精彩生活从这里开始

精彩生活从这里开始（精选9篇）

精彩生活从这里开始 篇1

如何评价一节数学实践活动课成功与否? 本人认为关键要看学生是否主动参与活动, 能否发挥个体的主动性、创造性, 并在进行创新实践活动的过程中感受到数学的趣味, 体验到数学的魅力, 增强了数学意识和应用能力. 下面试以一节数学活动课“剪一剪、拼一拼”为例, 谈谈实践活动课应注重的几点:

一、注重在实践活动中激发学生自主参与评价

现代认知心理方面的研究认为: 在教学活动的过程中, 教师必须尽力激发学生自主参与的积极性, 并创造机会为学生提供一个自主探究、展示智慧的空间. 在本课的教学中, 本人设计了引导学生认真观察生活实际、思考发现图案所隐含的规律、诱发展开个体的想象并进行创新以及让学生参与评价鉴赏等感知实践活动, 如:课前播放课件, 请学生欣赏美丽的图片. 提问:这些图片美在哪里? 谁知道这些美丽的图片藏着我们学过的哪些知识? 关于剪纸, 你们还知道哪些知识? 让学生汇报课前查找的资料, 再揭示课题……你们想自己动手剪一剪、拼一拼吗? 这些环节的设计, 有效地引导与激发学生自主参与认知、评价活动, 让学生在自主参与实践活动中去领悟数学思想方法, 既合乎小学生的认识年龄特征, 又有利于学生对抽象的数学思想方法的理解.

数学实践活动要以学生的生活与知识经验为载体和背景, 精心设计学习情境与丰富多彩的活动, 激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望, 使之形成渴望学习的内部动力. 如:剪一个对称小人时, 先和学生谈话:小朋友们, 你们看这有一张正方形的彩纸, 老师想把它剪成一个小人, 你们猜猜看, 老师该怎么做? 你们认为在哪边画呢? 学生回答, 老师动手示剪. 接着四人小组讨论, 汇报, 剪出两个并排相连小人, 剪出四个、八个围成一圈小人. 接着教师启发:在我们的周围, 还有许多好看的图案, 小朋友们想不想剪出更多更好看的呢?老师给小朋友们准备了纸, 请各四人小组每人任选一张, 用对称、平移和旋转的知识, 剪出自己认为最漂亮又有规律的图案, 行吗? 最后学生以四人小组为单位, 动手设计、剪贴. 引导学生主动参与的积极性, 从而让学生通过动手实践创新领悟所学过的对称、平移与旋转等数学方法在实际生活中的存在和运用, 设计有利于促进学生个体自主和谐地发展.

二、注重在实践活动中培养学生创新评价意识

教育家皮亚杰说:“智慧自动作发端, 活动是连接主客体的活动原则落实于教学过程, 就应该让学生在实践活动中去探索发现. ”实践是最易于激发儿童思维和想象的一种活动, 在这个过程中, 学生的求知欲和探索精神一旦被激发, 其思维就会有创新的火花闪动. 教师恰当利用这种状态, 可以有效地培养学生的创新意识. 数学实践活动课是以学生所学的数学知识为基础, 让学生通过实践活动, 拓宽知识范围, 并观察和体会所学数学知识在实际中的运用. 从课堂的创新作品来看, 因为有了已有的生活与知识经验为背景, 所以展示出的作品想象力是丰富的, 既源于教师的示范素材而又有所拓展. 如:组织学生的部分作品进行展示. 并启发:请每个小组派一个人, 说说你剪的图和别的小朋友有什么不同? 你是怎么想的? 重点是要学生表述设计图案的创造意识与表现.

三、注重在实践活动中发展学生评价能力

学生经过一系列的动手操作活动, 已初步建构起自己对内容、意义的理解. 可是数学活动并没有完成目标, 伴随着学生动手操作、动脑思考, 还要继续让学生动口评价, 抽象概括, 从而摆脱对表面现象的依赖, 把感知内化. 因此, 教师要引导学生积极动脑, 结合学生操作活动, 提出恰当的、有价值的思考问题, 并留给学生充分的时间, 让他们独立、自由地思考, 使学生的活动充分细致. 决不能直接提出解决问题的具体方法, 而要设计好有助于学生继续展开思考的问题. 如:谁知道这些美丽的图片藏着我们学过的哪些知识? 引导学生进行评价鉴赏活动……说说你剪的图和别的小朋友有什么不同? 你是怎么想的? 要学生表述设计图案的创造意识与表现等. 在实践活动中, 教师不仅要关注学生学习的结果, 更要关注他们在数学活动中的表现, 关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度, 让学生谈谈本课的收获, 相互评价对方成功之处等, 增强学习的自信心, 体验数学学习带来的愉悦感.

四、结论

2011版《小学数学课程标准 (实验稿 ) 》指出 :“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式. ”成功的数学实践活动课, 教师要注重从总体上实施“动”的教学策略, 力图让学生通过“动”以促进评价个体的“学”与“发展”. 因此, 在小学数学实践活动教学中, 通过让学生摆一摆、折一折、剪一剪、画一画、议一议、评一评等, 使他们在亲自动手中理解数学概念, 在数学实践活动中学会评价, 从而感受数学的意义, 发展创新思维, 培养评价能力.

精彩生活从这里开始 篇2

半年前，我阔别了校园，来到金开实习，加入了**这一大团队。走出校门的时候，我对前途充满了未知与彷徨。但现在，我相信，我已经找到了我的事业与梦想。当我成为一名**建筑安装工人的时候，我就决心为**的建筑安装工程尽自己的一份力量!一位哲人曾说：人生没有草稿，篇篇都是正文。刚走上工作岗位，我踌躇，我迷茫，但更想尝试，更想成熟，多么想成为栋梁。从此，我就想重新拿起铅笔的孩子，小心地勾画着一笔一划，一字一句，用辛勤的努力来汇集事业的篇章。打扫卫生、传送文件、整理文件„„ 多么简单，可要做的一丝不苟，也需要细心，需要责任，需要态度，需要对集体的热爱；打电话、报材料、领材料，多么繁琐，可要做的及时到位，样样需要认真负责；整文件、做资料、写材料，多么新奇，可要做的得心应手，件件需要了解工作，细心思量。

千里之行始于足下。我从小事做起、从点滴做起，向身边的领导学习，向身边的同事学习，我深深的为他们不辞辛苦的工作态度感动着，被他们昂扬奋进的工作激情感染者。从此，我更加懂得了什么是勤恳、什么是踏实、什么是优秀，在这里我学会了怎样去仰望那梦想的天堂。

苏格拉底曾说：“世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。”一份耕耘，一份收获。当领导关怀的问我工作情况，关爱的送来一句鼓励的话语，我的心是那么的温暖；当和同事交流一下工作体会，当我完成一件具体的工作，我的自信就会慢慢生长。回想刚来到的日子，不熟悉公司情况，不了解工作，背负着深重的思想压力。但我通过努力学习，大胆工作，我收获了一份经验收获了一份快乐。如今，我体味了奉献带来的幸福，尝到了苦中有乐的甘甜。看吧，**C4深加工项目，挺秀的高塔，纵横交错的管线„„这里编织着我豪迈的梦想。如果把**公司比作大船，我就是那船上的水手。只要我们用“敬业”作帆，用“拼搏”做浆，齐心协力向前划行，这艘大船就会乘风破浪，载着我们驶向胜利的远方！

精彩生活从这里开始 篇3

“晚上整理孩子书包时,意外发现了藏在包底的一支新钢笔,问是哪里的,说是同学小涛借的,可我发现他说话时的眼神躲躲闪闪,不太对劲,会不会是偷的?”

