高中学生怎样学好物理

高中学生怎样学好物理（精选12篇）

高中学生怎样学好物理 篇1

要学好物理, 重要的是培养学生的学习兴趣, 树立自信心, 只有学生自己想要学才能学好.

一、激发学生的学习兴趣

初中物理研究的是日常生活中的一些现象, 学生面对着多种多样, 千变万化的物理现象, 都怀有好奇心和神密感, 总想知道其中的奥妙, 而学习物理是解开这些谜的途径, 学生会因为自己知道了一个别人不知道而自己明白的物理现象而欢欣自豪.所以, 在教学中应激发学生的兴趣, 调动学生的积极性.

做好物理实验, 结合课堂教学多提一些有趣而又常见的小问题.物理知识是从实践中来, 为使学生更好地掌握物理知识, 教师在演示实验时要注意实验效果.在课外要适当安排一些学生力所能及的小实验, 既可增强学生的动手能力, 又可帮助学生掌握知识.例如, 在学习大气压强时, 找个瓶子, 用一张硬纸片盖住瓶口, 然后倒立, 纸片会掉下.但在瓶里装满水后用纸片盖住瓶口再倒置时, 纸片就不会掉下.通过分析, 让学生明白大气压强的确存在.又如, 在学习光的折射时, 提出彩虹是怎样形成的?当学生都想知道答案时, 我做了这样一个实验:用一块平面镜放入装有水的水槽中, 然后把平面镜正对着太阳, 把光反射到背阴的墙上, 可以在墙面上看到五颜六色的光带.经过分析:彩色光带的形成是由于不同色光在介质中折射率不同而形成.最后解释彩虹形成的原因.使学生感到学习物理很有趣.

物理教学要联系实际, 联系生活.物理是一门适用的, 与生产, 生活紧密联系的学科.例如, 生活中的拦河坝为什么要修建得下宽上窄?农村里选稻种时要把稻种放到盐水中浸泡?测人体体温的温度计量程是35～42℃, 轮船甲板是用钢铁制造的, 为什么还会漂在水面上?这些问题可以激发学生的好奇心, 让学生认识到物理知识的作用, 地位以及和人类生活的关系.从而认识到物理知识在我们现实生活中的重要性, 增强学习物理的信心.

通过介绍物理知识在现代科技中的应用来激发学生的兴趣.例如, 在第二次世界大战中, 如果没有原子弹, 日本军国主义就不会那么快地投降, 世界人民苦难的日子将会延长.在讲流体压强跟流速关系时, 可以给学生介绍, 如果人类对空气动力学没有充分的认识和研究, 就不会有飞机, 航天器, 人类上天也就只能是一种空想.现代纳米技术也是物理学的应用之一.医学上的激光刀, 超声剪等等, 可以说都离不开物理知识的运用.所以, 为了适应现代社会发展的需要, 我们必须进一步学好物理.开展课外小实验.课外小实验多种多样易于激发学生高度的学习兴趣, 发挥每个学生的特长.因此学习物理知识就不能局限于课堂, 要引导学生走向社会, 走向大自然, 使他们感到物理学奥妙无穷, 无处不在, 对学习物理就有了强烈的欲望.

二、正确引导, 帮助学生树立信心

要使学生学好物理, 首先要让掌生明确自己的学习目的, 正确认识自己的能力.因此教师在教学过程中不能操之过急, 对学生的要求也不能“一刀齐”.由于学生的基础不同, 因而对知识达到的理解, 掌握也存在着一定的差异.不同的学生应根据具体的情况来作要求, 把握好边沿学生的尺度, 让学生做一些力所能及的内容.每个学生都有一扇心灵的窗户, 教师在教学中要注意寻找打开学生心灵的钥匙, 根据学生的情况时时耐心加以引导.要注意发现每个学生的闪光点, 多表扬, 少批评;多鼓励, 不挖苦.让学习困难的学生明白自己也有过人的地方, 把学习的压力变为学习的动力, 逐渐树立自信心.

三、课堂教学要抓住学生的心理特点

好奇是中学生思维上的重要特点.培养好奇心可以使学生善于发现问题, 提出问题.好奇是成功的起点, 教学中应该有意识的进行引发和激励.好动是学生积极思维的一种表现, 设计探索性实验可以激发学生的好动心理, 提高他们的观察力和实验素养.好胜是中学生的另一心理特点.课堂上可以把一些似是而非的问题, 不易做好的实验等, 有意识地让他们争论, 以求在争论中明理求知, 加深和巩固学生对知识的理解和掌握.教师在课堂中要尊重学生对知识的预见和选择, 不能给学生泼冷水, 更不能讽刺挖苦.所以, 教学中要充分利用学生的心理特点, 激起学生学习的动力, 有效地提高课堂教学效率.

四、奉献爱心, 多方面关爱学生

对乡村中学来说, 大多数学生都是远离父母到校求学, 心理上多少有些依赖.中学生的心理, 情绪极不稳定, 一个小问题可能成为学生心中的一个结, 并且会使学生丧失学习的信心.因此要多方面了解和关心学生, 对待学生一视同仁, 要让每个学生都感到教师随时在关注我, 消除自卑心理, 树立把学习搞好的决心.

总之, 要想让学生学好物理, 并非一朝一夕的事, 而是一项艰巨的工作.对于物理教师不仅要教好物理, 还要关心热爱学生, 使师生之间形成“情感共振”, 从而使学生喜爱学习物理.教师要充分利用物理学科的特点, 多种教学手段并用, 对学生进行教育和培养, 并注重在教学过程中培养学生的学习兴趣, 让每位学生都学有所获、以此来促进学习动力.

