怎样在生活中学习英语

怎样在生活中学习英语（共17篇）

怎样在生活中学习英语 篇1

上课专心听讲，不开小差

学什么东西都没有捷径，只有靠自已的努力，所以在上课的过程中，一定要认真听老师讲课，不要开小差，不要睡觉，往往很多同学一上语文课，就觉得老师在讲天书，不知所云，云里雾里，结果就跟周公约会去了。

认真做笔记

要学会做笔记、要认真做笔记、要勤做笔记，不仅如此，还要善于整理笔记，把老师所讲的重点，用笔标记出来，如分段、解释、翻译、段落概括、人物分析，等等都要做好笔记。

多阅读语文课本里的文章

语文课本的里每一篇文章，老师讲过后，都要多加阅读，读第一次，你可能不知所云，读第二次，你就会有轻微的了解，读第三次，你大概就知道文章讲的是什么意思，读第四次，你就会领悟到书中的人物、性格、特点、还有作者写这篇文章的意境。

每天勤写日记

日记写得好，日后你写作文，写文章，绝对不会差到哪里，因为你每天写日记会用到很多词语、成语、甚至是名言名语，日积月累，让你脑海里的词汇像天上的繁星一样多，像海水一样深。

怎样在生活中学习英语 篇2

在中学英语课改中, 我认真学习教育理论, 着力构建生活化英语课堂, 运用生活化教育资源, 开展生活化英语实践, 从以下三个方面进行了有益的尝试。

一、建构生活化英语课堂

根据新课程理念, 结合英语学科特点, 我们要在中学英语教学中着力建构生活化课堂, 或把生活引入课堂, 或让学生联系生活实际学习运用英语。教师要设计贴近生活、生动形象、实在有趣的英语课堂激发学生英语学习的兴趣, 置身生活场景, 自主合作探究, 使学生从英语小天地步入生活大课堂。我们注意课前向生活开放, 课中再现生活, 努力尝试生活化英语教学, 让学生在生活中积累英语材料, 课堂上大胆提出问题并加以解决, 这样就实现了新课标提出的“加强英语课程与其他课程、生活的联系, 促进学生听、说、读、写能力”的目标。

二、运用生活化教学资源

新课程理念认为, 凡是有助于学生成长与发展的活动, 以及能够开发与利用的物质的、精神的材料与素材, 都是课程资源。如图书、报刊、音像资料、信息、风俗习惯、文史掌故、时事新闻、风光、与众不同的人和事等。学生在现实生活中只有感悟英语、体验英语, 才会感受到英语学习的乐趣。因此, 我联系教学实际, 充分运用生活素材, 大力开发教学资源, 使生活化教学资源不断输入英语课堂, 从而实现了将生活引入课堂、将英语延伸到生活实际的目标。

三、尝试生活化英语实践

新课程标准更加关注学生的生活世界, 因此, 英语课要面向生活实践, 鼓励师生走向生活。我在英语教学中, 注重生活化实践活动的开展。语文学习的外延与生活的外延相等, 所以我坚持课后向生活延伸。把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来, 把学生领入社会生活的实践之中。

怎样引导学生在生活中学习语文 篇3

关键词：语文学习；生活；引导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-102-01

在语文教学中，我们习惯于课堂上的指导和教科书中知识的学习，而忽视了真实生活的感悟， 缺乏从生活中学习语文的意识。随着时代的发展，新的语文教学要求我们除了注重课堂教学外还要引导学生从生活中汲取语文知识，创造性的开展各种活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。著名教育家陶行知说：“生活即教学，社会即学校”因此语文教师在教学中应有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生学会留心生活，观察生活，记录生活，思考生活，在生活中学语文，在生活中用语文。

一﹑注重语言交流，形成良好的语言习惯

语文是交流的工具，是文化传承的重要载体，可见语文与社会生活有着密切的联系，在与人交流时，要尊重对方，理解对方，注重交流的技巧，这就要求教师的鼓励，引导学生使用文明语言，善于倾听。抵制不文明的语言，学习一些与别人交流的语言技巧以提高自己的语言成熟度，增强语言表达能力，能够与人得体的交流。

二﹑在课外阅读，写作中学习语文

“读书破万卷，下笔如有神”语文学习要注重阅读和写作，以课外阅读来拓展视野，提高写作水平。

1、读书读报活动。在教学中，应根据新课标的推荐书目和语文教材的指定阅读书籍，要求学生或买或借，每天循序渐进地进行阅读。推荐学生订阅一些报纸，如《少年文摘》、《语文报》，教师也可以将平时读书读报时发现的好文章好语句摘抄给学生共享，千方百计扩大学生的阅读量，同时要求学生阅读要与积累相结合。 “初中生必背古诗文”一定要做到能脱口而出、随手写出，此外还要背一些自选的“古代经典名句”（如关于“菊”“秋”的古诗词名句）。这样，学生初中中毕业时，就积累了多篇古诗文和多则中外经典名句，使学生的语文功底不断加厚，语文能力逐步加强。

2、课前几分钟进行的短小语文活动。如读一首小诗，抄一条名言，记几个条成语，发布一条新闻，做一分钟讲演，通过这些活动，激发学生课外阅读的兴趣。

3、读写中既重视写作的方法技巧，又重视思想感情、生活积累和知识积累。丰富学生的思想感情、生活积累和知识积累，一是千方百计丰富学生的学校生活、家庭生活和社会生活，使之具有说、写的素材和内趋力；二是千方百计扩大学生的阅读量和知识面，增加他们的知识积累。积累一些有用的经典性、哲理性的文化精华。积累，一是记在本子上，二是记在脑子里。为此，应要求学生每人要有一个课外笔记本，记下自己的生活素材和知识素材。同时也重视训练学生的“背功”，以做到“下笔如有神”。这样做，使学生的思想和感情比较丰富了，说、写的内容也比较丰富充实。

4、既重视写的训练，又重视说的训练。在教学中注重为学生创设各种说的机会，如讨论、辩论、讲演等，以培养他们快速的语言构思能力和正确的语言表达能力。

5、既重视写，又重视改。这里的改，指的是学生的自改。自改的方法有：集体批改示范，四人小组批改，二人互改，小组评改竞赛等。自改与互改的过程中，学生可以与他人交流寫作心得，分享感受，沟通见解，达到共同进步的目的。

