生活因绿植而精彩作文

生活因绿植而精彩作文（共19篇）

生活因绿植而精彩作文 篇1

生活因绿植而精彩作文600字

在鸟语花香的春天，你们仿佛得到了重生的机会，一个个争先恐后地冒出了头，给城市增添了生机，涂抹出了一道色彩，给予了一个好奇的孩子发现新事物的机会。你们的出现使生活精彩。

你曾被装在精致的花瓶中，摆在我的桌上，你那一片片叶子上的脉络各具特色，让充满好奇心的我细细地研究着，用放大镜仔细地观察着，让我遨游在知识的海洋中，探索着植物的奥秘。因为你的出现，使我更加频繁地翻阅着《百科全书》，一次又一次地发现关于你的小秘密，揭秘你身上的奇妙之处，改变了我对美的新认识，用眼睛发现身边的美，从而丰富了我的生活，变得更加精彩。

你曾出现在墙角或绝壁上，在没有阳光，没有水分，更没有人关照的地方，你依然顽强地活着。我相信你这种精神感动过千万人，几乎没有人会不吃惊。当然，我也是被感动的一员。学校墙角处你那倔强的身影至今映在我的脑海中，激励着我奋勇向前，你的精神感染了我，你的名字、你的身影、你的特征都使我改变了对生活的认识。顽强的你，让我的生活精彩。

你，时刻在我的身边。那一次美术写生时，我静静地坐在空无一人的树林中，听着风呼唤树叶的声音，看着各色的.树叶挂在枝头，嗅着树木独有的香气，仿佛把我引入仙境，带我来到植物的故乡。抚摸着树皮上凸凹不平的纹理，观察着树与树之间微妙的区别，寻找地上裸露的树根，感觉身边的一切都是未知的，充满了无尽的遐想。与自然万物邂逅的一切都充满着神奇，在我无际的想像空间中遨游着，他的储存量快速地膨胀着，使它精彩起来。

绿植的每一处细微的奥秘，都诠释了自然界之美，深深地改善了世界，改变了我对自然的见解，使我的世界、大家的世界充满精彩。

生活因绿植而精彩作文 篇2

一、课堂教学重点突出

议论文写作, 是初中作文的难点。学生可能知道写议论文应“摆事实, 讲道理”。但摆什么事实, 讲什么道理, 又缺少素材, 即无米下锅。曹老师首先把“多方面搜集论据”作为本节课的重点, 激活学生的思维。收集了合适的论据, 也就解决了无米下锅的问题。曹老师又指导学生如何正确使用论据, 如何用论据来分析论证论点, 又解决了怎么写的问题。明确了写什么、怎么写, 作文的难题就解决了。

二、突出体现了新课程理念

整节课曹老师始终在引导学生积极思考, 问题设计巧妙、有效, 目标达成度高, 始终生生互动、师生互动。学生在互动交流的过程中相互借鉴。学生学习的主动性和积极性都很高。

在作文指导的同时, 曹老师兼顾育人, 如, 在“搜集论据”环节, 学生举“思考成就人生的精彩”的例子时, 有的说名人, 有的说身边的真实事例, 曹老师适时引导学生关注家乡, 培养了学生热爱家乡的情感, 同时也体现了语文学科工具性和人文性的统一。

三、教学环节严密, 有梯度

曹老师的作文指导解决了困惑学生的两大难题:写什么和怎么写的问题。开始的问题设计围绕“写什么”展开, 帮助学生打开思路, 捕捉素材。从小处着眼, 引导学生关注身边事, 再延伸到关注家乡的变化, 由浅入深, 启发他们更深层次地去感悟生活。紧接着进行写法指导, 解决了“怎么写”的问题。教学环节环环相扣。前一个环节不仅解决了写什么的问题, 还引导学生明确了论据选择的标准;后一个环节指导学生如何做到叙议结合。层层铺垫, 既突出了教学重点, 又突破了教学难点。

不过曹老师的课还存在以下值得商榷的地方:

1. 在讲“如何做到叙议结合”时多围绕“思考”进行一些追问是不是会更好?

让学生多一些思考, 讨论交流再充分些, 效果也许会更好。

2. 学生发言中个别词语使用不恰当, 老师没有及时予以纠正。

作文，因生活而精彩 篇3

关键词：作文；生活；灵感；精彩

问渠那得清如许？为有源头活水来。

——（宋）朱熹《观书有感》

生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

——叶圣陶先生

古人云：“文章本天成，妙手偶得之。”强调了灵感对作文的重要性。那么，灵感从何而来？从生活中来！

中学生要成为作文的妙手、高手，必须要到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验、去感悟，做生活的有心人，才会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。作文，因生活而精彩！

多年的作文教学实践，使我认识到要激发学生的写作兴趣，提高写作水平是没有捷径可走的，不要指望一朝一夕就可以悟得写作诀窍，取得写作真经，练就一枝妙笔生花。只有脚踏实地，广泛阅读，深入观察，用心体验，不断积累，才有可能真正提高写作水平。我着重从以下几个方面入手狠抓学生写作训练。

一、观察事物，深化主题

《义务教育语文课程标准》注重让学生走出课堂，走出书本，在生活中自由观察。我国文学巨匠鲁迅先生也曾说过：“要创作，第一需观察。”“要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”可见，观察是获得写作素材的重要途径，是写作的基础。

如，范仲淹的《岳阳楼记》这篇散文中，面对着重修后的岳阳楼，作者描写了登楼所见的自然景象，在所描写的自然景物中突出了洞庭湖的“大”：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”从早晨阳光灿烂，把洞庭湖照得如同明镜一般，到晚上云雾低垂，把洞庭湖笼罩在一片昏暗之中，抓住不同时刻洞庭湖的不同景色，把它的万千气象很生动地渲染了出来。然后一阴一晴，一悲一喜，两相对照，情随景生，情景交融，有诗一般的意境。由这两段描写，引出文章的主旨，抒发“不以物喜，不以己悲”的情怀，表达“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。作者没有去过岳阳楼，为何会写得如此传神呢？这与作者平时对大江大湖的细致观察是分不开的，作者虽然没有去过洞庭，但心中有洞庭，虽然没有登过岳阳楼，但心中有岳阳楼。

教师要让学生明白“一切景语皆情语”，写景就是为了抒情，表达自己内心的感受。而要通过对景物等的描写来烘托人物的情感，则首先需要对事物认真观察。所以，在作文教学中，我们要让学生回归生活，回归自然。我们要给学生创造广阔的观察空间，带领他们到大自然中，让学生学会用眼睛去看，会对事物远“观”近“察”，会从事物的整体到部分去观察，会发现它们的相同与不同，会留心，会时时注意。当看成为一种习惯，学生的作文中就有了他眼中的生活。

二、注重细节，寻微探幽

作家李准说：“一个细节在揭示人物性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩负着同样的作用。”所谓细节描写，就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写，它归根到底是为塑造人物形象而服务的。细节描写越生动传神，人物的个性就越鲜明突出，文章就会更生动、更真实、更深刻。

