教学论文：语文因生活而精彩 生活因语文而多彩

教学论文：语文因生活而精彩 生活因语文而多彩（精选16篇）

教学论文：语文因生活而精彩 生活因语文而多彩 篇1

各位老师、同学，大家好：

上个星期，高二年级组织的再读课本经典 演绎多彩青春课本剧大赛顺利落下了帷幕，这次活动旨在激发同学们学习语文的兴趣，丰富我们的生活，演绎我们的青春。我今天国旗下讲话的题目就是：

生活因语文而美好，语文因生活而精彩

语文不只是老师上过的几堂语文课，语文不只是课本上的几篇课文，语文不只是我们做过的几份语文试卷，语文不只是满篇的议论与滥情，最小的，最朴质的，往往是最感人的。语文不仅仅只是白纸黑字，还有文字底下的生命。

我们到底应该怎样学语文？是背，还是读，或是写，我都觉得不如爱这个词。是的，在这个过程中，会经历心灵的折磨，会承受寂寞、孤独、还有无数次的疲惫和迷惘。在生活的过程中，我们何时没有与语文接轨，然而即使是考出了高分，或许对于红勾底下的那些秀逸的文字，我们能给予的表情仍旧只有无奈与暂时的虚荣和愉悦然而这种为名利，为分数而奋斗的喜爱，根本不叫喜爱，即使叫喜爱，亦不会长久，它经不起岁月的考验，内心的残缺与厌倦会吞噬所有因为功利带来的虚荣。再娇美的花朵也有生命凋败的那一刻。花不死的，只有根。那就像对生活的爱，对语文的本真的爱。

爱语文就会发现生活处处有语文，让我们张开一双慧眼，在生活中去寻觅发现语文的影踪，比如某医院的禁烟广告：也许，你的指尖夹着他人的生命请勿吸烟。路边的驾车广告：小心,开快车赚了你的钱,也赚了你的安全。有一家店叫十口鸟记，知道卖什么的吗？是卖酱鸭的，鸭拆开来就是十口鸟，是个有意思的拆字游戏。你看，一句优美的广告词，一个新颖的店名招牌，一副别致的对联，一个传说、一句谚语、一部电影、一场辩论都展现出语文的无穷魅力。生活有多广阔，语文就有多么广阔，有了生活的丰富多彩才有语文的绚丽多姿。

同学们，当你用一颗慧心一双慧眼去感受去摄取语文带给你的美好时，你还会有书到用时方恨少的困惑吗？在美丽的校园中，我们有优越的学习条件，能心无旁骛，日以继夜地遨游学海，攀登书山。我们要志存高远，只争朝夕，在学好课本知识后，博览群书，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。我们该怎样有效阅读呢，在这里我提几条建议：

一、阅读要有选择性：乱读等于不读，瞎读就是浪费生命，听听前人的意见，听听老师的指导，听听同学的建议，所作的读书札记，所思考的问题，才会是有效有益的。

二、阅读要有深度：阅读不是以娱乐为目的，不是浮光掠影，不是应付交差。阅读是读者与作者心与心的交流，智慧火花的碰撞，是琢磨，是推敲，是领悟。

三、阅读要有规划：我们不妨用三年时间，完成六个一读书工程①一部文学经典；②一部文学史经典；③一部哲学类经典；④一部美学类经典；⑤一部社会文化类综述著作；⑥一部自然科学类综述著作。

让我们的心灵在浸染着墨韵书香的思想的森林中呼吸，感受祖国语言文字丰富的文化内涵和审美价值，提升自己的文化品位。透过美的语言，你窥见的是美的心灵，美的世界。请记住：生活因语文而美好，语文因生活而精彩！

我的讲话完了，谢谢大家。

教学论文：语文因生活而精彩 生活因语文而多彩 篇2

为了让初中语文因“生活”而精彩有效，我认为应从以下两个方面入手。

一、让学生在阅读中感悟生活

现行的初中语文教材内容，都尽可能体现了《语文课程标准》中规定的“三维度目标”，即兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。阅读部分每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性和人文性的统一。整套教科书共36个单元，有36个主题。这些主题是从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大母题中，选取的一些基本的生命命题和精神命题。例如七年级语文上册的六个主题:感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界。由于它们都是与生活密切相关的主题，因此使学生感到亲切，有兴趣，有利于激发学生学习语文的欲望。通过阅读这册教材，对培养学生对生命的尊重、关爱和敬畏，对建立人与自然、人与人之间和谐、美好的关系，对培养学生的科学精神和科学思想方法都有不可低估的作用。因此，在阅读教学时，要让学生打破时空界限，采用自主、合作、探究的学习方式，与文学、思想大师进行心灵沟通和生命对话，“注重情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界。”

二、让学生联系生活开展语文实践活动

语文综合实践活动是生活化的。语文教师应该把语文综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活中，把身边的生活环境变成语文综合实践活动的场所，引导学生在生活中获得学习语文的乐趣，在生活的大课堂中学语文和用语文，从而提高学生的语文素养。

1、联系校园生活开展语文实践活动。

学生生活的多数时间是在校园中度过的。教师在组织开展语文实践活动时，要让学生关注校园生活涉及到的师生之间的沟通、生生之间的交往;教师的教、学生的学;师生共度的美好时光;校园的环境、校园的文化建设等方面。既可以让学生留心校园中的“校训”、“教风”、“学风，，和“文化橱窗”;留心自己创作的“温馨提示”、“标语敬语”;留心自己办的小报、黑板报;留心自己办的文学社、广播站;还可以留心节日或特殊日子赠送给老师、同学的贺卡中的赠言等。同时，教师要相机诱导，启发学生或发现其中的错误，或欣赏其中的妙语，或进行再创造，使学生感受到校园文化的浓浓气息，并在生活实践中看、听、想、感悟、内化，从而表达自己的见解，提高语文素养。

不妨还可让学生留心校园中的花草树木、人文景观，感受校园的四季，再由景及人，进一步感受校园中人的精神面貌。学生面对身边的景、事、物，会投以更大的热情和主动性，在自己和同学共同关注的话题中探讨、运用，学得兴致盎然。如学了七年级上册第四课《紫藤萝瀑布》后，进行写作迁移训练，让学生观察校园的“爬山虎瀑布”，再进行作文。学生会觉得有“本”可仿，有“物”可写。这样，便于把阅读、体验和写作融为一体了。

2、联系日常生活开展语文实践活动。

陶行知先生认为，“到处是生活，即到处是教育。”可见，到处可以学习语文。的确如此，日常生活中，语文无处不在。无论是读书看报聊天，还是饮食游览赏佳景，还是收听广播看电视，总会发现“语文”无处不在，成为我们日常生活中不可或缺的组成部分。

例如，组织七年级上册“漫游语文世界”专题活动，可以利用学生熟悉的春联、广告、店名、流行语、商标、标语等资源，让学生走出课堂，搜集、了解并整合归纳生活中最活泼新鲜的语言现象以及语言文字中不规范的现象，学会用新鲜活泼的语言表情达意，在提高搜集、筛选和处理信息能力的同时，培养规范而又形象地使用汉语的意识和能力。同时，可以把“搜集一一讨论一一写作”三个环节的训练结合起来，从而提高学生的语文素养。

还有，周末有目的地让学生在看电视节目时学语文。如我开展“我眼中的主持人”专题活动前，让学生从不同电视台、不同栏目的主持人的外貌、个性化的动作、语言及主持风格等方面仔细观察。然后在班上开展了“主持人模仿秀”活动和写命题作文“我眼中的主持人”或“假如我是XX栏目的主持人”。结果，全班学生都有“话”可说，有“料”可写。这样，把“看”、“做”、“写”紧密地结合起来，提高了学生的语文综合实践能力。

家庭生活是日常生活的重要组成部分，语文实践活动常常与家庭生活发生密切的联系。家庭是小社会，这其中有学生成长的苦乐酸甜，也有可能涉及到学生的家庭背景，甚至有家庭生活中的感情世界的纤敏之处，这给思想道德教育、审美教育、情感教育，人生观、价值观教育等提供了生动丰富的教育资源，同时也给教师在组织教学时提出了一些值得关注的深层问题。如七年级上册的“我爱我家”专题活动中的“老照片的故事”和“我家的一件珍品”两个主题，都有可能触及学生家庭生活的方方面面，都会触动、激发学生的内心世界和情感体验。教师要采用多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西，从而达到用心体验亲情、感悟生活的目的。