6、作文的命题，尽量联系学生的学校生活、家庭生活或社会生活，让他们有事可写，有话可说。

三、在各学科中学习语文

语文是一门基础学科，对于学生学好其他学科，具有重要的意义。而学好其他学科又可以促进语文学习，提高学生的语文能力。比如理科科教材措辞的严谨、内容条理清晰，都是值得学习借鉴的，几何证明题的逻辑性对提高学生的表达能力很有帮助。像英语中与汉语的不同构词方式、语法习惯，都对开拓学生视野大有裨益。

四、在现代媒体中学习语文

21世纪是网络的时代，学生都有上网的条件，提醒学生根据学习的要求适时上网查找有关资料，还要求学生将查找的资料打印出来，以与大家共享。如“探索航天飞机”和“追寻人类起源”两次语文综合性学习活动，都要求学生从网络中查找并下载资料，再将这些资料编辑整理，与大家交流。

五、在校园活动中学习语文

学生更多的时间是在学校、在班级，学校的一切活动都少不了学生的参加。学生参加这些活动，当然都有所见、有所闻、有所感、这都可以作为语文学习的机会。如学校组织的“辩论会”和“运动会”，鼓励学生都积极参与活动。还有动手制作生物标本、绘制科学漫画、写作科幻故事、撰写消息报道，在相当大程度上进行了“自主、合作、探究”的语文学习实践。

六、在各种社会文化活动中学习语文

“学以致用”。生活中有许多地方需要用到语文。小到请假条，大到法律文件，语文几乎无处不在。要让语文充分地发挥作用，前提就是要学好语文。在 综合性学习实践中，应组织学生走上街头，去搜集广告语、公司匾额、产品说明书、对联、报刊病句、荧屏错别字等，然后加以筛选、梳理，整理成各种门类的小册子，组织了活动汇报会，要求学生进行生动、风趣的演讲，让大家都感受到语文实践的无限乐趣，学生自然也不再觉得学习语文是枯燥的了。

在生活情境中学习语言 篇4

新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，生活是语言的源泉。语文教学中要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维，加强他们的语言积累，提高理解和运用祖国语言文字的能力。笔者认为，在语文教学中要充分发掘学生的家庭生活、日常生活话题等课程资源，创设一定的生活情境，将课堂教学生活化，是提高课堂教学质量的确良有效办法。尤其是农村乡镇小学低年级的学生，虽然他们已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字，还能简单地表达自己的意愿，但是，由于农村乡镇的语言环境使然，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使具有这种认知水平的学生正确理解和运用语言文字，在课堂教学中必须联系学生生活实际，创设学生熟悉的生活情境，帮助他们学习语言。

一、回忆生活情景

低年级学生对直观形象的学习材料兴趣浓厚，识记能力强。因此，在教学时，要充分唤起学生对生活的回忆，才能让其积极主动的思维状态中学生新知。如在学习“家门口不远，就是金色的海滩”这一句话时，我设计了这样一个问题：“小作者的家门口不远就是金色的海滩，你的家门口是什么呢?’’简单的一句话，勾起了学生对家乡的回忆：家门口的一切浮现在眼前，那愉快的生活情景动在学生心头，于是学生一个个踊跃地举起右手。有的说：“我家门口不远处有一条小河，妈妈常常在河边洗衣服。”有的说：“我家不远处有一条公路，公路上来来往往的汽车在奔跑。”、有的说：“我家不远处有一幢高楼，高楼里住着我的同学。”

二、创设生活情景

由于低年级学生的生活面不宽，有些课文中的情景，学生并没有观察过，这并不是他们所熟知的，这就需要我们借助教具等媒体手段，为学生创设或展现一种现实生活的情景。如在教学“家门口不远，就是金色的海滩。”时，为了让学生积累“金色”一词，我出示了这样的训练题：“金色的( )”。为了让学生能很快地将平时大脑中储存的信息反馈出来，我将提前设计的金色的稻田图通过投影展现在学生眼前，学生很快地说出：“金色的稻田、金色的田野……”然后再用投影展示一幅金光灿烂的`太阳图景，学生的视野被这一熟悉的生活图景所拓宽，思维被激活。他们兴趣盎然，争先恐后地发言：金色的阳光、金色的太阳、金色的沙滩、金色的土地……

三、利用生活情景

近日，笔者听了我校一堂一年级的识字课，为了更好地让学生达成这堂课的学习目标，老师在孕育铺垫的环节中，展示了这样一个片断：

师 我知道小朋友们平时很会学习，给自己家中的家具上都取了名字。哪位小朋友给大家展示展示?

生 纷纷举起小手中的小纸条：“我来!我来!……”

原来纸条上都是家具名称的拼音，什么“电视”“沙发”“洗衣机”“镰刀”“小狗”“小猫”……农村家庭中的家具、动物名称，应有尽有。接着，老师将本课所要学习的字的拼音写在黑板上，引出了要学习的生字……

课后，我与执教教师交流得知，他要求学生平时注意商场、街道、家里……等各种生活场所中的不认识的东西，并请教弄清它们的名称，回家后在卡片上用拼音写出它们的名字，积累起来，如果是家具，还可以贴在家具上面，平时多读读，记记。

可见，教师教学生平时就要作一个生活的有心人，从一开始做起，学生不仅积累了词语，还养成了留心观察生活的习惯，对学生的终身发展也会起到收益无穷的默化作用。

怎样在生活中学习英语 篇5

“蓼茸蒿笋试春盘，人间有味是清欢。”我的目光落在这句诗上很久、很久。

我仿佛与苏东坡相对而坐，无言，周围只有清新的空气，悦耳的鸟鸣，淡淡的花香……是呀，我是有多久没有和自己好好相处了？

每天早上，叫醒我的不是理想而是“叮铃铃”的闹钟。迷迷糊糊地到了教室，课代表使劲拍着讲台，冲大家喊：“安静！安静！语文书拿出来！听写本拿出来！”这响亮的一声，好像把灯都震得晃来晃去，却震不醒我的梦。

语文老师进来了。“一个个都还没睡醒是吗？大早上的没精神！都站起来！”凳子与地面摩擦出一阵刺耳的声音。

“蒋小涵，该扫地啦！”

“组长，数学作业要交吗？”

“没有交作业的快点交！”……嘈杂的声音，充斥在我周围。

忽然，一阵麻辣味钻进我的鼻孔——今天的早饭是麻辣烫？连从来不吃早饭的同学都买了纸碗，喧闹的教室中迷漫着麻辣的味道。我在想：古人从自然中品尝食物原来的滋味，难道我们要靠味觉的刺激来寻找存在感吗？

