作文：从生活中学习感恩

作文：从生活中学习感恩（共16篇）

作文：从生活中学习感恩 篇1

似乎，在人们的印象中，天使总是美好的、纯洁的、与黑暗魔鬼作斗争的、坚强不屈的……在我心中，天使也是一切美好品质的化身。从小我就喜欢那些美丽的神话，最喜欢天使。最初，我只是喜欢天使那一身洁白的衣服，喜欢她们生活的金碧辉煌的天堂，羡慕她们的无忧无虑，并不知道她们到底有什么值得我学习的地方，只是一心想着她们神奇的魔法。

长大后，我能独立阅读了。我了解了天使的纯洁美好，知道了她们默默付出、关心他人，懂得了她们的真正使命——把爱带到世间的每一个角落。我越来越相信天使的纯洁，越来越喜欢天使，甚至幻想着有一天天使会出现在我身前，带我去看那充满爱的天堂。妈妈说，天使喜欢好孩子，如果我有了做天使的所有好品质，天使就会让我也做天使。虽然现在我知道了这不可能，但那时我却深信不疑，一心做到最好。

想要生活在天使的世界中这个想法是萌生在我上四年级单位时候，那时我看了许多将人美好心灵的故事，也渐渐有了自己的想法，我被那些故事深深地感动了，越来越鉴定我向往那种美好的境界，我觉得有美好心灵的人都是天使。

我好想生活在天使的世界中，那里没有猜疑和不信任，充满了团结;我好想生活在天使的世界中，那里没有嫉妒和恶毒，到处都是爱和明朗的笑;我好想生活在天使的世界中，我们会用自己的劳动换来幸福;我好想生活在天使的世界中，我会把每一件事都做到最好;我好想生活在天使的世界中，我要把爱带到世间每一个角落。

我知道，我不是天使，我没有魔法。但我可以做人间天使，尽我所能，把爱带到人间每一个角落，让人间也变成天堂。

作文：从生活中学习感恩 篇2

一、数学问题生活化

随着数学教学改革的深入, 传统的、机械的、单一的教学的局限性已越来越明显, 因此, 在课堂教学中, 教师应当设计一些开放性的内容, 彻底地解除学生的束缚, 让数学问题走进生活。如我在教学25-17+15等加减混合运算时, 让学生借助生活经验去解答此类。我让学生这样思考:一辆车上有25个座位, 正好坐满了, 到站时, 有17人下车, 15人上车, 这样车上就空出2个座位, 一共有:25-2=23 (人) 。再如, 小明去商店买乒乓球, 要16个, 柜台上有两盒子乒乓球, 一号盒里有9个, 二号盒里有20个, 问给小明拿出16个后, 还剩多少?照以往的教法, 是先求共有多少个?9+20=29 (个) 。再求剩多少个?29-16=13 (个) , 综合算式:9+20-16=13 (个) 。在新课改理念引导下, 学生结合实际经验, 广开思路, 从不同角度寻求答案, 一生答:我是这么想的, 从2号盒中直接拿出16个, 2号盒还剩4个, 加上1号盒9个, 共13个。一生答:我是这样想的, 16分成9和7, 1号盒有9个, 再从2号盒拿出7个, 这样还剩下13个。一生这样想, 16分成10和6, 从2号盒拿出10个还剩10个, 从1号盒拿出6个, 还剩3个, 共剩10+3=13 (个) 。学生解法灵活多样, 思路清晰, 体现了新课改标准中强调的:“数学活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生能通过自主探究, 充分发表自己个性的感受和见解。

二、生活问题数学化

数学新课程基本理念是“面向全体学生, 实现人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学”。数学教学是数学活动的教学, 是口、眼、手、脑的有机结合, 是全方位的活动。课堂教学应当是师生之间交往互动, 共同探究和发展的过程, 我们应调查生活中常见的现象, 用数学眼光来解决这些实际问题, 做到生活问题数学化。如我在教学《小管家》一节时, 先提出问题:“你知道你家一个星期要花多少钱吗?你想知道都花在什么地方吗?回家跟爸爸妈妈商量一下。要一些钱当一次小管家设计一个表, 把每一笔开支都记录下来, 计算一下每天要花多少钱, 一周一共要花多少钱?通过当小管家, 学生明白了哪部分钱该用, 哪部分钱不该用, 受到了勤俭节约的教育, 真正体会到生活中处处有数学, 懂得了学习数学的重要性。

三、创设有趣的情境, 让数学课堂充满活力

以往的教材中, 纯数学的东西较多, 一些“与学生无关的”内容较多, 虽然近几年课堂教学要求联系实际问题, 这些实际问题更多的是工农业生产实际、社会实际问题, 其内容往往远离学生的生活, 不利于学生联系生活实际。现在青岛版一年级教材中设计了大量的情境图, 学生很喜欢, 但怎样发挥其作用, 让学生置身于情境之中, 发现、解决其中存在的数学问题, 还需要不断地研究。比如, 教学“走进花果山”一节课时, 老师教学时问:树上有3只猴子, 树下有5只猴子, 一共有几只猴子?然后让学生解答问题, 这样的教学就不能真正调动学生的学习积极性。一位一年级老师是这样讲这节课的:教师先提示学生观察教材中画着走在前面的小朋友用手指着一个小长方形, 长方形上写着“共有几只猴子”, 老师问这是什么意思?谁能编一个小故事?然后逐渐引导学生编出这样一个小故事:一群小朋友到“花果山游东园”玩, 前面的一个小朋友发现了一个问题, 他问后面的小朋友树上共有几只猴子, 谁答对了就让谁继续上山, 答不对的不能上山。这样就可以让大家置身于“上花果山”这样一个情境之中。哪个同学能提出问题就可以上来把门, 其他同学必需答他的问题才可以进山, 随着进山的同学越来越多, 没有进山的同学会在同学们提问题、解答问题的过程中逐渐学会提出问题或解答问题, 最终顺利进山。

四、学以致用, 让数学知识源自生活

弗赖登塔尔说过:“数学来源于现实, 富于现实, 用于现实。”可是, 长期以来, 教师在数学教学中往往只注重书本中的知识点, 数学教学远离生活, 过于理性化, 造成学生只会做课本中的题目。其实, 小学生年龄虽小, 但在生活中积累了一定的生活经验, 形成了不少的数学现象。教学中, 教师要利用学生已有的生活经验, 把学生生活中所熟悉的事例作为教学素材, 紧密联系学生的生活实际, 努力反映学生身边的数学, 这样能使学生感到亲切、自然、有趣, 引发学生学数学的欲望, 体验用数学的乐趣。如我曾听过一名教师执教的“分类与整理”一课, 在课堂上他让学生整理自己的书包, 回家帮妈妈整理衣服, 使一些常见的生活问题变为数学问题。又如, 学生学习“元、角、分”后, 让学生陪妈妈逛一次超市, 并计算花了多少钱, 付出多少, 应找回多少, 这样学生体会到数学可以服务于生活, 懂得了节俭。