在为这位母亲细心发现叫好的同时也让我陷入了沉思:因为放学时,小涛还跟我说新买的钢笔被偷了,迫于一部分学生已经回家,不好调查,所以我想明天一早处理。听小宇妈妈这么一说,很有可能新钢笔就是小宇拿的,小宇明显是对妈妈说谎了。可是,小宇毕竟还是个孩子,况且平时的他很内向,不善言语,如果我当着学生的面揭穿这一切,孩子的心理肯定会受不了,而且同学们也会因此对他产生看法,对孩子以后的生活带来影响。明天,我该如何去面对这个说谎的孩子呢?再想想,人非圣贤,孰能无过!孩子就是在不断地犯错和改错中成长起来的。容忍孩子的过错,给他一个台阶,让他从自省到自觉,这才不违背教育的初衷呀!小宇用谎言骗了母亲,我也不妨给小宇一个美丽的谎言!

第二天,我找来了小宇,没有单刀直入,而是从谈学习入手,肯定他最近一段时间的点滴进步,然后婉转地进入话题:“小涛的钢笔老师知道你不是故意拿的,一定做作业急用忘了跟别人说一声了?”听我这么一说,小宇大吃一惊,随即说道:“老师,我知道错了,我也不知道怎么了,回家后非常后悔……”晶莹的泪珠大滴大滴从孩子的眼里滑落。见此情景,我面带微笑地引导:“老师并没有怪你,一时的错误不能代表永远的错误。别人的东西再好也是别人的,要用得和别人说一声。当我们有了错误的想法时,关键在于学会自控、学会反省!相信你经历了这件事情后,一定知道以后该怎么做!”“老师,我保证以后再也不这样了,请相信我!”我摸摸他的头,对他说道:“老师相信你。现在,请你把小涛的钢笔给我,让我来处理这件事情,好吗?”孩子从书包中拿出钢笔,忐忑不安地走出了办公室。

晨会课上,我不露声色地对小涛说:“昨晚整理讲台时,发现讲台抽屉有一枝新钢笔,小涛,是你的吗?”小涛兴高采烈地上来领回了自己的钢笔。一教室的孩子谁也没有注意到,坐在后座的小宇红晕正悄然爬上脸颊,脸上的表情十分复杂!——小宇,就让此事天知地知你知我知吧!

我相信,当老师抱着一个善良的愿望、怀着一个善良的心、编织一个美丽的谎言给学生一个台阶下的时候,学生一定会还你一个奇迹!

精彩生活从这里开始 篇4

小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式.有效的小组合作学习可以在小组成员问形成开放、包容的学习氛围, 使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之问的共同进步.特别是在英语这一语言教学过程中, 需要学生大量地练读.在个别检查时间有限的情况下, 合理的小组合作学习可起到事半功倍的效果.通过一段时间的课题实践, 以下几点值得关注.

一、正确理解小组合作学习的基本内涵, 科学地建构是关键

小组合作学习具有四个基本特征:以异质小组为基本形式, 以小组明确的目标达成为标准, 以小组成员相互依赖的合作性活动为主体, 以小组总体成绩作为评价和奖励的依据.

构建科学的学习小组并不是一朝一夕就可完成的, 它需要教师对所任课班级的学生数、男女生比例、学生的个性特点、其他学科成绩、智力超常学生名单、学习困难生名单, 班级集体风貌、家庭背景等作详细的了解, 以便合理分配小组成员.全班分组采用“组间同质、组内异质”小组, 即小组内各成员问形成性别、英语成绩、能力方面的差异, 尽量做到优、良、差生的协调组合, 每组最好都安排有活跃、善于关心、鼓励他人的学生, 这样有利于小组学习中调动、关注弱势群体.本人是通过三步完成的.

1. 组成“一帮一”小组

“一帮一”小组是传统的学习小组, 班级中最易发现的是尖子生和后进生, 首先将他们组成小组, 并展开适当的竞赛, 便于对学生学习能力及性格的了解, 为今后更完善的学习小组打下基础.可从中选出未来小组领导人的候选人, 并发掘后进生中的潜能生.

2. 形成“四人行”小组

所谓“四人行”小组, 是通过组成“一帮一”小组对学生有所了解后, 将两组“一帮一”形成一组“四人行”, 或将四位中等生形成一组“四人行”, 并将两组“四人行”组成一个竞争小组, 从而使班级里形成十五组左右的合作小组, 形成六到八组左右的竞争小组.每节英语课上练读对话或进行其他学习活动时可进行以小组为单位的学习, 在课前复习或课中检测时, 由两组进行竞赛, 可由两组成员全体参加, 也可由两组间同一级别的成员进行挑战, 由专人记录成绩, 以便奖励.从而每节课有四到八人进行比赛, 七到十节课全班可完成一轮.“四人行”激发了学生的兴趣, 使部分后进生敢于张口、勇于挑战, 并形成了竞争的秩序和奖惩手段, 为下一步的“摘星赛”打下了基础.

3. 进行“摘星赛”

“摘星赛”是在前面的基础上进行的, 它给予学生更大的空间, 把更多的时间和机会让给学生, 形成了真正以学生为主导的课堂.将全班合理分为三组, 尽量使其座位集中, 每组选出男女组长各一名, 三个组每节课进行“摘星赛”, 各组长将本组成员按英语水平划分为高、中、低三个等级, 各组长期固定, 各组有各自的标志、口号、记录成绩.

每节课教师将重点内容讲解完毕后, 给各组准备时间, 由组长组织安排学习并帮助后进生, 然后进行“摘星”比赛, 即每组按老师要求回答问题, 包括拼单词、读课文、背课文、表演、故事、歌曲等各种形式.每一项分不同的几轮, 第一轮每组由一名学生自愿回答, 答对为本队争一颗星;第二轮由老师指定每组一名学生回答;第三轮由各组组长指定对方组员回答, 但必须是同一等级学生回答.回答过问题的学生不得再重复回答.每节课结束前进行总结, 每次“摘星”最多的组得到不同形式的奖励.

这一形式是小组学习中效率最高的形式, 据统计, 有时一节课四十个左右的学生有回答问题的机会, 极大提高了学生的积极性, 提高了课堂效率, 达到了小组学习的目的.

二、巧妙安排是基础

1. 明确学习任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效, 学生一定要有明确的学习任务.也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法, 评价的标准等.这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解, 让小组中的每个成员共同参与, 人人都有事可做.学生有了明确的学习任务, 可以避免小组合作学习的盲目性.充分体现小组合作学习的实效性.