高中学生怎样学好物理 篇2

个人经验总结

我觉得认真思考是学好高中物理最重要的.当你在思考某一物理题时,你必须理解题目的意思,将题中所表达的物理模型在自己的脑海中构建,比如:一辆小车在光滑的水平面上...这时你可以这样想象,在一片广阔的冰面上有一辆四轮的“小车”,你把这图景想象得越清晰越具体越好,如果这题目再加“突然给小车一个向前的推力”(当然题中得告诉各种状态量,如车的质量,力的大小等等),这时你就要想,给了这个力后会发生什么事情呢对,车动起来了,为什么会动呢因为给小车加了力,而地面又是光滑的,跟据力能改变物体的状态可以判断会动起来,那怎样动呢匀加速直线还是曲线这时你会自然而然地去寻找这个“力”的有关数据,它是恒力它的作用时间它的作用点还会想到滑动摩擦力,小车的质量等等.这时,你会发现,其实你是在利用这些题目所给的数据,而不是你的思维被这些数据所引导.接下来,你又会想到那后来小车会怎样对,你想知道它的位移,也就是受力后的情况,那么,题目的问题此时已被你预料到了,如此解题,一步步推理,你会发现,学习物理其实是很快乐的,就像你在对一个案件慢慢解开各个迷团.明确学习目的、激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，才愿意学习。愿意学习，才能找到学习的乐趣。有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习兴趣—志趣。把学习变成一种自觉的行为，是成长生涯中必不可缺少的一件事。经日积月累，终会有所成效。

掌握学习策略，善于整体把握

“整体大于部分之和”，在任何一段材料学习支前，先从整体、宏观去了解其主要内容和方法、结构和思路、内在的逻辑关系等，再从局部、细节入手，掌握各自知识点，明确它们之间的内在联系，并强调应用，在syxx.JHEDU.GOV.CN/jk.htm 骏卡充值中心 N7DNK 应用中内化、感悟，通过同化和顺应两种方式，丰富学生们的知识结构，建立多节点相连的知识网络。最后在从整体的角度审视学习过程，对陈述性、程序性和策略性知识能充分的理解和应用。如“绪言”教学设计中我们是先粗读课本，从封面、插图、目录到各章内容、安排题例等，整体上了解高一物理是干什么的，有哪些内容，是如何安排的。然后再说“绪言”的内容，我们仍然是先找出“绪言”分几部分，每部分解决的核心问题是什么，该核心问题举了哪些例子等，最后希望同学们通过绪言的学习达到如下公识：高中物理的有用性、有趣性；有信心学好高中物理；学好物理有法可依。

掌握学习方法，用功到具体方可见成效

物理学习同其他知识学习一样，大的方面，应把握好预习、听课、复习、作业、反馈、再复习巩固、再练习深化提高等环节。小的方面，要重视听好每一节课和做好每一道题。对教材内容，第一遍读时要细、慢、思、记。认真研读，明确思路，积极思考、辩析概念，掌握规律，学会应用。做练习，要遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤。即拿到一道题后，要读明题意，审清条件，建立联系，构造模型，正确解答，分类反思。对待复习，要做到及时复习，抢在遗忘之前进行。要有效复习，左钩右连、纵横联系，注意知识结构的充实，注意技能技术巧的掌握。在学习过程，注意合作学习，强调与教师、与同学的合作和交流，不怕出丑，敢于发表自己见解，勇于质疑，和教师、同学分郭理解、共同进步。对待现实事物和现象，要有问题意识，有意识地从物理学的眼光去审视，在情景之中培养探究精神。重视过程学习，加强情感体验，侧重感司提高。在学习中还要勤动手、多实验、细观察、善总结，获得直接经验，培养实践能力。还要注意物理知识和方法与其它学科知识与方法的交叉与渗透，相互借鉴，触类旁通，从细微处加以比较和思考，发现别人所没有发现的方法，增强创新能力。每个学生都是一个独特的个体，没有一个现成的完全适合自己的学习模式，只有每个人根据自己的性格特点、学习习贯，摸索出一套合适的学习方法，才能提高学习的针对性、实效性。

树立学习信心，增强耐挫能力

syxx.JHEDU.GOV.CN/jk.htm 骏卡充值中心 N7DNK 挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个同学都要树立好物理的信心，同时要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的∠定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，永远追求，增强耐挫能力。要认识到学习是一个过程，只要积极投入，你的知识与技能、情感、态度和价值观都会发生积极的变化。学习的结果也是多元的，收获也是丰富的。在学习的阶段性评估中，和自己的过去比，知识掌握的丰富了，解题方法增多了，感觉自己提高了，从而对自己增强信心；和其他同学比，我有一定的优势，还有一些不足，准确定位，找准努力方向。要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏但不自我陶醉，激励自己更加努力学习，争取更大进步。

要善于总结知识要点

总结最重要，包括课堂老师的总结，下课后自我预习复习的总结，错题的总结，最好找一个本，记录体会，平常多翻翻，对于公式，记忆还需要理解，根据具体情况适当运用，注意公式的运用范围。不要把物理等同于数学，特别计算题要养成书写格式的良好习惯。对于大多数题来说，做图相当重要，电学的电路图关键在简化，画成我们一眼可以分清连接情况，力学的受力分析是做题的基础，光学的光路图可以帮助我们分析问题，甚至热学的沸腾蒸发都会用到图

怎样引导学生学好高中物理课 篇3

关键词：高中物理；引导教学；物理现象

刚进入高中的学生对物理的学习普遍感到难学，有一种“害怕”的感觉，不知道怎样来进行学习，这主要是因为初、高中的物理知识在衔接上出现了过大“落差”。初中物理以“现象”居多，且大多“看得见，摸得着”，而且与日常现象、生活常识联系比较密切。学生的思维活动，大多是直观的、具体的形象思维，较少有进行逻辑推理的抽象思维。而高中物理知识在深度和广度上比初中有了很大拓展，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活的联系也不如初中物理那么密切；分析物理问题时要从分析物理过程，建立物理模型，应用物理规律和数学知识来探究问题。因此，高中物理的学习对学生方法和习惯、思维和能力要求都很高，我们应指导、培养学生，让他们对高中物理有全新的认识并乐于学习。

一、指导学生，培养物理思维

高一学生最不适应的是对物理现象、物理过程的分析，尤其是一些喜欢记忆结论的学生，他们忽视物理规律的形成过程，课堂上感觉“听得懂”，解决一些套用公式的题目也挺简单，但是解决一些实际物理问题时却无从下手，这是大部分学生感觉物理难学的根本原因。提高学生分析能力是高中物理学习的核心，物理思维能力的提高必定源于对物理现象的分析与思考，因此要求学生尝试着将教材作为指导我们学习物理的说明书，不要急于去看书上的结论，更不要急于去做练习题，试着将物理现象中的规律寻找出来，找不出来时也要问几个“为什么”，这样带着问题去听课，学习必然收获较大。复习时则要求对课堂内容进行梳理和消化，有些物理问题课堂上没有及时理解的，课后与同学讨论，向教师讨教，或查阅资料。总之物理的学习重在分析思考，而不是简单的机械记忆。课堂是物理学习的主阵地，是师生共同探究物理现象，寻找物理规律的活动过程。因此首先要注意在教师的指导下探索物理现象，得出物理规律，积极参与物理概念和规律的建构过程，要准确地理解概念和规律，这样收获的不仅仅是一条规律，而是科学研究的思维。

