对课堂教学五步法的反思

对课堂教学五步法的反思（精选12篇）

对课堂教学五步法的反思 篇1

对课堂教学五步法的反思

诸城繁华中学 刘顺江

王苹教授的课堂贯穿了“微观五步教学法”，即教学流程、情景导入、探究活动、形成理念、学生践行五个理念，很受启发。在以往的政治课教学中，我采用了下列五步教学法组织教学，自我感觉效果也不错。

第一步：教师导学。

这一步教师要使学生明确本节课学习要达到的目标；教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。这一阶段，教师的角色应是向导，是学生的领路人。对学生的认知水平，教师要做到心中有数；对学生学习过程中可能遇到的困难，教师要做科学的预测；教师要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题。

第二步：教师指导下的学生自学。

独立性是现代学习方式的核心特征，新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。“教师指导下的学生自学”无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。我们应当注意，这一阶段的“学生自学”决不是放任自流，要特别强调“教师指导”。具体到教学实践中，教师指导多少，如何指导，要结合学生的认知水平，要结合学习内容的难易程度。起初，教师的指导可能会多一些，细一些，随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用要减弱，正所谓“教是为了不教”。

第三步：小组合作互助学习。

合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径。教学实践中，要合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员以异质分组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色，使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高，全组学生互相学习、共同进步。

第四步：师生互动，深化对教学内容的理解。

一方面，教师要提出问题来指导学生进行学习。如果没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲；如果没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。所以，教师要围绕教学重点设疑，让学生在思考解答问题的过程中加深对所学知识的理解。另一方面，学生在学习的过程中会生成问题。教学过程中，教师应当鼓励学生提问，学生如果提出与教师不同的见解，教师应当高兴，因为学生自主学习的积极性已经调动起来。对于学生所提问题，如果是个性的，可以课后指导，对于共性问题，教师要在启发的前提下精讲，通过教师讲解，使学生真正排除疑难。

第五步：课堂训练与评价。

课堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识，让学生通过一定训练，化知识为能力，能够运用所学知识解决问题。课堂训练的习题内容要结合教学的重点和难点，难度要合适，既不拔高，又不过于简单，还可以布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。课堂训练要求学生独立、按时完成，这有助于学生养成良好的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，也助于教师准确反馈学生学习情况，便于课后及时而准确地辅导解难。教师要对学生的课堂学习行为及时进行评价，准确的评价有利于学生树立学习信心，保持学习兴趣。

对课堂教学五步法的反思 篇2

从语文教材看:用于阅读教学的课文数量较课改前有所增加, 篇幅加长, 每册教材有一定的训练体系, 每训练组阅读要求明确。作文教学只是提供了一些训练题目供教师选用, 教材和教参上只有简要的提示, 相对于阅读而言, 教师要明确把握作文训练的体系和方法不太容易。

从语文教学看:课内, 阅读教学和作文教学关系的处理还有待进一步探讨。阅读是基础, 作文是阅读的自然延伸和合理发展, 二者关系得不到妥善处理, 就会影响作文教学质量的提高;课外, 学生体验和感受生活实践的能力尚有欠缺, 导致作文中出现一定数量的空话、套话, 阻碍了学生作文能力的提高。

上述问题是目前小学作文教学进一步发展的重要障碍。为探索解决这些问题的办法, 使学生的作文水平得到提升, 我们提出了小学语文作文教学“五步法”, 即:准备 (积累素材) ———交流 (开启思路) ———赏析 (读写结合) ———表达 (构思写作) ———评价 (评中促改) 。

准备 (积累素材)

学生:明确题目要求, 提前开展活动, 留心观察周围事物, 进行素材积累;对观察到的事物进行个性化的思考;在课内、课外阅读中学习相应的表达方法, 进行语言积累。

教师:提前布置作文题目;在本单元组的阅读教学中进行相关知识指导;对学生提出具体要求, 指导学生有意识地进行语言积累和素材积累。

交流 (开启思路)

学生:分层次交流积累所得, 资源共享。

教师:针对题目要求组织各种形式的交流活动, 调动每个层面学生的发言积极性;捕捉学生的发言细节, 适时指导, 开启学生的写作思路, 深化学生的理解和体验;对于肤浅和错误之处要指出并及时纠正。

赏析 (读写结合)

学生:根据题目要求, 让学生在阅读中开阔眼界, 进行模仿和创造性练习。

教师:推荐学生阅读课内外典型习作;找准读写结合点, 引导学生有选择地赏析;指导学生学习段落结构和语言表达方式。

表达 (构思写作)

学生:根据习作的要求进行构思:本次作文要表达什么意思, 从哪些方面写, 按什么顺序写, 可先列出习作提纲, 然后再动笔落实语言表达。

教师:按照教材要求, 按照先说后写的步骤教学;巡回指导, 对学生的疑难问题进行简明扼要的点拨。

评价 (评中促改)

学生:明确评议重点, 让学生对文章进行自改和互改。

教师:坚持正面鼓励为主, 进行综合讲评和典型讲评;先对习作进行总结, 指出共性的优、缺点, 再选择部分代表性文章进行讲评, 以典型指导一般, 启发学生对照自己的作文找到修改方向;组织学生互评互改。

语文单元教学五步法 篇3

【关键词】定向；认知；点拨；研读；归纳

单元教学作为一项重要的实验，越来越受到人们的重视。它摆脱了传统语文教学中以课为单位的零碎教学，而是以单元为单位整体进行设计。变单线型、直线型为辐射型网络式教学结构，在单元教学中，既重视发挥教师的主导作用，又注重调动学生主动学习和探索的精神，教学不再是以传授现成知识为主要目的，视学生为单纯接受知识和记忆储存的容器，而是充分重视学生这一特殊认识过程中的主体作用，突出了学生学习的主体性。单元教学可以通过五个步骤来完成：定向—认知—点拨—研读—归纳。

第一步，定向

“定向”即制定单元目标。教学目标的设置直接关系到单元学习有无明确的目的和针对性，是提高教学质量的首要环节。如何确定单元教学目标呢？

1.研读《大纲》。《语文教学大纲》从教学目的、性质、功能、原理、课堂结构、课时安排、教学内容、能力训练、基础知识、课文、评估以及考试等内容上作出一些明确的规定，根据教学大纲制定教学目标，在教学目标中渗透大纲精神，用教学目标统帅教学活动，又让教学活动围绕教学目标，把大纲精神与语文学习联系起来，做到大纲精神、教学目标、教学活动三者的高度统一，从而减少教学活动中的盲目性和随意性，确保教学任务的顺利完成。

2.研读教材。老师首先要深入研读课文，吃透教材，弄清知识结构。要紧扣单元教学要求、课文学习重点和训练重点，因为这些“要求”和“重点”直接体现了教材编者的意图，明确规定了教些什么、学些什么。在整个教材中，它们具有科学性、系统性、渐进性，是一个完整的体系。可依据学生的实际，将这些“要求”和“重点”进一步具体化，使之有较强的可操作性和可检测性。同时还应当具有统筹的眼光，明确每一学段甚至是整个高中语文教材的编排体系和知识结构的分布情况，明确该单元在教材中的地位和作用，这样才能高屋建瓴，制定出科学的目标。

3.生成目标。单元教学目标最好是师生共同制定完成，可以先制定每课目标，再制定单元目标，也可以先确定单元目标，再把总目标分解到具体每一课中。目标要求明确，具有可操作性，切忌模棱两可、含糊不清，以致影响操作达标。

第二步，认知

“认知”指预习认知。单元教学要求学生课前要做好预习工作，要通读单元课文。预习包括以下几个方面。①课题了解。要求学生根据自己手头掌握的材料，了解作者生平、创作背景、创作风格、代表作等。②字词掌握。学生在初读课文时，根据自己情况，查找并掌握字词（包括字音、词形、词意等）。③课文初读。学生在反复阅读单元文本的基础上，根据自己占有的材料，对教材进行初步理解。④圈点批注。学习方法很多，这里只强调一点，要动笔墨，学会圈点批注，勾画出重点词，写出自己的理解感受。⑤生成问题。学生要根据单元目标，结合具体课文，发现问题，提出问题，以便于在课堂上交流讨论。

