精彩生活 精彩语文（共12篇）
精彩生活 精彩语文 篇1
摘要：语文教学的目的, 是要培养学生最终能在工作、生活中恰当而熟练的表情达意, 这就要求我们要把语文教学置于社会生活的大背景中, 充分利用现实生活中的语文资源, 优化语文学习环境, 努力构建课内外联系、校内外沟通, 从而使封闭的、拘泥于教室的语文教学变为开放的、生活化的教学, 扩大学生语文学习的空间, 改变教学远离学生生活实际的窘迫境地, 使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
关键词：生活化教学,语文,途径
陶行知曾说过:“没有生活做中心的教育是死教育, 没有生活做中心的学校是死学校, 没有生活做中心的书本是死书本。”当代语文教育家魏书生早在前几年就提出了著名的“大语文教育”观点:在生活中学语文, 在生活中积累语言。教育部颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲 (试验修订版) 》也指出, 在语文教学中“要密切联系社会生活, 注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。然而长期以来, 由于片面强调语文学科的工具性, 特别是受应试教育的不良影响, 教学模式化, 教条化, 功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数, 一门心思抠“知识点”, 让学生整天挣扎于题海之中, 不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会, 思考生活, 感悟人生结合起来, 学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽。
那么, 怎样才能架起语文教学与社会生活之间的桥梁, 让我们的语文教学更加精彩呢?
一.在课堂教学中寻找与社会生活的切入点
课文是社会生活的反映或总结, 总能在其中找到与社会生活的切入点。教材中的很多课文直接来自于生活, 有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物, 只是他们常常熟视无睹, 教学时如能指导学生留心去观察, 通过观察去认识生活, 就能帮助他们迅速把握课文, 同时也可以帮助他们养成观察生活的习惯, 提高他们的理解能力。
如在学习《胡同文化》这篇课文时, 我先引导学生广泛关注日常生活中的文化现象, 获得关于文化的一些直观认识。学生们通过观察, 搜集了大量的素材, 如服饰文化、饮食文化、酒文化、茶文化、建筑文化等。课文上完之后我还要求他们根据远安的历史渊源, 地理环境, 风土人情, 以及远安人的生活习惯等方面去考察远安文化。最后, 一部分同学得出了远安人民风淳朴, 安于现状, 易于满足的结论, 他们认为, 远安虽地理位置偏僻, 但环境幽雅, 有山有水, 是一处非常适合人类居住的地方, 而且这里的人吃的是莲花贡米, 喝的是鹿苑贡茶, 过着神仙般的日子, 自然有没有什么更高的物质追求, 也不太愿意离开这块风水宝地, 长期以来就自然而然地形成了前面所说的比较稳定的心理特征。这样, 让学生从外延方面认识了文化, 有助于他们更好地理解文化的本质特征, 也有助于他们更好地去领悟《胡同文化》的内涵。又如在教学科普作家贾祖璋的《南州六月荔枝丹》时, 我特地买了几斤鲜荔枝, 每个同学发一颗, 先触摸其外壳, 仔细观察其颜色、形状, 然后再剥开壳, 观察壳内的花纹和紧贴壳壁的薄膜和果肉的颜色, 品尝果肉的味道。在此基础上, 再引导他们自读课文, 学生的学习兴趣一下子被激发出来, 并很快把握住了课文内容。
所以教师在教学的时候, 应该注意把握这些切入点, 在教学中将课文与现实社会联系起来, 从而让学生充分理解课文的意蕴, 又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。
二.在各种语文活动中关注社会生活
我们的很多语文老师往往有过这样的经历:一个学生由于种种原因, 好久没有来上课, 但到考试的时候, 他的语文成绩也不是很差。这是因为语文知识不仅存在于课本上, 课堂之外更有广阔的语文天地:墙上的海报, 报纸上的讣告, 电视上的广告……无不给人丰富的语文营养。这个学生虽然没有来上课, 但在平时的生活中, 他可以通过读书看报, 与人交往等不同的形式来学习语文。
语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。在教学过程中语文教师应注意精心组织开展语文活动, 使其成为联系课堂和社会的纽带。笔者在教学的过程中, 曾经做过也正在做着一些有益的尝试。比如:坚持组织学生轮流每节课前作3分钟演讲, 并要求内容要关注社会, 关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察, 思考和困惑, 如生态环境问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拨和引导, 从中增强学生观察社会生活, 并作理性思考的能力。又如组织每周一至两次语文课外活动, 如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等, 使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。针对现在很多学生厌学一心想出去打工的念头, 我利用一次放寒假的机会, 给他们布置了一项社会调查任务, 要求他们在假期里采访那些在外打工的亲朋好友, 让打工者畅谈打工经历或者体会, 然后由学生形成文字并写出自己的看法。结果假期结束后把学生的调查报告收上来一看, 绝大多数学生在他的报告里表示意识到了知识的重要性, 只有现在学好了本领, 将来才能在众多的打工者之中立足。这次活动, 不仅锻炼了学生的社会实践能力, 而且给他们上了一堂生动的政治课, 端正了他们的学习态度, 激发了他们的学习热情。