随手翻开一本书，扉页上赫然写着：每个人都有一双翅膀，一只承载的是物质，一只承载的是精神，只有这两只翅膀一样丰盈，我们才能在天地间自由翱翔。瞬间，灵魂苏醒，周围嘈杂的声音好像忽然安静下来。

“是的，该是和自己好好相处的时候了。”心里有个声音说道。

当第一缕晨曦通过窗帘的缝隙透进我的房间，我在愉悦中醒来。来到阳台，借着微光，读喜欢的诗词。微风吹过，书页“哗哗”响。树上的鸟儿欢快地鸣叫，叫声悠长，我仿佛置身于山谷，还闻到阵阵幽兰之香。

随着书页的翻动，一个人向我徐徐走来，正是另一个我，我与她相对而坐。她告诉我：“明晰后的.黯淡又如何呢？短暂的停留是为了更好地出发。”

而后，我们又静静地坐在一起，只有彼此，又好像对方根本不存在。能够感受到的，是山边刚升起的太阳，悠长的鸟鸣，汩汩的山涧流水和醉人的花香……

在生活中学语文 篇6

这下你明白了吧？”我听了恍然大悟，情不自禁地说道：“原来是这样啊！这个店主可真会动脑筋啊！” 接着，妈妈又向我提问了：“尧尧，移动公司不是有句沟通‘从心’开始的广告语吗？”“是啊！”“你知道‘从心’是怎么写的吗？”“当然知道，‘从’是重峦叠嶂的.‘重’，‘心’是新旧的新。”妈妈听了却说我说的不对，我就像是丈二和尚摸不着头脑，心想：难道不是这样吗？这个词老师讲过啊！妈妈看我答不出来，便做了个手势──指指我的胸口。“难道是‘从心’，这怎么可能？”我更好奇了。妈妈说：“确实是‘从心’。其实，这句话的意思是说移动公司是真心为广大民众服务，所以用‘从心’这个词语。”我高兴地说：“原来它是利用了近音字来使这句话变得有意义，从而来吸引人们。看来，移动公司也动了一番脑筋啊！”妈妈拍拍我的肩，说：“这样类似的广告语还有很多呢！这都是要靠你到生活中去仔细观察，用心观察的，这样你就会获得更多的知识。”我听了妈妈的话，似乎明白了什么：这些都是语文知识啊！要想把语文学得更扎实，能够灵活运用，还得依靠那些从生活中学来的语文知识。 是啊！其实生活中处处有语文，让我们去发现那些生活中的语文吧！作者:郭希尧

在生活中学习语文 篇7

一、联系生活实际，培养健康情感

在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的。情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要，对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。

我接手了一个非常让人头疼的班级。教这个班时的第一个母亲节前，我在这之前特意安排教了《花瓣飘香》这一课。这篇课文主要是表达了一个小女孩对母亲的爱。上课时，我运用音乐、图片、声情并茂的朗读等手段，让学生深深沉浸在课文描述的爱的氛围之中。最后，我和学生一起深情地唱起了《世上只有妈妈好》

布置作业时，我说：“这个星期天是母亲节，请你们回家后替妈妈做一件家务，并告诉妈妈你有多爱她。”学生听后一片哗然：“做家务好做，话却很难说出口。”了解了原因后，我一片释然，原来如此。我告诉了他们怎么做。

星期一上课时，学生显得非常兴奋，纷纷告诉我昨天发生的事情：“妈妈听到后，紧紧抱住了我。”“其实前几天我刚因为补习的事跟妈妈吵了一架。晚上我刚跟她说完那句话，她就哭了。妈妈说以后会尊重我的一些想法，我太高兴了。”

最后，每个孩子把妈妈留言读了一遍。每个母亲那一句句饱含浓浓爱意、深深期望的语言在教室里一遍遍回荡，像一股爱的泉流淙淙流淌，滋润着每一个孩子的心田。

之后，我发现不少同学把母亲节的事写进了习作里。这一篇习作是学生在三年级阶段写得最好的一篇。语文教学与生活紧密结合使学生产生了浓厚的兴趣，良好的情感交流对学生产生了积极的影响。不仅学习成绩不断提高，学生的其他方面也悄然发生着变化。爱读书的多了，打游戏的少了；懂事的多了，无理取闹的少了；比学习的多了，比吃穿的少了……

二、联系生活实际，大胆质疑文本

苏教版小学语文第八册教材《我不是最弱小的》一课中有这样一段情节描写：“爸爸赶紧给萨沙。”在我们的生活当中，出现类似情况的时候，往往是把爸爸雨披直接给了孩子，妈妈帮助孩子穿上。上课的时候，我引导孩子回忆自己的生活中是否有这种情况。“一石激起千层浪”，有的学生说：“爸爸会直接给我穿上。”有的学生说：“爸爸会让妈妈给我穿上。”接着我引导孩子按照自己的生活修改文本。

这样，学生的思维训练在质疑文本的过程中得到很好的训练，同时，求异思维、批判性思维、创造性思维也得到很好的发展。而这一切的基石恰恰是学生的生活，是生活给了学生一双发现问题的眼睛。

三、联系生活实际，培养学生能力

学生的生活和语文息息相关，为此，我设计了一系列的活动，让学生在丰富多彩的活动中发展了多方面的能力，激发了学习兴趣。如“我是城市美容师”，让学生找出街头巷尾的错别字改正；“谈一谈广告中的成语”，让学生找出广告中成语用谐音字的现象，明白成语使用的原则……

在生活中学习语文 篇8

关键词：交流；语言；得体；巧说为妙

在日常生活中，我们时时处处要与人交流，而主要的交流方式是语言。同样的意思，可能有多种表达方式，不同方式的表达会让听者产生不同的心理感受。人常说：“话有三说，巧说为妙。”所以与人交流一定要注意自己用语的得体，要分清场合，注意文体，分清目的，注意对象，更要讲究礼貌，用语是否得体也是我们语言交际能力的重要体现。就拿生活中的一件事情来说：下午是两点上课，但王华在骑自行车的路上，碰倒了一个小孩子，因送他去医院上药，两点半才赶到学校。王华在教室门口喊了“报告”，老师不满地看着他，问到：“现在几点了？”王华该怎么回答呢？在这种场合下首先要明白老师表达的是责怪之意，并不是要王华答出时间，所以不宜回答几点几分；其次，尽管王华是有原因的，但毕竟迟到了很久，中途走进教室，打断了老师的讲课，因表示歉意；课堂上的时间很宝贵，不宜多说具体原因，应该等下课后找老师解释，所以答话因尽量简短，可以回答：对不起，碰到了特殊情况，我迟到了很久。