第三步，点拨

“点拨”指课堂学生交流和老师点拨。在初步认知阶段后，老师应组织学生在课堂

习情况、反映的问题进行解疑辅导。可分三步走。

1.交流研讨。把班级学生分成若干组，每组五至八人为宜，推选出一位组长负责，学生把预习的情况拿到小组交流，同时把预习中遇到的问题拿出来讨论，学生共同解决，解决不了的由组长登记，由全班同学或老师共同解决。这一环节可以培养学生交流合作探究能力。

2.教师教读。教师的课堂点拨可以说是单元教学中最为精彩的一个环节，它充分体现老师对教材的研究程度和掌控程度，体现老师的教学观念和聪明才智。老师要做好这个环节，可以从以下几方面入手。①要确定好教学内容。教学的内容源于学生交流后尚待解决的问题和单元知识点，它必须受控于既定的教学目标，又要能体现单元的教学重点和学生最需解决的东西，单元内容的设计要达到牵一发而动全身的作用，老师要根据教学目标和学情进行大胆取舍。②精心设计教学方式。单元教学要实践一个教学理念：用教材而不是教教材。教材是让学生获取知识、培养学生学习能力的凭借，老师是用教材来完成一个又一个的学习目标，这就决定了老师要采用与之相适应的方法。③重视方法总结。教读不只是传授知识，更要揭示认知的规律，要指导学生掌握分析问题的途径和方法，从而达到“教是为了不教”的目的。

3.研读指导。根据预习、交流、点拨等阶段后，老师根据学生学习的情况，设计一些题目，让学生在课后深入研读时进行思考，这样可以减少盲目性，使学生更好地完成单元预定的目标。

第四步，研读

经过老师点拨之后，学生转入自学阶段。深入研读包括两方面。①静态目标学习。学生对照单元目标，查找差距，积极自主完成单元目标在课文中的具体分解；或根据老师提供的问题进行深入探究；或学一反三，推理印证，加深理解。②动态目标学习。学生根据自己的兴趣、能力和需要自定学习目标，通过自觉学习，获得积极情感体验。目标涉及的内容可以是对词的咀嚼、句的理解、段的赏析、文章章法的认识、作者情感的把握等，也可以选择一些语文学科的边沿知识作为研究的对象，学生结合自己的生活体验，大胆理解文本，提高鉴赏能力。

深入研读非常强调个性化阅读。单元教学正好能体现这一要求，而学生自我研读又是个性化研读的集中体现。在自主探究中，老师尊重学生阅读的差异性，尊重学生的独特感受。学生不是单纯学习知识，而是运用知识、运用方法解决问题；学生不再是被动接受知识，而是主动探究，举一反三，做到知识迁移和能力培养；学生的自主精神、探究精神、创造精神将得到充分的体现。

第五步，归纳

单元教学完毕，需要归纳整理并进行拓展。可以从以下几方面着手。

1.整理归纳。①知识归纳整理。引导学生对单元知识进行整理，使之系统化、条理化，并对规律性的东西予以归纳，从而使感性认识上升为理性认识。②学习方法整理交流。不同学生学习方法不同，不同文体学习方法也不同，进行整理交流，便于学生共同提高。整理可以由学生自己完成，也可以师生合作共同完成。

2.训练检测。通过训练来巩固本单元所学的知识，促成语文能力的形成；通过达标检测来检查学生对知识掌握的程度，并进行及时补缺补漏，并有利于单元教学这种方法的反思，总结经验，不断改进。

浅谈阅读教学五步法 篇4

——就中学语文现代文阅读方法及答题技巧的几点思索

四川省彭州中学实验学校 陈国斌

内容摘要：阅读能力的培养是语文教学的一个重要目标，这也是语文教学中最大的难点之一。到底如何指导学生锻炼阅读能力，提高阅读水平，成为广大语文教师普遍关注的问题。目前，中考、高考中阅读的比重越来越大，然而学生在阅读上的得分却很少，现状堪忧。笔者根据教育实践从五个方面总结出阅读教学的方法，即“审题目，抓关键词”、“提问题，树立目标”、“ 读文章，走进文本”、“ 穷追问，解除疑惑”、“ 巧应对，踩点答题”。

关键词：语文

阅读

方法

技巧

著名中学语文教育专家，特级教师王秉蓉老师在解读“什么是语文教师该教的”这一问题时指出：“文教师不仅要教学生文本内容，而且还要教文本所承载的所有阅读思维与方法。”语文学科具有与其他学科不一样的特点：重视自我体验、重视语言训练、重视情感熏陶、重视能力的培养与延伸。这就要求我们要有针对性地对学生进行能力的培养，在语文教学中要注重知识的传授，包括语文知识、非语文知识；要注重能力的培养，即听、说、读等；要注重智力开发，包括观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力等；要注重思想教育，包括德育、情育、心育等；还要注重美育培养，包含自然、生活、艺术、文字等的感知和理解。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，今天的教是为了明天的不教。”由此可见，教会学生方法比单纯的知识重要的多。长期以来，阅读教学一直是我们语文教学工作者最感到头痛的老大难问题，学生绝大部分谈阅读色变，往往望题兴叹，一筹莫展，效果可想而知。这不能不说与我们教师有直接关系！也许有些教师说“我很重视阅读能力的培养，每次练习我都讲了阅读题”、也许有些教师说“这阅读有啥讲的嘛，又不会考到同样的题，再说都是汉字有啥看不懂的呢？讲与不讲差不多！”也许还有教师认为“阅读太难讲，不知如何下手才能让学生懂得技巧，索性照搬答案”如此等等。越难，老师就越不想讲，越不想讲，就越难，个恶性循环。为了提高阅读教学的有效性，改变阅读现状，很多专家、学者已有精到论述，结合个人十多年的阅读教学体会我认为在指导学生进行阅读练习时，可以教会他们从以下五个方面来提高，即“审题目，抓关键词”、“提问题，树立目标”、“读文章，走进文本”、“ 穷追问，解除疑惑”、“ 巧应对，踩点答题”。下面仅以《最好的圣诞礼物》为例来具体阐述到底该如何操作。附：读原文及相关练习

最好的圣诞礼物 庞启凡 编译

⑴我们是餐厅里唯一带着小孩吃饭的家庭。我让埃里克坐在一张高椅上。我注意到餐厅里的每一个人都安静地吃着，偶尔交谈，也是发出很轻的声音。

⑵突然，埃里克大声地尖叫起来：“看，那边!”他那胖乎乎的小手激动地拍打着椅子的扶手，眼睛兴奋地瞪得大大的。

⑶我环视四周，发现了埃里克兴奋的来源。那是一个老人，穿着一件沾满油污并且已经破烂不堪的外套，裤子又宽又大，只剩下了半截，脚上的鞋也破了，脚趾露出了鞋外。我们由于离他太远而没有闻到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能闻到。

⑷他正在招手，然后拍起了巴掌。“嘿，过来，宝贝，到这边来。我看到你了，伙计。”老人对埃里克喊到。

⑸我和丈夫交换了一下眼神：那个古怪而且令人讨厌的老家伙正在骚扰我们可爱的儿子。

⑹我们点的东西端上来了，那个老人又在对面开始大喊：“你知道那些是小馅饼吗?你会玩躲躲猫吗?哈，瞧，这小家伙会玩躲躲猫了。”

⑺没有谁会认为那个老人是在故作姿态，但我和丈夫尴尬极了。我们默默地吃着，埃里克却不肯安静。他在那个老人的怂恿下玩起了躲躲猫游戏。他在餐桌之间跑来跑去，当他躲得很好，老人看不到他表示认输时，他就咯咯笑着跑出来。我和丈夫觉得，埃里克从来没玩得这么开心过。

⑻我们用完了餐，丈夫去停车场取车，我与埃里克留下来结帐。结完帐往外走时，我发现那个老人正泰然自若地坐在餐厅门口旁边。

⑼“上帝，在他对我或者埃里克说话之前，让我离开这里吧。”当我走近那个老人时，我背过脸，因为我不想闻到他身上散发出来的味道。此时，我紧紧抓着埃里克的小手，生怕谁会把他抢走一样。