2. 充分发挥组长的带头作用

在课下帮助组长分析组员, 提出有效建议, 针对不同的学生采取不同的帮助方式.在组内学习的时候也要分成小组, 以优带差, 鼓励各组长开动脑筋, 发挥自己的能力, 这一点对高年级学生尤为有用.

3. 关注合作学习中的弱势群体

学生是学习的主体, 应积极主动地参与学习.然而在小组合作学习时, 我们常看到优生活跃的身影, 听到他们独特的见解, 合理的分析, 俨然成了主角.而后进生总是静静地旁听, 成了配角, 有的甚至完全成了局外人, 处于被动地位.这样学生之间就没有进行真正的合作, 不利于全体学生的全面发展.因此, 有必要关注合作中的弱势群体, 引导真正的合作学习.

上面讲的“摘星赛”第三轮比赛时, 由组长指定对方组员回答时, 为了争星, 组长往往会指定对方组学习较差的学生, 而每组组员都意识到了这一情况, 都会积极帮助本组组员, 而后进生也会想到自己会被提问, 进而积极准备.而由教师指定的那一轮中, 教师一定会根据班里情况将较简单的问题, 如读单词或表演留给基础较差的学生, 使他们获得成功的体验.

4. 灵活设计内容

(1) 根据英语课的特点, 进行丰富多彩的趣味游戏.为了让每一个同学都有机会参与到游戏中去, 教师把游戏放到小组中, 让学生们在小组里展开游戏活动.

(2) 根据所学内容, 制作表格, 让学生相互询问, 将表格填完整, 派代表念出.活动带有一定的趣味性和探究性, 会激发学生的兴趣, 使他们成为主动的学习者、研究者和参与者, 使学生为交流而运用英语的能力得到了培养.

三、合理评价, 保证小组合作学习的积极性

德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞.”在教学中, 教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中, 形成性评价与终结性评价相结合, 以激励学习的兴趣和积极性为主要目的.通过多种鼓励性语言来保护学生的自尊心、积极性.

1. 评价机制

(1) 定期评价小组共同学习的情况, 检查小组功能发挥的程度, 以便学生了解自己小组的学习成果, 让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式.

(2) 以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标, 评价各组学习行为和效果, 让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体, 只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标.

(3) 教师进一步反思自己的引导、调控和组织能力, 调整教学内容和教学策略, 以保证在教学质量稳步提高的同时, 使学生在小组合作学习的过程中学会团队合作, 提高学生自我表现的自信心, 培养学生的自尊心以及一定的社交能力, 真正发挥小组合作学习这种教学组织形式的优势和价值.

2. 评价的不同阶段

在不同的小组合作学习阶段, 有不同的评价内容.“一帮一”阶段时, 主要是“一帮一”成员之间的评价, 如某某同学是否乐于帮助他人;某某后进同学是否在作业或读音方面有进步.教师会根据课堂表现或小组成员问的反映给予口头表扬.“四人行”时, 通过组员之间的竞赛, 失败者要给胜利者颁发自制的奖状.由于竞争小组固定, 失败者会积极准备下次的比赛, 以期得到对方的奖状, 形成良性循环, 提高学习积极性.到“摘星赛”的阶段, 主要是对集体努力的表扬, 针对“摘星”最多的组进行不同方式的奖励, 如发奖状、适当减少作业量.每月统计本月的“摘星”冠军, 进行总结表彰.

3. 评价的不同方式

评价应以小组总体成绩为评价依据, 系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系, 促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标.如在小组展示结束时, 其他各组通过举手讨论评价, 然后老师点评, 分析其优点和不足之处.被点评的小组记录员要做好情况记录工作.根据各组记录情况, 教师参考小组互评的结果评出最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等.努力做到各组都有奖, 保持小组合作的积极性, 同时使他们看到自己的优势和今后努力的方向.

除了各组或老师的评价, 组内也进行评价, 组长对“争星”者进行记录, 评出本组的“希望之星”、“争星冠军”等.

4. 制定评价标准

由组长主持, 小组成员共同参与评价, 通过观察、交流、检测等方式对学习伙伴的学习情况做出评价.

评价标准———

(1) 活动态度.

(1) 已经形成学习英语的兴趣, 能积极主动地参加组内英语活动.

(2) 基本形成学习英语的兴趣, 比较积极主动地参加组内英语活动.

(3) 正在形成学习英语的兴趣.逐渐积极主动地参加组内英语活动.

(4) 达不到“C”级标准.

(2) 合作表现.

(1) 能遵守课堂纪律, 积极参与课堂活动, 善于合作.

(2) 基本能遵守课堂纪律, 主动参与课堂活动, 能够合作.

(3) 有时违反课堂纪律, 但能参与课堂活动, 有一定的合作意识.

(4) 达不到“C”级标准.

(3) 课堂表现.

(1) 语音、语调正确, 语言流畅, 表达自然, 完成背诵任务.

(2) 个别发音不准, 但比较自然, 不影响理解.语言比较流利, 襄隋较好, 基本完成背诵任务.

(3) 有一些发音不准, 语调比较生硬, 但基本可以理解.语言有不自然停顿, 表情不太自然, 要求背诵任务流利朗读.

(4) 达不到“C”级标准.

(4) 书写能力.

(1) 书写规范, 字体漂亮, 拼写与标点符号正确, 语法符合要求, 准确翻译.

(2) 书写基本规范、拼写与标点符号基本正确, 语法有一些错误, 翻译基本正确.

(3) 书写不够规范, 拼写与标点符号不够准确, 语法有很多错误, 翻译不准确.

(4) 达不到“C”级标准.

(5) 单元检测.

(1) 能在规定的时间内熟练、准确地完成全部内容.

(2) 能在规定的时间内比较准确地完成全部内容.

(3) 能在规定的时间内完成部分内容.

(4) 达不到“C”级标准.

综上所述, 经过一段时间对小组合作探究式学习的研究和探索, 我总结出合作学习就是在竞争中提高, 在合作中进步;在鼓励中增进友谊, 在督促中取得成绩.

摘要：小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式.有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围, 使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步.科学的构建、巧妙的安排、合理的评价是三个重要的方面.