三.在课外阅读中了解社会
中学生就其平面生活而言, 显然是狭窄有限的;但却可以通过书籍这个秘密通道, 打破时空的限制, 穿梭古今, 漫游于人类所创造的精神空间, 在阅读好书中构建自己的精神家园, 达到语文最大层面的延伸。广泛阅读, 对学生继承人类优秀的文化遗产, 提高思想道德素质和科学文化素质, 具有极其重要的意义。要让课外阅读成为学生生活的一部分。教师要重视培养学生自觉主动阅读的习惯, 指导学生合理安排时间, 保证每天有一定的时间用于阅读, 早晨读课内范文, 茶余饭后浏览报纸、杂志, 假期阅读长篇名著。丰富的阅读对象, 带领学生接触古今中外丰富的生活, 生活中种种具体生动的形象进入作品, 而学生在阅读作品的过程中又有无数的自我创造与感悟。《老人与海》让学生体悟到了生活中需要坚忍不拔、勇敢奋进;《巴黎圣母院》让学生感受到了十八世纪巴黎广阔的社会图景;《三国演义》《红楼梦》更让学生了解祖国优美的语言文字, 了解封建时代社会生活的丰富复杂……名著如此, 短小优美的散文, 情趣昂然的杂文同样能揭示生活的画卷, 更不必说时代感强烈的报刊杂志了。因此, 课外阅读是学生了解生活, 积累生活的重要途径, 也是达到语文与生活相统一的必要途径。有些学校的老师总觉得语文课本来就少, 教学任务都完不成, 作业也没有时间做, 哪里还有时间给学生阅读?实际上, 课文也许可以少上一篇, 但每周给他们固定的时间阅读, 让学生养成良好的阅读习惯却是语文学习必不可少的。
四.引导和鼓励学生在写作中书写生活
从文艺理论上说, 生活是作文的原动力, 生活是文学创作的唯一源泉。作家叶文玲在《我的“长生果”》一文中畅谈了阅读体验后在文章结尾写到, “社会人生这部深奥绵长而无页码的书, 我什么时候才能读懂啊”, 作家更注重的是阅读“社会人生”。事实上, 生活中每天发生的、媒体报道的新人新事、新风新貌永远是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉;生活中极其口语化、大众化的鲜活灵动的语言, 又是学生写作克服“学生腔”, 做到语言生动贴切的最好实例。近几年强调对生活的思考和体验, 让考生抒写生活, 从生活中挖掘哲理, 体味生活的真善美, 贴近自我和关注生活成了高考作文的一个方向和主流。在2009年的高考作文题目中, 北京卷“我有一双隐形的翅膀”, 重庆卷“我与故事”, 天津卷“我说90后”, 一致以“我”为主题, 直接关注了“我”的心灵世界, 以“我”的眼光看世界, 避免假大空, 体现了人的态度、情感、价值观, 江西卷的圆明园流失兔首、鼠首拍卖事件, 辽宁卷的关于明星代言, 江苏卷的品味时尚等, 都具有强烈的时代特色, 与社会生活联系紧密。
然而我们的学生由于长期受僵化的语文课堂教学的影响, 很多学生刚升入高中时, 写作远离生活, 虚情假意, 这就需要我们的教师在作文教学中, 采取耐心指导、热情鼓励的办法, 引导学生观察社会, 写出反映社会、思考人生, 具有真情实感的作文。
精彩生活 精彩语文 篇2
——《李时珍夜宿古寺》教学案例
驾岭乡九年一贯制学校
孙云霞
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活，才能更好地提高教学效果。在苏教版第六册《李时珍夜宿古寺》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、教材与学情分析
《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。在进行教学设计时，我把“感受李时珍师徒为了修订《本草纲目》不怕吃苦的精神”和“李时珍品尝药草的严谨认真的态度”作为学习的重点。
三、教学片段：
师：为了编写《本草纲目》，李时珍和弟子庞宪先后到湖广、安徽、河南、河北等地查访药材。一路跋山涉水，用双脚丈量了几万里的路程。然而，对于这一切，李时珍却认为：（课件出示：我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。）（齐读）吃点苦就是——(吃一点点苦)
难道修订《本草纲目》真的只要吃一点点苦吗？他们到底吃的是什么苦？请同学们自读课文1——7小节，用横线划出师徒二人吃苦的语句。
通过自己积极地读书、思考，学生思维活跃，争相发言。
体会行之苦
生：我从第一段的描写，知道他们已经连续走了好几个月了。
师：哪些词语可以体会到他们的“行之苦”？
生：饥餐渴饮、晓行夜宿
生：还有“好几个月”
体会住之苦
师：是啊，他们每天都是饥餐渴饮、晓行夜宿，已经持续走了两个多月了，不可谓不苦啊！除了“行之苦”他们还受什么苦？
生：他们住的苦，晚上就住在破败的古寺里。
师：从哪儿可以看到古寺的破败？
