中学生怎样学好英语

中学生怎样学好英语（精选12篇）

中学生怎样学好英语 篇1

众所周知职业中专的学生英语基础大部分不是很实, 英语成绩相对落后, 不会说几句流利的没有语法错误的英语, 打开英语书, 不认识几个单词, 就像看天书一样。久而久之, 使他们对英语这门课程失去了自信心和兴趣。追根究底, 就是词汇量惹得祸。就像一个大厦没有坚固的根基是不可能存在的。英语也一样, 没有一定的词汇量, 神马都不用提。在市场经济日益完善和健全的进程中, 社会对人才的需要发生了巨大的变化, 综合素质、专业技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素, 成为了用人单位衡量人才的首选标准, 因此, 在中职教育中, 英语教学的地位已变得越来越突出。学好英语词汇就应该提上日程了。

现阶段很多中职学生对学过的单词记忆模糊, “似曾相识”, 张冠李戴。例如, factory被拼成fectory、faktory、factry、factoy等多个版本。Quiet被当成quite。Go的过去式写成goed等等。简直是五花八门, 你想都想不到。鉴于学生出现的种种情况, 我建议以下几种方法:

1 语音。

其实, 我认为学好单词最最基本的不过于先把发音弄准。但是现在的学生从小学甚至是幼儿园就开始接触英语了, 所以他们最初并没有受到标准的语音培训, 而只是随着老师念。这样的话, 学生们的发音也是大相径庭。但是, 如果想把每一个单词准确的记住, 必须读准发音。所以, 每次新生开学, 我的第一个教学重点就是学习音标。不仅要求学生把每个单个音标发准, 同时也复习以前学过的单词。这样, 既让学生把旧单词记住, 同时也把所有学生的基础点打齐, 为以后的教学节约很多时间。

2 联想。

每当讲一个新单词, 联想它和其他学过的词有没有外表类似的?读音类似的?意思类似或相反的?讲observe就得提到see.watch.look.notice。讲turn down就得提到turn up.turn in.turn off.turn on.turn over等。还有许多单词是由"前缀", "词根", "后缀"组成的, 前缀比如re-, in-, non-, un-, 后缀比如-er, -tion, -less, -ness, -ful..., 然后共同组成一个新词。如果掌握了这些前后缀, 就可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。另外, 有很多读音相近的词也有相似的意思, 所以, 讲careful就得扩展carefulness.carefully.careless。如果时间充足的话, 每个词再造一个例句。经过这样一番诠释, 那么, 新的词就比较印象深刻一些, 容易记住。

3 复习。

记得快, 忘得也就快, 这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中, 对于学生们来说复习就显得非常重要。我总结复习的规律是:十个单词复习一遍, 然后二十个单词, 然后是以前经常背错的单词。复习的时候, 同样不必细抠, 粗略地扫一遍就可以了, 但一定要想它的读音。最后那些生僻的冗长的背不下来的单词, 一定是不常用的, 连老外都背不下来。复习的时候, 要先看英文翻译中文意思来一遍, 然后再看着中文想它的英文单词再来一遍。背的时候就记不住的词分着记下来, 就是为了在复习的时候区别对待。忘了的词, 要每天看一遍, 会了就划掉, 而记不住的词则在背完了整个字母以后, 单独背一下这些词, 平常就不用看了。单词的复习方法有的很有趣, 填字游戏。也就是说, 盖住单词的一部分, 然后想整个词是怎么拼。另外, 还得想它的同义词, 近义词, 反义词。总而言之, “温故而知新”是亘古不变的真理。

4 注意力。

做任何事情不专心都是徒劳的。学习单词也是同样需要专心。记忆单词同时在想几件事情, 或是重复频率太低, 以致造成了单词记忆“似是而非”, 其根本原因是没有集中思想记忆。有鉴于此, 在记忆单词之前一定要求自己静下心来, 最高限度集中思想, 排除一切杂念, 否则会使单词信息在神经元网里搅成“一锅粥”, 记忆单词就变成了无用功。

5 记忆。

记忆的方式常常决定记忆的深刻程度, 从记忆学角度来看, 这是符合规律的。每个人的特点都不同。一些人的听觉记忆可能很好, 那你就把需要背的单词录下来, 然后边听边记, 或高声反复朗读;还有一些人的视觉记忆特别好, 那就可以把单词记在一个小本子上, 反复默念;或者把这两种方法都采纳, 根据时间地点的不同而调节, 效果更好。每个同学都应该扬长避短, 找到适合自己的最佳记忆方式:听觉记忆型, 视觉记忆型, 或者是两者综合型。根据我的亲身体验和教学实践来看, 第三种较为理想。因为使用这种记忆方式就得把人的眼、耳、口、手、脑同时协调行动起来, 从不同的渠道反复刺激知觉神经, 使单词尽快输入大脑。其次, 记单词时要掌握技巧, 一定不能死记硬背, 那样是不可能记牢固的。再者选好记忆的时间段也是非常重要的, 最好是起床后和睡觉前的30分钟这两个时间段 (我尝试过, 效果很好, 单词记得好牢固, 没试之前我记的单词两三天就忘了, 得从头开始记, 现在不必了) 。但也可能每个人的最佳记忆时间段不同。

单词记忆的方法有很多, 各个人的情况不同, 对甲适合的方法不一定对乙适合。所以, 每一个人要选择或总结适合自己的方法, 这样才能事半功倍。但有一点是必须要记住的, 词汇只有在运用中才能真正掌握, 也就是说, 必须多听、多说、多读、多写才能真正记住自己想记的词汇。

中学生怎样学好英语 篇2

Learning English just like learning any other language, is hard work so my first advice is to spend much time practicing using English every day. Besides, we should listen to the teacher and take notes carefully in class. Go over what is learnt regularly and finish doing our homework carefully. Listen to English radio programmes, read English stories and newspapers, watch English films and TV programmes ,keep a diary in English and attend English debbates and speech contests. If we make mistakes, correct them at once and try not to make the same mistakes. Whats more, we should look up new words in the dictionary before class and prepare each lesson carefully before class. I believe if we work hard and have good ways of learning English, we will learn English well.