3、联系社会生活开展语文实践活动。

正如陶行知先生所说:“社会即学校。”语文教师应将语文综合性学习与社会生活有机融合，在培养学生创新精神和实践能力的同时，激发学生的社会责任感和关心社会生活的态度。例如，我组织开展了“三汇今昔”专题活动，三汇镇作为全国百强镇、重庆市45个小城市建设试点镇之一、合川区的“第二城区”，在合川区的整体规划发展中占有重要的位置。活动中，学生通过查找资料、走访老人、深入矿区调查参观等形式，学生搜集了许多资料，并自制了“走进三汇”专栏。学生在活动中体验到了家乡的巨变和生机活力，从而全面提高了学生的语文素养。

语文因生活而精彩 篇3

一、引进生活的活水，让语文充满情感

阅读教学中，对情感丰富的内容，可以激活生活的画面，唤起学生的情感体验。让学生与作者以及文中的人物产生心灵的共振和感情的共鸣。

例如，教学《第一次抱母亲》这篇课文，学生在充分朗读和感悟中知道了母亲用柔弱的身子去承受那么重的家庭重担的可敬，感受到了母爱的伟大。文中有这样一段话：护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

读了这段话，学生知道了天下的母亲都是一样的，对儿女有着同样的爱。此时是对学生进行教育的最好契机。于是我作了以下引导：

师：同学们，天下的母亲都是一样的，让我们闭起眼睛在头脑中回放母亲平时的举手投足、一颦一笑，我相信你一定能从中发现爱的印记……

生1：我家离学校较远，每天，妈妈都按时接送我，风里来雨里去，从不间断，我妈妈真的很辛苦，很伟大！

生2：有一次，我考试没考好，回到家，真怕妈妈批评我，可妈妈竟然鼓励我说：“一次没考好不算什么，继续努力，你一定是最棒的。”听了她的话，我心里暖暖的。

生3（满脸愧色）：我家的经济情况不好，可妈妈还是省吃俭用，省下钱来给我买玩具，自己平时舍不得吃，却给我买这买那，说什么怕我缺营养，而我还不肯学习，我真不应该。

……

唤醒学生的情感体验，对于学生学习课文，感悟语言文字有着积极作用。因为有了情感的基调，学生再次学习文章最后一节时，显得特别投入，读得声情并茂。

二、再现生活场景，让语文充满情趣

小学语文教材所选课文，大多是客观生活的描述，如果设法让生活画面再现，让生活场景活现，让生活情趣呈现，变语文学习为生活感受，变语文解读为生活解析，语文教学一定会步入理想的境界，学生学习语文一定会进入快乐的天地。

《早春》中“草色遥看近却无”一句的意境，学生一般难以理解，为什么远远看去地上一片绿色，而走到近处却看不清楚呢？为借助生活积累帮助，教学时我这样引导：

师：读了“草色遥看近却无”一句，你感到奇怪吗？为什么？

生1：我感到奇怪。为什么绿色的小草在远处能够看到，到近处却看不清楚了呢？

师：有道理。对他的疑问谁有办法帮助解决？在你们的生活中有类似的情境吗？

（生思考并回答）

生2：那天我去上学，街上逢集，离集市还有好远，我远远看去，集市上人山人海，没有一点空隙。我真担心，这么多的人，我怎么从集市上走过去。可是当我走到近处一看，人虽然多，但人与人之间的空隙还是很多的，我不费力气就穿过了集市。

生3：由这一句诗，我想起了去年和爸爸一块抛秧的情景。在抛秧以后，我发现秧苗稀稀疏疏、零零星星的，可是当我们远离秧田再回头一看，那秧田里一片绿色，几乎看不见水。

……

和生活中的场景一联系，学生对诗句所描写的意境就有了具体、真切的感受了。

语言是生活的记载，生活是语感的基础。孩子有了丰富的生活底蕴，在相关的言语听读中，就能在心灵与生活的碰撞中，迸发出熠熠生辉的言语之光。

三、链接生活现象，让语文精彩无限

生活是学习和理解新课文的前提，因为有了生活，有了体验，语文才更加精彩，语文课堂才活力无限。

《我不是最弱小的》这篇课文简单易懂，学生学习起来并不费力，但总感觉到他们在无病呻吟，似乎所学内容与己无关痛痒，因而学习起来并不积极，整个课堂死气一团。

面对这种状况，我进行了自我反思：兴许是在教学中我脱离了学生的生活实际，才导致这一局面。第二天我调整了教学思路，让教学链接了学生生活，学生学习起来激情投入，课堂上精彩无限。

……

师：同学们，你认为你是最弱小的人吗？

生（异口同声）：不是。

师：你要能举例说明你曾在什么地方什么时候帮助谁做了一件什么事，老师才会相信你不是最弱小的。

生1：我不是最弱小的。昨天，我和妈妈一同上街买菜，买了好多东西，刚开始妈妈自己拎，后来妈妈拎不动了，是我主动帮妈妈拎菜回家的。

生2：我也不是最弱小的。今天，王林有一道数学题不会，是我讲给她听的。

生3：我曾经给邻居阿姨带小妹妹。

……

因为链接了学生的生活，学生的发言如山洪暴发，一发不可收！

因此，要构成语文与生活的联系，须在丰富生活的基础上，想办法把生活的活水引进阅读，让语文凸现生活的底色，以促使学生凭借生活感悟语言，凭借语文能力认识生活。

生活因微笑而精彩 篇4

那一年那个月，测试完成了，我打乱了这个月的翻转测试。共有六个受试者，其没有测试五个受试者的结果。这时，一个甜蜜的微笑来到我身边......拿起我的文件，说和说：不应该哦。最后考试倒计时，加上努力，我期待着你在讲台上时开花绽放微笑，说罢，然后给了我一个棍子手势，微笑静静。我偷偷地决定下次，永远不会这样。我的嘴的嘴稍微向上，浅臀部约在几分钟前自己。

几天后，班老师说成绩单出来了，让宣传成员贴在宣传报告上。我的心是痛苦的。我不想看到成绩单，但我不知道是什么迫使我去成绩单，我从拥挤的人群钻了。我的眼睛在成绩单流动，搜索我的名字。最后在第十七找到我，我有点惊讶。慢慢地拖进一个僵硬的腿回到座位，开始茫然，这一定是 是我历史上最糟糕的，我不能再笑了！

钟铃...类，这类信息技术。我准备好了笔，准备去电脑室。但是在教室不得不打扫记录之前，我不敢相信这是真的。班老师的门对我说：在你之前，你看到排名吗？我笑了，朝下走，走向门口。可能不知道班老师，我已经出现在眼泪的眼泪。强烈抑制的心情，看着太阳今天，太阳似乎笑我......太阳，操场，一个可爱的和可渗透的微笑。我感到我的心轻微颤抖，眼泪不再能承受，突然涌出了他的眼睛。自初中以来，我第一次哭;从学校，我第一次泪水的结果。学生看到我的情绪失控，他们安慰：怎么，不要哭啊我没有好好哭泣，所以安慰我：嗯，不，我不知道该怎么做。哭了，哭着回家哭泣，在这是他们看到更多的脸，不是吗？不能不说失败，当这是为你下一次 起飞的踏脚石。我看着太阳，似乎太阳还在笑我;我看着天空，天空中的云似乎把一个整个世界一直是微笑上一层美丽的颜色。不知不觉，我的嘴也挂了一个微笑。

下午，班上的老师从学校毕业后就找到了三个等级已经很稳定，但是在每个月的测试结果之前的期末考试已经有了显着的下降，包括我。好吧，班老师第一次问我。听他无休止的谈话十分钟，最后总结了几句话：你就像一个运动员在跑道的五千米，四千五百米正在跑下来，你在这个只有五百米停止，其实这是看谁坚持下来，真的，你发送接受奖励，但你不能跑，别人在最后几天赶上，谁能坚持下去，谁能够笑到底，老师让我们回到教室。我在第二天进入教室，看着一个奇怪的女孩似乎对我微笑，我不知道什么时候，我的嘴杨Qi 微笑的微笑

我在冥想...我想清楚，我想表现自己。我想测试自己的结果，对于父母的测试结果，在前面的朋友和家人抬起头高，父母为我骄傲，学生看起来羡慕，微笑咬了让他们嫉妒。我有我的理想，需要坚持奋斗。喜欢微笑，总是甜蜜。

生活因友谊而精彩 篇5

朋友，你是我生命中的天使。

在小学时，每个周末我们都一起出来游玩，一起爬山，一起钓鱼，一起吃饭，一起打过高尔夫，一起……在太多的一起，如我记忆中一个一个跳动的小精灵，时而涌现，时而又躲到深处。

朋友，你是我的翅膀，送我上天翱翔。

你知道我经常因为一些小事而悲伤，每逢此时你都会用你的歌声把希望点亮，让我们一起继续带着爱去飞翔，每次便感到心里有了依靠，你帮我找回自我，给我心灵的安慰，让我保持从容与镇定。

