《草虫的村落》课堂教学反思

《草虫的村落》课堂教学反思（精选6篇）

《草虫的村落》课堂教学反思 篇1

[草虫村落的教学反思]草虫的村落

《草虫的村落》人教版六(上)班级语文第3课。:郭枫。本文表达了对草虫和大自然的宠爱之情。今日，我为大家带来了草虫村落的教学反思，盼望大家喜爱!

草虫村落的教学反思篇1

以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确     的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，文本，熟识教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。

奇妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展现了一个多姿多彩的草虫世界。让我们随着的目光感受到这奇异的、灵幻的、欢乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处同学读文时感情不够充足，缺少对大自然的喜爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学喜爱自认、喜爱生活、不断创新的精神。

这篇课文，以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了勇敢的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时，我努力创设情境，使同学融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。

草虫村落的教学反思篇2

课文，以别具一格的观看力、想象力和制造力，用极其精确     的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，文本，熟识教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。

课前，我让同学们搜集有关自己观看过的昆虫图片及有关资料。

细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界究竟隐藏着什么呢?＇这个主要问题，让同学们感悟课文，思索揣摩。的目光追随着一只迷失的“游侠＇，进行了怎样的游历?并体会指导朗读重点词:傲然

左冲右撞

寒暄

课文给我们留下了想象的空间，我引导同学自由想象:“游侠＇和同伴怎样打招呼?这只娇小的可能是“游侠＇的什么人?(有的说是他妻子，有的说是他的妹妹.....)为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢?从而，让同学们体会，原来小虫子的世界隐藏着亲情啊!

接着，我让同学们根据找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还隐藏着什么?小组争论沟通。

不足之处同学读文时感情不够充足，缺少对大自然的喜爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学喜爱自认、喜爱生活、不断创新的精神。

草虫村落的教学反思篇3

围绕“想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的＇这个主要问题，让同学体悟课文，思索揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回.里去。＇此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在相互在倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以奇怪   的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。＇黑甲虫看着“庞然大物＇为什么会感到奇怪   ?蜥蜴和小甲虫在沟通些什么?还有“我还观察了很多很多＇启发同学思索:“我＇还会观察些什么?或许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫查找食物

有同学说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求同学仿照课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，同学结合自己的观看写了“青蛙开演唱会＇、“蚂蚁搬家＇、＇蟋蟀打架＇等，把课文里许多好词好句都用上了，这就是学以致用吧!

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《草虫的村落》课堂教学反思 篇2

1.减轻学生课业负担, 将全部学习过程放在课内, 课后让学生进入广阔的阅读领域。

2.紧紧抓住课文言语, 结合本课课文在教材中的作用, 针对六年级学生的学习水平和年龄特点, 精心设计教学内容。

3.运用“小学语文感悟式教学”的教学策略———引导实践、指导练习、诱发感悟, 设计教学环节和流程。

教材分析

本文之精美主要是三个方面:草虫世界之美、作者想象之美和作者心境之美。丰富奇特的想象是本文写法上的突出特点。本册教材中, “展开联想和想象来表达的方法”是三个读写训练重点的第一个重点, 通过本课教学让学生初步学习这种写法。

学习目标

1.学会11个生字, 正确读写新词语, 理解重点词语。

2.阅读课文, 感悟作者笔下的草虫村落的美丽神奇和作者对草虫村落的喜爱及对生命与自然的赞美。

3.阅读课文, 学习作者运用想象描绘草虫村落的写法。

教学过程

第一课时

1.让学生说说, 阅读本课之前, 在生活中见到过哪些虫子?在自己的认识里, 虫子的生活是什么样的?

师:这节课我们学习作家郭枫写的一篇散文, 学习后, 你再说说文中的草虫给你留下了什么印象。

2.初读课文, 借助工具书自学文中生字新词。教师出示新词, 学生练读。

3.了解课文主要内容;理清全文脉络;了解作者游历中看到了几个场景, 并为这些场景命名。 (场景命名只要合理即可, 以下为参考:游侠寻路、游侠回村、村民和睦、演奏音乐、分工劳作。)

4.引导阅读课文第一自然段。体会作者对田野的亲近, 理解“静谧”的含义:田野的安静与内心的清静。

5.自主阅读课文中的几个场景, 选择一个场景, 说说作者笔下草虫生活中令你怦然心动的事情是哪些?令你叫绝的描写是哪些?