学习英语就象学习其他语言一样是艰辛的。因此我的第一个建议是每天花多点时间练习使用英语。除此之外，我们应该上课认真听讲、记笔记。定期复习所学内容，认真做作业。听英语广播，读英语故事和报纸，看英语电影和电视节目，用英语写日记，参加英语讨论和演讲比赛。如果我们犯错误，就要立刻改正，尽力下次不要犯同样的错误。而且，我们在上课前要查字典，认真准备每节课。我相信如果我们努力学习、有好的学习方法，我们会学好英语的。

怎样让小学生学好英语 篇3

一、让学生感受到学习的乐趣

兴趣是学生认知过程中一种积极的心理倾向，能促使学生产生强大的学习动力，提高学习效率。很多小学生英语学习不好，并不是智力因素造成的，而是由于对这门课程不喜欢，不感兴趣，学不进去。就行为习惯来说，小朋友是从幼儿园升上来的，他们习惯了玩耍式的学习，如果让他们中规中矩地坐在课堂里听讲，不能说笑，会感到别扭，出现各种问题。这就需要教师的课堂教学能吸引学生，让学生感受到学习很有趣，创设多种多样的学习情境，让学生积极参与进来，乐趣是学生有效学习的前提。

1.歌谣和游戏让课堂变得生动活泼。歌谣的使用对于低年级学生来说非常感兴趣，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生开口说英语。教师在课堂上要巧用歌谣来激发学生的兴趣，并把这堂课所学内容进行改编后，让学生朗朗上口。这样学生也愿意学，对英语教学也充满了兴趣。利用低年级好动的天性，在低年级的课堂教学要很好地运用游戏，让学生在各种各样的游戏进行学习，让学生在玩中学，从而丰富我们的教学过程。游戏对于低年级的学生来说是非常有吸引力的，这样就能够很好地拉回学生的注意力。

2.丰富的体态语言和面部表情，也可以让课堂变得更生动、活泼。教师的言行举止在无形地引导着学生，让学生产生积极或消极的学习心态。如果我们上课总是板着脸，一副严肃的表情，会让学生敬而远之，心理压抑，不能放开自己的思维，学习上变得小心翼翼，这样的学习肯定不会感到有乐趣可言。因此，教师的外在表情要充满亲和力，多些笑容，让学生感到教师平易近人，增加彼此的距离，这样学生会积极配合教师的教学活动。教师在教授单词或句型时，可以带领孩子做相应的动作，即便动作夸张或朗读的语音语调特别，孩子也会特别的喜欢。

3.用不同的形式来呈现教学内容。低年级的教学内容比较少，如果教师还把这些很少的教学内容用相同的方式来呈现的话，学生的学习是非常枯燥的。教师应该设计不同的教学形式来呈现我们的教学内容。比如car，bike，taxi，bus这四种交通工具是我们的教学内容，我们不可以单纯地拿出四张卡片来让学生一一读就可以了，这样学生的注意力根本就没有办法保持。我们可以用简笔画、模型等不同的形式来教授单词，这样对学生的视觉上就有一个冲击，学生就不想错过下面的内容，能保持更长的注意力。

二、让学生体会到学习的成就感

苏霍姆林斯基说过：“教师要做到的是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果。”当学生看到自己学习的收获，有成功的心理体验时，就会产生学习的自信心。自信心促使学生取得更好的学习效果，是认知过程中重要的心理因素。有了自信，就会勇于克服困难，敢于参与学习活动中，事半功倍。在英语学习中，教师要给予学生肯定、表扬、鼓励等，让学生有成就感，对自己的学习能力不怀疑，相信自己。

1.创造更多让学生成功的机会。有厌学倾向的学生往往夸大学习中的困难，低估自己学习的能力，这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会，让他们在学习过程中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的努力，促进学生自我效能感的增强。

2.利用榜样来培养学生自信心。教师在自信心、事业心、教学态度上要为学生树立榜样，给予恰当的认知示范。教师在学校或班级中为某些学生确立榜样参照目标，当然榜样的标准不能使这些学生可望而不可及，为学生树立榜样最好是与其在各方面的情况都类似。此外，要引导学生以自我为榜样，引导他们与自己的过去经历相比，从发现自身的进步中感觉到成功，以增强学生的自信心。

3.引导学生正确对待失败。小学生对自己学业失败的不当归因会诱发其消极的防御机制。所以，教师指导小学生正确对待失败与教师鼓励其努力取得成功同等重要。当学生陷于失败中，教师不应对其能力作评价，而要引导其从失败中寻找改进的对策，发掘进步的因素。

4.教师通过不同的方式表达对学生的鼓励。在英语课上，我总是不失时机地挖掘学生身上的优点，及时评价。教师要不吝啬语言的表达，多称赞学生，肯定他们的学习成果。“你是好样的”“非常棒”等话语是必须的。在作业批改时，我会写上总结性的话语，“作业写得很工整，继续努力”“You　are　so　clever”或者画出有趣的标识，引起学生的注意，如一张笑脸、一个OK的手势。除了精神鼓励外，我还对学生进行了物质奖励。如班级前三名的学生，每次考试有进步的学生都奖励学习用品。

三、英语学习生活化

当前的英语教学中存在的最大问题就是学生说不出来，不感说、不会说，只会在本上默写，这就是“哑巴英语”。教师可以通过听说训练，让学生张开嘴巴，用英语表达出来。生活化的学习是最好的训练方式。生活是知识的源头活水，最接近学生的体验，能和他们产生共鸣，以此作为学习的桥梁，学生容易接受，会不自觉地参与其中，在生活中学习，在学习中学会使用英语，把生活和学习紧密地联系了起来。例如，设计超市购物的情境，让学生扮演顾客和售货员，在互相问候、询问、成交的过程中，锻炼学生的口语能力；在校园中设置英语标牌，在花坛、办公室、年级用中英文显示；在广播中可以播放英文歌曲、英语常识、西方国家的风俗习惯；作业布置生活化，让学生搜集生活中看到的英语，如广告牌、英文缩写、摘抄英文单词等。

总而言之，小学阶段是学生学习的起步时期，会直接影响他们以后的学习情况。在英语教学中，教师要从小培养学生的英语素养，让他们愉快学习，有积极的情感体验，学会学习，从中获得学习的收获。因此，英语教师要在教学中运用有效的教学方式，更新教学观念，以适应现代化教育的发展，符合学生的学习需要。

怎样让“留守”学生学好英语? 篇4

一、关爱每一位“留守”学生, 用爱心去感化他们

很多“留守”学生由于父母长期在外打工, 很少与父母相处, 缺乏父母的关爱, 他们更渴望得到父母的关爱, 他们性格孤僻内向, 不善言语, 感情脆弱。因此, 老师就要更加关爱他们, 关心他们的日常生活, 主动地与他们沟通, 问问他们的冷热, 时不时帮助他们, 在学习上, 生活上多问问他们的需要, 多鼓励他们, 从内心深处去感化他们, 让他们喜欢你, 从而喜欢学英语。

