生活因思考而精彩六年级作文

生活因思考而精彩六年级作文（共20篇）

生活因思考而精彩六年级作文 篇1

生活因思考而精彩六年级作文

幸福到底是什么呢？每日两点一线的生活有何精彩之处？我带着思考走在回家的路上。

深秋的傍晚，落日的余晖给铺满落叶的大地镀上一层金黄。浓墨重彩的晚霞给明净的天穹增添了几分妩媚。面对如此美景是不是一种幸福呢？

回到家，我娴熟地打开出门前紧闭的窗户，然后拿起作文本，坐在窗台边上仔细思索着幸福的真谛。这时，一阵熟悉的开门声，将我的思绪从作文中扯了回来。我扭头一看，只见母亲一手端着一瓶鲜奶，一手拎着一袋用红色塑料袋包裹着的东西，嘴里还微微喘着气。母亲含笑道：“赶紧喝瓶鲜奶补充能量，一会儿在吃些橙子，增加点维生素。”此刻，闻着香浓的牛奶，看着母亲低头从袋子里拿出一个个黄灿灿的橙子，细细地检查，排在盘子上。我的心窗蒙上了一层水雾。

生活中何处无幸福？母亲一句真诚的话语，一个不经意的动作，都足以让我的`世界温润，明媚……

母亲为我所做的一切并非出于偶然，生活中这样的情景比比皆是：

1岁时，一家人去照相，照片上的我笑得灿烂，妈妈紧紧地抱着我，生怕我摔下去。

6岁时，去天安门，不小心走丢了。等我回到原地时，妈妈已经焦急地等了两个小时。

9岁时，我突然发烧，温度在39度迟迟不退。妈妈就用酒精擦拭我的身子，用冰敷为我退热，我甜甜地睡了，妈妈却一夜没合眼。

12岁时，第一次帮妈妈做饭，结果帮了倒忙，让妈妈收拾得更辛苦。可妈妈却舒心地笑了，眼前还闪着晶莹的泪珠。

……

这一刻，我发现，生活因思考而精彩。因为思考，我成就了一篇命题作文；因为思考，我感受到生活中萦绕在我身边的爱；因为思考，我看到了母亲用心为我绘制的色彩斑斓的人生画卷。

生活因思考而精彩六年级作文 篇2

一、课堂教学重点突出

议论文写作, 是初中作文的难点。学生可能知道写议论文应“摆事实, 讲道理”。但摆什么事实, 讲什么道理, 又缺少素材, 即无米下锅。曹老师首先把“多方面搜集论据”作为本节课的重点, 激活学生的思维。收集了合适的论据, 也就解决了无米下锅的问题。曹老师又指导学生如何正确使用论据, 如何用论据来分析论证论点, 又解决了怎么写的问题。明确了写什么、怎么写, 作文的难题就解决了。

二、突出体现了新课程理念

整节课曹老师始终在引导学生积极思考, 问题设计巧妙、有效, 目标达成度高, 始终生生互动、师生互动。学生在互动交流的过程中相互借鉴。学生学习的主动性和积极性都很高。

在作文指导的同时, 曹老师兼顾育人, 如, 在“搜集论据”环节, 学生举“思考成就人生的精彩”的例子时, 有的说名人, 有的说身边的真实事例, 曹老师适时引导学生关注家乡, 培养了学生热爱家乡的情感, 同时也体现了语文学科工具性和人文性的统一。

三、教学环节严密, 有梯度

曹老师的作文指导解决了困惑学生的两大难题:写什么和怎么写的问题。开始的问题设计围绕“写什么”展开, 帮助学生打开思路, 捕捉素材。从小处着眼, 引导学生关注身边事, 再延伸到关注家乡的变化, 由浅入深, 启发他们更深层次地去感悟生活。紧接着进行写法指导, 解决了“怎么写”的问题。教学环节环环相扣。前一个环节不仅解决了写什么的问题, 还引导学生明确了论据选择的标准;后一个环节指导学生如何做到叙议结合。层层铺垫, 既突出了教学重点, 又突破了教学难点。

不过曹老师的课还存在以下值得商榷的地方:

1. 在讲“如何做到叙议结合”时多围绕“思考”进行一些追问是不是会更好?

让学生多一些思考, 讨论交流再充分些, 效果也许会更好。

2. 学生发言中个别词语使用不恰当, 老师没有及时予以纠正。

作文，因生活而精彩 篇3

关键词：作文；生活；灵感；精彩

问渠那得清如许？为有源头活水来。

——（宋）朱熹《观书有感》

生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

——叶圣陶先生

古人云：“文章本天成，妙手偶得之。”强调了灵感对作文的重要性。那么，灵感从何而来？从生活中来！

中学生要成为作文的妙手、高手，必须要到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验、去感悟，做生活的有心人，才会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。作文，因生活而精彩！

多年的作文教学实践，使我认识到要激发学生的写作兴趣，提高写作水平是没有捷径可走的，不要指望一朝一夕就可以悟得写作诀窍，取得写作真经，练就一枝妙笔生花。只有脚踏实地，广泛阅读，深入观察，用心体验，不断积累，才有可能真正提高写作水平。我着重从以下几个方面入手狠抓学生写作训练。

一、观察事物，深化主题

《义务教育语文课程标准》注重让学生走出课堂，走出书本，在生活中自由观察。我国文学巨匠鲁迅先生也曾说过：“要创作，第一需观察。”“要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”可见，观察是获得写作素材的重要途径，是写作的基础。

如，范仲淹的《岳阳楼记》这篇散文中，面对着重修后的岳阳楼，作者描写了登楼所见的自然景象，在所描写的自然景物中突出了洞庭湖的“大”：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”从早晨阳光灿烂，把洞庭湖照得如同明镜一般，到晚上云雾低垂，把洞庭湖笼罩在一片昏暗之中，抓住不同时刻洞庭湖的不同景色，把它的万千气象很生动地渲染了出来。然后一阴一晴，一悲一喜，两相对照，情随景生，情景交融，有诗一般的意境。由这两段描写，引出文章的主旨，抒发“不以物喜，不以己悲”的情怀，表达“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。作者没有去过岳阳楼，为何会写得如此传神呢？这与作者平时对大江大湖的细致观察是分不开的，作者虽然没有去过洞庭，但心中有洞庭，虽然没有登过岳阳楼，但心中有岳阳楼。

教师要让学生明白“一切景语皆情语”，写景就是为了抒情，表达自己内心的感受。而要通过对景物等的描写来烘托人物的情感，则首先需要对事物认真观察。所以，在作文教学中，我们要让学生回归生活，回归自然。我们要给学生创造广阔的观察空间，带领他们到大自然中，让学生学会用眼睛去看，会对事物远“观”近“察”，会从事物的整体到部分去观察，会发现它们的相同与不同，会留心，会时时注意。当看成为一种习惯，学生的作文中就有了他眼中的生活。

二、注重细节，寻微探幽

作家李准说：“一个细节在揭示人物性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩负着同样的作用。”所谓细节描写，就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写，它归根到底是为塑造人物形象而服务的。细节描写越生动传神，人物的个性就越鲜明突出，文章就会更生动、更真实、更深刻。

如，朱自清先生的《背影》一文中描写父亲过铁道帮我买橘子的情景：“我看见他戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流出来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下去，再抱起橘子走。”生动而传神的细节描写，让读者的泪随作者一同流下来。作者将心细如发、爱子如母的父亲写得可亲可敬，打动人心。

在平常的写作训练中，我注意启发学生对现实生活中的一些细节进行具体、细腻、形象、生动的描写，如一个贫困家庭的“孩子很想吃馒头，伸手就抓，母亲赶忙用筷子敲开孩子的手，说：‘是给奶奶留的。”这位母亲不是不爱自己的孩子，是因为她又要做慈母又要做孝媳，生活的困窘让她很难两者兼顾，她只能忍疼委屈孩子了。生活中有着太多这样的细节，我们要教会学生善于去捕捉、去描写。