作文：从生活中学习感恩 篇3

反思一：营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂

对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。在这节课中，我觉得课堂气氛比较轻松活跃、充满活力。如何能让课堂充满活力、情趣和智慧呢？我课下反思，觉得应从以下几点入手：

1.老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通

教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。且莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。应注意课前教师与学生的交流。交流中要拉近与学生的距离，增进师生之间的了解，捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信心。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。

2.精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来

这节课，我设计的学生活动充满了活力，课堂气氛异常活跃。我觉得学生的学习活动形式就应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。

如，在设计叠飞机活动时，我设计这样的活动，让学生四五人一组，分别代表本组成员，说说此时此境叠飞机在想什么及自己的内心真实感受，这样每个学生都有话可说，动了起来。又如，在叠飞机时，让他们首先在本组展示，再推荐最好的到前面展示并说说飞机的外形以及命名的原因。通过此环节设计，极大地调动了每一个学生的兴趣，他们争先恐后到前面展示自己的飞机并说出了自己的梦想，为下一步的写作奠定了基础。可以把学生分成若干小组，每组各评价其他任意一组，以“夸夸我们的纸飞机”为题，组织学生学习讨论并发言。这样可以激活学生的思维，让学生在课堂中“动”起来。最后通过放飞机环节学生全部都动了起来，这样整个课堂活动异常活跃，收到了很好的效果。

反思二：学生观察时间不足

本节作文课是《从生活中学习写作》，应多让学生观察感悟，但在这节课中，学生由于活动写作时间不充足，观察感悟时间不足，因而对本次活动的感知不深不全，这也是造成后面写作不顺畅的主要原因。设想：如果老师在以上环节给学生充足的时间，配以一定的音乐来创设气氛，最后写作效果会更好一点。

课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。我将在今后的教学中不断反思、改进、提高，努力构建和谐的語文课堂！

作文：从生活中学习感恩 篇4

知识能够提升人的行为素养，知识能够使人脱胎换骨，知识能使人陶冶情操。在平常生活中，生活也教会了我许多知识。

假期与同学结伴而游，很悠闲。来到不远处的一个花鸟店，随风飘来阵阵香气，扑入鼻中，使人沉浸其中。有紫红色的蝴蝶兰，有似小野花样的菊花，有寓意良好的发财书，有我最喜爱的米兰花，有“会说话”的鹦鹉，有全身乌黑的鸽子。让人心情愉快，一切烦恼抛之脑后。我咋买了一个不起眼的仙人球，完全是因为好奇，好奇它开的花到底有多美。同伴说:“你买仙人球干什么?满身是刺，又不好看。”“不是啊!我听说它开的花很美呢。”是啊，我也想看它绽放的花朵。

我把它放在阳台上，那你有着好的条件:充足的光照，充足的雨水，有新鲜的空气相伴，有花鸟相伴。“看，我的蟹爪兰开花了!”妈妈很兴奋地说。“不错哟!我是紫红色的，好好看!妈，你说仙人球的花好看吗?”“这个我也没有见过，既然你买了，就一起等吧。”我点点头。

每天放学回家，我都会先去拜见我的仙人球。看看他有什么变化。就这样持续了几个星期，并没有什么变化。心想:好几个星期，一盆米兰如果肥料充足也会发芽长新叶。它怎么一点变化都没有啊?是不是已经死了?“别急，他长得慢，慢慢等，细心培养，总会有改变。”在以后的日子里，我慢慢失去了兴趣，并没有像以往一样在意它。

从那时到现在已经不知道是多长时间了。阳光透过玻璃，懒散的洒在地上，墙上。踩着缕缕阳光，来到阳台上的小花房，一盆盆的欣赏着那些土栽水养的植物。眼角的光洒在那个我长久未去的地方，心中不免有些涟漪。哇，好好看，竟然开花了。我一路小跑把在厨房忙碌的母亲拉到阳台，很得意地说:“看，它开花了，比你的蟹爪兰的花还好看!”“嗯，任何一种植物的花朵或果实，都需要它长期的养料贮存，不然是无法开花结果的，然而人们却只常常看见它的花果，忽视它平时的努力。”

是啊，仙人球的美丽不是一朝一夕就能看见的。人也如此，想要绽放成功之花，就要不断吸取营养，要不断努力。生活是一位老师，它在悄无声息中教会我们很多。

【本文作者：高一(6)班学生 姜敬茹 (微信公众号：楚北望)】

从生活中学习语文 篇5

“你们这些kuài(刽)子手……”电视荧屏上，一位革命者在刑场上向手持钢刀的刽子手吼道。

“不对!”弟弟一声喊叫，把正在看电视入迷的我吓了一大跳。

“什么不对?”我生气地埋怨道。

“不是kuài子手，应该是guì子 手!”弟弟边说边把“刽”字写给我看。

“不会吧?电视上还会有错?这个字左边的‘会’字也可以念kuài呀!”我边说边想，“这个字我还真没查过，我也一直是念kuài呀!”

弟弟拿来了字典，一查，果然是念“guì”。我的脸红了。更为庆幸的是，几天后的语文阶段检测正好考了这个字的注音。

《从生活中学习写作》教学设计 篇6

1、通过有趣的写作活动，引导学生用心观察自然，从中发现自然之美、自然之趣和自然之理。

2、引导学生用心感受校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的事情，记录自己的感受与体验，“保鲜”自己的成长记忆。

3、引导学生关注家人，关注平凡的家庭生活，从亲人的举止言谈、外貌变化以以及家里的陈设物件中调动亲情记忆。

教学重点 关注自然、校园、家庭生活，发现美、体会爱

教学难点 关注自然、校园、家庭生活，发现美、体会爱

教学方法 讲练结合讲授法合作探究

教学准备 多媒体课件作文材料

教学过程

一、名言导入

北京大学曹文轩教授说：“我们每个人都有一双眼睛，基本上都做一个动作，扫视;还有一个动作，凝视。这个世界是非常奇怪的，如果你不凝视它，你将走不进这个世界。你必须凝视它，耐心地，目不转睛地凝视，才能有所发现，奇迹就会发生。”

二、学习过程

(一)注意观察自然，在自然中有所发现。

1、教师根据学生的生活环境，提示观察范围，让学生自主选择观察对象，引导学生有目地的观察。

2、根据写作要求，提炼观察要点，让学生按一定方法或按照一定角度或顺序观察等等。

如：植物的外在形态，气味和触觉。

3、引导学生关注植物的季节特征，由“形”思“神”，通过外在形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。