⑽可是，埃里克挣脱了我的手，向那老人的怀里投去。事情发生得太突然了，在我还没来得及阻止，一个浑身臭味的老人和一个可爱的小男孩之间的关系就达到了升华，仿佛深爱着的祖孙俩。

⑾埃里克温顺地靠在老人那穿着破烂衣服的肩膀上。他把他对人的完全信任以及他的爱付诸了行动。老人闭起了眼睛，泪水沾满了他的睫毛，然后滑下脸颊，他那苍老的手布满了污垢、伤痕以及老茧，他轻轻抱着孩子，温柔地抚摸着孩子的背。

⑿没有哪两个人会像他们那样在这么短的时间就产生这样深厚的感情。我站在那里，呆住了。

⒀老人怜爱地看着怀里的埃里克。我知道，埃里克离开他的怀抱，对他来说是一件痛苦的事情。但埃里克最终还是回到了我的身边。老人激动地说：“上帝保佑你，夫人，你给了我一份最好的圣诞礼物。”

⒁我没有说一个字，因为我知道我无法承受这一句真诚的感谢。

⒂我抱起埃里克，向我们的汽车跑去。在车上，我紧紧抱着埃里克，终于忍不住哭了，边哭边说：“上帝，请宽恕我吧!”

⒃我明白了：那一刻，孩子看到的只是一个喜欢他的老人，而母亲看到的却只是一件衣服。

(选自《教师博览》2011年第5期有删改

【训练题】

1.阅读全文，说说“我”对“老人”的情感态度发生了怎样的变化? _______________________________________________________ 2.第⑶段中对老人进行外貌描写有何作用? _______________________________________________________ 3.联系上下文，理解第⒀段中划线句的含义。

_______________________________________________________ 2 4.请结合文章情节或人物，谈谈你阅读后的感悟。

_______________________________________________________ 第一步：审题目，抓关键词

第二步：提问题，树立目标

第三步：读文章，走进文本

第四步：穷追问，解除疑惑

对课堂教学五步法的反思 篇5

郑永朋

很多人输就输在，对待新事物，第一看不见；第二看不起；第三看不懂；第四来不及—马云。随着新课程教材改革的全面推进，传统的教学手段的无法满足学生对知识的渴求。2011年在温校长的带领下在全校内掀起了以导、学、演、练、结的民主教学五步法改革，但是当时我认为我所从教的体育学科的特点，我认为无法按照这样的方式去改变课堂，正是由于我的主观能动性较低，不善于接受新鲜的事物，未能勇于尝试导致现在还追悔莫急。

随着新课程改革对教师提出以学生为主导，教师为辅的教学思想，使我走到了教学的瓶颈。带着这样的苦恼，我终日的郁郁寡欢，看着周围的同事都在改变自己的课堂，让学生在自主的学习中找到了乐趣而反观我的课堂学生还是被动的学习，我是内心着急却无法施展拳脚，感觉自己力气好像打在了棉花上，没有着力点。如何让学生自主合作学习，自主探究学习。成为困扰我的问题，一次单位举行示范课在温校长听评课的时候说“作为小学科要追寻属于自己的五步法，不一定非要把五步法落实在课堂里”，就是这样的几句话让我茅塞顿开。让我暗暗下定决心寻求变革。

一、深入学习民主教学五步法，结合体育学科特点寻求突破。我所从教的是一所九年一贯制的学校，学生普遍是来自各个村子的孩子，但这些孩子普遍自制能力较差，家长对待学生的学

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习疏于关心，在知识和技能上很少能起到帮扶和监督的作用，学生的素质参差不齐，但是他们对待新事物充满好奇。由于家长普遍关注于学生的成绩的高低，对待小科普遍是存在应付了事不够重视，但对于孩子的身体健康还是非常关注。

体育学科的特殊性，既有理论的学习还同时有技术动作的学习，这是有别于其它学科的一点，寻求改革并不是一件很容易的事情，首先如何改从那里开始改，新的课堂方式是否能让学生尽快适应，这些问题都是需要提前想到的，针对这样的情况首先要先对教学的方法进行理论的论证，在之后的日子里，我积极参加学校组织的外出培训，通过学习尽快的为自己充电，观摩了许多同行的课堂实录，搜集了大量的资料，建立了理论基础，同时积极的跟同行的教师积极学习，希望尽早能把民主教学五步法搬到我的课堂中。

立足于学校本土文化，选择性粘贴适合学生年龄段的运动技能为主教材，搭配辅助教材激发学生的学习兴趣。由于学校地处于较偏远的山村，体育教学器材相对缺乏，不能保证每位学生都能在上课的时候人手一件器材，在很大的程度上受到了局限性，因此我因地制宜的对学生进行分小组进行练习，然后在互换练习，这样使学生在一堂课中所有的学生都能参与到学习中。这样不仅可以拟补器材的不全，还能丰富学生的课堂学习不是一味单调的练习同一个技术动作。

二、民主教学五步法模式在体育教学过程中的具体应用。

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民主教学五步法在体育教学中主要分为两个阶段：自主学习阶段和课上解惑阶段。自主学习阶段教师制作课前学习资料，学习资料一般包含两个部分：文字资料与视频资料。文字资料主要包含完整技术的起源与介绍、本课所学技术的动作要领以及针对性练习方法；视频资料就是俗称的微视频，要求短小精悍，因此视频长度一般不宜过长，以技术动作的讲解以及针对性练习的示范为主。学习资料制作完成后通过互联网和微信公众号发布，便于学生通过手机和电脑下载或直接观看教学微视频，同时学生将学习过程中遇到的问题或困惑反馈给教师，教师进行整理、统计，发现学生的主要困惑，这样就为教师课前备课指明了方向，完成教学定位。

我所从教的学生由于学生家庭生活水平不同，很难保证每位学生家都有电脑，针对这样的情况我进行统计让有电脑的学生担任小组长，按照就近性的原则进行分组，保证每位学生都能方便课后提前学习新技术动作。区域内没有电脑的可以通过微信公众号观看教学视频，用这样的方法使每位学生都能提前学习。课上解惑阶段教师先组织学生集中展示课前学习成果，指出学生的主要困惑及成因，以达到检验课前学习效果的目的，然后再将相同问题的学生分为一组，提出具有针对性的辅助练习方法，组织学生进行辅助练习，并要求他们互相帮助、合作与学习，最终使学生掌握技术动作。

三、民主教学五步法教学模式在体育教学过程中的使用意

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义。

随着新课程标准的要求，学生仅仅依靠体育教师获得知识和技能已经远远不能满足他们的需求，民主教学五步法模式为教师创建了一个不断提高和完善自我的环境，使他们真正成为学习的主导。体育教师通过课前备课，录制教学微视频，形成学习资料，为保证微视频中所教技术动作的规范，体育教师必将反复琢磨，精益求精，直接提升了教师的专业业务水平；同时教师之间也可以合作备课，同时也能加强体育教师的交流、合作能力，最终形成体育课程资源的真正共享。随着教学的深入，学习资料的积累，体育教师走下讲台，成为学生乃至整个学生的“私人教练”。

民主教学五步法模式为学生创建了一个对自己学习负责的环境，使他们真正成为学习的主体。课前学生利用学习资料自主学习技术动作，通过自身感受、观察、分析与探究，发现自己存在的主要问题，大大降低了学生学习过程中的依赖性，培养了学生独立思考的能力；课上的分组练习使学生在交流、合作甚至是争辩过程中解决共同存在的问题，培养了学生协作学习的能力；同时课堂学习内容的永久存档，方便学生课后温故知新，以及后进生和缺席生的复习与补课，利于他们课前与课后、校内与校外、确保体育与健康贯穿学生整个生涯。

传统体育课教学流程大部分是教师讲解示范---学生模仿学习----教师提出学生普遍存在问题并提出针对性练习方法---组织学生继续练习----拓展，而民主教学五步法针对体育学科将前两

