生活因诚信而精彩学生作文

生活因诚信而精彩学生作文（共19篇）

生活因诚信而精彩学生作文 篇1

诚信是道路，随着开拓者的视野而延伸;诚信是知识，随着博学者的求索而积累;诚信是种子，只要你真心把诚信种下，就能找到打开金库的钥匙。

闭上眼睛，思绪如丝如缕飘向那一个风和日丽的早晨...

那是一个阳光明媚，万里无云的早晨，我刚吃完面包准备喝牛奶。可是，这时我看到了一个东西——鸡蛋，我不禁皱起眉头来:“哎!妈妈又给我弄了个水煮蛋，平时我最不爱吃蛋黄了，上次我还是苦苦把它咽下去了。”想到这儿我心里不禁哆嗦了一下。我皱起眉看着手中这颗黄色的讨厌鬼，心中有说不出的嫌弃。突然，我脑子里闪过一个想法，顿时眼前一亮，“我可以用纸包住蛋黄扔到垃圾箱里去啊!”我又把这一想法详细地在脑子里过了一遍，发现没什么破绽就准备实施了。这时，脑子里却出现了一个穿白色衣服的小人，她说:“你不能这样做，你这样是浪费粮食的表现。”我听了后，想想有道理，赶紧把手缩回去。但是这时一个穿黑色衣服的小人也出现了，她说“怕什么?你弄得那么天衣无缝，一定不会被发现的，你要相信我。”扔还是不扔，这两个词看起来简单，可是却包含着许多意义，最后黑衣服小人战胜了，我包起蛋黄毫不犹豫地来到垃圾桶前，郑重地如同举行什么告别仪式似地把它扔了下去。

我扔了蛋黄后就趴在床上看书了，可不知为什么我总像做了件坏事一样心神不宁。时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐心不安的心房，我忽然想起苏尤里·郁达列夫的话:“难听的实话，胜过动听的谎言。”于是我马上向妈妈认了错，妈妈笑着说:“知错能改，就是好孩子。”我如释重负，提到嗓子眼的心终于安全着地。

黑黑的夜空因闪亮星星而精彩，我的生活因诚信而精彩。

生活因诚信而精彩学生作文 篇2

一、课堂教学重点突出

议论文写作, 是初中作文的难点。学生可能知道写议论文应“摆事实, 讲道理”。但摆什么事实, 讲什么道理, 又缺少素材, 即无米下锅。曹老师首先把“多方面搜集论据”作为本节课的重点, 激活学生的思维。收集了合适的论据, 也就解决了无米下锅的问题。曹老师又指导学生如何正确使用论据, 如何用论据来分析论证论点, 又解决了怎么写的问题。明确了写什么、怎么写, 作文的难题就解决了。

二、突出体现了新课程理念

整节课曹老师始终在引导学生积极思考, 问题设计巧妙、有效, 目标达成度高, 始终生生互动、师生互动。学生在互动交流的过程中相互借鉴。学生学习的主动性和积极性都很高。

在作文指导的同时, 曹老师兼顾育人, 如, 在“搜集论据”环节, 学生举“思考成就人生的精彩”的例子时, 有的说名人, 有的说身边的真实事例, 曹老师适时引导学生关注家乡, 培养了学生热爱家乡的情感, 同时也体现了语文学科工具性和人文性的统一。

三、教学环节严密, 有梯度

曹老师的作文指导解决了困惑学生的两大难题:写什么和怎么写的问题。开始的问题设计围绕“写什么”展开, 帮助学生打开思路, 捕捉素材。从小处着眼, 引导学生关注身边事, 再延伸到关注家乡的变化, 由浅入深, 启发他们更深层次地去感悟生活。紧接着进行写法指导, 解决了“怎么写”的问题。教学环节环环相扣。前一个环节不仅解决了写什么的问题, 还引导学生明确了论据选择的标准;后一个环节指导学生如何做到叙议结合。层层铺垫, 既突出了教学重点, 又突破了教学难点。

不过曹老师的课还存在以下值得商榷的地方:

1. 在讲“如何做到叙议结合”时多围绕“思考”进行一些追问是不是会更好?

让学生多一些思考, 讨论交流再充分些, 效果也许会更好。

2. 学生发言中个别词语使用不恰当, 老师没有及时予以纠正。

生活，因诚信而精彩 篇3

从我步入逸夫实验小学的第一天，我便在教学楼的外墙上看到了两个鲜红的醒目大字，妈妈告诉我，这两个字念作“诚信”，意思就是要诚实守信。

“诚信！诚信！诚信！”我一遍又一遍地念叨着，从此，诚信二字便在我幼小的心灵里生根发芽了！

那天，与我无话不说的好朋友凑近我的耳朵，悄悄地对我说：“昨晚上我妈不在家，我趁机玩了一晚上的游戏，所以我的作业也没做，我已经蒙过我的老妈了，你这个班长可是我哥们，一定要帮我蒙过老师，放学后，我请你去吃肯德基，好吗？”

我一下子犯了难。如果我向老师告状了，岂不是背叛了朋友？更何况还有诱人的肯德基在诱惑着我呢！如果我没有告诉老师，那岂不成了朋友的帮凶，合伙来欺骗老师吗？这样还配得上当班长吗？怎么办呢？我该如何抉择呢？这时，我的耳边传来父亲的教导：“你可以失去一切，但你不能失去诚信，它是用金钱也买不到的无价之宝。”抬起头，墙壁上的“诚信”二字再次映入眼帘，它正咧着嘴冲我笑呢！我不再犹豫了，说服了好友，与他向老师的办公室走去……

周末，生病三天没来上课的前桌打来电话叫我帮他补课，我毫不犹豫地答应了！可刚放下电话不久，影迷陈胜就打来电话约我下午去看电影。怎么办呢？周末谁不想轻松一下，何况，那场精彩的3D电影可是我梦寐以求的！可我刚刚答应过前桌补课的事又怎么可以失信呢？于是，我心一狠，对着电话那头说道：“下午我没空，你自己去吧！”

下午，我如约来到前桌家，耐心地为他补课，夕阳西下，看着他脸上露出的笑容，我突然觉得自己的这个周末过得特别有意义。

是啊！拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。

生活因亲情而精彩作文 篇4

在生活、工作和学习中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编整理的生活因亲情而精彩作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

生活因亲情而精彩作文5篇1

亲情，是人们写文章时一个永恒的话题，它是爱与幸福的集合；它是深夜回家时那亮灯的窗口；它是寒冬时那温暖的被窝；它是炎炎夏日那冰凉的一杯饮料；它是饥饿时那喷香的米饭。亲情，就是无处不在的，如果生活中没有了亲情，那人们会多么的冷漠、多么的无情啊！我们何不感叹一声：生活因亲情而精彩！

走在大街上，看见一个孩子，正开心地跑着玩耍。突然，一不小心，他扑通一声摔在了地上。有一位年轻的女人匆忙地飞奔过来，将孩子抱起来，嘴里满是责怪：“你这孩子，总是乱跑，现在摔倒了吧？”孩子看妈妈这样说他，被吓得都不敢哭了，而那妈妈，嘴中虽吵着孩子，但她眼中却充满了疼惜，手也轻轻揉着那孩子的膝盖。

看着这一幕，我眼前忽然浮现出妈妈平时教导我的样子。记得以前，我考试没考好，妈妈总会声色俱厉地指着卷子问我：“这道题根本不该错，可你吧！就是粗心！”然后再说一大堆，可当她说完后，又会慈爱的与我一起改错题。还有那次，我在家玩，一下子将一个杯子打碎了，我很怕妈妈打我，就轻手轻脚地将玻璃渣子拾起来，可是，又一不小心将手给扎破了。我忍不住痛叫了一声；妈妈赶紧进来了，看到这个样子，脸色一下子青了，赶紧替我包扎。虽然有责怪我不小心，但她脸上的表情更多的是心疼。

亲情就像在与我们捉迷藏，当父母骂你，吵你时，你心里可能会想：“本来就烦死了，还在这说……真烦！”但是，在那严厉的责骂背后，就是浓浓的亲情与爱啊！

太阳被云遮住了脸，只能在后面发着光，散着热。马路上有一对母子，手挽手缓慢地行驶着，路过的车子也都放慢了速度，那位叔叔也对过路的司机一个歉意的微笑，那老婆婆仍是很慢，而那叔叔也跟着老婆婆的步伐一起走，边走边说着什么，他俩都笑了。云，也渐渐散开，阳光洒下来，照在我的身上，暖暖的。那对母子离开了，而我的脑海里，还依然浮现刚刚的一幕。这就是亲情，多么伟大，多么温暖！