如，朱自清先生的《背影》一文中描写父亲过铁道帮我买橘子的情景：“我看见他戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流出来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下去，再抱起橘子走。”生动而传神的细节描写，让读者的泪随作者一同流下来。作者将心细如发、爱子如母的父亲写得可亲可敬，打动人心。

在平常的写作训练中，我注意启发学生对现实生活中的一些细节进行具体、细腻、形象、生动的描写，如一个贫困家庭的“孩子很想吃馒头，伸手就抓，母亲赶忙用筷子敲开孩子的手，说：‘是给奶奶留的。”这位母亲不是不爱自己的孩子，是因为她又要做慈母又要做孝媳，生活的困窘让她很难两者兼顾，她只能忍疼委屈孩子了。生活中有着太多这样的细节，我们要教会学生善于去捕捉、去描写。

总而言之，生活像五味瓶，有着酸、甜、苦、辣、咸；生活如七彩阳光，有着红、黄、橙、绿、青、蓝、紫。生活中有着太多的美与丑、善与恶，有着太多的悲欢离合、喜怒哀乐。学生对生活充满了向往与希冀，在观察与体验中，生活中的形形色色都能成为学生笔下最好的素材。生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈，溪流当川流不息。作文，因生活而精彩！

作文 生活,因变化而精彩 篇4

妈妈新买了一只狗进家。这只小狗是灰色的，听别人说是泰迪狗。这只狗有短短的尾巴，小巧玲珑。它还有着卷卷的毛，非常可爱。有了这只狗之后，我们家的生活产生了变化。我和妈妈走到哪里，它就跟到哪里。晚上睡觉的时候，它会悄悄的跑来你的门口，在门口大声的叫，它叫了很久，没有人理它，它就用两只前爪敲门，初中一年级作文《作文 生活，因变化而精彩》。◆分享好文◆可妈妈和我就是不开门。当我无聊的时候，我会把它抱到楼下，让它来追我或者我追它。有时候我会坐在石凳上抱着它一起睡觉。在以前，我家没有狗的时候，日子过得很平静，晚上睡觉的时候，也没有声音。总是让我有点孤单。

现在我们家多了一个成员，也就是我多了一个玩伴。但是，妈妈宠它比宠我多，我有些嫉妒，但嫉妒之余我也多了一份快乐。这份快乐也让我的生活变得更精彩。这精彩之中也有快乐。我们在快乐中健康的成长。这样，我们的生活才会精彩。这都是因为我家的变化而精彩动人。

生活因什么而精彩作文 篇5

生活因为家人更加精彩。家人是一架飞机，让你自由自在地在天空中尽情地翱翔，家人是一把伞，为你遮风挡雨，家人是一盏灯，让你在黑暗时照亮你。

我的生活因为家人更加精彩。记得有一次我发高烧了，我下床去妈妈的卧室里说：“妈妈，我好像发高烧了”。妈妈马上下床给我测量体温，妈妈马上打给还在外面工作的爸爸，盼星星，盼月亮，终于盼来了爸爸。爸爸和妈妈搀扶着我到最近的二医院检查，医生说：“只是有一点发烧而已，到前台去拿一点退烧药就可以了。”

我的生活因为家人更加精彩，所以请珍惜与他们在一起的宝贵时间吧，因为你去读初中的时候，你就吃不到家人的手艺了，学校得老师也不会像你的家人一样包容你。

我问哥哥：“你在学校时会想念家人吗?”他说：“肯定会呀!”。是的，生活因为家人更加精彩，因为他们会在后面一直支持你，当你遇到困难时，他们会毫不犹豫的帮助你。

生活因什么而精彩作文 篇6

我觉得许愿砂就像是一抹淡淡的颜色，甚至带着清香，带着熏衣草般的淡香。人们喜欢“四叶草”，他们都一直在追求着它，因为四叶草象征着幸福，这让我想象一个小女孩为了一棵四叶草，穿着小纱群在风中不断地追求、奔跑……四叶草，它真的代表幸福吗?

许愿砂在我眼里似乎很绅耆，每次自己有希望的事，都默默地将只倾诉于它，也许这是种寄托吧，它把我每次的心情都聚集起来，然后在我的视线中从这头流向那头。每一次，我总希望许愿砂哪天能把我“多彩”的心愿释放出来。

人们追求四叶草，我却觉的许愿砂更可靠，把精神寄托于许愿砂是一种莫名的色彩。

现在的我早就追求着踏入一中的校门，因为我渴望那一段艰苦而又活泼的生活了——军训，中学生作文《生活因色彩而精彩作文》。人家总说军训很好玩，特别是到野外去，那儿有毛毛虫，有蛇，各种别样的昆虫动物都有，他们都很害怕不过又很刺激。晚上，还在野外露营，队员们篝火聊天，把白天的艰苦军训全都冲掉了。

军训是别具一格的色彩。

记得小瑶一直向往着白色世界——雪城。她很喜欢雪，于是把雪下过的地方都称之为“梦幻雪城”。因为下过雪之后，雪地上会把自己走过的地方留下深深的足印;下完雪之后，她就可以堆雪人，打雪仗;下过雪之后，她便会不由自主地想起韩国片——冬季恋歌……

喜欢雪，也是生活中的色彩，因为它可以陶冶。

朋友小淘说他喜欢听费玉清与周杰伦合唱的“千里之外”，并每次夜晚躺在床上三翻四翻地拉着被子拉着被子还谁不着时，便听起“千里之外”，这首很抒情的歌，这又让我想起“岁月如歌”，又让我觉得青春的岁月是与歌声想伴的。

听歌，是生活中抒情的色彩。

……

假如让我把这片蓝天看作是生活，那么，我就会用多样的色彩为它添上一笔又一笔我所喜爱的画。

数学课堂,因回归生活而精彩 篇7

一、情境生活化, 体验数学

数学本是源于生活的, 生活中到处有数学。教师要善于结合课堂教学内容去捕捉生活现象, 采撷生活中的数学实例, 为课堂教学服务。如特级教师许卫兵老师教学《可能性》时, 师生互动, 进行“石头、剪刀、布”的游戏导入新课, 说说老师赢的可能性有多少?不但可以提高学生的参与热情, 激发学习兴趣, 而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化、生活化。

在教学新知时, 教者创设学生比较熟悉的商场促销“转盘转转转”活动。商场规定, 转盘上的指针停在红色区域的获一等奖, 停在蓝色区域的获二等奖, 停在黄色区域的获三等奖。

提问:同学们, 你最想得几等奖?得一等奖的可能性又是多少呢?如想得一等奖的可能性大一点, 可以怎么办呢?引导学生感知可能性从到1的大小变化。

转而再问:如果你是这家商场的经理, 又会怎样想呢?感知可能性由到0的大小变化。

教者精心设计的几个问题, 虽寥寥数语, 却能把教师的引导者作用发挥得淋漓尽致, 学生在练习的过程中体会由不同身份所带来的不同的想法, 认识理解并感受了可能性的大与小。

教学内容的选择可自行设计, 学会巧抓时机, 选择学生感兴趣的话题, 更能激发学生学习的热情。2010年上海世博会是焦点关注的话题, 开学的第一天, 我设计了如下的情境。

师生谈话导入。

师:暑假结束了, 能告诉我你们暑假都到哪些地方玩了?