关键词：英语教学,小组合作,科学建构,一帮一,四人行,摘星赛,合理评价,制定标准

参考文献

[1] .王培林;小组合作学习实施与教学效果[J];职业;2011年24期

[2] .刘淑文;浅谈英语教学中的小组合作学习[J];教师;2011年16期

优秀从这里开始 篇5

亲爱的湘湘妹妹：

还记得那天我回家时的情形吗？你高兴地向我扬着练习簿。我打开扉页，发现右上角有一个鲜红的“优”字。里面是你的作文《我的梦想》，我看了一下，第一句话便是“我的梦想是成为一个优秀的人”。你说，你的目标一定能实现。那天，我本想给你泼泼冷水，但我还是忍住了。

湘湘，我想告诉你，优秀不是那么容易就能做到的。

优秀当从专注开始，只有专注的人才能成功。你知道吗？两次诺贝尔奖获得者居里夫人在提炼镭的时候，好友在她的身后摆了几十张椅子她都不知道。记得你的语文课本里有一篇寓言故事，说的是两个人师从弈秋学下棋，一个人专心致志，“惟弈秋之为听”;一个人三心二意，一会儿看天空飞过的大雁，一会儿想与下棋无关的事。最终专心的人成为大师，三心二意的人一无所成。所以要想成为优秀的人，就得从专注开始。你不觉得你在这方面还有所欠缺吗？如果你真想成为优秀的人，就先去培养自己专注的品格吧。

优秀的人都有良好的习惯。美国著名心理学家威廉?詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”你一定听说过福特的故事吧。福特毕业后去一家汽车公司应聘，发现办公室门口有一张废纸，便随手捡起将它扔进了废纸篓里。这是他平时养成的习惯。就是因为这一举动，他被录用了，而几个学历比他高的人却落聘了。后来，福特做了公司的董事长，并把公司改名为“福特公司”。他成功的原因虽然是多方面的，但不可否认的是，良好的习惯也是其中之一。妹妹，如果你想成为优秀的人，就得养成良好的习惯。

想成为优秀的人，还需有吃苦的精神。你不是很敬佩邓亚萍姐姐吗？2008年奥运会，邓亚萍姐姐以北京奥委会副主席的身份回到我们的视野中，看到电视屏幕上的邓亚萍姐姐时，你高声叫道：“姐姐，我以后也要打乒乓球，成为世界冠军，那我以后也可以当奥委会主席了。”于是你到体育馆参加了乒乓球训练，可是后来呢？你因为怕吃苦而放弃了。妹妹，你知道有多少奥运冠军退役后悄无声息？你知道邓亚萍一路是怎么走过来的吗？她去清华读书时，连26个英文字母都不认识，于是她一个单词一个单词去学，一句话一句话去背。当视力直线下降时也没有放弃努力，现在她拥有剑桥大学的双学位。我想她的优秀只能用两个字概括：付出。冰心奶奶说得好：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。她告诉我们一个简单的道理，要想成就优秀人生，就得吃苦。

优秀的人之所以优秀，是因为他们有专注的品格，良好的习惯，吃苦的精神，我相信你也能。

爱你的姐姐

×年×月×日

希望在这里升起　事业从这里开始 篇6

江西人民广播电台职业技能培训中心是经江西省、市劳动和教育部门批准成立的公办职业技能培训学校，是江西省职业培训诚信单位。本培训中心与江西省政府驻深圳办事处、江西省劳动和社会保障厅驻沿海城市办事处以及我国其他发达城市和特区劳动部门联合安排学员就业。本培训中心是深圳市指定的全国十大人才输送基地之一，被誉为“致富的摇篮、就业的桥梁”。

本培训中心拥有一支高水平的专业化教师队伍和配套齐全的专业化硬件设施。所有专业均为短期培训，不同年龄、不同文化层次都能选择到适合自己学习的专业。在本中心通过培训的学员均可取得全国通用的《中华人民共和国职业资格证书》、《岗位合格证书》以及《特殊工种操作证书》。知识改变人生，技能成就事业。本培训中心是广大农村青年、下岗职工及各类有志青年学技术、快成才、好就业的最佳选择。

1、主要培训专业；

2、报名方法：参加培训的读者。请将所选专业的培训费汇至农村百事通读者服务部。收到汇单后，我们将及时给您寄发入学通知书，学员凭通知书并带上本人身份证、学历证书及近期免冠黑白1寸照片6张到培训中心参加培训。

3、其他费用：培训期间食宿费每人每天10元；培训学习结束所发证书费用：①职业资格证(含岗位合格证、结业证)320元/套，②特种作业操作证(含IC卡操作证、结业证)420元/套，③推荐就业劳务费(含路费)420元/人。以上证书费用学期结束，可自由选择补交。

4、汇款地址：江西省南昌市蓼洲街2号附1号农村百事通读者服务部邮编：330009 咨询电话：0791—66167436637945

精彩生活从这里开始 篇7

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“为每个学生提供适合的教育”的理念, 这充分说明张扬个性, 凸显特色, 让学生体会成长快乐的个性教育已成为新时代教育的需要。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中曾经说过这样一段话“用环境, 用学生创造的周围情景, 用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育, 这是教育过程中一个微妙的领域。”这一句话的实质就是文化育人。那么如何创建这种教育文化氛围, 为不同学生设计具有鲜明个性特征的成长之路呢?显然已成为了广大教师研究的课题。我们选择将“特色班集体文化建设”作为重要的课题加以研究, 以适应现代素质教育中倡导的创新人才的培养要求, 适应我校教育管理与校园文化建设需要。希望通过研究和具体实践, 在班集体建设与学生个性之间, 架设一座桥梁——利用班级文化疏通班集体与学生个性之间的矛盾, 通过班级文化的价值功能激活班集体与学生个性的互动作用, 使班集体成为学生彰显个性的重要基地。我们确立了两条主线:一条以学校德育理念为主线, 研究教师专业成长、学校活动课程、课堂文化建设等内容;另一条以班集体文化建设为主线, 研究班主任专业成长、班集体文化建设、班队、班级活动的开展等内容。凸现四个研究重点:教师文化建设、课堂文化的建设、班主任专业成长、班集体活动文化建设。旨在使我们的班集体建设进一步适应时代的发展, 彰显新课程改革的亮点, 真正使素质教育从形式走向本质。

二、操作样式

生命是需要唤醒的, 唤醒了生命, 才会有一种积极向上的生活态度;精神是需要引领的, 引领了精神, 才会有一种执着前行的内在情结。一个智慧的教师, 一个灵动的学生, 一个和谐的校园, 需要通过文化润泽来造就。下面就理论与实践谈谈师生通过文化润泽, 让诗意生活从这里开始的研究内容及具体操作:

(一) 专业提升, 演绎精彩, 这边风景无限好

学校立足于教师发展, 建设一支具有较高的文化素养, 较浓的竞争意识, 较强的科研能力的教师队伍的各项活动早早拉开了帷幕, 构成了独特的教师文化风景线:教师在这里忙碌而充实, 教师在不断提升的星光大道上享受着为学生发展导航的幸福。具体做法如下:

1、加强领导, 健全机制, 营造浓厚的学习氛围。我校以健全机制、规范运作为着力点, 大力营造了“工作学习化、学习工作化”的良好氛围。在全校倡导做学习型的教师, 读书是教师人生的必修课成为校领导对教师的规定。学校积极为教师提供学习的机会, 每学期给老师规定必读书目, 并作好新书推荐工作。学校组织了多种沙龙学习活动, 如《生命因教育而精彩——生命教育读书交流会》, 读吴非的《致青年教师》有感等。在交流中广大教师畅所欲言, 正是这种开放的文化点燃了每一位教师职业生涯中的生命之火。

