生活就该精彩地活下去初中作文

生活就该精彩地活下去初中作文（共3篇）

生活就该精彩地活下去初中作文 篇1

坚强地活下去作文

小的时候，我并不懂得绝望是什么东西，也不懂得死亡是什么东西，也许在那时候，我是一个什么都不懂之人，但是就因为一只狗从而改变了我的原有的思想。

失去是一种什么样的滋味，以前，每当获得一种新的东西时，我都不会好好去珍惜，包括养的第一只狗，我觉得狗能够有幸来到我们家里，要么就好好地养它，要么就不要养了。

我永远也不会忘记那一天的，我依然还记得那天晚上，我为了他而失眠，我也是为了他而真心哭泣，从那一天，我就不会再相信那些鬼神与上天之说，反正我曾经祈求过也没有多大用处，不过或许上天这样安排也是有道理的，直到现在，我也不抱怨上天的不公平，而是当时自己懂得的实在太少了，当有他陪伴，得到的是快乐，但是当他就此离去之后，所失去的便是他自己，也让我在一夜之间明白死亡、失去、绝望之后的希望以及对于生命的理解。

今夜将是我的`不眠之夜，外面早已黑暗，面对她，从她的眼神里，能够看出来，她的痛苦，也让我感到内心有些痛苦，我是希望不要再与小的时候那个狗一样了，我也不再像曾经的那个只会祈求予死神不要将她带走的那个自己了。因为死亡是如此的未知，我不想让她就这样离去，对于失去，我不想也不愿再体验第十几次乃至无数次。

我承认我写一件事是写得不好，但是除了写给自己，更多的还是写给你们，写给曾经的那些陪我度过的狗狗们以及现在正在与我一起度过的狗狗们。我总是在写曾经的美好，那是因为我无法忘记那些美好时光，如果我要是真的选择忘记，那么我就会失去很多的东西，就会不再拥有很多东西，所以我就告诉自己，一定一定要记住，记住他们曾经带给过自己的快乐与悲伤。

我将会记住是你们让我明白什么是坚强，我也希望你也能坚强地生活下去，看着你入睡，我便有些安心了，最起码不是刚才那么担心，我相信你也会感受到我以及我的父母对你的关心以及祝福吧!

每一天都是你来守护着我们，那么今夜就轮到我来守护着你吧。

我只希望一切都能够安好，陪着你一起看这一年的一个凌晨。

生活就该精彩地活下去初中作文 篇2

2010年5月中下旬, 黑龙江省农垦教师进修学院分别在建三江分局七星农场第2中学和北安分局龙镇农场中学举办了第三届“创新杯”初中作文课堂教学展评暨基本功大赛活动。本次活动以分局为单位组成团队, 每个团队5名选手。东、西两片共有16个团队、80名选手参加大赛。

本届“创新杯”活动的主要特点:

一、“说讲评”三位一体, 即, 说作文指导课教学设计、说作文讲评课教学设计;讲作文指导课、讲作文讲评课;团队成员自评、其他团队成员互评, 每名成员承担一项内容。

二、选手的钢笔字书写作品、下水作文和团队自评文稿在会场墙壁上张贴展示, 供与会者观摩、品评。

本届“创新杯”活动的创新之处:

一、内容上由课堂阅读教学大赛发展到课堂作文教学展评, 综合性更强。真实的比赛环境, 真实地反映了老师的教学水平和综合素质。

二、形式上一改以前各类教学大赛提前布置、多方指导、反复演练的做法, 提出了新的比赛规则。参赛项目、授课年级、比赛顺序、作文题目等都以现场抽签的形式确定, 选手利用两个晚上时间现场备课、批改学生作文, 制作简单实用的课件, 课后现场评课。七年级比赛记叙文, 八年级比赛议论文, 同课异构, 展示不同的设计思路和课堂教学效果, 使参赛教师在思维碰撞和同伴互助中有较大的提高。

此项教研活动, 为打造黑龙江省垦区高素质的语文教师队伍, 提升整体语文教学水平起到了较好的推动作用。

生活就该精彩地活下去初中作文 篇3

一、使教学内容生活化, 让英语贴近生活

新一轮的英语课程改革着重强调英语生活化教学, 在教学过程中, 教师要关注和联系学生的生活实际和生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上, 让其贴近实际、贴近生活、贴近时代, 树立以学生为本的思想, 提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究, 从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it!”提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际, 处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”, 为我们的“生活化教学”提供很好的教学依据。叶圣陶先生在几十年前就指出:“教材无非是个例子。”我们应该加强课堂教学与生活的沟通, 把生活中鲜活的事实引入课堂, 创设一个个真实的情境, 使学生的生活经历成为课堂教学的主题, 认识到并非是在完成教材某个内容的学习, 而是在生活中完成某一件事情, 其中的英语内容只不过是在完成这件事情的过程中所必须使用的语言, 且使用这些语言是自然而然的。只有这样, 才能真正发挥语言的交际功能, 才能真正实现英语教育素质化。