生：到处是灰尘、断垣残壁、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网
师：住在这样的地方，晚上会怎么样？
生：会着凉。
体会食之苦。
师：上面咱们学习的是李时珍师徒的“行之苦”“住之苦”。请大家再看看课文，他们还有吃的那个方面的苦？
生：他们他们啃干粮、喝泉水，在饮食上也很苦。
师：大家想象，长期在外，啃干粮、喝泉水肠胃受得了吗？会怎么样？
生：这样长期下去，人会生病的。
发挥想象，体会别的苦
师：俗话说，衣食住行是“衣”打头，那么在长期的跋山涉水中，同学们再想想李时珍师徒可能遭遇的衣之苦是什么？
生：长期在外，他们要背药材，不可能随身携带那么多的衣服，这样就有可能无法换洗衣服，还有可能着凉。
师：有句古诗是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”作为一个有血有肉有感情的人，他们还经受什么苦？
生恍然大悟：他们长期远离家乡，远离亲人，会很思念自己的家乡，思念自己的亲人。
在引导学生充分体会李时珍师徒二人所受的苦后，我有引导说：面对这么多的苦，李时珍却笑问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”从这里的苦和笑中，你体会到了李时珍是个怎样的人？
生：李时珍是一个不怕苦的人。
师：是什么信念支撑着他不怕吃苦、以苦为乐呢？
生：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”
读写结合，体会李时珍不怕吃苦的精神。
学到这儿，我适时出示了一个想象写话的训练，让学生自由选择一个情境写下来：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍
； 夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍。
这天忙着赶路，师徒二人又一次错过了客店，他们只能在路边的雨棚里过夜了。李时珍想：。
岁月不饶人，快五十岁的人了，天天喝泉水、啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼。他想：。
已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女来。他想：。
短短的时间，学生纷纷下笔成章：
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍早早就起床了，他和庞宪冒着大雪，一步一步艰难地向山上爬去，为的是寻访药材，早一天修订好《本草纲目》。夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍头上的汗水像黄豆似的滚落下来，他也顾不得擦一下，为的是寻访药材，早一天修订好《本草纲目》。
这天忙着赶路，师徒二人又一次错过了客店，他们只能在路边的雨棚里过夜了。李时珍想：虽然我们现在只能在雨棚里过夜，遭受寒风的吹袭。但是只要能早点修订好《本草纲目》，吃再多的苦也是值得的。
……
四、案例反思
我真为学生流畅的表达感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我庆幸自己没有框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
（一）尊重学生，让学生真正成为学习的主体。
从教育论的观点看:“教育的本质是使学生得到全面的发展。”
教育的对象是学生，而每个学生都是有个性的、有潜能的，教学活动应体现“以学生为本”的理念，促进学生的全面发展。我在上面的教学活动中，遵循这个理念，把读书、发现的权利充分交给学生，放手让他们自主读书、自主思考、自主交流，并且给予他们充足的自学时间，学生经过自己的努力，争先恐后地交流，发表自己的见解，收到了良好的效果。
。有人曾说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。案例中，我面对学生突如其来的，个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中出现“仁者见仁，智者见智”的创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。《新课标》告诉我们：“跳出备课预设的思路，灵活应变，尊重学生的思考，尊重学生的发展，尊重学生的批评，寻求个人理解的知识的结构，课堂会因生成而变得美丽。
（二）感悟生活，激发创新思维
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，结合情境写话的成功。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
（三）回归生活，演绎精彩课堂
“语文学习的外延和生活的外延相等。”的确，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展，因为人类正是自然界的精灵，人类如果不能与自然界协调发展，人类就会遭到自然界无情的报复而最终毁灭了自己。老师让学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。