总而言之，生活像五味瓶，有着酸、甜、苦、辣、咸；生活如七彩阳光，有着红、黄、橙、绿、青、蓝、紫。生活中有着太多的美与丑、善与恶，有着太多的悲欢离合、喜怒哀乐。学生对生活充满了向往与希冀，在观察与体验中，生活中的形形色色都能成为学生笔下最好的素材。生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈，溪流当川流不息。作文，因生活而精彩！

生活因思考而精彩作文 篇4

曾经听过有这么一个小故事：

绿茵场上，球员们正卖力地训练，路边走来了A、B、C三个人，三人入迷地看着，一只足球滚了过来。

C见了欣喜若狂，想展现一下自己的脚法，他用尽全身力气，一脚大力抽射，只听得“喀”的一声，C的骨头断了，他没注意到足球边的石头，一脚踢在了石头上。

B见此情景，赶紧缩回了正想踢球的脚。

A将石头搬开，不紧不慢地退后几步，一脚射门，足球打在门柱内侧弹入网窝，球员们对A一片叫好声。

当晚，三个人都做了个梦，C在梦中抱着他打了石膏的腿痛哭流涕，B在梦中对着足球不停地叹气，A则在梦中捧起了世界杯。

由此可见，思考，是人生当中必不可少的.。

在现实生活中，有多少人像C一样，未经思考便盲目出击，结果落得了“骨折”，从而像B一样畏手畏脚，面对一切都去逃避、远离。难能可贵的便是A了，他没有像B一样，看见别人的失败便对自己的前途失去信心，而是思考了别人失败的原因，从容不迫地取得了“进球”。

那么您呢?您是A、B、C中三人的哪一个呢?

生活因思考而精彩六年级作文 篇5

党旗，中国因你而精彩每当我们背着书包，迎着朝阳，走进校园的时候，看到的是一排排整齐的教学楼，一间间宽敞明亮的教室；走进教室，看到一张张崭新的课桌椅，我们坐在这样的.环境里学习，读的是不花一分钱的教材，写的是免费本簿，享受的是义务教育。所有这些都是党带给我们的，我们处处都能感受到党的温暖。

每当我放学回家走在乡间的水泥路上，就会看到路的两边立着的一座座漂亮新颖的村民楼房，笔直的水泥渠通向田野，一块块绿油油的麦地里麦苗正迎着春风在阳光下旺盛地生长着。村民们的生活越来越有保障：生病有医保、贫困有低保，六十岁以上的老年人可以领养老金，种田直补解决了……难怪老百姓们直竖大拇指：“党的政策实在好！”每当休息日去城里游玩的时候，总感觉到每去一次就有一次的变化，真是日新月异、瞬息万变哪！公路上汽车来往穿梭，私家车越来越多，各式住宅楼鳞次栉比，摩天大厦拔地而起，商场里的商品琳琅满目，顾客摩肩接踵，人们身上的服饰时尚美观，各种高档商品走进了寻常百姓家，如今买家电买汽车政府还给补贴，这真是民富国强党伟大呀！

生活因思考而精彩六年级作文 篇6

那天的数学课上，刘老师说了这的样一句话：“课堂因差错而精彩。”——简短而意味深长。

六年级的上半个学期，我们学习用正比例解应用题。通过书上的几个例题的学习，我们得出了：正比例图象都是直线上升或下降的。就在我们要解决下一个问题时，范安琳提出了疑问：为什么不可能是上下起伏的折线而一定是直线呢?接下来的时间，我们便是在为她解答困惑中度过的。争论了一会儿，我也有点儿困惑了。我发现别的同学也略显困惑。老师让范安琳在黑板上画了一幅，我们这才明白了她的意思：如果数轴上的数据不按顺序排列，那图象就不会呈直线上升或下降。原来范安琳是忽略了数轴的特点。

生活因思考而精彩六年级作文 篇7

本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元“What does he look like?”。其核心话题是谈论人的外表形象(looks)，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talking about people’s looks’是教学重点。

本节课是第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、身材、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关由于本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

课堂实录：

当轻快的上课铃声响起，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用了触摸你的身体部分的游戏“touch……game”开始引入新课。

目的有两个：(1)活跃课堂气氛，调动学生的积极性;(2)检查描述五官的英语单词是否都能记住。便于开展活动时扫除学生的语言障碍，因为这些单词与人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。做到有的放矢。为下一步活动做好铺垫。

接下来我挑选了几个有不同体型特征的学生说。

先利用图片展示进行新单词句型的引入，让学生熟悉。再按发型，身高，体重的类别进行口头练习以免混淆，重点强调容易混淆的句型。如：She is of medium height.You are of medium build.He has short hair.I have two big eyes.She has a small face.etc.加深记忆.接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆。当我要求学生描述自己的老师时，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。

这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。

这个猜人游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生的听、说能力及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。

这是一项任务活动，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，教师选派几名学生在讲台上用投影仪进行展示。(通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想)。

设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己30岁的样子，并画出来，同时当学生做汇报时，要求其他学生认真听并写出描述外貌的句子。使课堂别开生面，乐趣横生。同时培养了学生听力、口语及写作能力。

由于学生对前面知识掌握得不错，再学习并处理书上的知识，就非常容易，学生学得得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。

此处格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。

课后反思：

从教20多年，我一直在思索这个问题：我的英语课该怎样上才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是把生活及其他学科内容融入到英语教学中去，让学生多角度地去感受，去体会，在学中用，在用中学，从而真正达到学以致用的教学目的。我国教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以这堂课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和猜谜活动等任务环来实施的。

以下是本节课的闪光点：

第一、直观的图片信息：初一的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。就这个特点，我精选了大量的有代表性的人物图片。就本课的教学内容描述人物的发型与身材，比如：高个———姚明;矮个———潘长江;中等个———周星驰;胖的———猪八戒;瘦的———孙悟空;中等身材———唐僧等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

第二、合理利用生活资源，使教学“生活化”。图片的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么让他们来描述周围同学、老师的长相，岂不更贴近生活实际，同时也给我们的学习带来更多的乐趣，便于学生们长久的记忆。

第三、任务设计贴近学生生活，让学生动口动手。首先要走进学生的生活，了解他们的喜好才能找到让他们动口动手的关键。现在的学生都有自己所喜欢、所崇拜的明星。以此为切入口，我在任务环活动中，设计了三个任务：(1)“猜朋友”;(2)谈论自己喜欢的明星;(3)设计绘画自己将来的形象，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们积极参与、努力表现自己，做到最好。三个任务所侧重训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班额”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。同时通过这项活动拉近了我与学生的距离，让他们感受到老师的关注。

第四、发挥多学科知识渗透的作用，巩固所学内容。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。如何把听说能力融为一体，并且学生能很好地接受，同时还能锻炼写的能力呢?何不让他们想象一下当他们30岁的时候自己长什么样，一边描述一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?

第五、重视情感教育。在人际交往中要让学生学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在现实生活中不犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在讲解图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一番事业，让学生明白人不可貌相。如讲到潘长江，我就提到He is short and heavy, but he acts very well.He is very popular with people.同时在结束课时我增添了谚语，再次强调不要以貌取人，人的能力才是最重要的。

生活，因诚信而精彩 篇8

从我步入逸夫实验小学的第一天，我便在教学楼的外墙上看到了两个鲜红的醒目大字，妈妈告诉我，这两个字念作“诚信”，意思就是要诚实守信。

“诚信！诚信！诚信！”我一遍又一遍地念叨着，从此，诚信二字便在我幼小的心灵里生根发芽了！

那天，与我无话不说的好朋友凑近我的耳朵，悄悄地对我说：“昨晚上我妈不在家，我趁机玩了一晚上的游戏，所以我的作业也没做，我已经蒙过我的老妈了，你这个班长可是我哥们，一定要帮我蒙过老师，放学后，我请你去吃肯德基，好吗？”

我一下子犯了难。如果我向老师告状了，岂不是背叛了朋友？更何况还有诱人的肯德基在诱惑着我呢！如果我没有告诉老师，那岂不成了朋友的帮凶，合伙来欺骗老师吗？这样还配得上当班长吗？怎么办呢？我该如何抉择呢？这时，我的耳边传来父亲的教导：“你可以失去一切，但你不能失去诚信，它是用金钱也买不到的无价之宝。”抬起头，墙壁上的“诚信”二字再次映入眼帘，它正咧着嘴冲我笑呢！我不再犹豫了，说服了好友，与他向老师的办公室走去……