朋友，你是我的启明星。

小学毕业时我们没有录取到同一所学校，我们相隔一座城市，我们在一起的时间也随着学业的加重越来越少，每次我约她出来玩，她都会以各种理由拒绝。我们之间像鲁迅和闰土一样有了一层屏障，而他密不透风地紧紧地包围着我。

后来他要出国了，她主动来找了我，他曾伤感的告诉我，或许以后的很长时间，我们都不会再见面，但他还是轻轻地拥抱我，告诉我如果一场雨不停就不会有第二场，因为我们的友情短暂休息也意味着另一段友情的开始。朋友感谢你又一次给我了启示，点亮了我的生活。

可我就甘心吗?不，我会用我的双手挖开这可恶的屏障，让那温暖的阳光再次照亮我们的心田……

生活因友谊而精彩 篇6

去年冬天的一场大雪过后，我跟几个伙伴相约着去打雪仗。我们“兵分两组”，开始对攻。我方一个雪球过去，正打在对方小刚的胸前，正在我们的得意之时，对方的雪球向我们飞来，赶快弯腰!雪球从背后划过，好险啊!刚躲过一招，正要抬起头，对方的又一个雪球又过来了，我刚要躲，可惜雪球速度太快了，还没等我反应过来，已经打了个正着——正正地打在了我的鼻子上，只感觉鼻子一酸，一股热流从中流下来，慌忙中我用手捂住了鼻子，蹲在了地上。伙伴们见状，赶紧跑过来，“怎样了?别打了，冯梓轩好像受伤了!”王刚充满着担忧地喊着。“怎样?受伤了?哪呀?”只听见小惠关切地问。大家围在了我周围。“冯梓轩，打到你哪儿了?让我们看看。”王刚边说，边拿开了我的手。“天啊，鼻子在流血!快!仰头!”王刚喊着“谁有纸巾，快拿来!”“这!我有!”好像是平时很小气的孙文，我微微睁开眼睛斜视了一下，还真的是他，正举着一打纸巾递给王刚。“来，我这有湿巾!”小惠边说，边拿出纸巾放在我的额头上。看到大家这样为我忙活着，本来酸酸的鼻子，好像一下子恢复了正常，原本正要掉下的眼泪，也咽回了肚子里，我忍着疼痛说：“你们别着急，一会儿就没事了!”说着就要把头收回来。“别动!”王刚赶紧按住我

说：“血还没完全止住呢!”我只好乖乖地继续仰着头。北风还在刮，我却丝毫感受不到寒意，只觉得心里暖烘烘的，小伙伴们在我身边围起了友谊的高墙，帮我挡住了寒风。

语文教学因“悦读”而精彩 篇7

叶圣陶先生说:“令学生吟诵, 要使他们看作是一种享受, 而不是一种负担……”作为语文教师应该重视学生的阅读, 以提高学生的阅读兴趣为首要任务, 让学生由一种负担的阅读心态转变成一种享受的阅读行动。课堂内的阅读教学是一种引导, 教师要以饱满的热情, 进行不同的教学活动, 让学生在此基础上体会阅读的多姿多彩, 感受阅读的乐趣, 从而真正走向“悦读”。我们只有在语文教学中注重愉悦的阅读训练, 才能更有效地进行语文教学改革, 使语文教学因此而魅力永恒, 更加精彩。结合自己的教学实践, 我从以下几个方面谈谈自己的体会。

一、从情入手, 激发学生“悦读”

教学中, 教师要激发学生强烈的阅读需求, 但在很长的一段时间里, 语文的阅读教学几乎把每篇课文都按照“写了什么”“怎么写的”“为什么写”“这样写的好处”的模式教, 使语文阅读教学脱离了学生的天性, 放弃了语文的灵性, 让学生觉得阅读是一件苦差事, 语文阅读教学因此失去它的魅力而显枯燥。久而久之, 便使学生失去阅读的兴趣, 甚至是产生拒绝阅读的心理。

阅读是人们个性化的行为, 教师要解放自己的教学思想, 不能代替学生的阅读实践, 在课堂中真正地与学生成为交互活动中的伙伴。这样就需要教师抱有一份童心, 以童眼看世界, 以童心这一起点去读、去体会课文, 领悟出阅读教学中师生交互活动的亲和力, 将师心比生心, 以师情唤生情, 找出阅读教学对话的话题。这样, 学生感到亲切、有趣, 产生了“悦读”期待。如在教学《雨》这篇课文时, 我引导学生说:“你们都见过‘雨’, ‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物, 它与我们的生活时时相伴, 就象我们的好朋友, 谁也离不开谁, 可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答:“想”。于是, 我就说:“好, 今天我们学习一篇关于写‘雨’的课文, 课文详细地介绍了这些方面的知识, 请你们用自己的能力去阅读课文, 并寻求答案好吗?”话音刚落, 学生就情绪高昂地朗读起课文来。几句看似简单却充满童趣的话, 就让学生产生了“悦读”的期望, 从而更快乐、更情愿地去阅读。

二、从境入手, 让学生体验“悦读”

好的入情导入, 只是帮助学生提起阅读的兴趣而已, “三分文章七分读”。在课堂上, 怎样发掘内容本身的魅力让学生继续体验“悦读”的过程就需要“入境”了。小学生思维活跃极易被事物所感染, 因此在课堂教学中, 教师要以学生为主体, 要根据教材特点营造情境空间和富有情趣的氛围, 引导学生、点悟学生, 激发学生的真情实感, 倾情阅读, 体验“悦读”的乐趣。这样, 学生才能主动学习, 从而成为真正的学习主人角色。

如在《游子吟》一诗的教学中, 我借助多媒体的手段, 指导学生反复吟咏, 边读边想象诗人准备外出前, 看到慈母借着微弱的灯光为自己缝制衣服的情景, 通过影象给学生形成了一种情感的氛围, 学生心理潜移默化地受到了感染和情感上的震撼, 实现了与作者心灵的交融。体会伟大的母爱, 最后发出由衷的赞叹——谁言寸草心, 报得三春晖。可见, 这种以创设情境的方式, 让学生的活动无意地注入“悦读”过程之中, 将“要我读”变成了“我要读”, 再进而到“我要读好”的程度。这一过程正是一种“悦读”的表现。而我们老师就是要创设这样的情境, 引导学生, 伴随学生去体验阅读的乐趣。, 从而实现教学教育的目标。

又如, 教学《春光染绿我们双脚》时, 可以利用多媒体播放相关画面, 借助图画和优美的音乐, 让学生有身临其境的感觉, 仿佛是自己走进了大自然的春天, 感受到春光是那么的美, 学生以自己的真情实感去领悟内容, 体会作者的情感。最后让学生在朗读过程中伴随着优美的音乐, 带上欣赏陶醉的感受去美读。让他们体验到阅读是一件快乐的事情。让他们在“悦读”中个性张扬、放飞自己的情感。

三、在活动中, 提升学生“悦读”

在读的过程中, 一方面, 是课文的丰富内容对学生的熏陶感染;一方面, 是学生以自己的经验对课文作出反应。在教学过程中, 学生在读、疑、思、悟的基础上, 教师应鼓励学生选择不同的活动形式来表现自己的阅读内容。如:动手查一查 (资料) 、画一画 (场景) 、讲一讲 (故事内容) 、动脑编一编 (课文后续) 、谈一谈 (读后感想) 、评一评 (同学作品) 等多种形式的练习, 在轻松有趣的游戏中潜移默化地积累了知识, 拓宽了思维, 锻炼了学生多方面的语文综合能力。

低年级学生好动, “有意注意”持续时间不长, 所以在巧妙设计教学方法, 创设合理、富有童趣的教学情景的同时, 还应让他们在情感活动中彰显个性色彩。如《司马光》是一篇故事性很强的课文, 运用故事演讲形式进行课堂训练。《秋天的图画》是根据课文内容所学课文通过自己的理解进行描绘。让学生把自己学习到的、观察过的、自己了解到的通过图画来再现。不但使学生理解课文内容, 学习语文知识, 而且也引起了学生的学习兴趣, 使学生在课堂中沉浸在快乐的阅读享受里, 进而提升学生的阅读能力。