因此，在日常交际中，我们应随时随地注意语言表达得体，培养语言表达能力。新课程标准提出：注意在生活和跨学科的学习中学语文，用语文，在学习和应用过程中提高语言文字的应用能力。而近几年来的高考语文，在这一板块中的确出现了不少关注生活和社会现实的新题型，也有意识地体现和验证着这一点。尤其从2006年语言运用题上可以看出，多数语言运用题，在实用性、时尚性上最为显眼，非常贴近生活和学生的实际。因此，学习训练要以生活實际为背景材料，以综合运用为考察导向，进行针对性语文素养训练，多参与一些与实际生活相关的模拟实践活动，搭建一个提升考生接近生活实际并解决实际运用能力的展示平台，做到游刃有余。

得体是运用语言的一项重要要求，语言的运用受“语境”的制约。“语境”有“内部语境”和“外部语境”。“内部语境”主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。“外部语境”指言语焦急时的多种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、文化水平、心理需求、职业处境等。“得体”就是语言的运用要注意并适应各种情境，注意掌握语言使用的分寸。要学会思考：在某种特定的语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎么说有分寸，怎样说没有分寸；怎么说效果好，怎么说效果不好。既要考虑说话者自己的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异，更要考虑听话者的诸多情况，并根据不同的交际场合，不同的目的，选择不同的表达方式，做到有的放矢，准确得体，恰到好处。要做到语言得体，需注意以下几个方面：

一、看准对象，讲究分寸

语言交际总是双向的，既有说或写的一方，也有听或读的一方。因此，说写者就不能一厢情愿想说什么就说什么，一需研究说话者，符合说话者的地位、身份、学识阅历等特点；二需研究听话者，从对方的年龄、职业、思想、性格等不同特点出发，用语讲究说法和分寸，符合彼此角色关系，即所谓“对什么人说什么话”。例如同是叮嘱人走路小心安全，对小孩可用亲切性命令语：“好好走，别跑，小心摔着！”而若是对老人，则宜用恭敬客气语：“您老走好，慢走，留心脚下，千万别摔了！”

二、适应场合，巧妙用语

俗话说：“到什么山上唱什么歌”，可见环境场合是社交中不可忽视的一个要素。交际场合不同，用语因而有别。如娱乐场合要求用生动、幽默、有趣味性；工作场合的语言要准确简明，常用行业术语；生活场合的用语应亲切自然，多用口语；开会、谈判等在重要场合用语应规范、庄重、准确、严肃等。如在某电影颁奖晚会上，主持人要扮演《焦裕禄》获奖的李雪健说几句话。他说的是“所有的鲜花和荣誉都给了傻小子李雪健，而所有的苦累，都给了焦书记……”李雪健之言，谦虚得体，适应场合，赢得了满场的掌声。

三、明确目的，有的放矢

无论书面语言还是口头语言，语言形式要服从表达目的，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。能根据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓的有的放矢。如“我们班全体同学要求自己都很严格，上个月没有一个人迟到”和“我们班连××同学也能严格要求自己，上个月没有一个人迟到”，基本事实可能完全一样，但效果完全不同。前者适用于表扬，后者则有指责味道。所以运用语言必须有明确的目的，然后根据目的需要，采用恰当说法，否则就是不得体。（2005年德州市质量检测）某电视台招聘业余记者，业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假如你打算应聘，请你根据不同的目的写一句话，介绍自己三方面的优势，力争受聘，每句话不超过20字。（1）应聘记者：本人口头表达、书面表达能力和应变能力很强。（2）应聘播音员：本人相貌端庄，口齿清楚，具有较高的朗读水平。

记者与播音员的要求是不一样的，记者主要以文字（文章）与读者见面，而且文字又是记者对社会生活的及时反映和正确的见解。因而想应聘记者，需突出自己：①书面表达能力；②口头表达能力（采访）；③观察、分析、应变等能力。播音员要以口语向听众传播信息，并且要在屏幕上与观众见面，因而欲应聘播音员，需突出自己具备：①口吃清楚，语音响亮，标准；②朗诵水平高；③相貌端庄。

四、礼貌用语，谦敬得当

用于要做到礼貌得体，主要的注意两点：一是必须使用好一些约定俗成的礼貌用语，例如看望别人说“拜访”；陪伴朋友说“奉陪”；中途退席说“失陪”；等候客人说“恭候”；求人帮忙说“劳驾”；求给方便说“借光”；麻烦别人说“打扰”；找人办事说“拜托”；请人指点说“赐教”；赞人见解说“高见”；自己书画送人欣赏说“斧正”或“雅正”；称对方的来信叫“惠书”等等。二是必须注意称谓，用准谦敬词，谦词只能用于自己，敬词只能用于他人，“令郎”属敬词，则只能用于他人而不可用于自己。

五、把握语体，用语准确

所谓语体，指的是语言的表达方式，不同体裁类型的文体，在用语上往往有不同要求，如文艺语体要生动形象，科技语体要有严密的逻辑性，用语应准确严谨，应用语体应简要朴实。具体地讲，新闻稿要简洁、扼要，惜宝如金；合同要措辞严密，表述清晰，杜绝歧义；贺词要热情典雅，礼仪庄重；讣告要严肃郑重而沉郁等等。这就形成因体而异的用语特色，它既是合情合理的，也是约定俗成的，一旦形成，大家必须维护和遵循。如（2006年重庆卷）两个同学要去参加运动会，他们都邀请好友为其助阵，请分别拟出两个同学的邀请语。要求：话语得体，符合规定的语言表达方式。（1）一位同学幽默地说：。（2）一位同学含蓄地说： 。解答此题要弄清楚几个要求：中心事件是为运动会助阵，说话者是要求参加运动会的同学，特点是一个幽默，一个含蓄。明确这几点，不难做出答案。参考答案：（1）你来观赏我重在参与的体育精神吧！（2）明天我要参加运动会比赛，需要你来做我的兴奋剂。

参考文献：

任志鸿.高中全程复习优化设计.