学生讨论交流。教师引导学生理解词语, 体会草虫世界的奇异。教师结合学生的理解, 提示学生重点感悟的地方:

“你看它虽然迷了路, 仍傲然地前进着。” (什么是“傲然”?体会黑甲虫傲然前行的姿态。)

“我真想也跟它们寒暄一下, 可惜我不懂它们的语言。” (抓住“寒暄”, 结合自己生活中的经历, 说说你会对它们说些什么。)

“这里, 很多的黑甲虫村民, 熙熙攘攘地往来。” (什么是“熙熙攘攘”?想象村落里热闹的情景。)

“它们意味深长地对视良久, 然后一齐欢跃地走回洞穴里去。” (猜测一下, 它们此时都想说些什么?)

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀, 优美的音韵, 像灵泉一般流了出来。” (“像灵泉一般”, 是怎样的音乐?这里除了写出音乐之美, 还写出了作者的什么情感?)

“现在它们归来了, 每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物, 行色匆匆地赶着路。” (理解“行色匆匆”, 想象草虫们行色匆匆赶路的情景。)

【设计意图:这个环节为学生的独特理解提供了展示的平台, 教师对重点词语句段的提示, 引导学生体会课文言语, 增强学习效果。这时的提示和引导既有针对文本言语的一面, 也有针对阅读策略的一面。】

第二课时

6.师:作者对所看到的五个场景的描写融入了自己丰富的想象。现在我们做个练习。

教师出示课文第4自然段:它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里, 很多的黑甲虫村民, 熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫, 走进了村子。我看见在许多同类虫子中间, 一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久, 然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

你看看这段描写中, 哪些地方是作者想象的成分?然后将它改写一下, 去掉这段描写中想象的成分。师生一起改写, 最后改为:

草虫的窝散布在草丛边的土堆上。这里很多黑甲虫不断地爬来爬去。那只终于找到窝的黑甲虫爬到土堆边。我看见许多同类虫子中间, 一只体型较小的从洞里出来, 爬到黑甲虫前, 它们对视良久, 然后一起爬回洞穴里面去。

【设计意图:改写想象描写, 这个过程中, 学生能对两种不同表述方式有清晰的感受, 比阅读和分析的效果要好。】

7.运用默读和朗读, 对上面的两段话进行对比阅读。体会结合想象的描写与没有想象的描写在效果上的不同, 揣摩结合想象进行描写的技巧。

【设计意图:改写之后, 通过读去体会和揣摩。这里应强调的是:不应让学生认为没有想象的语言是不好的。这两种表达都描绘了草虫的活动, 离开了文本, 它们就没有优劣之分, 结合想象的描写更适合本文的主题、内容和风格而已。】

8.创新性练笔。从下面三个内容中选择一项完成: (1) 将前面改写的第四自然段运用学到的描写方法加上自己的想象写下来, 注意要与作者想象的情景不同; (2) 教师播放一段草虫活动的视频, 要求结合想象描写看到的情景; (3) 回忆自己观察过的草虫活动的情景, 结合想象描写下来。

三个内容中各选一名学生朗读自己创作的片段, 师生评议。评议要点: (1) 是否结合想象写; (2) 情景是否新奇。结合评议要点提出修改建议。

【设计意图:这是一项运用性的言语练习。注意了为不同水平和不同生活积累的学生设计不同内容, 注意了师生评议内容要限定在一定范围之内, 避免评论内容泛化。】

9.理解草虫村落的奇异与作者想象之美二者之间的关系。思考:如果作者不结合想象来描写, 作者眼前的草虫世界的生活是否还美丽神奇? (草虫世界本身就丰富神秘, 作者的想象使本来就美好的草虫世界显得更加美好。)

【设计意图:这不但是引导学生正确认识文本, 也是让学生对问题进行精细深入的分析, 通过这样的思考深入认识问题, 认识事物。】

10.师:在作者原文的结尾处有一句话, 表达了作者对文中草虫的认识。这句话是:“你懂不懂得, ______。”现在请你补充句子, 说说你的感受, 要求内容深刻, 表达精彩。

朗读作者原文中的句子:“你懂不懂得, 一只小黑甲虫的翅膀上, 也闪耀着生命的光彩。”

【设计意图:综合感受, 表达领悟, 交流碰撞, 丰富认识。】

11.美读练习。配音乐有感情朗读课文, 其中的五个场景由五名学生分别朗读。想象奇异的情景, 欣赏优美的言语。

对当下村落景观现代化设计的反思 篇3

农村景观设计对于新农村建设具有重要的意义。人与环境的关系是互动的：人可以影响环境，环境也可以影响人。诗人卞之琳有一首诗：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你，明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”农村景观不仅是物质内容，还是精神内容。所以要合理的科学地规划设计景观，尊重农民的心理要求和发展要求，构建农民与农村环境和谐相处、营造宜人亲和的新农村。