对学生进行个别指导，并找代表发言，指导学生修改完善自己的作品。

(二)留心校园生活，及时摄取动人的瞬间。

1、安排学生互相交流彼此初识的第一印象。

2、指导学生写片段

选取一个特有的相识场景，隐去老师或同学的姓名，描述当时相识的情景、对方给自己留下的印象以及当时自己的心理感受。

3、教师选择描写与同一位同学或老师相识瞬间的作文，让同学们体会如何通过不同视角，去描述相识瞬间的心理感受。

(三)采访自己的亲人，发掘美好的亲情记忆。

1、采访自己的一位亲人。采访内容学生自己决定，教师提出建议。

比如：他最深刻的童年;他对其他亲人的深刻记忆;在成长过程中，他印象最深的是什么……

2、分组讨论，根据自己的调查，小组间分享自己的亲情故事。

3、选个别同学发言，并对学生进行指导。

4、教师在同学的发言后，总结提升学生的认识：理解不同的教育方式，正确对待、反馈父母或其他长辈的爱。

(四)分享学生例文

1、展示例文《就是你》，《劳动的手》让学生朗读并体会。

2、指导学生分析最感动的地方。

三、分享收获，完成自己的文章

“______我想对您说”

在书写和选材上对个别同学进行指导

1、听教师导语，感悟曹文轩教授的语言，学会凝视，发现奇迹。

2、学生谈感悟，初步体会内容

3、学生在教师引导下，思考自己的生活环境，选择观察对象。

比如：家中的盆栽植物、房前屋后的菜畦果园、校园中的花草树木、或村旁、山路、小区，街道等地的植物中选定一两种植物用心观察。

4、选定对象后，试着按照一定的方法或顺序等有目地的进行观察。在作文本上简单写下自己的观察对象特征。

5、由“形”思“神”，通过外在形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。写下自己的联想和感悟。

6、同学之间交流

7、代表同学发言，其他同学倾听、借鉴。并修改完善自己的作品。

8、小组交流彼此初识的第一印象，或新同学相识过程中趣事，或每位任课教师的第一印象等。

9、按照要求，回忆与同学、老师特有的相识场景，并在作文本上认真写下来。

10、个别同学在班里发言，其他同学点评，学习有点。

11、自己根据所学修改自己的的写作片段。

12、在老师的建议下，自己拟定采访提纲。采访自己的家人，并整理材料。

13、同学间小组交流，分享故事。

14、个别同学发言，其他同学学习，并修改自己的片段。

15、在教师的引导启发下，正确认识理解自己父母、亲人对自己的教育，体谅父母的苦心。

16、个别同学朗读例文，其他同学认真听。

17、默读，找出其中最感动的地方，并将自己的体会写在旁边。

18、认真构思，完成习作“______我想对您说”

导入，初步感悟学习内容

注意观察自然，发现其中的美，学习运用联想、象征等表现手法，由形及神，表现深刻内涵。

注意观察校园生活，在学生、老师的相处中寻找真情，表达自己的特别感受，增强师生感情

采访家人，体会家长的辛苦，理解不同家长的不同教育方式，增进学生与家长之间的感情。

分析例文，学习如何表达真情实感

练笔，提高学生的写作能力

板书设计

从生活中学习写作

(一)注意观察自然，在自然中有所发现。

(二)留心校园生活，及时摄取动人的瞬间。

(三)采访自己的亲人，发掘美好的亲情记忆。

课后反思

让学生养成注意观察校园生活，在学生、老师的相处中寻找真情，表达自己的特别感受，增强师生感情。

从生活中学习高中数学知识 篇7

关键词：高中数学；生活化；映射；学以致用

1.概述

数学是科技发展的基础，对于我们高中生来说，学习高中数学需要有强大的想象力和完美的思考力以及逻辑推理能力，这样才能将数学学好。然而数学来自于生活，很多定理、命题、证明、解法等等大都来自于生活中的现象，经过诸多专家学者进行研究、升华、去具象化而形成的指导数学研究的一系列的理论知识，所以对于高中数学的学习，要从生活中的现象入手，从生活中来去具体实际地学习高中数学知识，到生活中去来应用数学知识提高对数学知识的理解，从而最大限度地完成对高中知识的学习。目前在老师的课堂教学过程中，都是过分地强调和解释理论知识，而非从生活角度入手，那么我们在学习到理论知识后，在知识消化阶段就要不断地将其与实际生活现象进行对比，从而将数学理论知识对应到生活现象中实际问题，将生活现象中实际问题抽象到数学中的教学模型，进而实现数学学习的深入与提升。罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”所以我们在对高中跟数学学习中要不断对将其与生活紧密相连，将数学问题与生活情境相结合，从而加深对数学知识的理解，提升数学学习成绩。

2.从生活中学习高中数学知识

2.1让数学学习生活化

在老师讲解完高中数学的理论知识后，作为学生要知其然和所以然，要根据自己已经掌握的知识和日常的生活经验，连接生活中的实际问题来对学习的数学知识进行消化和深入学习，将抽象的基本概念、公式、定理、规律等进行具象化，从而实现理论知识与生活实际问题的对照，从最初的感性接受到最后的理性认知，从而加深对数学理论知识的理解。

例如在学习“集合”知识的时候，可以根据学习到的理论知识来联想生活中的实例，集合即为相同元素的组合，那么学生与学生即是相同元素，老师又是相同的，那么就构成了学生集合和老师集合。通过在回顾学习过程中引入我们能够想象到的实际例子来深入理解集合的基本概念，而后我们就能轻松地对交集等基本概念进行再次理解和深入学习。在对“角的概念推广”章节，我们也可以想象到“活络扳手旋紧螺母或旋松螺母”的生活实际现象，从而轻松地理解大于360°情况下的角度问题，以及在不同的旋转方向下，角度变化问题。通过实际的生活案例来学习高中数学知识，可以将抽象的、逻辑复杂的数学问题，变成具体的生活问题，根据我们自己的生活阅历、已有的数学知识来对其进行深入学习。

2.2 在生活中体验数学

生活中的数学现象无处不在，所以我们在日常生活中可以随处留意常见的数学现象，从而可以加深我们对学过的数学知识的学习，同时也能够让我们的生活更加轻松。

例如对二次函数的理解，在老师讲解相应知识后，相比很多学生脑海里都是比较混乱的，而在体育课程中，我们可以很轻松地简单抛物线的情况，例如体育课程中的篮球投篮动作。我们知道篮筐高度高于人手高度，如果想让篮球轻松投入篮筐内，就必须使用抛物线，那么投篮的时候，我们要考虑篮球出手时投掷的力度和角度，二者则是由人与篮筐之间的直连垂直距离来决定，最后投掷出完美的抛物线篮球入网。通过二者之间的关系，就能知道抛物的形状，那么这些元素都是可以在二次函数中呈现的，所以对于二次函数的系数大小所标示的关系将会有更加深入的理解，反过来也会对我们投篮时的力度和角度进行辅助定位，从而更好地投球入篮。我在学习抛物线和二次方程式的时候，通过个人的理解对其有了深刻的认识，也解释了我小时候在农村家里见到的一种当时感觉“不可思议”的现象。小时候农村盖房子，砖头都是地上一个人弄用铁锹扔上去，而房上的人很轻松的接住。现在看来，如果接转的位置处在地上人投掷砖头的抛物线顶端，那么接起来将是非常轻松了。