周末，生病三天没来上课的前桌打来电话叫我帮他补课，我毫不犹豫地答应了！可刚放下电话不久，影迷陈胜就打来电话约我下午去看电影。怎么办呢？周末谁不想轻松一下，何况，那场精彩的3D电影可是我梦寐以求的！可我刚刚答应过前桌补课的事又怎么可以失信呢？于是，我心一狠，对着电话那头说道：“下午我没空，你自己去吧！”

下午，我如约来到前桌家，耐心地为他补课，夕阳西下，看着他脸上露出的笑容，我突然觉得自己的这个周末过得特别有意义。

是啊！拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。

生活因书香而精彩作文 篇9

无论在学习、工作或是生活中，大家都写过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编精心整理的生活因书香而精彩作文，希望能够帮助到大家。

生活因书香而精彩作文1

莎士比亚曾说：“书，是人类进步的阶梯，书是人类灵魂的工程师，是人类的精神食粮。”

人之一世，殊为不易，在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘，面对挫折，面对困难，是书给了我坚持下去的力量和勇气，引导我走向成功……

惟有绷紧之弦，方能奏生命之强音，是书绷紧了我的生命之弦，奏出了一首首优美的乐曲。

如果说生命是一本书，那么书就是一支笔，书写着人生；如果说生命是一幅画，书就是五彩颜料，描绘着人生；如果说生命是一条长河，那么书就是涌动的波涛，推动着人生。

当我沉迷于游戏中忘乎所以时，是书告诉我“一寸光阴一寸金”；当我考试失误而一蹶不振时，是书告诉我“失败是成功之母”；当我在人生的旅途迷失方向时，书是我的指南针，让我朝目标走去……

当我灰心丧气时，书教我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，于是我有了重新奋斗的勇气；当我与朋友惜别时，是书教我“海内存知己，天涯若比邻”，于是我檫干了惜别的眼泪；当我想放纵生活时，书告诉我“天下兴亡，匹夫有责”于是我认识到了自己的使命……

书，生活因书香而快乐！生活因书香而精彩！

书，让我放飞了梦想！书，让我的人生更精彩！

生活因书香而精彩作文2

我爱书，特别是好书。应该说，每一本出自不同作者的书，都有它独特的`风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。

是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事随着我看书数量的增加而变多。

自从上了三年级我们学习了作文以后，爸爸妈妈就给我买来了许多作文书。从中我也学到了许多，从《小学生作文宝典》中我懂得了写作文不能死搬硬套，要灵活应用。同时，因为太沉迷书本，也闹出了许多让人啼笑皆非的事情。

一天，妈妈出去了，叫我如果下雨就收衣服，我正拿着一本作文书津津有味地读着，我正沉浸在书的世界中，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看见一篇描写悲惨的故事时，真如身临其境，耳边还仿佛响起了凄凉的哭声，我被书中的一切感动了，也流下了眼泪……

妈妈回来了，走进阳台，我依然沉迷在书的世界中。“啊，怎么回事？衣服怎么湿透了！你是怎么搞的！”这时传来妈妈的惊呼声，衣服已经拧得能出水了，我才恍然大悟。“我，我……我忘记了。”我挠着头说。弄得妈妈哭笑不得：“你呀！不知道怎么说！”我不好意思地笑了笑。

是啊！书，是我的至爱，它让我拥有了一份最恬静的情感和一个最原始的兴趣。

生活因书香而精彩作文3

那偶尔飘过的一丝书香，那是我的心灵在飞扬……

书，装载着我的梦！

当我放下书本放纵生活时，是书教我“天下兴亡，匹夫有责”；当我与伙伴依依惜别时，是书教我“海内存知己，天涯若比邻”；当我骄傲自满时，是书教我“谦虚使人进步，骄傲使人落后”；当我虚度年华时，是书教我“花有重开日，人无再少年”。书仿似生活中的一点一滴，每一个故事都蕴含哲理，只有用心读书的人，才能体会书的精魂！

书，丰富着我的生活。

书中，我与李白饮酒论诗；书中，我与李商隐共度菊花园；书中，我与霍金一同面对人生的挫折；书中，我与海伦凯勒一同珍惜光阴。每一本书，都是经典；每一本书，都是乐章；每一本书，都是一次遨游。每一则经典，都会留给我不同的韵味，有的使我激情澎湃，有的使我潸然泪下，有的使我悲愤不已……

观天上云卷云舒，看人间尘世非凡，岁月的年轮缓缓碾过人生道路，书，已成了我生命中不可或缺的一部分。轻轻翻开书本，淡淡的墨香扑鼻而来，体味生活，生活因书香而精彩！在书海里，我还攀登到人生的顶峰！

生活因书香而精彩作文4

我爱书，特别是好书。应该说，每一本出自不同作者的书，都有它独特的风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。

是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。我和书之间的故事随着我看书数量的增加而变多。

自从上了三年级我们学习了以后，爸爸妈妈就给我买来了许多书。从中我也学到了许多，从《小学生宝典》中我懂得了写不能死搬硬套，要灵活应用。同时，因为太沉迷书本，也闹出了许多让人啼笑皆非的事情。

一天，妈妈出去了，叫我如果下雨就收衣服，我正拿着一本书津津有味地读着，我正沉浸在书的世界中，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。当我看见一篇描写悲惨的故事时，真如身临其境，耳边还仿佛响起了凄凉的哭声，我被书中的一切感动了，也流下了眼泪……

妈妈回来了，走进阳台，我依然沉迷在书的世界中。“啊，怎么回事？衣服怎么湿透了！你是怎么搞的！”这时传来妈妈的惊呼声，衣服已经拧得能出水了，我才恍然大悟。“我，我……我忘记了。”我挠着头说。弄得妈妈哭笑不得：“你呀！不知道怎么说！”我不好意思地笑了笑。

是啊！书，是我的至爱，它让我拥有了一份最恬静的情感和一个最原始的兴趣。

生活因书香而精彩作文5

生活的精彩，不是芬芳的花香，不是鲜嫩的草香，而是笔墨的书香。一一题记

书香是花，衬托地之壮；书香是蕊，衬托花之香；书香是叶，衬托花之娇。生活因书香而美丽，因书香而出色，因书香而神奇，更因书香而精彩。

有一个女孩，她的人生可以缺少鲜艳的色彩，可以失去美丽的花朵，可以没有美味的食物。但是，有一件物品是万万不可缺的，那就是散发着墨香，充满着诱惑，有着生活的精彩的书。书的墨香，于她而言，是最惹人爱，最讨喜的香。她，便是我。

曾几何时，书柜里的书日益增加？曾几何时，心灵被那一本本书所占据？在无形中，我陷入书中不能自拨。

我喜欢在《红楼梦》中读出林黛玉的多愁善感；在《西游记》中领悟师徒四人的坚持不懈；在《海的女儿》中，体会小美人鱼的深情爱怜；在《白雪公主》中；品析白雪公主的朦胧幸福。

翻开悠久的历史书，看着深奥的文言文，品析优美的语言。体会朝代的变更、人民的安居乐业和生死离别的交替，同书中的内容一起哭，一起笑…

生活因什么而精彩作文 篇10

有一次，我和妈妈坐着公共汽车回到家里。正好到了吃饭的时间，我拿起碗筷，走到电饭锅前，按下打开电饭锅，看见有一个圆圆的、小小的、棕色的东西掉在刚煮熟的香喷喷的白白的米饭上。仔细一看，才发现在电饭锅的盖子上，有一个圆圆的、小小的缺口，棕色的东西正从这个地方掉到米饭上的吧!