记得上次，乡下的姥姥来信阳，她想出门买东西，可当她看着那熙熙攘攘的车流时，傻眼了，当妈妈看见后，便走过去挽着她的手说：“妈，我陪你一起走！”姥姥脸上充满了笑容，我看着他们也笑了。

生活中，什么都比不过亲情的珍贵。设想，如果这个世界没了亲情，会不会被冷漠包围，会不会充满无情。而亲情就像生活中的一盒调味品：快乐、温暖、生气、伤心、失望都来自亲情。生活，正因亲情而精彩！

生活因亲情而精彩作文5篇2

亲情如溪流，潺潺地流淌在你我的心间；亲情如春风，轻柔地抚摸着你我的面颊；亲情如巧克力，甜而不腻，让我一次次从颓废的阴影中走了出来。

题记

古代，有多少文人墨客赞颂了母爱的伟大，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”，是母亲对临别的子女的不舍，又有多少现代文人赞颂父爱的深重如山，《爸爸的花儿落了》一文讲述了一位严厉而慈爱的父亲，为了“我”能尽快成长起来而做了许多事情。

我永远忘不了那个夜晚。那是一个雨夜，虽没有雷声，但也称得上是急风骤雨。不知怎么了，我突然发起了高烧，翻来覆去睡不着，索性开着灯看课外书。房里的灯光惊动了我的母亲，知道我发烧后，便连忙给我量体温、吃药、敷毛巾，吃完药后我便睡着了。可是，这一折腾，弄得母亲一晚上都没合眼。我醒来时，才发现母亲竟在我床边趴了一夜，那是我最难忘的经历。

人们都说：父爱是粗心的。但我却要说：父爱是细心的。

六月初，学校还没放假，看着窗外的天空，灰蒙蒙的，好像就要下雨了，果然不出我所料，刚走出教室的一刹那，天空就像伤心哭泣的姑娘，哗啦啦地下起雨来。我边走边想：是自己冒雨冲回家还是在学校等家人来接呢？正思索着便走到了校门口。突然，眼前出现了一个熟悉的身影，那是我的父亲。我奔到了他的身前疑惑地看着他，惊讶地问道：“你怎么来了，你不是出差开会了吗？”父亲轻声回答道：“我怕下雨了你回不去，就来接你了。”原来他到黄石开会，会议还没结束，发现下雨了，父亲就向同事借了一把伞来接我了。如果是粗心的人怎么可能做这么细心的事呢？

亲情是荒寂沙漠中的`绿洲。当你干渴无力时，看一眼便已满目生辉，浑身充满力量。

亲情是黑夜中的北极星。当有一天我们失去方向，微微抬头，一束柔光指引我们迈着坚定的脚步向前。

亲情是航行中的一道港湾。当我们一次次触礁时，我们可以在此稍作停留，修补创伤，准备供给，为再次高高扬帆做好准备。

让我们为亲情而活得更精彩吧！

生活因亲情而精彩作文5篇3

亲情是荒寂沙漠中的绿洲，看一眼已是满目生辉；亲情是黑夜中的北极星，微微抬头便指引我们迈出脚步；亲情是航行中的一道港湾，可以在此稍作停留，修补创伤后，再次扬帆起航……亲情，是无私的，伟大的，令人难忘的。

——题记

那年冬天的晚上，母亲上夜班，我在姥姥家等着妈妈来接我。窗外是乌黑的天，纷飞的白雪，猛烈的寒风。我心中急切渴望着妈妈快些下班。

“叮咚……”门铃响了，我立刻冲出去，扑向妈妈的怀抱。妈妈说：“急什么，先穿好衣服，外面很冷的。”“嗯。”我穿好衣服，跑上了车。

大雪并不减退，冻得我浑身发抖。妈妈感觉到了我的异常，把她的棉手套摘下来给我套上，温柔地说：“再坚持一会儿，马上就到家了。”手套上的温暖涌入我的心田。我把头靠在靠背上，恍惚地进入了梦乡。

“到家了。”我惊了下，跳下车子，奔上楼，等着妈妈开门。妈妈那冻得通红的手费力地在兜里摸索。霎时，一股暖流在体内涌动。我赶忙摘下手套，把妈妈冰凉的手小心地套进棉手套中。妈妈不说话，只是欣慰的看着我，好像在无声地说：我宁愿冷，也不愿让孩子受冻。她的手冻得通红，上面的血管清晰可见。我连忙抢过妈妈手里的钥匙，可妈妈又把它抢了回去，小心翼翼的开了门。门开了，妈妈示意我进门去。我躺在床上，呆呆的望着窗外纷纷的大雪，迷迷糊糊的睡了。

什么是亲情？亲情不是一个伟大的话题，也不是惊天动地的大事。亲情就蕴含在生活的点点滴滴中，蕴含在平凡的世界里，蕴含在每个人的身边。仔细观察，你就会发现，亲情无处不在。亲情，因生活而伟大；生活，因亲情而精彩！

生活因亲情而精彩作文5篇4

亲情是我们成长的摇篮，是自由幸福的港湾。亲情是一把伞，遮风挡雨；亲情是一座灯塔，指引前方；亲情是一方灵药，苦中有乐；亲情是一叶扁舟，驶向永恒……生活，因亲情而精彩。母亲出生于南方的一个小村，那是个出门遇到的人都能扯上亲戚关系的地方，也就是在那个地方，母亲度过了她的童年。

如今，村里只剩下了老一辈。古建筑的飞檐斗拱，与夕阳下佝偻的背影，溶入了时代的心坎里。

“妈，太姥姥家到底地哪儿呀？农村的路七拐八弯的，麻烦死了。”

“不远了！你看，这是个戏台子嘛，小时候……”一路上，沿途所有的东西都能勾起母亲的一丝回忆。

终于，我们走到了那间屋子。一个老人，驼着背，每走一步都得稍稍跌一下，缓缓地朝水槽那边走去。能看出她仍是健康的，不像九十多岁的样子。母亲愣了一下，赶紧跑上前扶住了她。

“奶奶，我回来看你了！”

“你找谁呀？”老人显然没有认出来人，用不清楚的家乡话问道。

“奶奶，是我回来了。我回来看您来了。”

太姥姥的听力已经不行了，皮肤紧皱，包在骨头上，眼睛布满血丝。岁月使她的皮肤变黑，指甲也染成了泥土的颜色，乍看之下，满是沧桑。

“你是谁呀？”

“你认不出我了吗？”母亲很想听到一个肯定的答复，可现实让她失望了。

“我是罗咪子啊！（母亲的家乡话，指罗家最小的女孩）”母亲说到这儿，两行热泪从她眼角流了下来。我长这么大，却是第一次见她哭。

太姥姥也不相信自己的耳朵。母亲三十远嫁，回家的次数少之又少。她眯起苍老的眼睛，仔仔细细地看了好一阵，眼神像接通了电源的灯，突然一下子亮了起来。

“回来了就好，回来了就好！”她紧紧地拉住了母亲和我，用我听不懂的乡音不停地说着。

短暂的相聚后，我们坐上车，正要启动时，却见太姥姥拿着一箱牛奶，颤颤微微地走了出来——她仍是缠足的受害者，现在一摇三晃地走来，更像一片风中的老树叶。

她伸手想招呼汽车停下，母亲却催促父亲快走。这辆车，也与一个老人的付出，擦肩而过了。

太姥姥怔怔地望着汽车驶离的方向，有些不知所措。

一切又恢复了原样。只有车后面站立的那个老人，在渐行渐远中模糊成了一丘黄土。

这世界，因为黄土的厚爱，散发着无限生机；生活，因了黄土的滋养精彩纷呈！

生活因亲情而精彩作文5篇5

小时候，我常伏在窗口痴想：什么是亲情呢?直到那天，一次痛苦的病魔折腾给了我一个完美的答案。

那是20xx年，我父亲在松新工作，为了方便，我就去松新中心校读书，那天早上起床时，我感到头晕目眩，心口发闷，父亲发现这一症状后，急忙拿温度计给我量了体温——38.8℃，已经高烧，急得团团转，这时，父亲似乎想到了什么，转过身来，看着昏昏欲睡的我，脸上露出担忧的神情：“乖乖女，你先睡一会儿，我这就去找医生开中药，”说完，便转身离开了，看着父亲那渐渐变小的身影，我心头不由得起了一丝担忧，这松新哪有什么中药店铺呀!全是西药店!想着，想着，迷迷糊糊我便慢慢进入了梦乡。在睡梦中，我似乎又看见父亲那张已被泪水冲洗过的脸，那双炯炯有神的大眼睛中透出一丝丝担忧的神情，我的心头感到一阵暖意，耳边似乎又听见了父亲在一声又一声地呼唤着我。