如我在教学新目标英语七年级 (上) Unit 8“When is yourbirthday? ”时, 事先查阅了学生的成长档案 , 得知讲授此课的那天是朱梅的生日, 一上课就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进课堂, 为本节课创造良好的语言环境:Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together! 大家一阵欢呼。我们把课桌拉好, 围坐在一起, 唱起“Happy birthday to you! ”的英文歌……本节课的Group work非常成功, 对“When is your birthdayWhen is his/her birthday”的问答 , 以及年月日的表达方式练得非常到位。

又如在讲授新目标英语七年级 (上) Unit 10“Can you playthe guitar”时, 把事先画好的有关各种俱乐部的海报 (English club;Music club;Swimming club;Sports club...) 张贴在教室内 , 使学生在学习和演练中身临其境:如:

Girl:I Want to join the music club.

Boy: Oh, can you sing

Girl: Yes, I can.

然而, 仅有书中的知识点远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。在日常教学中, 我有意识地收集生活中的英语, 把它们带进课堂, 为教学服务。如在教字母前, 我收集了学生在生活中经常见到的缩写词:KFC, VIP, WC等, 收集学生在生活中经常见到的商品英语 :餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk, 橘子汁瓶上的juice...还有 , 学生在生活中经常见到的电脑英语:Windows, My files, E-mail...这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨, 思维异常活跃, 效率大大提高, 也让学生感到英语就在身边。

二、组织多样化的课堂教学, 让英语走进生活

课堂是教学的主战场, 是学生获得知识的主渠道。当今的英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂” (student-cen- tered class) 的教学原则 , 让学生在课堂教学中动起来 , 从而使他们乐学, 和谐、主动地发展。教师应在《新课标》的指引下, 在课堂上尽量创造生活化的语言环境, 提供生活化的语言材料, 让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好, 调动在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性, 让生活走进英语课堂。

(一) 创设情境, 模拟生活。

英语是一门语言, 是一种交际工具, 学习英语的目的是运用。因此在英语教学中, 教师的重要任务之一就是要善于发现或创设生活情境, 使学生在真实的情境中运用语言, 从而达到激发兴趣、提高学生实际运用能力的目的。如:新目标英语八年级 (上) Unit 8的教学内容是“Seeing the doctor”, 于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些药品, 把讲台当成医务室, 真实地创设了一个病人看医生的生活情境。接着扮演医生的学生穿上白大褂, 带上听诊器, 耐心地询问病情;扮演病人的学生愁眉苦脸, 语气微弱。由于看医生是同学们生活中的事, 他们觉得很容易进入角色, 兴致也就特别高, 同时也很好地巩固看病的日常用语。

(二) 让课堂活动成为生活实践的舞台。

人如果脱离生活, 就学不会语言。在平时的教学活动中, 我根据课堂“剧情”的需要, 给每个学生搭建一个活动的平台, 并采取多种组织方式, 如:个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等, 让学生在各种活动中尽情发挥, 努力尝试担任各种角色, 使英语课堂真正成为生活实践的舞台。如:问路、看病、购物、郊游、俱乐部活动, 等等, 无一不是课堂活动的内容。只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中, 无形之中就会弱化学生的学习意识, 强化主体意识和生活意识, 从而使学生在轻松愉快之中进行英语学习。

三、精心设计课外作业, 让英语融入生活

英语作为世界通用的语言之一, 已经进入我们生活的各个角落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此, 为了给学生创造更多的学习机会, 我们要树立“大课堂”的教学观, 设计一些精彩有趣的课外作业, 使之成为课堂教学的补充和延续, 使英语运用于生活实际。如教学“My name’s Gina.”这一单元时 , 可让学生用英语设计一张school ID card ( 学生证 ) , 写上自己的姓名、年龄、 学校、地址、电话号码、E-mail地址等, 并在接下来的几堂课中反复使用;教学“This is my sister.”这一内容时, 可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业;教学比较好的语段、课文等, 可通过“看谁说得好”的比赛方式, 以录音带的形式交作业;教学有关迪斯尼乐园的文章, 可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其他信息。另外, 还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签, 根据班级英语程度, 让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报, 等等。这些生活化的作业, 学生特别感兴趣, 会全身心投入, 想方设法地查资料、绘图、设计策划, 乐此不疲。这样的作业, 既培养了学生的创作精神和独立思考的能力, 又使英语与生活真正融为一体。

总之, 要实现初中英语生活化教学, 必须打破传统的教学方式, 打破课内与课外、校内与校外的壁垒, 将课堂教学融入学生的真实生活, 让英语走入学生的生活。美国教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界, 生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有非凡的魅力, 它是联系学生学习和生活的桥梁, 对提高学生的英语素质有深远的意义。

参考文献

[1]国家教育部.新英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2001.