做好衔接工作，引导学生尽快适应高中学习

1．注重培养学生对化学的学习兴趣

开学第一天，让学生谈谈通过初中的学习，自己对化学的认识.学生说:“化学有趣，充满了神秘，又与我们的生活息息相关.学好化学，我们能更好地认识自然与社会，同时，还能学到一些实用的生活小窍门.”可以看出，多数学生对化学是感兴趣的.良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高教学质量的关键.我们要小心呵护学生的学习热情，在教学中要充分利用化学史知识、教材上的图表、图片、教学模型等直观材料，结合化学与社会、化学与生活的联系，发挥实验的优势，激发并保持学生学习化学的热情.

2．引导学生主动获取知识

进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上应更多地采取启发式，课堂上通过提问、讨论、学生板演等形式，激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容.此外，对学生的学习方法也要加以引导，鼓励学生课前预习，课堂上积极思考，课后及时复习，归纳梳理要点，认真、独立完成作业，养成良好的学习习惯.

3．系统研究初、高中化学教材，作好化学知识点的衔接工作

“知己知彼，百战不殆”.教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，明确知识上的“衔接点”.对比初高中教材，会发现有以下几种情况:有些内容初中教材中涉及较少，但在高中教学却又要用到，如，电子式等;有些内容初中已有，但限于初中学生的认知水平，所述概念相对狭义，在高中须进一步加深、完善，如，酸碱盐的定义、氧化还原反应、复分解反应发生的条件等;还有些内容在初高中多次出现，但考虑到学生的认知规律和思维发展，在不同时期，对学生的要求也不同，如，金属的腐蚀和防护，糖类、蛋白质的知识等.教师应注意帮助学生从更高层次上来准确理解初中化学知识，以旧知识同化新知识，顺利达到知识的迁移和完善，同时还要把握好衔接时机和尺度.部分高中需衔接的知识点如下.

(1) 化合价:增加元素化合价的概念;熟悉常见元素与原子团的化合价;复习、训练化学式的书写;从化合价角度认识氧化还原反应.

(2) 氧化物:理解酸性氧化物和碱性氧化物的概念;掌握酸性氧化物和碱性氧化物的通性;补充酸酐的判断方法.

(3) 酸碱盐:补充离子、电离概念;电离与导电的关系;酸、碱、盐的定义与分类;常见酸、碱、盐的电离方程式;补充酸、碱、盐的溶解性;归纳酸、碱、盐的通性;总结单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互转化关系及相互反应，复分解反应发生的条件及应用.

(4) 物质分类:能根据物质的组成和性质对物质进行分类; (尝试按不同的方法对物质进行分类) 介绍元素的存在状态 (游离态和化合态) .

(5) 物质结构:补充原子核外电子分层排布的基础知识;能熟练写出1-18号元素的原子结构示意图;较熟练书写简单离子的结构示意图;补充电子式;补充离子化合物和共价化合物概念.

(6) 计算:基本化学计算原理复习 (含化学式计算、化学方程式计算和简单的溶解度计算) ;介绍几种常见的化学计算的解题方法与技能 (如守恒法、差量法等) .

(7) 实验:对学生进行初中化学基本操作的复习和高中所需基本操作的学习;实验技能的训练:实验操作规程、除杂与分离、鉴别与鉴定、探究实验方法与实验设计方法、物质贮存.

除了要关注以上知识衔接点的教学，让学生的初高中知识达到无缝对接外，还要加强难点知识，特别是容易让学生出现分化点的知识的教学，如，物质的量，多应用类比的思维，并尽可能采取各种直观的教学手段进行教学，使学生逐步建立使用物质的量进行计算的思维方式.

摘要：高一是中学阶段承前启后的重要时期, 对于刚入学的高一新生而言, 能否尽快适应高中的学习很关键, 适应得好则能为今后的学习和高考打下好的基础, 适应得不好就会出现成绩滑坡, 让自己陷入被动甚至会失去学习化学的兴趣.因此, 教师应帮助学生尽快地适应高中的学习.

