课堂因反思而出彩的教学反思设计

课堂因反思而出彩的教学反思设计（精选4篇）

课堂因反思而出彩的教学反思设计 篇1

教学反思是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其依据,通过回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定与强化,或给予否定与修正,从而不断提高自身教学效能和素质的过程，课堂因反思而出彩 教学反思。教学反思被认为是提高教师专业素质、提高课堂教学质量的有效途径。新课改背景下，语文教学反思是非常必要的。

教学反思是语文课程改革顺利进行的必要条件;教学反思是语文教师专业成长的有效途径;教学反思是学生学习和发展的重要保障。当前形势下,我们一线语文教师必须正确认识语文教学改革,冷静反思新课改赋予语文教学的新的理念、目的、内容和方法。

如教学《台阶》时，在完成了一个班的教学后，没有达到我的预设效果，我就认真反思教学的每一个环节，觉得在利用多媒体创设情景时，耗时过多，从而使学生在探究文章主题时，讨论和交流的时间有点儿缩水，而且还忽略了课中动态生成的问题：“父亲花大半辈子的时间去造房子，值不值得？” 的有效处理。导入新课时播放的背景音乐《愚公移山》，不能提前播，也不能整首播，提前播可节约时间，但缺乏新鲜感和神秘感；整首播耗时长，不能快速吸引学生。于是，我就截取了“听起来是奇闻，讲起来是笑谈----所以后来人为你感叹！”一段，且只播一边，声音可以稍大声点。在对课外延伸环节播放的音乐《父亲》的处理也如此，我只截取了“想想你的背影---下辈子还做我的父亲”一节。结果在另一个班的教学中果然取得了很好的效果。而在此过程中，我通过请教学校电脑老师，掌握了利用音频处理软件截头去尾的技术和不同音频文件之间格式的转换知识，还更新了我的教学理念：教学资源也不能信手拈来就可以用，要根据自己的教学实际进行必要的加工和处理，才能真正达到为教学服务的目地，教学反思《课堂因反思而出彩 教学反思》。只有不断地反思自己的教学，才能在课堂上出彩，才能提高学生的语文素养，才能促进自己的专业成长。

再如，教学诗歌《归园田居》(其三)时,我起先采用干巴巴的说教，简单介绍写作背景后，就逐句进行讲析，结果教学完毕时，我随便叫一个同学，让其背诵，他却背不上来；更不用说“愿”的含义和对诗人情感的积极体验了。这样的教学在我的心中是不成功的，因为我们的教学面向的是全体学生。在课堂上不经意发现一个学生在画陶渊明种豆的图画，触发了我的灵感，使我想象到王国维的“诗中有画，画中有诗”。于是，我在教学本诗时，引入了用flash制作的动态画面《月夜归耕图》，并引导学生用自己个性化的语言描述画面的内容，从而加深了学生的理解。除此之外，还对教材进行了大胆处理，增加了《归园田居》(其一)的教学，对写作背景进行了更详尽的讲解：“陶渊明，又名陶潜，字元亮，浔阳柴桑人，生于东晋末期一个没落的官僚地主家庭。他的祖父，父亲均做过太守一类官职，但到了陶渊明这一代，家境早已败落，因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗黑暗，他热爱纯净的大自然，他自29岁入仕，作过祭酒，参军一类的小官，因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，又不愿为五斗米折腰，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅仅80余天的彭泽县令，从此躬耕自娱，直至63岁在贫病交加中死去。《归园田居》共五首，是陶渊明辞去彭泽县令的第二年写下的一组组诗，分别从辞官场，聚亲朋，乐农事，访故旧，欢夜饮五个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活。这一年他42岁，课文所选是其三，因其一（辞官场）是对其三（乐农事）很好的注释，所以我们这一节课共同来学习他的这两首诗，也就是内容侧重表现乐农事，辞官场的这两首诗。”结果不仅使学生获得了积极的情感体验，还使学生对诗歌“内涵”的理解很准确到位，全班同学都能当堂背诵下来。