四、在求精中, 让学生“悦读”中成长

首先, 课堂上, 教师的语言要讲求“精”。包括语言上精炼, 讲授上的精当, 知识上的精要。语言上的精炼, 就是在课堂上不说空话, 不讲套话和闲话, 用经过精心设计、反复提炼的课堂语言, 用准确简约的话语, 变深奥为浅易。在教学表达时要注意恰如其分, 这就是讲授上要精当。在设计教学语言时, 要能抓住精华, 突出重点, 力求“用语言把学生的心灵点亮”。如在教学《春》时, 抓住表现春天的几个画面, 突出重点讲解, 使同学深刻领会主题, 既见全篇, 又明细节刻画的功用, 还培养了学生的思维能力。

其次, 从文章的具体特点出发, 教师的语言要有“变化”。寻求恰当的教学形式和采用恰当的教学语言, 力求做到因文而异, 灵活多样。对不同教材用不同的语言表达, 避开千篇一律的模式, 而采用多样化的语言风格。如教记叙文则运用叙述和描写的语言为主;教抒情散文和诗歌, 则以运用描写和抒情的语言为主;教说明文, 则运用说明性语言。

总之, 教师要在阅读教学的整个过程中想尽各种方法, 真正做到“粘住”学生。让语文课堂更生动形象, 更吸引学生, 让他们不由自主地迷恋教师的讲解而喜欢上这门课。以此为基础激发学生阅读的兴趣, 让学生在活跃的课堂中发挥想象、展示个性, 享受“悦读”带来的收获。继而在“悦读”中成长, 真正做到“以读为本”, 使语文教学因“悦读”而精彩。

摘要：阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一。如何让学生由一种负担的阅读心态转变成一种享受的阅读行动, 体会阅读的多姿多彩, 从而真正走向“悦读”。这样的语文阅读教学才是我们所期待的, 语文教学因“悦读”而精彩。

生活，因热爱而丰富多彩 篇8

“王斌先生：您撰写的歌词《女儿的心，清纯的水》已被‘我为春晚献首歌——2012年春节联欢晚会大型征歌活动’选用……”

看到来信，王斌十分激动，多年来的努力终于得到了收获。从2011年8月开始，由“感动中国”组委会启动的“我为春晚献首歌——2012年春节联欢晚会大型征歌活动”给广大词曲作者提供了一个平台，使更多优秀的词曲作品能够通过春晚这个舞台展现出来。

为参加这次征歌活动，王斌把自己专门为女儿写的一首《女儿的心，清纯的水》作为参赛重点作品。这是一首描写即将出嫁的女儿倾诉对父母的感恩之情的作品，用词纯朴、情感真挚，比较适合征歌活动的要求。正是这件作品，曾在2010年“感动中国”新创作歌曲歌词选拔活动中荣获一等奖。这也是他投入情感最多的一首歌词。

女儿我出嫁要离开娘家门/万般思绪涌在心/二老面前深深地拜/敬上一杯深情的水/眼含热泪，手捧着水/这是女儿的水晶心/千言万语凝成一句话，女儿我不是不是那泼出去的水！

知恩早有反哺意/情真常怀跪乳心/小鹰展翅飞万里/梦牵魂绕念双亲/女儿的心，清纯的水/甜在口中润在心/二老饮下这深情的水/小棉袄永远永远暖在二老的心！

王斌对人热情，谦虚和善，爱好广泛。在朗诵、主持、散文、诗歌、曲艺创作等方面都有所涉猎。他曾经长期从事记者、编辑等工作，有深厚的文字功底。王斌对传统格律诗也有研究，他能写出既工整合律，又有意境的格律诗。2000年以后，他又将自己的写作转入到音乐文学——歌词的创作之中。在一般人看来，有诗歌功底的王斌改行写歌词，应该是很容易的，可真的投入其中后才会发现，这两者之间的差别是多么巨大。王斌着实体验到了“隔行如隔山”的艰难，那看似简单的一段歌词，要想写好还真不容易。既要写得朗朗上口，又要唱出来大气磅礴或是曲折婉转，还得合拍合韵，做到这些殊非易事。为了克服写诗习惯性思维干扰歌词的创作，他经历了长达五年的“痛并快乐着”的时光。

2008年，为检验自己歌词创作的实际能力，他参加了当年度的全国赛事，并有了理想的收获。在由文化部艺术中心主办的“全国第五届群众创作歌曲大赛”中，王斌荣获金奖两个、银奖三个、铜奖两个;中国大众音乐协会主办的“2008相约北京”词曲创作大赛，2008全国第一届、第二届新创作歌曲、歌词大赛，他荣获金奖两个，银、铜、优秀奖各一个。尤其让他高兴的是，他创作的歌词《我的2008》被收入到《感动中国——音乐探索与实践》一书后，经内蒙古的作曲家谱曲、二炮文工团的优秀青年歌手乔军演唱，受到许多观众的一致好评。王斌称2008年是他歌词创作的丰收年。

王斌是一个有心人，生活中一景一物他都能捕捉到写作的灵感。从《母亲的手》到《爸爸的臂弯》再到《瞬间耀眼的光焰》，一首首从生活中流淌的细节在王斌的笔下生辉。近几年，王斌将创作的重点投向了火热的矿山、热情的矿工。看到矿山井架耸入云霄，一首《天轮之歌》诞生了;看到安全员不辞劳苦守护企业的安全，一首《我是一名安全员》问世了;还有描写无私奉献、贤惠温柔的矿嫂的《依窗的风景》，从矿嫂的角度温情提醒矿工时刻牢记安全生产。结合企业的先进人物，王斌还专门创作了《国周，我的好兄弟》;在为“感动中原的十大人物”王菊红整理材料时，他被王菊红的事迹深深打动，动情地创作出了《我是山中菊》;六矿大学生采煤班的事迹广泛报道后，他又敏锐地捕捉到这一全新的题材，以极高的热情创作出了《大学生班之歌》的歌词。这首歌词经集团文工团王治江谱曲后，由黑宝石合唱团演唱，成为黑宝石合唱团的保留曲目。2013年，他成功地举办了个人作品朗诵演唱会。2015年，王斌出版了自己的第一本专著《喊太阳——王斌创作歌词集》，这本书记录了自己在歌词创作上从青涩到成熟的艺术路程，也让更多的人通过这本书走进了王斌的内心深处。王斌还受邀在平顶山市艺术中心的公益大课堂主讲了歌词创作课，极好地推动了歌词创作在全市的普及。作为煤矿企业的一名文化工作者，王斌在提高职工群众艺术素质上投入了极高的热情，集团或者基层单位主办的各类文艺活动中，都有他活跃的身影。对有这方面爱好的职工，他都悉心指导。

写人写事写生活，乐己乐他乐大家。从生活到笔尖，从歌词创作到与春晚近距离相望，王斌悠然其乐，陶醉其中。其实，对艺术的热爱，就是他对生活的热爱;对创作的激情，就是他对生活的精心。笔者从心底祝福他——祝他在艺术创作之路上越走越远，祝他的生活更加丰富多彩。

艺术简历

王 斌：男，出生于1955年11月，上海人。现供职于中国平煤神马集团文体办文化科，中国煤矿朗诵协会副主席，中华诗词学会会员，中国音乐著作权学会会员，中国音乐文学学会会员。

擅长歌词、诗歌、散文和报告文学的写作。其歌词、散文及诗歌作品散见于《词刊》《阳光》《散文百家》等，出版有歌词集《喊太阳》。

生活因笑容而精彩 篇9

数学老师下定义：以圆心为顶点，半径为两角边的角为圆心角，圆心角所对的曲线为弧，当以心为圆心，张开手臂为半径，则圆“心”角所对的弧即是你的笑容——最美的曲线。

每一生命个体都是一个圆，圆“心”角的度数不同，笑的弧度也不同，所表达的心情也不同：①36度弧——莞尔一笑“啪!”同学的一支笔掉了下来，滚落到我脚边，我不由自主地俯下身，为其捡了起来。抬头的刹那，我正遇上她感激的目光，嘴角还带着一抹浅浅的笑意。我发觉36度的弧竟也是如此微妙，将人感谢的心情流泻出来。笑点缀了生活!

②度弧——临别苦笑

翻出旧相册，目光停滞在那一张小学毕业照上。定一看，每个人的笑容都是72度，那一种笑不出来，但又勉强苦笑的神态。72度弧诠释出了一种依依不舍，难分难离的情感。笑充实了生活!

③108度弧——眉开眼笑

记得学校团支部组织的“慰问孤老”的活动中，各个团员买了水果去敬老院的情形。那个时候，素不相识的老人们脸上勾勒出了条条108度的`弧。当孤老接过我手中的水果篮子，他的欣慰、愉悦全都表现在了那慈祥的笑上。霎时，一丝满足也流星似地划过我心头。笑彩绘了生活!