二、鼓励每位“留守”学生, 赞美他们

只要他们有了小小的一点进步就赞美他们, 让他们感觉很有收获, 树立他们学英语的信心。有了信心, 他们就有了动力, 他们就会主动去学英语, 就会学得更好。

三、降低教学起点

“留守”学生长期无人管教或管教不得力, 他们回家学习的时间短, 复习巩固不到位。所以, 他们学的东西也就不牢靠。我们就要根据学生的学习情况, 适当降低教学起点, 把复杂的内容分解开来, 把不常用的单词或不重要的内容舍去一部分, 把教学内容简单化, 趣味化, 从而让学生们学起来容易, 让他们也更有信心学习。在教学中, 还要根据学生的实际情况, 每节课的内容不求很多很好, 只需要把每个知识点教懂, 让学生学一个知识点就掌握一个知识点, 不求多, 只求精。比如, 我们在教现在进行时What are you doing?时, 我们可以少教一点, 教他们怎样问 (What are you doing?) 再教 (I am watching TV/cleaning the room/reading) 适当教几个句子, 教会他们读和写, 叫他们记住这几个句子的写法和意思, 内容虽少, 必须要求他们的掌握。只要我们长期坚持这一点, 我们的学生就会把英语学得越来越好。

四、上好每一棠课

“留守”学生由于长期无人管教或管教不得力, 他们学习习惯差, 学习时间少, 他们所获得的知识大部分来源于课堂, 因此, 我们应当备好每堂课, 上好每堂课, 根据学生的实际情况把我们要传授的知识完美地呈现在课堂上, 尽力做到精讲巧练, 让学生快乐地获取知识, 让他们在轻松愉快的氛围下掌握知识, 从而更好地学英语。我们的每棠课要考虑学生能接受多少知识, 以什么样的方式展现给他们, 让他们学得轻松, 学得容易。这是我们必须考虑的, 也是非常重要的。

五、课后要适当布置有效的家庭作业

光靠上课那点时间要学好英语是很难的, 所以, 我们还必须适当布置有效的家庭作业。太多的作业学生反感甚至乱做, 太少的家庭作业又达不到巩固的目的, 适当的家庭作业是非常必要的。在布置家庭作业的时候, 我们还要考虑究竟布置什么样的家庭作业好呢, 要想尽办法布置一些比较基础有效的家庭作业。光是抄单词, 抄短语, 抄课文学生起不到很大作用, 我们可以采取一些别的方式。比如, 学了一篇课文, 把要点挖掘出来, 选词填空, 学了时态, 就做一些怎样变一般疑问句, 否定句, 划线提问等类型的题。除了书面的作业, 我们还要做一些口头的作业, 要多背单词, 短语和课文, 选择一些优美的文段要求学生背涌, 甚至默写, 这样才能更加有效地提高他们的英语水平, 让他们把英语学得更好。

六、要教会学生学英语的方法

全凭老师手把手地教, 没有一些有效的办法, 学生学起来就越来越难, 所以, 我认为应当教会学生一些有效的方法, 这样才能让他们事半功倍。比如, 刚学英语时, 我们应该教他们学会预习和复习。叫学生在课前把要学的内容预习一下, 不懂的单词、短语在参考资料上去查找, 把不懂的问题带到课堂上, 仔细聆听老师的讲解, 寻求答案, 实在搞不懂, 再问老师。课堂上还要教学生记笔记, 把重、难点记下来, 课后再总结归纳, 把要点记清楚, 还要记住他们, 容易犯错的地方或做错了的题要求学生用一个专门的本子记下来, 红笔标注, 专门记忆。就这样一点一滴地积累, 我们的学生就会越学越好。还要教他们一些学英语的方法。比如, 记单词要根据发音来记, 联想法, 前缀, 后缀等方法帮助他们更好地记住单词, 记单词不难了, 学英语也就简单了, 还可以教学生记一些口诀或诗帮助他们学英语。不能只教学生知识, 还要教他们方法, 让他们养成自学的能力, 他们学起来就会轻松愉快, 也就能更好地学英语。

七、要常帮助, 培养他们不屈不挠的精神

怎样高效学好英语 篇5

1、原则：你要真想学英语+脸皮要厚

这个也不算狠招，但确实是英语学好的重要基础。语言需要每天应用和练习。例如严格在每天固定时间进行英语学习，雷打不动。

2、计划：严格每天学习计划+持之以恒

建议在清晨5：30-7：00进行听力和朗诵，晚上7：30-8：30进行单词学习。原因是清晨人的听觉非常灵敏，对听说的训练颇为重要，而晚8点前后人的记忆力处于高峰期。

可是有人说自己的时间不够，很搞笑的说法。玩游戏有时间，泡论坛有时间，看视频有时间，咋就没时间学英语呢?实在没有时间，就早起1小时并晚睡1小时。

要有所行动

1、用英语唤醒大脑

凌晨刚醒，还懒在被窝里的时候，就开始听英语听力材料。你的手机应该可以播放听力，实在不行就自己攒钱买一个。认真听、反复听。基本节奏是同一篇文章连续反复听5遍之后起床。每篇文章连续听一周，之后换新文章。

文章可以是与高中英语文章或新概念2/3或难度和长度更大一些的英语内容。听的标准是，你能够分辨出朗读者的每一个单字读音和音节处理。如果一篇文章的通篇到达这个程度，也可以换新文章。

文章的难度可以渐进。如果严格实践，这一招很厉害，几乎可以让你的听力考试到满分。一个同学曾天天带个耳机听英语，大家问他听啥好内容，这位老哥说在听英语课文同步录音磁带，众人嘲笑，后来在英语考听力上，这老哥考满分。这家伙的耳朵是磨练出来的!

2、朗诵、背诵英语佳篇

在清晨阅读英语，每天就朗诵一篇文章即可。这一篇文章连续朗诵至少十遍。但每一遍朗诵，都要非常投入，就全当你是美国或英国的电视台主持人在主持节目和主播，你不是在读英语而是在用心声情并茂地讲故事。你会发现你一遍比一遍朗诵的好，这个可以快速培养你的英语语感。记住，一天一篇，一篇十遍。

目标最佳状态是你可以脱稿把这个内容讲述给另外一个人听，好好炫耀炫耀。文章的选择也很重要，建议选择话题广泛和内容优美的文集和自己感兴趣的话题，特别推荐美国总统奥巴马、克林顿等演说和名家短篇和重大新闻题材。一旦练好了口出雷人呀!