我在生活中学知识作文 篇9

一个周末，我和小伙伴们去外面玩了，到了下午的时候才回家。我回到家以后，妈妈便看见我脚上穿的那双白鞋已经变脏了，于是妈妈就让我把鞋脱下来，她要帮我刷鞋。

妈妈拿着鞋就进了卫生间，我很好奇妈妈是怎样把白鞋再给变回原本那么干净的颜色的，于是我就跟在妈妈后面，看她如何刷鞋。

只见妈妈从我的桌子上拿不来了一瓶墨水，然后用一个废弃的牙刷蘸了一下里面的颜色，和一些清水中和在一起，然后抹在我白鞋鞋面上已经脏了的部分，没有几下子，白鞋上的污渍就已经去掉了。

我看到以后十分的吃惊，墨水是那么深的颜色，为什么抹在白色的上面能够除掉上面的.污渍呢？于是我带着疑问赶紧回到自己的房间里，去电脑上寻找答案。原来在生活中，墨水除了写字以外，真的有除去污渍的功效。

在生活中学语文作文600字 篇10

在生活中学语文作文600字 篇1

“生活处处有语文。是的，像空气般无处不在。小至平常的交谈，大至史书的记载，都离不开语文。在生活中处处留心皆学问。

今天我在路边漫步，路边的灯一个接一个地亮了，远处的树叶被灯光照得一个劲地闪烁，忽然有一片树叶从树上飘飘忽忽地落下来。又到了落叶时节。我心中在想；一年一年，树叶从小芽包长成油光闪亮的绿叶，又从绿叶变成黄叶，最后都从树上落到地面，化为尘土。一年又一年地重复着。我想到了一个人从一个幼儿经过父母精心地哺育，老师地培养，朋友地陪伴，终于长成为一个顶天立地的成人。又从父母手中接过接力棒，培育着下一代。在这个成长的过程，有许多的人在暗中默默的帮助我，有父母，老师，陌生人等等。我记得有一次妈妈因为开会很晚来接我，那时我看着同学们一个接一个地回了家，当时我又没带钱，忽然一个十分像我妈妈的人飞驰而过，我一紧张便叫了出来，后来发现不是，我又在黑夜中过了几分钟，我实在忍不住，哭了。我旁边的环卫工人看见我哭了，便问我怎么回事我便一五一十地说了。她便把她的手机借给了我。妈妈接到后便马上来了。我顿时明白了“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意思了，我们的.成长，我们的生活中不正是因为有这么多的“春泥”般的护花使者的付出，才让我们生活得更安全，更和谐。成长得更健康，更茁壮吗？。落下来的红花并不是没有情感的，当春天再次来临后，它将化为尘土那样，它的价值会更高。生活教会了我语文，也让我学到了语文，让我在生活中体会了语文。

我在生活中学到了语文，语文就像一杯清醇；就像一壶香茗；就像一曲天籁。生活中处处都有语文，只要你留心于生活，就可以从生活中学到语文。

在生活中学语文作文600字 篇2

语文，一门高尚而典雅的学科，历史上有无数文人曾为它倾尽心血，写出一篇篇巨作。然而，生活中处处有语文，只要我们细心观察，就会发现，语文就在我们脚下。

商店里的语文

语文可谓是生活中的灵魂，又像一个可爱的小精灵，你若唤它，它便出现。在街头，一些商店的店名都非常搞笑，有的叫“乐在骑中”这是一个卖汽车的4S店，为了吸引顾客，让顾客们觉得这里汽车会非常好。有一次，一个从外面来的富商在这4S店买车子，他看见店名叫“乐在骑中”就觉得这地方很怪，还以为那店是卖马的，店里的员工走出来用英语和那老外交谈，老外一直说：“你们中国人真奇怪，这什么年代了还卖马。”然后没给员工说话的机会就走了。还有的一个叫“大辫烧烤”，其实只是一个女人开的店，只不过那女人有个大辫子而已，路过的.人都不敢进去，他们全部都想歪了，全想成“大便”了，一个名字就能让一家店被许多人误解，语文真有趣啊！

网络上的语文

最近，网上广泛流传着一个用语叫“蓝瘦、香菇”意思为“难受，想哭”，真不知道这是哪个人想出来的，利用谐音，让这个词更加有趣，泼皮。在学校里，我看见同学都对我说：“我见到你好蓝瘦啊！特别香菇。”在我不明事理之前，我就对他说了：“你很难受吗？为什么要吃香菇啊？”同学们就抓住我这个笑柄，都说我老土，跟不上网络，可我还不知道他们为什么笑我，我就问一名同学：“香菇什么意思啊？”哦……是蓝瘦香菇的毒，每天学校到处都遍布了“好蓝瘦，很香菇啊！”

生活中的语文处处可见，来源于生活，用于生活，与生活息息相关，与生活相辅相成。语文使生活丰富多彩、充满活力，富有艺术情趣。

在生活中学语文作文600字 篇3

语文，无处不在，无人不晓。语文，如一段天籁妙曲，悦耳；如一朵芬芳玫瑰，悦心。

在生活中，在学习上，我无时无刻都在品味着语文的甘甜，欣赏着语文的幻丽。

春日里的一天，我和妈妈漫步公园。路上的野花五颜六色，小草也毫不逊色，绿油油的。让我想起了“黄四娘家花满蹊”的情景。“妈妈，看啊！柳树冒出了新芽！”我自认为一个“冒”字用得妙不可言，但妈妈的一个回话却让我自惭形秽。“是啊，小草也抽芽了。”她说到。抽芽啊！多好的一个呀，把春日小划的形态表现得淋漓尽致。于是，我在生活中学到了语文。

“山高六里，连绵八里……”语文变成了一道超难的数学题。让同学们绞尽脑汁。“不辞长作岭南人。”一位同学因成绩一落千丈，被安排坐最后一排，他忿忿地吟起了那句诗。“瞧！多美丽的花！红的似火，粉的似霞，白的似雪。”在日记里，我用语文记录着每一天发生的事。

我正在生活中学到了语文。新闻中，优美的语句，娱乐节日里，令人捧腹的话题：“人与自然”精彩的`解说：文章里，精炼的文笔，都让我学到了许多语文知识。丰富了我的内含，陶冶了我的情操，提升了我的价值。

在生活中，我学到了语文。在学语文中，我明白了不少的道理。《假如给我三天的光明》让我明白了，要珍惜时光，珍惜现在，努力学习。《哈尔，罗杰历险记》教会了我野外生存的方法，告诉了我遇事要坚强、要勇敢、要战胜因难、要勇往直前。《成功》给我启示。“冬天过后春天还会远吗？”成功是“不为打翻的牛奶而哭泣，失败只是一个过程，一种痛苦的感受，一种洗礼，一种升华。