这些实际的生活现象都是对我们高中数学知识最好的诠释，通过对其的观察和分析，将会加深我们对理论知识的理解，从而面对各种类型的数学问题我们都能轻松地迎刃而解。

2.3 在生活中用数学

学以致用是对知识学习最好的方式。高中数学在生活中更是无处不在，只有我们在生活中经常用数学，那么在学习或考试的时候，才能理解各种问题，并且轻松地解答。例如，现在我们买房子或其他大件物品时都可以分期付款，而分期付款的方式大致就有两种，等额本息和等额本金，对于消费者来说，肯定是希望花最少的钱，那么何种方式对于消费者来说最划算，我们就可以利用学过的知识来为我们的家长来解答，在预计还款时间内，何种方式更加省钱。同时，很多家长都喜欢买彩票，我们可以利用我们学习的排列组合的方式，来给他们讲解中头等奖的可能性，从而劝说那么怀着中头奖的美梦而热衷于买彩票中奖发财的人。通过在生活中用数学知识来解决生活中的问题，将会是我们的数学能力不断地提升，对试卷中出现的数学难题也能轻松理解，从而不断提高我们对数学的理解能力、掌握能力和应用能力，真正对数学问题进行正确解答。

3.总结

高中数学理论知识本身是非常枯燥的，常规的学习需要我们拥有丰富的想象力，强大的逻辑推导能力才能将高中知识学好，但是对于大多数的高中生来说，常规学习方式有很大难度。从生活中学习高中数学知识将会将抽象的、理论性强的理论变成具体的生活现象，根据学生自己的生活阅历和已有知识来完成对高中知识的学习，从而将课堂上书本中学数学变成生活中学数学，通过联想生活实际现象、解决生活实际问题，来让我们的数学学习更加有趣，让我们的数学成绩更高。

参考文献

[1]颜波. 浅析高中数学生活化现状及其对策[J]. 数学教学通讯. 2016（24）

作文：从生活中学习感恩 篇8

——七年级上册作文教学设计

教材分析：本节课内容属中学阶段语文学科，它是人教版七年级上学期第一单元的写作指导课。本单元的课文都是记叙性散文，在此基础上开启初中阶段对记叙文写作的指导，对学生的写作基础进行培养，这是他们步入文学殿堂的第一步。导引中说生活是写作的源泉活水，要留意生活，观察生活，提炼生活，所以本节记叙文写作的指导，也从生活中开启。

教学目标：

1、知识和技能：了解记叙文文体，培养学生对景物描写的能力。

2、过程和方法：让学生学会在生活中取材，通过生活感受自然景物的美。

通过讲授分析与课堂练习，让学生了解及把握记叙文中景物描写的方法。

教学重难点：景物描写的方法 教学课时：1课时

教学方法：讨论法，练习法

教学准备：有关于雨的视频，记叙文写作课件 教学过程：

1、课程导入，介绍记叙文。

在以往的语文课中，作文一直是同学们比较头疼的事情，但是作文又是考试中占分最多的一个板块，所以作文是绝对不能抛弃的，初中阶段的主打文体是记叙文，所谓记叙文就是，以记人、叙事、写景、状物等方式表现实际生活的一种文体形式。随后的写作课程也会围绕记叙文来开展，但这次只是同学们上初中以来的第一次写作课，不要求大家一开始就写出很精致的文章，先从细节方面开始我们的写作。

2、学会在生活中取材。

我们的生活在自然界，它的变化无时无刻都影响着人类的生活，也给我们带来一个多彩的世界。无论是春、夏、秋、冬，风、霜、雨、雪等气候变化；还是春耕秋收等节气变化；或是鸟兽虫鱼、花草树木等动植物变化，还有数不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界为我们带来了无限的色彩和景象。我们去感受、去接触，再用文字记下，就是通常所说的景物描写。

前面我们说到，记叙文有记人、叙事的方式写作，在写人叙事为主的记叙文中常常会有景物的描写，一般用来交代故事发生的背景、时间、地点，起渲染气氛、衬托人物、显示中心的作用。写景状物本身也是记叙文的一个大类，今天主要学习的就是写景状物的记叙文。我们先来看一个视频，感受一下自然界的魅力。

[播放一个“雨”的三分钟视频] 下雨，是我们常见的一个天气状况。刚才播放的视频记录了很多场雨，那这些雨有着什么特点呢？（请学生回答视频中雨的特点并在黑板中列出 例如:毛毛细雨 倾盆大雨等）

光是从雨水的特点，我们就能总结出来这么多，下面再看一次视频，仔细观察，视频中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影响的，发生了什么变化？（再次播放视频，请学生回答被下雨影响的事物，并列在黑板上。例如：花朵被倾盆大雨打蔫了，荷叶被细雨蒙上了一层水珠等）

3、如何正确把握景物描写方法

写景状物的记叙文，重点在于要抓住景物的特征，对事物的声、光、色、态、貌、形等多角度进行精细的描摹。刚才我们视频中的雨就有着千差万别，各有特点，我们描写的时候就要抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，例如说下面这段：秋天到了，树上的叶子黄了，黄黄的叶子像一只小鸟在树上休息；叶子落在空中像飞鸟，叶子稀疏落在地上像睡觉；还有那些成片成片落在地上的，就像给大地重新穿上金黄色的新装。（课件展示选段，把形容叶子的词句标注出来）

这段描写秋天叶子的文字，首先是描写了在树上的叶子，结合它黄色的特征，将它幻想成有着黄色羽毛的小鸟，正站在树上休息，这里就写出了叶子的颜色、形态。当叶子落下，就像飞鸟一样，这里是叶子的变化。在地上的叶子也是不同的，稀疏分布的像把地面当床了在睡觉，成片成片的就像布料一样给大地穿衣裳。同样都是树叶，树上树下空中的都有着不同的特点。

当然要想在作文中抓住景物特征，就要在平时的生活中多观察体会，与同类的事物进行比较，加上适当的幻想。也要结合实际，不能把一些作文中好的文字硬是生搬过来,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是满地黄叶的景象，像在我们南方，春天很多时候都是阴雨连绵，秋天也许一点黄叶都看不见。

同样是前面的选段，第二个重点就在描写景物的时候还要注重表达的顺序，像选段中的，先描写的是树上的叶子，然后叶子飘落下来，最后飘落到地面。如果我们把这些语句换一换位置，先写地面的，突然又跳到树上，后来又掉落，就会显得很奇怪了。一般写景状物的记叙文有几个顺序，请同学们也记下来

1、空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等等。

2、时间顺序。可按季节变化和一天的时间变化。

3、地点转换顺序。即参观、游览顺序。先看、再看（把3个顺序展示在课件上）

除了顺序，写景的文章还要动静结合，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，只有这样笔下的景色才能使读者的印象深刻。像选段中写了树叶飘落时候的动景，也写了落叶之后的静态。（课件列出 动态静态及作用）

下面我们来做一个课堂练习，刚才看了雨的视频嘛，我们就用一小段文字，描述一下雨滴这个景物特征，记住前面所说的颜色、形态、声响、变化等等特征，现在开始五分钟时间，无论是写毛毛细雨、中雨、倾盆大雨都可以。（五分钟后请同学展示，并对景物特点进行简单分析。例如：黄豆般大小的雨点、带着滴答滴答的声音）

