《草虫的村落》的练习题

《草虫的村落》的练习题（共12篇）

《草虫的村落》的练习题 篇1

草虫的村落

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

根据课文的特点和学生的实际情况我制定了本课的教学目标：

1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。为了落实教学目标，在本课的教学中，我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体会、感悟课文，思考揣摩。并引导学生先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生展开交流，在交流过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的许多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多„„”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物„„最后，课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。

因此，我一方面在让学生反复诵读课文的基础上调动他们的生活体验，激发童心童趣。让同学们在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象，另一方面，我让学生们品读课文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受

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那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。在此基础上，我一方面结合课文后面的小练笔，让学生展开大胆的想象进行相关的练习，写一写自己观察过的小虫。另一方面，围绕草虫的村落，结合文中出现的小动物和村落中的“居民”，让孩子们编一个童话故事，借此培养孩子们的想象能力，让他们展开大胆的联想和丰富的想象，运用相关的修辞手法去写文章。令人惊喜的是，收上来的小练笔和童话故事都写得比平时的作业好，较多的学困生平时一提起要写文章就头痛得不得了，不知写些什么，写的文章不过一两百字而已，但这次的写作，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的准确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发现学生平时没有养成细心观察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特别是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一无所知的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的个性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，热爱大自然、积极去探索大自然的奥秘，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心观察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。

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《草虫的村落》的练习题 篇2

1.减轻学生课业负担, 将全部学习过程放在课内, 课后让学生进入广阔的阅读领域。

2.紧紧抓住课文言语, 结合本课课文在教材中的作用, 针对六年级学生的学习水平和年龄特点, 精心设计教学内容。

3.运用“小学语文感悟式教学”的教学策略———引导实践、指导练习、诱发感悟, 设计教学环节和流程。

教材分析

本文之精美主要是三个方面:草虫世界之美、作者想象之美和作者心境之美。丰富奇特的想象是本文写法上的突出特点。本册教材中, “展开联想和想象来表达的方法”是三个读写训练重点的第一个重点, 通过本课教学让学生初步学习这种写法。

学习目标

1.学会11个生字, 正确读写新词语, 理解重点词语。

2.阅读课文, 感悟作者笔下的草虫村落的美丽神奇和作者对草虫村落的喜爱及对生命与自然的赞美。

3.阅读课文, 学习作者运用想象描绘草虫村落的写法。

教学过程

第一课时

1.让学生说说, 阅读本课之前, 在生活中见到过哪些虫子?在自己的认识里, 虫子的生活是什么样的?

师:这节课我们学习作家郭枫写的一篇散文, 学习后, 你再说说文中的草虫给你留下了什么印象。

2.初读课文, 借助工具书自学文中生字新词。教师出示新词, 学生练读。

3.了解课文主要内容;理清全文脉络;了解作者游历中看到了几个场景, 并为这些场景命名。 (场景命名只要合理即可, 以下为参考:游侠寻路、游侠回村、村民和睦、演奏音乐、分工劳作。)

4.引导阅读课文第一自然段。体会作者对田野的亲近, 理解“静谧”的含义:田野的安静与内心的清静。

5.自主阅读课文中的几个场景, 选择一个场景, 说说作者笔下草虫生活中令你怦然心动的事情是哪些?令你叫绝的描写是哪些?

学生讨论交流。教师引导学生理解词语, 体会草虫世界的奇异。教师结合学生的理解, 提示学生重点感悟的地方:

“你看它虽然迷了路, 仍傲然地前进着。” (什么是“傲然”?体会黑甲虫傲然前行的姿态。)

“我真想也跟它们寒暄一下, 可惜我不懂它们的语言。” (抓住“寒暄”, 结合自己生活中的经历, 说说你会对它们说些什么。)

“这里, 很多的黑甲虫村民, 熙熙攘攘地往来。” (什么是“熙熙攘攘”?想象村落里热闹的情景。)

“它们意味深长地对视良久, 然后一齐欢跃地走回洞穴里去。” (猜测一下, 它们此时都想说些什么?)

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀, 优美的音韵, 像灵泉一般流了出来。” (“像灵泉一般”, 是怎样的音乐?这里除了写出音乐之美, 还写出了作者的什么情感?)