2、确立教师专业发展日, 让教师享受成长的幸福感。教师的专业成长需要锻炼的机会, 需要展示的舞台, 让教师随时感受和审视自己的成长和发展, 这才是教育的理性和管理的智慧, 因此我们学校把每月双周的星期二设定为“教师专业发展日”, 其意义不只是关注教师的一天, 更多的是关注教师发展日前准备和实施的过程, 关注发展日后的反思和升华。双周的星期二, 成了广大教师心中的美丽期待。在教师专业发展日里, 我校组织了“新教师培训班”、“青年教师拜师会”、“青年教师基本功大赛”、“青年教师演讲比赛”“新一杯论文比赛”等丰富多彩的提升活动。为青年教师搭建成长的平台, 造就了一大批树得起、立得住的“学习型”先进人物。

3、让教师行走在“实践—思辨—提升”的有效教学之路上。抓教师的校本教研。我校以教研活动带动整个教学工作。大力推进基于课堂教学的校本教研, 各教研组扎实有效开展校本教研活动, 学校里出现大练教学基本功的好现象。微格课, 这是学校语文教研组为实现高效课堂而进行的新尝试;“磨”得有效, “磨”出精彩, 这是学校小学部数学教研组开展的“课堂有效性”——滚动式课堂教学研究新举措。校本教研, 合作互助, 取长补短, 智慧分享, 有效地促进了教师的专业成长。

反思对话, 让理念“升级”。教师只有不断反思, 不断学习, 才能得到成长, 使自己的理念随时处于版本“升级”状态。学校领导充分认识到了这一点, 较好地为教师创设提升的平台, 多方面地引导教师尽可能理性地去思索教学中存在的各种问题, 让教师的经验在经历中总结, 在反思中成长。全校多次举行了沙龙研讨活动, 如“提升教育智慧, 打造有效课堂”、“解决我身边的小问题”等。在活动中广大教师有时既能得到专家的引领指导, 有时教师之间又能开放合作, 既能谦虚研讨又能合理争鸣, 既能各成一派又能资源共享, 一个在共同体中共同成长、共同赢取、共同发展的氛围形成了。

走教学科研一体化之路。近几年我校启动了“我的课题我作主”——“从问题走向研究”活动。教师们从自己开始, 从自己的课堂或他人课堂开始, 以理性的眼光发现需要解决的问题, 并在教学实践中思考、探索解决问题的方法, 每位教师都拥有自己的个人课题。在“我的课题”的研究中, 广大教师深刻地感受到了“自我发现——自我反思——自我解决”对专业发展的提升作用, 也真切体验到了“经历着的研究者”的充实与自在。在教学中研究, 在研究中教学, 在研究中成长已成为全体教师教学的理念, 教学的文化。

(二) 睿智力耕, 点化生命, 她在丛中笑

教育改革最终发生在课堂上, 从某种程度上说, 课堂是教育改革成败的关键所在。课堂中面临的问题实际上就是文化问题。一所学校的文化只有在课堂里面是开放的, 才能够称得上是广泛的开放。“促进生命成长, 提升生命质量”必须构建生命化的课堂精神文化, 构建开放式的课堂文化, 唤醒学生主体参与的课堂行为文化。下面谈一谈我校课堂文化建设研究的策略:

1、搭建师生沟通的桥梁, 创建一种心灵融通的课堂精神文化。课堂是儿童发展汲取营养的重要场所, 也是儿童花费时间最多的场所。课堂教学必须体现儿童的文化, 那才是有效的课堂, 才是焕发生命活力的课堂。儿童文化的精神是自由和平等, 要知道我们每位教师都是从童年走来的, 都是曾经的儿童, 那我们的教育教学为什么就不能蹲下来呢?基于这样的认识我们首先对教师进行理念引领和模式课基本功训练。例如:对教师要求, 第一要有激情;第二要懂得如何欣赏赞美学生;第三要学会组织引领课堂;第四要学会调控课堂;第五修正自我。在新一许多课堂师生间正用充满魔力的心灵对话打造出了美轮美奂的诗情新课堂。教师是上课, 但同时又是在享受上课。教师在课堂上彻底放松, 全然进入课堂中的每一个当下, 和学生情情相融、心心相印, 和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。

2、构建富于生命张力的课堂文化, 唤醒学生主体参与的课堂行为文化。生命化课堂的实质是凸现学生的主体地位, 尊重学生的生命价值, 发挥学生的主动性, 赋予课堂教学以生命的意义, 用叶澜教授的话说, 就是“让课堂充满生命的活力”。如何构建富于生命张力的课堂文化呢?我们要求教师的引导必须与学生的自主探究有机和谐融合在一起。当学生茫然时, 给他们以启迪;当学生困惑时, 给他们以引导;当学生思维遇到障碍时, 给他们以帮助, 让学生带着问题走进课堂, 带着问题走出课外。在新一教师和学生心中好学生的标准是多元的, 在课堂上我们关注学生的三个世界, 那就是生活世界, 知识世界, 心灵世界;在课堂上我们构建多向互动、对话交流的课堂文化, 在我们的课堂中学生的名字叫人, 叫生命, 叫儿童, 叫今天, 叫未来。

3、架设通向广阔生活桥梁的时空文化, 构建开放的课堂文化。现代社会, 国门大开, 网络时代, 天涯若比邻, 知识、经济、信息一体化;“日新月异”, “瞬息万变”已成为活生生的社会。开放的时代需要开放的教学, 在我们新一学校每位教师树立了大课堂教学观, 人人运用自己的智慧努力为学生架设通向广阔生活桥梁的时空文化, 探索构建开放式的课堂文化的策略。在我们新一学校的课堂师生关系开放, 语言环境开放, 教学内容开放, 组织形式开放, 开放的课堂文化之花飘溢出浓浓的香味。

在我们的课堂中体现着如下要点:

一是关注学生的经验, 确立与生活密切联系的教学目标;

二是挖掘生活中的课程资源, 创设学习生活情景;

三是紧紧联系学生面临的客观生活, 运用自己的经验、阅历、和知识, 对生成性的内容巧妙把握, 因势利导, 把思维引向深入, 把课堂引向生活, 把情感引向生命的更高境界。

(三) 学会创新, 激发内需, 提升班主任教育智慧

“处天外遥望地球很小, 居体内细察心域极宽。”这是魏书生的两句精彩的哲理诗句。一个学生就是一个世界。学生的心灵世界是极广阔的天地, 我们老师, 特别是班主任老师, 在广阔的心灵世界里耕耘, 其责任是重大的, 其劳动是神圣的, 可以说班主任是学生生命成长中重要的他人。基于这样的认识我们确立了班主任培训工程:全校统一部署, 各年级统一行动, 完善培训管理机制, 抓重点, 抓关键环节, 组建名班主任讲师团, 以加强班主任专业能力建设为主要内容, 以创建优秀集体为载体, 以学习、研究和交流为主要形式, 以校本培训为基础, 形成多层次培训网络;以岗位培训为重点, 形成岗前培训、骨干培训、专题培训等多种形式的培训体系;以创新实验为核心, 形成自我研读—集中辅导—研讨交流—分析反思—课题攻关—创新实验等系列化培训模式。落实德育主管领导、德育工作者、班主任和后任班主任的全员培训, 全面提高相关人员的综合素质和专业能力, 培养了一支思想素质好、业务水平高、奉献精神强的班主任队伍。值得一提的是我校把实施名优班主任培养与带动工程作为班主任队伍建设的重要工作来抓。首先要求班主任对自己的专业化发展方向与途径作规划, 激发内需, 接着是对班主任进行专业化发展水平与品位的引领, 最后是实现班主任工作整体推进与提升。