除了前面提到的抓住特征之外，还应运用多种描写方法和修辞手法，使所绘之景具体、真实、生动、形象。运用适当的修辞手法可以为作文添彩，但在修辞的时候要注意使用得恰不恰当，例如我们刚才描述的雨滴，描写的场景是毛毛细雨，但如果用上了“黄豆般大小的雨点”就谓之修辞不合理了。（课件列出一般的修辞手法）

4.总结及课后作业

作文：从生活中学习感恩 篇9

清明，我伫立窗边。外面细雨霏霏，阶前芳草青青。不知怎的，泪水模糊了我的双眼……朦胧中,我仿佛又看见了与外公相处的一朝一夕。

我的外公,是个慈眉善目的老人,他身体硬朗,清瘦的脸庞上有着一双智慧的眼睛。我的父母平时工作很忙,就将我寄在外公那儿。幼时的我,性格孤僻,与人说话总是带着几分敌意,因此我在伙伴中很不受欢迎,渐渐的，我变得更加沉默少言了.

刚来外公那儿,我总是整天阴沉着脸,不说一句话。而外公那儿呢,则整天笑眯眯的,对我嘘寒问暖,疼爱有加。这沉默和殷勤两种情况持续了很长的一段时间,不知从什么时候起,我心底涌起一股暖流,对外公也友善了许多。

在一天晚上,我正在写字,外公照例捧来一壶我爱喝的清茶。他脚步轻缓,小心翼翼地放下茶壶,拍了拍我的肩,慈祥地说: “孩子,好好学习,注意身子呀!”我停住了手中的笔,看看外公,心里暖暖的`,也笑呵呵地对着外公说: “外公,谢谢您!”刹那时,我看见了外公那双慈祥的眼睛里闪动着晶莹的泪花。外公擦了擦老花镜,欣慰地笑了。

也就是从那天开始,我暗暗下决心:一定要改变自己的态度,与人和谐相处。从那天起，我不再沉默，而是积极发言;从那天起，我不再当冷面人，而是热心地帮助同学解决问题;从天起，我不再放浪形骸，而是遵守规定。

不久，同学、老师都说我进步了很多。我想：这一切，都离不开外公的功劳。

上小学了，我回到了自己的家。由于路途遥远，我便很少去看外公，只是偶尔打几个电话报平安。我心想：外公，我一切都好。

谁知，一年前的清明节，我突然接到外婆的电话，说是外公下田跌了一跤，现在生命垂危，奄奄一息，要我赶过来。

我一放下电话，立刻马不停蹄地往外公那儿赶。一路上，我心急如焚，只盼快些到家。

一到外公那儿，远远地，就望见一片白市，我大脑 “嗡”地作响。

一进家门，只听到一阵阵哭声，一个大大的 “奠”字映入眼帘，我“扑通”一下在跪在外公灵前，泪如泉涌，只觉得天旋得转。

外公。孙女来迟了!

只怨我当初不该任性沉默;只怨我当初不常来看您;只怨我不多打几个电话;只怨我听不出您那话语中的一丝担忧;只怨我失去您时才知道什么叫亲情，什么叫珍惜……

作文：从生活中学习感恩 篇10

关键词：引导;学生;生活实例;学习

结合《义务教育化学课程标准（2011年版）》，新的课程理念中要求教师注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。鉴于此，我从实际教学实践出发，对初中化学如何结合生活实际，引导学生从生活中探究学习中学化学提出自己的一些看法。

一、从生活实例引入，激发学生的学习兴趣

案例一，在“绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩”的教学中，教师可以结合当下中国自主研究的潜水器“蛟龙号”进行一系列的启发。

案例二，在“对蜡烛及其燃烧的探求”的教学中，教师可以先让学生观察纸张的燃烧，从而初步了解实验探究的特点，关注物质变化前、变化时、变化后的现象。

案例三，在“水的组成”的教学中，教师可以先让学生回想有关水的诗句，比如，桃花潭水深千尺，飞流直下三千尺，君不见黄河之水天上来，春来江水绿如蓝等，让学生先感受水的美好，引发学生对水深入思考，这个水到底是由什么组成的？

……

初中化学教学导入新课的过程不可或缺，教师应尽量结合生活实例，使学生从自己已有的生活体验出发，把本堂课的教学要求变成学生自己的需要，从而提高主动探究的积极主动性。

二、教学过程要贴近生活，运用生活实例教学

新课程改革后的初中化学教材发生了一些变化，在选择内容时密切联系学生生活，处处强调从生活中讲起。

案例一：“化学元素与人体健康”就是明显的例证。在这一节的教学中，可以课前让学生到市场上调查一些保健药剂或营养补剂，查看它们的标签或说明书，了解其中所含微量元素的情况。

这些元素对人体健康有什么益处呢？这样，由于和自身的生活体验相关，学生的积极性就会被调动起来，主动去探究化学元素和人体健康的关系。

案例二：在“水的净化”教学中，可以提前让学生到自来水厂参观，了解如何净化水，再回到课堂讲自来水厂净水过程学生就一目了然，并且探讨水的净化方法学生兴趣也很高。

案例三：在进行“二氧化碳的性质”教学过程中，打开一瓶汽水，让学生观察气体从汽水中冒出的情况，说明二氧化碳溶于水的性质。

……

这样通过生活实例来进行教学的方式，可以给学生留下深刻的印象，取得良好的教学效果，体现了新课程理念。

三、引导学生在实际生活中注意观察，进行科学探究

化学与生活密切相关，教师要善于引导学生积极从生活实践中观察探究，从化学的角度来思考生活中的一些现象，并将学到的知识运用到生活实际中，这样不仅能巩固课堂上所学到的化学知识，还可激发学生学习化学的长期稳定的兴趣。

案例一：在学生已经掌握了空气的相关知识后，可以巧妙设置问题：“为什么有的时候天空是灰蒙蒙的呢？空气里的物质发生了什么变化？”引导学生在主动探究空气污染的相关知识。

案例二：在学习了温室效应相关知识后，可以让学生去调查温室效应的危害以及全球气候变暖的相关问题进行深入讨论。

案例三：在学习了金属的一些性质之后，可以让学生在课外积极实践，注意观察现实生活中关于金属的现象。为什么有的金属容易生锈？而有的金属不生锈？如何防止金属生锈？

……

学生运用已知的化学知识去解释这些现象，如果已知知识不能够解释，就会培养学生主动探究的积极性。

四、引导学生用化学知识解决生活中的一些实际问题

随着社会的发展，生活中处处渗透着化学，如果能够把化学知识同生活中的应用联系起来，提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力，为学生的发展奠定必要的基础。

案例一：在学习了“燃烧和灭火”的相关知识后，如果你住的高楼着火了，你该如何逃生，如何帮助消防人员疏散人群，如何灭火等等。还有夏天重庆高温天气，针对森林防火你有何建言。