“现在它们归来了, 每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物, 行色匆匆地赶着路。” (理解“行色匆匆”, 想象草虫们行色匆匆赶路的情景。)

【设计意图:这个环节为学生的独特理解提供了展示的平台, 教师对重点词语句段的提示, 引导学生体会课文言语, 增强学习效果。这时的提示和引导既有针对文本言语的一面, 也有针对阅读策略的一面。】

第二课时

6.师:作者对所看到的五个场景的描写融入了自己丰富的想象。现在我们做个练习。

教师出示课文第4自然段:它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里, 很多的黑甲虫村民, 熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫, 走进了村子。我看见在许多同类虫子中间, 一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久, 然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

你看看这段描写中, 哪些地方是作者想象的成分?然后将它改写一下, 去掉这段描写中想象的成分。师生一起改写, 最后改为:

草虫的窝散布在草丛边的土堆上。这里很多黑甲虫不断地爬来爬去。那只终于找到窝的黑甲虫爬到土堆边。我看见许多同类虫子中间, 一只体型较小的从洞里出来, 爬到黑甲虫前, 它们对视良久, 然后一起爬回洞穴里面去。

【设计意图:改写想象描写, 这个过程中, 学生能对两种不同表述方式有清晰的感受, 比阅读和分析的效果要好。】

7.运用默读和朗读, 对上面的两段话进行对比阅读。体会结合想象的描写与没有想象的描写在效果上的不同, 揣摩结合想象进行描写的技巧。

【设计意图:改写之后, 通过读去体会和揣摩。这里应强调的是:不应让学生认为没有想象的语言是不好的。这两种表达都描绘了草虫的活动, 离开了文本, 它们就没有优劣之分, 结合想象的描写更适合本文的主题、内容和风格而已。】

8.创新性练笔。从下面三个内容中选择一项完成: (1) 将前面改写的第四自然段运用学到的描写方法加上自己的想象写下来, 注意要与作者想象的情景不同; (2) 教师播放一段草虫活动的视频, 要求结合想象描写看到的情景; (3) 回忆自己观察过的草虫活动的情景, 结合想象描写下来。

三个内容中各选一名学生朗读自己创作的片段, 师生评议。评议要点: (1) 是否结合想象写; (2) 情景是否新奇。结合评议要点提出修改建议。

【设计意图:这是一项运用性的言语练习。注意了为不同水平和不同生活积累的学生设计不同内容, 注意了师生评议内容要限定在一定范围之内, 避免评论内容泛化。】

9.理解草虫村落的奇异与作者想象之美二者之间的关系。思考:如果作者不结合想象来描写, 作者眼前的草虫世界的生活是否还美丽神奇? (草虫世界本身就丰富神秘, 作者的想象使本来就美好的草虫世界显得更加美好。)

【设计意图:这不但是引导学生正确认识文本, 也是让学生对问题进行精细深入的分析, 通过这样的思考深入认识问题, 认识事物。】

10.师:在作者原文的结尾处有一句话, 表达了作者对文中草虫的认识。这句话是:“你懂不懂得, ______。”现在请你补充句子, 说说你的感受, 要求内容深刻, 表达精彩。

朗读作者原文中的句子:“你懂不懂得, 一只小黑甲虫的翅膀上, 也闪耀着生命的光彩。”

【设计意图:综合感受, 表达领悟, 交流碰撞, 丰富认识。】

11.美读练习。配音乐有感情朗读课文, 其中的五个场景由五名学生分别朗读。想象奇异的情景, 欣赏优美的言语。

草虫的天堂 篇3

这是一片湿地，土是黑的，草是绿的，水塘是清亮的，而我们的笑声就像柳丝上的小鸟一样笑个不停。满地的草足以淹没脚面了，密密的，这儿一片厚得像毡毯，那儿一片却薄得露出了泥沟儿，不由让人想起白居易“离离原上草，一岁一枯荣”的诗意来。

这片湿地看着像是一片荒地，可猫下腰，瞪大眼睛找找，就会发现草丛里蹦跳着许多草虫，这儿是它们快乐的天堂。

小蜜蜂扇着翅膀从远处的油菜花田里赶来了，大约是听见了柳丝上小鸟的欢歌，也赶来参加湿地音乐会吧？蚂蚁们成群结队地在草丛里爬来爬去，一会儿列成纵队，一会儿围成一团，走了一拨，又来一拨，忙得不亦乐乎。它们是发现前边横着一条大青虫，足够它们几天的吃食，搬这条大青虫够它们辛劳的。一只花背瓢虫不甘落后，它在草叶上停停飞飞，展示着自己美丽的翅膀。春天来了，它不想错过这快乐的春光。连一向沉默寡言的蚯蚓也悄悄爬过来了，它是来给春天松土呢还是来当草虫乐队的啦啦队？苍蝇是最不受欢迎的，就在草丛边飞来飞去。偶尔来客串的还有红蜻蜓，像一道红色的弧线，灵巧地划过湿地。