走进生活，让语文课堂更精彩 篇3
关键词：小学语文；生活化教学；多姿多彩
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0112-01
语言来源于生活，在生活中学语文，也是符合“大语文教学观”的教育理念的。在小学语文教学中，建立生活化的教学理念，使语文教学返朴归真；生活又是学生学习知识的源泉，是课堂教学的有效延伸。所以，在实际教学中，教师可以通过回顾生活、体验生活、运用生活、拓展生活等引导学生主动走向社会，走向生活。本文就以下几个方面进行几点简单讨论：
一、模拟生活化课堂，加深学生对课文内容的理解
语文教材中有很多内容都与生活息息相关。语文教师在教学时，要建立生活化的教学模式，培养学生举一反三的能力。例如，当学习完《乌鸦喝水》这一课后，教师可以让学生分享一些他们日常生活中类似的经验故事。也可以组织学生对教学内容进行演绎，安排学生之间展开对话表演，在表演中可以适当增加学生的个人发挥。创设这样的教学模式有利于学生更好地理解内容，而且还利于培养他们举一反三的能力，将学习延伸到生活，将生活反映到学习当中。此外，在一定程度上也能为课堂增添乐趣。有利于学生更好地理解语文知识，并且将知识运用到实际生活当中。而且也增强了语文学科的亲和力，将学生学习语文的积极性和主动性充分激发出来，使语文课堂教学焕发出生命的活力。
二、创设情境，体验生活
生活和语文就好像是孪生兄弟，他们同生存，共发展。语文一旦离开生活，则成为无本之木，无源之水。只有把语文教学生活化，结合实际生活教学语文，在生活中学习语文，才能使其更加精彩纷呈，而且还能促使学生更好地体验生活。在实际教学时，教师要有意识地将课文内容借助生活化教学再现，让学生身临其境，去体验生活、感悟生活，加深对课文内容的感受。例如，在分析《罗盛教》这一文时，创设 “如果此时你就在现场，你将怎样施救？”这一教学情境，鼓励学生也出谋策划。这时，学生也会和罗盛教的处境很好地交融在一起，对作品中罗盛教的精神品格以及舍己为人的高贵斗志用心感悟。而且还利于学生感受到故事的内在力量，而且还能对语文知识与生活经验提取的更加纯粹。还能帮助小学生更好地学习语文知识，有利于培养小学生热爱生活的理念，让学生感受生活的美好，为今后继续学习语文知识奠定好完美的铺垫。
三、带领学生走出课堂，走入生活
叶老先生曾说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”语文是一门实践性很强的学科，要想实现语文教学生活化，就要把学生带到日常生活当中。所以，在语文教学中，为提高生活化教学的效率，教师也可以主动带领学生走出课堂，走入生活。鉴于语文是语言教学，来源于生活，因此，教师也要多鼓励学生充分接触生活，也利于学生将语文教学内容与自己的实际生活紧密联系在一起。例如，在作文教学中，教师就可以结合实际，布置一篇题目为《记一次春游》。为了充实学生的习作内容，教师可以带领学生走出教室，融入到大自然中，让学生真正去看一看白云蓝天、红花绿叶等。让他们真正去感受到大自然的美好，在实际习作时也能表达自己的真情实感，写出来的内容也会更加充实，而且还有助于激发他们的写作兴趣。在语文教学中，教师建立生活化的教学策略能充分提高学生语文学习的水平，确保学生在教师的科学引导下提高自身的学习效果，为促进学生的长远发展奠定好基础。
四、创设生活化的教学模式，指导学生体验生活
俗话说的好：“要想知道梨子的滋味，就应该亲自去尝一尝。”同样道理，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”所以，教师在教学时，也要有意识地创设生活情境，将课文中所描绘出来的客观情景与现象生动形象地再现学生面前，让学生产生身临其境之感，有利于学生联系自己已有的生活经验，主动去体验、去感悟，加深自身的情感体验。
例如，在教学《让我们荡起双桨》这一文时，可以先在学生充分想象的基础上，用多媒体课件展示一幅和风拂面，几位小伙伴在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图......伴着这如诗如画的意境，此时，《让我们荡起双桨》的旋律应景响起，同学们一边表演，一边齐声欢唱，从孩子们优美的动作，沉醉的表情中也能看得出：他们所体验到的并不仅仅只是黑白的文字，而是充满了生命力的生活世界。创设这般情境，既能让学生加深对课文内容的理解，同时也能激发出学生对祖国美好河山的热爱，与文章中的小伙伴们一起去遨游中国的大好河山。
俗话说：“语文的外延和生活的外延是相等的”。小学语文教学需要生活化，阅读、写作教学同样都是需要生活化作为支撑的。而且，在日常生活中到处皆可见到语文的身影。只有真正将语文教学延伸到生活领域当中，小学生们的创新能力和社会实践能力才能最大限度地得到锻炼、提升；在语文教学中真正实现生活化，才能使小学生们真正了解生活的乐趣，发现大自然的美好。所以，要想真正释放小学生们的天性，让他们懂得如何在日常生活中为人处事，就需要加快小学语文生活化教学的步伐，让学生带着生活化的眼睛去发现语文的美，在语文知识的熏陶下发现生活的多姿多彩。
参考文献：
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让语文课堂因生活而精彩 篇4
一、优化教学关系，让学生投入生活