案例二：在学习了“有机合成材料”后，你走进服装商场知道如何鉴别真丝与人造丝，不同衣料的优缺点，洗涤和熨烫的注意问题。

案例三：学习了“人类重要的营养物质”后，居家饮食知道如何平衡膳食，食品中的防腐剂和添加剂的利与弊。

案例四：学习了“金刚石、石墨和C60”后，走进珠宝店能鉴别真假钻石，还有常见宝石的主要成分及如何保养。

从失败中学习心得 篇11

通过学习《从失败中学习》这篇文章总结出：无论什么样的失败，只要敢于在跌倒后又马上爬起来，跌倒的教训就会成为有益的经验，如果能把失败当成人生的必须的功课之一，那么你就会发现几乎所有的失败经历，都会带给你一些意想不到的益处。在这个世界上，除了失败，没有任何事物能够磨练我们的意志力。所以说从失败中学习无疑是明智之举。

学习失败就应该有一个学习失败的氛围，能创建和加强包容失败的文化，让员工自己觉得有责任发现失败和汲取教训，在失败中学习知识、积累经验，毫不迟疑地为自己的目标奋斗；当失败出现时，我们应该坚持弄清楚发生了什么情况，系统的分析失败出现的原因，怎么样才能避免同一或同类失败的出现。而不是推卸责任，把自己说的干干静静，一点问题也没有。

从失败中学习，也要学习有一双提前发现失败的慧眼，很多时候我们失败都是因为工作中的种种小事，我们经常以为我们有才华、有优势，就绝对没有问题了，于是就冲昏头脑忘记了一切，在工作中只看大事，忘记小事，导致重大失败的却往往是小事；重大的失败会令我们付出惨痛的代价，但是发现这类失败常常并不是很困难的事情。例如五月份3#窑卷扬机的减速机外壳破碎事件造成的事故。首先是计划员不够仔细，没有提前发现问题，虽然是以前计划员所报计划(已辞职)但是作为接手人员，显然没有细致的查看减速机型号与现场实物进行比对；其次是检修人员更换备件减速机时未发现备件减速机与原来减速机型号不同，盲目的将其安装；第三是供销采购人员没有发现备件减速机与工程减速机型号不同，致使采购备件错误。如果有任何一个环节人员发现其中的错误，都不会出现此次事故。其实要发现当前或即将发生的失败事件，我们有很多方法可循，但我们却没有充分加以利用，报喜不报忧的思想依然存在，致使事故一次又一次的发生，付出沉重的代价。

每个月公司都会下发各个分厂发生的事故通报，这些事故应该给我们以警示，我们可以深入剖析这些事故发生的背景、问题所在，怎么样避免，而不是发下来看一遍甚至看都不看就草草了事，这样我们对失败的分析会十分有限，不利于高效快速的工作。有效的学习会使我们在工作中提前发现可能发生的失败，对失败进行补救，避免失败的再次发生，并在补救失败中学习。

世上少有一帆风顺的事，没有人能生下来就能够挺直腰板堂堂正正的走路，都是从儿时的爬着“走”，跌跌撞撞的走到孩时，再稳步的走到成年；就像马克思所说：“人要学走路，也要学会摔跤。而且只有经过摔跤，才能学会走路”。跌到了，爬起来，不停的做下去，不管跌倒多少次只要再起来，就还有成功希望。我们应该正确对待失败，面对失败不要悲观、不要气馁、不要低头；一切重新开始，找到正确的方法，从失败中获取教益，从而踢开失败这块绊脚石，把失败当做我们成功的基石，才是我们最好的选择；我们必须从现在就开始奔跑，永远不要因为这样那样的失败停下前进的脚步

从失败中学习和总结 篇12

2. 过于雄心勃勃：创业要有针对性，要定位于用户需要----一个市场服务，一个用户群体，还有一个引人注目的功能，可以解决一个实实在在的用户需求。在得到一小群用户的认可之后，你就可以扩展到更多的用户了。然后会发现更多的用户需求，并不断的提升自己的产品。这就是“精益创业”的方法。

3. 创业者成长速度赶不上公司扩张： 创立一个三人公司和管理一个百人企业是完全不同的。企业快速扩张，要么需要有一个有经验的创业家，要么需要企业创始人可以快速的成长起来。

4. 团队信任问题：风投一般都喜欢那种成员之间彼此了解很久的团队。缺乏信任的团队，无论在失败(如何精简，该消减什么)还是成功(如何划分职责和金钱利益)的时候都会受到挑战。

5. 执行力差： 在“精益创业”的环境下，一个好的开始往往会很容易被他人复制。因此，你必须要即可靠又快速的执行，比如，如果你无法做到每天更新产品，那么至少需要每周更新。你的领导力得以维持，不是依靠品牌，也不是依靠知识产权，而是你可持续的执行力，以及带领企业前进的能力。

作文：从生活中学习感恩 篇13

面对如此的指责、批判甚至“误尽苍生”的严厉判决。作为一名语文教育工作者，我们在心有不服的同时，也不得不承認：语文教学存在的迷茫实在太多。一百年的语文发展史，就是语文学利一性质的争论史，就是教学目的的变换史，就是课堂教学技术的翻新史。甚至时至今日，人们对语文学科到底是什么的認识，也只是一个模棱两可，含混不清，旁敲侧击，形同虚设的解释(还不算是语文学科的性质)——“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

虽然许多专家因为找到“最接近语文学科性质”的定义而群情激奋，言辞灼灼，但是对于一线教师来说，这个定义的有和无并无多大实在意义。因为，没有哪个学科不是因人的生活需要而诞生，因而不具有工具性；也没有哪个学科不是“人类文化的重要组成部分”，因而不具有人文性。“工具性”和“人文性(思想性)”的争论早已有之，只是一个谁唱主角谁唱配角的问题，对于它们的“各执一辞”教师们早已耳熟能详，它们的“握手言和”也并不能结束语文教学的摇摆不定和顾此失彼。

长期以来，人们只看到语文教学必须依赖语言、文字。但是，却很少有人深究人类为什么要发明语言文字，语文学习的根本目的和语文学习的成果评价标准是什么。因而对语文学科性质、语文教学目标、语文教学方法的讨论，总是囿于“语文”这个圈子出不去，总是身在“语文”谈语文。

然而，教师们需要的是一个明确、肯定、易于操作的回答——语文到底是什么?在我看来，语文就是生活，是生活的语言呈现，是生活的文字定格。语文教学就是教育学生凭借语言文字理解、学习、享受生活——读、听；就是教会学生借助语言文字记录、描绘、展望生活——写、说。这样的回答也许显得幼稚、可笑，但它可能会使语文教学走上一条简单之路，使语文教学不再显得那么深奥、复杂。

我们都不会否認这样一个事实。小学生在上学前语文学习的成果可以称得上是“惊人”，从出生到学前的六年里，他们的语言表达和语言理解，几乎已经没有什么障碍。只是因为他们生活的时间比较短，生活的内容比较少，生活的范围比较窄，才让成人们感。觉到他们的“无知”和“幼稚”。可是上学以后呢?我们也不能说他们没有语文学习的成果，但是其成果与学前相比，可以说是微乎其微。就是这微乎其微的成果，也还包括了更多的内容是在生活中习得的。