创设校名优班主任工作室。具体做法如下:加大名优班主任工作室建设力度, 有计划地实施名优班主任带动工程, 组织名优班主任到外地考察, 聘请外地教育专家或优秀班主任到本地讲课, 举办优秀班主任论坛等, 不断提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和教学教研能力等。

开展班主任工作专项科研。班主任工作专项科研是我校深入实施班主任管工作创新工程的需要, 是班主任增进自身思想理论修养、丰富教育底蕴内涵、创新工作方法技巧、提高整体工作水平的重要途径。我校从实际工作需要出发, 紧紧围绕班主任工作动力、工作方法、工作效果、师生关系、家校协作等主题, 要求每位班主任每学期都有一个有关班集体建设的课题, 在课题研究中我们重在实践, 重在应用, 重在交流, 初步形成了具有我校特色的班主任科研之路, 实现了我校班主任工作在高水平上的可持续发展。

(四) 经典润泽, 滋养心灵, 让孩子在班本阅读中成长

没有特色, 学校就失去了追求, 没有文化, 学校就失去了发展的源头活水。我校把读经典, 诵美文, 品古韵作为全校师生的生命状态, 作为学校的一种文化内核去支撑学校的发展, “口诵心惟”。“口咏其言, 心惟其义”。经典诵读犹如一道亮丽的风景, 也为班集体建设带来了一片生机。

1、开展“晨读、午赏、暮诵”活动, 让学生的每一天都浸润在经典的熏陶中, 让诵读经典成为班集体文化建设的一大亮点。每天每班开展了“晨”“午”“暮”经典诵读活动, 是我们所作的形象化的说法, 并不一定要局限在这些特定的时间, “晨读、午赏、暮诵”是将诵读活动回归到一个朴素的整体。

2、坚持将“经典诵读”与我校各班级的班级文化建设工作紧密结合起来。班级成员从经典诗词、经典美文中找到与本班文化相契合的篇目进行学习和诵读, 并开展相应的读书系列活动。

3、通过阅读方式的多元展开, 让孩子在班本阅读中成长。我们的具体做法如下:

班级共读:生活在不同的语言里, 就是生活在不同的世界上。班级共读, 通过共读一本书, 共写心灵真诚的话语, 实现师生之间、同学之间、乃至老师和家长之间真正的共同生活。借助“大声读给孩子们听”、“导读”、“交流”等共读模式来激发学生的课外阅读兴趣。

参观阅读:参观博物馆、公园、故居、古街等, 观察艺术文化并阅读, 获取相关的阅读经验;将参观、游玩时获得的知识、优美的风景、有趣的事件变成定格的画面, 成为班本阅读的内容。

活动阅读:活动是学生最喜欢和最容易接受的方式, 我们以活动的形式推进班本阅读, 如好书推荐海报设计比赛、书评交流会、课本剧表演等, 让学生在活动中养成阅读的习惯, 发展其能力。

生活阅读:在学生的一日生活、各项教育活动中有机、自然地开展阅读活动。如学生在音乐活动中听音乐编故事, 自制成音乐图画书;将自己制作的图书摆放在阅读角, 让大家分享;在自然角, 让学生张贴自己制作的生物卡相互学习等。

电子阅读:随着社会的进步与发展, 现代的科技、信息网络普遍进入了班级, 我们还充分运用各种现代媒体, 如电脑、电视、影碟、录象、录音等媒体, 利用这些媒体的生动形象性、直观性来培养学生的阅读兴趣和习惯。

学生在班本阅读中, 与经典为友, 与博览同行, 开拓了视野, 陶冶了思想, 净化了灵魂, 班本阅读对班级文化建设散发出它那独特而沁人心脾的芬芳, 那是一条开满鲜花的道路。

(五) 丰富经历, 和谐发展, 在活动中打造班级个性

班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一, 在很大程度上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律, 可见, 新课程的终极目标是为了促进学生的发展。而构建班级特色文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬, 有利于整个学校德育工作的顺利开展。因此我校十分重视班级特色文化的建设, 且将班级特色文化建设重点放在“把班级还给学生”上, 我们从以下几方面入手。

1、成立学校班级特色文化建设活动领导小组。

2、各班制定各具特色、切实可行的班级特色文化建设活动方案。班集体文化建设的研究我们向“优秀+特色”这一目标发展。把班集体特色文化建设作为锲入口, 各班或各年级都有亮点。首先要求各位课题研究的教师了解所带或执教的班级学生个性或班集体建设情况, 确定研究重点, 制定个性化的班集体文化建设计划。方案包括特色中队简介;特色中队名称的确立。如:“健康快车班”、“七彩阳光班”、“巴学园”、“小蚂蚁班”等。每个班级确立方案后, 将依此进行班级文化环境布置, 布置班级背景板报和各类展示台, 大队部和教科室对班级文化布置进行检查评比。特色文化环境布置旨在提高班级文化建设质量, 让学生在一个具有浓厚文化气息的班级氛围中更快乐的学习生活。接着各班开展了富有成效的特色班级创建系列活动, 形成了精彩纷呈的个性文化。有侧重书香班级建设的“冰心小屋”、“书香墨趣阁”、“童心飞扬创作屋”;有侧重于科技创新教育的“蓝猫”科技班、“快乐小鱼”科技人文班;有艺术与文学结合的“诗画漫游”、“笔绘童心”“健康与快乐同行”阳光班等, 形成了百花齐开竞争艳的班级文化。

3、为了将课题研究真正落到实处, 我们进行课题研究的实践沙龙活动, 以活动为载体, 构建独特的班级文化。定期开展特色主题班队会, 如每个星期四有特色晨会, 特色队会。还有以班级或年级为单位每学期开展了不少于2次的文化建设专题活动等。在系列活动中涌现了许多优秀+特色的班集体。为学生创造了较为丰富的经历, 在学生生命发展的历程中留下了鲜明的痕迹。如五 (3) 班阳光列车系列活动, 三 (4) 班的小蚂蚁团结合作系列活动。

积极构建健康文明、富有特色的班级文化, 满足了学生发展的内在需求。学生在班级特色文化建设活动中也不断得到快乐的享受、艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励, 从而受到一种潜移默化的教育。人性化管理, 特色化建设是班级文化建设中的缕缕春风, 它促进了好的班级习俗的形成, 集体习惯的养成, 并让班集体更加和谐, 人与人之间充满理解和关怀, 班集体日益成为学生心灵栖息的温馨港湾!值得一提的是我们营造国际化和谐班级人际氛围, 让就读的外国孩子在班集体中快乐幸福成长。如在同学交往活动中展开多元文化的交流, 韩国孩子教中国孩子韩语, 韩国孩子表演中国诗词。瞧五 (2) 班的中队活动中, 伴随着音乐, 一个穿着宋代长裙的女孩正表演着李清照诗词《一剪梅》, 她迈着轻盈的舞步上台了, 举手间, 眉宇里分明是宋代那个多愁善感的李清照。谁会想到表演者是五 (2) 班韩国女孩南多熙。可见和谐的班级文化氛围能超越国界, 让世界了解中国, 让中国走向世界。