3、给电视做同步口译

找任何一个中文的电视剧或新闻或对话节目，当然建议是题材比较现代的或自己喜欢的。然后不管自己行不行，就一句跟一句地同步口译电视中的每一句对话。要求自己尽量地快，也不用太关心语法和对错，就是尽量去翻译就好。久而久之，你会发现自己口语在提升。当然这个方法有些无厘头，但对于有一定英语基础但口头表达吃力的同学是极好的压力锻炼。

当然你会质疑不知道是否翻译的对，其实你会发现自己很多地方如果表达不好，说明一些英语不会说。而在上述的学习中，你的大脑会自然关注相关的表达方法，自然进行学习。大家试试会发现这个方法的妙处。

4、嚼烂英语或双语字幕电影、电视剧

找到英语或双语字幕的影视内容，然后就一个镜头或3分钟以内的片段的重复看。

第一遍挡住字幕，尽量听和跟读;第二遍，放开字幕，尽快听和跟读;第三遍再挡上字幕，尽量听;如上重复，直到这个镜头或片段的内容你可以完全分辨出每一个单字和音节;下一个境界就是，你可以不看电影，像讲故事一样复述给他人听。

总之当你把一部影视作品这样通读完毕，英语有大进步。影视题材的选择，不建议选枪战和动作片，鼓励选择历史剧、剧情片、励志题材等。当然Friends也不错。有人说，我没钱我没电脑，除非你真的没钱去网吧打游戏，那么你就别用这个方法。

5、啃透英语原著

找一本英语原著，可以是小说、人物传记或札记。之后就一字一句的分析和推敲，把书中遇到的每一个生词都学会，每一个句式和解析都弄懂。如此每一句都进行推敲和揣摩，直到一页内容搞定，直到一章内容搞定，直到整本书搞定。要想更上一层楼，还应该同步写此书的读后感。你的英语理解和阅读和写作能力必然上升非常高的台阶。

6、英语无处不在

只要你脸皮够厚，只要对方懂英语，你就全用英语表达，如果你实在不知道单词，也要用各种已知单词尽量描述、直到说清楚。当然紧急情况例外哈。

上课记笔记，写日记用英语，自言自语用英语。在学校里在大街上，要做到你看到的所有东西都能用英语表达。聊天更要尽量用英语，实在不行就找老外，你教他汉字，他磨练你的英语，还可以视频语音，免费外教哈。

中国人典型的哑巴英语，就是练的机会太少，这个可以多当当免费导游，周末去旅游景点给老外当导游。当然，最高境界，也是你一定要努力每天做到的就是Thinking in English。因为人进行推理时是用语言的，你的大脑想事的时候，请尽量用英语思考。

学霸学习英语的方法

1. 学习英语是随时随地的：多注意观察，收获一定不少。这样学英语会更轻松更有趣

2. 做好记录：把自己平时想表达而又不会表达的句子记在一个本子上面。每天我们或多或少都会遇到一些不会表达的句子或单词，如果我们找一个专门的小本子把它们都记录下来，然后再有目的的解决这些问题，我们的英文一定会一天一个进步的。

3. 养成明白语意读英文的习惯，练习英文是练习思维与表达同步，所以要养成“嘴”与“脑”同步的习惯。

4. 每天坚持练习口语一两个小时，锻炼你说英文的肌肉习惯。

5. 养成大声读英文的习惯，再尝试着用腹式一口气练习，这样使你说出的英文更有底气，更流畅。

6. 每天早晨起床后，张大嘴，啊五分钟，这样有利于练好你的腹式一口气。

7. 养成每天去运用的习惯，学过了很多东西，要经常拿出来晒太阳，要学会卖弄英文，你可以找Partner ，也可以对着天空，大树，小鸟对话，只要把这些语言运用自如了，变成你自己的了，什么都好!

8. 学会正确使用复读机，先精听，然后去读，去听自己的发音，找出与磁带录音的不同，直到自己的发音与磁带的发音一样了，再接着听下一个。

9. 多用精听模仿练习法模仿发音，不要边听边读，我们要求听的时候不读，读的时候不听，这样效果会更好。

10. 学习外语是快乐无穷的，虽然需要花费很多努力，这就要求我们要有一个好的心态，学会调解自己的心情，有耐心点，每天都充满激情的读英文，每天都坦然地面对周围地一切。

11. 要有专一的精神，不要两天学美式的，两天学英式的，我们说这两种发音都挺好的，所以，你喜欢哪种就模仿哪种，而且要保证你所模仿的材料从始到终几乎是那一种发音。

怎样学好初中英语 篇6

一､培养兴趣，树立信心。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。古今中外凡成就大事者，无一不是对所从事的事业有着浓厚的兴趣。大家一开始就要把英语当成自己的知心朋友，严格按老师的要求去做，扎扎实实，一丝不苟，“梅花香自苦寒来”，相信不长时间，你就会被英国人的诙谐幽默和英语灵活多样的表达手法所吸引，从而坚定你学好英语的信心。

二､掌握正确的学习策略。

1.听。学好语音是学好英语的前提。虽然英语语音千变万化，但总共只有48个音标，每个单词的发音都是由这些音标拼出来的，因而，大家要努力学好这些音标。其次，要抓住一切机会来练习听力：课堂上听课堂用语，听课文录音，做听力练习；课后听同学朗读课文，听英语广播……。此外，也可边听英语边做家务。总之，要努力使我们的耳朵适应英语语音。

2.说。要认真模仿教师发音或录音，并大胆说出来。开始学说英语要有“三皮”精神：“硬头皮､厚脸皮､破嘴皮”，不怕出错，更不要怕别人笑话，只有多说多练，不断纠错，才能不断进步!

3.读。不仅要认真阅读课文，更要大量阅读课外文章，对于精典片段，要熟读成诵。只有大量阅读，才能培养语感，扩大知识面，提高书面表达能力，才能不断复习巩固旧知，学习新知，培养自学能力。

4.写。写是用所学英语表达自己思想的一个重要手段。刚开始时，可以从写一个词组､造一个句子入手，然后可改写课文(如缩写､续写､仿写等)。建议大家养成写英语日记的习惯，每天写点英语，哪怕只写一个句子，日积月累，必然成功!

三､勤学苦练是根本。

浅谈怎样学好初中英语 篇7

要想让学生学好英语, 最好在听、说、读、写等方面要下工夫。因为听、说、读、写是密切相连的, 互相渗透的。一般来说, 口头表达能力较强的人, 书面表达能力也强。而听和读又是说的基础, 读和写能力的提高又必须建立在听和读能力提高的基础上。而学生在提高这几方面的能力上又是循序渐进的。因此, 我从学生刚进初一时就坚持这几方面的综合训练。

一、坚持听说能力的训练, 在这一方面需采取以下措施

1. 坚持值日生报告制。

充分利用上课前5分钟, 为学生提供听、说机会。在这段时间里, 教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话来提供听、说机会, 同时补充一些有关英语口语中表态习惯的差异。如英语中用“Hi”、“Hello”或“Good morning”等打招呼, 而不是汉语式的“Have you eaten yet?”或“Where are you going?”。其实在英语中, 这两句分别是表示你邀请别人与你一道用餐和你对别人不礼貌, 你干涉了别人的私事。