这时，我感到一束耀眼的灯光射在了我的身上，射入了我的体内，射进了我的心灵，我缓缓地睁开了眼睛，看见了一张慈祥的脸庞，啊!是母亲，她正提着一包中药向我走来，我心头一惊，对呀，母亲是中医专业的医生呀!只是她在几十里外的宁南上班，哦，准是父亲去接来的。母亲见我醒了，走过来坐在我床边，抚摸了一下我的额头。慈祥的脸庞霎时间也露出了满脸焦急的神情，她见我诧异地盯着她，急忙又露出一丝微笑：“没事，你再睡睡吧!等中药熬好了我再叫醒你，”说完，母亲便转身去了厨房，看着母亲离去的背影，我的心不由得颤动了一下，第一次感到内疚，自己亏欠父母的太多了。终于，药熬好了，母亲端着药坐在床边，一勺一勺地喂进我嘴里，原本苦涩的中药霎时间也变得甘甜可口起来了，我终于忍不住了，一滴一滴晶莹剔透的泪珠落在了药里，这药顿时掺杂着几种爱的味道，似一杯奶茶，醇香甜美，总令人回味无穷，母亲见了，以为是药太苦涩了，急忙安慰道：“不哭了，我们不喝了啊!”母亲啊，你用爱辛辛苦苦熬成的药，女儿怎会觉得苦呢?不，它应该是这世界上最甘甜的药!

是的，这世界上最爱你的人恐怕就是你的父母亲了，他们就好似一盏明灯，为你照亮前进的路，他们就好似一座警钟，时刻提醒你，他们就好似一缕阳光，在你孤独寂寞时，给予你温暖。

生活因什么而精彩作文 篇5

时间的长河，并不会因为你一人而停下，也不会因为你一人而流动。它就像一个神圣的执法者，不会偏心也不会亏待任何人。古往今来，有多多少少的文人墨客在时间中宛如一阵焰火，走完了自己的人生。而史书会记录着这些焰火残影。而却有人因为史书而燃烧生命——司马迁。

在当时司马迁的父亲就从小教育司马迁。在家庭的熏陶下，司马迁从小勤奋好学，饱读诗籍。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可正是这样他才立志继承父亲的遗志，去四周游历。这次游历，使他的各个方面都得到了提高，对各种区域都有了了解。文化上面的造诣更是高人一等。这次游历如同给他上了一层楼梯。为以后的史记编写奠定了基础。后，继太史令后，因仗义执言被关入狱中，遭受着肉体酷刑，这种酷刑如同一打又一打的巨剑深深刺着司马迁的心。有的时候，比肉体更可怕的是精神的摧残，他发愤图强，以这几年来游历了解到的史料记录，用十年的时间写了震惊世界的不朽大作《史记》。可是，司马迁并没有把这件如同太阳一样辉煌的事情记录下来。只是把这件事情如同石沉大海一般沉在心中。

现在，生活条件越来越好。人们逐渐忘记了奋斗。反而习以为常的享受着父辈留下的财富。而反观古人，都是靠自己奋斗而成的。

奋斗的人如同一颗太阳一样，而现在越来越多的人因考试成绩急速下降，有越来越多的啃老族;还有些人直接在小学自我放弃。

生活因什么而精彩作文 篇6

那是一个星期六，我和妈妈一起上街，我看见前面有一个小女孩，长的很清秀，水汪汪的大眼睛，挺挺的鼻子，小小的鼻子，穿着一件旧的发白的衣服，她底这头，双膝跪地，膝前面放着一张纸，纸上字体流畅有富有美感。看完纸上的内容，我的心灵顿时震撼了。同样的年龄，小女孩面对残酷的现实，小小年纪就挑起生活的重担，再想想自已，爸爸妈妈亲戚长辈宠爱着，要星星不敢摘月亮，想到这里，看见路过的叔叔阿姨爷爷奶奶们都献

正因为有了爱心，才有这美好的一切和生活的精彩。出自已的爱心，我毫不犹豫的把身上仅有的20元钱给了她，小女孩不停的说：‘谢谢，谢谢’!

一扇敞开的窗射进一束阳光，一个童话就这样诞生了，月亮和星星是富有爱心的，许多的美丽才如此降临，如王穹下飘扬的羽毛。

数学课堂,因回归生活而精彩 篇7

一、情境生活化, 体验数学

数学本是源于生活的, 生活中到处有数学。教师要善于结合课堂教学内容去捕捉生活现象, 采撷生活中的数学实例, 为课堂教学服务。如特级教师许卫兵老师教学《可能性》时, 师生互动, 进行“石头、剪刀、布”的游戏导入新课, 说说老师赢的可能性有多少?不但可以提高学生的参与热情, 激发学习兴趣, 而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化、生活化。

在教学新知时, 教者创设学生比较熟悉的商场促销“转盘转转转”活动。商场规定, 转盘上的指针停在红色区域的获一等奖, 停在蓝色区域的获二等奖, 停在黄色区域的获三等奖。

提问:同学们, 你最想得几等奖?得一等奖的可能性又是多少呢?如想得一等奖的可能性大一点, 可以怎么办呢?引导学生感知可能性从到1的大小变化。

转而再问:如果你是这家商场的经理, 又会怎样想呢?感知可能性由到0的大小变化。

教者精心设计的几个问题, 虽寥寥数语, 却能把教师的引导者作用发挥得淋漓尽致, 学生在练习的过程中体会由不同身份所带来的不同的想法, 认识理解并感受了可能性的大与小。

教学内容的选择可自行设计, 学会巧抓时机, 选择学生感兴趣的话题, 更能激发学生学习的热情。2010年上海世博会是焦点关注的话题, 开学的第一天, 我设计了如下的情境。

师生谈话导入。

师:暑假结束了, 能告诉我你们暑假都到哪些地方玩了?

生:去上海看世博了。

师:有多少人去看了?

师:真不少。老师上网查了一下每天入园的人数统计, 知道从5月1日开园, 到8月底, 5月5日入园人数最少, 约9万人, 8月21日入园人数最多, 老师告诉你, 它比入园人数最少的那一天的6倍还多2.8万人, 你能求出最多的那一天大约有多少人入园吗?

学生表现出很高的热情, 纷纷动手列式计算。求出比一个数的几倍多几的实际问题, 复习了旧知, 为列方程解求一倍数的问题打下坚实的基础。

师:儿童节那一天, 入园人数也不少, 8月21日的入园人数比6月1日的人数的2倍少5.4万人。你能求出6月1日入园人数大约是多少万人吗?

围绕世博入园人数这一话题, 设计出求一倍数的问题, 引导学生采用方程来解决实际问题。因为学生感兴趣, 一直处于比较兴奋的状态中, 教者适时引导学生分析比较, 感受用方程解的好处, 掌握用方程解的方法。

创设丰富有趣的生活化情境, 让学生走进生活学习数学, 通过联想、类比, 沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路, 加深对新知识的理解, 通过教学使学生“领悟”出数学知识源于生活, 与生活密不可分, 并能培养学生用数学眼光观察生活实际的良好习惯, 培养解决问题的能力。

二、问题生活化, 感受数学

构建智慧的重要基础, 是人们已有的生活、学习经验。为此, 建构主义教学论把“通过自己的经验主动建构”看成是其“灵魂”。学生并不是一张“白纸”, 他们在生活中已经有许多数学知识的体验, 数学学习只是把他们生活中的有关数学现象、经验进行总结与升华。教学时, 我们应充分利用学生已有的生活经验、学习经验, 促使其主动建构有意义的数学。

在教学《百分数的意义》时, 我就设计了如下的教学环节:

师:我们学校有一项体育传统项目, 是什么? (多媒体出示三门球比赛的场景) (三门球) 我校的男子三门球曾代表南通市参加省级少儿三门球比赛获得一等奖, 三门球在我校是人人爱好的一项运动, 三 (2) 班的同学们正准备参加学校“三门球周”活动呢, 活动的内容是射门比赛, 现在五名队员才选了四名, 还有一名队员没确定。老师想请我们六 (1) 班的同学帮忙, 想想看, 选谁最好呢? (多媒体显示记录单如下)

师:从这个表中, 你能知道什么信息?我们可以怎样看这些数据呢?

师:要看谁射门最好, 只看进球个数行吗?只看失球个数呢?你认为怎样看呢?