窗外轻风拂来。我欣然一笑。闻着墨香，听着沙沙的写字声。我知道，语文就藏在我的身边，她偷偷地笑着。语文，如果可以，我要用一生的时间去追寻你的脚步。倾听你的声音。无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞大漠，还是“卷起千堆雪”的黄河长江，我相信不用我“众里寻你千百度。”你也会在生活的灯火阑珊处落落大方地展露芳容。

在生活中学语文作文600字 篇4

语文在生活中无处不在。听一首歌，逛一次街，旅一次游，玩一个游戏，都可以从中找到语文的身影。它就像一个淘气的小孩，笑嘻嘻地拉着你到处游玩。

“十一”黄金周，我去了西安的秦始皇陵兵马俑。在那里，我领悟到了李白的“秦王扫六合，虎视何雄哉”的磅礴气势。一排排兵马俑手拿兵器随时恭候秦王命令，一册册史书记载灭六国的血腥场面。秦始皇于2灭掉六国，建立秦朝，从此统一天下，真可谓是一阵雄风。李白借此诗赞扬了秦始皇完成统一大业的功劳，同时也抒发了自己豪放的情怀。俗话说得好，“文史不分家”，我在旅游中不仅学到了历史，还学到了那一段语文。

语文从旅游中跑到了电视里。我打开电视，正好看到于丹在讲王维的诗《九月九日忆山东兄弟》，我终于明白了“茱萸”的含义。诗人借“茱萸”这种植物抒发了自己思念家乡亲人的感情。我不禁又联想到另一首诗“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，这两首诗都表现出漂泊天涯的游子思乡之情。让我不禁也伤感流泪。当我落泪时，语文也在陪着我落泪。我又从电视中学到了语文。

语文还跑到了街头广告里。我在一家服装店中看到一则“百依百顺”的广告，虽然这是错别字，正确的应该是“白依百顺”，但我明白了语文还可以这样运用。这样的广告有新意，可以吸引顾客眼球，这不也得益于语文的帮助吗？这让我懂得：语文不只需要死记硬背，更需要灵活运用。让更多的.语文知识出现在生活中的每一个角落。

在微博中，我能学到语文；在车牌上，我学到了语文；在路旁草地的标语中，我也学到了语文。生活因语文而多姿多彩，因为有语文而乐趣无穷。

如果把生活比作是一本厚厚的音乐谱，语文就是乐谱上一颗颗跳动的音符，积累生活中的每一处语文，使它们交织在一起，奏出生活的动人乐章。

谁能否认语文是无处不在的呢？

在生活中学语文作文600字 篇5

她从远古走来，知识荡涤着尘埃；她向未来奔去，悠久文化回荡天外。她便是——语文。

语文作为每个国家文化的基础，已经在中华上下五千年中为我们大中华打下了牢固的文化底蕴。语文就如一位母亲，她无处不在，从古至今、街头巷尾都有她关怀的身影。

古时候，人们喜欢饮酒作诗，当作平时无聊时分的游戏。随着时代的更迭，诗句却成了语文的代表。例如：在登山时，诗句如同摄像机，为人们拍出“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的照片；在战争时，诗句如一面镜子，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”反射出当时旧社会给人们带来的.痛苦以及戍边士卒的荒凉境遇；在告别时，诗句又如一位画家，绘出“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”栩栩如生的伟大画卷……语文从古代带来的诗句生动地刻画了古时的风土人情。

时光匆匆，岁月荏苒。到了现代，语文又在各种歌词流行词汇中有所体现。像现在流行歌曲《生僻字》中，作词人把大家平时不用的字编成词唱出来，受到了广大民众的喜爱，充分体现了中华文化的博大精深、渊源流长。再如现在流行词汇的“锦鲤”，意思是幸运的人，因为中国通常把锦鲤当作万事如意的代表物，所以我们把幸运儿叫作“锦鲤”，蕴藏了中华人民对美好的向往。

在饮食文化中也藏有语文。如：著名陕西小吃肉夹馍，明明是两个馍夹肉，怎么叫“肉夹馍”呢？这就要从语言方面说起了，因为关中那里方言把“馍”读成“没”，如果叫作“馍夹肉”，那听起来就像“没夹肉”似的，让人毫无食欲，所以自热而然改成了“肉夹馍”。

让学生在生活中学习 篇11

一、创设生活现实情境，感受知识

知识寓于生活而又高于生活。创设生活问题情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，激发学生的学习兴趣和思维，在良好的课堂氛围中引导学生自己发现和掌握有关规律，在现实情境中感受数学。

例如，在教学：“有余数的除法”时，创设分桔子的情景：“把10个桔子平均分给3个小朋友该怎样分？”学生在分的过程中会体会到：只有分到剩余的桔子不能在平均分了，剩余的桔子就是余数。同时，学生从分桔子的活动中深刻理解“余数一定比除数小”的道理。因此在教学中创设生活问题情境，既可以使本来抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性，又能让学生在轻松快乐的氛围中感受到数学的意义和价值。

二、挖掘生活素材，体会数学

数学源于生活，生活中到处都有数学，到处存在着数学思想。在数学教学中，教师要善于结合课堂教学内容，去挖掘生活中的数学，去捕捉生活现象，采撷生活中的实例，为课堂教学服务。例如：生活中每时每刻都要用到估算，可以要求学生估算一下每天从起床到上学之前要用多长时间，然后从上学到来到学校要多长时间，以免迟到；或估算一下在一周中买文具时，知道单价和数量，估算一下总价钱等。利用生活中的估算技巧，迁移到数学 课堂中去。学习估算的数学知识，利用捕捉到的生活现象引入数学知识，使学生对数学有一种亲近感，体会到数学就在身边，它并不神秘。因此，在教学中挖掘生活素材，既可积累数学知识，又激起了学生大胆探索的兴趣。

三、回归实际生活，应用数学

数学用于生活，为生活服务，是学生学习数学知识的真谛。学以致用，把数学知识应用到实际生活中去，用数学的观点和方法来认识周围的事物，并能够解答一些简单的实际问题。这就需要培养学生的应用意识和学以致用的能力。例如在学习“面积的计算”后，可以让学生自己算出所在教室的用砖数量或自己家客厅的用砖数量。在学习了“圆柱体的表面积”后，可以让学生计算一下教室内水桶要用多少铁皮来制作等。通过大量的实际运用，不仅让学生体验到数学与生活的联系，还可以训练学生思维，培养运用数学知识解决实际问题的习惯。在分析问题中学会探索，在解决问题中学会创新。