携手助学——充电从这里开始 篇8

我是一名幼儿教师, 对计算机算是外行。这次培训让我感受到一种先进的理念, 培训教师的精湛技术, 带给我的是另一种震撼。

O ffice是大家都很熟悉的办公软件。以前, 我总是用笨拙的方法去编辑书籍目录, 用繁琐的方法将幻灯片转换成W ord文档……而通过这次学习, 我了解到了许多O ffice技巧, 一些原有的疑惑在培训教师的讲解中迎刃而解, 一些原以为O ffice软件不能实现的功能在经过培训后也能简单快捷地运用。

时间从这里开始 篇9

拥趸的广泛瞩目和追捧，这里自然成为一年时间开始的地方，成为每一年制表业的风向标。

SIHH从1991年开始每年春季举办，22岁的SIHH经历了前几年全球经济波动的考验展露出这个年纪活力四射回归繁荣的景象。根据瑞士制表业最新公布的年度报告，2011年前11个月瑞士的钟表出口额度突破历史纪录，达到177亿瑞郎（186亿美元）。拥有众多奢侈名表品牌的历峰集团去年同样增长迅猛。仅钟表销售方面，历峰集团在2011年销售额达到17.7亿欧元，相比上年的13.5亿欧元增长了近31%。而中国市场对此数据有相当的贡献。今年共有18个品牌展出最富含品牌独特DNA和生命力的全新表款，在制表技术、工艺以及新材料运用方面不断突破。先撇开表款不谈，发布和接受的模式就特别与时俱进， Facebook、APP等新媒体方式同步发布，跑展的达人、编辑们更是微博刷屏，第一时间传达最新动态，并可以收到网友们的实时反馈。

勇敢陀飞轮

所谓高级钟表就是要从陀飞轮 （Tourbillon）、三问、万年历等传统复杂制表技术来体现，陀飞轮是钟表工艺的极致典范，代表着精准、稳定、恒久，这也正是高级钟表吸引无数发烧友的根源。配备了陀飞轮的腕表必定是顶级作品，动辄上百万，但陀飞轮并不是不可替代，如卡罗素 （Carrusel）就与其有相似之处并且身价更加亲民。有人说陀飞轮是勇敢者的游戏，今年参展的18个品牌中就有11个品牌纷纷推出陀飞轮腕表，这也体现出钟表业的繁重。

为满足钟表爱好者的要求，罗杰杜比 （Roger Dubuis）打造制表复杂功能中最令人目眩神迷的装置，La Monegasque 系列浮动陀飞轮腕表应运而生。Greubel Forsey推出的Quadruple Tourbillon 差动四体陀飞轮：可靠、高性能的机械装置并载有四个陀飞轮，每两个陀飞轮组成独立的一组，两组陀飞轮由一个球体差动装置串联起来，球体差动装置用作平衡及调节两组装置之间的误差。积家 （Jaeger-LeCoultre）在这次亮相的时计中最为耀眼的莫过于Duomètre à Sphérotourbillon双翼立体双轴陀飞轮腕表。腕表将精准可靠的性能、丰富的功能以及独特的风格完美地融为一体。

经典再造

时尚界有一个词叫Vintage，意为复古，潮流按照三十年一轮回的规律再现经典，制表业作为精工设计与任何工业设计的规律一致，钟表沙龙的新款腕表中藏着似曾相识的面孔，这也就成为了品牌DNA的延续。

兼容并蓄的开放姿态和高瞻远瞩的国际视野如同一条醒目的红线，贯穿着卡地亚（Cartier）的创作历史。作为卡地亚的标志性系列，Tank腕表更是如此。继成功推出Tank Américaine腕表和Tank Fran?aise腕表之后，Tank Anglaise腕表再次脱颖而出，成为举世瞩目的焦点。Tank腕表的历史将不断被续写下去，永不停息。

皇家橡树系列腕表在现代钟表史上堪称划时代的作品，现代钟表历史可以此为界，分为两个阶段。爱彼表（Audemars Piguet）于1972年推出的皇家橡树系列腕表，是钟表史上首枚尊贵运动表，因其前卫特质在当时已超越时代。时值皇家橡树系列诞生40周年之际，位于瑞士布拉苏丝的爱彼表厂隆重推出八款全新皇家橡树系列腕表，在保持原创系列特质的同时，继续发扬大胆前卫精神，回顾40年前一款史无前例的运动腕表如何踏上征服世界的旅程。

诗情画意

如果说军表是为男士打造的话充满诗情画意和浓重艺术气息的高级珠宝腕表则是女士们的掌上明珠，曼妙的色彩和浪漫的时间表达方式背后蕴含着无与伦比的精细工艺，珐琅彩绘、珍珠贝母雕刻、珠宝镶嵌这些细致的工艺出自几十年如一日地只负责一项重复性劳作而练就的娴熟“神手”。而这种技艺也已经牢牢地被卡地亚、梵克雅宝等少数品牌深深地镌刻在自己的品牌精髓中，继去年推出6款艺术系列腕表后卡地亚今年再度推出4款不同手工艺的艺术腕表，梵克雅宝则延续诗意盎然的时间诗篇，用独特的方式描绘出浪漫的时间。

军临天下

外形刚毅、功能丰富的军表近几年越来越被看好，除了以军表主要定位的沛纳海延续一贯传统外，Ralph Lauren Safari RL67 Chronograph计时码以独特饰面首次亮相。利用传统上用于炮铜的特殊化学及热能处理技术，将精钢的银色光泽变为粗犷暗淡的饰面，展现出荒野冒险的色彩。这种处理过程并非仅为美观，更可使精钢变得极为耐用：较用于制造表壳的传统精钢坚硬约四倍。为强调其现代而实用的风格，此表款搭配风化橄榄绿帆布表带。

万国表（Iwc）飞行员系列TOP GUN 海军空战部Miramar腕表向Top Gun 精英的诞生地， 位于美国加州的海军陆战队密拉玛空军基地（ MCAS Miramar）致意。自1969 年到1996 年， 这里培训出众多无畏无惧的精英飞行员而由此闻名于世。Miramar腕表取材自Iwc传统精密腕表的设计元素，闪亮金属灰色陶瓷表壳、米色指针及分钟圈，以及绿色织物表带的设计灵感则来自军事风格。