师生讨论交流得出:不能只看进球个数或失球个数的多少, 而应看进球的个数与投球的总个数的比率。

同学们口答出各人的比率, 发现仍然很难看出谁最出色。所以我们还应统一投球总个数, 才更便于比较。生活中我们经常用百分数来表示它们的比率即分母为100, 也就是进球率。

师:进球率表示什么意义?我们可以用什么方法来计算陈枳君的进球率?

在此基础上, 学生主动建构并理解了百分数的意义, 现实生活的背景加上学生积极、灵活的思维, 从真正意义上理解了本节课的教学重点。至此, 学生经历了一个从现实背景中引发问题的过程, 而真切地体验到数学与日常生活的密切联系, 感受到数学的趣味和作用。

学习是经验的组织和重新解释的过程, 而利用学生先前生活经验的学习则显得更积极、更主动, 也更富有意义。

三、练习生活化, 运用数学

弗赖登塔尔指出:数学来源于现实, 也必须扎根于现实, 并且应用于现实。所以, 我们努力创设生活模型, 让学生把课堂上所学知识应用到实践中去, 在应用中体验学习数学的价值, 更深刻地理解和掌握数学知识, 更深刻地感受数学的魅力, 并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学, 能够更主动地运用数学知识解决学习和生活中的实际问题。

小学数学中的内容有很多可以创设的生活模型, 学生也很容易进行。如学习了《步测和目测》, 我利用晨跑时机布置学生测量自己一步的平均长度, 再步测篮球场的长度, 目测学校食堂到教学楼的距离, 并用步测的方法进行验证;学习了《圆的认识》, 布置学生测量、计算大厅里圆柱的直径, 计算它的横截面的周长和面积;在学习了《圆柱和圆锥》后组织学生寻求测量鸡蛋的体积的方法等;学习《比和比例》后, 让学生测量、绘制学校或家庭的平面图、利用物体与影子之间的比例来测量学校旗杆的高度等等。在教学中总是有意识地组织安排一些活动, 让学生感受数学学习与实际生活的联系, 提高学生的参与度, 体验数学学习的价值。

语文因生活而精彩 篇8

一、引进生活的活水，让语文充满情感

阅读教学中，对情感丰富的内容，可以激活生活的画面，唤起学生的情感体验。让学生与作者以及文中的人物产生心灵的共振和感情的共鸣。

例如，教学《第一次抱母亲》这篇课文，学生在充分朗读和感悟中知道了母亲用柔弱的身子去承受那么重的家庭重担的可敬，感受到了母爱的伟大。文中有这样一段话：护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

读了这段话，学生知道了天下的母亲都是一样的，对儿女有着同样的爱。此时是对学生进行教育的最好契机。于是我作了以下引导：

师：同学们，天下的母亲都是一样的，让我们闭起眼睛在头脑中回放母亲平时的举手投足、一颦一笑，我相信你一定能从中发现爱的印记……

生1：我家离学校较远，每天，妈妈都按时接送我，风里来雨里去，从不间断，我妈妈真的很辛苦，很伟大！

生2：有一次，我考试没考好，回到家，真怕妈妈批评我，可妈妈竟然鼓励我说：“一次没考好不算什么，继续努力，你一定是最棒的。”听了她的话，我心里暖暖的。

生3（满脸愧色）：我家的经济情况不好，可妈妈还是省吃俭用，省下钱来给我买玩具，自己平时舍不得吃，却给我买这买那，说什么怕我缺营养，而我还不肯学习，我真不应该。

……

唤醒学生的情感体验，对于学生学习课文，感悟语言文字有着积极作用。因为有了情感的基调，学生再次学习文章最后一节时，显得特别投入，读得声情并茂。

二、再现生活场景，让语文充满情趣

小学语文教材所选课文，大多是客观生活的描述，如果设法让生活画面再现，让生活场景活现，让生活情趣呈现，变语文学习为生活感受，变语文解读为生活解析，语文教学一定会步入理想的境界，学生学习语文一定会进入快乐的天地。

《早春》中“草色遥看近却无”一句的意境，学生一般难以理解，为什么远远看去地上一片绿色，而走到近处却看不清楚呢？为借助生活积累帮助，教学时我这样引导：

师：读了“草色遥看近却无”一句，你感到奇怪吗？为什么？

生1：我感到奇怪。为什么绿色的小草在远处能够看到，到近处却看不清楚了呢？

师：有道理。对他的疑问谁有办法帮助解决？在你们的生活中有类似的情境吗？

（生思考并回答）

生2：那天我去上学，街上逢集，离集市还有好远，我远远看去，集市上人山人海，没有一点空隙。我真担心，这么多的人，我怎么从集市上走过去。可是当我走到近处一看，人虽然多，但人与人之间的空隙还是很多的，我不费力气就穿过了集市。

生3：由这一句诗，我想起了去年和爸爸一块抛秧的情景。在抛秧以后，我发现秧苗稀稀疏疏、零零星星的，可是当我们远离秧田再回头一看，那秧田里一片绿色，几乎看不见水。

……

和生活中的场景一联系，学生对诗句所描写的意境就有了具体、真切的感受了。

语言是生活的记载，生活是语感的基础。孩子有了丰富的生活底蕴，在相关的言语听读中，就能在心灵与生活的碰撞中，迸发出熠熠生辉的言语之光。

三、链接生活现象，让语文精彩无限

生活是学习和理解新课文的前提，因为有了生活，有了体验，语文才更加精彩，语文课堂才活力无限。

《我不是最弱小的》这篇课文简单易懂，学生学习起来并不费力，但总感觉到他们在无病呻吟，似乎所学内容与己无关痛痒，因而学习起来并不积极，整个课堂死气一团。

面对这种状况，我进行了自我反思：兴许是在教学中我脱离了学生的生活实际，才导致这一局面。第二天我调整了教学思路，让教学链接了学生生活，学生学习起来激情投入，课堂上精彩无限。

……

师：同学们，你认为你是最弱小的人吗？

生（异口同声）：不是。

师：你要能举例说明你曾在什么地方什么时候帮助谁做了一件什么事，老师才会相信你不是最弱小的。

生1：我不是最弱小的。昨天，我和妈妈一同上街买菜，买了好多东西，刚开始妈妈自己拎，后来妈妈拎不动了，是我主动帮妈妈拎菜回家的。

生2：我也不是最弱小的。今天，王林有一道数学题不会，是我讲给她听的。

生3：我曾经给邻居阿姨带小妹妹。

……

因为链接了学生的生活，学生的发言如山洪暴发，一发不可收！

因此，要构成语文与生活的联系，须在丰富生活的基础上，想办法把生活的活水引进阅读，让语文凸现生活的底色，以促使学生凭借生活感悟语言，凭借语文能力认识生活。

生活因什么而精彩作文 篇9

没有人的生活会不起变化，我也不例外。

三岁的时候，生活的环境变成新加坡。终年如夏，热带植物随处可见，虽然繁华，但不是嘈杂与脏乱——这里对居民的环保意识抓的很好。我在这里，学到了如何保护生存环境，小到不能乱扔垃圾，大到保护珍稀动物。回来后，长辈们对我十分赞赏，特别是良好的卫生习惯。我的行为因变化而美丽。

七岁的时候，上学的环境变成了小学。带抽屉的桌椅，大大的黑板，增加的科目，陌生的老师，新奇、有趣。小学不仅仅是有趣，还有全新的课程与学习态度。在这六年里，我学到了最基础的知识。我的知识因变化而充实。

十三岁的时候，我来到了中学。在这里，除了学习课本知识之外，我还要学习为人处事的方法。在小学里大家都还是孩子，说错了话，做错了事都没关系，但现在随着最后一个六一的结束，我彻底变成了一个少年，向成人又迈进了一步。我应该谨慎自己的言行，磨练性格。我的思想将因变化而成熟。

这些都是必然的生活变化带给我的精彩，而生活也会跟你开个玩笑，来一个突然的变化。

快小升初的时候，一个突然到来的口语比赛让英语韩老师改变复习计划，派出几个同学参赛，其中就包括我。我跌跌爬爬地和另一个同学闯进了决赛，大年初六赴北京参赛。这一连串的变化都来得太快了，打破了我原先按部就班的生活，而这个变化将带给我的，是成功的荣誉还是白忙活一场的沮丧，我没有去猜测，而是紧张地享受这个变化带来的精彩。举办方安排的英语沙龙，让我和天南地北的同学们受益匪浅;决赛前最后的集训让我学会调整心态;决赛后首都北京辉煌的古建筑让我沉醉其中……最后，这个大变化的结果是我获了奖载誉归来，家人十分骄傲。而这个奖也让我敲开了二十九中的大门，带给我除过程外更多的惊喜与精彩。