可以这么说，在语文中没有生活内容以外的东西，在生活中也没有语文不能涉及的领域。没有生活便没有了语文存在的意义，没有生活就没有了语文学习的原始动力，没有生活就没有了语文学习成果的考察标准。美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等”。陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，语文学习的动机、动力来自于社会生活的需要。

遗憾的是，先哲们的这些发现，只是被我们当成口号，只是被我们当成了展示自己理论水平的说辞。语文教学之所以还挣扎在“高投入低产出”的泥沼，就在于人们把语文从生活中剥离出来，把原本是生活需要的语文学习变成了“学科需要”(应试需要)的语文学习，把生活中可以自然习得的语言文字规定为远离生活的语文知识，把充满情趣的语文生活变成了生活以外的精神负担。

这里所说的“生活”是指一切被人类所接触、所意识到的内容，是指语文学科能涉及到的一切领域。从这个意义上讲，现有的学科教育也都是生活教育，它们也的确是语文学科所要学习和所要记录的生活内容。但是，语文学科与其他学科的区别就在于语文学科的“语言文字性”和其他学科的“非语言文字性”。非语文学科是通过语言文字学习某一领域内的专门知识，也就是学习生活内容的专门领域；而语文学科是通过语言文字学习和再现生活的全部内容。非语文学科只是凭借语言文字学习需要学习的生活内容，而语文学科不光要凭借语言文字学习生活内容，还要凭借语言文字把所学的生活内容记录和表达出来，最后还要凭借生活内容去反观语言文字对生活内容的理解、描述、预测是否准确、生动、形象。

当我们真正認可了“语文就是生活”这一命题以后，我们就会发现，存在于语文教学中的种种争议已不复存在，评价语文学习(教学)成果的唯一标准是生活，而不是只是语言规则。

让我们试着用“语文就是生活”的思维方式，再回过头来审视语文教学中的种种现象。

关于语文学科的性质——语文就是生活，用语文的眼光看生活，凭生活的需要学语文。这就是语文学习的目的、过程和要求。工具性也好，人文性也好，文学性也好，思想性也好……无一不是生活中必不可少的因素，只顾其一，不及其余就不是完整的生活。

关于形式和内容——语言文字所承载的内容，就是生活的内容，关注内容，就是学习生活，就是学习透过语言文字(一种很重要的認识世界、認识自我的方法)懂得如何生活：语言文字是生活内容的一种表现形式，关注这个形式就是学习表现生活、表达感受的语言和表述方法。

关于教材的编写——教材是最重要的教学凭借，是过去的、外地的、他人的生活片段、生活感受、生活经验、生活环境的记录和介绍。重视价值取向，就是重视对学生正确的生活引导；重视取材范围，就是重视扩大学生的生活视野；重视语言质量，就是重视提升学生的生活品味，重视提高学生在生活中发现美、享受美、表现美的能力。教材是生活的例子，语文教学既要通过“教教材”，以丰富学生的生活阅历，又要“用教材教”’以提高学生观察生活、应对生活、开创生活的实际能力。

关于阅读心理——在阅读教学的课堂上，教师已不只是教师，学生也只不是学生，他们同是生活情境中的伙伴。相对于文本而言，他们又同是课文作者、文中人物的交流对象。生活对话是阅读教学的主要形式。对课文细节的研读(如对字、词、句的咀嚼)，是用心体会生活、关注他人感受的需要。朗读是“替”作者或文中主人公介绍事件、表达情感，也是倾泻自己在这段生活(课文所描述的生活片段)中的情感体验。背诵课文，当然是积累描述生活的规范语言，提高学生表现生活的能力，同时也应该是对生活事例、生活体验、生活原理和生活技巧的积累。

关于语言训练——无非就是对语言文字的识记、理解、积累和运用，同时也是对生活现象的识记、生活内容的理解、生活经验的积累和生活方法的运用。因此，语文教学中不提倡“纯语言”训练。事实上，生活中也没有“纯”语言文字。语言训练必须在具体的生活情境中进行，哪怕是低年级的拼音教学、识字教学。如苏教版教材中拼音部分的“情境图”“语境歌”，识字教学里的“词串识字”“韵文识字”“转转盘识字”等，都是在创设语文学习的生活情境。再如语言运用里的“造句(说话、写话)”训练，应引导学生思考，“用这个词还可以表达什么样的意思?”“还有什么意思我们可以用这个词表达”“这样的意思(或感情)，我们还可以用哪种说法表达出来”。创设生活情境，就是为了启发学生把已有的生活经验与眼前语言文字挂起钩来，此谓理解；就是为了激发学生把对生活的观察、理解通过语言文字的形式表达出来。语文学习本来就应该是人们的一种生活需要，有了需要学习也就不再是负担。

关于教师的教学语言——因为我们認可语文就是生活，因此教师的语言也应该是生活化的。当你走进教室，你就进入了文本所描述的生活情境，你的语言和其中的情感就应该和将要经历的那段“生活”相一致。生活是自然、真实、本色的，教师的语言也应该是鲜活、本真的生活语言，教师不光要杜绝内容上的虚假、浮夸和伪圣，也要杜绝语气上的拿腔捏调。只有这样，才能教育我们的学生用真实的方式说话，用生活的语言表达对生活的感悟。

从生活中学到语文作文 篇14

闲暇时，我爱看电视。《中国汉字听写大会》，使我见到了许多见所未见、闻所未闻的汉字，让我深深地感受到中国汉字的博大精深、汉字是语文的基础，更是不可获缺的一部分。也因此，我把13期的汉字听写大会全部看完了，并把每一个陌生的字记牢，这为我参加语文竞赛打下了基础。在上学期学校组织的汉字听写大赛上，遇到的许多词都是我从电视中学习的，并顺利地书写出来。

除此之外，《一站到底》栏目也是我的最爱，使我接触到了许多不知道的知识，让我感受到了别样的语文。还有《百家讲坛》、《读书》等栏目，让我畅游在古今中外文学的海洋中。

有时间了，就会捧一本书，静倚窗边，惬意地品味那一个个神秘莫测的字符，徜徉于一片语文的海洋中，每一本书都散发着沁人心脾的墨香。阅读《童年》，我为主人公阿瘳沙不幸的儿时、灰色的童年，感到十分同情;《雾都孤儿》让我随着奥利弗悲苦的经历而愤愤不平，恨不能穿越到那时的伦敦，打倒所有的坏人，拯救所有可怜的孤儿;拜读《鲁滨逊漂流记》时，鲁滨逊那不向命运屈服，不向困境低头的顽强精神和创造力令我钦佩;还有《培根随笔》那一篇篇带有哲理性的文章，一句句精炼深刻的话语，让我懂得了一个又一个的真理;品读法布尔的《昆虫记》，仿佛与那些可爱的小昆虫一同嬉戏于草丛间、花朵中，一起探索着大自然的奥秘;沉醉于《中华上下五千年》，让我随着古人的步伐，行走在各朝各代的更替轮回间，提前学习了语文课本上的历史典故。还有一些精美的诗歌、散文，百转千回，令我爱不释手。读书，开阔了视野，增长了学识，让我受益非浅。正是有了大量阅读的积累，让我的文学水平和写作技巧不断提高，一篇篇精美的作文孕育而生。