当黄昏来临时，晚霞落满了池塘。在归去的路上，就能听见湿地边缘传来阵阵蛙鸣，连绵不断的“呱——呱——”声组成了城市湿地的小夜曲。

老师说，湿地的土壤里生活着上百种昆虫，所以，湿地上空就会活跃着很多小鸟。湿地中间的浅塘是蛙类的家园，还生活着好多小鱼。它们相互依赖、共生，组成一条奇妙的生态链。因为湿地，城市周边的空气洁净了不少；也因为湿地，城市上空才有了鸟的婉转歌唱。

我想我们的眼睛是放大镜该多好，就能深入到草丛里，看一看草虫们奇妙的天堂生活，听一听它们的大合唱了。草虫的天堂其实也是我们孩子的天堂，这一下午，我发现我们都变得特别快活，好像变成了草虫天堂里的一员，尽情享受着春光的抚爱。

苏州市实验小学六年级

点评：

若不是带上第三只“眼睛”，又怎能看见草虫天堂里的那么多快乐的情趣？

指导老师：孙骏毅

草虫的村落教案 篇4

教学目标：

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

教学重点：

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇游历吧。

板书课题：草虫的村落

学生齐读课题

师：读了课题，同学们有什么问题呢？

同学们自由发言

师小结：村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。这节课老师就和同学们一起走进草虫的村落。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要做到正确、流利。注意预习时碰到的生字新词。

字词检查，朗读和理解词语

2.指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3.朗读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？学生可以用书中的词语回答。

三、默读课文，梳理内容

1.默读课文，想一想：“草虫的村落”在什么地方？

2.讨论交流：

（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

（2）空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

（3）随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师适时出示相关句段：

“我想它一定是游侠吧„„终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，„„到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，„„这是只有虫子们才能演奏出来的！”

师小结：作者为我们描绘了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往、和生活。

3.再读课文，想一想作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

（1）我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

（2）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人也很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”。才会发现（生齐接）——草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！

四、总结回顾，布置作业

这节课我们追随作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在这里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是一个“快乐的天地”？你是从哪儿体会到的？从中感受到了什么？请大家用喜欢的方式自由读文，边读边画出相关的句子，在书上做批注。

2、学生读文，交流，二、品读课文，深入探究

1.从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：

（1）我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断得左冲右撞，终于走出一条路。

① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

②你从哪里看出甲虫是勇敢的?（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。）

（2）云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

2.从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受：

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。它们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

3.从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，聚散在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

出示句子

（1）联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

（2）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，你从中体会到什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

师：小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。

4.从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是 什么力量使它们这么勤勉的奔忙呢？”

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？

（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉地工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

三、升华情感，写法总结

这节课老师和同学们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。同学们想一想，作者是怎样将日常见到的小虫写成了这么美的文章呢？

学生发言，师小结：

1、认真观察。

2、展开丰富的联想和想象，表达自己的独特感受。

3、热爱大自然，热爱生活。

四、课后拓展

把自己想象成一只小动物，作一次奇异的游历，记录下来，下节课和同学们分享！

【板书设计】：

迷路的黑甲虫

花色斑斓的小圆虫

草虫的村落

庞大的蜥蜴

小虫子的快乐天地

（奇异的游历）

振动翅膀的甲虫

行色匆匆地甲虫

草虫的村落作文 篇5

空气中含着露水与落叶的气息，还有浓浓的桂花香，令人心旷神怡!我带着满怀的好心情，踏一条小径，独自去公园看望草虫的村落。

在这凉爽的秋天，虫儿们也并没有赖床，而是早早的起来了，各自上班工作。蚂蚁觅食，观察气象;蟋蟀工程师忙于建筑设计，并向公民们报告：秋天来了;环卫工人屎壳郎正在清理垃圾呢!还有很多很多，它们各守其职，每一只小虫子都那么勤勉。

蜘蛛裁缝编织着精致又牢固的吊床和摇篮，好让昆虫们休闲之时，可以娱乐一下。虫子也有交通工具?没错!蜥蜴、壁虎，就像马路上的汽车!