④144度弧——开怀大笑

校广播中响起：“第一名——××班”时，我们的笑声响彻了整个校园。是的，运动员的拼搏，啦啦队的呐喊终于换来了第一的桂冠。望着新加入的奖状，大家的嘴都笑成了144度弧。这时还不应该开怀大笑吗?激情、兴奋从笑容中迸发，欢呼、喜悦从笑容中诞生。笑丰富了生活!

生活因亲情而精彩作文 篇10

在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的生活因亲情而精彩作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生活因亲情而精彩作文1

在我求学的日子，我常常梦中回家，我想念我的父母，我想念我的亲朋好友。

每次匆匆忙忙奔回家总是在夜晚时分，我深情地望一眼那熟悉得不能再熟悉的家门，感情的潮水便顿涌心头。

柔和的灯光下，母亲在厨房忙着做饭，父亲在默默坐着等我。听到我的脚步声，母

亲从厨房里慌忙地走了出来，父亲则猛然站起来问：“怎么来得这么晚？吃过饭了没？”父亲随手接过我的背包。照着屋里的灯光，我倍感家庭的温暖，我突然有一种想哭的感觉，却努力控制着。我不愿让他们看到我流泪的双眼，怕他们心里难受。我只想看见父母那舒心的甜蜜的笑容，那是人间最美最好的诗篇。

不一会儿，我面前就摆满了我喜欢吃的饭菜，其中有我最喜欢吃的鱼香肉丝。母亲慈爱地坐在了我的身旁，开始了她那令我永远也听不厌的`>唠叨。“吹面不寒杨柳风。”句句暖心的唠叨似母亲那双温暖的手在抚摸着我。

家，是爱的港湾，是心的宿营地，是父爱与母爱共同编织的爱心巨伞。我是一只风筝，不管飞出多高，也不管飞出多远，永远扯不断的是我身上的线。>放风筝的人便是我至亲至爱的双亲。

我想着吃着，吃着想着。我闭上双眼，心中不断喊着“爸爸、妈妈”，把亲情珍藏在心灵最深处。

生活因亲情而精彩作文2

我家有三口，充满干劲的爸爸，任劳任怨的妈妈和童心未泯的我，组成了这一个美满而又>幸福的家庭。我们三口虽说是一家，但我们各有个的个性。于是，我们家有欢声笑语也有清风细浪的小事情。

爸爸虽是一个大忙人，可他一进家门却没有半点架子。而且也烧了一手好菜，于是我把“一把手”的称号给了他。可妈妈不服气，嚷着说：“凭什么让他当，我也不比他差啊，只是没现艺罢了啊。”我在一旁偷偷的笑，我想：妈妈只能烧几个我都能烧的小菜，怎么能和爸爸比呢。想着，妈妈朝厨房走去，烧起了她那心目中的菜。

大约半小时后，妈妈满面春风的出来了。我与爸爸看了妈妈做的菜，傻了。眼前的这一盘扁豆好像是那鳄鱼背上的那一粒粒的东西，还起着泡。望着这一盘菜我有所失望，我说：“没喂口。”爸爸得意的说：“想跟我争，还早着点呢。”妈妈说：“今天就算是减肥吧。”爸爸忙替妈妈解围，把菜端进了厨房，一边发出了信号：“可别饿了我们的儿子啊。”片刻，厨房里便响起了音乐声。

生活因自驾而精彩 篇11

辽阔的原野——自驾车环游南疆

迢迢丝绸路,绵绵帕米尔,驼铃摇荡着张骞的风尘,驿站背负着古道的岁月。如此辽阔的原野,如此美丽的风景,驾车出行,将会真正感受到悠远、壮美和自在。南疆太大了,景点又很分散,不知道从哪里开始最好。就从乌鲁木齐出发,以塔克拉玛干沙漠为中心,穿越帕米尔高原,环游南疆,越过“死亡之海”,一睹千年古迹,逛“巴扎”和“麻扎”,饱览民族风情。

行车线路:乌鲁木齐—和田—喀什—阿克苏—库车—吐鲁番。整个行程需10～20天,共计行驶约5000公里。

住宿:没到过新疆的人,可能会把南疆想得很艰苦,其实不然。比如乌鲁木齐,从招待所到五星级酒店都有,三星级酒店价格在200元左右,二星级在100元左右,招待所40元左右一个床位。库车、喀什、和田等地的宾馆也很多。但切记一条,南疆夏季炎热,一定要租间带空调的房子。

美食:对爱吃羊肉的人来说,南疆就是天堂。同时,新疆又是瓜果之乡,到新疆吃瓜果是一大乐趣,时令瓜果有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、葡萄、蟠桃、杏子、李子、石榴等。

沿途风光和民俗:丝绸之路文化、少数民族风情、塔克拉玛干沙漠风光、帕米尔高原风光。在沙漠公路看沙漠、胡杨,帕米尔高原看雪山、塔吉克风情,在喀什、和田看维吾尔风情,在库车看丝路古迹(龟兹文化)。在新疆旅游更多的是体会旅行的感觉,也许临行前看看古人的边塞诗词,对你的旅行会大有裨益。

购物:英吉沙闻名遐迩的小刀、和田的玉器和手工地毯等都是带给朋友很好的礼物。另外,喀什的工艺品品种最多、价格最低、最吸引人的是乐器。

川、滇奇山秀水——自驾车游西南地区

西南地区是一个经济潜力极大、自然风光雄奇、民俗风情丰富、带有几分神秘色彩的风水宝地。这里的气候有“一山分四季,十里不同天”之说。

行车线路:重庆—娄山关—贵阳—柳州—桂林—北海—南宁—都匀—红枫湖—重庆。整个行程约10天,共计行驶约4000公里。

旅途提示:要行车必先有路,西南出海通道的修通,就给喜欢自驾车游览西南的朋友多提供了一个选择。从重庆出发,翻娄山关,到贵阳,经柳州,入桂林,去北海,一览银滩之美丽,然后返回,进入瑶寨和苗家村落,最后经红枫湖返回重庆。

住宿:建议最好带睡袋。

饮食:西南地区的名食亦多。菜路广,佐料多,家庭治膳大多济楚,以小炒、小煎、干烧、干煸和麻辣香浓的民间菜式著称于世,有“料出云贵”、“味在四川”、“吃在山城(重庆)”的定评。四川的毛肚火锅、贵州的酸汤菜、云南的过桥米线都是不可错过的美食。

购物:西南还有云烟、贵酒、川果、藏药这四绝。更有茅台、五粮液、沪州特曲、剑南春、全兴大曲、董酒、习酒等名酿。

椰风、海风——自驾车游海南

有时候人就需要一种成就感来鼓励自己,不妨去趟海南岛,租辆车,从海口出发,一路南行。如果是敞篷车,如果你不怕阳光,那你就会像许多MTV中的明星一般,驾车从椰林旁飞驰而过,在海边感受海风……

行车线路:海口—三亚—通什—万宁—文昌—海口。行程约5天,共计行驶约1000公里。

旅途提示:自驾游去海南最好在广州加满油,因为海南的路桥费已被算进汽油价格内。另外,车辆从黄埔乘渡轮到海南很划算,运费不高。在船上看看日落,再看看日出,睡一觉就到海南了。而自己开车去海南的话,则要800多元。

饮食:海南有椰子、芒果、火龙果、红毛丹、西藩莲、榴莲等多种热带水果,保证你目不暇接。另外,海鲜也是一大特色。

游玩:亚龙湾是三亚的精华,水最净,沙最细。可看海、看螃蟹、捡贝壳或去潜水,与海洋生物近距离接触。

住宿:到海南你不必担心住宿的问题,全岛有300多家酒店,海口、三亚、兴隆三处最密集。

购物:在亚龙湾和大东海有人兜售工艺品;跃进街上有海洋饰品批发一条街,由于真假难辩,珍珠链、水晶、玳瑁就最好别买了,多半是假货;买苦丁茶或吃的手信可到红旗街;买水果可去第一市场(连着红旗街)。

灵魂的源泉——自驾车游甘南、川西

这里能够让旅行家找到跋涉的诱惑,让文学家找到创作的富矿,让艺术家找到灵魂的源泉。

行车线路:兰州—临夏—拉卜楞寺—郎木寺—若尔盖—九寨沟—黄龙—都江堰—成都—丹巴—海螺沟—成都。行程需10～15天,共计行驶3500公里。

旅途提示:从兰州到临夏道路修得不错,进入川西后道路条件较差,遇雨雪天气泥泞难行。甘南、川西一带公共交通不发达,仅有县与县之间的营运车,所以,在这里自驾车是最好的旅游方式。另外,若尔盖草原一带有狼出没,夏季旅行在草原露宿是很危险的。