生:去上海看世博了。

师:有多少人去看了?

师:真不少。老师上网查了一下每天入园的人数统计, 知道从5月1日开园, 到8月底, 5月5日入园人数最少, 约9万人, 8月21日入园人数最多, 老师告诉你, 它比入园人数最少的那一天的6倍还多2.8万人, 你能求出最多的那一天大约有多少人入园吗?

学生表现出很高的热情, 纷纷动手列式计算。求出比一个数的几倍多几的实际问题, 复习了旧知, 为列方程解求一倍数的问题打下坚实的基础。

师:儿童节那一天, 入园人数也不少, 8月21日的入园人数比6月1日的人数的2倍少5.4万人。你能求出6月1日入园人数大约是多少万人吗?

围绕世博入园人数这一话题, 设计出求一倍数的问题, 引导学生采用方程来解决实际问题。因为学生感兴趣, 一直处于比较兴奋的状态中, 教者适时引导学生分析比较, 感受用方程解的好处, 掌握用方程解的方法。

创设丰富有趣的生活化情境, 让学生走进生活学习数学, 通过联想、类比, 沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路, 加深对新知识的理解, 通过教学使学生“领悟”出数学知识源于生活, 与生活密不可分, 并能培养学生用数学眼光观察生活实际的良好习惯, 培养解决问题的能力。

二、问题生活化, 感受数学

构建智慧的重要基础, 是人们已有的生活、学习经验。为此, 建构主义教学论把“通过自己的经验主动建构”看成是其“灵魂”。学生并不是一张“白纸”, 他们在生活中已经有许多数学知识的体验, 数学学习只是把他们生活中的有关数学现象、经验进行总结与升华。教学时, 我们应充分利用学生已有的生活经验、学习经验, 促使其主动建构有意义的数学。

在教学《百分数的意义》时, 我就设计了如下的教学环节:

师:我们学校有一项体育传统项目, 是什么? (多媒体出示三门球比赛的场景) (三门球) 我校的男子三门球曾代表南通市参加省级少儿三门球比赛获得一等奖, 三门球在我校是人人爱好的一项运动, 三 (2) 班的同学们正准备参加学校“三门球周”活动呢, 活动的内容是射门比赛, 现在五名队员才选了四名, 还有一名队员没确定。老师想请我们六 (1) 班的同学帮忙, 想想看, 选谁最好呢? (多媒体显示记录单如下)

师:从这个表中, 你能知道什么信息?我们可以怎样看这些数据呢?

师:要看谁射门最好, 只看进球个数行吗?只看失球个数呢?你认为怎样看呢?

师生讨论交流得出:不能只看进球个数或失球个数的多少, 而应看进球的个数与投球的总个数的比率。

同学们口答出各人的比率, 发现仍然很难看出谁最出色。所以我们还应统一投球总个数, 才更便于比较。生活中我们经常用百分数来表示它们的比率即分母为100, 也就是进球率。

师:进球率表示什么意义?我们可以用什么方法来计算陈枳君的进球率?

在此基础上, 学生主动建构并理解了百分数的意义, 现实生活的背景加上学生积极、灵活的思维, 从真正意义上理解了本节课的教学重点。至此, 学生经历了一个从现实背景中引发问题的过程, 而真切地体验到数学与日常生活的密切联系, 感受到数学的趣味和作用。

学习是经验的组织和重新解释的过程, 而利用学生先前生活经验的学习则显得更积极、更主动, 也更富有意义。

三、练习生活化, 运用数学

弗赖登塔尔指出:数学来源于现实, 也必须扎根于现实, 并且应用于现实。所以, 我们努力创设生活模型, 让学生把课堂上所学知识应用到实践中去, 在应用中体验学习数学的价值, 更深刻地理解和掌握数学知识, 更深刻地感受数学的魅力, 并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学, 能够更主动地运用数学知识解决学习和生活中的实际问题。

小学数学中的内容有很多可以创设的生活模型, 学生也很容易进行。如学习了《步测和目测》, 我利用晨跑时机布置学生测量自己一步的平均长度, 再步测篮球场的长度, 目测学校食堂到教学楼的距离, 并用步测的方法进行验证;学习了《圆的认识》, 布置学生测量、计算大厅里圆柱的直径, 计算它的横截面的周长和面积;在学习了《圆柱和圆锥》后组织学生寻求测量鸡蛋的体积的方法等;学习《比和比例》后, 让学生测量、绘制学校或家庭的平面图、利用物体与影子之间的比例来测量学校旗杆的高度等等。在教学中总是有意识地组织安排一些活动, 让学生感受数学学习与实际生活的联系, 提高学生的参与度, 体验数学学习的价值。

生活，因诚信而精彩 篇8

从我步入逸夫实验小学的第一天，我便在教学楼的外墙上看到了两个鲜红的醒目大字，妈妈告诉我，这两个字念作“诚信”，意思就是要诚实守信。

“诚信！诚信！诚信！”我一遍又一遍地念叨着，从此，诚信二字便在我幼小的心灵里生根发芽了！

那天，与我无话不说的好朋友凑近我的耳朵，悄悄地对我说：“昨晚上我妈不在家，我趁机玩了一晚上的游戏，所以我的作业也没做，我已经蒙过我的老妈了，你这个班长可是我哥们，一定要帮我蒙过老师，放学后，我请你去吃肯德基，好吗？”

我一下子犯了难。如果我向老师告状了，岂不是背叛了朋友？更何况还有诱人的肯德基在诱惑着我呢！如果我没有告诉老师，那岂不成了朋友的帮凶，合伙来欺骗老师吗？这样还配得上当班长吗？怎么办呢？我该如何抉择呢？这时，我的耳边传来父亲的教导：“你可以失去一切，但你不能失去诚信，它是用金钱也买不到的无价之宝。”抬起头，墙壁上的“诚信”二字再次映入眼帘，它正咧着嘴冲我笑呢！我不再犹豫了，说服了好友，与他向老师的办公室走去……

周末，生病三天没来上课的前桌打来电话叫我帮他补课，我毫不犹豫地答应了！可刚放下电话不久，影迷陈胜就打来电话约我下午去看电影。怎么办呢？周末谁不想轻松一下，何况，那场精彩的3D电影可是我梦寐以求的！可我刚刚答应过前桌补课的事又怎么可以失信呢？于是，我心一狠，对着电话那头说道：“下午我没空，你自己去吧！”

下午，我如约来到前桌家，耐心地为他补课，夕阳西下，看着他脸上露出的笑容，我突然觉得自己的这个周末过得特别有意义。

是啊！拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。

生活因梦想而精彩作文 篇9

像被人指责一般的，我愣在那里，遂手执笔，却无从下笔，直到屋内微弱的风将生硬的脸吹得发寒，才发觉手心已经握出了汗。深吸了一口气，从幻境转跳回了现实。看着这份不满意的答卷，我无言以对，觉得自己如同一个怀揣着梦想却整日虚度光阴的小丑，轻叹，便物是人改。