这该怎么办呀?我们全家六口冥思苦想，想了好一阵子，还是没有想出一些靠谱的、有用的方法。

光阴似箭，日月如梭，晚上很快到了，幸好还有另一个电饭锅，就是用这个麻烦一些。

第二天，终于有办法了，用502胶水沾，可502胶水家里没有了。妈妈又想出一个办法，从网上买，对哦，着急地都忘了。

生活因读书而精彩 篇11

在书的世界里，我早已行了万里路。一个个方块字通过整齐巧妙的排列，就足以让我领略到大千世界的奇妙景象。有中国万里长城如巨龙般的雄伟气势，它是我国古代人民智慧和劳动的结晶；有巴黎埃菲尔铁塔梦幻的画面和神奇的结构；有极地绚丽的极光，让我仿佛置身于神秘广阔的宇宙中，接受它的洗礼；有海边的落日余晖；有薰衣草田边淡紫色的香甜空气……

我总是沉醉在那变幻莫测的美丽中，如饮了香甜的美酒，醒亦醉，醉亦醒，无法自拔。这就是我行的万里路，漫步于书中的万里路。

在书的世界里，我也早已阅人无数。小时候，我总爱缠着妈妈给我讲故事。于是，我开始为白雪公主的善良单纯而着急，见识了白雪公主后妈的冷血恶毒；为小美人鱼凄美的爱情和化作泡沫的结局而无奈；但我更惊讶于小公主莎拉的坚强乐观和美丽大方，甚至曾经把她当作我人生中的第一个偶像。

后来，我渐渐长大了，简单的童话早已不能满足我的“野心”，于是我又把目光投向了内容更加丰富、情节更加曲折的小说。从此，我又为祥子从憨厚老实到被逼得灵魂空洞而打抱不平；讨厌贾宝玉的秀气与懦弱，怜惜林黛玉的柔弱；折服于孙悟空的神通广大和活泼淘气，也曾怨恨唐僧的过分善良，当然也爱猪八戒的憨厚贪吃，沙和尚的老实与任劳任怨；更痴迷于水浒一百零八将的鲜明个性……

这就是我的阅人无数，总是与书中用文字描繪的人儿一样爱，一样恨，一起哭，一起笑。这不但让我看清了人世的险恶，也明白了人间的温暖。

闲暇时候，我总喜欢一个人捧着书，放几曲古典钢琴曲，坐在窗边，迎接风儿，嗅着花的馨香，闻着书页特有的墨香，欣赏着排列整齐的方块字，让书带着我领略我从未看到过的风景，在书中自由翱翔！

我的生活，因读书而更加精彩。

（指导老师：顾兴惠）

让初中语文教学因生活而精彩 篇12

为了让初中语文因“生活”而精彩有效，我认为应从以下两个方面入手。

一、让学生在阅读中感悟生活

现行的初中语文教材内容，都尽可能体现了《语文课程标准》中规定的“三维度目标”，即兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。阅读部分每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性和人文性的统一。整套教科书共36个单元，有36个主题。这些主题是从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大母题中，选取的一些基本的生命命题和精神命题。例如七年级语文上册的六个主题:感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界。由于它们都是与生活密切相关的主题，因此使学生感到亲切，有兴趣，有利于激发学生学习语文的欲望。通过阅读这册教材，对培养学生对生命的尊重、关爱和敬畏，对建立人与自然、人与人之间和谐、美好的关系，对培养学生的科学精神和科学思想方法都有不可低估的作用。因此，在阅读教学时，要让学生打破时空界限，采用自主、合作、探究的学习方式，与文学、思想大师进行心灵沟通和生命对话，“注重情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界。”

二、让学生联系生活开展语文实践活动

语文综合实践活动是生活化的。语文教师应该把语文综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活中，把身边的生活环境变成语文综合实践活动的场所，引导学生在生活中获得学习语文的乐趣，在生活的大课堂中学语文和用语文，从而提高学生的语文素养。

1、联系校园生活开展语文实践活动。

学生生活的多数时间是在校园中度过的。教师在组织开展语文实践活动时，要让学生关注校园生活涉及到的师生之间的沟通、生生之间的交往;教师的教、学生的学;师生共度的美好时光;校园的环境、校园的文化建设等方面。既可以让学生留心校园中的“校训”、“教风”、“学风，，和“文化橱窗”;留心自己创作的“温馨提示”、“标语敬语”;留心自己办的小报、黑板报;留心自己办的文学社、广播站;还可以留心节日或特殊日子赠送给老师、同学的贺卡中的赠言等。同时，教师要相机诱导，启发学生或发现其中的错误，或欣赏其中的妙语，或进行再创造，使学生感受到校园文化的浓浓气息，并在生活实践中看、听、想、感悟、内化，从而表达自己的见解，提高语文素养。

不妨还可让学生留心校园中的花草树木、人文景观，感受校园的四季，再由景及人，进一步感受校园中人的精神面貌。学生面对身边的景、事、物，会投以更大的热情和主动性，在自己和同学共同关注的话题中探讨、运用，学得兴致盎然。如学了七年级上册第四课《紫藤萝瀑布》后，进行写作迁移训练，让学生观察校园的“爬山虎瀑布”，再进行作文。学生会觉得有“本”可仿，有“物”可写。这样，便于把阅读、体验和写作融为一体了。

2、联系日常生活开展语文实践活动。

陶行知先生认为，“到处是生活，即到处是教育。”可见，到处可以学习语文。的确如此，日常生活中，语文无处不在。无论是读书看报聊天，还是饮食游览赏佳景，还是收听广播看电视，总会发现“语文”无处不在，成为我们日常生活中不可或缺的组成部分。

例如，组织七年级上册“漫游语文世界”专题活动，可以利用学生熟悉的春联、广告、店名、流行语、商标、标语等资源，让学生走出课堂，搜集、了解并整合归纳生活中最活泼新鲜的语言现象以及语言文字中不规范的现象，学会用新鲜活泼的语言表情达意，在提高搜集、筛选和处理信息能力的同时，培养规范而又形象地使用汉语的意识和能力。同时，可以把“搜集一一讨论一一写作”三个环节的训练结合起来，从而提高学生的语文素养。

还有，周末有目的地让学生在看电视节目时学语文。如我开展“我眼中的主持人”专题活动前，让学生从不同电视台、不同栏目的主持人的外貌、个性化的动作、语言及主持风格等方面仔细观察。然后在班上开展了“主持人模仿秀”活动和写命题作文“我眼中的主持人”或“假如我是XX栏目的主持人”。结果，全班学生都有“话”可说，有“料”可写。这样，把“看”、“做”、“写”紧密地结合起来，提高了学生的语文综合实践能力。

家庭生活是日常生活的重要组成部分，语文实践活动常常与家庭生活发生密切的联系。家庭是小社会，这其中有学生成长的苦乐酸甜，也有可能涉及到学生的家庭背景，甚至有家庭生活中的感情世界的纤敏之处，这给思想道德教育、审美教育、情感教育，人生观、价值观教育等提供了生动丰富的教育资源，同时也给教师在组织教学时提出了一些值得关注的深层问题。如七年级上册的“我爱我家”专题活动中的“老照片的故事”和“我家的一件珍品”两个主题，都有可能触及学生家庭生活的方方面面，都会触动、激发学生的内心世界和情感体验。教师要采用多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西，从而达到用心体验亲情、感悟生活的目的。

3、联系社会生活开展语文实践活动。

正如陶行知先生所说:“社会即学校。”语文教师应将语文综合性学习与社会生活有机融合，在培养学生创新精神和实践能力的同时，激发学生的社会责任感和关心社会生活的态度。例如，我组织开展了“三汇今昔”专题活动，三汇镇作为全国百强镇、重庆市45个小城市建设试点镇之一、合川区的“第二城区”，在合川区的整体规划发展中占有重要的位置。活动中，学生通过查找资料、走访老人、深入矿区调查参观等形式，学生搜集了许多资料，并自制了“走进三汇”专栏。学生在活动中体验到了家乡的巨变和生机活力，从而全面提高了学生的语文素养。

生活因什么而精彩作文 篇13

——题记

人生一世，殊为不易，在看似平坦无奇的人生旅途中，充满了种种的变化。

百世沧桑，不知有多少文人志士因变化成就了他们精彩的一生;人世千年，不知有多少人因无变化而停滞不前，被他人所超越;万古旷世，又不知有多少人生活在无变化之中……面对变化我们不能视它为人生中的压力，因为——生活因变化而精彩。