2. 学习每篇课文前, 通过听教材课文录音, 模仿了地道的英美人的语音、语调。

也经常让学生自由进行对话表演, 增强学生的口语能力。

3. 适当补充难易适当的听力练习, 再强化听说能力。

有时只有听力材料, 而没有相应的听力磁带, 就让科代表在课间提前把听力答案写在黑板上, 然后上课时我给他们读材料, 让学生看黑板上的答案, 来选择与所听内容相符的答案, 这样的练习每个星期至少做一次。学生的听力也就会不断地提高, 并且对其他的说、读的能力起到积极作用。

二、“听写”要贯穿于英语教学始终

在七年级时, 常让学生听一些音标、单词、短语、个别的重点句子。八年级时, 内容逐渐增多。九年级, 有的老师就让学生忙于做练习, 而放弃了听写。而我则是始终坚持的, 并且也有一定的效果。我教过的很多上高中的学生就说:初中听写的效果对他们上高中上语音课和听力课都很有帮助, 感觉很轻松。有的还来信写道:“Dictcation is very important in English class.It i s helpf ul f or us t o st udy Eng-li sh f ur t her.”我还一直坚持三听写:第一是听写单词、短语、写出划线音标。第二是听写课文有关段落。第三是听写结构简单, 没有生词的材料。收到了很好的效果。

三、阅读能力的培养是英语教学的主要内容

“读”有两种概念:一是出声“朗读”, 即“念”;二是不出声“阅读”。在晨读时, 我常让学生模仿录音带里的课文内容, 大声朗读, 而做练习时, 特别到九年级时, 做的阅读题较多, 常采用后面的方法。

阅读技能是最基本的阅读能力, 是顺利完成阅读的能力方法。它有三个基本的要素:速度、理解和词汇量, 通过阅读学生可以培养自己的语感, 而语感又是学好英语的重要因素。从中考角度看, 阅读理解、完型填空等题型占重要地位, 所以阅读训练在英语中显得尤为重要。特别是近年来又增加了任务型阅读这一题型, 使阅读的难度增大, 灵活性更强, 若没有前期扎实的听写、阅读的训练是不会取得较好的成绩的。

为了提高学生的阅读能力, 我常采取以下几个方法:

第一, 教会学生带着问题去阅读、去理解。理解对阅读能力有决定性的意义。教师应设计一些合理的阅读训练, 教师要引导学生在阅读前、中、后都要自己提出一些问题, 并鼓励学生都用自我提高的阅读方法。

第二, 训练学生的阅读速度。我们在学生考试前的复习时会进行单项训练, 在限时阅读 (每分钟60词左右) 的同时, 注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯, 培养“跳跃式”阅读法, 逐步扩大“识别间距”和逐步克服“心译”的依赖。这种方法也便于学生掌握文章的主旨, 掌握文章的关键句, 这样也有利于做任务型阅读的最后一题。学生经过这样的训练, 再做完型填空和阅读理解时就不会感到棘手了。

第三, 词汇的掌握对提高阅读速度和理解生产方式有很大的影响。掌握词汇越多, 阅读速度才能越快, 理解程度才能越深。

通过这些方法的实施, 由量变到质变, 大多数学生都能提高阅读的技巧。

怎样让学生学好语文 篇8

一.找出反差, 激发探究兴趣。

实践表明:学生除了对没见过的事物, 比较感兴趣外, 还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中, 我们可以通过钻研教材, 抓住教材中的内容对比冲突, 激发他们的好奇心, 进而使学生产生强烈的求知欲望。

同学们拿到《荷塘月色》这个标题, 心中已有几分感性的认识, 这是一篇写景散文, 主要写荷塘中的迷人月色, 和月色下的荷塘美景。在这些感性认识的引导下, 带领学生阅读课文, 问题就会很快产生, 眼前如此美丽的风景, 为何引不起作者的兴趣, 这明显是冲突的内容, 明眼的学生自然会发现这个问题。如此美景还说与他无关, 如此美景还要惦记别的地方?费解。我在教学过程中, 抓住学生感兴趣的这些问题入手, 一步步引导学生对作者内心世界的探索, 把感性认识提升到理性分析。进而了解到文章开篇的“这几天心里颇不宁静”的含意了。

二.创设情境, 加强情感体验。

语文教学从某种程度上说就要在“趣”上做文章, 而“有趣”又必须与情感体验相结合。运用情感教育, 而采用情感教学的最有效手段是创设情境, 因为情感总是在一定情境中产生的。当教师在指导学生读书的过程中, 结合学生的生活实际和理解能力, 把课文所表现的内容和情节通过语言描述, 图片再现, 实物演示, 音乐渲染, 表演描绘等手段直观地展示在学生面前时, 就会使学生有一种身临其境的感觉, 自然地产生和课文有关的联想和想象, 激发出强烈的求知欲。例如:教学《荷塘月色》时, 可以借助投影展示课文有关截图, 配上动听的音乐, 一幕幕展示在学生眼前, 一声声萦绕在学生的耳畔, 形成视听效果。学生喜欢上了那片荷塘, 更喜欢上了那满池的月色。为教学创设一种浓浓的月色氛围, 激起学生的共鸣。再借助投影, 将地震中受灾后人们顽强求生的境况展示给同学们看, 引导学生谈感受。这样进入课文的学习, 效果明显不同了。

三.精心设问, 激发求知欲望。

从协同理论的观点来说, 学习过程是一种从有序到无序再到新的有序的不断前进的过程, 因此, 课堂提问能有效激发学生的学习兴趣, 关键是看问题设置如何。一般来说, 好的问题设计应达到以下要求: (1) 提问必须具体明确, 不宜过大, 过宽。 (2) 提问要具有启发性, 有利于学生思考。 (3) 提问要格式多变, 力求满足学生求异思维的需求。 (4) 所提各问题之间要有内在联系, 为培养学生思维的逻辑性和条理性服务。 (5) 问题要适合学生的认识水平, 难易适中。

实践证明, 学生对经过努力能解决的问题易产生兴趣, 而对太难或者太易的问题则不感兴趣, 因此, 教师不要做那些简单徒劳无益的问题游戏, 只有这样, 才能使学生进入一种从“不平衡———探究———深思———解决问题”的认识途径, 由肤浅引向深入, 在读懂课文的基础上悟出读书的道理来, 从而更有效的激发学生不断探求新知识的欲望。

四.课内外联系, 促进兴趣延伸。

如果说一节课的开讲艺术在于“课伊始, 趣亦生”的话, 结尾的艺术则在于“课已尽, 趣无穷”。所以, 我们应在教学过程中很注意使用巧妙的结尾来强化学生在课堂上激发出来的学习兴趣, 并以此引导学生的课外活动。