住宿:从甘南到川西,住宿比较便宜,双人间一般不超过15元一人,有的地方一个床位只需几块钱一晚,但条件很一般。所以,最好带上睡袋,以备不时之需。进入九寨沟住宿就贵起来了,一般的四人间也要上百元一人。

饮食:兰州和成都的美食全国闻名,到了那里,第一任务就是要吃遍正宗美食。如拉卜楞寺、若尔盖等地饮食一般以川味为主,花5～10元就能吃饱。草原旅行一定少不了牛羊肉,建议在旅途中最好多吃水果少吃肉,以防胃肠不适。另外,在九寨沟的饮食较贵,最好带干粮。

沿途风光:九寨沟、黄龙的水虽不敢说是世界上最美的,但在这里水构成了一个童话世界;甘南的草原虽然不是最宽阔的,但是它却包含了草原上最美的风光;阿坝的藏族风情虽然不是惟一的,但是它却孕育了像拉卜楞寺这样的佛教圣地。从兰州出发,细细品味甘南、川北的种种特色,然后走近壮观的都江堰工程,感受青城山的仙风道骨,最后慢慢地靠近“蓉城”成都,别有一番情趣。

小桥流水人家——自驾车游水乡古镇

水乡有诗,水乡有文,水乡有史,水乡更有各种传说。每个水乡不管方圆大小都有其悠远的历史,小桥流水人家有着丰富的文化底蕴,走街读城每一步都是文化之旅。

行车线路:上海—角直—同里—周庄—南浔—乌镇—西塘—上海。行程需6～10天,共计行驶3000公里。

旅途提示:江南水乡的大多数景点集中在江苏苏州与浙江的交接处,景点之间最多相距60～70公里,从京沪高速公路或沪宁高速及沪嘉杭均可方便到达目的地。江南交通发达,所到有古镇处均为柏油路面。因江、浙一带交通经济发达,路上行车较多,也要特别注意安全。

住宿:江南古镇虽小,但住宿十分方便。三星、四星级的饭店,一般价格为300～400元,季节性打折低至半价,但周六、周日、节假日很难降价。小镇有招待所,老乡家也可借住,价钱为30～50元。

饮食:江南历来是鱼米之乡,不管哪个古镇,各式饭店很多,档次也有高低,店内陈列着各种水鲜,但吃前一定要谈好价钱,以避免不必要的麻烦。

游玩提示:江南水乡现在大部分都开始收门票了,建议买通票,按照门票指点路线游览,节省时间。这里小桥流水人家,卵石弯路狭巷,明清古宅、名人故居很多,最有意思的是很多古镇还保留着古作坊,如土纺布作坊、黄酒厂、染坊、糟坊、中药坊、丝绵坊、铁匠铺。

购物:江南一带是我国最大的桑蚕生产基地,所以真丝制品不可错过。另外,苏绣和蓝印花布也是很有地方特色的工艺品。

黄土地寻根之旅——自驾车游京、晋、陕

自1999年开始,北京、山西、陕西一线便成为自驾车旅游爱好者关注的焦点。这条线贯穿了中华文明从树冠到树根的整个脉络。经平遥古城、乔家大院、壶口瀑布、党家村、古城西安、黄陵和延安,最后回到北京,一条线下来,几乎能看到整个中华民族的演绎进程。

行车线路:北京—太原—平遥—壶口—西安—延安—太原—北京。整个行程需6天左右,共计行驶2000公里。

旅途提示:这条路线路面良好。由西安出发,沿途风光秀美。行程中最刺激的当数黄河壶口,那磅薄的气势、空中飞舞的黄色雾气,更需要用心体会。

住宿:这是一条已经发展成熟的旅游路线,所以各种价位的酒店都有,且条件很好。另外,体验一下平遥的清代民居、延安的窑洞也别有风味。

饮食:黄土高原土地宽广,日照充足,农、林、土特产品丰富,陕西、山西素以面食闻名于世,种类繁多,一般家庭主妇就能用小麦粉、高粱面、豆面、荞面、莜面做成数十种面食,如刀削面、拉面、灌肠等。

沿途风光:雕梁画栋的晋商名宅、古朴凝重的明清街道、气势磅薄的壶口瀑布、千沟万壑的黄土高坡、蜿蜒的九曲黄河、陕北的安塞腰鼓、著名的革命圣地,以及恢弘大气的秦始皇兵马俑都是不可错过的美景,同时还可以感受西北地区的淳朴民风、回顾革命圣地的激情岁月。

购物:平遥牛肉、秦兵马俑复制品、秦铜车马复制品、唐三彩、碑林碑石拓片、陕北剪纸、陕西农民画、凤翔彩绘泥塑、蓝田玉雕等都值得选购。

领略渤海的壮阔、欣赏辽河平原——自驾车游辽东

其实,东北三省并不缺少美景,除了冬天之外,其他季节照样有许多值得去的地方,自驾车感受辽东及海滨风情,绝对是不错的选择。从北京出发,经北戴河、秦皇岛、兴城、锦州到达沈阳,然后再去千山、大连。一路上可以领略海的壮阔,欣赏辽河平原上的白墙红瓦,感受大连的浪漫气息。

行车线路:北京—北戴河—秦皇岛—山海关—锦州—沈阳—鞍山—大连—塘沽—北京。整个行程需5天左右,共计行驶2000 公里。

旅途提示:北京—山海关—大连都有直达的高速路,路程不到1000公里。从大连返回塘沽,可连人带车搭乘海船,感觉更是特别。

住宿:由于秦皇岛、大连等都是旅游城市,所以,旅游设施很到位,建议尽量在这两个城市住宿。在秦皇岛还有很多面海的独栋小别墅出租,家用电器很齐全,一天400～500元,对一家人出游来讲是个不错的选择。

饮食:吃上几顿地道的海鲜,在这趟沿海之旅中是必不可少的。而地处中朝边境的辽东半岛,自然也有地道的朝鲜族风味。

沿途风光:天下第一关——山海关是万里长城东边的起点,秦皇岛更是中国最大的葡萄酒产地,大连近几年来市政建设迅猛发展,建筑物风格各异:有古罗马的柱式建筑、古老的俄罗斯建筑(俄罗斯一条街)、巴洛克式建筑、日本别墅式建筑(南山旅游风情街)以及中国古典式建筑。

购物:海产品是这趟沿海之行必带的了,比如珍珠、玳瑁、干海星等都是馈增亲友的佳品。另外,还可以买一些东北的特产,比如人参、鹿茸、黑木耳等。

感受黄河跳动的脉搏——自驾车游中原

中原自古以来经济发达,道路宽阔,可以方便地在邻近的城市之间穿梭。尽管现在这里的经济不再像历史上那般辉煌,但是交通依旧十分便利。自驾车到中原大地,新城郑州、古城开封、古都洛阳、中岳嵩山和大少林寺一览无余,还可以登上黄河大堤,亲近母亲之河,感受中原黄河跳动的脉搏。

行车线路:郑州—开封—白马寺—龙门—郑州—少林寺—郑州—黄河—郑州。整个行程需10天左右,共计行驶3000公里。

旅途提示:北京至郑州有高速路直达,路程不到700公里。河南主要旅游城市之间都有高速路,且距离很近,比较适合开车出游。但对于不菲的过桥费,车主们应有充分的准备。

住宿:河南各个城市的景点很集中,如果抓紧时间,一天足够了,回到郑州住宿条件好一些,价格也便宜,180元的中档酒店已经很不错了。

饮食:开封灌汤包、濮阳壮馍、西华逍遥胡辣汤、洛阳浆面条、新乡红焖羊肉、郏县饸络面、邓城叶氏猪蹄、固墙手擀面、商水疙瘩面、南德糊涂面、洛阳水席、开封凉粉等各有特色。大盘鸡、刀削面、热干面、土豆粉、拉面、卤面、炒面条、芝麻叶面条、蝌蚪面、煎饼、灌饼、手撕饼、葱油饼、面窝窝、水煎包、油条、盒子馍都值得品尝。

沿途风光:地处中原地区的河南拥有很多名胜古迹。光听那些地名,就有一种强烈的历史感,伏羲台、虎牢关、汤阴。最重要的是,你可以零距离亲近黄河。

网络, 语文教学因你而精彩 篇12

一、利用网络特点, 激发学生求知欲

心理学认为, 在教学新知的过程中, 如果能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象 (画面, 声响等) , 则可以引导学生展开丰富的联想, 激发学生求知的欲望, 加快学生掌握新知的速度。在实际教学中, 我们可以利用网络具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点, 创设直观情境, 把教学内容变为更为具体的、可感知的东西, 体现教学的直观性原则, 提高教学效率。