草虫的村落作文 篇6

《草虫的村落》这篇文章是由郭枫写的，主要内容是：作者再次来到这块静谧的田野里。目光跟随着一只小黑甲虫，开启了一次奇异的游历。

读完这篇文章，作者的观察能力以及想象力令我惊叹!首先，作者又一次来到了这片田野上，他喜爱这片田野，不仅是因为田野带给他的宁静，使烦恼置身于九霄云外，更是因为他爱观察这些有趣的小虫。

展开想象的翅膀：我们走进了一片绿油油的田野，轻轻一笑，向后一倾，躺在了如鹅毛一般柔顺的小草上。睁开眼，伸手遮住有些耀眼的阳光，但阳光还是从指甲中流出来，倾泻下一米阳光。从指缝中望出去，蔚蓝的天空像大海一样湛蓝碧透，白云伴在蓝天左右，如柳絮一般轻柔，如棉花一般纯净，如一位出淤泥而不染的窈窕淑女。微风拂过脸庞，不远处蟋蟀哼着小曲，蜘蛛编织着新家……一切的一切都是那么美好。怎能不令人陶醉呢?一只小黑甲虫吸引了我们的目光，我们随着它的脚步，来到了它的村落。村落是那么和谐，大家守望相助，惬意的沐浴着阳光，吃着甜点。野灌丛下的演奏者振着翅膀，时而高亢，时而低沉，稳如泰山，却能提高效率。大家朝夕相处。看来，若是想象恰当，观察仔细，便能让我们渐入佳境，步入那个奇妙的世界。

留白画草虫 篇7

白石老人的儿子齐良末说：“我父亲对草虫情有独钟。他曾对我说：‘别小看这雕虫小技，它能名扬天下，求画者皆以草虫苦我。’父亲为什么这么说，是因为当时他的工笔草虫已征服了北京画坛，当然也是他‘红花墨叶’改革成就的一部分。父亲年轻时多以工笔草虫与写意补景。我见过父亲做成的草虫标本，他对我说，年轻时，他经常到野外观察草虫。父亲画的草虫，结构精准，粗中有细，静中有动，极为传神。父亲在工笔画技法上的许多创新与运用，是一般人难以做到的。”

画工笔草虫很费眼力。然而，白石老人八九十岁以后的画上，却也常见工笔草虫，这又是怎么回事呢？齐良末解开了这个谜底：“父亲70岁后，多用写意法画草虫。为防止年老眼花不能画了，他在60岁左右就专画了一批工笔草虫，以待后来补景用。我父亲是1957年去世的。事后，我们整理爸爸的遗物时，发现他箱子里还有两大卷宣纸，展开一看，每张纸上除有一两只草虫外，全是空白。那时我才明白，是父亲趁早年眼色好画下来搁在那里，待年老眼花不够用时，在草虫纸上补画用。”

白石老人的干女儿、评剧大师新凤霞的一段回忆，也印证了齐良末的说法：老人又从柜子里取出一卷画，大幅的白纸，每张上面却只画一两只小小的草虫，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂、知了……他让我挑选，我就拿了最上面的一张知了，老人把纸铺在画案上，提笔画了一幅秋天的枫树，这只秋蝉就趴在枫树枝上，配上红色的枫叶，真是一幅好画。老人在画上题了两行字，是：“祖光凤霞儿女同宝壬辰七月五日拜见九十二岁老亲题记”。

白石老人不仅将草虫画到了极致，而且将草虫画提到很高的境界。他认为，草虫是一幅画的“眼睛”，是神来之笔。

■编辑/书含

《草虫的村落》的教案 篇8

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文，抄写喜欢的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学过程：

一、开门见山，整体感知

今天，让我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文──草虫的村落。

同学们已经预习过这一课，请再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家——这篇文章主要写了什么?

(课件出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。)

老师把它增加点难度，你能把题目放进这句话吗?

我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

二、读重点句子，提出问题

师：同学们，作者在游历的前前后后，还写了这样三段话──

(课件出示：

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!

我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。)

师：谁敢自告奋勇地读一读。请你!我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会使你产生些什么疑问?

作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢?

草虫的村落是什么样子的?

作者为什么一次又一次地来到田野里?他又为什么在田野里一呆就是一个下午?他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步?

看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?

三、围绕主线，品读句子

1、学习第一部分

同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。(教师进行语言描述)

迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗?你感受到了什么?说一说

让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。

指名读。

她的这段话读得非常精彩!尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。

“傲然”什么意思?我不知道大家课前查过没有，不说。我们用“读”把它表现出来。

“左冲右撞”什么意思?

同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢?你在树丛中走过路吗?带着这种经验想一想。

看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易!文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词?

生：终于。

师：好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。 “我想”，齐──

我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢?谁能和老师之间打打招呼。

同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷;“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。

2、学习第二部分

这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢?(课件出示课文第4自然段)

那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

生：(自由读这段话。)

师：谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?