“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦，”面对一支由种种变化交织在一起的交响曲，李清照挥笔写下无数千古绝唱，流芳百世，这使她的一生变的无比精彩。

曹操一生之中杀敌无数，面对赤壁之战的大败，他没有灰心，愈战愈勇，也正是这种精神——面对生活不好的变化，不灰心的精神，成就了他辉煌的一生。

变化会使生活变的精彩，如果别人在变化，自己却不变，后果只能是学习成绩的不好，比赛之中的失败，生活将不再精彩。

曾记得小时候手里拿着一支冰淇淋，小心翼翼地品尝奶油。伸长脖子环顾四周的小吃摊，盘算着口袋里可怜兮兮的一点零碎钱如何买一杯冰爽的珍珠奶茶……是啊，那个时候阳光也好，冰淇淋还没有化掉，口袋里还有可以解馋的“粮票”，小吃摊还有那么多那么多没看没尝……忍不住很开心地笑，未完成的，还要继续，还有很多数不清的美好未来。

现在呢?我们不再有时间来品尝这些小吃，我们只有与时间一起斗争。

可是还是不忘记自得其乐地笑，因为一些很小的事情，是谁拿走了生活的轻松和悠闲，可我一样可以保持从容的笑脸。我们也可以对忙碌和紧张的一切多一点细心与乐观。我想生活的诗意，一定就藏在这些很小很小的快乐和幸福里。我们也更需要一个放大镜，放大每一个点滴的瞬间，就仿佛倾听每一朵花开的声音，轻轻的，那么安静，却又那么喜悦。

生活因梦想而精彩作文 篇14

曾在假期里拜读过海明威的小说——《老人与海》，这部小说主要说的是老人在海上孤独地同鲨鱼搏斗最终却只拖回了鱼骨的故事。也许有人会说老人的行动很傻，得不偿失，而我却认为老人是最聪明的，老人的那种拼搏精神深深地感动了我，他让我懂得一个人要有梦想，并要不断地去追逐梦想。

人的一生中充满了梦想。小时候是想有一个洋娃娃，再大一点是想考试得高分，再大一些想有一份好工作……人的一生就是在逐梦中度过的。我的心中也有一个梦想，它像一缕灿烂的阳光，照亮我曾经黑暗的心灵；它像一幅美丽的画卷，让我挥洒出一片自由的天地；它像一泓明澈的清泉，滋润着我曾经干涸的心田。作为一个即将面临中考的初四毕业生，我的梦想就是考上我市有名的学校——濮阳市第一高级中学。我曾因这个梦想而对生活充满希望，我曾因这个梦想而有了前进的动力，然而现实却让我认清了自己。要想实现自己的梦想，不付出百倍的努力是不行的，因为我现在的成绩正处在班内的中等水平，离考上一高的分数线相差很大。

我开始奋斗，为了我的理想，也为了离我的梦想更进一步，我每天都会拖着疲惫的身躯慢慢地回到家，甚至在床头一躺就能睡着，但我从不后悔，从没有想到过放弃，因为我在朝着我梦想而努力。看到别人轻松玩乐时，我也不曾羡慕，因为我知道没有人是不经过努力就能成功了的。为了实现自己的梦想，现在的我一分一秒不敢松懈，因为，我知道，我在努力，也有更多的人也在努力着，我只有付出比别人更多的精力与汗水，才能做到让日后的我不后悔。

让数学课因“思考”而精彩 篇15

关键词：小学,数学思考,措施

“数学思考”是新课程下小学数学教学的主要目标之一。因为小学生学习数学的过程本身就是一个数学思考的过程, 可以这么说, 数学思考是小学生学习数学认知过程的本质特点, 是数学知识的本质特征。但是, 现在的很多小学数学课堂上却存在内容过多过满, 挤占了学生思考的空间;帮扶过多过细, 蚕食了学生思考的空间;互动过少过窄, 剥削了学生思考的权利的现象。那么, 在小学数学教学中如何有效地让学生进行数学思考?

一、精选内容——提供数学思考的素材

数学学习内容是小学生开展数学思考的重要载体。因此, 对于学习内容的选择我们不能“照般教材”, 而应该根据数学思考的目标对教学内容进行精选, 这样才能够拓宽学生数学思考的面。

1. 巧妙筛选, 激活思考。

教师应根据教学目标, 认真收集筛选学习材料, 提供具有探究价值的学校材料, 提出激发学生数学思考的问题, 引导学生开展有效的数学思考。

例如, 在教学《三角形的内角和》一课时, 我给学生出示一组三角形 (见下图) , 在明确学习目标、分类标准后, 提出自学提示: (1) 仔细观察这些三角形的角, 有什么相同和不同之处?按角分, 这些三角形可以怎样分类? (2) 仔细观察这些三角形的边, 哪几个三角形的边比较特殊?按边分, 这些三角形可以怎样分类?

这组三角形个数适中、类型齐全、内涵丰富, 对学生具有一定的挑战性, 无疑是学习三角形分类的好素材。另外, 能够一题多变、层层深入突破重点, 能够兼容并蓄、融会贯通知识点, 能够立足于学生最近发展区, 让学生“跳一挑摘到果子”的都是学生展开数学思考的好材料。

2. 合理定位, 留足空白。

要根据学生实际, 合理定位教学目标和教学内容, 适当削弱教学内容, 为学生的独立思考、静静倾听、尽情操作、冷静反思留一片空白。

例如, “四则混合运算和应用题”这一单元, 将应用题教学分解在四则混合运算的教学中, 每堂课都有这两方面的教学目标和内容。教师应根据学生学习起点, 合理取舍教学目标和内容。在“只有加减法或只有乘除法的四则混合运算”、“既有加减法或又有乘除法的四则混合运算”等课中, 学生对此类四则混合运算已有较好的基础, 教学时可以将重点放在应用题教学上。而在教学“有小括号的四则混合运算”时, 则删减应用题教学分量, 将重点放在有小括号的四则混合运算的探究上。有所失方能有所得, 只有给予足够的时间和空间, 学生才能拥有自己的想法, 表达自己的意见, 弘扬自己的个性。

二、优化形式——留足数学思考的空间

在小学数学教学中, 我们要改变以往“教师讲、学生听”的教学形式, 对学生学习数学的过程进行优化, 要以问题启思、板块设计的策略给学生留足数学思考的空间。

1. 问题启思, 创新思维。

教育家布鲁纳说过:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在呼唤创新人才的今天, 培养学生问的勇气法、问的能力, 才能唤起学生创新意识、创新欲望、创新思维, 提高学生创新能力, 从而造就符合时代要求的创新人才, 完成新时代赋予数学课堂教学的使命。在小学数学课堂教学中, 教师要设计富有启发性的问题, 让学生放开去思考, 引导学生学会思考, 使数学教学成为一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

例如, 在教学“时、分的认识”时, 我在课堂上问:“小朋友们, 你们想一想古时候人们是如何计算时间的?如果没有钟表你还会看时间吗?”学生对此问题都争先恐后地互相讨论、提问、质疑。有的学生说, 可以看太阳知道时间, 立刻就有学生反驳说没有太阳时怎么办?有的学生说可以看滴水, 立刻就有学生说如果走路没法带着。有的……又如在教学退位减时, 当数位上的数不够减时, 怎么办?教师先不说, 鼓励学生自己质疑、自己来讨论解决。学生以提的问题越多越好, 越与众不同越好, 在努力寻找答案的同时, 想象力和思维能力得到发展, 学生质疑问难的能力也随之逐步提高。

2. 块状设计, 充分展开。

在教学手段的选择上, 常以板块式设计避免帮扶过于周到、提问过于烦琐的弊端。常见的板块呈现形式有个体探究、小组合作、同桌互助、学生质疑、问题串等。上述《三角形的内角和》的教例可以说个体探究、小组合作、问题串等几种方式兼而有之。“问题串”指的是一个大问题串联起一串或几串小问题, 是课堂中最常见的小型的块状设计。通常是教师提出一个大问题, 根据学生的表现, 利用及时的生成资源, 弹性选择、延伸拓展出一串层次感强、关联性大的小问题, 引导学生开展有效的数学思考, 达到形散而神不散的目的。例如, 教学《年、月、日》时, 先问:关于年月日的知识, 你已经知道了哪些?又如, 在教学《除数是小数的除法》时, 出示12.5÷2.5, 提出大问题:你能计算这道题目吗?根据学生表现适时提出不同的问题串激发数学思考。学生有困难时, 教师提示: (1) 这道题目与以前学的小数除法有什么不同? (2) 我们已经会做怎样的小数除法了?我们是不是可以把它转化成除数是整数的除法计算呢?优生有所发现时, 教师引导: (1) 同学们听明白他的意思了吗?谁能把它讲的清楚些? (2) 你是怎样想的? (3) 这样做应用了什么算理?