二、农村景观存在的问题

首先，设计师对美学原则理解不深刻。现在，村落景观的色彩不协调，一味地模仿城市，把各种建筑语言混搭在一起，使原本朴素统一的乡村色彩不复存在。政府建设的村落公共设计景观，也都只是照搬城市绿地的设计。公共空间地表的植被也是引进外来植物以造成四季常绿或是画面感的美观。这样的公共设计与美丽的村落格格不入。目前，乡村景观设计中没有将丰富的景观色彩根据地方性的人文与自然性进行归纳与提炼，缺乏对景观色彩与乡村空间场所景观关系的深入思考，缺乏乡村景观整体性的分析研究，远远偏离乡村景观色彩的预期效果，使村落景观平庸无奇。

农村的建筑也只是一味地模仿城市建筑的外形，结构，没有充分考虑到该建筑的功能，使得原本有韵味的农家小院变成了现代化的小区，使得整个村落杂乱无章。原本美好的农家小院只能出现在老照片里。农村的景观设计没有满足农民的需求，只是设计师一味地表现自我。

设计师要充分理解美学原则，合理地规划村落的自然景观和人工景观。对村落景观进行现代化设计时，要协调好人工景观的色彩与自然景观的关系，充分利用当地特有的植被来美化村落公共空间。这样，不仅给人以美的感受，还凸显了这个村落的特色。比如，一片黄灿灿的油菜花既可让人了解到它是江南村落的景观。此外，村落的建筑也要与村落的自然景观相协调。在保护自然环境的条件下，村落的建筑要合理地规划，它不仅是供人居住的地方，也是公共设计的一个部分。公园里的亭台楼阁，虽然不是建给人居住的，但是它也有一定的实用功能。当然，更具价值的则是在观赏层面上，即它的审美功能更加突出。

其次，村落景观设计缺乏详细的调研。很多设计师没有对农村进行详细的实地勘测，只是简单地模仿城市。这样使得农村各处都有房子，严重浪费了耕地资源。陶渊明描述的“种豆南山下，草盛豆苗稀”的场景也只能靠想象来实现。农村的景观进行现代化设计，使得原本农村特有的生产性景观、生活性景观、自然性景观没有和谐统一起来。村落景观设计不能只考虑到现代化的特征。虽然现代化的村落景观设计在一定程度上能改善农村落后的面貌，但是不经过详细的调研，一味地追求现代化设计，只能适得其反。我国是个农业大国，合理地规划耕地资源尤为重要。

设计师应通过科学的调研，对当地的气象、水文、地质等自然条件，社会经济状况、生活方式和文化习俗进行详细而深入的调查研究。比如，湿润温暖的南方小村庄，农田大都依河而建，既可以利用蔬菜造景。不仅可以满足一般的美观要求，还能带动经济的发展。蔬菜作为经济作物之一，拥有生长美感和观赏性。著名设计师登琨艳就在自己上海的工作室门前种上大片的油菜花作为绿化点缀。合理地运用农田，不但使景观体现了生活之美、增加了绿化率，并且给景观赋予了真正的生命力。此外，在种植蔬菜获得生长过程的美好绿化和经济作用外，还能促进人与人之间的沟通。在播种的季节大家一起劳作，在间歇期交流种植经验，收获时一起分享果实，能真正达到亲密互动、促进沟通。不仅满足了农民的物质要求，也满足了他们的心理需求，更好地体现了以人为本的现代化村落景观设计。利用经济作物的蔬菜进行绿化，能保持乡村景观原貌，做到人类对自然的最小干预。

其三，农村景观设计缺少地方特色。村庄在其发展过程中总会形成自身的特色，如村庄整体的环境特征、村民的行为活动、当地的民俗和民情反映出来的生活形态和文化形态等。目前，许多农村拆除了大量具有地方特色的建筑，盲目地模仿与抄袭城市的风格，建成了众多风格雷同的“现代化”村庄。这表面上似乎是推动农村的发展和进步，实际是阻碍了农村的发展。“故乡”这一词，在每个人的心底都有很深的记忆，当重新踏上探乡之旅，发现家乡已经不是曾经的模样，没有了安详，没有了宁静，有的却是和城市一般的喧嚣，他会怎么想？每个村庄都有自己的故事，所以在农村景观设计中，不要一味地追求跟城市一样的现代化，要把民族文化运用到村落景观设计中。