在生活中学习语文的尝试 篇12

一、运用生活化教学资源

新课程理念认为, 凡是有助于学生成长与发展的活动, 以及能开发利用的物质的、精神的材料与素材, 都是课程资源, 如图书、报刊、音像资料、信息、风俗习惯、文史掌故、时事新闻、风光、与众不同的人和事等。学生在现实生活中, 要能感悟语文、体验语文, 只有这样才能充满兴趣地学习语文。因此, 教师要联系学生学习、生活和教材实际, 充分运用生活素材, 大力开发教学资源, 使生活化教学资源不断输入语文课堂, 从而有效实现将生活引入课堂、将语文延伸到生活实际的目标。

二、开展生活化语文实践

新课程关注学生的生活实践, 鼓励师生走向生活。因此, 教师应在语文教学中, 注重生活化语文实践活动的开展。语文学习的外延与生活的外延相等, 所以要坚持向生活延伸, 把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来, 把学生引入社会生活的实践中去。

语文实践活动的内容丰富多彩, 除了学校、班级平常的活动, 学生还应当有一种丰富的、多方面的语文生活, 教师要多角度、多渠道地开展生活化语文实践活动。在开展生活化语文实践活动的过程中, 要“让每一个学生都有最喜欢做的事, 需要给学生自由支配的时间, 了解和发展他们的兴趣、爱好、特长” (前苏联教育家苏霍姆林斯基语) 。这样做, 一方面可以拓展课程时空, 另一方面可以把生活实践提供给学生理解和体验, 提高学生对生活的理解和感悟能力, 使他们在与世界的沟通中感受生命的崇高, 领悟人生的意义, 使精神日益丰富、健康、纯洁。

我在生活中学到了语文 篇13

生活中处处有语文，生活离不开语文。

我最近读了一篇文章，是贾平凹写的。是说有一次他去车站接莫言，由于是第一次见面相互之间不认识，于是他在纸上写了“莫言”二字，一直在出站口举着。谁知那天莫言的车次晚点了，到第二天才能到。但贾平凹不知情，从上午一直等到下午，直到暮色苍茫，他实在等不及了，便问路人：“××车次列车到站了没有？”那人默不作声的把他的手里的牌子翻了个个儿，然后说：“现在我可以跟你说话了，我不知道。”这时贾平凹才明白，“莫言”就是不要说话嘛，怪不得那么多人从他身边过都不跟他说话，原来是“莫言”捣的鬼！语言真奇妙，两个完完全全一样的字，在不同人的理解里，也会有两种意思。再说点家常的：去饭店吃法，首先一看这家店的招牌，就知道是主打什么的；再看看菜单，“情意绵绵”是意大利面，“赤火情深”是鸡尾酒„„这些菜名相信你一看就回食欲大增。

假如你到外地旅游，不会看路标，本来要去北京结果因为方向错误去了武汉，这不是南辕北辙吗？

生活离不开语文，生活中处处有语文，语文的魅力无穷，语文博大精深，我们现在要好好学习语文，好好领悟语言的内涵，为将来打好基础。学好了语文，相信我们的明天更加光明！

我在生活中学到了语文作文 篇14

商店里的语文

语文可谓是生活中的灵魂，又像一个可爱的小精灵，你若唤它，它便出现。在街头，一些商店的店名都非常搞笑，有的叫“乐在骑中”这是一个卖汽车的4S店，为了吸引顾客，让顾客们觉得这里汽车会非常好。有一次，一个从外面来的富商在这4S店买车子，他看见店名叫“乐在骑中”就觉得这地方很怪，还以为那店是卖马的，店里的员工走出来用英语和那老外交谈，老外一直说：“你们中国人真奇怪，这什么年代了还卖马。”然后没给员工说话的机会就走了。还有的一个叫“大辫烧烤”，其实只是一个女人开的店，只不过那女人有个大辫子而已，路过的人都不敢进去，他们全部都想歪了，全想成“大便”了，一个名字就能让一家店被许多人误解，语文真有趣啊!

网络上的语文

最近，网上广泛流传着一个用语叫“蓝瘦、香菇”意思为“难受，想哭”，真不知道这是哪个人想出来的，利用谐音，让这个词更加有趣，泼皮。在学校里，我看见同学都对我说：“我见到你好蓝瘦啊!特别香菇。”在我不明事理之前，我就对他说了：“你很难受吗?为什么要吃香菇啊?”同学们就抓住我这个笑柄，都说我老土，跟不上网络，可我还不知道他们为什么笑我，我就问一名同学：“香菇什么意思啊?”哦……是蓝瘦香菇的毒，每天学校到处都遍布了“好蓝瘦，很香菇啊!”

让学生在生活实际中学习数学 篇15

一、让学生在生活实际中理解数学知识

把教材内容与生活情境有机结合起来, 使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师在教学中要善于挖掘教学内容中的生活情境, 让数学教学更贴近生活, 学生就会真正体会到生活中充满了数学, 数学真有趣。

例如:在教学“相遇问题的应用题”时, 我把讲台变成了学生演示的舞台, 让学生当演员, 分别表演相对、相向、相背而行;同时、不同时出发的相遇情景。这些表演生动真实, 费时不多, 使学生在生活情境中理解了相遇问题中不同情况下的数量关系, 激发了学生参与课堂教学的积极性, 在情趣与知识的交融中, 让课堂焕发出了生命的活力。

二、善于发现生活中的数学问题

数学教学不能光凭书本, 要和实践紧密结合起来, 把抽象的知识具体化、形象化。脱离生活的数学, 把数学知识的学习与身边的生活事例割裂开来, 既不利于理解抽象概括的数学知识, 又无法体会学习数学的意义。在数学教学中, 从学生身边的事例中引出数学知识, 使他们感到亲切、自然、易懂。

例如:在教学“百分数的意义和写法”时, 虽然百分数是学生刚要学习的新知识, 但是百分数在生活中、电视上、报刊等媒体上经常出现, 学生似懂非懂, 在引入时, 我就以新闻的形式, 边出示边播出条文新闻:

1.2012年上半年, 我市城镇居民人均纯收入比上年同期实际增长7.4%

2.2012年上半年, 我市人民纯收入实际增长5.1%

然后提问:新闻中出现的数字你们都认识吗?从而揭示课题:“在生产、工作、生活中进行调查、统计、分析比较时, 经常要用到百分数, 从今天开始, 我们将系统地探索百分数的有关知识。”这样引入, 让学生初步感知了百分数在生活中的应用, 把百分数与实际生活紧密联系起来, 体会到了学会百分数对于指导我们的生活有很大的用处。