怎样适应高中数学学习 篇9

关键词：新课标,高等数学教学,教育理念,教学模式

我国基础教育新一轮课改于2003年开始, 高中数学课程标准也于2003年产生, 而相应教材于2007年在黑龙江等省市开始使用, 新课改从教学内容到教育理念、教学模式等都发生了很大变化, 特别是新教材中教学内容的改变, 对高等数学教学产生很大影响, 主要原因是我们的学生在高中阶段所学内容改变了、学习模式改变了, 为了完成初等数学到高等数学的顺畅衔接, 我们必须不断改变和调整现有的教学内容和教学模式。

本次新课改实施后的两年教学实践让我体会到, 今后一段时间高师数学教育应做好以下几点:

1 要加强对高中数学删减内容的补充

新一轮课程改革在教学内容方面改变很大, 有一些内容被删除掉, 可能直接影响我们高等数学中有关问题的教学, 如三角恒等变形对变量替换法的影响, 特别是对于极限、导数微分的计算都是障碍;还有因高中没有选学极坐标, 对于学生掌握定积分的应用难度增加。

在高中教材中, 主要删减以下内容:三角恒等变形中的一些公式, (如和差化积、积化和差甚至半角公式等都不要求掌握) , 参数方程与极坐标 (选修) 、复数 (仅了解基本概念和最简单的运算) 、不等式的性质及证明等等, 这些内容的删除有些直接影响我们的教学, 也就是说必须根据学生情况适当改变原来的教学内容。如在讲定积分应用时涉及到求极坐标方程sin 2所确定曲线图形的面积时, 学生往往不能理解同一曲线的极坐标方程与直角坐标方程的本质区别与联系, 因此就很难利用曲线的极坐标方程建立定积分公式, 更谈不上计算这类定积分问题;类似的问题还包括, 涉及到参数方程时学生不知道一些常见曲线的参数方程, 如在定积分计算中涉及到利用双曲线、旋轮线的参数方程计算定积分等问题时, 他们对这些曲线的参数方程很陌生, 这就增加了定积分教学的难度;而在讲授换元积分法时, 有些三角变换公式也许要提示学生, 因为中学阶段删减了部分三角公式, 还有一些仅是了解, 不需记忆、理解, 所以他们运用时就很费劲。在讲解极限等问题涉及到放缩法时, 因为他们对不等式了解的少, 所以不会进行适当放大和缩小。

为此, 我们在讲授这些内容时应该先根据学生掌握情况简单补充这些内容, 将最基本的内容补充后再讲解高等数学的有关知识, 否则直接讲解新知识学生的难度很大。这就要求我们必须对现在高中教材有所了解, 特别是我们学生高中学修情况, 知道他们现在的知识结构、思维意识等, 在此基础上先补充相关知识, 再借助讲解相关问题时注意培养学生相关的思维意识, 使他们对这些问题有足够的认识, 这样才能使他们真正掌握这部分内容, 否则他们即使照葫芦画瓢地记住了这些问题, 也会因为对其实质不了解而无法将所学数学知识应用到专业知识中, 只能生搬硬套或死记硬背, 这样对培养学生数学应用意识十分不利。

意识到这些问题之后, 我们就要有计划、有目的、有意识地加强对学生缺失知识的补充、加强对学生应用意识的培养, 使他们为后续的学习和工作做好充分的准备。

2 精简高中新增的高等数学中的部分内容的教学

有些高等数学的内容又被在高中阶段开设, 一些基本内容他们已掌握, 我们再讲解时也不必象以前那样从最基本的开始, 但对于这部分内容我们应该在学生掌握知识基础上, 引导学生深入理解, 使他们毕业后能够讲明白、讲清楚这些内容。

在高中教材中增添了一些内容, 如导数与定积分的基本概念及其简单运用, 向量及其基本运算、概率统计初步、计算方法初步等等, 我们讲解这些内容时就不必再象以前那样从概念的引入开始一点一点地剖析了, 而可以引导学生简单复习, 让学的扎实的、认识深刻的学生带动已经有些忘记的学生一起回顾, 并对他们理解不透彻的地方进行深入讲解, 这样不仅使学生快速巩固高中所学内容, 而且对高等数学中相关问题有所了解, 在此基础上再进行讲解效果会很好, 真正做到温故而知新。

3 改变教学模式

一直以来大学数学教育一直以传授知识为主, 很少注重教学模式的探求, 但现在教育理念已经更改, 新课标的出现需要我们大学教学也要更新教育理念, 改变教学模式, 这样不仅是中学生到了大学能够适应, 更主要的是让我们的学生提前了解新课标。

教学模式的转变是课程改革的具体表现, 新课标要求有适合学生发展的教学模式, 学生的发展离不开教师的指导, 离不开课堂教学的渗透, 更离不开好的教学模式。

现代教育理念是:以学生的发展为本, 充分体现学生的主体地位, 并注重学生之间的个体差异。教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者、引导者和指导者, 鼓励学生积极参与教学活动。既有行为的参与, 也有思维的参与。教师要创设适当的问题情境, 使学生发现数学的规律和问题解决的途径, 并经历知识形成的过程。教学模式应当是开放的, 科学的, 更是民主的, 课堂教学是师生交流、共同发展的互动过程。