无奈搁笔，来到卫生间，打开水龙头，水流的“刷刷”声，滑过脑海，一抹清凉的自来水拍上脑门，整个人一下子清醒了许多。与镜子里的人对视，对他说：“这不是从前的你！曾经，你是老师口中的好学生，同学眼中的榜样，可是现在，这狼狈的样子难道就是你留给新老师、新同学的形象吗？”一声失语，继而便是一空静寂。

灯火星星，人声杳杳。窗外，各家灯火先后点亮。推开良窗，柔和的晚风拂面而来，吹动久违的窗棂。腊梅飘香，飘进屋内，也飘进我的心间，像冬日里的一把旺火，燃烧了我似乎已开始发凉的梦想，明明昧昧，在这朦胧的光景中，我似乎又看见了那个曾经奔跑着追梦的自己，也看到了明日的希望。回到卫生间，再次看看镜子中的人儿，那个目光变得坚定、瞳仁中散发着光芒的自我，已蓄势待发！

丹青混着浓墨，大笔挥毫，碰倒了磁盘，墨色便在天空层层浸染。灯下，不再是那个空心的“木头人”，取而代之的是一个躬腰低头、奋笔疾书的身影。我提笔在素笺上留下墨迹，一字一句皆为心之所向。折心沐火，血夜的流动，我甚至感受到掌心里笔管中墨汁的温度，纸上那一道道温暖的笔触，那空气中氤氲的墨香就是见证，见证的是我梦想的燃烧，怀梦生活的开始！

夜，已深。夜幕低垂，缀着几颗半明半眛的星。窗内，那盏台灯依旧亮得如此耀眼。“不灭的不能仅仅是灯，心，也不能灭。”对自己这样说，是不忘及时激励、鞭策自己，这样，生活才能因梦想而发光！

累了，困了，再看窗外，一片漆黑。又来到卫生间，用一把凉水拍拍脸，对镜子里的`人儿说：“为生活，为梦想，加油！”

生活因阅读而精彩作文 篇10

每当我走近书籍琳琅满目的书架，就总会在冥冥中感觉到，一阵沁人心脾的书香扑鼻而来。我使劲地闻呀闻，因为在我心里，那是世上最香的味道。

我伸出手，像拿着一件宝贝似的拿着书，轻轻翻开，细细品味那一页页优美的文字和图画，便像铁被磁吸引了一样，目光不放过任何一个角落；又像坠入了一个崭新的世界，置身在其中，无法自拔。

细细品味书中的每一个文字，静静感受书中每一个情节，我仿佛来到了风景优美的花果山，和小猴们嬉戏；仿佛来到了叱咤风云的三国战场，见证魏、蜀、吴的崛起与灭亡；仿佛来到了木偶匹诺曹的身边，与他一起成长……

学校里，老师提一个“超纲”的问题，其他同学还在苦思冥想的时候，我总是脱颖而出，这是阅读增长了我的知识；上课时，老师总是在全班面前大声读好作文，其中通常有我，这又是阅读激发了我的文采；生活中，遇到一些麻烦，手足无措之时，我能用书中的知识来解决它们，这又是阅读提高了我的能力。

阅读有时候也是一种至高无上的美的享受。周末里，相对于游乐场的喧嚣，商城的热闹，我更愿倚在沙发上，静静地读书。

生活因读书而精彩 篇11

在书的世界里，我早已行了万里路。一个个方块字通过整齐巧妙的排列，就足以让我领略到大千世界的奇妙景象。有中国万里长城如巨龙般的雄伟气势，它是我国古代人民智慧和劳动的结晶；有巴黎埃菲尔铁塔梦幻的画面和神奇的结构；有极地绚丽的极光，让我仿佛置身于神秘广阔的宇宙中，接受它的洗礼；有海边的落日余晖；有薰衣草田边淡紫色的香甜空气……

我总是沉醉在那变幻莫测的美丽中，如饮了香甜的美酒，醒亦醉，醉亦醒，无法自拔。这就是我行的万里路，漫步于书中的万里路。

在书的世界里，我也早已阅人无数。小时候，我总爱缠着妈妈给我讲故事。于是，我开始为白雪公主的善良单纯而着急，见识了白雪公主后妈的冷血恶毒；为小美人鱼凄美的爱情和化作泡沫的结局而无奈；但我更惊讶于小公主莎拉的坚强乐观和美丽大方，甚至曾经把她当作我人生中的第一个偶像。

后来，我渐渐长大了，简单的童话早已不能满足我的“野心”，于是我又把目光投向了内容更加丰富、情节更加曲折的小说。从此，我又为祥子从憨厚老实到被逼得灵魂空洞而打抱不平；讨厌贾宝玉的秀气与懦弱，怜惜林黛玉的柔弱；折服于孙悟空的神通广大和活泼淘气，也曾怨恨唐僧的过分善良，当然也爱猪八戒的憨厚贪吃，沙和尚的老实与任劳任怨；更痴迷于水浒一百零八将的鲜明个性……

这就是我的阅人无数，总是与书中用文字描繪的人儿一样爱，一样恨，一起哭，一起笑。这不但让我看清了人世的险恶，也明白了人间的温暖。

闲暇时候，我总喜欢一个人捧着书，放几曲古典钢琴曲，坐在窗边，迎接风儿，嗅着花的馨香，闻着书页特有的墨香，欣赏着排列整齐的方块字，让书带着我领略我从未看到过的风景，在书中自由翱翔！

我的生活，因读书而更加精彩。

（指导老师：顾兴惠）

生活因绿植而精彩作文 篇12

一、创设生活情境, 让数学内容生活化

小学生由于年龄特征, 其思维还是以形象思维为主, 他们获得的知识大都是通过对事物具体形象的感受。所以教师在教学中应该按照学生的这一思维规律, 根据教学具体内容, 恰当采取教学方法, 利用学生熟悉的事物有效创设相关情境。让学生在情境中学习、研究。

如执教《统计》一课时, 统计是一种抽象的概念, 小学生难以明白。因此教师应该灵活采取教学方法, 如将学生的实际生活内容编排进去, 将班中学生的家庭住址分布情况做成一个平面图, 让学生从中一眼就能看出自己和同学的居住位置。此时, 教师可以告诉学生, 还有一种比平面图更清晰明了的表现方式, 那就是条形图。条形图可以具体的指出每一条街道上居住着多少同学。学生对此感到十分好奇, 纷纷参与讨论制作图表, 师生围绕上述情况展开讨论, 学生个个热情高涨, 都以主人的身份投入到情境中进行自主建构。通过这样的情境创设, 把现实中有意义的内容融入学习, 学生在生动具体、富有个性的探索与交流的过程中, 获取了对数学的体验与感觉, 掌握了基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