现代生活教育的本质是让学生真正成为生活和自我发展的主体，而学生主体性的发挥、发展，首先决定于教学关系。提出生活化的课堂教学的前提是“六带进”：将微笑带进课堂;将尊重带进课堂;将宽容带进课堂;将民主带进课堂;将探究带进课堂;将合作带进课堂。
1. 有和谐民主的师生关系。
教师要树立正确的学生观，学会主动和学生交朋友，充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性;要学会宽容一些有缺点、错误的孩子，善于与他们交朋友;要深入孩子的心灵，感悟和学生交往的乐趣。教师在课堂上，要把自己当做孩子中的一员，和学生共同讨论、实践、操练，形成师生都认同的观念;要鼓励学生充分发表自己的看法、意见，并虚心地接受学生提出的一些富有时代精神和现实意义的见解，实事求是地分析教材本身内容的科学性与合理性。教师应通过这些切实可行的教学环节，促进民主和谐的师生关系的形成和建立。
2. 有交流协作的生生关系。
学生间良好的合作与交流是课堂教学成功的重要环节，而这种关系的形成又十分需要教师在课堂教学过程中的指导与协调。首先，要善于在课堂上引导学生相互传递和交流信息。其次，要注意引导大家从小就懂得关心他人，学会在学习、思维、实践中体会和理解别人、尊重和欣赏别人。这样有利于学生间相互协作的人际关系的形成，将直接对教师的课堂教学产生积极影响，让学生真切地感受到课堂就是生活，从而投入到课堂生活中去。
二、优化教学内容，让学生联系生活
说起学生的语文学习，我们不难发现这样的现象：不少学生与同学争论时，不放过对方语言中的一丝破绽，课上发言却往往说不到重点。总之，与同学、家人谈心，有声有色，课堂发言，却吞吞吐吐、苍白无力;学生生活中的喜怒哀乐异彩纷呈，写起作文来却老抱怨无事可写，无话可说。在这些学生眼中，生活是个乐园，可以尽情挥洒灵性，而语文学习却是个苦海，一见到就头疼。树木离开了土壤，自然不能存活，同样，语文学习与生活脱节，又怎会再有生气?所以要从根本上改变语文学习的这一弊端，教师必须发掘教学资源，优化教学内容，力求让学生联系生活学语文。
例如，每当百花盛开的春天到来之际，我都要求学生到校园内外走一走、看一看，找一找春天的身影。学生在观察感悟的基础上，把自己的内心体验成功地表现于对春天的描绘之中：春天来到田野嫩绿的小草上，春天来到碧绿的山冈上，春天来到叮咚流水的小溪里，春天来到校园美丽的紫荆花蕊中，春天来到同学们灿烂的笑脸上。
社会生活是语文学习的源头活水，让学生走出课堂，走进社会，融入社会，融入自然，开展丰富多彩的实践活动，拓展视野，培养语文学习能力。
要创造性地运用教材，改变以课本为中心和唯一教学内容的传统做法，选择以课本教学内容为中介，联系学生生活和社会生活的开放的教学内容。如利用教材联系学生生活实际学习知识，从学生的生活中找教材，解决实际问题。关注学生的需求，以此作为教材，更具有教育意义。把生活作为教学的科学的、生活的世界结合起来，它是一个大家生活的场所，而不是割裂开来的学习知识的小天地。将生活的知识拓展到课堂学习中来。生活不仅仅是科学的世界，在生活中还有艺术的、道德的、情感的重要内容，这都可作为生活化教学的重要学习资源。
三、优化教学活动，让学生创造生活
生活并不是一幅静止的画面，生活化的课堂教学需要丰富的多样化的教学活动，多样化的教学是对课堂回归生活的最好体现。学习是一个互动的过程，加强沟通与交流，相互启发与补充，分享彼此的思考，共同探究是生活化教学追求的课堂氛围。为了有利于学生进行多向交流，促进学生主动参与，在座位的编排上，不局限于传统的“秧田”式，而是根据教学的需要，灵活变换座位方式，自由组合学习小组，可四人、六人，可马蹄形、圆弧形，便于展开协作交流。
例如我们在课堂上自建模拟法庭，让学生汇报活动心得，生动活泼地学习有用的语文。在模拟法庭上，学生之间言语来往，互相推敲对方的语言。他们学习对方说话的技巧，攻击对方的语言漏洞，气氛相当热烈，有些地方虽然还显得比较稚嫩，但学生练得投入，练得有效。在课堂教学中我们深深地体会到：最真实的情境就是生活本身，走向生活的语文教学，是最高境界的情境教学。这样创设情境，不但优化了教学活动，而且丰富了学生的课堂生活，让学生学会了创造生活。
四、优化教学评价，让学生热爱生活
为了鼓励学生上好每一堂课，激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上的生活态度，注重个性化人格的塑造，我们树立“一切为了学生发展”的新的评价理念，努力发挥评价的教育性、激励性、发展性功能，形成“生活化评价”的新体系。
我们以生活化教学的观念，从日常课堂教学的每一次评价入手，保护学生的自信心。一是课堂上要改变以往非对即错的程式评价，打破标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的鼓励性评价，如“你真棒”、“学得不错”、“这个想法很有新意”等。教师的热情鼓励与真诚赞赏，促使学生始终处于积极的学习状态中。二是采用递纸条写悄悄话、给学生写优点卡等形式随机表扬学生。比如，有一位平常表现一般的学生在课堂上流畅地背出了课文，我写道：“今天的语文课，我由衷地为你的出色表现赞叹!”有一位学生在课堂上总是默默无言，我写道：“在老师眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课，你是那么用心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音……”亲切的语言像缕缕春风，让老师和同学之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生引到了课堂学习过程和良好的心理体验之中。