今年春节，陪妈妈逛街买春联，看着红红的纸上一个个熠熠生辉的字，我不禁被人们无尽的才华所折服。“蛇舞吉祥辞旧岁，万马奔腾迎新来”、“新春送来四季福，好运迎进八方财”。噢，语文真是无处不在。贴春联，是中国古代传承至今的一个习俗，但又有多少人会留意这与我们近在咫尺的语文呢?小小的春联，让我看到中华民族五千年的悠悠文化历史，感受到了汉字的精妙绝伦，更从中学会了什么是对偶句，我还试着写了一幅对联“天道酬勤喜丰盈，励志扬鞭奋马年”。怎么样，读起来还不错吧?

从生活中学会作文600字 篇15

小时候，刚跌跌撞撞学会走路时，你摔一跤，就会号啕大哭。但请不要去哄他，而是要鼓励他要他坚强的爬起来，继续走路。以前，我很害怕打针，而不敢去医院，那时的我认为医院就是地狱。每次我生病，妈妈要带我去医院时我都会哭着闹着说不想去医院，而每次都被妈妈硬拉过去，可是每次看见医生拿着那个让人很不舒服又很尖的针头向我走来，我马上就从椅子上跳起来，跑出了医院。

我跑出医院时就感觉摆脱了这次“灾难”。然后，我跑到离医院不远处的一棵大树下停了下来。突然一只手拍了下我的肩膀，吓了我一跳，我马上回头一看原来是妈妈，她有点喘气，头发还有点凌乱，原来当我跑出去时，妈妈一直在后面追我。这时妈妈开口了：“你还想不想治好?”我点了点头。“如果你想治好就要学会坚强，不要害怕打针，只是一瞬间的事情。”妈妈的表情很严肃，但是她说的话是正确的，我认为我应该要坚强，遇见困难不要退缩，如果这点事就退缩，那以后就不会有出息的。我决定了，我要治好感冒，我要战胜“病魔”。

当我回到医院时，护士说：“打针不疼的，要坚强哦。”我说：“我想治好我的病，所以必须打针，现在已经不怕了。”说完我把手伸了出来。虽然看见针头还是有点怕，但是我要坚强。我咬着牙，闭着眼。终于打完了，其实就像蚊子叮了一下，也不是很痛。我终于战胜了“病魔”，我终于学会了坚强!

从实践中学习版权贸易的方法 篇16

一、了解本社图书内容，熟悉图书的编辑特点，是版权输出工作的重要前提。

我社从上个世纪90年代初就积极参加各种国际型的图书博览会，并通过各种渠道、利用各种关系，积极和海外出版商联系洽谈版权贸易。在交流中，我们在对本社各类图书充分了解的情况下，将图书分门别类，向世界各地的出版商推荐，做到有的放矢。所以，我社版权贸易工作一开始，“命中率”就很高，取得了相当不错的成绩。很快，我社图书的版权输出就在江苏省内的出版社中名列前茅，在全国少儿出版社同行中也逐渐领先。

经过若干年的努力，我社逐渐形成了几个输出热点，如中国历史文化类普及读物《彩图中国古典名著注音版》、《少年版二十五史》，如图文并茂的幼教亲子类读物《幼儿相对概念故事丛书》、《“我真棒”幼儿成长图画书》系列、《“我知道”幼儿科学童话丛书》等，如知识教育类图书“文明之旅”系列图书、“1000个谜系列”、“奥林匹克赛前冲刺”、“大迷宫”等，还有儿童文学原创图书，如知名作家曹文轩、黄蓓佳的作品等。

这一方面得益于出版社正确的出版思路，另一方面和版权经理人的热心推荐有关。

我认为，版权经理人必须对图书的内容、编辑特点及市场信息了如指掌，才能得心应手地开展工作。要了解图书的内容和编辑特点只有阅读。因此，我把阅读我社图书尤其是重点图书当作一项重要的工作任务，有时还直接参与某些图书的编辑工作。关于图书市场的销售情况、获奖记录，以及作者介绍，读者反馈意见等, 平时都有专门的统计资料。这样，就能为出版商提供一个较为详实的资料，为达成版权贸易项目提供有力的依据。正因如此，我社在近几年版权贸易难度相对增加的情况下依然保持每年30种左右的版权输出量。

二、熟悉海内外市场，了解海外出版社的出版动向，是实现图书版权输出的保证。

全国500多家出版社，绝大部分出版社都有少儿类图书的出版。为什么外商会选择我社的图书呢？

一方面，我们加强“走出去”图书选题的策划和出版，同时保证图书质量，通过质量领先，达到版贸领先；另一方面，我和我的同事，通过书展及其他联络手段，与一批海外出版商建立了亲密的友情。我们在和外商沟通的过程中，认真了解各家出版社出书范围、出版方向和出书特点，了解其市场潜力和营销能力，推荐图书有针对性，既考虑本社的经济利益，又兼顾对方的经济效益，尊重贸易伙伴，努力实现共赢。这样，我们在版权贸易市场建立了良好的信誉，逐步形成并稳定了一个合作群。这个合作群，在市场竞争非常激烈的今天，尤其显得珍贵。

三、明确思路，找准定位，强强联合，积极推进版权引进工作。

国外每年都有许多畅销图书出版，于是国内许多出版社一窝蜂引进此类图书。但绝大多数进入中国后，并不能被广大读者接受。我们认为，如果我们的目光仅仅停留在照搬国外畅销作品上，也许永远做不出自己的畅销作品。我们认为，出版社应该结合自己的实际情况，有针对地引进，以他人之长，弥补自己的弱项，或强强联合，发挥优势，才能做大做强。

如我社的迷宫系列图书开发早、质量高，已经占有相当的市场份额。但最近以来因仿效太多，销售逐渐下降，面临湮没的危险。我们及时建议出版社引进了华纳公司猫和老鼠的形象使用权，用于迷宫系列图书，使我社迷宫系列在原有的基础上销量又有新的提升。如此强强联合，使我社的迷宫系列品牌产品不仅延长了出版周期，而且带动了我社图书的品牌建设。

近年来，图画书的引进成为各家出版社的热点，然而做得好的出版社并不多。我们认为这是渠道没有找对，因为儿童图画书的小读者实际上去书店较少，从销售渠道的角度来看，很难取得较好的订数。针对这种情况，我们依托我社的品牌期刊《东方娃娃》为平台，采用《东方娃娃》绘本版的形式，连续推出引进的国外优秀图画书。这种做法取得了成功，绘本版的图书通过期刊直接走入儿童的小天地，受到小读者和家长的喜爱，也受到教育工作者和国外出版商的肯定。