生活因梦想而精彩作文 篇10

我也有一个梦想，那就是长大后能成为一名科学家，因为我想发明出许多对人民有帮助的东西，这样既造福了人民，又对社会做出了贡献。

其中，我最想发明一个智能机器人，能烧饭，能干家务活，还能看家护院。这样爸爸妈妈就能轻松许多。

这个机器人能听懂我们说话，早晨，他会喊你起床，并且把早饭做好，还可以让他留言，让爸爸妈妈方便了许多。当他看到地上有灰尘时，他便会扫地，拖地。如果有一些不速之客不请自来，智能机器人会将他们赶跑，为主人看家护院。

生活因读书而精彩 篇11

在书的世界里，我早已行了万里路。一个个方块字通过整齐巧妙的排列，就足以让我领略到大千世界的奇妙景象。有中国万里长城如巨龙般的雄伟气势，它是我国古代人民智慧和劳动的结晶；有巴黎埃菲尔铁塔梦幻的画面和神奇的结构；有极地绚丽的极光，让我仿佛置身于神秘广阔的宇宙中，接受它的洗礼；有海边的落日余晖；有薰衣草田边淡紫色的香甜空气……

我总是沉醉在那变幻莫测的美丽中，如饮了香甜的美酒，醒亦醉，醉亦醒，无法自拔。这就是我行的万里路，漫步于书中的万里路。

在书的世界里，我也早已阅人无数。小时候，我总爱缠着妈妈给我讲故事。于是，我开始为白雪公主的善良单纯而着急，见识了白雪公主后妈的冷血恶毒；为小美人鱼凄美的爱情和化作泡沫的结局而无奈；但我更惊讶于小公主莎拉的坚强乐观和美丽大方，甚至曾经把她当作我人生中的第一个偶像。

后来，我渐渐长大了，简单的童话早已不能满足我的“野心”，于是我又把目光投向了内容更加丰富、情节更加曲折的小说。从此，我又为祥子从憨厚老实到被逼得灵魂空洞而打抱不平；讨厌贾宝玉的秀气与懦弱，怜惜林黛玉的柔弱；折服于孙悟空的神通广大和活泼淘气，也曾怨恨唐僧的过分善良，当然也爱猪八戒的憨厚贪吃，沙和尚的老实与任劳任怨；更痴迷于水浒一百零八将的鲜明个性……

这就是我的阅人无数，总是与书中用文字描繪的人儿一样爱，一样恨，一起哭，一起笑。这不但让我看清了人世的险恶，也明白了人间的温暖。

闲暇时候，我总喜欢一个人捧着书，放几曲古典钢琴曲，坐在窗边，迎接风儿，嗅着花的馨香，闻着书页特有的墨香，欣赏着排列整齐的方块字，让书带着我领略我从未看到过的风景，在书中自由翱翔！

我的生活，因读书而更加精彩。

（指导老师：顾兴惠）

生活因诚信而精彩学生作文 篇12

一、创设生活情境, 让数学内容生活化

小学生由于年龄特征, 其思维还是以形象思维为主, 他们获得的知识大都是通过对事物具体形象的感受。所以教师在教学中应该按照学生的这一思维规律, 根据教学具体内容, 恰当采取教学方法, 利用学生熟悉的事物有效创设相关情境。让学生在情境中学习、研究。

如执教《统计》一课时, 统计是一种抽象的概念, 小学生难以明白。因此教师应该灵活采取教学方法, 如将学生的实际生活内容编排进去, 将班中学生的家庭住址分布情况做成一个平面图, 让学生从中一眼就能看出自己和同学的居住位置。此时, 教师可以告诉学生, 还有一种比平面图更清晰明了的表现方式, 那就是条形图。条形图可以具体的指出每一条街道上居住着多少同学。学生对此感到十分好奇, 纷纷参与讨论制作图表, 师生围绕上述情况展开讨论, 学生个个热情高涨, 都以主人的身份投入到情境中进行自主建构。通过这样的情境创设, 把现实中有意义的内容融入学习, 学生在生动具体、富有个性的探索与交流的过程中, 获取了对数学的体验与感觉, 掌握了基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

二、捕获生活情境, 让数学探索生活化

学习数学的目的是为了用数学, 所以应用性是学习数学的出发点和归宿。学生在课堂上通过教师的传授能够理解数学思想, 学到数学知识, 这只是学习数学的一个方面。把数学应用到实际生活当中, 用数学的理论和观点认识周围的事物才是学习数学的根本。因此, 在数学课堂教学中, 教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景, 把书本上的知识放到生活中来学习, 让数学问题生活化。如教学《20以内数的退位减法》时, 可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法, 创设这样的生活情境:妈妈身上有13元, 她要买一件8元的物品, 妈妈可怎样付钱, 还剩多少元?有的学生借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出10元, 找回2元, 再加上3元的方法, 由此得出13-8=5的算式。这样, 在教学中利用学生熟悉的生活常识和已有的生活经验探究数学, 会使学生感到亲切, 熟悉。从而提高了学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

三、探究生活问题, 让生活问题数学化

为了实现数学教学的生活化, 教师应该在具体的教学中, 将数学知识和学生的日常生活学习活动结合起来。让学生在生活中寻找数学, 在学习中体验生活, 从而使其感到数学是生活的重要组成部分, 生活中处处都有数学。如教学《认识圆》一课时, 在学生对圆有了充分认识和掌握画圆的方法后, 教师提问:如果我需要在我们的操场上画一个半径为8米的圆, 该怎么办?你能帮我解决吗?学生马上意识到, 要画半径为8米的圆, 肯定找不到那么大的圆规, 一定要找一个切实可行的办法, 而这个办法又要根据圆的特点, 即圆心要固定好, 半径不能发生变化。于是学生展开激烈的讨论, 最后很多学生想出一个办法:先在一条绳子上测量出8米的长度, 再用两根木棒固定好绳子的两端, 其中一端当圆心, 固定在操场中央, 拉直另一端, 就可以绕圆心画圆了。最后, 我让学生到操场上亲身实践, 学生又发现了许多要注意的事项, 这样一来, 不仅提高了学生运用知识解决实际问题的能力, 切实体会数学与生活的密切联系, 而且激发了学生热爱数学、建立了学好数学的信心。

“数学是生活的组成部分, 生活须臾离不开数学”, 在低年级教学中, 我们可以提出这样的问题, 你是哪一年出生的?你今年几岁啦?你的身高是多少?身体有多重?比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题, 而要准确地说出结果, 就需要我们量一量、称一称、算一算, 而这些都离不开数学。还有, 像生活中常用的一些知识, 例如在银行所产生的利息, 超市购物等都离不开数学知识。在这些具体的生活实践中, 让学生运用自己学过的数学知识来解决现实问题, 不仅大大提高了他们的学习兴趣, 而且还锻炼了他们的知识应用能力。

生活因什么而精彩作文 篇13

无论是风景秀丽的黄山还是山水美景冠绝天下的桂林，又或是以精致小巧美观善称的苏州园林都会对你的内心有许多新的触动。

就在这一个暑假中我前去苏州感受那里的园林之美。到了苏州以后，我们首先参观的便是拙政园。它是苏州园林中一个比较特殊的园林，因为它是以水为中心从而构造的园林。而园林中基础的享台楼阁等也是应有尽有，尽显苏州园林的精致。

他都内部分为东部，中部和西部三部分。东部以平冈远山、松林草坪、竹坞曲水为主。配以山池亭榭，仍保持了疏朗明快的风格。中部则以水池为中心，享台楼榭皆临水而建，有的享榭则直出水中，把江南水乡的特色和园林的精巧美观融为了一体。西部水面迂回，布局紧凑，依山傍水建以亨阁。且以工巧的风格为主。三部分的建筑风格各不相同却又巧妙的融为一体，景致转换时丝毫不显突兀别有一番风味。

在这些各有千秋的建筑中，我最喜欢的是听雨轩，它在嘉实享之东，与周围建筑用曲廊相接。轩前一泓清水，植有荷花；池边还有芭蕉、翠竹，轩后也种植一丛芭蕉，前后相映。雨点落在不同的植物上，加上听雨人的心态各异，就能听到各具情趣的雨声，境界绝妙。