生活因而精彩作文 篇5
这是一本会让人产生幻想的书。本来，我从来没有在意过我的影子，但是自从我看了这本书后，我对我的影子也有了幻想。每当在晴朗的白天时，在太阳照耀下，我瞧着她，看着看着便不由自主地想：她会不会也会像书中的那个影子一样，可以变成各种各样的东西，会说人话，还会变成小知了……
这是一本会让人看着看着就会觉得仿佛进入了情节中的书。仿佛自己就是那个有一个高级影子的主人公，仿佛自己就是那个会给主人带来福和祸的影子……
这是一本让人看了也会跟着高兴、跟着生气、跟着着急的书。只要你是用心去看的，也许你一整天的心情都会受它的影响。当我看完后还在回味着书中的精彩片断。
精彩生活 精彩语文 篇6
【关键词】小学语文;生活化
一、访一访，观察生活
语文教材中的一些人和事有一部分是和学生的实际生活有一段距离，因此，这也就造成了学生在学习的过程中，对相关的知识认识的不够全面，有的时候可能还会出现一定的偏差。有些课文内容是学生们都比较常见且熟悉的，但是，正是这些熟悉的现象没有引起学生的足够注意。针对这种情况，教师在教学的过程中要有意识的指导学生留心去观察生活，通过观察去认识生活，不断的扩大自己的视野范围，为有效的理解课文内容做好准备。对课文的有效理解也有利于强化学生语言文字方面的训练，逐渐的提高学生的观察和理解能力。比如，教师可以组织学生查阅一些资料，或者是调查访问等方式，加深学生对课文中关于生活片段的理解。比如，在探究《彭德怀和他的大黑骡子》这篇文章时，教师就可以组织学生阅读一些与红军长征有关的书籍等，让学生全面了解当时环境的恶劣，为深刻的理解彭德怀与战士们同甘共苦的高尚品质埋下伏笔，这样的教学也能充实学生的生活。
二、生活化对提高学生语文素养的作用
俗话说的好：“要想知道梨子的味道只有亲自去尝一尝才知道。”同样道理可得，学生对课文的理解和感悟也是一个道理。著名教育家乌申斯基曾说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”根据孩子们的这一特点，我就会有意识地在教学中创设与之相关的情景教学让学生犹如身临其境之感，然后再把课文所描绘的客观情景生动形象地呈现在学生们的面前，让生活走进课堂，引导学生走进生活，走入课堂，让学生联系已有的生活经验，去体验、去感悟，加深学生对课文内容的感受和理解。例如，在研究完《孔融让梨》这篇文章时，我就让学生回家后也学一学孔融，让学生亲自感受一番其中互敬互爱的亲情。然后再让学生回想一下在现实的学习生活当中与同学之间互相礼让的情景，培养学生做一个现实社会中文明礼让、尊老爱幼的好少年，让学生深受启发与教育。再如，在和学生一起欣赏古诗《忆江南》时，我也会精心的指导学生观察家乡的风景——水秀、花红、柳绿，这些家乡的风景也更胜江南，逐渐的将学生热爱家乡的情感激发出来。
三、科技化生活教学，让课堂教学多彩多样
语文教材也是丰富多彩的，很大程度上帮助了教师的教学。但是，教材中也有很多东西教师是没有办法找到实物的，只靠口头的讲解，学生理解起来可能也会有一定的难度，这也就导致了他们吸收的知识少之又少。基于此，教师需要在教学时，从课本中找到一个引导点，促使生活化教学能够正常的进行。例如，在探究有关“恐龙”的知识时，由于没有办法还原实际的情景，在开展教学的时候，教师就可以找一些关于恐龙的音像，结合多媒体课件进行展示，有利于学生更好的了解课本内容。在授课的过程中，教师还可以穿插一些讨论，让学生说一些他们恐惧的动物，在教学时，再和恐龙进行对比，让学生在脑海中把恐龙的样子想象出来，最后在让学生进行视觉观察，加深对恐龙的印象，从而有助于学生更好的了解这种动物，也有利于推动学生积极主动的投入到语文课本的学习当中。
四、指导学生利用资料进行习作
如果学而不用，这种教学也是无用的。因此，在教会生学观察生活后，教师就可以让学生对自己收集到的资料进行加工，然后再用自己的语言文字把收集的这些资料叙述出来。写作就为学生提供了一条便捷的渠道。作为语文教师，要善于引导学生细心的去观察生活，从生活中积累写作的素材。由于小学阶段的学生形象思维处于主导地位，他们只有亲身经历了，才能丰富自己的生活经验，写出来的文章才会充满真情实感。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生如果没有一定的生活经验，写出来的作文也是没有营养的，因此，要积累丰富的作文素材，需要融入到日常生活当中，做一个有心人，处处留心生活。比如，教师可以组织学生开展“寻找生活中的错别字”“寻找感动中国的杰出人物”等活动，或者为学生设计一些假设的生活情境等，以此来激活学生的创作热情。比如，如何有效的处理同学之间的矛盾等讨论活动。要让学生活学活用，不要让他们只沉浸在书本的既定情境中，让他们养成爱动脑筋、爱思考的好习惯。
综上所述，在小学语文课堂教学中，将生活化的教学理念引入到课堂当中，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，而且还有利于加强课堂的互动教学。因此，在教学时，教师要积极主动的采取生活化的教学策略开展语文教学，这样既有利于缩短学生与知识，知识与生活的距离，又能为学生创设各种有利的条件，增强学生对生活的体验，加深他们对语文知识的理解。因此，为了构建高效率的课堂教学，在语文教学中，将语文与生活相结合，让语文学科在生活的土壤里生根发芽、开花结果。