在进行村落景观设计时，把民族文化融合到景观设计中，能够提高农村景观建设的内涵。设计师经过详细的调研，会接触到农村当地许多民族的历史典故及神话传说等。这些资料可采取一定的翻新手段，达到再现历史场景的效果。比如，在农村的公共空间建一座雕像，这座雕像不仅能赋予这个村庄个性，还能让人直观地去碰触那段历史文化。这样给予了农民精神的追求，也体现了这座村庄的特色。

以人为本是科学发展观的核心。人民群众是历史的推动者和创造者，同样，农民群众也是社会主义新农村建设的执行者和创造者。农民群众中蕴藏着无穷的聪明智慧和巨大的创造力。推进新农村建设，必须坚持以人为本，充分发挥农民群众的主体作用。然而，传统的中国农民受经济发展的影响，缺乏必要的自主性、主动性、开放性和创造性。当下村落景观设计没有满足人们对乡村环境的需求，只是单纯从以村庄面貌和经济效益出发，忽略了农民生产、生活的需求。

现在，很多农村出现了统一规划设计、整齐划一的别墅，但是这样的规划设计超越了农民的经济承受力，损害了农民的利益。曾经房前大家一起洗衣聊天的水塘不见了；屋后小鸡觅食的竹林没有了；原本适合串门的村落空间被一个个封闭“安全”的院子隔离了……

村落景观设计，应始终坚持以人为本的原则。生态化的发展模式是一种重视生态环境保护的发展模式，也是一种“以人为本”的人性化发展模式。这种模式充分考虑了农民的物质需求和精神需求，也充分利用了村庄的人文特色和自然环境。比如，南方的村落依然古色古香，不但没有彻底抹去历史的痕迹，反而充分利用原本的模式，经过科学、合理的规划，打造出了一个绿色宜人、温馨、和谐的乡村生活环境。村落原本的模式是农民几代人的生活方式和习惯的体现，可以满足农民的生活需求。所以，在进行村落景观设计时，充分考虑“以人为本”的原则，也就体现了设计的价值和功能。

其四，对当下村落的景观没有合理、科学的规划。在对村落景观进行设计时，没有分析旧村传统聚落的空间格局特点，盲目地按照模式化的建造理念进行建设。中国几千年的农耕文化，创造了很多优秀的乡村景观和乡村肌理。古村落选址一般都是背靠大山，地势高爽，傍溪流而建，不仅有良好的小气候，而且有消防、排水、泄洪和灌溉的需求。它们结合自然环境，围绕公共空间布局，形成人与自然和谐共处、融为一体的环境氛围。但是，当下的村落在建造时，要么把村庄大拆大建，要么选择新址，使传统乡村风景受到了很大的破坏。

随着社会经济的发展和生产力水平的提高，道路狭窄，村宅布局不合理等问题与现代的生活方式相矛盾。这就导致了在村庄规划设计中，弃旧建新，按现代标准设计建造，形成与原村落大相径庭的风貌。此外，在建筑上盲目模仿城市，毫无乡村特色可言。

因此，对村庄要合理、科学地规划。充分调查、分析村庄的情况，把原本村落的空间景观系统、道路系统和自然界限保留下来。此外，对其不适应现代生活的地方要进行改造，如拓宽道路、埋设基础设施等，满足现代生活的需求。在村庄的建设中，不要对原有的村落大拆大建，应改造与大环境不相适应的建筑，拆除简陋的、质量较差的建筑，保持村落的整体形态。比如，南方的村落都是依河而立的小洋楼，既有现代气息，又体现了宁静、淳朴的乡村之美。

最后，农村景观设计没有充分理解可持续发展战略。随着社会经济的发展和生产力水平的提高，很多乡镇企业以工厂的形式出现。原本绿油油的农田，现在成为工厂；原本清新的空气，现在夹杂着一股股怪味；原本清澈的小河，现在沦为臭水池；原本晴朗的天空，现在都是雾霾密布。这些工厂虽然带动了当地经济的发展，但是对当地的生态环境造成了较大的影响。现代化的农业生产方式，使得大量的农药、化肥和地膜等污染物残留于土地之中，造成了非常严重的农业污染。曾经夕阳西下，蜻蜓、蝴蝶空中飞，蝉鸣蛙叫的美好只在童年的记忆里。现在的农村景观设计没有充分理解可持续发展战略。，只是一味地追求经济的发展，忽略了保护环境。