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个部分放到课前完成，课上简单检查课前学习成果后直接进入分组针对性练习，把有限的课堂时间充分利用到学生解惑和拓展部分，以使学生更好的掌握、巩固技术动作的同时，增加课的运动负荷，提高课堂效率；并且通过采用视频、网络、同类分组等一系列手段，增加了师生之间的交流与互动，使体育教学变得宽松而又丰富，极大激发了学生的学习兴趣，最终达到教师轻松教，学生开心学的教学氛围。

四、民主教学五步法模式在体育教学过程中的实施对策

民主教学五步法彻底改变了传统的体育教学模式。在课前备课阶段采取教研室集体备课的形式，深入剖析教学内容，确保学生能够独立、安全地完成课前学习内容；充分发挥各体育教师的专业特长，借助微视频中技术动作的规范；提高体育教学的规范性和系统性，激发学生的自学积极性，促进师生课余时间内的交流互动。

以教师为主导，学生为主体的教学思想是每一位体育教师追求的目标，民主教学五步法模式使之成为现实。随着科技日新月异的发展，民主教学五步法模式必将进一步推进体育教学的发展，为我今后的体育教学工作指明了方向。

吉林省白山市靖宇县燕平春蕾学校：郑永朋

安利事业起步的五步法（共） 篇6

一、自用

1.安利的理念是变消费者为经营者，己所不欲勿施于人。自己没有用过产品对安利没有信心。也不知道市场在哪里。

2.为了3年之后的年收入，你愿不愿意换个牌子用?要想赚钱就不能在自用上讨价还价喔。尽可能把家里的产品都换成安利的产品，首先做一个受益的消费者

3.亲自用产品，以经营者的心态用。消费者用自己喜欢的产品，经营者用顾客喜欢的产品。用出广告效果（信心），用出感情（热爱）

4.边用边想：谁可能要用，谁会需要，谁会用得起，该去跟谁讲。5.集中消费

二、学习：钱是给内行人赚的

1.学会产品知识（产品示范.营养.美容.皇后锅.空清.净水器）。精做20种以上产品示范：做示范的比看示范的兴奋（还要教顾客做）

2.学怎么跟人沟通，学怎么借力。学会与人相处。

3.熟练讲解奖金制度：学怎么推荐.怎么销售。千万不要没学就乱做。4.回答疑义

5.营养与美容的基础知识

6.社会上每天都有很多昂贵的培训，你知道都是什么人在上？比我们更有钱的.比我们更成功的人在上课。

三、列名单、开聚会

1.根据表格列出人际关系基本情况（姓名、职业、年龄、收入、家庭成员、爱好、是否用过安利产品），把名单拿给领导人分析需求。

2.按需求安排产品聚会，重点卖备货，做你家里备的三款产品为主。每次精做五款产品。不会做聚会可以请领导人先做给你看，帮你做几次就会了。3.产品聚会三个关键：赞美！快乐！动手！（要热闹.要有货）4.新人进来进会议顺序：

a.家庭聚会b.大会c.会场常规会议d.TST（百花齐放）e.营养美容专业班f.成功班

四、投资备货的概念

1.买卖概念：先买后卖，这才叫生意。

2.周转资金、专款专用、做好财务管理，否则就会货没了钱也没了。3.没有备货就没有压力，没有压力就没有动力。4.投资两万元就可以开家公司自己做老板，值不值？ 5.这两、三万钱存在银行里，三年后还是两、三万，如果你投在安利里，说不定三年以后月月两万。穷人把钱存进银行，银行把钱借给富人，富人用穷人的钱去做生意。如果我们不改变观念，我们永远是穷人。

6.为了三年之后的年收入30、40万，你现在愿不愿投资两、三万启动这门生意？ 7.没有钱，去借款，谁做生意不借钱啊。越是做大生意的越借钱多。8.这笔钱用来做什么：一半自用，一半备货。反正都在你家里，没风险。9.只要你备好货，我保证教你卖掉，实在你卖不掉，我给你买回来。10.怎么备货？最佳投资方案

单一备货的意义：在自用的产品里找到三款最喜欢的产品，从这里开始分享销售，建立顾客。不是什么都备，而是备那些自己要卖的货！顾客要买的货有安利店铺备货。单一备货要备到自己用不完，送人送不完，只能去卖，才有心跳的感觉，才有卖的动力，才能赚到钱。单一备货不在于多少钱，而在于多少个。1.每个月备3款产品，每种必须10个以上

2.每月初按个人设定的零售目标，先把一半作为单一备货（更有零售动力；更有掌控目标）假如月初定当月目标6900元，月初把4000元买回来，用十天时间卖掉，然后再把4000元买进去，就完成8000元。有销售动力。

五、目标：

1.长期目标：3年上高级经理（6个稳健的11.5万市场）2.中期目标：半年内上11.5万（4个3万以上市场）

3.当月目标：自己做6900（找30个顾客，每人用300元），再运作一个6900（找到一个经营者）。4.每天程序化做事： a.每天打10-20通电话 b.每天跟3-6个人讲安利 c.每天认识一个新朋友 d.每会一定必到

品牌战略五步法 篇7

第一步：提炼品牌核心价值。品牌核心价值是品牌的灵魂和精髓。品牌核心价值一旦确定，就应该以非凡的定力，持之以恒地坚持维护它，这已成为国际一流品牌创建百年金字照牌的秘决。

第二步：品牌核心价值确定后，围绕品牌核心价值制定品牌宪法，使其具有可操作性。使 企业一切营销传播活动有法可依，有章可循。

品牌宪法由品牌战略架构和品牌识别系统构成。

品牌战略是指；企业是采取单一品牌战略，还是多品牌战略，担保品牌战略等等。

品牌识别系统包括：品牌的产品识别、理念识别、视觉识别、气质识别、行为识别、责任识别等等，在这些识别系统中，具体界定规范了一个品牌的企业理念文化，价值观和使命，品牌的产品品质、特色、用途、档次、品牌的产品包装、IT系统、影视广告、海报、品牌的气质特点、品牌在同行业中的地位、品牌的企业社会责任感、品牌的企业行为制度等等。这些品牌认识系统具体界定了企业营销传播活动的标准和方向，使品牌核心价值这个抽象的概念能和企业日常活动有效对接具有可操作性。

第三步，用以品牌核心价值为中心的品牌宪法统帅企业的一切营销传播活动。

品牌宪法制定后，企业的一切营销传播活动都应遵守品牌宪法，围绕品牌核心价值展开。从产品研发、原料采购、包装设计、到广告宣传、公关活动、新闻炒作、店面布置、促销活动、售后服务、与客户消费者沟通等等，都应演绎出品牌的核心价值。这样就会使消费者在每一次接触品牌时都能感受到品牌核心价值的信息，这样意味着企业的每一分营销传播费用都在加强消费者对品牌核心价值的认知和记忆，都在为品牌作加法。

对品牌核心价值的维护不仅要体现在广告宣传传播手段上，还应体现在产品功能、包装、价格、人性化服务等营销策略上。

第四步，用心打动消费者，提升品牌的美誉度和忠诚度。

在过去广告力时代，广告是企业最重要最有效的传播手段，企业单靠广告的狂轰滥炸也许就能创造一个名牌且大获其利。然而在今天的品牌力时代，企业若还单纯依靠广告这种手法，也许灾难已不再遥远。一个品牌要想成为强势品牌，必须提升品牌的美誉度和忠诚度，用心打动消费者，即所谓“心战为上，兵战为下”。其实品牌的巨大无形资产是在消费者心中的，消费者只有发自肺腑地认同某个品牌，它才会成为强势品牌。