二、捕获生活情境, 让数学探索生活化

学习数学的目的是为了用数学, 所以应用性是学习数学的出发点和归宿。学生在课堂上通过教师的传授能够理解数学思想, 学到数学知识, 这只是学习数学的一个方面。把数学应用到实际生活当中, 用数学的理论和观点认识周围的事物才是学习数学的根本。因此, 在数学课堂教学中, 教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景, 把书本上的知识放到生活中来学习, 让数学问题生活化。如教学《20以内数的退位减法》时, 可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法, 创设这样的生活情境:妈妈身上有13元, 她要买一件8元的物品, 妈妈可怎样付钱, 还剩多少元?有的学生借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出10元, 找回2元, 再加上3元的方法, 由此得出13-8=5的算式。这样, 在教学中利用学生熟悉的生活常识和已有的生活经验探究数学, 会使学生感到亲切, 熟悉。从而提高了学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

三、探究生活问题, 让生活问题数学化

为了实现数学教学的生活化, 教师应该在具体的教学中, 将数学知识和学生的日常生活学习活动结合起来。让学生在生活中寻找数学, 在学习中体验生活, 从而使其感到数学是生活的重要组成部分, 生活中处处都有数学。如教学《认识圆》一课时, 在学生对圆有了充分认识和掌握画圆的方法后, 教师提问:如果我需要在我们的操场上画一个半径为8米的圆, 该怎么办?你能帮我解决吗?学生马上意识到, 要画半径为8米的圆, 肯定找不到那么大的圆规, 一定要找一个切实可行的办法, 而这个办法又要根据圆的特点, 即圆心要固定好, 半径不能发生变化。于是学生展开激烈的讨论, 最后很多学生想出一个办法:先在一条绳子上测量出8米的长度, 再用两根木棒固定好绳子的两端, 其中一端当圆心, 固定在操场中央, 拉直另一端, 就可以绕圆心画圆了。最后, 我让学生到操场上亲身实践, 学生又发现了许多要注意的事项, 这样一来, 不仅提高了学生运用知识解决实际问题的能力, 切实体会数学与生活的密切联系, 而且激发了学生热爱数学、建立了学好数学的信心。

“数学是生活的组成部分, 生活须臾离不开数学”, 在低年级教学中, 我们可以提出这样的问题, 你是哪一年出生的?你今年几岁啦?你的身高是多少?身体有多重?比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题, 而要准确地说出结果, 就需要我们量一量、称一称、算一算, 而这些都离不开数学。还有, 像生活中常用的一些知识, 例如在银行所产生的利息, 超市购物等都离不开数学知识。在这些具体的生活实践中, 让学生运用自己学过的数学知识来解决现实问题, 不仅大大提高了他们的学习兴趣, 而且还锻炼了他们的知识应用能力。

生活因拼搏而精彩作文 篇13

生活，就像一本枯燥的书，有了拼搏，就如点缀上了种种色彩，变得精彩无比；生活，就像一个房子，它会把你困在里面，如果你不走出去看看，就永远不会知道世界的奇妙之处，拼搏，能使你的生活丰富多彩！

冬日到处一派热闹的景象。坐在教室里的我却忧愁地望着窗外，似乎有些不知所措。即将到来的体育测试，可把我吓得不轻，心跳骤然加快，不停地向上帝祈祷着。我慢吞吞地走出教室，跟在队伍后面似乎有些拖沓，望着长长的塑胶跑道我冒出来冷汗。

我被一只大手硬生生地推到跑道上，我战战兢兢地看着跑到，两条腿不停地发抖。他一声令下，我也用自己最快的.速度冲了出去，我尽量匀速地跑，沐浴在这阳光之下，终于到了尽头，我笨拙地绕了一个圈，继续向前跑去。随着距离越来越近，我的脚步渐渐放慢了，伴随着呼吸声，第二圈的哨声打响了。我全身上下都是汗，黏住了衣服，我的心情烦躁不安起来。我用力甩动着身子，脚步沉重地向前跑去。在最后一圈时，我瞟了其他同学一眼。有些似乎力不从心，但还是拼命地向前跑，有些人却慢悠悠地落在后面。也许，是那些努力拼搏的同学打动了，竟然也把我的那份绵薄之力发挥到了极致。我怒吼一声，奋力地追赶着领先的同学。头发凌乱，在风中飘扬。我用尽了最后一点力气，奋力冲过终点线。

我摔倒在地上，脸上满是笑容，因为我超越了极限，拼尽了全力，超越了自我。我哭了，这并不是伤心的眼泪，而是欣喜的欢泣，尽管我知道自己可能不是最好的，但我已经尽力做到最好了！我紧紧拥抱了汤，为自己而欢欣鼓舞！

生活因不同而精彩作文 篇14

生活，犹如一个万花筒。它带给我们多彩的生活、新奇与挫折，而它的不同也让我们不再拘泥于自我，走向更广阔的天地。

不同带给了我多彩的生活。每个人的身边都有许多各不相同的人，他们的一言一行也时时刻刻丰富了我们的生活。有些人深沉犹如大海，教会我内敛，谦虚;有些人活泼如欢快的小鹿，带给我自信、乐观。他们的行为与性格冥冥之中影响了我，也让我走出那个刻板的自我，使我的生活更加丰富多彩。

不同也会带给我新奇。在模联的时候，16个国家代表齐聚一堂。阿塞拜疆的琼用生硬的英语给我们讲他眼中的俄罗斯;西班牙的洛拉丝的卷发吸引了所有人的目光;南非的皮特笑嘻嘻地打趣说关了灯自己就能隐身。我们有着不同的肤色，不同的民族、语言和文化，当我们交谈时，天马行空的想法在一起碰撞产生了激烈的火花，如此巨大的差异让我们感到又遥远又熟悉，拉近了我们之间的距离，仿佛世界就呈现在我的眼前，我的生活也如此的向那里靠近，充满了挑战与新奇。我又走出了中国，迈向世界。

然而不同，还会带给我挫折。

由于语言的不同，我无法将最完全的想法表达出来，导致很多人的.误解;在讨论的过程中，由于见解不同从而沦为少数意见而并不被采用。这一切，都使我非常失落，却只有自己一个人默默承受，体验着在异国他乡的挫败感。

但我不想让它打倒我。我的心仿佛在熊熊烈焰中燃烧，我的气愤、挫折、孤独渐渐地化为灰烬。阴影中，我感到一种磨砺后的坚毅站了出来。我开始时时刻刻注意用词，用最精准的语言表达看法;我抛开固执，更全面地考虑问题。我不想输，更不服输。终于，我们的文件作为大会最完美的文件呈交给了联合国总部。

我不会再是那个轻易受挫的我了。但我不恨挫折，也不恨许多的不同。

生活因绿植而精彩作文 篇15

音乐作业不同于其他学科作业, 根据学生知识层次和年龄的不同, 所采用的方法也是多样化的。如口头作业、书面作业或者是手工作业等, 但无论哪一种作业形式都要紧扣教材进行针对性练习, 加强学生在识谱、视唱、听音等各方面的能力, 并且充分挖掘学生的创造力和想象力, 提高学生的综合音乐素质。

一、快乐地“做”