【参考文献】
[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智。2013.33：126
[2]柳雪松.学语文课堂教学策略的选择途径[J].初中教育.2010.5
[3]付文杰.小学语文生活化快乐教学的实践与探索[J].中国科教创新导刊.2007.（19）
[4]陈娟娟.“小课堂”与“大社会”——谈小学语文教学的生活化[J].教育研究与评论·小学教育教学.2011.（3）
让初中语文教学因生活而精彩 篇7
为了让初中语文因“生活”而精彩有效，我认为应从以下两个方面入手。
一、让学生在阅读中感悟生活
现行的初中语文教材内容，都尽可能体现了《语文课程标准》中规定的“三维度目标”，即兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。阅读部分每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性和人文性的统一。整套教科书共36个单元，有36个主题。这些主题是从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大母题中，选取的一些基本的生命命题和精神命题。例如七年级语文上册的六个主题:感悟人生、理想信念、自然景物、科学世界、人间亲情、想象世界。由于它们都是与生活密切相关的主题，因此使学生感到亲切，有兴趣，有利于激发学生学习语文的欲望。通过阅读这册教材，对培养学生对生命的尊重、关爱和敬畏，对建立人与自然、人与人之间和谐、美好的关系，对培养学生的科学精神和科学思想方法都有不可低估的作用。因此，在阅读教学时，要让学生打破时空界限，采用自主、合作、探究的学习方式，与文学、思想大师进行心灵沟通和生命对话，“注重情感体验”，“发展个性，丰富自己的精神世界。”
二、让学生联系生活开展语文实践活动
语文综合实践活动是生活化的。语文教师应该把语文综合性学习自然而然地由课堂扩展到生活中，把身边的生活环境变成语文综合实践活动的场所，引导学生在生活中获得学习语文的乐趣，在生活的大课堂中学语文和用语文，从而提高学生的语文素养。
1、联系校园生活开展语文实践活动。
学生生活的多数时间是在校园中度过的。教师在组织开展语文实践活动时，要让学生关注校园生活涉及到的师生之间的沟通、生生之间的交往;教师的教、学生的学;师生共度的美好时光;校园的环境、校园的文化建设等方面。既可以让学生留心校园中的“校训”、“教风”、“学风，，和“文化橱窗”;留心自己创作的“温馨提示”、“标语敬语”;留心自己办的小报、黑板报;留心自己办的文学社、广播站;还可以留心节日或特殊日子赠送给老师、同学的贺卡中的赠言等。同时，教师要相机诱导，启发学生或发现其中的错误，或欣赏其中的妙语，或进行再创造，使学生感受到校园文化的浓浓气息，并在生活实践中看、听、想、感悟、内化，从而表达自己的见解，提高语文素养。
不妨还可让学生留心校园中的花草树木、人文景观，感受校园的四季，再由景及人，进一步感受校园中人的精神面貌。学生面对身边的景、事、物，会投以更大的热情和主动性，在自己和同学共同关注的话题中探讨、运用，学得兴致盎然。如学了七年级上册第四课《紫藤萝瀑布》后，进行写作迁移训练，让学生观察校园的“爬山虎瀑布”，再进行作文。学生会觉得有“本”可仿，有“物”可写。这样，便于把阅读、体验和写作融为一体了。
2、联系日常生活开展语文实践活动。
陶行知先生认为，“到处是生活，即到处是教育。”可见，到处可以学习语文。的确如此，日常生活中，语文无处不在。无论是读书看报聊天，还是饮食游览赏佳景，还是收听广播看电视，总会发现“语文”无处不在，成为我们日常生活中不可或缺的组成部分。
例如，组织七年级上册“漫游语文世界”专题活动，可以利用学生熟悉的春联、广告、店名、流行语、商标、标语等资源，让学生走出课堂，搜集、了解并整合归纳生活中最活泼新鲜的语言现象以及语言文字中不规范的现象，学会用新鲜活泼的语言表情达意，在提高搜集、筛选和处理信息能力的同时，培养规范而又形象地使用汉语的意识和能力。同时，可以把“搜集一一讨论一一写作”三个环节的训练结合起来，从而提高学生的语文素养。
还有，周末有目的地让学生在看电视节目时学语文。如我开展“我眼中的主持人”专题活动前，让学生从不同电视台、不同栏目的主持人的外貌、个性化的动作、语言及主持风格等方面仔细观察。然后在班上开展了“主持人模仿秀”活动和写命题作文“我眼中的主持人”或“假如我是XX栏目的主持人”。结果，全班学生都有“话”可说，有“料”可写。这样，把“看”、“做”、“写”紧密地结合起来，提高了学生的语文综合实践能力。
家庭生活是日常生活的重要组成部分，语文实践活动常常与家庭生活发生密切的联系。家庭是小社会，这其中有学生成长的苦乐酸甜，也有可能涉及到学生的家庭背景，甚至有家庭生活中的感情世界的纤敏之处，这给思想道德教育、审美教育、情感教育，人生观、价值观教育等提供了生动丰富的教育资源，同时也给教师在组织教学时提出了一些值得关注的深层问题。如七年级上册的“我爱我家”专题活动中的“老照片的故事”和“我家的一件珍品”两个主题，都有可能触及学生家庭生活的方方面面，都会触动、激发学生的内心世界和情感体验。教师要采用多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西，从而达到用心体验亲情、感悟生活的目的。