新员工融入团队五步法 篇8

人力资源部（文本准备，沟通协调）



发送录用通知书，通知用人部门和相关人员迎接新员工入职； 

准备新员工入职手册； 

准备劳动合同、保密协议等；



与用人部门确认入职指导人和入职事宜准备进展。

用人部门（确定指导人，准备办公用品）

确定入职指导人并对工作内容进行确认； 

部门负责人与其他成员沟通新员工的到来；



准备新员工办公桌椅、电脑、电话、办公用品、胸卡、门禁卡； 

根据工作需要印制名片。

第二步——入职第一天

人力资源部（入职事宜沟通，建立档案）

给新员工发送欢迎邮件；



向员工发放《新员工入职手续办理清单》； 

向员工介绍入职培训安排；



手机新员工身份、学历学位、职称、体检报告、离职证明等信息，建立新员工内部纸质档案；



在内网系统内添加员工信息。

用人部门（打通人脉，熟悉环境）



欢迎新员工的加入，介绍入职指导人及本部门、相关部门员工； 

落实邮箱及网络账号；



带领新员工熟悉办公环境，介绍坐席时间等； 

指导新员工学习部门工作流程及相关制度； 

与员工共进午餐。

第三步——入职第一周

人力资源部（签订协议，HR政策解答）

签订劳动合同、保密协议等；



跟踪新员工胸卡、门禁卡、办公设备等事宜的落实；



解答关于考勤、薪酬福利、绩效考核等人力资源相关的政策、制度。

用人部门（工作介绍，答疑解惑）



向新员工介绍部门、企业架构、具体工作范畴、职责及绩效标准； 

向新员工介绍试用期考核方式及标准；



与新员工沟通近期工作内容、工作安排时，注意工作难度逐步升级，适时鼓励； 

入职指导人带领新员工熟悉工作内容；



入职指导人随时关注和解答新员工存在的问题及困惑。

第四步——入职第一个月

人力资源部（档案、保险调入，新员工培训，融入调查及访谈）

办理新员工档案、保险等调入； 

安排新员工参加入职培训；



组织新员工填写《新员工融入调查问卷》； 

新员工访谈。

用人部门（工作反馈，答疑解惑）



向新员工反馈入职以来的工作评价，给予鼓励和建议； 

入职指导人带领新员工进一步熟悉部门工作流程、相关制度； 

入职指导人向部门负责人反馈新员工的工作状态等。

第五步——入职第一季度

人力资源部（试用期考核、综合考评）

同用人部门沟通新员工工作状况； 

组织新员工试用期考核的进行。

用人部门（试用期考核、综合考评）



部门负责人向新员工了解入职指导人的工作质量和效果； 

对新员工试用期工作进行考核，确认是否符合岗位要求；



部门负责人与新员工进行试用期转正前的访谈，提出未来工作的期望和要求； 

材料作文审题立意五步法 篇9

古人云：“文以意为主，意犹帅也”。又说：“故作文一篇，定有一篇之主脑，主脑也，即作者立意之本意也”。古代先贤以“帅”、“主脑”为喻，形象地说明了文章中心的重要作用。高考作文立意不准，则文不扣材，离题万里，满盘皆输。因此，准确把握材料内涵，正确审题立意，乃是此种作文形式的关键一环。那么，材料作文的审题立意该如何进行呢?我根据自己指导学生写作训练的实践，谈点粗浅的体会，作为引“玉”之“砖”。

具体说来，给材料作文(主要是就议论文而言)的审题立意可分五步走。

一、读材料。给材料作文的依据是材料，因此对所给材料必须认真研读，准确把握内涵、中心。因为所给材料的类型不同，把握材料中心的根据、方法也就有所不同。如果材料是单一型(一则材料)，可以根据主要人物和中心事件来把握中心。例⑴：“一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津。他找到伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。离开时要三次回头看马。如果伯乐这样做，他付给伯乐一天的工钱。伯乐照着赵国人的话做了，马很快卖掉了，而且马价提高了十倍。”文中的人物有卖马人、伯乐和买马人(未点明)，但主要人物是卖马人。中心事件是卖马人请伯乐帮忙，以好价钱卖掉了一匹劣马。据此可以确定材料的中心是谴责那种不择手段欺骗别人，从而谋取私利的人。有的材料属正反对比型，则应从正反两方面进行概括;但中心往往侧重表现在正面材料上，反面材料只起到对比、衬托的作用。例⑵：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”三个和尚没水吃是因为不团结、不齐心;三个皮匠能顶诸葛亮是因为齐心协力。正反对比，中心明显：只有齐心协力，才能把事情办好。如果只从正面材料入手，把中心理解为“群众是真正的英雄”，显然属于盲人摸象。第三类材料是正面列举型，分析这类材料，应找到所列人、事、物的共同点，据此确定中心。例⑶：“蚕吃桑叶，所吐者丝也，非桑也;蜜蜂采花，所酿者蜜也，非花也。学习亦然。”这里列举的两类事物，共同点都是吸收、消化、创新;再参考后一句提示，材料的中心应该是“在学习上，只有广泛地获取知识，并体会理解，才能学有所得，有所创新。”第四类材料是反面列举型，例⑷：“千里之堤，溃于蚁穴。”“失之毫厘，谬以千里。”这两个成语的共同点都是从反面揭示“小”与“大”的辩证关系，材料的中心应是：如不注意纠正小毛病，就会铸成大错，造成重大损失。此外，值得注意的是寓言故事型的材料。例⑸：九五年高考作文题所给的材料就是一则寓言故事《鸟的评说》。这种文体的中心对于学生来讲不易把握;再加上角色众多，很容易因为对中心把握不准，从而立意上的偏颇。首先应认识到此寓言是以鸟喻人，明在写鸟，实在写人。其次要找出评说的双方，并弄清主次。如果列出文中的评说顺序，就会发现：由麻雀评说燕子开始，至麻雀被老鹰评说结束，形成一个评说的怪圈。众鸟既是评说者，又是被评说者。但通观全文，表现的主体是评说者。第三要弄清评说的内容。粗看，鸟们指责的是对方的缺点，但仔细推敲，并不能算缺点，只能叫做生活习性或生理特征，有的甚至可以说是优点。众鸟之所以用这些并非缺点的“缺点”，作为口实来批评指责对方，颇有“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”这样一种味道，其实是嫉妒心在作怪，而不是不能全面地看问题。上面三点表明，这则寓言给人的启示是：不能因嫉妒别人的长处而互相攻击，应正确看待别人。把握了这一点，方可避免立意上的若干偏颇。

当然，高考作文题所给的材料类型不止上述几种，这里只是就文字性材料略加归类，借此说明读懂材料、把握中心的一些根据和方法。

二、找角度。在读懂材料、把握中心的基础上，应指导学生充分运用发散性思维方式，广开思路，尽可能多地寻找立意的角度。苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一则材料，由于理解的角度不同，得到的感受也是不同的。因此，多找角度，也就是找出材料的多侧面意义。为什么要多找角度?高考作文题一般有“自选角度”的要求，如果不多找角度，则无所谓“选”;也就很难保证理解材料中心及立意的准确恰当。一般来说，可以从材料涉及的人、物、事件入手寻找立意的角度。至于恰当与否暂且不管，尽量多找。如上文例⑴，可以从卖马人的角度立意抨击不择手段害人谋利的行为;也可以从伯乐的角度立意，批评名人为劣质产品作广告的错误行为;还可以从买马者的角度立意，指出盲从的后果。再如《鸟的评说》，可以从评说者的角度立意，论述应该如何正确对待别人;还可以从被评说者的角度立意，论述如何对待别人不切实际的批评指责。有的学生还会抓住材料中的片言只语，从某种鸟的角度立意。对于正反对比型、正面列举型的反面列举型的材料，则应综合两则材料的内容，从材料整体的角度立意。如例⑵、例⑶。

三、联实际。高考作文有“联系实际”的要求，就是要求考生联系社会现实展开论述，解决实际问题。其目的是增强文章的针对性，避免无的放矢，空发议论。在这方面，也要运用发散性思维方式展开联想，找到与立意角度有对应关系的话题。如个人的品德修养、道德情操、目标理想、意志恒心以及对人对事的思想方法、观点态度;也可以由个人的生活、学习、工作联想到国家、集体的政治生活、经济建设以及社会热点。还可以由现实想到历史，由中国想到外国，由个体想到整体，由正面想到反面，由现象想到本质，由原因想到结果等等。总之，要根据材料所提供的角度，广开思路，找到立意角度与社会现实的对应点。联想要丰富，思想要清晰。这一步不但是立意所必需的，而且是选材论证所必需的。