其次要在规律的运用过程中提高分析问题的能力，物理规律是在运用中不断深化理解的，不可一味套用公式，要分析用什么规律，为什么要用这条规律，怎样运用，有无限制条件及注意点。当然还要注意解题的规范，用准确的物理语言表达题意，提高用物理图形表达题意的能力。

二、树立信心，增强抗挫能力

挑战与机遇并存，困难与希望同在。每个学生都要树立学好物理的信心，同时要有足够的心理准备。学好物理决不能一蹴而就，它是一个长期的循序渐进的过程，肯定有困难，有挫折，但不动摇，不懈怠，不放弃，增强自己抗挫折的能力。只要积极投入，掌握的知识丰富了，解题的方法增多了，有自觉分析问题的习惯了，自己也就进步了。因此，要自我激励，不要自我挫败；要接纳自己、宽容自己；自我欣赏，但不自我陶醉。

三、方法指导，落实怎样学习

首先，要切实理解每个知识点。理解的标准是“熟悉，清晰，准确”，对一些相近易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别，并由点到面形成自己的体系。还要能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。因此，必须做到以下三点：

①认真阅读教材：教材知识是前人经验的高度概括和总结，准确精练，不是随便看一遍就可理解的，必须反复阅读和揣摩。

②认真听讲：课堂上，教师的讲解一般会比教材更具体、更详细、更贴近学生。认真听讲，一方面，能掌握知识的来龙去脉，加深理解；另一方面，还要注意学习教师分析问题、解决问题的思路和方法，提高思维能力。

③理论联系实际：因为物理知识都是从生产、生活、科学实验中概括和总结出来的，是一门实验性极强的学科。将理论知识与实际相联系，不仅能提高学生动手能力，而且能加深学生对所学知识的印象，加深理解，巩固记忆。

其次，学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式。中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及迭加合成原理等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，将复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。

最后，要及時复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正理解。这时就要重新思考，重新看书学习。在理解所学知识的基础上，要即时完成作业，有余力的学生还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

总之，高中物理对知识内容，能力要求，思维习惯等方面都较初中物理要求很高，而高一学生的学习习惯，思维能力都停留在初中阶段。所以，在高一时教师和学生都应充分认识，找准异同点，降低台阶，让学生能尽快适应高中物理的学习，让高中物理不再那么难学。

高三学生怎样才能学好物理 篇4

基本知识:定义、定律、定理、概念、结论、规律等。

基本能力:定义、定律、定理、概念、结论、规律的语言表述能力 (从中找出其适用条件及适用范围———可以培养自己逻辑思维能力) 。运用数学方法表述物理过程和物理状态的能力, 即:运用图像表述, 或用方程表述。建立模型的能力。分析物理过程的能力。基本逻辑思维能力。

基本方法———处理一类问题所形成的一套行之有效的技巧和能力的总和。例:动态平衡问题, 连接体问题, 临界问题, 求极值问题, 弹簧问题, 传送带问题, 变力做功问题等等。

二、两种意识

1. 理论联系实际的意识。

2. 物理联系数学的意识。

三、一个体系的建立

对于刚进入高三的学生来说, 课程已经学完。通过回忆以往所学, 把所有高中物理知识建成一个完整的知识体系。从而使所学知识了然于胸。要知道体系内各板块的具体内容, 各板块内部之间的联系, 以及各板块之间的联系。

四、几种物理思想方法的培养

高中物理与初中物理相比, 逻辑思维能力比较强。即推理、判断、分析、综合能力要求较高。这就要求我们平常要注意形成物理思想方法, 提高逻辑思维能力。

所谓的思想方法, 是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。它的条理性, 表现为它是严谨和规范的。它的抽象性, 表现为它具有提升和精炼思维的作用。它的解析性, 表现为它具有启发和解释问题的作用。所谓技巧性, 表现为它具有简化和方便的作用。思想方法本身, 是主观的, 能反应人的思维质量和思维技巧, 带有很大的个性倾向, 与个人的风格和思维习惯相关, 可以个人独创。但一些好的思想方法, 被多数人认可, 可以共享。

常见几类物理思想方法:整体法与隔离法;逆向思维类, 逆向思维法、反证法、反例法、淘汰法;转化思维类, 类比法、等效法、模型法、补偿法、对称法;假设法;特殊值法;估算法;图解法等。

五、具体解题过程的一般步骤

1. 受力分析。哪些是恒力, 哪些是变力, 变力的转拆点在哪儿。

2. 分析物理过程。

看是几个平行物理过程, 还是一个过程由几个阶段组成, 往往是不同的物理过程或不同的物理阶段运动形式不一样, 需分别列方程, 组成方程组求解。

3. 选择物理规律。

一般匀速, 匀变速, 匀速圆周运动, 平抛或类平抛, 既可以用牛顿运动定律, 也可以用动量或能量的观点来处理。如果是非匀速, 非匀变速则优先考虑使用动量、能量观点。单体涉及求时间用动量定理, 涉及求位移用动能定理。物体系一般用动量守衡定律;单体、物体系统都可能使用机械能守衡, 或能量守衡定律。

4. 解题过程中遇到电场力、洛仑兹力时不能畏惧,

这些力只是大小、方向确定时有它自己的规律来确定, 它们和其他力一样附合牛顿运动定律, 动量、动能定理。当用到这些力时往往要设置一些情境, 我们要善于从这些情境中识别出来就可以了。

5. 解题过程中要具备“疱丁解牛”的思想。

复杂的题都是有一些小的过程, 环节组合而成, 要能够寻间导隙, 把它给“肢解”开。即“目无全牛———以无厚入有间———游刃有余”。

6. 解题后要能“得意”而“忘形”, 即反思。

作出来的题要知道用了那些数学技巧, 用了那些物理思想和方法;没能作出来的题也要知道是物理知识, 物理规律没掌握, 物理思想, 物理方法不具备, 还是一时没想到 (还需多作这类题) 还是数学能力有障碍。最后要能形成求解这一类题的一般方法———得意。而不局限于做某一具体的题目———忘形。这也是自们常说的举一反三。

7. 注意归纳、总结, 即时复习。

以前作过的相似、相近的题目, 要放到一起比较着分析一下, 这是形成解一类问题的方法的最好途径。即时复习刚讲过的或刚作过的对自己有所启发的, 对巩固知识, 培养能力有益的典型题目。这样必能事半而功倍。提高学习效率。