课外作业是课堂教学的延伸, 是课内作业的继续, 它的作业在于巩固和消化所学的知识, 并使知识转化为技巧。好的课外作业, 不仅能促进学习兴趣的保持好延续, 而且对于培养学生独立的学习习惯和能力, 发展学生的智力和创造才能都将起到重要的作用。因此, 要针对不同层次的学生, 设计具有差异性、层次性的课后作业, 培养他们动手能力, 使他们在兴趣盎然之中完成学习任务, 真正体验到学习的乐趣。

怎样使学生愿意学好数学 篇9

数学被称为“百科之父”, 当孩子会说话时大人们便教孩子数数, 从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。目前的数学课本从形式上也较以前有了很大的变化, 每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来, 并把知识融入到学生的学习中, 与学生的实际生活紧密联系。在课堂教学中, 教师有更广泛的发挥空间, 应该注重吸引学生的注意力, 培养学生良好的学习习惯和学习兴趣, 使学生想学数学、愿学数学。下面谈谈我的一些粗浅看法。

一、创设生活情境, 引出数学问题

心理学研究表明, 当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。所以, 在课堂教学中教师要善于捕捉数学内容中的生活情境, 让数学贴近生活, 要尽量创设一些生活情境, 从中引出数学问题, 并以此让学生感悟数学问题的存在, 引发一种学习需要, 从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如, 在教学《数一数》时, 我先让学生观察教室, 让他们寻找教室中能看到的数, 例如数人数、桌子等, 又领学生到校园进行参观, 寻找校园中都有哪些数。还让学生说出与自己有关的数字, 看谁说得多、说得好, 让学生感觉到数学在自己的身边, 自己的生活中充满了数学, 这就增强了学数学的兴趣。

二、巧用电教投影, 激发学习兴趣

如教学小学数学第一册——认识图形 (一) , 我安排了一节拼图课:先出示可爱的“小铃铛”投影, 让学生数一数各种图形的个数。通过投影, 使学生形象地看到各种图形的组成。然后, 教师再次利用投影, 用四个相同的三角形拼成长方形或正方形, 并指导学生用学具拼图形。最后教师指导学生利用投影仪拼图。经过以上活动, 学生的注意力已被这先进的教学手段所吸引。此时, 哪有学生不想用投影仪展示自己的作品?

三、多角度观察、思考、解决问题

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多练习题具有不唯一性的特点, 这就需要我们抓住时机, 鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯, 调动学生的积极性。刚开始, 当我提到有不同的答案, 谁能回答时, 很多学生的表情都很茫然, 教室里顿时鸦雀无声, 我慢慢提示着, 鼓励大家, 积极思考的学生立刻举起手, 有的能答对, 有的有点偏离, 但明显看出大家都想积极表现自己, 都在努力思考。我认为:无论是否答对, 是否偏题都应给予表扬和鼓励, 这样大家的积极性会更高, 以后更敢于发言, 提出不同见解, 从而让学生学会从不同的角度观察问题, 用不同的方式去思考问题, 用不同的手段来解决问题, 充分让学生认识到解决同一问题方法的多样性。

四、培养孩子的生活实践能力

生活中处处有数学, 数学渗透在生活的每个角落。在教学中, 我经常联系生活实际, 引导学生体会数学, 贴近他们的生活素材, 让学生懂得学以致用。都说“知识就是力量”, 只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀, 然而在实际操作中不能独立完成。数学如果不能与生活有效联系起来, 那就失去了它本身的意义。所以, 在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课, 教师首先应给学生提出一些实践性的问题, 教师教的过程就是引导的过程, 然后让学生将刚学到的知识利用上。这样, 学生亲身体会、练习, 能提高学生应用数学的能力。例如:学习了“位置”这一课, 让学生说出自己在教室的位置, 认清前后左右的相对性。又如:认识钱这一方面的知识, 进行游戏表演, 让学生用自己的零用钱买“本”, 买“笔”等, 让学生知道自己花了多少钱, 剩余多少, 买了多少东西等实践性的问题。再如:在教学“千克”和“克”时, 让学生到生活中观察几件物品的包装, 记下他们的重量, 在交流时, 同学们提出了许多现实的问题, 如:方便面包装袋上印着总量70克, 面饼65克, 从而知道调味袋和包装重5克。食用盐包装袋上印着净含量500克±10克等实际问题。在认识基本的几何图形后, 我拿出了一瓶插花, 让学生观察并说一说这些花组成了哪些图形?当然从不同角度看会有不同形状的图形, 让学生在图形变换中欣赏数学的美, 从而有意识地从不同的角度思考问题。让学生通过生活实践留心观察, 敢于质疑, 大胆探索去获取知识, 不仅是对书本知识的印证和补充, 更是一种对生活的适应。使学生产生浓厚的兴趣, 主动参与新知识的探究, 在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边, 让学生经历了一次知识发现的过程, 培养学生的创新能力。这样, 使学生在实践中得到了锻炼, 把数学真正融入他们的现实生活之中。

高三学生怎样才能学好物理 篇10

基本知识:定义、定律、定理、概念、结论、规律等。

基本能力:定义、定律、定理、概念、结论、规律的语言表述能力 (从中找出其适用条件及适用范围———可以培养自己逻辑思维能力) 。运用数学方法表述物理过程和物理状态的能力, 即:运用图像表述, 或用方程表述。建立模型的能力。分析物理过程的能力。基本逻辑思维能力。

基本方法———处理一类问题所形成的一套行之有效的技巧和能力的总和。例:动态平衡问题, 连接体问题, 临界问题, 求极值问题, 弹簧问题, 传送带问题, 变力做功问题等等。

二、两种意识

1. 理论联系实际的意识。

2. 物理联系数学的意识。

三、一个体系的建立

对于刚进入高三的学生来说, 课程已经学完。通过回忆以往所学, 把所有高中物理知识建成一个完整的知识体系。从而使所学知识了然于胸。要知道体系内各板块的具体内容, 各板块内部之间的联系, 以及各板块之间的联系。

四、几种物理思想方法的培养

高中物理与初中物理相比, 逻辑思维能力比较强。即推理、判断、分析、综合能力要求较高。这就要求我们平常要注意形成物理思想方法, 提高逻辑思维能力。

所谓的思想方法, 是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。它的条理性, 表现为它是严谨和规范的。它的抽象性, 表现为它具有提升和精炼思维的作用。它的解析性, 表现为它具有启发和解释问题的作用。所谓技巧性, 表现为它具有简化和方便的作用。思想方法本身, 是主观的, 能反应人的思维质量和思维技巧, 带有很大的个性倾向, 与个人的风格和思维习惯相关, 可以个人独创。但一些好的思想方法, 被多数人认可, 可以共享。

常见几类物理思想方法:整体法与隔离法;逆向思维类, 逆向思维法、反证法、反例法、淘汰法;转化思维类, 类比法、等效法、模型法、补偿法、对称法;假设法;特殊值法;估算法;图解法等。