20世纪60年代，美国兴起了反消费运动，“绿色设计”这一词出现了。绿色设计旨在保护自然资源，是防止工业污染破坏生态平衡的一场运动。所以在对村庄景观设计时，要有绿色环保的观念。科学地对当地的自然生态环境如地形地貌、气候、水文、阳光、植被等，进行系统和完整的分析，积极改善生态环境，提高农村景观的绿化程度。绿地在农村建设中具有强大的生态环境效用，它可以保护环境、调节气候、促进生态环境的平衡以及提高农村景观的美化程度等。此外，在提高绿化覆盖的同时，要结合当地的自然环境，选择适合当地种植的物种，并且根据绿地的不同性质加以区分，避免造成资源浪费和无效使用。

倡导节约型的农村景观设计理念，合理地规划土地，坚决扼制铺张浪费和一味追求外观豪华的面子工程，严格执行规划方案。这个设计理念更好地推进资源节约型和环境友好型社会的建设和发展，从而实现我国社会、经济和生态的可持续发展。

三、结语

村落景观设计是一项功在当代、利在千秋的光辉事业。以上只是罗列了几点常见的设计问题，现代设计工作者应该与时俱进，勇于创新，善于发现并改革农村规划设计中的误区，让农村景观设计更好地为农民服务，为农民创造一个和谐、舒适、便捷的生活环境。

参考文献：

[1]肖婵.民族文化元素在新农村景观建设中的应用[J].农业问题研究，2014，（8） .

[2]马小庆.新农村景观设计的原则和要点[J].规划设计，2015，（03）.

[3]蔡强，汪彬.让乡土文化走进今天的村镇景观设计[J].为中国而设计，2010.

[4]尹定邦.设计学概论[M].湖南科技出版社，2009.

[5]朱青生.没有人是艺术家，也没有人不是艺术家[M].北京：商务印书馆.2000：222.

[6]马旭.对新农村规划设计的思考[J].规划与设计，2011（29）.

[7]董治年.走出城市化思维的怪圈[J].为中国而设计，2010

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《草虫的村落》教学反思 篇4

虽然这篇文章学生很感兴趣，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体味文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。

这课的教学在我非常矛盾的情况下不紧不慢地开始了。

读课文，学生字新词，弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景?你最喜欢哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。

没想到，我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。

第二堂课，我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。

孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽，并且我让孩子展开想象，用自己的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常有趣的补充。最后，让孩子们用情朗读。

每个场景如果采用同样的方法学习的话，那孩子们一定会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不同的重点让孩子们去学习去体味。

比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”孩子们的想象也非常有创造性。

欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样，有人的感情，爱好美好的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体味了虫子有人的感情，知道什么思念什么是牵挂。通过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子非常可爱，非常有趣，和人一样，有情有义。

在教学中，我也和孩子们一样，情绪非常兴奋。我觉得自己不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充满了好奇，充满了期待。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。

《草虫的村落》教学反思2 篇5

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这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女……在教学时，我努力创设情境，使学生融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。

围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在互相在倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么?也许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……

有学生说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求学生模仿课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生结合自己的观察写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里很多好词好句都用上了，这就是学以致用吧!

竺叶儿

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这篇课文小学语文第十二册第一单元的讲读课文，作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，用极其准确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了认真的准别，阅读文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。

课前，我让同学们搜集有关自己观察过的昆虫图片及有关资料。 细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界到底蕴藏着什么呢?”这个主要问题，让学生们感悟课文，思考揣摩。作者的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历?并体会指导朗读重点词：傲然 左冲右撞 寒暄

课文给我们留下了想象的空间，我引导学生自由想象：“游侠”和同伴怎样打招呼?这只娇小的可能是“游侠”的什么人?(有的说是他妻子，有的说是他的妹妹.....)为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢?从而，让学生们体会，原来小虫子的世界蕴藏着亲情啊!

接着，我让同学们按照找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还蕴藏着什么?小组讨论交流。

不足之处学生读文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，只限于对文字的了解缺少探索精神，今后在教学中应培养学生热爱自认、热爱生活、不断创新的精神。

(蒋旦)

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《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。自己初读课文就觉得有趣，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1、在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢?老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、有趣。

2、在读中体会散文 “形散神不散” 的特点，“神”在哪里?在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来?我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、智慧等等。

学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到语言的美丽，对学习文章的表达也更感兴趣。(应路军)

草虫的村落课文反思 篇6

我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面: “游侠归来”、“村民交流”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既锻炼了学生的概括能力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择任意两个画面体会、感悟课文，思考揣摩，进行批注。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。

课文中的许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考:“我”还会看见些什么?也许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。