六、与其他各科学习时间的谐调

笔者建议, 一般半个小时以上的学习时间, 以学习物理, 数学为主。而零散的时间用来学英语等学科。当然也要根据实际情况灵活把握, 统筹安排。

摘要：本文通过三个基本、两种意识、一个体系的建立和几种物理思想方法的培养等措施, 详细地论述了高三学生如何才能学好物理。

高中学生怎样学好物理 篇5

李鸿 甘肃省康县一中

[摘 要]进入新一轮课改之后，学生对物理学习更加感觉到困难。教师在学生学习中如何指导学生有效的学习，迫在眉睫，本文在教学基础上总结出了一些对学生的指导方法，望与大家共同探讨。[关键词]新课改 物理 学习方法 概念

自去年九月甘肃进入新课改采用了新教材之后，对学生而言，原本难学的物理，更加感觉头痛。在学习中学生普遍有这样的感觉：课本简单且易接近，但课后做题无处下手，总觉得学习教材与学会运用是两个毫无关联的事。学生学习成绩屡次得不到提升，他们的学习积极性受到挫伤。而在教师一方，由于学生学习不够热情，课内参与不主动，课堂改革难以进行，新课改理念很难得到落实。有鉴于此，教师给予学生一些及时的指导是很有必要的。笔者记录并注意到学生在物理学习中的困难所在，分析总结之后觉得，在新课改下，要学好高中物理，必须做好以下几个方面。

第一、学习物理过程中应常关注自己的学习方法是否科学。

学习方法是否科学、是否适合自己，大家一定要多去关注。现在介绍一种简易方法，可以花10分钟时间检测自己的学习方法。

下面有10个问题，你实际上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每个问题有三个可供选择的答案：是（有、能）、不一定、否。请把相应的答案写在题目后面。

1、你有课前预习的习惯吗？

2、你对书本涉及到的已学过的物理知识还能在现吗？

3、课后，你是否能做到及时复习？

4、你读书或听课从来不做任何笔记吗？

5、除了学会运用公式定理，你还能进行推导吗？

6、你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有做难度大的习题才过瘾吗？

7、你能否在课后独立做一定量的练习和习题？

8、听课或自习你都能聚精会神吗？

9、你能否合理把握自己可支配的时间进行学习？

10、你是否经常参与课堂讨论或与同学争论学习上的问题？

以上能做到的给10分，达不到的的不给分。回答“不一定”的题目都给5分（第6题否定给10分，肯定的0分，不一定得5分）。最后计算总分。总分在80分以上，学习方法很好；60－80分，学习方法好；50－60分，学习方法一般；50分以下，学习方法较差。依照检测结果进行分析总结，尽快纠正自己不好的做法，寻找出科学的学习方法。这是学好物理的关键所在。

第二、重视物理概念定律的记忆。学习中涉及到很多物理概念、公式、规律，都需要记牢。再与学生相处之中，发现相当多的学生在物理知识记忆方面不专门花时间，错误的认为：物理概念及公式不必花时间去记。造成大脑中物理知识储备缺乏，为进一步学习增添困难。教师必须引导同学们，明白物理学习也要花时间去记东西，每一位同学都得想办法增大自己的知识储备。另外，在记物理知识时除了花时间外，还应找窍门。如把物理知识编成“顺口溜”，不仅读起来顺口，而且易记好学，也增强记忆。如安装电灯要点：火地并排走，地线进灯头，火线进开关，开关接灯头。又如仪器读数：测量仪器要读数，最小刻度要记住，天平游码看左边，量筒水面看底部，压强计读高度差，密度表上标倍数，电流电压先看档，电能表上有小数。又如利用图示直观、容易引起联想的特点，从中得到暗示和启发，巧记知识。此外，还可以采用列表比较、建立图像等方法去记。

第三、处理好数学知识与物理学习的关系。

1、在高一学习物理过程中，出现数学知识滞后现象，是学习物理的一道障碍。如新教材人教版必修1、2学习力的运算法则---平行四边形定则时，数学中矢量运算还没学；学习速度—时间图像时，接触到斜率，数学中也还没学到；用到三角函数中正弦和余弦函数时，数学未学到；等等，使得物理学习难上加难。我们教师在与学生共同学习物理前，应先学习这些相关数学知识，为学生进一步学习拔掉钉子。

2、逐步培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。这也是高考物理试卷考查学生的五种能力之一。从初中走过来的学生还不大会应用已有的数学知识去解决物理问题，必须花大力气训练。

第四、在认真听课之后做好练习。

物理课的学习在很大程度上跟数学学习相似，听课后一定要做大量练习，否则会出现所学知识不会应用。而现行的各种教材，练习的数量和难度都远远不够，教师必须花时间整理习题，以供学生练习。练习题要尽量做到少而精，力求达到这样的效果：做一题、得一法、会一类。训练时间上要保证，可以利用自习进行定时训练，提高解题速度、增强解题能力。

第五、引导学生学会及时总结、反思。

学海无边，总结是岸。老师和同学要善于总结、反思，只有这样做了，我们的学习才有效益，才能提高，也才能避免陷入题海中。反思、总结中做到：

（1）、要求学生随身携带错题本，并且经常查看，纠错，这是避免重复错误最好的方法。

（2）、反思对物理概念的认识和理解。

（3）、每经一周、一个月，总结一次物理学习时所犯错误的原因。第六、引导学生重视观察和实验。

物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。

高三学生怎样才能学好物理 篇6

关键词：三个基本 两种意识 一个体系 思想方法

一、三个基本

基本知识：定义、定律、定理、概念、结论、规律等。

基本能力：定义、定律、定理、概念、结论、规律的语言表述能力（从中找出其适用条件及适用范围——可以培养自己逻辑思维能力）。运用数学方法表述物理过程和物理状态的能力，即：运用图像表述，或用方程表述。建立模型的能力。分析物理过程的能力。基本逻辑思维能力。

基本方法——处理一类问题所形成的一套行之有效的技巧和能力的总和。例：动态平衡问题，连接体问题，临界问题，求极值问题，弹簧问题，传送带问题，变力做功问题等等。

二、两种意识

1.理论联系实际的意识。

2.物理联系数学的意识。

三、一个体系的建立

对于刚进入高三的学生来说，课程已经学完。通过回忆以往所学，把所有高中物理知识建成一个完整的知识体系。从而使所学知识了然于胸。要知道体系内各板块的具体内容，各板块内部之间的联系，以及各板块之间的联系。