五、具体解题过程的一般步骤

1. 受力分析。哪些是恒力, 哪些是变力, 变力的转拆点在哪儿。

2. 分析物理过程。

看是几个平行物理过程, 还是一个过程由几个阶段组成, 往往是不同的物理过程或不同的物理阶段运动形式不一样, 需分别列方程, 组成方程组求解。

3. 选择物理规律。

一般匀速, 匀变速, 匀速圆周运动, 平抛或类平抛, 既可以用牛顿运动定律, 也可以用动量或能量的观点来处理。如果是非匀速, 非匀变速则优先考虑使用动量、能量观点。单体涉及求时间用动量定理, 涉及求位移用动能定理。物体系一般用动量守衡定律;单体、物体系统都可能使用机械能守衡, 或能量守衡定律。

4. 解题过程中遇到电场力、洛仑兹力时不能畏惧,

这些力只是大小、方向确定时有它自己的规律来确定, 它们和其他力一样附合牛顿运动定律, 动量、动能定理。当用到这些力时往往要设置一些情境, 我们要善于从这些情境中识别出来就可以了。

5. 解题过程中要具备“疱丁解牛”的思想。

复杂的题都是有一些小的过程, 环节组合而成, 要能够寻间导隙, 把它给“肢解”开。即“目无全牛———以无厚入有间———游刃有余”。

6. 解题后要能“得意”而“忘形”, 即反思。

作出来的题要知道用了那些数学技巧, 用了那些物理思想和方法;没能作出来的题也要知道是物理知识, 物理规律没掌握, 物理思想, 物理方法不具备, 还是一时没想到 (还需多作这类题) 还是数学能力有障碍。最后要能形成求解这一类题的一般方法———得意。而不局限于做某一具体的题目———忘形。这也是自们常说的举一反三。

7. 注意归纳、总结, 即时复习。

以前作过的相似、相近的题目, 要放到一起比较着分析一下, 这是形成解一类问题的方法的最好途径。即时复习刚讲过的或刚作过的对自己有所启发的, 对巩固知识, 培养能力有益的典型题目。这样必能事半而功倍。提高学习效率。

六、与其他各科学习时间的谐调

笔者建议, 一般半个小时以上的学习时间, 以学习物理, 数学为主。而零散的时间用来学英语等学科。当然也要根据实际情况灵活把握, 统筹安排。

摘要：本文通过三个基本、两种意识、一个体系的建立和几种物理思想方法的培养等措施, 详细地论述了高三学生如何才能学好物理。

浅谈怎样学好英语 篇11

关键词：时间；兴趣；方法

一、有必要的时间和物质投入

这里所说的投入包括时间和物质两个方面。鲁迅说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”从古至今成功人士大多是会利用时间的人。要想学好英语，除了课堂上认真听老师讲，每天还要至少要抽出半个小时到一个小时的时间用来学英语。不要抱怨自己没有时间，越忙的人，越有时间学习；越懒散的人，越找不到时间来学。我们说，语言是一种习惯，更是一种技能！英语需要的是熟练，要把学英语当作一个体力活，要尽可能多地去接触英语材料，接触得多了，英语技能自然也会提高。物质的投入，指的是工具书、辅导材料等的投入。同学们一定要养成查词典的习惯。

二、培养学习英语的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，是需要培养的。

如何培养学习英语的兴趣呢？首先要有积极的期望和心理暗示，从改善学习者自身的心理状态入手，相信英语是非常有趣的，自己一定会对英语产生信心。想象中的“兴趣”会推动我们认真学习英语，从而对英语真正感兴趣。其次，学习目标不可定得太高，从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，从不断的进步中去体会胜利的喜悦，体会成就感，从而培养自己的兴趣。不要期望在短期内将成绩提高上去。须知“一口吃不成一个胖子”。一曝十寒、急功近利的思想都是有害的。

三、有正确的学习方法

老师教学要讲究教学方法，提高教学效率。作为学习主体的学生，则要改进学习方法，提高学习效率。一个班的学生起点相同，学习条件相仿，但过了一年半载之后，学生之间的学习成绩便拉开了距离。分析起原因，其中必有一条，就是学习习惯和方法有好、差之别。

1.要善于抓住规律，帮助理解和记忆。许多学生埋怨英语单词拼法难记，究其原因，他们往往是死记硬背，结果费时费力还记不住，甚至连这个词的读音也掌握不了。会学习的人则不然，他们会运用拼读规则、音标和构词法知识来拼读、记忆单词。他们听到[1eik]这个音就能猜出其拼写形式，看到cake，take，make，sake，fake就能念出来。前一种人学习不得法，事倍功半；后一种人学习得法，则事半功倍。学习词汇时，要“词不离句，句不离文”，这样才能正确理解词义。还要经常按词义、词性、读音或构词法等将所学单词归类，成串地记忆单词。除此之外，还应特别注意习惯用语和固定搭配。

2.学会使用工具书，特别是词典。遇有词汇方面的疑问，不等待、不依靠老师解答，可自己找词典求得答案。经常使用词典，就会越用越熟练，检索迅速，而且要学会根据上下文找到恰当的释义。为了学好语法，还应自备一本为中学生编写的实用英语语法工具书，经常查阅。

3.做好复习和预习。课后先复习当天学的新课，再完成作业就比较顺利。课前预习时可借助单词表、课文注释及词典，先默读一遍课文，遇到不明白的地方画上问号。自己发现问题并带着问题上课听讲，就容易集中注意力，还可以提出问题，积极主动地学习。

4.尽量用英语思维，减少“心译”。看到某件物品应立即想到其英语名称，无需汉语介入。在理解的基础上背诵情景对话，运用日常交际用语编对话并表演，根据课文进行问答和复述等，都可有利于自己用英语直接表达，做到反应迅速，表达流畅。

5.主动地、有计划地安排自己的学习。学生是学习的真正主人，要制订自己的学习计划，分阶段小结，自我检测和评价，不断肯定自己的进步，发现自己的问题和弱点，要争取老师的帮助，同时自觉地、独立地采取措施自我矫正、补救和解决问题。

四、听说读写，学用结合

著名语言学家王力说：“学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。多听、多说、多读、多写，多查字典。”复旦大学教授，《大学英语》总主编董亚芬说：“学习外语没有捷径可走，语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比，语言材料吸收量越大，语言能力提高越快，其中，背诵是一种强化的语言材料输入，是学习语言不可缺少的环节，也是多年来被语言（包括母语）教学实践证明为行之有效的方法。”从这些语言大师的话中，我们知道，学习外语不能有速成的心理，只能在日常的学习、生活中慢慢地去“磨它”。当然，学习英语不是死记硬背也是有技巧的。“词不离句，句不离段，段不离篇。”就是告诉我们要在具体的语境中学习英语而不能机械地理解。关于“听”，要做到听不懂也要听。即使听不懂也是一种学习。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一种进步。这就是我们听力教学中的“磨耳朵”方法。关于“说”，要懂得口头上运用英语进行交际，这是学习英语的重要目的，要愿意说，大胆说。关于“读”，要选择适合自己水平和爱好的读物，可随身携带，分秒必争地读。所读的书篇幅不要太长，这样可以迅速读完，使自己经常有成功感，保持阅读的兴趣。这时，脑中的英语仿佛多了，也活了，这恐怕就是人们常说的“语感”产生了。关于“写”，这是四项技能中最难的一种，因此更要加强训练。写作需要注意语法正确、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正确，要在老师的指导下，逐步养成良好的写作习惯。

参考文献：

董亚芬.大学英语[M].上海外语教育出版社，2011.