活泼形象的手工作业:一年级学生刚入学, 年龄小, 对一些音乐知识的学习和记忆有一定的困难。在教学生认识音符的形状和时值时, 我根据学生活泼、喜欢动手做手工的特点, 将手工制作引入音乐课中, 布置学生在课后将学过的小音符用色彩鲜艳的吹塑纸做出, 上课时学生带上自己亲手制作的小音符加以识别, 既激发了学生的学习兴趣, 又能够帮助学生记忆。在教三拍子歌曲时, 我让学生用易拉罐装上小豆子, 发出沙沙的响声来代替沙锤感受三拍子的韵律特点, 学习起来事半功倍。有了这些学生亲手制作的小手工, 不但是学生在课堂上学习时的学习用具、课下也成为他们的游戏用具了, 让学生享受到“快乐作业”的成果。

深入有效的书面作业:低年级学生可以进行画音符练习, 通过学生亲自写音符能够更好地让学生熟悉音符的形状加强记忆。中、高年级的书面作业内容涉及范围较广, 可以体现在编写节奏、作曲等方面。在高年级编写节奏谱时, 学生们写出了多种答案。大家将写出的作业在课堂上相互交流、集体评价, 然后由教师统一指导讲评。在作业的过程中既接触到新知识, 又巩固了原有的知识, 做到温故而知新。

二、快乐地“唱”

趣味有效的口头作业:除了让学生将所学歌曲进行练唱之外, 还要鼓励学生在课外学唱一些优秀的歌曲。激发学生对音乐的感受力和鉴赏力, 提高演唱水平。布置学生演唱优秀的历史歌曲、革命传统歌曲;多唱能反映少年儿童积极、乐观的精神面貌和学习劳动的生活歌曲;帮助学生正确认识生活, 获得多方面的知识, 不但能够提高学生的音准和节奏, 还有助于提高儿童的道德品质, 如在学习扬州民歌《杨柳青》时, 学生用方言演唱歌曲。轻松活泼的旋律、富有韵味的衬词, 深深吸引着学生。课后布置学生找寻自己家乡的民歌并学习演唱。学生在学习的过程中体会到了民歌特有的艺术魅力。对我国的民族民间音乐有了进一步认识。美的歌声能激励学生的革命意志, 鼓舞学生的学习热情, 使他们热爱祖国、热爱集体、热爱生活, 形成坚强、勇敢、活泼的性格。在奥运会到来之际, 一首《北京欢迎您》成了在校园里同学们经常传唱的歌曲。

三、快乐地“听”

灵活多样的视听作业:感受和鉴赏是音乐教学的重要内容。除了在课堂上用多种形式引导学生积极参与音乐体验。此外还可以利用课余时间用看和听的方式培养学生听赏音乐的兴趣, 积累感受与鉴赏音乐的经验。多看——是指让学生阅读有关音乐知识方面的书籍, 扩大学生的音乐知识面。一方面是有关乐理方面的书, 了解和掌握一些音乐的基础知识能够帮助学生更好地理解音乐。另一方面是关于音乐背景的书, 包括音乐作品产生的历史年代, 作品的风格流派, 作曲家的生活经历及创作意图。还可以观看一些有关的音乐视频资料, 例如在学习《国歌》时, 学生可观看影片《聂耳》。这样更能帮助学生了解作者的创作意图和音乐作品产生的时代背景。多听——是指让学生欣赏一些有代表性的音乐作品。听得多了, 自然就能听得懂。开始觉得好听, 就要经常去听。时间长了, 就能逐步感受到音乐的变化和特点, 比如能够辨别出不同特点的旋律、节奏和音色, 同时对音乐所表达的感情、意境也会有所领悟, 那么在一定的程度上就可以说是听懂音乐了。听赏的内容可以是教师指定的, 也可以是学生自己喜爱的一些器乐曲、民歌。如《渔舟唱晚》《步步高》等让学生从中体会到音乐的魅力以及我国悠久灿烂的音乐文化, 陶冶情操, 提高学生对音乐的审美能力。从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。

四、快乐地“跳”

生动有趣的表演性作业:在低年级的音乐教学中, 由于学生识字能力有限。歌词的认识和记忆是一个比较突出的问题。教师一遍一遍听唱法教唱歌曲, 学生机械地跟唱, 枯燥单调。针对这种情况我在教每一首歌曲时, 先让学生根据歌曲的内容表演。如在教唱《两只小象》时, 让学生模仿小象的动作、形态。学生一边学习唱歌、一边分角色表演。开始时由教师帮助设计编排动作, 逐步让学生自己创编并且同学之间合作编排进行小组比赛。学生编排合理的动作, 教师积极采用到歌曲表演唱中, 这样既激发了学生学习兴趣, 又能够很好地帮助记忆歌词。

五、快乐地“寻”

探究合作的预习作业:新的课程改革要求当前的教学要改变学生被动接受为主动探究学习。音乐学科周课时少, 要提高学生在课堂上的学习效率, 就需要作课前的一些准备。例如在上民歌欣赏课时, 我事前布置学生以小组为单位搜集各地区、各民族不同的风土人情及有代表性的歌曲。每一个小组代表一个民族。每一个小组成员又有细致的分工:有搜集民族风俗的, 有搜集民族乐器的, 还有搜集民族歌曲的, 做到人人有作业、人人都参与。学生们积极查找文字资料、图片资料和音响资料, 在课堂上人人都成了小老师。每一个人都有着自己熟悉了解的民族, 并且能将其民族特点说得一清二楚。课堂上同学们相互交流、畅所欲言、滔滔不绝, 都想将自己搜集的资料告诉大家。每一名学生既是讲授者也是学习者, 学生在了解了自己搜集的知识的同时, 又从别的同学那里学到了更多的知识。课堂内容丰富、气氛活跃, 呈现了“以学生为主体、师生互动、学生主动”的教学模式。

六、快乐地“演”

丰富多彩的活动作业:随着课堂教学活动的增强, 音乐的课后作业也应向活动化发展。教师布置学生利用在音乐课中所学到的知识和技能参加班队活动、学校演出等。让学生积极准备, 在活动中充分展示自己的音乐水平。在丰富多彩的音乐活动中享受音乐带来的乐趣、快乐地成长。在我校举办的艺术节中, 学生们精心准备、热情展示着自己的音乐能力。六年级三班的同学演唱了《校园的早晨》、五年级一班的同学将语文课文内容配上美妙的音乐、生动的肢体语言, 演绎了一幕形象生动的课本剧。

习作因根植生活而精彩 篇16

【关键词】小学生;作文生活化;生活作文化

叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此在新课程标准理念指引下，作文教学必须以生活为起点，倡导作文生活化，生活作文化。