四、几种物理思想方法的培养

高中物理与初中物理相比，逻辑思维能力比较强。即推理、判断、分析、综合能力要求较高。这就要求我们平常要注意形成物理思想方法，提高逻辑思维能力。

所谓的思想方法，是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。它的条理性，表现为它是严谨和规范的。它的抽象性，表现为它具有提升和精炼思维的作用。它的解析性，表现为它具有启发和解释问题的作用。所谓技巧性，表现为它具有简化和方便的作用。思想方法本身，是主观的，能反应人的思维质量和思维技巧，带有很大的个性倾向，与个人的风格和思维习惯相关，可以个人独创。但一些好的思想方法，被多数人认可，可以共享。

常见几类物理思想方法：整体法与隔离法；逆向思维类，逆向思维法、反证法、反例法、淘汰法；转化思维类，类比法、等效法、模型法、补偿法、对称法；假设法；特殊值法；估算法；图解法等。

五、具体解题过程的一般步骤

1.受力分析。哪些是恒力，哪些是變力，变力的转拆点在哪儿。

2.分析物理过程。看是几个平行物理过程，还是一个过程由几个阶段组成，往往是不同的物理过程或不同的物理阶段运动形式不一样，需分别列方程，组成方程组求解。

3.选择物理规律。一般匀速，匀变速，匀速圆周运动，平抛或类平抛，既可以用牛顿运动定律，也可以用动量或能量的观点来处理。如果是非匀速，非匀变速则优先考虑使用动量、能量观点。单体涉及求时间用动量定理，涉及求位移用动能定理。物体系一般用动量守衡定律；单体、物体系统都可能使用机械能守衡，或能量守衡定律。

4.解题过程中遇到电场力、洛仑兹力时不能畏惧，这些力只是大小、方向确定时有它自己的规律来确定，它们和其他力一样附合牛顿运动定律，动量、动能定理。当用到这些力时往往要设置一些情境，我们要善于从这些情境中识别出来就可以了。

5.解题过程中要具备“疱丁解牛”的思想。复杂的题都是有一些小的过程，环节组合而成，要能够寻间导隙，把它给“肢解”开。即“目无全牛——以无厚入有间——游刃有余”。

6.解题后要能“得意”而“忘形”，即反思。作出来的题要知道用了那些数学技巧，用了那些物理思想和方法；没能作出来的题也要知道是物理知识，物理规律没掌握，物理思想，物理方法不具备，还是一时没想到（还需多作这类题）还是数学能力有障碍。最后要能形成求解这一类题的一般方法——得意。而不局限于做某一具体的题目——忘形。这也是自们常说的举一反三。

7.注意归纳、总结，即时复习。以前作过的相似、相近的题目，要放到一起比较着分析一下，这是形成解一类问题的方法的最好途径。即时复习刚讲过的或刚作过的对自己有所启发的，对巩固知识，培养能力有益的典型题目。这样必能事半而功倍。提高学习效率。

六、与其他各科学习时间的谐调

如何指导学生学好高中物理 篇7

一、课前预习

在上课的前一天要对即将要学习的课堂知识进行预习, 通过课前的阅读了解知识的重点、难点和疑点, 以便上课时有目的地听讲, 提高学习效率。通过课前预习, 还可以培养自学能力和自学习惯。

二、专心上课

上课要认真听讲、不走神, 不要自以为是。要虚心向老师请教, 不因知识简单而放弃听讲, 如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固, 思维要与老师保持同步。此外, 要注意学习老师分析问题、解决问题的思路和方法, 提高自己的思维能力。要准备一个笔记本, 把知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方记录下来, 课后进行整理, 这一方面是为了“消化好”知识点, 另一方面还要对笔记做好补充。笔记本不只是记上课老师讲的知识, 还要作一些读书摘记, 如自己在做作业时发现的好题、好解法等。笔记本要进行编号, 以备常看、保存。

三、及时复习

要及时复习巩固所学知识, 对课堂新知识, 课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾, 并与大脑里的旧知识进行对比, 分析是否有矛盾, 如果有矛盾就说明还没有真正弄懂, 这时就要重新学习。在弄懂所学知识的基础上, 要及时完成作业, 适量做些课外练习, 以检验掌握知识的准确程度, 巩固所学知识。

四、独立做题

要独立地保质保量地完成一些题目, 题目要有一定的数量、质量、难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题, 可能有时慢一些, 有时走弯路, 有时甚至解不出来, 但这些都是正常的, 是任何一个初学者走向成功的必由之路。完成作业要做到书写工整、作图规范、表达清楚、推理严密、计算准确。作业批改下发之后, 有错题要认真订正并装订保存好, 留待以后复习时用。

五、解决疑难

有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下, 然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。专门的本子命名为“疑难问题记录本”, 记完一本要再换一本, 每本都要编号保存着。

六、系统总结

每学完一个知识板块, 要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网, 使学到的知识系统化、规律化、结构化, 这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视理清知识结构, 系统地掌握好知识结构, 大到整个物理的知识结构, 小到力学的知识结构, 甚至具体到章, 如静力学的知识结构等, 这样才能把零散的知识系统化起来。

七、课外学习

如何要学生学好高中物理 篇8

初中物理教学是以观察、实验为基础, 使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用;高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合, 对物理现象进行模型抽象和数学化描述, 要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。初中物理教学以直观教学为主, 在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象, 所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高中较多地是在抽象的基础上进行概括, 在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。

由于初中物理内容少, 问题简单, 讲解例题和练习多, 课后学生只要背背概念、公式, 考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度大, 各部分知识相互联系, 有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习, 结果是学了一大堆公式, 虽然背得很熟, 但一用起来就不知从何下手, 学生感到物理深奥难懂, 从而心理上造成对物理的恐惧。高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求, 在教学内容上更多地涉及到数学知识, 物理规律的数学表达式明显加多加深, 例如:匀变速直线运动公式常用的就有10个之多, 每个公式涉及到四个物理量, 其中三个为矢量, 并且各公式有不同的适用范围, 学生在解题常常感到无所适从;开始用图象表达物理规律, 描述物理过程;矢量进入物理规律的表达式。

二、如何搞好初、高中物理教学的衔接

1. 重视教材与教法研究。

高中物理教师不单是研究高中的物理教材, 还要研究初中物理教材, 了解初中物理教学方法和教材结构, 知道初中学生学过哪些知识, 掌握到什么水平以及获取这些知识的途径, 在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点, 设置合理的教学层次、实施适当的教学方法, 降低"阶差", 保护学生物理学习的积极性, 使学生树立起学好物理的信心。