四、立论点。在读懂材料、找出角度、联系现实的基础上，就可以水到渠成，确立中心论点了。这是审题立意的关键一步。就给材料作文来讲，所确立的论点应该做到扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。“扣材”，是指所确立的论点必须是根据材料生发出来的。在引论部分对材料只字不提，就摆出论点;或置所给材料于不顾，另选材料，并据此确立论点，这些都是不扣材的表现，不符合给材料作文的要求。“准确”，一是指论点应从材料的中心意义或材料的主要角度、主要方面引伸出来，而不是从材料的非中心意义、次要角度、次要方面来确立论点。如前所述，找角度尽量多找，但并非找出的所有角度都能立意成文。有一种意见认为，既然是“自选角度”，那么从材料的任何一个角度立意都是可以的，只要言之成理即可。从一般意义上讲，此说也有一定道理。事实上，在应考作文中，有的考生也是从材料的非中心意义、非主要角度、非主要方面来立意的。阅卷者出于某种考虑，也只好无可奈何地加以承认。但我认为，从应考的实际来讲，还是扣紧材料的中心意义或者选择最能显示材料中心意义的角度来立意为好。这也正是命题者所希望的。如上文的例⑴，最好从卖马人的角度立意;例⑸最好从评说者的角度立意。对例⑵、例⑶、例⑷这类综合性材料，应根据整则材料的中心立意。切忌抓住某一次要方面或片面只语，断章取义，立意成文。如根据“燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束”这一句话，确立论点为“我们应该追求的是心灵美”;根据例⑷中“千里之堤，溃于蚁穴”而大谈腐败现象的危害，反腐败的必要性;由例⑶的蜜蜂酿蜜而联想到创造幸福生活的劳动人民;由蚕吃桑叶联想到辛勤育人的人民教师。这些都是因为未从整体上把握材料的含义，角度未选准而匆忙立意，导致驴唇不对马嘴，东拉西扯，令人啼笑皆非。“准确”的第二层含义是要找准立意角度与社会现实的对应点(即对应的话题)。联想到的社会现象、人物事件，并非都能与选定的立意角度对上号，因此，也要认真选择。如：例⑴从卖马人的角度立意，联系现实的对应点应是不择手段制售伪劣商品营利的人和事，而不是刑事犯罪、腐败现象等等。例⑸从评说者的角度立意，联系现实的对应点应是看待别人的观点和态度，而不是打击报复，以人为镜之类。其次还应尽量选择自己熟悉的话题，才能有话可说，写出真情实感。“稳妥”，是指确立的论点要符合马列主义、毛泽东思想的基本原则，符合唯物辩证法的基本观点。如一分为二的观点、发展的观点、看主流的观点等。此外还要符合社会的道德准则，合乎情理。作为应考作文，关系重大。对于大多数学生来讲，不宜提倡用逆向思维方式立意以求新，还是顺向立意为妥。否则，可能会由于学生认识的局限，因而立意偏颇，观点过激。这样，整篇作为表达再好，也“不可问矣”。况且有的材料也不宜反向立意。我们显然不能为卖马人的行为叫好，更不能把鸟们满怀妒意的评说当作检查自己言行的“镜子”。至于把南郭先生因“充”不下去而逃跑说或是有自知之明，已属强词夺理。鲜明、简洁，是对中心论点表述方面的要求。在引论部份一定要开门见山，旗鲜明地提出中心论点。得到什么启示，悟出什么道理，告诉我们什么，一定要一语道破，直截了当。不能罗里罗嗦、含含糊糊。论点的表述，一二句话即可。可以采用肯定句式，也可以采用否定句式。句子要通顺，语气要畅通，语句要简洁。

综上所述，确立论点是对读材料、联实际、找角度的总结、综合，也可以说是前三个步骤的思维结晶。只有找准材料的角度以及该角度与社会实际的最佳对应点，才能确立扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁的中心论点。

五、拟题目。这一点对学生来讲是个难点，本来应该作为另一个话题来谈。但是，因为题目与立意关系密切，高考作文题中又有“自拟题目”的要求，所以拟题目应为本文中应有之意，并作为审题立意的第五个步骤。可以这样说：文章好比人的躯干，中心论点好比人的头部，而题目则是人的眼睛。“眼睛是心灵的窗户”，那么题目则是文章的“窗户”了。因此，应该认真对待拟题目。题目比论点更需要准确、鲜明、简洁。好的题目，或准确揭示文章主旨，或点明论述范围，或新颖别致，都能给读者留下良好印象，吸引读者仔细阅读下文。题目的类型有论点型、范围型、感想型、比喻型、关系型、问题型等。如：《对<鸟的评说>的评说》、《我的评说》(范围型);《让我们换一种眼光看问题》、《如此“评说”要不得》、《嫉妒是进步的大敌》、《要正确对待别人》(论点型);《由<鸟的评说>想到的》、《读<鸟的评说>有感》(感想型);《我们不能做这样的“鸟”》(比喻型);《评鸟与评人》(关系型);《如此“评说”恰当吗》(问题型)。一篇文章拟什么的样题目好，这没有统一的标准。总的原则是紧扣中心论点及材料的特点来拟定。从应考的实际来说，最好拟成论点型题目，有利于突出文章的中心论点。在中心论点确定的情况下，只需把论点句照搬或缩简短一点即可。如果这样做有困难，那就拟成感想型，既简便又稳妥。如果所给材料没有题目，那就拟成《读作文材料有感》《作文材料想到的》。

职业生涯自我规划五步法 篇10

1我是谁?

2我想做什么?

3我会做什么?

4环境支持或允许我做什么?

5我的职业与生活规划是什么?

回答了这五个问题，找到它们的最高共同点，您就有了自己的职业生涯规划。

如果您有兴趣，现在就可以试试。

先取出五张白纸、一枝铅笔、一块橡皮。在每张纸的最上边分别写上以上五个问题。然后，静下心来，排除干扰，按照顺序，独立地仔细思考每一个问题。

对于第一个问题“我是谁?”回答的要点是：面对自己，真实地写出每一个想到的答案;写完了再想想有没遗漏，认为确实没有了，按重要性进行排序。

对于第二个问题“我想干什么?"可将思绪回溯到孩童时代，从人生初次萌生第一个想干什么的念头开始，然后随年龄的增长，回忆自己真心向往过想干的事，并一一地记录下来，写完后再想想有无遗漏，确实没有了，就进行认真的排序。

对于第三个问题“我能干什么?”则把确实证明的能力和自认为还可以开发出来的潜能都一一列出来，认为没有遗漏了，就进行认真的排序。

第四个问题“环境支持或允许我干什么?’’的回答则要稍做分析：环境，有本单位、本市、本省、本国和其他国家，自小向大，只要认为自己有可能借助的环境，都应在考虑范畴之内;在这些环境中，认真想想自己可能获得什么支持和允许，搞明白后一一写下来，再以重要性排列一下。

如果能够成功回答第五个问题“我的职业规划是什么?，您就有了最后答案了。做法是：把前四张纸和第五张纸一字排开，然后认真比较第一至第四张纸上的答案，将内容相同或相近的答案用一条横线连起来，您会得到几条连线，而不与其他连线相交的又处于最上面的线，就是您最应该去做的事情，您的职业生涯就应该以此为方向。并在此方向上以三年为单位，提出近期、中期与远期的目标：再在近期的目标中提出今年的目标;将今年的目标分解为每季度目标、每月目标、每周目标、每天目标。这样，您每天睡前就可以对照自己的目标进行反省，总结当日成就与失误、经验与教训，修正明天的.目标与方法，第二天醒过来后稍加温习就可以投入行动了!这样日积月累，没有不能实现的规划。

S先生愿望的实现过程：

S先生，27岁时，弟弟从美国为他办好了某名校的MBA入学通知书，他在走与不走的犹豫中，使用以上方法对自己进行了职业生涯规划。经过整理顺序的各组答案如下：我是谁?