作者简介：魏润萍，1995年毕业于太谷师范，汉语言文学和英语教育专业，本科学历。

怎样指导学生学好文言文 篇12

一、生动讲解策略, 撞击学生思维拓展的火花

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的, 学生对语文材料的反应是多元的。因此, 应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。生动讲解策略主要在于:对某些字义进行比较讲解 (利用“衡阳”“洛阳”“华阴”“江阴”等地名讲解“阴”“阳”的含义;利用形声字讲解“春和景明”中“景”的意思;利用成语“名胜古迹”讲解“予观夫巴陵胜状”中“胜”的意思) 。学习一篇文言文, 正确断句、流利朗读是学生首先遇到的难题。为此, 教师应放手让学生通读课文, 然后要求学生参考注释, 读懂每句话的意思。只要学生把句子的意思弄懂了, 正确断词断句、读通顺句子就容易多了。

在理解的基础上, 不刻意追求语文知识的系统和完整, 避免陷入以往大讲语法句式的文言文套路之中, 抓住学生对景物感受至深的情绪, 再次创设情境, 运用多媒体以图渲染, 扩展思维, 让学生在特定的情境之中, 通过对画面的阅读促使想象趋向深入, 进入角色, 进而达到与作品之间的情感交流。从入境到入情, 由入情再到动情, 直到学生的情感与作品产生共鸣的激情表演这一过程结束, 学生的品德修养和审美情趣也得到了提高。

二、有效掌控策略, 注重教学环节之间的逻辑联系

有效掌控课堂。注重掌控学生课堂心理 (如喜新厌旧心理、枯燥乏味心理、事不关己。高高挂起心理等) ;有效掌控教师上课情绪;注重掌控课堂发展方向;注重掌控师生活动的推进节奏与推进深度;注重掌控师生活动的搭配比例;注重掌控课堂留白与课堂高潮。教材有注释的不讲或少讲;从学生提问中筛选有价值的问题;精心设置与现今社会热点密切相关的问题;精心设置与学生知识能力、情感态度、价值观最近发展接近的问题。赞可夫说:“教学法一旦触及学生情绪、意志领域, 触及学生精神需要, 教学法就能发挥高度有效的作用。”因此, 在教学中, 我相继设置了以下几个问题:《智子疑邻》表面上很可笑, 实际上是在讲我们为人处世之难, 你能举例谈谈其中的道理吗?《桃花源记》中的真假细节有哪些?《爱莲说》中“牡丹之爱, 宜乎众矣”就一定不好吗?学生一定会去乐于解答的。有效设置一些新问题, 就避免了与教辅资料和教材上的问题撞车, 又锻炼了学生思维。

学习的过程中, 老师要注意学生的体验、探究的过程, 学生一旦形成了对老师的心理依赖, 在没有老师指导的情况下, 他们依然会陷入也许已经摆脱了的对文言文的恐惧之中。所以, 为了着力培养学生学习浅易文言文的能力, 老师还要敢于放手, 乐于放手, 善于放手。学生的课前预习。学生在上课前必须抽出足够的时间对课文进行认真地读译, 凡是不懂的一定要看注释、查词典, 再不懂的务必形成问题寻求途径解决。重视课堂上的积极探究。老师务必在课堂上启发学生探讨, 最好让学生在受到老师启发后得出答案。或者在学生万般渴求之时, 将学生有疑难的、重点的实词、虚词或句式进行解读。这样, 不仅让学生明白了为什么, 也让学生享受了研究的过程。这份享受将会刺激学生积极的探究心理, 并会促使其养成一种良好的习惯。重视学生自己的归纳总结。要求学生借梳理实词、虚词、文言句式档案的机会, 对实词中的通假字、古今异义字、词类活用等, 虚词中的“而、于、以、之、者等, 句式中的倒装 (宾语前置、定语后置、介词结构后置) 、判断句、被动句等进行归类综合, 以达到熟练掌握、触类旁通之目的。

三、课后扩展, 激发学生学习兴趣

文言文距今久远, 词义变化大, 语法也有较大区别, 阅读起来有相当难度, 初学者不亚于看外文。但它是我国优秀传统文化最主要的载体, 有着不继承无以前进发展的传承意义。所以, 必须培养学生初步具有阅读文言文的能力。以我的了解, 一些学生学不会文言文, 最根本的原因是思想上的排斥, 连学习白话文的兴趣都需要刺激, 更甭提对“之乎者也”的学习有多高的认识了。“思想是行为的先导”“兴趣是最好的老师”, 没有这两点做前提, 学好文言文只能是一句空话。

拓展运用策略主要在于:化用文言词句于日常生活与书面作文之中, 彰显文言的典雅美;拟写文言类标题, 突出文言的凝练美;评说文言观点, 体现文言的传承美;尝试文言作文, 揭示文言的底蕴美。为激发学生学习文言文的兴趣, 准备好相关的工具书:如《文言文常用字字典》《文言文常用词词典》。因为这是摆脱文言文学习困境的必要条件。另外用卡片来建立实词、虚词和特殊句式等档案。没有这个准备, 不采取这个措施, 就不能化整为零, 很难举一反三。学完《两小儿辩日》, 为解决当时孔子不能回答的问题, 我鼓励学生查阅相关资料, 找出科学的解释。课后, 学生查阅了《十万个为什么》《少年百科丛书》等, 有的还上网查找。最后, 他们不仅知道了一天中早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的, 而且也了解了一年之中早晨和中午的太阳距离地球远近的情况。这样, 学生慢慢就会喜欢学习文言文。

我们能把语文教学的科学性和艺术性有机结合起来, 一堂好课就是一首动人的交响乐章, 在这个特定的情感与哲理的世界中, 师生共同收获成功的果实, 共同感受学习的快乐, 我们又何乐而不为呢?

参考文献

[1].刘占泉, 《文言教学的反思及建议》