2. 坚持循序渐进原则。

高中物理教学大纲所指出, 教学中应注意循序渐进, 知识要逐步扩展和加深, 能力要逐步提高。高中教学应以初中知识为教学的出发点逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当, 要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高, 让教学内容在不同阶段重复出现, 逐渐扩大范围和增加难度。

3. 透析物理概念和规律。

使学生掌握完整的基础知识, 培养学生物理思维能力, 能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的教学, 要重视概念和规律的建立过程, 让学生知道它们的由来;其次弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉, 要使学生掌握物理规律的表达形式的同时, 明确公式中各物理量的意义和单位, 规律的适用条件及注意事项。

4. 物理模型的建立。

高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象, 对研究对象进行简化建立物理模型, 在一定范围内研究物理模型, 分析总结得出规律, 讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径, 要通过对物理概念和规律建立过程的讲解, 使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力, 以实现知识的迁移。物理模型建立的重要途径是物理习题讲解, 习题讲解要注意解题思路和解题方法的指导, 有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时, 要把重点放在物理过程的分析, 并把物理过程图景化, 让学生建立正确的物理模型, 形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体, 建立物理模型的重要手段, 要求学生审题时一边读题一边画图, 养成良好的习惯。解题过程中, 要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力, 学生解题时的难点是把物理过程转化为抽象的数学问题, 再回到物理问题中来, 教学中要帮助学生闯过这一难关。

5. 学习习惯培养。

教育家叶圣陶先生指出:“教育的本旨原来如此, 养成能力, 养成习惯”, 培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的, 也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。如何培养良好的学习习惯, 首先是要培养学生独立思考的习惯, 独立思考是学好知识的前提, 学生经过独立思考, 就能很好地消化所学知识, 才能真正想清其中的道理, 从而更好地掌握它。其次培养学生自学能力, 使其具有终身学习的能力, 阅读是提高自学能力的重要途径, 阅读是对学生进行智育的重要手段, 阅读物理教材不能一扫而过, 而应潜心研读, 边读边思考, 挖掘提炼、对重要内容反复推敲, 对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆, 养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。

总之, 物理教师应该熟练驾驭教材, 在教给学生知识的同时, 注意培养学生的各种能力, 让学生学会独立思考, 建立正确的物理模型, 养成良好的学习习惯, 适应高中物理教学的要求, 进入高中物理的学习。

摘要：随着军训的开始, 又一批新生进入高中的学习生活, 开始上课之后, 学生普遍认为高一物理难学, 原因就是学生能力与高中物理教学要求的差距大。由于高一物理是高中物理学习的基础, 因此高中物理教师必须认真研究教材和学生, 掌握初、高中物理教学的梯度, 把握住初、高中物理教学的衔接, 才能提高高中物理教学质量, 才能让学生完成由初中到高中的过渡, 进入高中的物理学习。

让学生学好高中物理的三种策略 篇9

一、用自己的讲课风格, 吸引学生

不少人认为好教师就是学富五车、满腹经纶的, 这样的好教师就一定能上好课。其实不然, 一个好的教师不仅要有渊博的知识储备, 懂得教学的语言艺术;还要有对学生的关爱之心和敬业精神。在具体教学中, 教师要在精心备课的基础上, 用幽默、风趣、形象、简练的语言把相应的物理学知识传授给学生, 引导学生探究现象, 并乐于应用所学的物理知识解决实际问题。这样做, 需要教师有自己独特的人格魅力和教学风格, 让学生觉得教师所讲的内容丰富多彩、知识要点明确且易于理解;又要让学生觉得课堂气氛轻松, 敢于把自己所思所想, 自由地表达出来, 让学生觉得坐在教室里听课是一件愉悦的事。高中物理概念、定理、规律多, 学生在记忆、运用时, 容易混淆, 难以牢记, 更难以熟练运用。这种情况下, 更需要教师运用轻松、有趣的教学风格, 运用智慧、俏皮的语言, 使深奥的物理知识变得相对通俗易懂, 进而有效帮助学生学好物理。

二、用巧妙的方法, 帮助学生加深对基础知识的理解

俗话说:万丈高楼, 平地起。要想让学生学好物理, 就需要让学生具备扎实的基础。所以说, 高中物理学习的好坏, 能否进一步学好更高深的物理知识, 物理基础知识起着关键的作用。然而高中物理基础知识量多、繁杂, 传统的死记硬背很难把相关知识规律记住。如, 《直线运动》内容中, 基本物理量就有:初速度、末速度、加速度、运动时间、位移等, 还有众多的公式及其推导式, 不用一些特别的方法, 学生很难熟练掌握并灵活运用。作为物理教师, 有责任想方设法帮助学生记住这些枯燥的公式、定理、规律。有一个教师在教学牛顿定律时, 为了让学生记住有关的知识规律, 把定律写成对联, 比如把“牛顿第三定律”写成如下对联:他蹬地, 地也蹬他, 双方运动为何地没动;我打你, 你也打我, 等值二力为何你觉疼;横批:说清有奖。又比如:未受外力, 运动状态永不变;没有摩擦, 机械能量总守恒;横批:注意条件。

总之, 像这样简洁又好记的方法, 很容易让学生记住相应的知识, 提高学生理解掌握基础知识的程度。物理学习, 首先要理解好基本知识, 然后才能进一步学好物理, 并运用有关的物理知识解决生活中的实际问题。

三、用成功的机会, 增加学生的自信

高中生正处在敏感、好胜的年龄段, 他们重视别人的评价, 希望得到他人的认可, 渴望成功。所以, 在日常教学中, 教师应用一些灵活、巧妙的方法, 用一些生动、活泼、有趣的竞赛手段, 让学生体验成功, 以增强他们的自信心。为此, 教师可根据教学内容, 结合学生的知识基础和认知特点, 设置层次不同的问题, 让不同层次的学生都有答对问题的机会, 刺激他们参与的积极性, 调动他们学习的主动性。比如, 在课堂上提问时, 可根据学生学习水平的不同, 提出不同的问题, 使学生通过一定的分析思考能正确回答问题, 让学生体验成功, 找回自信。也可以在给学生布置课间巩固练习时, 有意在出题上出现差错, 让学生发现问题、提出问题, 然后教师和学生再进一步探讨、研究, 解决问题。这样做, 使学生在心理上, 形成一种“教师也会出错的”平衡感, 从而激发他们的学习兴趣, 激发他们的学习勇气。