一家管理咨询公司的客户服务部经理(已任职一年多，称职，上下关系不错，业绩和收入都令人满意)：

做经理前先做了一年多客户服务员(开发业务，曾连续6个月业绩第一)：

来这家公司前曾在一家保险公司做过一年多的人寿保险顾问，赚了些钱，但觉得在保险业做太容易受到误会和蔑视，有点受不了，所以遇到管理咨询公司招人就来了，现在越来越感到这一行的人如果工作尽责、又有一定水平，会受到客户很高的尊重，比较合乎自己的性情，也能赚到一些钱;愿做一个正派而有尊严的人;很爱我的父亲(退休的地区行署副专员)和母亲(普通退休干部)，很担心他们患有慢性病的身体，每年几乎都要回家去看望他们：

不要求很多的钱，但需要体面而丰富的生活，过去不太注意储蓄，现在只存了30多万元，不知先买汽车还是先买住房。

对课堂教学五步法的反思 篇11

雅思听力如何备考才能得高分?除了必备的考试技巧之外，离不开考生大量的输入性内容的补充。要知道听力不光是通过做题练习技巧和题感，还有耳朵的敏感度。听力内容转瞬即逝，如何在有限时间里掌握更多听力关键信息，帮助考生答题，这就需要考生掌握一整套的听力练习方法。

如果将听力练习分成5个步骤来看，第一步一定是制定听力备考计划。

在备考前考生不妨做个听力模拟练习，了解一下自己的听力水平，不同的听力水平考生应该设定不同的听力练习计划和方法。如本身听力基础不错，考生可直接进入听力专项练习，而不需要额外补充听力词汇。但本身英语基础比较薄弱的考生，整个备考计划应更加详细全面。

第二步雅思听力练习之：听写精听训练

刚开始做雅思听力真题，考生可适当做些听写练习。section3和section4的学术性内容就是很好的听写材料。具体步骤如下：

1.第一遍听写，记录整个听力内容的概要及关键信息点。并标记出自己的听力盲点;

2.第二遍听写：分句听写。这个过程考生可反复3-4遍进行，直到整个句子听写完整。

3.第三遍听写：核对听写内容。

听写练习的见效慢，长期坚持才会有效果，不过反复的听写能够让考生的耳朵更加敏感。听写适合在做完真题后进行，不建议考生在没有做过真题的情况下用真题来练习哦。

第三步雅思听力练习之：题型专项训练

进入备考冲刺阶段，考生对自己的听力水平基本了解了，这个阶段考生应该总结和归纳自己的听力薄弱点和听力各个题型的难点，进入听力专项训练。

具体方法是：考生可整理出剑雅真题中自己最容易做错的几大题型。比如有很多考生的方位感不强，听力地图题总是听得乱，抓不住重点。这时候考生就需要整理真题中的地图题来归纳一些听力中的套路，具体方法如上面的听写训练。

第四步雅思听力练习之：泛听练习

关于雅思听力的几大场景，考生们都知道吗?在常规的听力练习之外，考生还可以根据需要做些泛听练习。所谓泛听，不是说什么听力节目都听，随便听。泛听的内容可以结合听力场景来选择，比如学术性的听力讲座，日常生活场景包括机场、住宿、旅游等。推荐discovery频道的纪录片和一些热门美剧的短视频。一般泛听不建议时间过长，5-15分钟即可。

泛听练习不仅是为了熟悉听力场景，更是拓展知识面的过程，考生接触真题之外的听力内容不仅对考试有帮助，也是对今后留学生活的一种提前适应。

第五步雅思听力练习之：模拟考试

除了考前模拟练习，考生在备考前，还要预留部分剑雅真题，5套左右给考前模拟练习。模拟练习和真实听力考试同步，早上9点准时开始，做完题后要及时查漏补缺，对于错题要找出自己做错的原因。临近考生，手感很重要，但不建议考生模考太过频繁，2天一次模拟考试即可。

听力单项训练：雅思听力填空题技巧

雅思听力填空题占了整个听力考试的半壁江山，题型更是千变万化，有时候变成表格题，有时变成地图题。一般来说听力section4的填空题难度偏大，不过题型万变不离其宗，填空题主要考察的还是考生的关键词信息定位的能力。

听力填空题技巧：标记关键信号词

听力音频播放前，考生们一定要事前做好关键词标记，比如明显的时间信号词。

比如这个：By , carbon dioxide emissions need to be ____ lower than in 1990.

2个时间信号词就帮助考生框定了答案的范围，考生只要听力到这两个时间，基本上答案就出来了。

再比如地点信号词

有些题目中会有陌生的地点，考生看题目的时候很容易注意到，在听力过程中这类地点关键信号词也是很容易被考生获取到的。

比如这题：Average daily requirement for an adult in Antarctica is approximately____calories.

程度信号词：比较级。

一般出现程度副词或者比较级，可以等同于强调，这时候考生们请提高警惕，答案就在附近。一般程度词会有同义替换，不过如果是最高级，基本不会被替换掉的。举几个程度信号词：originally, the most…, only…, the main purpose 等等。

其他关键信号词：像明显的数字、大写、专有名词都是考生一眼就能看到的，也是考生一下子能在茫茫的听力内容里捕捉到的，最关键的是，根本不用担心同义替换的问题!

听力填空题技巧：巧用语法

划分句子成分，判定词性

听力中有很多无关信息干扰考生，除了注意听力信号词，考生还可以根据语法来找出答案。一般会用在整个句子划分句子成分，限定词性。一般来说听力所听即答案，考生们只要判断对了词性，那么基本就找到答案了。

最后，小站雅思君要总结一下听力填空题的做题技巧，注意力要集中，预读题目，找出关键词，遇到长句划分句子成分，判定词性。就这么简单，剩下的就交给考生们了。

雅思听力选择题高分策略之化零为整

例1 剑6 Test 4 Qs 28‐30

Which three topics do this term’s study skills workshops cover?

A An introduction to the Internet

B How to carry out research for a dissertation

C Making good use of the whole range of library services

D Planning a dissertation

E Standard requirements when writing a dissertation

F Using the Internet when doing research

G What books and technical resources are available in the library

雅思听力选择题高分策略之化零为整第一步：

原文：How to use the library’s resources. That includes everything, not just the print and the technical resources.

解题：首先出现了library这个定位词，那么经历主要集中在C, G上。通过同义转换可以得到答案C或者G选项所包含的technical resources被否定了，排除后也可以选择正确选项为C。

雅思听力选择题高分策略之化零为整第二步：

原文：The one on the Internet for beginners was last term. This term it’s finding research materials online.

解题：紧接着出现Internet这个定位词，马上把注意力转移到A, F上。beginner与introduction形成同义转换，但是时间点为上学期，作为干扰项排除后正确答案为F。

雅思听力选择题高分策略之化零为整第三步：

原文：It’s a workshop on dissertation. What do you mean? How to write one? Er, no, it’s to do with academic writing conventions.

解题：最后出现了dissertation这个定位词，那么B, D, E三选一就开始了。文中问到，是怎么写一篇论文吗?回答不是的。故可以排除B, D,因为这两个选项是属于如何写论文的，这样就可以得到正确答案E.或者把writing conventions与standard requirements做同义转换也可。

看过多选题后，我们再来看一个单选题的例子：

例2剑7 Test 4 Q 32

In 1908, scientists in Japan

A made monosodium glutamate

B began using kombu

C identified glutamate

思路透析：典型的雅思3选1单选题。经过审题后发现，A, C选项都为动词加名词的结构，而且名词都是glutamate,故这两个选项里出正确答案的几率很高。

实际做题：首先出现了kombu这个定位词，但是并没有与1908这样一个时间形成匹配，故先排除B。

原文：...was actually discovered to be glutamate by scientists working there

解题：discover与identify形成同义转换，答案为C。通过以上两个例子我们可以看到，对选择题选项的归类是非常重要的，这不但能让你做题的范围更加明确，更能大幅提高做题的正确率。

雅思听力提高需要把握的6个关键点

雅思听力提高第一步：词汇量的积累

词汇量是听力的基础，不要相信所谓的没有词汇量也能听力拿7分+的传说，毕竟是少数人士。那么如何积累雅思听力词汇呢?死记硬背当然的效率太低，建议考生按照听力场景来背诵。首先考生预先了解自己的听力词汇量基础，筛选出听力词汇量，一般6分以下的考生需要积累词汇量大约是3000-4500个听力词汇，高频场景词汇左右，才能达到听力6分以上的目标。