一、处处留心，观察生活

生活丰富多彩，写作的素材无所不在，可孩子们却熟视无睹，让许多有用的材料从自己的鼻尖下溜走，写起文章来笔重千斤，难以落笔。因此，我们必须把握时机，引导学生养成时时处处留心周围事物的习惯。记得去年秋季开学注册时，我发现报春使者——迎春花竟然在秋天里欣然怒放。为了培养孩子们留心观察周围事物的意识，我让孩子们观察阳台上的迎春花。孩子们很快就发现了这个奇怪的现象，争先恐后地跑过来问我是怎么回事。我抓住这个有利时机，让他们细细观察迎春花的样子，并带着疑问查找资料，孩子们终于明白是因为近段时间来，雨水充足，天气忽冷忽热，迎春花误以为是春天到来，所以纷纷开放。最后我让他们把这个过程写成一篇日记。没想到开学第一课，刚刚跨入三年级的孩子给我送上了一份份可贵的“见面礼”——《有趣的发现》《会撒谎的迎春花》《迎春花的秘密》……这一篇篇佳作，令我惊叹不已，感动不已！往后的日子，我常常做这样的事，慢慢地，孩子们的眼睛更亮了，心更细了，留心生活的意识更强了。

二、亲身实践，体验生活。

生活是习作的源泉。教师应该引导学生参加各种实践活动，让学生到现实生活中去观察、去体验，获取习作的源泉。

1.体验丰富的校园生活

在一次“六一”游园活动中，我给学生安排了“盲人敲锣”游戏。在活动接近尾声时，我和孩子们互换角色，让他们当评委，我当“盲人”。孩子们见教师也来参加显得异常兴奋。他们围过来争着为我蒙眼睛，还不停地为我加油。由于教师的参与，学生感受特别深刻。这次活动后，很多学生把这件事写进了日记本，有些同学还对人物进行了非常细致的描写。

2.体验温馨的家庭生活

去年学完《可贵的沉默》一课后，恰逢母亲节，于是，我让学生在周末为妈妈做些力所能及的事，感恩母亲。有位学生写《我学剖鱼》一文中有这样的感受：“……我双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼，把它放到砧板上，左手按住它的头，腾出右手拿起菜刀，刚想刮鳞片，鱼儿不知哪来的劲，一挣扎，‘扑的一声，头尾都翘了起来，我的妈！吓得我扔下刀往后退，这真是‘鱼儿好吃，解剖难。”这段话一开始就连用了好几个动词，把剖鱼前的准备工作写得形象生动，真可谓生活体会有多深，写作就有多真，这就是实践出真知的结果。

3.体验多彩的社会生活

作为教师还应该引领学生走进社会，接触各式各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，感受劳动的快乐与满足。比如，可组织学生开展“当一天小交警”、“我是环保小卫士”、“小雷锋在行动”、“我是小记者”等活动，增强学生的自律意识，升华学生热心助人的情感。在“我是环保小卫士”活动中，一个孩子这样写到：“……说干就干，我拿出两个大塑料袋，递给爸爸一只，就开始捡垃圾。这边一个包装袋，那边一个瓶子，都逃不过我的‘法眼，不一会儿，我经过的地方都干干净净了。我直起身子，一阵风吹来，好舒服啊！树木摇曳，好像在说：‘谢谢你！不仅是树，路过的行人看到我，也纷纷向我竖起大拇指，自觉地捡起路旁的垃圾……”文章真实地展现了小作者参与劳动的情景，劳动的快乐与自豪感也油然而生。

三、创设情境，再现生活。

学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。因此教师要为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发写作情感，使学生入“境” 生情，融“情”入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。如执教三年级上册作文指导课“观察中的发现”时，我扮演成魔术师，从身后变出两个苹果，并让孩子们鉴定一下这是不是真苹果，孩子们静静地看，轻轻地摸，细细地闻……一番鉴定后，我拿出水果刀，故作神秘地说：“见证奇迹的时刻到了！”然后横着切开苹果，孩子们不禁欢呼道：“太神奇了！苹果内核竟然变成了一颗五角星”。接着，我让他们观察果肉颜色的变化，并去查找原因。最后，我又摇身变成“贴心小保姆”把苹果切成丁状，喂给每个孩子。

四、阅读积累，丰富生活

阅读是写作的营养，一个从来不阅读的学生，不可能写出好文章;一个不爱阅读的学生，不可能旁征博引，写不出文采飞扬的文章。因此，我们语文教师必须带领学生到广阔的书海中去遨游，在书的世界里体验生活，思索人生，感悟生活。我们每周组织学生到阅览室去阅读报刊杂志，要求他们在阅读的时候做好读书笔记，以便积累作文素材与交流阅读成果。并通过开展读书沙龙，好书推荐会，“书香少年”评选等活动，让孩子们尽情享受阅读的快乐，并在阅读中积累丰富的习作素材。

五、大胆想象，创造生活

生活因坚持而精彩作文 篇17

记得我第一次听到吉他的演奏，就被它轻快动听的旋律所折服，带着这份欣赏，我让妈妈给我报了吉他班，可是学了一段时间，我发现想要弹好一首曲子并不是一件容易的事。真是“看花容易绣花难”啊!首先要学习像一个个小蝌蚪一般的五线谱，接着还要练习指法，这是最难的，因为这需要大脑和双手的协调配合，如果一不留神就会弹错，而且长时间弹拨琴弦，手指生疼生疼的。这些困难就如排山倒海一般搅得我应接不暇，让我心里也产生了种种郁闷之情。

终于有一天我的情绪爆发了，那天学校布置了超级多的作业，写完已经快十点了，但是我还要练习指法，心中的烦闷和不耐烦已经到达了极点，感觉已经坚持不下去了。于是我和妈妈说我不想再学习吉他了，这实在太辛苦了。妈妈听了以后并没有立刻反驳我，而是语重心长地给我讲了王献之练字的故事，王献之从小每天坚持练习书法，用院子里池塘的水洗笔，久而久之，池塘里的水都变黑了，通过他的这番勤学苦练，王献之终于成为了一个优秀的书法家。

听完这个故事，我陷入了沉思，是呀，学习总是会遇到困难的，如果一遇到困难就放弃，就退缩，那么我们永远也不会成功，“冰冻三尺非一日之寒”，我也要学习王献之刻苦坚持的精神。于是，我又再一次地坐到了琴凳上，一遍一遍地练习指法。虽然身体很累，但是我懂得了坚持的意义，也知道所有的成功都不会速成，学习的道路是漫长的，但是只要有一颗坚定不移的心，相信我能收获属于自己的成功。心存这样的信念，吉他伴随着我度过每个漫漫长夜。

终于，“功夫不负有心人”，经过我的不懈努力，一次吉他课上，我轻轻地拨动琴弦，轻快流畅的吉他声在我的指尖缓缓地流淌，这音乐中饱含着妈妈对我的循循善诱，也饱含着我对这份热爱的坚持。看到老师频频点头的认可，我心中充满了满满的成就感。