而梧竹幽居的建筑风格独特，构思巧妙别致的梧竹幽居是一座亭，为中部池东的观赏主景。

此享背靠长廊，面对广池，旁有梧桐遮荫、翠竹生情。亭的绝妙之处还在于四周白墙开了四个圆形洞门，洞环洞，洞套洞，在不同的角度可看到重叠交错的分圈、套圈、连圈的奇特景观。

生活因拼搏而精彩作文 篇14

在生活中我不明白为什么有太多的抱怨与遗憾，为什么又有很多的感激与成功。那是因为每个人生活的态度不一样，有的人在面对挫折时选择逃避，有的选择勇敢尝试。虽然说他们的结果又可能一样，但是后者成功的几率比前者多一半。

明星何来耀眼的光芒，他们是天生的么？并不是，而是因为他们选择了做后者，他们要拼搏要以积极向上的姿态去面对挫折。他们身上的闪亮是千锤万打后反射出的光芒。

古人又何尝不是这样的呢？

古时候，有位老人，名叫愚公。愚公家门前有两座大山。这两座大山挡住了愚公出行的道路。于是，愚公下决心搬掉这两座大山。有个人知道这件事后，就劝愚公，说：“你太傻了，都快九十的人了，又怎么可能把这两座大山移走呢？”愚公却说：“我决心已定，即使我死了，还有儿子，儿子死了，还有孙子，子子孙孙一代接一代坚持下去，为什么就不能将这两座大山给移走呢？”

故事的结局自然是老人成功了，愚公的拼搏不仅造福了千千万万的子孙后代，还给历史留下了一个拼搏的楷模。由此可见，只有拼搏才有获得胜利的希望！

有句话说得好：“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢。”从古至今，经过拼搏出伟绩的人不胜枚举，我们从他们的背后，看到的是拼搏，是奋斗，是汗水。是啊，“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香！”

生活因诚信而精彩学生作文 篇15

音乐作业不同于其他学科作业, 根据学生知识层次和年龄的不同, 所采用的方法也是多样化的。如口头作业、书面作业或者是手工作业等, 但无论哪一种作业形式都要紧扣教材进行针对性练习, 加强学生在识谱、视唱、听音等各方面的能力, 并且充分挖掘学生的创造力和想象力, 提高学生的综合音乐素质。

一、快乐地“做”

活泼形象的手工作业:一年级学生刚入学, 年龄小, 对一些音乐知识的学习和记忆有一定的困难。在教学生认识音符的形状和时值时, 我根据学生活泼、喜欢动手做手工的特点, 将手工制作引入音乐课中, 布置学生在课后将学过的小音符用色彩鲜艳的吹塑纸做出, 上课时学生带上自己亲手制作的小音符加以识别, 既激发了学生的学习兴趣, 又能够帮助学生记忆。在教三拍子歌曲时, 我让学生用易拉罐装上小豆子, 发出沙沙的响声来代替沙锤感受三拍子的韵律特点, 学习起来事半功倍。有了这些学生亲手制作的小手工, 不但是学生在课堂上学习时的学习用具、课下也成为他们的游戏用具了, 让学生享受到“快乐作业”的成果。

深入有效的书面作业:低年级学生可以进行画音符练习, 通过学生亲自写音符能够更好地让学生熟悉音符的形状加强记忆。中、高年级的书面作业内容涉及范围较广, 可以体现在编写节奏、作曲等方面。在高年级编写节奏谱时, 学生们写出了多种答案。大家将写出的作业在课堂上相互交流、集体评价, 然后由教师统一指导讲评。在作业的过程中既接触到新知识, 又巩固了原有的知识, 做到温故而知新。

二、快乐地“唱”

趣味有效的口头作业:除了让学生将所学歌曲进行练唱之外, 还要鼓励学生在课外学唱一些优秀的歌曲。激发学生对音乐的感受力和鉴赏力, 提高演唱水平。布置学生演唱优秀的历史歌曲、革命传统歌曲;多唱能反映少年儿童积极、乐观的精神面貌和学习劳动的生活歌曲;帮助学生正确认识生活, 获得多方面的知识, 不但能够提高学生的音准和节奏, 还有助于提高儿童的道德品质, 如在学习扬州民歌《杨柳青》时, 学生用方言演唱歌曲。轻松活泼的旋律、富有韵味的衬词, 深深吸引着学生。课后布置学生找寻自己家乡的民歌并学习演唱。学生在学习的过程中体会到了民歌特有的艺术魅力。对我国的民族民间音乐有了进一步认识。美的歌声能激励学生的革命意志, 鼓舞学生的学习热情, 使他们热爱祖国、热爱集体、热爱生活, 形成坚强、勇敢、活泼的性格。在奥运会到来之际, 一首《北京欢迎您》成了在校园里同学们经常传唱的歌曲。

三、快乐地“听”

灵活多样的视听作业:感受和鉴赏是音乐教学的重要内容。除了在课堂上用多种形式引导学生积极参与音乐体验。此外还可以利用课余时间用看和听的方式培养学生听赏音乐的兴趣, 积累感受与鉴赏音乐的经验。多看——是指让学生阅读有关音乐知识方面的书籍, 扩大学生的音乐知识面。一方面是有关乐理方面的书, 了解和掌握一些音乐的基础知识能够帮助学生更好地理解音乐。另一方面是关于音乐背景的书, 包括音乐作品产生的历史年代, 作品的风格流派, 作曲家的生活经历及创作意图。还可以观看一些有关的音乐视频资料, 例如在学习《国歌》时, 学生可观看影片《聂耳》。这样更能帮助学生了解作者的创作意图和音乐作品产生的时代背景。多听——是指让学生欣赏一些有代表性的音乐作品。听得多了, 自然就能听得懂。开始觉得好听, 就要经常去听。时间长了, 就能逐步感受到音乐的变化和特点, 比如能够辨别出不同特点的旋律、节奏和音色, 同时对音乐所表达的感情、意境也会有所领悟, 那么在一定的程度上就可以说是听懂音乐了。听赏的内容可以是教师指定的, 也可以是学生自己喜爱的一些器乐曲、民歌。如《渔舟唱晚》《步步高》等让学生从中体会到音乐的魅力以及我国悠久灿烂的音乐文化, 陶冶情操, 提高学生对音乐的审美能力。从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。

四、快乐地“跳”

生动有趣的表演性作业:在低年级的音乐教学中, 由于学生识字能力有限。歌词的认识和记忆是一个比较突出的问题。教师一遍一遍听唱法教唱歌曲, 学生机械地跟唱, 枯燥单调。针对这种情况我在教每一首歌曲时, 先让学生根据歌曲的内容表演。如在教唱《两只小象》时, 让学生模仿小象的动作、形态。学生一边学习唱歌、一边分角色表演。开始时由教师帮助设计编排动作, 逐步让学生自己创编并且同学之间合作编排进行小组比赛。学生编排合理的动作, 教师积极采用到歌曲表演唱中, 这样既激发了学生学习兴趣, 又能够很好地帮助记忆歌词。

五、快乐地“寻”

探究合作的预习作业:新的课程改革要求当前的教学要改变学生被动接受为主动探究学习。音乐学科周课时少, 要提高学生在课堂上的学习效率, 就需要作课前的一些准备。例如在上民歌欣赏课时, 我事前布置学生以小组为单位搜集各地区、各民族不同的风土人情及有代表性的歌曲。每一个小组代表一个民族。每一个小组成员又有细致的分工:有搜集民族风俗的, 有搜集民族乐器的, 还有搜集民族歌曲的, 做到人人有作业、人人都参与。学生们积极查找文字资料、图片资料和音响资料, 在课堂上人人都成了小老师。每一个人都有着自己熟悉了解的民族, 并且能将其民族特点说得一清二楚。课堂上同学们相互交流、畅所欲言、滔滔不绝, 都想将自己搜集的资料告诉大家。每一名学生既是讲授者也是学习者, 学生在了解了自己搜集的知识的同时, 又从别的同学那里学到了更多的知识。课堂内容丰富、气氛活跃, 呈现了“以学生为主体、师生互动、学生主动”的教学模式。

六、快乐地“演”

丰富多彩的活动作业:随着课堂教学活动的增强, 音乐的课后作业也应向活动化发展。教师布置学生利用在音乐课中所学到的知识和技能参加班队活动、学校演出等。让学生积极准备, 在活动中充分展示自己的音乐水平。在丰富多彩的音乐活动中享受音乐带来的乐趣、快乐地成长。在我校举办的艺术节中, 学生们精心准备、热情展示着自己的音乐能力。六年级三班的同学演唱了《校园的早晨》、五年级一班的同学将语文课文内容配上美妙的音乐、生动的肢体语言, 演绎了一幕形象生动的课本剧。