AUDEMARS PIGUET 爱彼表

爱彼表（Audemars Piguet）于1972年推出的皇家橡树系列腕表，是钟表史上首枚尊贵运动表，因其前卫特质在当时已超越时代。2012年恰逢皇家橡树系列诞生40周年，爱彼表推出八款全新腕表，在保持原创系列特质的同时，继续发扬大胆前卫精神，重新演绎皇家橡树系列腕表原创表款的特色。“人人皆想模仿，本尊无可替代”，这句爱彼表曾用于描述皇家橡树系列腕表的经典口号，时至今日仍然适用，引领潮流。八种新款分别补充了皇家橡树系列超薄系列，自动上链腕表与石英腕表系列。表盘设计看有明显不同，极具收藏价值的超薄系列以“Petite Tapisserie ”小型格纹装饰表盘为特征，而自动上链腕表与石英腕表系列则以“Grande Tapisserie”大型格纹装饰表盘为特征。

A.LANGE & S?HNE 朗格

殿堂级德国腕表品牌朗格 （A. Lange & S?hne） 推出多款糅合精湛工艺及卓越科技的腕表。其中1系列推出具有双重复杂功能时计杰作，Lange 1 Tourbillon Perpetual Calendar腕表首次将万年历与陀飞轮两大复杂功能叠加在同一款腕表上，腕表秉持1的精粹，令读时一目了然，除了日历与时间显示的巧妙布局之外，朗格机芯设计师更发明了腕表史上首个旋转万年历月份显示环，而配备专利停秒装置的陀飞轮则设于蓝宝石水晶表底。Lange 1 Time Zone腕表成为往返不同地区人士及旅客的最佳良伴。其表盘同时指示家乡时和第二时区时间，读时一目了然。佩戴者只需调校按钮，便能轻松切换时区显示。而腕表配备一枚刻上24个城市名称的旋转圈，各代表不同时区，贴心的夜光指针设计让佩戴者在漆黑中仍能清晰读时，轻松穿梭24个世界时区。

BAUME & MERCIER名士表

名士表（Baume & Mercier）在汉伯顿的海滨生活这一新篇章稳步前行，家庭关系、创造力、真实感与愉悦时刻，这便是汉伯顿勾画出的完美背景；它们与名士的核心理念及品牌哲学高度契合，体现了名士对腕表风格、质量和技艺的承诺。今年一如既往地致力于腕表的革新与精湛制作，包括汉伯顿在内的每一个系列均推出全新腕表，名士无与伦比的独特格调在腕表的细节之处得以体现，比如符合人体工学的线条、温暖的色调等体现品牌专业领域的特质，这一点在以历史表款为灵感而全新推出的汉伯顿系列身上得以完美体现。

此外，通过灵霓系列女装腕表，也能看出品牌的创造力与前瞻思考。灵霓系列的变化多端离不开可更换表带的特性，今年，品牌引入季节性可更换表带这一概念，使灵霓更趋时尚潮流。自动机芯款式与迷人的数字刻度表圈，为灵霓系列带来空前的人气，成为女性彰显自身魅力的最佳选择。

充满冒险精神与运动休闲风格的卡普蓝、克莱斯麦系列全新腕表依然延续卓越的制表技艺。在制造过程中，名士将至关重要的特质赋予这两个系列的腕表中，以体现自身的精致与品质。2012年名士全新系列腕表不仅丰富了品牌的产品线，更加巩固了人生重要时刻之亲密伴侣 的品牌形象。GIRARD-PERREGAUX 芝柏表

盛宴在时间中流转成残羹冷炙，巅峰也不免于洪荒间消磨掉棱角，芝柏表（Girard-Perregaux）却将上个世纪的优雅与细腻完美延续并不断创新演绎。每年的钟表展上芝柏表都凭借复杂精密的工艺和登峰造极的艺术让人爱不释手。纵使经历世事动荡，芝柏表陀飞轮桥板仍旧稳如磐石，坚守在方寸之间，连接着精确与美感、传统与现代、尊贵与隽永。除此之外，今年芝柏表伴随着清脆动人的报时声带来Girard-Perregaux 1966系列三问表，成为其跳脱越复杂传统功能技术框框的又一力作。

Girard-Perregaux 1966女装月相腕表的圆形美丽表壳内藏精准自动机芯，备有月相显示功能，可谓女装腕表中的上佳示范，铿锵有声地展示了芝柏表卓越制表工艺与优雅风格融合的特点。

CARTIER 卡地亚

在高级制表领域卡地亚 （Cartier）绝对是高产品牌，今年分别在含有复杂功能的高级制表系列、充满诗意的艺术工艺系列以及高级珠宝系列推出惊艳作品，特别是Tank系列的经典再造毋庸置疑地成为瞩目的焦点。在高级制表领域，敢于与众不同是一门艺术，若要打破常规，有时则是奢华的标志。对每一位畅快自如、活在当下的男士而言，佩戴卡地亚高级复杂功能镂空怀表，表达了一种生活方式：在举手投足间展露的优雅，密切反映着他与时间及传达时间的媒介所维持的关系。

在现今所有复杂功能腕表中，三问腕表最受收藏家的喜爱，它赋予纯粹的机械过程以诗意，使人得以在音乐中跟随时间的足迹。Rotonde de Cartier浮动式陀飞轮三问腕表，以更为微妙的方式提醒我们，在所有文化中，用声音宣告时间历来都是权力中心的特权之一。

艺术与工艺的完美结合，犹如一根红线般始终贯穿着卡地亚的历史，成就无数经典杰作。这亦使得卡地亚的工艺大师们不断精益求精，将全新的技术、材质和科技运用于制表领域。继去年推出六款艺术系列腕表后今年再度推出四款不同手工艺的艺术腕表，向艺术和工艺致敬。

Promenade d’une Panthère猎豹装饰腕表通过独创机芯以展示卡地亚标志性猎豹装饰，完美诠释了卡地亚高级珠宝腕表技艺。泰然自若的猎豹随时间奔跑，赋予该圆形腕表猫科动物所特有的灵性。栩栩如生的立体猎豹悄然与机芯相连，使这只大猫看似在墨色的珍珠母贝表盘上徘徊潜行。猎豹在镶钻表圈内，随时间流动而优雅漫步。

Greubel Forsey高珀富斯

当手表与瑞士拉夏德芳这个地名结合在一起时，这意味着传统、品质、精密以及更多的溢美表达。高珀富斯（Greubel Forsey）从那个名声远播的小镇，带着阿尔卑斯山积雪般的厚重和沉稳，也带来雪线下蓬勃草场的生命气息——新的、不断创新的精密制表技术。GMT 这款新表在Greubel Forsey与GMT 表的历史上都是前所未有的突破。过去十年里，两位品牌创始人Robert Greubel和Stephen Forsey不断探索、发明而且研发全新的陀飞轮结构，如今更把它与另一项功能GMT结合为一，成为与众不同的独特创作。

IWC 万国表

自20世纪30年代中期沙夫豪森万国表 （Iwc） 便为一众飞行员和乘客打造耐用可靠的时计。今年，成为万国表全程呈现飞行员腕表之年。硬朗的设计、复古的理念在大型飞行员系列、飞行员经典系列和喷火战斗机系列中得到充分演绎和体现，三个系列中的表款从小三针到计时码表，从双追针计时码表到万年历腕表，定有一款会出现在拥趸的欲望清单上。