听力场景分日常生活、学术科研，具体到各个细节场景又有很多，如果考生不熟悉相关听力场景，建议先从听力真题中总结听力词汇。

对于听力词汇的要求是耳熟及拼写正确。考生们可以根据此要求进行听力词汇背诵记忆。

雅思听力提高第二步：语法掌握

对考生来说雅思听力难点除了词汇，还有长难句的语法。考生们的语法掌握对于听力section3和section4部分的发挥有重要影响。考生们在做听力精听过程中，要注意一些复杂长难句的精听及分析，摘取重要信息。

雅思听力提高第三步：读题速度提高

预先读题真的很总要，雅思听力考试开始前，考生无法事先查看听力题目及内容，在有限的时间里，考生们还是有一些间隙时间可以把握。建议考生做好听力题目关键词记录，预测听力答案。

雅思听力提高第四步：注意力训练

注意力绝对是雅思听力提升的一大法宝。听力考试过程中，一旦因为紧张或者其他原因分神，很容易造成听力关键信息漏听。

建议考生在听力模考练习过程一次不要超过30分钟。确保30分钟的听力练习高度集中。听力练习过程中，不要三心二意。不建议考生在听力练习后期进行超过1小时的听力泛听。在听力模考练习过程中，建议听力练习时间安排在上午9点，模拟真实听力考试过程。

雅思听力提高第五步：听力跟读练习

很多考生在听力练习过程中，只注重输入，适当进行输出能提高考生的反应能力。建议考生在听力练习过程中，可以尝试跟读练习。如，剑雅真题听力素材的跟读，尤其是长难句的跟读。考生通过长期的听力跟读练习，可以迅速反应听力内容。

雅思听力提高第六步：速记+记忆力

对课堂教学五步法的反思 篇12

“听”、“说”、“读”、“写”四能力，以“听、说”为首，但却是我们语文教学上、测试中、高考时的薄弱环节。为适应社会发展，适应“大语文”教学观念，培养高素质的建设社会人才，必须加强“听、说”训练;同时，它也是丰富语文课堂，增强学生学习兴趣的一剂妙方。

学生的课前活动，我已经坚持了八年。大多学生反响很强烈：在校的中学生，兴趣浓厚，他们找到了展示自己才华的舞台;在校的大学生，信心十足，良好的口才使学生干部中有较多他们的身影;走上岗位的老学生，则心存感激，得体的语言给他们的能力插上腾飞的翅膀。

那么，如何组织、开展课前活动呢?

课前活动，即上课后把最初的3—5分钟交给学生，让1—2个学生走上讲台说话，下面同学认真倾听、参与的一种活动，可以按座次，也可以将学生说话顺序上墙。依据学生听说水平，分若干步开展活动。

根据我校的班容量大(每班60多人)，听说能力水平差的实际，我每节语文课前有两个学生上台活动，一般二个半月为一轮次。

一、佳作欣赏

听，是训练学生创新思维和挖掘学生非智力因素的一种手段。在授课时必须幽默风趣，语感讲究抑扬顿挫，时时以表演者的神态吸引学生，有助于孩子们在课堂上注意力高度集中，更有助于孩子们记忆力的增强。多听，促使学生能接触较多的材料，获得更多的信息，激发学生学习的兴趣。我们的高一新生，听说能力很差，宜采取这种说话方式。首先鼓励学生广泛阅读，从《语文读本》，报纸、杂志等摘抄佳作、佳段，让学生走上讲台，声音洪亮地把它推荐给其他学生，台上台下共同欣赏。学生还可用一二句话说明自己喜欢这段文字的原因，发表自己的看法。它的难度较低，只要学生在课下作好准备，便能获得掌声，更能使学生走出羞怯的影子，锻炼胆量，增强信心，体味成功。

二、演讲

我首先利用作文课介绍演讲的定义、要求、语言特色、注意事项等，推荐杂志《演讲与口才》，示范演讲。然后要求演讲的学生认真摘抄，挑选演讲材料，认真消化说话的内容，熟记在心，把它变成从自己心中流淌出的声音。学生们在讲台谈人生、倡理想、说祖国、话美德，真正把演讲的讲坛当成学生自我教育的阵地，在听说中规范自己、完善自己。

例如：我在授课中，坚持进行课前几分钟的说成语意思，并用该成语造句，临下课时坚持让学生用学过的词说一段话等。这样可以使每一个学生都有听、说的机会，都有组织讲话的机会。时间长了，有了量的积累，就产生了质的飞跃。在说的训练中，既让学生“入境”(引导学生钻进课文)，又让学生“出境”(引导学生跳出课文，活学活用)，拓宽学生学习的空间。

高一结束时，每名学生平均有四次上台的机会，每轮都总结，集中搞一次说话比赛，并明确下一轮说话要求，使他们逐步提高。通过课内的学习，还要引导学生向课外延伸，培养他们活学活用的能力，反馈拾遗。不仅激发学生的兴趣，而且培养了语感，使他们热爱祖国的语言文字。

三、演讲加名诗欣赏

“读书百遍，其义自见”。在语文教学中，教师要积极引导学生学会读，教给学生读的方法，将课内读和课外读紧密结合起来，在训练学生综合能力的`过程中起到事倍功半的作用。组织引导学生通过读，使他们大量积累语言材料。古人曾有：“故书不厌百回读，熟读精思子自知”的学习古训，可见古人在学习中对于读是多么重视。高二时我可采用课前演讲加名诗欣赏的这种教学方式，让两个学生，一个演讲(高一可带提纲，高二则不能)，另一个背诗、评诗，学生阅读一些诗歌作品，能极大提高语言的感悟能力。并自觉地向高考诗歌鉴赏题靠拢。背诵的诗歌，时代、题材、体裁、内容不限，背诵完毕，可以从诗的形象、语言、内涵、艺术表现力等一方面或几方面加以评价，评价的难度有：读诗评——背诗评——自己评价等梯度。

四、课外练笔

写是学生对所学语文知识的具体运用，也是对听、说、读、记的具体表现，在语文教学中，我们应将读、写紧密联系起来，因为，读是理解，写是表达;读是吸收，写是倾吐，二者相互作用，相互促进，只有将读写结合，才能将学生的听、说、记落到实处。我要求学生在45分钟内能写600字左右的文章，三年中课外练笔不少于3万字。高二我要求学生每周3篇随笔，为配合课外练笔，检查督促学生，课前活动便让学生选择自己的作品，朗读出来，学生敢想敢说，无顾忌，有创新，学生的作品有的语言流畅优美，观察仔细，认识深刻有哲理，描写细腻，抒情真挚感人。佳作迭出，使我总忍不住要问：是摘抄的，还是自己写的。这个活动为学生们交流思想、敞开心扉、加强了解，展示才华提供了一个新的天地。另外，在训练学生写作时，还应注意培养学生积极向上、热爱生活的思想感情，使他们爱写、勤于写。将写和学生的听、说、读、写有机结合起来。

五、才艺表演

这种课前活动高三后半年使用效果会更好。高考冲刺阶段，学生们生活在题海之中，生活枯燥，没有体育、缺乏娱乐，为了缓解情绪、调节神经，才艺表演的活动无异于闷热暑天的一丝凉风。每节语文课前，两个学生自由说话：朗诵、演讲、讲故事、说笑话、谈逸事，唱歌、吹笛、跳舞、弹琴、展示书法、绘画作品、表演小品、打拳等。从“大语文”观念来看，这是最佳的学习方法，千万不要小看学生，他们的潜力无穷，使我也受益匪浅。

自从开展课前活动以来，我认识到，活动形式不能一成不变，应根据不同的学生做不断的调整，多听听学生的建议，多观察、多思考，循序渐进。不要有顾虑，不要怕学生刹不住车，过多占用课堂时间，不用担心教学成绩滑坡。实践证明，学生听、说能力增强了，读、写能力便提高了;学生学习兴趣浓厚了，学习成绩便有强有力的保障。