教师只有不断反思自己的教学行为和教学理念。才能为学生烹制出营养丰富、色味惧佳“课堂大餐”。学生爱吃了、吃饱了、吃好了，我们就知足了，就会感到欣慰。

“学然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自强也。” 总而言之，教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期积累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我们只有养成良好的反思习惯，才能拥有出彩的课堂，才能提高自己的专业素养，才能拥有学生的尊重和爱戴，才能拥有生命的精彩。

课堂因反思而出彩的教学反思设计 篇2

一、教学前反思

在教学前进行反思, 能使教学成为一种自觉的实践。教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思, 不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程, 更是教师关注学生, 体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

苏教版七年级 (上) 第一单元音乐知识的学习内容是“音符”。课前我回忆了以往教学过程中这一环节的情景。应该说同学们都是喜爱上音乐课的, 可一旦到了学习有关五线谱知识时, 同学们的热情就明显降温, 少数同学的注意力也会发生转移, 学习效果也可想而知。音乐知识的学习是《音乐新课程标准》的要求, 也是音乐入门所必须的一个过程。该如何设计这一环节, 让学生们在快乐中轻松地掌握这一知识点呢?经过充分的反思, 我带着一张彩纸走进了课堂。学习“音符”时, 我拿出了这张彩纸, 给彩纸命名“全音符”, 并在彩纸上写下一个全音符, 规定全音符的时值为4拍。演示开始了, 我将彩纸对折, 名称改变, 二分音符, 时值也只有原来的一半, 2拍, 写下一个二分音符。彩纸继续被折叠, 同学们争先恐后地说出答案。课前反思的作用显现了, 原本可能会出现的冷场在此刻被活跃、热情的气氛所替代, 有同学还这样说:“五线谱有意思极了, 一点也不难!”

有活力的课堂一定是学生为主体、学生个性得到培育与发展的课堂, 是思维能力、创造能力得到最大限度提高的课堂, 也必将是有利于学生素质的全面提高、终身幸福的课堂。

二、教学中反思

荷兰教育家弗赖登塔尔曾说过:学习的唯一正确的方法是进行“再创造。”也就是说由学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。

苏教版七年级 (下) 第二单元第一课时学习内容是歌曲《回声》的学唱, 及音乐表现要素“力度”的学习。同学们在对歌曲进行分析时, 不仅分析了歌曲的曲式, 还说出了这首歌曲的特点:歌曲每一乐句后, 都用人声来模拟森林中的回声。我抓住了这个契机, 继续问:“那么演唱者是通过什么方法来达到这个效果的呢?”生答:“声音的大小, 用很轻的声音来表示回声。”“怎么实现声音强弱变化?”“不同的力度。”“对, 是力度。力度是塑造音乐形象、营造气氛、表达思想感情的重要手段之一。”“让我们来演唱一遍歌曲, 用不同的力度控制好自己声音的大小, 塑造好‘回声’这一音乐形象, 让听者一听就能明白。”就这样, 无需我刻意讲述, 也无需我多说一字, 学生们已然“发现并掌握”了“力度”这一知识点。我对自己在这节课的教学中反思的“成果”感到满意。

三、教学后反思

有批判地在行动结束后进行反思, 这种反思能使教学经验理论化。苏教版七年级第一单元。在学唱歌曲《我们一起来》时, 我准备了很多资料:舞蹈视频欣赏、本校学生参加“市健美操大赛”获奖录像等, 同学们热情高涨, 拍着节拍、和着韵律很快学会了这首歌曲。课后, 我进行了反思。课堂气氛活跃, 学习效果也不错, 可我却觉得有一点缺憾, 环境约束了学生们的表演、创作激情。“怎样才能让学生的表演、创作激情得到有效保护呢?”有了, 何不将音乐课堂“搬出”室外?迈着轻快的脚步我走进了另一个班级的课堂。在同学们热情高涨时, 我手提录音机将学生带出了教室, 来到了操场。同学们在草坪上载歌载舞, 用自己的歌声、肢体语言诠释着对歌曲的理解, 创作激情空前高涨!