需要指出的是, 块状设计与斯金纳提出的“小步子”程序教学法并不矛盾, 我们完全可以在教学目标和内容“小步子”的前提下, 根据教材和学生的情况设计大小不等的板块。

三、有效指导——创设数学思考的氛围

教师是学生学习的组织者和引导者, 因此, 在小学数学课堂教学中, 教师要“该出手时就出手”, 给学生创设良好的数学思考氛围。

1. 放低身资, 还权于生。

反思自己在课堂中的地位和作用, 想想自己是不是太能干、太热心了, 稍稍放低身资, 让学生高大起来, 多一点师生、生生之间的互动, 把思考的权利还给学生。“充分等待”是最好的方法之一, 教师必须让“等待”成为自觉。在讨论有一定思维含量的问题前, 教师应该养成这样的一种习惯:给学生至少半分钟, 多则几分钟的独立思考时间, 不因不必要的走动、询问、发音、补充条件、提示而打断学生的思考过程。同时, 要求学生安静、专注地独立思考问题, 不打扰别人等要求, 使其习惯成自然, 提高学生独立思考的意识和提出独立见解的能力。特级教师朱乐平可谓此中高手, 常以教师的无为换得学生的积极思考, 教师的沉默换得学生的全力辩解, 从而充分展示学习和思考的过程, 我们当可立以为范, 学习借鉴。

2. 适时引导, 收放得体。

在充分留白、块状设计、还权于生的同时, 教师应充分发挥引导者作用, 适时适度, 收放有致;当学生思考陷入迷惘时, 帮助学生指点迷津, 拨云见日;当学生思考出现分歧时、组织学生比较分析, 达成共识;当学生思考浮于肤浅时, 引导学生挖掘内涵, 追求深度。

例如, “甲乙两地相距540千米, 客车和货车从两地相向而行, 6小时相遇。客车和货车的速度比是5:4, 货车每小时行几千米?”一题, 对中下生存在一定难度, 教师引导:通过读题可知题中给我们三个条件, 我们不妨从中选两个, 判断它们能否进行有意义的运算?如能, 请说出所求结果表示什么?学生讨论汇报。生1:把求得速度和90千米按比例分配得出90÷ (5+4) ×5和90÷ (5+4) ×4。可知客货两车每小时分别行50千米、40千米。生2:我们可得知从起点到相遇点客车6小时行了300千米、货车6小时行了240千米, 可分别求出两车的速度。生3:因为客货两车每小时分别行全程的5/54、4/54, 根据全程540千米, 可求出两车的速度。教师的引导激活了学生思维, 实现了从无序到有序的转变。

习作因根植生活而精彩 篇16

【关键词】小学生;作文生活化;生活作文化

叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此在新课程标准理念指引下，作文教学必须以生活为起点，倡导作文生活化，生活作文化。

一、处处留心，观察生活

生活丰富多彩，写作的素材无所不在，可孩子们却熟视无睹，让许多有用的材料从自己的鼻尖下溜走，写起文章来笔重千斤，难以落笔。因此，我们必须把握时机，引导学生养成时时处处留心周围事物的习惯。记得去年秋季开学注册时，我发现报春使者——迎春花竟然在秋天里欣然怒放。为了培养孩子们留心观察周围事物的意识，我让孩子们观察阳台上的迎春花。孩子们很快就发现了这个奇怪的现象，争先恐后地跑过来问我是怎么回事。我抓住这个有利时机，让他们细细观察迎春花的样子，并带着疑问查找资料，孩子们终于明白是因为近段时间来，雨水充足，天气忽冷忽热，迎春花误以为是春天到来，所以纷纷开放。最后我让他们把这个过程写成一篇日记。没想到开学第一课，刚刚跨入三年级的孩子给我送上了一份份可贵的“见面礼”——《有趣的发现》《会撒谎的迎春花》《迎春花的秘密》……这一篇篇佳作，令我惊叹不已，感动不已！往后的日子，我常常做这样的事，慢慢地，孩子们的眼睛更亮了，心更细了，留心生活的意识更强了。

二、亲身实践，体验生活。

生活是习作的源泉。教师应该引导学生参加各种实践活动，让学生到现实生活中去观察、去体验，获取习作的源泉。

1.体验丰富的校园生活

在一次“六一”游园活动中，我给学生安排了“盲人敲锣”游戏。在活动接近尾声时，我和孩子们互换角色，让他们当评委，我当“盲人”。孩子们见教师也来参加显得异常兴奋。他们围过来争着为我蒙眼睛，还不停地为我加油。由于教师的参与，学生感受特别深刻。这次活动后，很多学生把这件事写进了日记本，有些同学还对人物进行了非常细致的描写。

2.体验温馨的家庭生活

去年学完《可贵的沉默》一课后，恰逢母亲节，于是，我让学生在周末为妈妈做些力所能及的事，感恩母亲。有位学生写《我学剖鱼》一文中有这样的感受：“……我双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼，把它放到砧板上，左手按住它的头，腾出右手拿起菜刀，刚想刮鳞片，鱼儿不知哪来的劲，一挣扎，‘扑的一声，头尾都翘了起来，我的妈！吓得我扔下刀往后退，这真是‘鱼儿好吃，解剖难。”这段话一开始就连用了好几个动词，把剖鱼前的准备工作写得形象生动，真可谓生活体会有多深，写作就有多真，这就是实践出真知的结果。

3.体验多彩的社会生活

作为教师还应该引领学生走进社会，接触各式各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，感受劳动的快乐与满足。比如，可组织学生开展“当一天小交警”、“我是环保小卫士”、“小雷锋在行动”、“我是小记者”等活动，增强学生的自律意识，升华学生热心助人的情感。在“我是环保小卫士”活动中，一个孩子这样写到：“……说干就干，我拿出两个大塑料袋，递给爸爸一只，就开始捡垃圾。这边一个包装袋，那边一个瓶子，都逃不过我的‘法眼，不一会儿，我经过的地方都干干净净了。我直起身子，一阵风吹来，好舒服啊！树木摇曳，好像在说：‘谢谢你！不仅是树，路过的行人看到我，也纷纷向我竖起大拇指，自觉地捡起路旁的垃圾……”文章真实地展现了小作者参与劳动的情景，劳动的快乐与自豪感也油然而生。

三、创设情境，再现生活。

学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。因此教师要为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发写作情感，使学生入“境” 生情，融“情”入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。如执教三年级上册作文指导课“观察中的发现”时，我扮演成魔术师，从身后变出两个苹果，并让孩子们鉴定一下这是不是真苹果，孩子们静静地看，轻轻地摸，细细地闻……一番鉴定后，我拿出水果刀，故作神秘地说：“见证奇迹的时刻到了！”然后横着切开苹果，孩子们不禁欢呼道：“太神奇了！苹果内核竟然变成了一颗五角星”。接着，我让他们观察果肉颜色的变化，并去查找原因。最后，我又摇身变成“贴心小保姆”把苹果切成丁状，喂给每个孩子。