师：好的。我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系?你们猜猜看。

生：我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子，在家里一直等待着他的归来。

生：我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹，(他为)有这样一个哥哥而骄傲。

生：我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿，女儿很娇小，游侠回来了，可以给她讲一些故事。

师：好。看来他们之间一定是亲人。可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗?(亲情)

师：这真是此时无声胜有声!千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐──

3、根据问题，自学课文

草虫的村落教学反思 篇9

《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。初读文章，我似乎也随着那只黑色的甲虫来到了那片 “弥漫着草香和泥土香的空气 ”的田野。这里有茂密的森林，有充足的阳光，有萋萋的芳草，周围一片静谧。在这里，我情不自禁地放松下来，听森林与小草的密语，看另一个新奇的草虫世界。霎时，儿时所有的无拘无束似乎一下子又回来了，使人不由自主地躺在阳光下，追随着爬行的甲虫，走向草虫的村落。在虫虫的眼里，草茎变成高大的森林，迷路的黑甲虫成了帅气十足的游侠，它与相遇的虫虫友好地打招呼，黑游侠的爱人欢快地迎接他的归来。这个村落有街有巷，成员很多，除黑甲虫外，还有漂亮的小圆虫，庞大的蜥蜴等，他们在大树下全神贯注地奏乐，去很远的地方找回食物 „„他们和睦相处，安乐而祥和，心存感恩又各负其责。读至此，我的心灵也变得空明澄澈，静穆恬然了，仿佛进入童话王国，回到无忧无虑的儿时。这样神秘的村落，这样奇异的世界，只有在虫虫的眼里才有啊！

在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有智慧的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”„„引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。

1、在读中落实目标。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都容易写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。

2、在读中凸显形象。比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。

3、在读中建构情节。老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？老师问，谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。

（摘录片段）

“我看见在许多 „„ 迎接远归者。它们意味深长地对视良久 „„ ”有学生抓住这句话谈自己的印象。

生：我知道它们是一对夫妻，娇小的就是在家等候丈夫归来的妻子。从这里我读懂了其实动物也跟我们人类一样有对亲人的关怀和牵挂，他们也是有感情的。所以这里读来特别有趣。

当然也有学生推想它们是兄妹、父子等关系。

在此基础上引导学生抓住“它们意味深长地对视良久”进行内心的想象：

想象是夫妻的：

A ：亲爱的，我不在的时候，你好吗？让我细细地看一看。

B ：你终于回来了，这次旅途一定很辛苦吧。让我看看是不是瘦了？

师：这意味深长的对视中饱含着对爱人的牵挂！

C ：你可回来了！你知道我有多想你吗？

D ：我回来了！这次外出收获很大，我要把旅途的见闻一一地说给你听。

师：这意味深长的对视中有着对爱人深深的眷恋！

„„

学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、有趣。

4、在读中探寻文字背后的人文价值。散文的特点是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？我们设计了一个贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来挖掘文字背后所蕴涵的亲情、友情、勤勉、智慧等等。

5、在读中蕴含学法。在引领学生运用 “抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法 学习了课文三四自然段后，我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么？学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况，简单的地方几句话带过，详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。

不论是学生的讨论和交流，还是老师的点拨和评价，最后都是回到“读”上，以读来展现理解，以读来表达感悟。

草虫的村落教学反思 篇10

我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣的缘故，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。

一、抓住关键词，享受乐趣

在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿……在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。

二、抓住标点，展开想象

文章末尾，作者写到：“我还看见了许多许多……”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样展开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。

由于前面感悟的到位，学生兴趣也比较浓厚，他们纷纷拿出笔和纸开始写，后来的小练笔都还不错。

学生1：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串……小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。

学生2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲娱乐的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是快乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有许多工作人员——蝈蝈，它们总是忙碌地检查这些设施是否被破坏，周围植物是否残缺了。

学生3；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着准备活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备——”气氛一下子变得异常紧张，一声开始，甲虫们就争先恐后地跑了出去。

本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。

《草虫的村落》阅读答案 篇11

1.写出本段话的中心句。

____________________________________________________________

2.“村民们”指的是_________________

3.这段话中___________________这个词语最能概括“村民们”的劳动状况。

4.对段末所提出的问题，你会怎么回答?

____________________________________________________________________________

参考答案：

1.我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。

2.甲虫

3.奔忙

草虫的村落教学反思 篇12

郭枫的《草虫的村落》是一篇极富联想和想像的课文，这篇课文以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢?他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息?

在教学过程中，我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生，接着让学生自由读课文，进行整体感知，然后汇报交流，抓住重点句子理解课文内容。在这之中，我进行了预设：“我还看见了许多许多………”还看到了什么?作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢?作者是怎么写得如此生动，有情有意的?……使学生懂得了运用丰富的联想和想像能写出一篇好文章，最后要求学生带着遐想朗读课文。学完课文后，我要求学生结合课文后的小练笔，进行练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。