到现在我已经坚持学习了三年多了，在这三年里，我经历了许多的困难，也收获了成功的喜悦，我拿到了七级证书和优秀的奖状，我想说，这都是坚持不懈带给我的。

生活因什么而精彩作文 篇18

知识，顾名思义是人们在实践中所获得的认识和经验。作为中学生要想获得更多的知识，是要多读书。

生活因读书而精彩，纵古观今，许多文人墨客都深深受读书的影响。他们从中提升自身素质，陶冶情操。而我，也常遨游在书的海洋中，筑建着属于我自己的乐园。

阅读，是我心中的一泓清泉。

坐在窗边，我手中捧着一本书，享受着温暖的阳光，体会书中作者释放的情感，细细品味书中充满趣味的语句，与作者一同去感受。嗅着书中散发的文字墨味儿，浓浓的，很容易让我沉醉。

我喜欢读书，喜欢看李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”的信心;喜欢读李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的忠贞恋情;喜欢读范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的爱国情怀;喜欢读马致远的“小桥流水人家”的悠闲生活;喜欢看苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。

读书，不仅仅是一种享受，还是一个富含哲理的宝藏。

书犹如一把金钥匙，是开发我们身上巨大无穷宝藏的关键。读书使人感悟生活的真谛，学会感悟人生;读书会改变我们思想和态度，学会以乐观的态度对待人生，读书令我们拥有更广阔的思维，更丰富的思想，学会开拓创新。

让课堂作文因“趣”而精彩 篇19

一、命题激趣

题目是文章的眼睛, 好的作文题能激起学生对作文强烈的兴趣。反之, 一些平淡无味, 习以为常的作文题, 如《寒 (暑) 假中的一件事》、《我的同桌》、《大扫除》、《值日生》等带给学生的都是“又是这道题”的唉声叹气声。于是, 我就设法把《值日生》改为《门长》, 把《大扫除》改为《绿色小卫士》, 把《我的同学》改为《我班之最》、《“傻”班长》, 等等, 同学们的写作热情一下子就像火山一样爆发出来, 于是, 写出了五彩缤纷的好文章。

二、创景激趣

一次作文课上, 我说:“孩子们, 今天, 远方有4个三毛流浪汉来到了我们班上。这4个流浪汉都没有鼻子, 请同学们为他们添上一个好看的鼻子好吗?”同学们异口同声地回答“好!”我边说边在黑板上画了4个大大的人头, 头顶上画了三根不一样长的毛。同学们兴趣来了, 纷纷举手前来画鼻子。于是, 我先抽4位同学当工作人员, 再从4个组各抽一位同学出来表演, 先让他们站在离黑板三米远的地方, 再把他们的眼睛蒙住, 我把哨音一吹, 就请全班同学齐声数一、二、三——停。表演的同学听口令原地转动三圈后往前跑, 在事先指定那个人头上画嘴巴。他们都十分谨慎, 而又认真地画起来, 而揭开毛巾一看, 有的把嘴巴套住了眼睛, 成了双眼皮儿;有的把嘴巴画在了耳朵的下方, 像似挂了一个耳环;有的把嘴巴画到了脸上, 像个“丑八怪”;有的把鼻子画在头的外边, 悬挂在空中……同学们乐得前俯后仰, 捧腹大笑。一阵阵鼓掌声, 欢呼声在教室里久久回荡。这时, 我在黑板上出了一个作文题——《画鼻子》。同学们眼睛一亮, 兴趣盎然, 一气呼成。

三、生活激趣

叶圣陶先生说:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富不枯竭, 溪水自然活泼流个不歇。”要学生作文, 我在课前先带领学生去观察:到大自然中去观察春夏秋冬, 感受春天的生机, 夏天的繁茂, 体会秋天的奉献, 冬天的孕育。比如, 秋天是一个迷人的季节, 秋天比春天更富有灿烂绚丽的色彩, 秋天比春天更富有欣欣向荣的景色。同学们通过观察秋天的天空、田野、果园、小河, 写出了一首首娓娓动听的赞美秋天的小诗。

秋叶

秋天到了, 天气凉了, 一片片黄叶, 一片片红枫叶像一群群蝴蝶在空中飘舞。树叶落在地上, 树叶落在小河里, 小白兔抬起头说:“枫树姐姐, 我记得夏天你是穿绿衣服的, 什么时候换上红外套啦?”蚂蚁说:“梧桐树哥哥, 我记得, 夏天你穿的绿衣裳, 什么时候你换上黄军装了”……

秋色:谷子说:“秋天是黄色的。”

高粱说:“秋天是红色的。”

棉花说:“秋天是白色的。”

松树说:“秋天是绿色的。”

土地说:“秋天是五颜六色的。”

秋果:硕果累累把头点,

珍珠翡翠齐奉献。

摘个果实尝一尝,

真是又香又是甜。

秋菊

秋天, 五颜六色的菊花竞相开放了, 红的似火, 粉的似霞, 黄的似金, 白的似雪, 还有红里透红, 黄里透白的, 真是绚丽多彩。菊花的品种也是应有尽有, 有“乡球菊”、“线菊”、“金背大红”、“金背蟹爪”, 还有“千头菊”。菊花的形状更是千姿百态, 有的像大雪球, 有的像礼花, 有的像向日葵, 还有的像荷花……

看着这争芳斗艳的满院菊花, 不禁使我想起唐朝黄巢的诗句:“飒飒西风满院栽, 蕊寒香冷蝶难来”啊!菊花, 我赞美你, 我更赞美你傲霜耐寒的品格。

四、对比激趣

作文课上, 我出了《你猜他 (她) 是谁?》这样一个作文题, 让学生进行外貌描写训练。我先说一个同学的外貌:“我们班有一个同学, 个子不高不矮, 身体不胖不瘦, 面孔不圆不长……你们猜猜, 他是谁呀?”同学们面面相觑, 没有一个能答得上。接着, 我又说了另一个同学的外貌:“我们班有一个同学, 矮矮的个子, 扁扁的鼻子;四方脸儿, 单眼皮儿;黑黝黝的皮色, 说话做事干脆利落。”你们猜猜, 他是谁呀?同学们异口同声地说:“他是罗冬健。”这时, 我立刻让同学们讨论:“为什么两段外貌描写效果不同?”大家你一言我一语, 总结出了一个最基本的规律:就是外貌描写必须抓住特征来写。于是, 我让每个同学选定一个同学, 进行外貌描写, 让同桌的同学猜, 以便检查成功与否。

五、悬念激趣

曾在一次作文课上, 我走进教室, 一言未发就在黑板上写上大大的一个字:手。同学们都很奇怪:老师要干什么?当同学们感到茫然的时候, 我就问大家:“同学们, 你们的手有什么用途?”同学们纷纷举手发言, 有的说, 我的手要他写字, 有的说, 我的手要他画画。有的说, 我的手要他折纸, 有的说, 我的手要他擦窗、扫地……例子越举越多。我又问:“同学们, 那白医战士的手, 驾驶员的手, 工人叔叔的手, 老师的手等等, 都分别各有什么用途?他们的手都为人类做出了什么贡献?”这时, 我又在手的前面加上“——的”, 并告诉同学们:今天, 我们要写一篇作文, 赞扬“手”。这个“手”可以是爸爸的手, 也可以是妈妈的手, 可以是老师的手, 也可以是……同学们, 你们会写了吗?这时, 大家恍然大悟, 挥笔作诗。