四、阅读积累，丰富生活

阅读是写作的营养，一个从来不阅读的学生，不可能写出好文章;一个不爱阅读的学生，不可能旁征博引，写不出文采飞扬的文章。因此，我们语文教师必须带领学生到广阔的书海中去遨游，在书的世界里体验生活，思索人生，感悟生活。我们每周组织学生到阅览室去阅读报刊杂志，要求他们在阅读的时候做好读书笔记，以便积累作文素材与交流阅读成果。并通过开展读书沙龙，好书推荐会，“书香少年”评选等活动，让孩子们尽情享受阅读的快乐，并在阅读中积累丰富的习作素材。

五、大胆想象，创造生活

生活因努力而精彩作文 篇17

白糖味的生活离不开努力。对于幼儿园孩子来说，很努力的完成老师布置的任务，然后老师奖励一朵小红花，那个时刻像白糖。对于学生来说，很努力的学习和复习，拿到第一名，那个时刻像白糖。对于参加中考高考的学生来说，考上一所好中学好高中好大学的学生来说，那个时刻像白糖。对于家长来说，当孩子考上好学校，那个时刻像白糖。对于老师来说，当桃李满天下时，那个时刻像白糖。

苦瓜味的生活离不开努力，每晚都熬通宵，认真复习，最后考到好学校，那个时刻像苦瓜。努力工作，努力赚钱，给孩子买想要的礼物，看到孩子幸福的表情，那一时刻像苦瓜。努力观察，努力琢磨，最后成为科学家。像这样的例子还有很多，虽然苦，但是值得……

辣椒味的生活离不开努力。对于明星来说，只有认真复习，才能得到很多粉丝。对于班长来说，只有认真工作，才能赢得老师的信任。对于秘书来说，只有服从命令，才能得到老板的赞赏，对于……

巧克力味的生活离不开努力，在演讲会上回答问题，虽然回答错了，但是勇气可嘉。好不容易考到了好学校，可是又想念原先的老师。考到不好，但最难的一道题只有自己做出来了，得到老师的夸奖……

生活因拼搏而精彩作文 篇18

我的老师，是您。让我的生命更精彩。在您‘口若悬河’般的讲解下，让我步入庄周梦碟中那怪异的世界。看那槁项黄馘的庄子，螳臂挡车仍游刃有余。跟着他曳尾与涂中，逍遥一世地领略《南华真经》。体会他那鸽子般温柔宽仁的内心，浏览于《齐物论》中的众生平等。让生命得以升华，在升华中，慢慢体会那怪诞中的众生平等。

我的老师，是您。让我的生命更精彩。在你“轻抹，慢捻，续续弹”的吟唱中，让我步入那“金戈铁马，气吞万里如虎”的辛弃疾的世界中，在那滚滚硝烟弥漫大地，战火排山倒海袭卷着大地的世界中，不仅可以领略辛弃疾“悠悠，不尽长江滚滚来”的豪迈：也可以体会那面对无能文帝作老骥伏枥般嘶鸣的伤悲。陪同着辛帅“夜里挑灯看剑”跟随辛帅对“年少万兜鏊”的刘裕的永不释怀，在那沙场秋点兵的雄浑壮阔下，慢慢地体会永不言弃的决心，慢慢地学会坚持不懈的努力。

我的老师，是您。让我的生命更精彩。在您‘高谈阔论’的凯歌下。让我在其中学会了友爱，沉浸于俞伯牙钟子期的世界里。一挥手，一拨琴，一断旋律。高山流水间，无不飞舞着知音的音律，即使远隔千里，即使天上人间。在那优美`缠绵的曲乐中，渐渐的学会友爱，渐渐懂得了知音。

生活因思考而精彩六年级作文 篇19

在课堂教学中, 有时会出现一些出人意料的事而打乱教师预设的教学计划。处理课堂出现的意外, 需要教师的素养与机智。当这些“意外”得到妥善处理后, 可以减少时间消耗, 增加课堂的有效生成, 成就课堂的高效率。如一位老师在教学“秒的认识”一课时, 正当教师准备开讲时, 下面就有同学在嚷:“老师, ××肚子痛, 还在上厕所呢, 他让我请一会儿假!”其他学生听了, 一下子都笑了。这时教师随机应变反问道:“一会是多久呢?”那位叫嚷的同学顿时哑口无言。随后教师又不慌不忙地提出一个问题:“同学们, 就让我们等这位同学一会儿时间吧!如果要计算这一会儿你们说应该使用什么时间单位最恰当呢?”同学们一听, 议论纷纷, 有的说用分钟, 有的说用秒。教师拿出事先准备的电子钟, 说:“现在就让我们用电子钟给这位同学计时吧!”于是, “1秒、2秒、3秒……”当同学们数到第46秒时, 这位同学才匆匆走进教室。在大家善意的笑声中, 了解了“秒”的概念, 也激起了学习的兴趣。可见, 意外虽然不可预料, 但可以有巧妙的应对策略。

二、源自童真视觉, 不妨欲擒故纵

教学人教版二年级上册《统计》一课, 教师让学生在一幅高12格的统计图上表示“喜欢小猴的有8人”, 学生顺利完成后, 教师再让学生表示出“喜欢小狗的有19人”。多数学生采用了“先涂满12格, 再往旁边涂7格”的方法, 交流时不管教师如何暗示, 引导, 学生始终认为这种方法“整齐”“美观”“漂亮”。在这种情况下, 教师预设 (也是教材编排的) “以1当2”的方法便遭遇“难产”尴尬。其实, 教师事先料到会有学生采用“12+7”, 但没想到多数学生用此法, 并“立场坚定”。细加分析, “12+7”涂法广受认同, 完全合乎情理。在二年级学生看来, 既然19格不能在一列中涂完, 那肯定是先涂满一列在补足7格。由于缺乏认知冲突, 学生大多没有探究欲望。

课堂意外的产生, 很多时候来自师生双方思维方式的客观差异。对于这种情况, 教师应尊重学生的原始体验, 并及时创造机会, 让学生延续自己的个性思路, 经历“此路不通”的认知冲突, 萌生“另寻他路”的想法。

回到案例, 在交流“12+7”涂法后, 教师可这样启发:“把19格分成12格和7格来涂, 的确能顺利解决问题。不过, 如果喜欢小狗的人数是26, 那该怎么涂呢?按照原来的方法, 学生会把26分解成12+12+2来涂。这样一来限于统计图布局, 最后2格必定涂到“小乌龟”的“地盘”上, 这显然不合适。于是, “12+”涂法的局限性便浮出水面。随后, 教师可继续引导:“看来为了保证统计图信息清楚, 我们应该尽量在一列中涂完某个数量。如果一列的格子很多, 不止12格, 那就好办了。谁能想办法, 让统计图一列有更多格子?”有学生想到, 把原有的方格再次细分, 1格表示2人, 甚至3人……这样, 本课“以1当2”的思路原型便凸显出来, 这样的教学引导, 既尊重“意外”, 又欲擒故纵, 促进学生数学认知的有效深入。

三、巧妙化解尴尬, 呈现精彩课堂

课堂教学过程是师生互动的过程, 教师手握的是固定的教材, 面对的却永远是学生的未知答案。教师对学生预料之中的答案往往是满意的, 对学生精彩的生成性答案是惊喜的, 但对那些令人尴尬的“小插曲”往往会心存不悦, 是视而不见或是简单处理, 还是追随儿童的兴趣意识, 抓住这一珍贵资源灵活调控教学?答案显而易见, 同时如果教师细心体会, 艺术地处理, 就会化尴尬为精彩, 收到意想不到的效果。

曾看过这样一个案例:教学“直线、射线、线段”这一内容时, 老师让学生举出生活中“三线”的例子, 当一学生说出“知识是直线”这一意外的尴尬信息时, 机智教师就与学生演绎了一段精彩的对话:“同学们, 你们怎么想的?”生1:“老师, 知识是直线, 因为直线是无限长的, 而知识也是无止境的”;生2:“不, 知识是射线, 因为我们的学习总有一个起点, 从这个起点出发向一个方向无限延伸”;生3:“知识是线段, 我们的学习是有始有终的, 因为人的生命是有限的!”这时教师说:“同学们刚才的发言都很精彩, 或许, 对于某一个人而言, 知识是有限的, 像线段, 但对于整个人类来说, 知识是无止境的, 所以我们要珍惜分分秒秒的时间, 多学一些知识。”面对教学中出现这一突如其来的尴尬问题, 教师没有逃避, 而是让学生畅所欲言, 为学生营造了轻松、愉快、自由、安全的学习氛围, 同时及时地点拔化解, 这样既巧妙地挽回了质疑孩子的尴尬局面, 又适时地进行了思想教育, 课堂教学也因此闪现出人性的光芒和锦上添花的魅力!