如我在教学《观潮》这一课时, 许多学生没有观赏过钱塘江大潮, 如果只凭朗读课文, 是很难引起学生对这一天下奇观的向往和学习这篇课文的兴趣的。所以在上这一课时, 我把大潮的实况录像内容通过网络传送到学生的电脑上, 当学生听到远处传来闷雷一样的响声时, 立即被画面吸引住了。学生被这动人心魄的奇观震撼, 并陶醉其中。他们不但兴致勃勃地整体感知了课文大意, 而且对新课的探究产生了极大的兴趣, 为自己有效的学习奠定了基础。

二、拓宽学习渠道, 开展综合性学习

在新课程背景下, 综合性学习是一种超越学科和超越课堂的学习方式, 注重培养学生组织、协调和实践能力, 强调的是学生的信息搜集及整理能力, 因而网络以其便捷性和大容量信息处理能力, 在综合性学习中具有得天独厚的条件。它已经深深地融入语文教学中, 正因为有了网络, 综合性学习的空间才更广阔, 综合性学习才更丰富, 学生的学习才更加多姿多彩。

以《说不尽的桥》综合性学习为例, 学生根据网络提供的信息, 以小组为单位, 各小组根据成员的长处, 确定自己的任务, 以便优势互补:在查找资料方面, 上网方便的同学利用网络查找, 其他同学可以利用书籍或别的途径;在展示成果方 面, 精通电脑 的同学可 以用网页 或powerpoint的形式展示, 绘画能力强的同学可以制作手抄报……给每个成员明确任务, 让小组的每个成员都能参与进来, 各司其职, 各尽其法, 围绕一个主题相互协作, 那么这种综合性学习活动就会充分发挥了每个学生的主观能动性。教师把学生的研究成果发布在班级博客, 让学生及时欣赏到自己以及不同小组的作品, 既增强了学生的成就感, 也增强了学生的信心。

三、搭建讨论平台, 培养学生探究精神

网络环境下的语文教学, 教师的角色和作用发生了根本变化, 师生互动的方式也实现了全面革新, 教学过程中, 不是教师指向学生的单向活动, 而是师生之间、生生之间的多向互动交流。因此, 利用网络搭建讨论平台, 对于培养学生的探究精神, 优化师生关系有很大的作用。

如在进行《再塑生命》教学时, 我布置预习作业, 要求学生进行预习, 并把在阅读过程中遇到的问题发表在博客上, 而其他的学生则可以跟帖的形式进行探讨和争辩。这一环节引起了学生们的极大兴趣, 如一学生问及:“是什么力量让那位安妮·莎莉文老师那么耐心地帮助一个已经多年盲、聋、哑的小女孩?”网上马上就有学生跟帖:“这是因为爱的力量。”另一学生回帖:“爱? 安妮老师和小女孩素未谋面, 怎么可能爱她呢?”学生能够把握住课文的主旨和提出问题是令人惊喜的, 教师通过网络提前知道学生在想什么, 困惑什么, 在课堂上就可以在讲到相关的部分时把学生提出的, 或没争论出结果的问题带出来, 和课文的重难点有机地结合在一起解决。学生的讨论, 不再是教师指定, 而是师生之间、生生之间各取所需, 多向互动, 协作学习。此时, 教师也成为整个学习过程的一个重要成员, 适时地提供自己所占有的资料, 平等地参与学生的讨论, 发表自己的看法, 实现了教师与学生的共同成长。

四、展示学习成果, 提高学生写作水平

美国著名心理学家威廉詹姆斯认为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”, 每一个学生都希望自己所写的作文得到认可。然而, 对于大多数中学生而言, 让他们的文章在报刊上发表, 确实是不现实的。针对这种情况, 我把进步明显的文章和优秀范文发表到班级博客上, 以博客作为学生的成果展览室, 要求学生对文章作点评, 这既能让学生享受到成功, 又能让学生在欣赏中提高了写作水平。

班级博客还是学生的学习资源库, 学生可以从中摘录优秀的文章做读书笔记, 还可以建立超级连接, 关注自己感兴趣的信息。教师利用班级博客, 让学生的表现欲充分发挥出来, 让学生的价值得到别人的承认, 让每个学生都感受到写作的乐趣, 从而提高写作的能力。

生活因乐观而精彩范文 篇13

1908年出版的儿童生活读《绿山墙的安妮》有感“《绿山墙的安妮》是露西·蒙哥华利在小说。这部作品自1908年出版后很快成为了英语国家的畅销书，渐至风靡全国，迄今已有几十种文字的译本，发行5000万册，是加拿大文学中一部享有世界声誉的经典之作。”看着书本扉页上的这段话，我的阅读渴望顿时强大，迫不及待地读了起来，感觉此书可读性强，意义非常重大，名不虚传。

故事主要讲：马修想找个男孩帮着做农活，可是却阴差阳错带回了个活泼乐观，想象力丰富且喋喋不休的红发女孩——安妮·雪莉。她从小失去双亲在孤儿院生活，虽然她生活过得很穷困，没有一件像样的裙子，只有一件旧棉绒裙，可她依然自强乐观，幻想奇特瑰丽，脸上天天挂着灿烂的笑容。在马修的家，她闯下了一大堆祸，如把葡萄酒当成蓝莓汁给好朋友戴安娜喝，是戴安娜灌醉了；在做蛋糕时把止胃痛药当成发酵粉放进了蛋糕里„„她都用了巧妙的方法道歉，努力改正错误，受到了林德太太、阿伦太太们的喜爱，也得到了同学的敬重和友谊。她为了照顾孤独的马瑞拉放弃了读大学的机会，毅然从教，和马瑞拉一起生活。

读了这本书，安妮身上那份对生活的热爱，那份自信乐观深深地感染了我打动了我，想想自己，在遇到困难时总是烦躁不安，半途而废，记得有一次，我在做数奥作业时，题目困搅着我，那是工程问题，“三个管放进水，另两个管放出水”，我最讨厌做这种题，算了半

天，也没算出个答案来，我又急又火，嘀咕道：“作业全是这种题目，明天就交作业了，怎么办！”我灵机一动，想要不打电话给奥数班同学，他们肯定做了。我边想边打电话，“哈哈，做不出来吧，我就知道。不告诉你！明天看老师怎么批评！”我还没开口，对方就说这种话，气死我了。“我非做出来不可，让你看看我到底笨不笨！”我绞尽脑汁，嘴唇也咬的快破了，终于做了出来。令我高兴的是我不仅做出来了，还知道了方法。“人生之路，虽然遥远，但也充满幸福。”这句话说得对。在生活中我们肯定会遇到一些困难，我们要积极面对，超越自己。

生活因什么而精彩作文 篇14

画画是我最深的爱好。今天，我看了一本漫画本，里面的人物都画得栩栩如生，有声有色，我便又想把这个漫画的角色——小恶魔男孩画下来。我拿了一只2B铅笔、橡皮和一张4A纸就开始画了。

好!万事俱备，只欠开工!我把书放在一旁，一股澎湃的劲头涌上来了，我想，这样简单的一幅画怎么难得了我呢?

我先用铅笔简单地在纸上构一下图，把具体轮廓轻轻地在纸上描绘出来，头部，身体，位置基本上是构了出来。我再一部分一部分地具体地画，它的眼睛、衣服、影子的立体感都画出来。一幅简单的用铅笔画的恶魔男孩就画好了，现在，我的情绪特别高昂，因为这是我第一次画漫画的人物，我的心中好像有千万只鸟儿在欢快、愉悦地叫着。

我的这幅画还没完成，还要用笔勾一下线，勾完了，就可以涂色了!