数学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程, 开展数学应用的教学活动符合社会需要。我破门要鼓励学生尝试数学研究的过程, 体验创造的过程, 建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神。这样有有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯, 有助于培养学生发现、提出、解决数学问题的能力;有助于发展学生的创造意识和实践能力。

因此, 为了适应我们学生的习惯, 同时也是为了使我们的学生将来能够适应社会的需要, 我们必须改变原有的教学模式, 在教学中充分发挥学生的主动性, 让学生参与到课堂教学中来, 引导学生主动探求, 根据教学内内容选择合理的教学方法, 特别是要多采用象发现法等有利于启发学生思维、激发学生创新意识的教学方法, 从而培养学生的探究意识和创新精神, 这样才能适应未来数学教育的发展需求。

而且只有这样, 才能让我们的学生感受到以学生为本的教学理念的精髓, 让学生真正体会以学生为本的教学模式的具体状况, 更让他们认识到新的教育机制的培养目标是育人为本, 只有这样他们才能胜任未来的教育工作。

综上所述, 作为高等数学教师, 我们必须结合中学数学课程改革情况, 及时调整教学内容、更新教育理念, 改变教学模式, 才能真正做到以学生为本, 以培养学生的综合素质为目标, 为培养适应社会的高层次人才努力。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准 (实验) [S].北京:北京人民教育出版社, 2003.

如何让学生适应高中物理学习 篇10

关键词:梯度 物理模型 学习习惯

学生普遍认为物理难学,原因就是学生能力与高中物理教学要求的差距大。由于高一物理是高中物理学习的基础,因此高中物理教师必须认真研究教材和学生,掌握初、高中物理教学的梯度,把握住初、高中物理教学的衔接,才能提高高中物理教学质量,才能让学生完成由初中到高中的过渡,进入高中的物理学习。

一、高中与初中物理教学的梯度

初中物理教学是以观察、实验为基础,使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用;高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。初中物理教学以直观教学为主,在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象,所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高中较多地是在抽象的基础上进行概括,在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。

由于初中物理内容少,问题简单,讲解例题和练习多,课后学生只要背背概念、公式,考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度大,各部分知识相互联系,有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习,结果是学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来就不知从何下手,学生感到物理深奥难懂,从而心理上造成对物理的恐惧。高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求,在教学内容上更多地涉及到数学知识,物理规律的数学表达式明显加多加深,例如:匀变速直线运动公式常用的就有10个之多,每个公式涉及到四个物理量,其中三个为矢量,并且各公式有不同的适用范围,学生在解题常常感到无所适从,开始用图象表达物理规律,描述物理过程,矢量进入物理规律的表达式。

二、如何搞好初、高中物理教学的衔接

1.重视教材与教法研究

高中物理教师不单是研究高中的物理教材,还要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“阶差”,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心。

2.坚持循序渐进原则

高中物理教学大纲所指出,教学中应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大范围和增加难度。

3.透析物理概念和规律

使学生掌握完整的基础知识,培养学生物理思维能力,能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的教学,要重视概念和规律的建立过程,让学生知道它们的由来;其次弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉,要使学生掌握物理规律的表达形式的同时,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项。

4.物理模型的建立

高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径,要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力,以实现知识的迁移。

物理模型建立的重要途径是物理习题讲解,习题讲解要注意解题思路和解题方法的指导,有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时,要把重点放在物理过程的分析,并把物理过程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体,建立物理模型的重要手段,要求学生审题时一边读题一边画图,养成良好的习惯。解题过程中,要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力,学生解题时的难点是把物理过程转化为抽象的数学问题,再回到物理问题中来,教学中要帮助学生闯过这一难关。

5.学习习惯培养

教育家叶圣陶先生指出:“教育的本旨原来如此,养成能力,养成习惯”,培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的,也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。如何培养良好的学习习惯,首先是要培养学生独立思考的习惯,独立思考是学好知识的前提,学生经过独立思考,就能很好地消化所学知识,才能真正想清楚其中的道理,从而更好地掌握它。其次培养学生自学能力,使其具有终身学习的能力,阅读是提高自学能力的重要途径,阅读是对学生进行智育的重要手段,阅读物理教材不能一扫而过,而应潜心研读,边读边思考,挖掘提炼,对重要内容反复推敲,对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆,养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。