三、认识到数学知识在生活中的应用价值

数学虽然抽象, 但它来源于实际生活, 并与生活实际息息相关, 生活中处处有数学。在数学教学中, 教师要注意联系实际, 教学生学会数学, 认识数学知识的应用价值。

例如:在教学“长方体的表面积”的练习课时, 我让学生把两个相同的长方体包装成一个大长方体。要求学生通过小组讨论、拼摆、交流等形式, 总结出共有几种包装方法, 哪种包装的样式表面积最小, 哪种包装的样式表面积最大, 并说明理由。教师与学生一起参加讨论、拼摆。通过讨论、拼摆、举例、计算等, 最终得了出结论, 并从中发现, 利用表面积最小的包装样式可以节省材料。然后让学生运用研究出来的结果去解释:为什么同样的物品会有不同的包装?商场里的商品为什么有不同的包装?学生们七嘴八舌地讨论着、交流着。个个都会应用所学的知识解释这些生活中的实际问题, 把所学的知识应用到实际生活中去。

让学生在生活中学习语文 篇16

一、在生活情境中实施语文教学

传统的语文教学往往只注重知识的传授和技能的强化训练，基本上是照本宣科，教师很少考虑学生的感受，站在学生生活的角度去审视自己的教学行为，导致语文课堂教学成为学生生活的负担之一。

1.在认知生活中学习语文

因作者与学生生活的年代不同，教材中描述的一些人和事物与学生之间具有一定的差距，学生的认识难以很全面，甚至会有一定的偏差。要解决这个问题，教师要在课前组织学生通过互联网查阅相关资料，或者进行调查访问，引领学生加深对教材中描述生活的理解。如，在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，教师可以让学生到互联网上了解长征的前因后果和过程，去图书馆阅读有关红军长征的一些书籍，还可以让学生去走访一些老红军、老党员。通过这些方法，学生对红军长征的恶劣环境有一个全面的理解，对彭德怀同志与战士同甘共苦的高尚品质有深刻的认识；同时接受一次革命传统教育，他们的生活得到了充实，学习也会劲头十足。

2.在再现生活中学习语文

每篇课文都是把一定的生活信息以语言文字为载体进行记录，学生学习语文的过程就是把语言文字在头脑中重新还原为客观事物，并获得主观上的感受。在教学中，我们可以把课文编成课本剧，让学生表演，将课本上抽象的语言文字转换成为活生生的生活情景在学生面前展现，帮助他们加深对课文的理解和感悟。如，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，我们可以把课文改编成课本剧，把美穗子40年后带着3个孩子专程来中國看望聂将军的情景，让学生分角色进行表演。这样全体学生通过观看生动形象的表演，进一步加深对聂将军是活菩萨、是中日友谊使者的理解。学生的学习兴趣被完全激发，他们的想象力和创新精神、创新能力都得到了较好的培养和锻炼。

3.在体验生活中学习语文

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”课文内容的感悟亦是如此。如，在《碧螺春》一文中，作者用细腻的笔触描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心。语言非常优美，但是如果简单地去感受语言文字，学生难以有较大的感触；如果给学生一点碧螺春，让他们回家后邀请几个好友，对课文所描绘的情景进行重现，他们的感受将会很深。有了这样的前提，教师无需多费口舌，学生对课文的感悟就会像品茶一样，愈品愈香，回味无穷。

二、在生活环境中进行语文教学

生活中有无数的学问，社会生活就是知识的海洋。作为语文教师，我们要有一双慧眼，寻找社会生活与语文教学的结合点，让社会生活成为学生学习的活教材。

1.将学习语文与社会生活紧密相连

社会是一本综合性的书本，也是学习语文知识一片广阔天地。如，针对当前社会上的一些广告词，如“步步金心”“衣生追随”等这些利用谐音、同音故意偷换概念的用字不规范的现象，我们可以让学生举行“啄木鸟行动”，做规范文字的小卫士，让他们走向社会去纠正这些现象。这样的活动，既可以帮助学生牢固掌握一定的语言文字知识，培养他们写规范字、说文明话的好习惯，还训练了他们的社交能力能力。

2.将学习语文与学校生活紧密相连

学校是学生获取知识的主阵地，也是学生学习生活的大舞台，我们可以将学校中发生的许多故事引入到学生的学习中。如，我们班级有一位很腼腆的女学生，不会游泳，但却奋力将一名落水的小朋友救上岸来。于是，我将那一周作文的主题改为“身边的英雄”，要求学生写一篇记叙文。在课堂上，我引导学生：“同学们，英雄有许许多多，但是，我们身边英雄最适合成为我们的榜样。我们班小燕同学不会游泳，却冒着生命危险，勇敢地救起了一名落水的小朋友。她是我们的榜样。我为班级中有她这样的小英雄感到自豪，她是我们班的骄傲。你们想知道她救人事情的经过吗？想了解她当时心里的想法吗？请大家以一名小记者的身份去采访她，然后根据她的事迹写一篇通讯报道。我将选出优秀的稿件送到学校广播室。同学们，行动起来吧，让大家都知道我们班级的好人好事，号召全校同学都向她学习！”学生的情绪和写作积极性一下子被调动了起来，于是我趁机介绍如何采访他人、如何写好通讯报道。那节作文课，学生学得是轻松愉快，小记者当得是有板有眼，报道也写得很精彩。

3.将学习语文与家庭生活紧密连

家庭教育是教育活动的主要组成部分，是孩子们的第一所学校，而父母则是他们的启蒙老师，教给了孩子们很多的知识。在教学活动中，我们可以抓住不同学生的家庭特点，设计不同的语文教学活动。如，让家中开服装店的学生设计服装的广告语，让家中开水果店的学生写介绍水果方面的文章等。

生活是水，语文是鱼，鱼离开水必然难以生存。因此，我们必须将语文学习根植在生活之中。

怎样在生活中学习英语 篇17

directions: for this part,you are required to write a composition about “what would happen if there were no power” in three paragraphs.you are given the first sentence or part of the first sentence of each paragraph.your composition should be no less than 150 words.

1.ever since early the last century,electricity has become an essential part of our modern life.

2.if there were no electric power, ____.

3.therefore, ____.

［参考范文］what would happen if there were no power

ever since early the last century,electricity has become an essential part of our modern life.our industrial and agricultural production depends on it to run various kinds of machines.the modern wonder computers work on electricity too.it provides light,heat and power for us.if we want to watch tv or films or to listen to the radios we also need it.nobody can deny that the development of our civilization depends on electricity.