习作教学因融于生活而精彩 篇20

一、观察生活，积累素材

“兵马未动，粮草先行”。怎么备好“粮”呢？社会生活是丰富多彩的，无时无刻不在发生着变化，上演着或喜或悲的故事，然而小学生较少主动观察身边的一切。观察生活，积累素材，这是写好作文的第一步。而观察则是把生活中的材料转化为文章的桥梁。观察的过程就是积累的过程，对周围一切事物进行认真观察，这就为创作积累了丰富的素材，到了写作的时候，便会涌向笔尖。首先，教师可以有意识地对学生加以指导，引导学生关心生活，关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园内的桩桩小事，家庭中的点点滴滴，乃至邻里之间的相处和街头巷尾的见闻，都能够灵敏地去观察、去捕捉、去体验。其次，我们通过布置学生利用双休时间参观访问，做社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。在此过程中，让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。最后，引导学生从多个角度、利用多种方法观察生活。比如定点观察法、散点观察法和对比观察法等。在一次描写家乡变化习作中，有的学生从早期的挂牌式简陋公交站，写到现在的富有地方特色兼顾实用性的公交站，通过前后对比观察，以点带面，从公交站的变迁感受到社会发展进步、人民生活水平的提高。

总之，教师要让学生认识到作文应从自己身边的生活入手，“一花一世界，一鸟一天堂”，用自己的眼睛感知生活中的真善美，这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都蕴含浓浓深情；从身边日常生活中引导学生去发现美，感知美；从绚丽的中学生活中感受到生命的丰富多彩……观察生活中的每一个细节，每一个片段，养成主动观察生活的好习惯，从而帮助学生积累写作的素材。

二、体验生活，说出真话

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”生活如泉涌，作文如溪流。小学生的生活经历毕竟是有限的，教师应该经常有意识地为学生创造机会，丰富学生的生活，使他们获得更多的生活体验。教师要尽可能多地组织开展一些学生喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩、在乐、在充满情趣的活动中，获得真切的生活体验，积极主动地获取知识并积累写作素材，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。带学生走出课堂，走向多彩的社会，参加郊游、参观、采访、社会调查等活动，丰富学生的生活。下面介绍两种较实用的体验方法。

1.亲身体验。“巧妇难为无米之炊”，媳妇再巧也须有“米”可“炊”。对学生而言，习作之“米”源于生活。只有向生活索取原料，才能尽情发挥，或炒、或煮、或炖。当然，要拥有生活素材，我们首先要了解生活、体验生活。有了体验，自然有话可说，有话可写。在一次习作中，我让学生找春天，写春天。学生习作中的赞美声响成一片，“好雨知时节，当春乃发生”“迟日江山丽，春风花草香”“春雨贵如油”等，不一而足。只有一个学生说出自己的心里话——《春雨请别下了》。看看他不喜欢下雨的理由：第一，春雨绵绵，到处湿漉漉的，不能出去活动——无聊；第二，春寒料峭，街上行人少，店铺经常关门，买不到东西——不爽；第三，天空阴沉沉的，只能聆听春雨的沙沙声，看不到春天的美景——遗憾。在南方，雨天特多，雨季特长，等雨过天晴已到了初夏，确实很难见到“万紫千红总是春”、“满园春色关不住”的春天美景了。

2.模拟体验。我组织了一次《才艺大比拼》的班队活动。人人在班上表演自己的拿手好戏，愿学的还可以在当堂向别人请教，人人是师傅，个个是徒弟。活动中学生体验了当老师、当徒弟的角色，学生对活动就会记忆犹新。活动后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。模拟医生，可以体验医生辛苦的工作；模拟交通警察，可以体验肩上的责任重大；模拟小商小贩，可以体验生活的不易……

三、感悟生活，独到见解

“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，每个学生对生活的感受是千差万别的。习作中，要注重引导学生对同一件事情从不同的思维角度、不同的思维方式思考，从而得到对生活的不同见解。因为学生是在用自己独具个性的眼睛去观察，用自己独具个性的耳朵去倾听，用自己独具个性的心灵去体悟。

如学生在写自己的成长故事中，我先是带给同学们一些有独特感受的文章引路，让学生真正明白一件事情每个人的感受是不一样的，不一样的感受就是自己对生活独到的理解，是自己生活的精彩。看过这样一篇学生习作《我帮妈妈做的一件事》，它走出了大部分学生写的“我真高兴能帮妈妈做事了”或“妈妈夸我长大了，我很高兴”的结尾，写出了与众不同的真实感受。他先写妈妈让他去打酱油，他正在看书不愿意去。后来妈妈答应把剩下的钱给他买书，他才去了。买完酱油剩下很多钱，他心里乐了，有好多钱买书。在结尾写道：“这次打酱油，妈妈可亏了本，我却捡到个大便宜，下次有这样的好事我还去。”一个孩子真实的心理跃然纸上。在习作中写自己独特的想法最可贵，那么学生习作也不会再千篇一律了。

又如习作要求写一处你最喜欢的景物。大部分学生马上想到风景名胜、繁华的都市夜景，有一个学生选择了自己家楼下的那处公共场所。从早晨的静谧，到中午的和谐，再写到傍晚的热闹，把一个普通的休憩场所写得有声有色。从小处着手，发现生活中的乐趣，写别人想不到的，写别人不在乎的。要有创新精神，每次布置的作文都从学生的实际出发，都是一些学生感兴趣的又有挑战性的题目，激发学生的写作兴趣，使学生从原来的被动去抄、去编，转变为用心去思考、用心去体会，这样写出的文章就会生动、有趣、真实、感人。听完她的这番话，当时我就想我也应该尝试一下。当天下午，我就给学生布置了一篇题为《鞋子与袜子》的想象作文，因为我想小学生喜欢童话故事，想象力丰富。第二天，我抱着试一试的心理翻开了学生的作文，没想到是越读越高兴，全班五十多个学生五十多个故事，虽然笔触有些稚嫩、粗糙，却各个生动、有趣。习作中，学生常常为写不生动而烦恼，其实，只要让学生把自己真实的生活记录下来，就是好文章。教师在习作批改中要理解、尊重、珍视学生对生活的独特感受，蹲下来看学生眼中的世界。

四、描绘生活，吐露真情

学生要写出精彩，教师必须大胆放手，让学生自由表达，题目可自拟，内容源于生活，体裁可以自定，让学生的描绘再现生活。在描绘中，让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，做到语言朴实，感情真挚，就一定有散发着泥土芬芳的好文章。回忆头脑中积累的习作素材，在暗示、移情等心理作用下，伴随着情感，学生迸发出强烈的表达欲，水到渠成地把见解、感受写出来。

在每次的习作教学中，我都会选择一些贴近学生的课题，学生畅所欲言，讲自己觉得最开心、最痛苦、最有意义，甚至一件别人看起来似乎很无聊的事，这些都逃不过一个“真”字。之后，自己选择最喜欢写的一或两件事，自定中心，自拟题目，毫无拘束地吐露自己的情感。例如在此次习作时，我首先以聊天的形式展开，激发学生热情，进而聊学生自己的事情，爱好，亲人朋友，此时学生的情绪被调动起来，记忆的闸门被打开，情感的仓库源源不断地输出真挚的童真童趣。每个人都抛弃了平时课堂的障碍，真诚地敞开心扉，用笔诉说心曲。读学生的习作，一个个精彩的清晰的画面浮现在脑海，真实的生活带给了同学们真情的文章。还可将音乐、美术、演示等融入到课堂习作中，不仅可以为课堂营造轻松的氛围，配上艺术的想象，还可以让课堂充满情趣，回味无穷，真情流露。