习作因根植生活而精彩 篇16

【关键词】小学生;作文生活化;生活作文化

叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达;应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此在新课程标准理念指引下，作文教学必须以生活为起点，倡导作文生活化，生活作文化。

一、处处留心，观察生活

生活丰富多彩，写作的素材无所不在，可孩子们却熟视无睹，让许多有用的材料从自己的鼻尖下溜走，写起文章来笔重千斤，难以落笔。因此，我们必须把握时机，引导学生养成时时处处留心周围事物的习惯。记得去年秋季开学注册时，我发现报春使者——迎春花竟然在秋天里欣然怒放。为了培养孩子们留心观察周围事物的意识，我让孩子们观察阳台上的迎春花。孩子们很快就发现了这个奇怪的现象，争先恐后地跑过来问我是怎么回事。我抓住这个有利时机，让他们细细观察迎春花的样子，并带着疑问查找资料，孩子们终于明白是因为近段时间来，雨水充足，天气忽冷忽热，迎春花误以为是春天到来，所以纷纷开放。最后我让他们把这个过程写成一篇日记。没想到开学第一课，刚刚跨入三年级的孩子给我送上了一份份可贵的“见面礼”——《有趣的发现》《会撒谎的迎春花》《迎春花的秘密》……这一篇篇佳作，令我惊叹不已，感动不已！往后的日子，我常常做这样的事，慢慢地，孩子们的眼睛更亮了，心更细了，留心生活的意识更强了。

二、亲身实践，体验生活。

生活是习作的源泉。教师应该引导学生参加各种实践活动，让学生到现实生活中去观察、去体验，获取习作的源泉。

1.体验丰富的校园生活

在一次“六一”游园活动中，我给学生安排了“盲人敲锣”游戏。在活动接近尾声时，我和孩子们互换角色，让他们当评委，我当“盲人”。孩子们见教师也来参加显得异常兴奋。他们围过来争着为我蒙眼睛，还不停地为我加油。由于教师的参与，学生感受特别深刻。这次活动后，很多学生把这件事写进了日记本，有些同学还对人物进行了非常细致的描写。

2.体验温馨的家庭生活

去年学完《可贵的沉默》一课后，恰逢母亲节，于是，我让学生在周末为妈妈做些力所能及的事，感恩母亲。有位学生写《我学剖鱼》一文中有这样的感受：“……我双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼，把它放到砧板上，左手按住它的头，腾出右手拿起菜刀，刚想刮鳞片，鱼儿不知哪来的劲，一挣扎，‘扑的一声，头尾都翘了起来，我的妈！吓得我扔下刀往后退，这真是‘鱼儿好吃，解剖难。”这段话一开始就连用了好几个动词，把剖鱼前的准备工作写得形象生动，真可谓生活体会有多深，写作就有多真，这就是实践出真知的结果。

3.体验多彩的社会生活

作为教师还应该引领学生走进社会，接触各式各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，感受劳动的快乐与满足。比如，可组织学生开展“当一天小交警”、“我是环保小卫士”、“小雷锋在行动”、“我是小记者”等活动，增强学生的自律意识，升华学生热心助人的情感。在“我是环保小卫士”活动中，一个孩子这样写到：“……说干就干，我拿出两个大塑料袋，递给爸爸一只，就开始捡垃圾。这边一个包装袋，那边一个瓶子，都逃不过我的‘法眼，不一会儿，我经过的地方都干干净净了。我直起身子，一阵风吹来，好舒服啊！树木摇曳，好像在说：‘谢谢你！不仅是树，路过的行人看到我，也纷纷向我竖起大拇指，自觉地捡起路旁的垃圾……”文章真实地展现了小作者参与劳动的情景，劳动的快乐与自豪感也油然而生。

三、创设情境，再现生活。

学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。因此教师要为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发写作情感，使学生入“境” 生情，融“情”入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。如执教三年级上册作文指导课“观察中的发现”时，我扮演成魔术师，从身后变出两个苹果，并让孩子们鉴定一下这是不是真苹果，孩子们静静地看，轻轻地摸，细细地闻……一番鉴定后，我拿出水果刀，故作神秘地说：“见证奇迹的时刻到了！”然后横着切开苹果，孩子们不禁欢呼道：“太神奇了！苹果内核竟然变成了一颗五角星”。接着，我让他们观察果肉颜色的变化，并去查找原因。最后，我又摇身变成“贴心小保姆”把苹果切成丁状，喂给每个孩子。

四、阅读积累，丰富生活

阅读是写作的营养，一个从来不阅读的学生，不可能写出好文章;一个不爱阅读的学生，不可能旁征博引，写不出文采飞扬的文章。因此，我们语文教师必须带领学生到广阔的书海中去遨游，在书的世界里体验生活，思索人生，感悟生活。我们每周组织学生到阅览室去阅读报刊杂志，要求他们在阅读的时候做好读书笔记，以便积累作文素材与交流阅读成果。并通过开展读书沙龙，好书推荐会，“书香少年”评选等活动，让孩子们尽情享受阅读的快乐，并在阅读中积累丰富的习作素材。

五、大胆想象，创造生活

生活因奉献而精彩作文 篇17

我是一棵生长在村东头小溪边的普通的树。记得两年前，我还只是棵自私的小不点儿。那时，我占据着最肥沃的土壤，独享着最充足的阳光。我生活在青山绿水的怀抱中，这种诗意的美从根须遍及全身。和煦的春风吹来清新的空气和源源不断的活力。照一照“镜子”，那生命的绿多么迷人啊……

“走开，走开!”我抖了抖身子，“你这只丑陋的鸟还在我的身上筑巢!”

小鸟猛地一惊，流着泪仓皇飞远了。

“哼!她倒有道理了。”我扭过头，看到溪上漂浮的绿叶，以及上面愉快地谈笑的蚂蚁兄弟。

“谢谢你啊，伙计。你这船可真不错啊!”

“是……是吗?”我的脸颊顿时红了，这可是第一次有人对我说谢谢啊。那片绿叶呢，好像是我驱赶小鸟时掉的吧……

“等我们从河对岸回来，给你讲讲那儿的趣事，也好表示感谢嘛，嘻嘻。”蚂蚁兄弟开心地喊着。

“一……一路顺风。”看着那片绿叶载着欢声笑语，载着纯真与喜悦离我而去，心中不由得泛起欣喜的浪花。

奉献真的那么快乐吗?我不由想起母亲对我的教诲……

簌簌秋风吹落了我最饱满的果实。

“这可真好吃呀，老兄!”刺猬老弟狼吞虎咽地咀嚼着美味，“这真是我生来吃过的最好吃的果子了。”

“真的吗?”我有点儿掩饰不住内心的激动与高兴。这是我第一次结果，就得到这么高度的评价，我已经忍不住想让大家都来品尝我的果实了。

“这么一来，今年冬天的`伙食不会差了。”许多正储备冬粮的小伙伴们都聚了过来。

“哎呀，那边的果子小，这儿的果子好。”小松鼠司令员开始指挥了。一个接一个的果子被 动物们抱走，愉快地蹦跳着，活像跳跃的音符，谱成一首丰收进行曲。

时间的白马在雪地中行走，寒冷的风似乎让他慢下了脚步。

再次醒来，已是冰雪消融。流动的绿浪间是鸟儿穿梭筑巢的身影。我该献出自己的枝条让她们筑巢呀。随着薄如蝉翼般的晨雾在明朗的阳光下消散，鸟儿们的新家也渐渐大功告成。看着她们在劳累许多天后安稳地睡在用自己的枝筑的巢里，那种喜悦感与自豪感是不能用语言所表达的。

最喜盛夏蝉鸣，独爱此方绿荫。能在灼热的烈日下给动物们带来一片阴凉，是我的荣幸，更是我的责任。我想我的这一点奉献还不够，只有更多的奉献才可以让我不会愧对动物们的真切认可，才能赢得动物们的欢声笑语。

时间的白马从身边掠过，枯叶在秋风中飞飏。细细想来，一棵树的生命很平凡，但是能奉献自己平凡的生命就不平凡。生活中的奉献是快乐的，奉献中的生活是精彩的。

生活因离别而精彩作文 篇18

从小到大，离别一直伴随我们成长，它在我们的生活中既熟悉而又陌生。它如同恶魔一般地存在，但现在我才明白它的“良苦用心”，对它心存感激。它一直忍辱负重，却没有一丝怨恨。