总之,物理教师应该熟练驾驭教材,在教给学生知识的同时,注意培养学生的各种能力,让学生学会独立思考,建立正确的物理模型,养成良好的学习习惯,适应高中物理教学的要求,进入高中物理的学习。

怎样才能学好高中数学 篇11

一、要培养良好的学习兴趣。

两千多年前孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”意思说, 干一件事, 知道它, 了解它不如爱好它, 爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学, 喜欢学, 这就是兴趣。兴趣是最好的老师, 有兴趣才能产生爱好, 爱好它就会去实践它, 并乐在其中。有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中, 我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程, 这自然会变为立志学好数学, 成为数学学习的成功者。那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢?第一要课前预习, 对所学知识产生疑问, 产生好奇心。第二要在听课中配合老师讲课, 重点解决预习中疑问, 把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐, 及时回答老师课堂提问, 培养思考与老师同步性, 提高精神, 把老师对你的提问的评价, 变为鞭策学习的动力。第三要思考问题注意归纳, 挖掘你学习的潜力。第四要在听课中注意老师讲解时的数学思想, 多问为什么要这样思考, 这样的方法怎样是产生的。第五要把概念回归自然, 所有学科都是从实际问题中产生归纳的, 数学概念也回归于现实生活, 只有回归现实才能对概念的理解切实可靠, 在应用概念判断、推理时会准确。

二、要养成良好学习习惯。

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯, 会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是:多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。良好的学习数学习惯还包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。学生在学习数学的过程中, 要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言, 并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间, 以便加宽知识面和培养自己的学习能力。

三、要掌握常用的数学思想。

学好高中数学, 需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。中学数学学习要重点掌握的数学思想有以上几个:集合与对应思想, 分类讨论思想, 数形结合思想, 运动思想, 转化思想, 变换思想。有了数学思想以后, 还要掌握具体的方法, 比如:换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。在具体的方法中, 常用的有:观察与实验, 联想与类比, 比较与分类, 分析与综合, 归纳与演绎, 一般与特殊, 有限与无限, 抽象与概括等。解数学题时, 也要注意解题思维策略问题, 经常要思考:选择什么角度来进入, 应遵循什么原则性的东西。高中数学中经常用到的数学思维策略有:以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。

四、要形成自己的方法。

数学不是靠老师教会的, 而是在老师的引导下, 靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就要积极主动地参与学习过程, 养成实事求是的科学态度, 独立思考、勇于探索的创新精神;正确对待学习中的困难和挫折, 败不馁, 胜不骄, 养成积极进取, 不屈不挠, 耐挫折的优良心理品质;在学习过程中, 要遵循认识规律, 善于开动脑筋, 积极主动去发现问题, 注重新旧知识间的内在联系, 不满足于现成的思路和结论, 经常进行一题多解, 一题多变, 从多侧面、多角度思考问题, 挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”, 只看书不做题不行, 只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去, 又要能跳出来, 结合自身特点, 寻找最佳学习方法。

五、要采取恰当的措施。

记数学笔记, 特别是对概念理解的不同侧面和数学规律, 教师在课堂中扩展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题, 以及你还存在的未解决的问题, 以便今后将其补上;建立数学纠错本, 把平时容易出现错误的知识或推理记载下来, 以防再犯。争取做到找错、析错、改错、防错, 从而达到能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密;等目的。

熟记一些数学规律和数学小结论, 使自己平时的运算技能达到自动化或半自动化的熟练程度。经常对知识结构进行梳理, 形成板块结构, 实行“整体集装”, 如表格化, 使知识结构一目了然;经常对习题进行类化, 由一例到一类, 由一类到多类, 由多类到统一;使几类问题归纳于同一知识方法。阅读数学课外书籍与报刊, 参加数学学科课外活动与讲座, 多做数学课外题, 加大自学力度, 拓展自己的知识面。及时复习, 强化对基本概念知识体系的理解与记忆, 进行适当的反复巩固, 消灭前学后忘。学会从多角度、多层次地进行总结归类。如:从数学思想分类;从解方法归类;从知识应用上分类等, 使所学的知识系统化、条理化、专题化、网络化。经常在做题后进行一定的“反思”, 思考一下本题所用的基础知识, 数学思想方法是什么, 为什么要这样想, 是否还有别的想法和解法, 本题的分析方法与解法, 在解其它问题时, 是否也用到过。无论是作业还是测验, 都应把准确性放在第一位, 通法放在第一位, 而不是一味地去追求速度或技巧, 这是学好数学的重要问题。

六、要培养相关方面能力。