这节课的成功归属“课后反思”。

事实证明, 教学与反思相结合, 不仅可以使教师真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位, 提高教学工作的自觉性、目的性和创造性, 还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦, 提升自己的思想境界和思维品质, 从而使教师体会到自己工作的价值和意义。

思则深, 思则新, 思则进。美国学者波斯纳提出:“20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益, 否则就不可能有什么改进”。反思是一项满怀希望的活动, 因为实践着反思的教师, 总带着发展的愿望, 充满着超越自我的信心。反思是从现实出发, 走向更美好的明天。

摘要：随着新课程改革的不断深入, 教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。教学反思是一种良好的教学习惯, 教师通过反思, 可以不断更新自己的教学观念、改善自己的教学行为, 充分运用自身教学艺术的魅力和力量, 创造出常教常新的课堂教学情境, 激发学生活力, 让课堂充满活力, 提升教学质量。

课堂因反思而精彩 篇3

关键词：反思；效率；风格

教学反思是教师将自己在实际教学中碰到的问题、得失等亲身感受以教学心得或日常札记形式记录下来，经过思考、改进，使课堂教学更优化的一种好习惯，从而使课堂教学更精彩。

一、及时反思，提高效率

教学反思是教师对教学实践进行再认识，以便及时地从中探索教学规律，提高课堂教学效率。如，在教学《她是我的朋友》一文时，我尝试采用“自主识记生字词—自读感知课文内容—自悟人物品质”的“三主教学法”，充分放手让学生自主学习，教师只是引导，学生尝到了自己做主学习的快乐，收到了意想不到的效果。课后我将课中暴露出的问题进行了及时分析，对症下药，对于课中的精彩进行总结和归纳，然后进行课堂再实践、再提高、再运用，极大地提高了课堂教学效率。

二、有效反思，形成风格

课后反思具有别人不可替代的个性化特征，通过有效反思能形成自己独特的教学风格。如，在设计五年级语文下册《杨氏之子》教案时，我根据学生对文言文还未接触的情况进行教学设计，自认为环环相扣、设计精妙。但在实际教学中没有达到预期目的。课后，我认真进行了反思，经过反复锤炼总结出了“文言文教学五步法”：预习初感知—初读理脉络—细读通句意—精读悟中心—拓展积知识，并运用在课堂实践中，大大激发了学生学习文言文的兴趣，使学生既有尝试自主思考的新奇，又有合作学习的愉悦，还有从诵读和拓展中收获新知的惊喜。所以，有效反思会让课堂更精彩，会让老师更有成就感。

三、经常反思，促进成长

实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。因为只有在不断尝试“反思性教学”过程中，教师对教学才能有自觉的意识，对教学活动的自我评价的习惯和能力才会不断提高，有对教学过程进行修正和控制的方法和技能才能不断提升。

总之，教学反思贵在及时、有效、坚持。只有经常问“为什么”，才会使教师萌发更多的教学灵感，不断使自己的课堂教学更优化。

参考文献：

田志明.课堂需要用“心”经营[J].小学教学参考，2007（17）.

世界因生命而精彩教学反思 篇4

1、教师主导地位，给学生的思考创设情境，形成学生合作学习的氛围。

老师在课堂上应该是学生学习的引导者，为他们的学习创设情境，引导学生运用视觉器官和头脑的思考，将课本上难以理解的知识点内化自己的知识。例如：解决教学重点：“了解生命的价值和意义”时候，老师不再滔滔不绝，而是结合图片和大量的视频资料让学生在丰富的影相资料面前，既开阔视野，又让知识点简单易懂，启发学生去发现问题、思考问题、归纳观点。

2、注重学生的情感体验，用最实用的教学手段达成具有新课程标准理念的教学效果。

在教学过程中通过大量的`视频资料并结合学生的实际情况，让学生真正地感受到生命是如此美好，正是有了这么多的生命体我们的世界才会如此生动精彩。

最后，让我以一位北师大教授的小诗来共勉吧!

带着信念去追求

带着希望去寻找

带着爱心去探索

带着自信上路

前方的路

远远没有尽头