年幼时，亲眼看着陪伴我多年心爱的宠物们一个又一个闭上眼睛离别了我。让我幼小的心灵蒙上一层涂不掉的黑纱。

小学毕业时，一场小小的考试打散了我们。回忆以前走廊里回荡着我们嬉戏打闹声，一起被老师骂，一起笑。放学后在操场上跑步，玩球，笑声不断。当我们脸上充满笑容地照上我们最后一次的集体照，而心里却不知被眼泪冲洗了多少次，一段又一段的回忆涌现在眼前，我们在一起的流年时光在这一刻宣告结束。留下的也只有那一段短短的回忆。

我明白，那些陪伴我多年的宠物和人以及那段难以忘怀的时光已一去不复返。

我曾那么难过，那么无助。是它——离别，让我失去了这一切的`一切。

但到后来，我发现离别它并非恶魔。

每当我养宠物前都会仔细考虑，我是否能承担，因为我记得离别时的痛;每当我和同学在一起打闹时，我都会多一份留意，多一份珍藏，因为我记得离别时的无助与伤感。

因为离别过，因为伤心过，因为无助过，才能明白珍惜二字。

人类在浩瀚的宇宙中，显得那么的渺小。我们无法改变离别，终究有一天“他”会离去。所以，我们才要珍惜生活中的点点滴滴。为了不要在离别时显得那么伤感，那么无助，是因为珍惜过，所以没有留下遗憾。

现在回首以往的自己，如果没有离别，我现在还只是一个幼小无知的孩子;如果没有离别，我现在还不懂得什么是珍惜。

课堂因学生而精彩 篇19

一、营造和谐的课堂氛围——凸显民主性

教育民主是教育创新的前提。创造需要心灵的自然轻松, 在教学中, 只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间, 他们才会尽情地自由表现和自由参与。只有在自由、轻松、民主的气氛中, 学生才能好奇地问、大胆地想、自信地说, 才有利于他们创造性人格的形成和发展。

1. 放宽规则, 消除身心束缚。

在传统的课堂教学中, 课堂常规较多。过于苛刻的课堂规则会妨碍学生学习的积极性、主动性, 有的还会分散学生的精力, 不利于学生个性和创造力的发展。所以, 课堂上应放宽一些规则, 消除学生身体上和心理上的束缚。 (1) 不必刻意讲究学生坐姿, 只要学生有良好的学习状态即可。 (2) 允许学生有话就说, 不一定“要发言先举手”。可以“插嘴”, 若“插”得准, “插”得巧, 还要予以肯定。因为这些不在意的“插嘴”, 会迸发出学生创造性的思维火花。 (3) 对于上台板演, 不必拘泥于程式, 谁愿意上就上。允许回头修改, 允许相互更正, 要尽量满足学生的表现欲。

2. 放低评价, 保护学习的积极性。

在课堂中, 教师对学生表述的结果要做出合理、适度的评价。

(1) 恰当评价学生的“答非所问”。其实, 很多时候, 教师所认为的“答非所问”并非真正的答非所问, 有的是学生意思清楚, 但不知道如何表述, 或描述不够到位。在这种情况下, 教师要鼓励、帮助他说准确、说到位。有的是学生由一点而想到其他, 这种情况也不应该去否定和阻止, 而应该给予鼓励和正确的引导, 因为学生的思维经常是多维的、开放的, 也许是教师或其他学生的一些话激起了他的创造性火花, 正沿着他的思维方向去思考、去表述。

(2) 恰当评价学生错误的言论。在教学中, 对于学生的正确回答要表示赞赏、肯定, 使之学习的积极性越来越高。当学生回答错误时, 教师也不能一概指责, 而应当适时组织讨论, 让学生总结出正确的结论, 再予以肯定。只有这样, 学生在课堂上才能敢想敢说, 从而激发他们的创新意识。

二、确保学生的中心地位——凸显主体性

课堂上, 教师在言、行、时、空方面都要让着学生, 把学习的主动权真正交给学生。正如陶行知所言, “要尊重学生的人权, 认识和重视学生的创造力;要解放学生, 有了头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间六大解放, 学生的创造力才可能尽量发挥出来。”

1. 目标——让学生明确。

每学习一个新的知识, 教师都要巧妙引入, 设置认知冲突, 激发学生的好奇心, 让学生了解学习的目标, 做到有的放矢。

2. 新知——让学生去自学。

在课堂教学中, 能自学的内容就应放手让学生去自学, 能尝试的题目就要放手让学生去尝试。引导学生在自学、尝试的过程中看看旁注, 想想方法, 说说过程。遇到不太懂的地方可标上记号, 以便在讨论中提出。要多给学生一些思维的主动权和独立发现问题、研究问题、解决问题的机会。

3. 问题——让学生提出。

“思维自惊奇和疑问开始。”小疑则小进, 大疑则大进。发现问题, 大胆提出问题是创造性活动的重要标志。教学时, 要注意引导学生主动发现差别, 鼓励学生质疑问难。

4. 疑难——让学生讨论。

学生提出问题后, 教师先不做任何解答, 而是组织学生围绕问题进行讨论。实践证明, 讨论是促进学生主动学习的最有效方法, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流, 有利于在宽松的氛围中获得真知灼见, 有利于学生个性的健康发展。

5. 思路——让学生讲解。

在学生讨论、理解的基础上, 教师应让位于学生, 让学生走上讲台当“小先生”, 让同学讲解自己对知识的理解及其思维的过程。在此基础上, 再让学生互说算理, 分组说解思路, 使学生的个性得到充分展示, 并不断深化发展。

6. 总结——让学生归纳。

课堂总结, 教师要把课堂总结的权利让位于学生, 让学生自己归纳这节课的知识要点, 说一说本节课学习了什么, 自己有什么收获, 这样的课堂总结能让学生梳理知识, 加深记忆、理解, 构建起合理的知识结构, 从而提高语言表达能力和思维能力。

7. 考查——让学生出题。

教师出题考查学生早已成为了传统。要确保学生在课堂中的主体地位, 培养学生的创造性人格, 就要对这一传统做法进行适当调整:改成自己出题考自己, 或变成自己出题考大家。这样不但能调动学生创造性学习的积极性, 而且能全面发展学生的创造性人格。

三、组织好课堂教学活动——凸显活动性

1. 自主活动、自我教育, 让学生成为活动的“主人”。

让学生成为活动的“主人”, 就要把活动教学的主动权交给学生, 充分发挥学生的主体作用。初中学生精力充沛, 兴趣广泛, 活泼好动, 思维活跃, 富于想象, 具有一定的知识、技能和独立工作的能力。特别是随着交际圈的扩大、各种传媒的发展, 学生的视野更开阔了, 他们不轻信盲从, 常常会提出一些新的见解、设想, 并乐于尝试一些新的方法, 要求能按照自己的观点、意志、生活方式安排活动。在活动课的教学中, 教师完全可以把主动权交给学生, 尊重学生的各种自由自觉活动, 把“三尺”讲台让给学生, 信任和鼓励学生把课堂当成自我塑造、自我教育的“舞台”。这样, 既为学生的各种自主活动创造了机会, 同时, 又为教师当好“导演”、发挥好主导作用创造了条件。

把活动课教学的主动权交给学生, 应允许学生自主选择活动方式。同学们会根据需要, 或由自己主持, 或特邀嘉宾主持, 或采取文艺表演、问卷调查、“心理门诊”, 或采取小组竞赛、辩论赛、朗读大赛, 或采取交流发言、即兴演讲、自由论坛, 也会采用报告会、展览会, 甚至自做课件采用多媒体手段辅助活动课教学等多种形式和方法。凡是有利于激发兴趣、发挥主体作用的, 有利于提高活动质量达到预期效果的, 有利于发挥特长、展示个性的, 有利于获得新知识、理解知识转变情感的形式手段, 都可以为活动课所用。

2. 收获快乐、体验成功, 让学生的成长需要在活动课中得到满足。

活动课教学从学生成长所需解答的心理问题、心理矛盾入手, 让学生在轻松、愉快又富有启迪的活动中成为学习的主人、课堂的主人, 这符合初中学生的身心发展和智力发展特点。同学们不再认为政治课是枯燥乏味的, 而是感到政治课的快乐、轻松和实用, 变得乐学、要学。为了把属于自己的活动课上好, 同学们要动手去查找资料、调查社会, 对有关问题进行交流探讨、发表见解, 去进行知识的搜集、整理、归纳、分析, 去创作、编排、排练节目, 去学主持、讲演、辩论、表演等技巧方法, 这无疑是在潜移默化中培养学生的自主学习意识、创新精神和实践能力、促进健全人格的形成。