怎样学好初中物理 篇10

关键词：物理,教学,策略

一、学好物理应有的态度

1.有些时候, 老师为了讲清某一物理规律或物理情景, 考虑到知识的整体性和逻辑性, 经常会进行大段描述。这是理解较高层次的知识所必需的, 也是物理的“理”性所在, 因此, 课堂气氛可能不像小学时那样“热烈”, 对这种现象, 学生应该有思想准备。最重要的是思路要清晰, 同时自己要尽快养成严谨的思维习惯和分析问题的方法。

2.中学阶段解决的问题多为“理论意义”上的实际问题, 学生要抓住主要矛盾, 忽略次要矛盾, 注重问题本质, 不要因细枝末节影响对问题的解决。

3.积极主动地学习。课堂上大脑要高速运转, 对老师提出的一些问题, 要学生自己去考虑, 不要等老师去“灌输”。课后, 不要仅满足于完成老师布置的预习、复习、作业、小实验等任务, 要主动针对自己的实际, 合理安排学习内容和时间。

4.培养独立思考的习惯和能力。在学习中要善于提出问题, 发表自己的看法, 同时学会对知识进行梳理和重新整合, 把杂乱的知识条理化、系统化, 将它变成自己的东西。

二、物理学习应该重视的环节

1.课前预习。在学习物理的过程中, 我发现预习是非常重要的, 因为现在所学的物理课程偏难。如果预习到位, 就能很好地理解老师讲的内容;若不预习, 上课就很难听懂, 自然就学不好物理。

2.课上听懂是最重要的环节。跟着老师的思路走, 如果有可能的话, 还可以用一种超前思维赶在老师之前, 这样也能锻炼学生独立思考的能力。我们一定要抓住课堂的宝贵时间, 弄懂每一个知识点。

3. 重视知识的应用。这需要学生善于在生活中发现问题, 并能够用学过的知识进行解答, 在平时, 还可以多做一些小发明和小创造, 用来提高自己的物理水平, 还要重视课后题中的实践探究题, 它可以培养学生的实践能力。

4.重视观察和实验。物理是一门以观察和实验为基础的学科。所以, 学生在平时一定要多留心身边的事。因为物理来自于生活, 学过后也要服务于生活。在勤观察的基础上, 还要重视实验, 在现在, 也许你认为实验并不重要, 这是极其错误的, 在以后, 随着学习的知识进一步深入, 实验也会显得越来越重要的。

三、落实上述环节的具体做法

很多学生都说物理很难, 其实物理和其他学科一样, 其他学科可能学好的, 物理也一定能学好。物理的学习不外乎要在预习、听课、作业、复习等方面下工夫。

1.课前预习。预习不是简单地了解内容, 而是要带着问题去预习。看看课本或资料上设置的练习, 把课本内容阅读一遍, 通过阅读、分析、思考, 看看这些问题能回答多少。然后再纵观新课的内容, 找出各知识点间的联系, 掌握知识的脉络。

2.高效率听课。带着预习的问题听课, 可以提高听课的效率, 能使听课的重点更加突出。课堂上, 当老师讲到自己预习时的不懂之处时, 就非常主动、格外注意听, 力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解, 以检查自己对教材理解的深度和广度, 学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法, 也可以作进一步的质疑、析疑, 提出自己的见解。

3.作业。作业是学好物理知识必不可少的环节, 是掌握知识、熟练技能的基本方法。作业要及时做完, 这既是对课堂知识的巩固, 也是对自己的自我检测, 另外, 还要及时反馈信息, 发现自己知识中的薄弱环节, 有意识地加强它, 逐步培养自己分析、解决问题的能力, 逐步树立解决实际问题的信心。同时, 作业也要认真审题, 仔细分析, 冷静思考, 严谨答题, 养成良好的习惯。

4.复习。学过的知识、做过的练习, 及时复习, 有利于提高学习效率。定期对知识进行归纳、总结, 理清各知识点、定律、公式之间的关系。同时准备一个错题本, 每次错题都归纳在一起, 经常翻看。

参考文献

如何培养学生学好高中物理 篇11

一、培养学生学习物理的兴趣

培养学生的学习兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合知识教学進行。学生的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。根据他们的思维特征，一定要重视作为非智力因素的情感过程结合教材，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。那么，在物理教学中，如何提高学生学习物理的兴趣呢？

第一，教师要有吸引学生的魅力

俗话说：好的开头，就是成功的一半。重视给学生的“第一印象”，把第一堂物理课讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，从而感到高兴和愉快，并认为物理不难学，由此产生一定要学习好物理的信念，这样就初步建立起了学好物理的兴趣。当然这是建立在教师对物理教学有浓厚兴趣基础上的，因此教师应具备以下几点要求：

1、物理老师不仅有较强的专业知识，还有渊博的其他知识，比如你很精通维修电器，而且在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更加加深学习物理的兴趣。

2、有幽默的通俗的教学艺术，学生就感觉到学习物理就象在知识的海洋中航行，他们不感觉到学习物理是抽象的，而是比较容易的，这样学生也愿意学习物理。

3、老师要有对学生深厚的感情。我们说动之以情，晓之以理，老师爱学生，学生爱老师，达到师生互动，相互配合，达到师生之间在感情的共鸣，使老师学生融会一体，学生愿意把真实的想法跟老师说，每次交上来的作业是独立完成的，而不是抄上来，骗老师的，所以老师特别是在提高差生学习物理的兴趣，多投入给差生的情感：一句赞美的话语，一个赞同的手势，课堂上让他们回答一些简单问题，我往往用 “ 你回答的很好 ！” 、经常给予他们热情的鼓励，而不是讽刺和嘲讽，这样激起差生在学习物理情感上的涟漪

第二，多做实验，提高学习兴趣

物理公式，定律，概念，是我们的物理先辈们经过长期的，不断的艰苦努力，甚至牺牲自己的生命，通过不断做实验得出的结论，因此学生要真正掌握比较抽象的物理理论，光靠老师口述讲评还不行，这样很抽象，学生想象不到具体的物理情景，理解起来就非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样把抽象转化为具体，理解起来就很容易了。

第三，通过多媒体课件教学，提高学习物理的兴趣

多媒体的教学，具有多种感官参与、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物，打破了教师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在讲物理“引言”课时，通过放电视，给同学们展示一幅幅生动的画面等等，这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注观看录像，将自己常沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。