涂色的过程中，要突出人物的眼神，神情和立体、渐变的色彩，可以用彩铅、水彩颜料等进行涂色，尽量不要用水彩笔来涂色，因为那样就无法画出人物的立体与渐变。

教学论文：语文因生活而精彩 生活因语文而多彩 篇15

一、形象导入, 增强教学的直观性

小学生以具体形象思维为主, 对形象具体的事物更为感兴趣, 他们获取信息的途径主要来自于感性事物, 获取信息的种类也主要是感性认知, 因此在设计导入时, 我们要充分考虑到学生的这一特点, 采用形象导入, 增强教学的直观性、形象性与趣味性, 以激起学生的主动认知, 使他们获取直观信息, 加强学生的理解。

1. 插图。

现行小学语文教材图文并茂、插图占有很大的比重。这些插图不是教材的附属品, 而是帮助学生获取信息、加强理解的重要载体。而且学生从形象直观的插图中更能获取更多文字所不能表达的信息。因此, 在具体的教学中我们要充分利用这些插图, 在开始讲解文章前, 教师可以让学生来观察插图, 让学生用自己的语言来描绘自己的所见所感, 在此基础上再引导学生阅读文本, 看看在作者的笔下是如何来描绘的。

2. 视频。

视频集逼真的画面、动听的音乐于一体, 可以同时刺激学生的多种感官, 愉悦学生的身心, 激起学生学习的激情;尤其对于一些距离学生生活年代较为久远的文章, 视频可以突破时空的限制, 带领学生一起跨越, 用视频来呈现真实的历史, 实施再现教学, 从而将学生带入特定的历史情境中, 让学生结合具体的情境来学习, 这样更能吸引学生的注意力, 激起学生的主动参与、积极学习, 从而为教学的成功打下坚实的基础。

3. 图片。

图片具有很强的直观性, 我们可以收集一些与文本有关的图片、与作者生活、社会环境相关的历史图片, 集中展现给学生。这样更利于学生从多个角度来学习, 更能让学生深入体会作者的内心世界, 体会当时的社会风貌, 从而将文本的学习与特定的环境等结合起来, 更能激起学生主动学习的激情, 更利于教学效果的整体提升。

二、问题导入, 增强教学的吸引力

学起于思, 思源于疑。小学生具有较强的好奇心, 我们可以趣味问题来引发学生的好奇心, 引发学生的认知冲突, 使学生在好奇心与求知欲的驱动下, 产生学习的主动性与积极性。

1. 设疑启思。

提问是教师最常运用的教学手段, 这是一门艺术, 更是一门技巧。我们要深入研究提问艺术, 以问题来契机来诱发学生的探究动机, 引导学生主体参与。在导入环节, 我们可以设置与文本内容密切相关的问题来引发学生的求知欲, 进而使学生主动而积极地投入到学习中来。如在学习《桂林山水》这一课时, 我提出:“我们都知道桂林山水甲天下, 桂林风光秀丽, 那么桂林的山与水究竟有哪些特点呢?今天就让我们一起来学习这篇文章, 让我们一起来领略桂林山水的优美。”这样学生自然会产生阅读期待, 想看看作者笔下的桂林山水究竟有何特点, 进入阅读教学自然水到渠成。

2. 质疑问难。

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”著名教育家陶行知先生提出:“发明千千万, 起点是一问。”学生不仅要学会利用所学来解决他人提出的问题, 更为重要的是要学会提问, 真正掌握学习方法。在教学中, 我们既要授学生以鱼, 让学生学到知识;又要授学生以渔, 让学生掌握方法, 提高学生发现问题、分析问题、提出问题与解决问题的能力, 让学生进行创造性学习, 培养学生的创新能力与创造性思维能力。如在学习《山中访友》这一课时, 我让学生就题目来提出问题。大部分学生都可以提出:“作者到山中要访问哪些好友?”带着这样的问题学生会认真阅读、主动思考、提取信息, 以解决这些问题。这样的教学便具有了明确的教学目的, 自然能取得较好的效果。

三、趣味导入, 增强教学的趣味性

小学生对新鲜有趣的事物与形式更为感兴趣, 我们可以充分利用这些, 结合语文学科特点, 为学生设计富有趣味性的导入, 增强教学的趣味性, 激发与培养学生浓厚的学习兴趣。

1. 妙趣横生的故事。

小学生非常爱听故事, 在导入中我们可以为学生收集、整理与创编一些与具体教学内容相关的趣味故事, 来增强教学的趣味性, 激发学生学习兴趣。如识字教学是小学语文教学的重点与难点, 我们可以将一些字形复杂、难记难写的汉字来创编故事, 以故事来吸引学生, 激发学生学习的热情与动力。

2. 饶有趣味的游戏。

好玩是孩子的天性, 合乎孩子天性的事物与形式更能激起孩子的心理认同感, 使学生在无意注意中学到知识, 这样所学的知识记忆更深刻、理解更透彻。如字谜游戏, 可以由教师来出示谜面, 也可以让学生来提出, 让教师来教学生, 让学生来考教师, 这样更能为学生营造活跃的教学氛围, 使学生产生强烈的主体意识与参与动机。

3. 精彩的角色扮演。

许多文章具有较强的故事情节, 利用小学生喜爱表演与模仿的特点, 我们可以让学生分角色进行朗读或者进行角色扮演, 这样更能符合小学生的天性, 更能激起学生参与的动力。

拼音因生活而精彩 篇16

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”揭示了“生活是万事万物生存和成长的‘根之所在”，也是语文学习之源。拼音源于生活又延续和服务于生活，学生、文本、生活原本就是一个相互融合、同生共长的整体。拼音学习走向生活，拼音因生活而精彩。

一、挖掘生活化的教学资源，助学助教

人教版汉语拼音教材紧密联系孩子的学习生活。教学中，应尽可能运用教材的生活化资源，从儿童的生活实际入手，让学生在熟悉的情境中学习，感受到学习就在身边。

1.利用生活中的实物、图片、教具等激发学习兴趣。教学时，我们可以先呈现插图，向学生展示与其生活息息相关的图景，先拉近拼音与学生的距离，从而激发学生学习的兴趣。

2.创设生活化的学习情境开展教学。拼音教材中安排了意境优美的情境图，与学生生活非常贴近，带来了更大的创造性学习的空间。我们应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力，让学生融入生活情景，读音，记形。

3.利用游戏和学生经验，开展教学活动。游戏是对生活的一种模仿，是儿童最好的学习方式。课堂上，整合学生的生活经验，开展教学活动和游戏来学习知识，即“玩中学，学中玩”。

二、拼音教学与生活实践接轨，活学活用

《语文课程标准》提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语言离不开环境，离不开实践。

1.开放教学时空──让拼音走进生活。

设计主题——“拼音和我交朋友”

①走进校园，规范校园语言。学生以学校生活为主，学校的语言环境直接影响学生的语言习惯。如：“教室” “桌椅” “大屏幕”“办公室”“厕所” “考试” “吃饭” “老师”等常用语词，使用频率高，错误率也很高。究其原因，主要是受方言语音的影响：平翘舌音、前后鼻音不分。为规范学生口语，教师和学生约法三章：随时随地说普通话，养成时时处处相互纠音的习惯，形成良好的校园语言环境。

②在学校，因为老师和学生朝夕相处，容易发现学生口语上的问题，也容易发现拼音教学的契机，时时处处让学生和拼音亲密接触。我常常和孩子们在中午吃饭时进行拼音的对话。“孩子们，用拼音将今天的菜名报上来。”“孩子，你要添什么，用拼音告诉老师。”学生在吃饭的过程中，就把较难的“卷心菜”的“卷”“添菜”的“添”等三拼音难点解决了，还有“红萝卜”的“卜”的发音和轻声也在学生的兴趣勃勃中解决了。而且他们觉得吃饭也在学拼音，会感觉非常有兴趣。回到家吃晚饭时，还和家长进行菜名的交流。

③走进家庭，巩固生活语言。为了创建更好的语言环境，我鼓励孩子做家里的小推普员，纠正父母的方音，同时接受家长的监督，每天说一说学校里的新鲜事，或讲一个故事，念一首儿歌等等，并用录音机录下来，既可以反复听，进行自我纠正，又可以和同学相互交流，取长补短，还可以交给老师听，以便老师及时给予指导。

④走进自然和社会，丰富生活语言。各种动植物的名称、旅游景点、超市、学校、幼儿园及马路、小区等名称，都是很好的学习材料。引领学生通过观察、调查、采访、收集等实践活动挖掘出这些天天能见面的“拼音资源”，让孩子享受学习拼音的快乐。

2.开放学习环境──让环境会说话。

设计主题——“拼音标签，我设计”

①“让教室说话”。为了满足每个孩子的学习欲求，形成适合不同个体的开放学习方式，教师必须营造一个开放的学习环境。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，我把与学生朝夕相处的教室，布置成“拼音的世界”，在课桌上为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，可介绍自己并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上，随时可见；给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。 “每日一句”的墙角，拼音天天学，时时用。黑板一角的本周重点训练要求、值日生、清洁值日等项目都用拼音。教室后面的黑板报，如儿歌、表扬好人好事等，都加注拼音，为学生创造更多的认读音节的练习机会……总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音词句，如同畅游拼音世界，可以自由地获取。

②“让房间说话”。家里的棉被、枕头、电视机、热水瓶、海豚笔筒、储蓄罐，都可以成为孩子休息之余的“拼音演练场”，用一张张彩纸写上一个个漂亮的音节，不仅让孩子体验了他们贴上亲手设计的“标签”带来的快乐，更重要的是让孩子一步入家就像进入拼音王国，增强对字母和音节的记忆。