二、培养学生分析和解决物理问题的能力

从分析和解决物理问题的模式中可以看出，分析和解决物理问题过程中包含着各种不同的活动，因此分析和解决物理问题的能力也是一种包罗广泛的能力。分析和解决物理问题能力主要包括如下几个要素。

第一、识别和分析问题的能力。

识别和分析问题的能力是指正确理解题意，善于发现问题中的隐含条件，恰当地选择研究对象，正确分析研究对象所受的外界影响及运动变化过程的能力。物理学不好的学生常常由于这一能力不强，找不出问题中的隐蔽条件、临界条件，或是不善于去分析物理过程，在具体问题面前不进行具体分析，而是乱套乱代公式，凭空想当然解题，在解决问题的起始阶段就走向了歧途。。

第二、选择解决问题策略和对解题过程评价反馈的能力

选择解决问题策略的能力包括两个方面。一个方面是对问题的方向进行大致推测，并把将要采取的手段与问题的目标联系起来，对解决问题的可行性进行判断的能力，这方面的能力强，从一开始就能从客观上把握问题的整体，高瞻远瞩地看待以后的解题过程从而可以避免走弯路或不必要的失误。另一方面是选择合适的解题方法的能力，方法选得合适，不但使问题可以解决，而且能使问题的解决过程变得十分简捷，方法的选择也是极具有灵活性的。

对解题过程的评价反馈能力是指：（1）根据已经解得的部分结论，及时作出评估和预见，判断前面的解题策略是否正确，判断已经做的分析解答是否正确，作出下一步怎么办的决定；（2）在得出最终结论后，对结论作出评价，是否大致可信、是否和实际情况大致相符，如果不可信、不相符，则还须重新检查或审视前面的解答过程；（3）解答完后，对整个解题过程作出总结，形成“问题原型”，以便以后解决物理问题加以借鉴。

第三、运用数学解决物理问题的能力

运用数学解决物理问题的能力包括：把物理问题转化为数学问题的能力；运用数学进行推理计算的能力；物理估算能力。

在教学过程中，教师要有意识的培养学生这四方面的能力，才能将培养学生分析和解决问题的能力落到实处，减少教学的盲目性，才能有效地提高学生的物理成绩。所以在教学中就应该注重相应的教学策略。例如培养学生读审物理问题的能力。分析和解决物理问题的过程无外乎两种情形，一种是在原有原型的启发下，结合具体物理情景，在原有模式下分析和解决所面临的物理问题；另一种是没有现成的“问题原型”可以作为借鉴，需要自己重新构建解题模式，需要有更多的创新思维参与解题活动。

浅谈怎样学好物理 篇12

一、要热爱物理, 要有学习物理的兴趣

常言道:“爱是会的一半。”学习物理的兴趣是推动学生深入学习物理的一种最实际的内在动力, 具有强烈学习兴趣的学生会津津有味地学习物理, 会主动参与学习物理的活动, 这样有助于克服物理学习过程中的困难, 通过观察物理现象, 体会实验的新奇感, 通过弄懂物理道理, 解决实际问题, 进一步使学生产生学习物理的浓厚兴趣。

二、要学会观察和实验

物理是一门以观察和实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。在物理的学习过程中, 要观察许多现象, 观察教师做的实验, 还要自己动手做实验。在实验的时候, 要有严肃认真、实事求是的科学态度, 要按规则操作, 仔细观察, 如实记录, 根据记录进行分析, 得出结论。

三、要认真阅读课本

课本里讲的是前人长期积累下来的最基础的知识。读书, 是人们获取知识的重要途径之一。要真正做到会读书, 把书读懂, 是要下一番功夫的。

(1) 要反复阅读物理课本, 深入思考, 在“理解”上下工夫。所谓“理解”, 是指当提到某一物理知识的时候, 脑子里能够想到与它有关的物理事实, 知道它的条件和结论, 掌握它的应用, 了解它与有关知识的联系, 而不只是记住结论和公式。

(2) 要在读书中掌握物理学中研究问题的方法。物理课文一般是沿着这样一种顺序展开的:现象的观察—概念的形成;物理量的建立—规律的得出;数学公式的建立—解决实际问题。遵循物理学科的这一特点读书, 就能使阅读更有目的, 更能收到实效。

四、要在课堂上认真听讲

课堂是学生完成学习任务的主要场所, 每一堂课对学生来说都十分重要, 同学们要珍惜每节课的学习机会, 课堂上认真听讲。

学生要带着问题去仔细听老师的分析、讲解, 要注意比较老师对问题的理解与自己对问题的理解的异同, 努力找到自己理解上错误的原因;要注意比较老师分析、解决问题的思路、方法与自己的异同, 发现自己处理问题中思路、方法的不当之处;要悉心体会教师分析、讲解问题的思路, 教师是从哪里着手解决问题的, 接下来又是怎样做的, 解决问题的过程中用到些什么方法, 这样就会对解决问题的整个过程有一个清晰的印象, 就能够用同样的思路和方法去解决类似的问题;学生要认真思考并积极主动回答教师提出的问题, 这样就有机会得到教师更具体的指点, 有利于进一步理清处理问题的思路, 也有利于发现自己思考问题中出现的错误并及时纠正这些错误;课堂上有疑问要及时提出, 请教教师;要学会记笔记, 笔记要简明, 少而精, 主要记教师分析、讲解问题的思路、方法和自己尚未弄懂的问题。

五、要在课后及时总结

每节课后都应该花点时间及时总结一下所学内容, 这种总结既是课后的复习、巩固, 又是完成课外作业前的准备, 它有利于学生加深理解学习内容, 提高课外作业效率, 提高学习质量, 使学习处于主动状态。

总结应包括两个方面:一是对学习内容的总结, 包括: (1) 这节课学到了哪些新知识; (2) 这节课老师在分析、处理问题时的思维过程是怎样的, 它包括哪些步骤; (3) 这节课涉及哪些具体方法, 这些方法的巧妙之处在什么地方。二是对问题的总结, 自己还有哪些问题没弄懂。对于存在的问题, 要进一步思考, 仍然解决不了的, 可以与同学讨论、交流, 也可以请教老师。

摘要：物理是一门自然学科, 一直以来学生学起来都有一定的难度。那么, 怎样才能学好物理呢?本文将结合笔者教学实践, 谈谈学好物理的方法。

关键词：物理,学习方法,兴趣,实验

参考文献

[1]文亮.学好物理的金钥匙——不可不知的学习方法[J].物理教学探讨, 2009 (14) .