3、联系社会生活开展语文实践活动。
正如陶行知先生所说:“社会即学校。”语文教师应将语文综合性学习与社会生活有机融合，在培养学生创新精神和实践能力的同时，激发学生的社会责任感和关心社会生活的态度。例如，我组织开展了“三汇今昔”专题活动，三汇镇作为全国百强镇、重庆市45个小城市建设试点镇之一、合川区的“第二城区”，在合川区的整体规划发展中占有重要的位置。活动中，学生通过查找资料、走访老人、深入矿区调查参观等形式，学生搜集了许多资料，并自制了“走进三汇”专栏。学生在活动中体验到了家乡的巨变和生机活力，从而全面提高了学生的语文素养。
让精彩的生活元素融入语文教学 篇8
一、生活———点燃课堂的火花
语文教育要介入生活, 因为语文教育一头连着课堂, 一头连着生活, 两头热, 两头相连, 才能提高教学效率。事必躬亲才会有所感悟、有所体验, 对课文的感悟亦是如此。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”因此, 教师要有意识地加强生活体验, 点燃教学的火花。
二、生活———作文教学的源泉
陶行知先生指出:“要解放学生的眼睛, 引导他们能看清事实, 就能活跃学生的思想。”《语文课程标准》指出:“写作教学中应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力, 教育者, 应像陶行知那样, 带着教育的幸福行走。”可见, 陶行知的生活教育理论与《语文课程标准》的要求是一脉相承的, 两者都认为生活是写作的源头活水。
对于生活与写作的关系, 叶圣陶有一个形象而生动的比喻。他认为:“生活就如泉源, 文章就如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不停。”对小学生而言, 生活依然是作文的源泉, 所以《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”。新标准还明确指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”
作文教学在语文教学中的地位尤其重要, 也是一块难啃的硬骨头。在作文教学过程中, 不少同仁抱怨:“学生写作文像上刀山, 苦口婆心地引导他们多读多写, 可每次作文就那么几句应付了事, 上作文课都昏昏欲睡。”《陶行知文集》让我有所顿悟, 学生的好作文其实是一种情感水平, 也就是那一瞬间的精彩。作者身心都进入一种激荡而清爽愉快的灵性中, 积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点, 并以此来激发写作欲望, 那么, 作文教学就进入了一种崭新的境界, 就会产生“蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”一样的心灵感应。让学生处于活生生的情感碰撞的热烈境界, 让生活复活, 文明再现, 思维生长, 认知成熟, 这样学生就能够自觉地进入那种使自己眼前一亮的精彩写作境界中, 继而耳目一新。比如, 学习了苏教版四年级中的《第一次抱母亲》后, 我和学生同时在“抱母亲”的细节中加入角色, 共同体会母亲那朴实伟大的爱子深情, 使得情感在学生灵魂深处奔腾, 文思就如同泉涌, 写作顺畅而又自然, 写出来的文章不仅语言优美自然、富有个性, 而且有效地避免了千人一面、千篇一律。这样给学生留下的不仅仅是一篇文章, 更是生活的印记, 生命的律动, 可使学生抓住点滴灵感, 尝试激情写作, 催生出无穷力量, 真正起到作文育人的效果。
又如, 一次习作课, 教学的目标是让学生能用几个象声词来描写一个场景或叙述一件事。上课伊始, 我放了一段青蛙叫的录音, 并让学生模仿, 然后问学生:“生活中, 你还听到过哪些声音?能不能模仿一下?”学生模仿的声音多种多样:“呼呼”的风声, “嗞嗞”的炒菜声, “隆隆”的火车声, “喵喵”的猫叫声……象声词就这样被学生发现了, 就这样悄悄进入了学生的作文, 学生用自己的语言把一篇篇习作写活了。实践证明:作文就是生活。培养学生的写作能力应该从丰富学生的生活开始, 让学生在生活中学会观察、思考、积累, 这样的习作才会有生命力。
让作文回归生活是将陶行知生活教育理论运用于作文教学中的一朵奇葩。生活是习作的沃土, 教师应让学生以“生活”为基础, 以“真实”为准则去描绘多姿多彩的校园生活、喜怒哀乐的家庭生活、五彩斑斓的社会生活、绚丽斑斓的自然生活, 真正拥有“我手写我心”“我笔诉真情”的冲动, 从切身的生活中来, 到缤纷的生活中去, 让生活作文充满情趣。此外, 教师还应遵循“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”的生活教育理论, 指导学生情绪饱满地感受生活, 激活境界思考, 唤醒生活积淀, 用笔去描绘生活的真善美和童趣童真;改变传统的“老师命题, 学生闭门造车”的教学束缚, 摒弃作文言之无物、说空话、说假话、有口无心、无病呻吟的弊病, 写出具有创造力的文章, 为当前的作文教学注入新鲜血液。
三、生活———口语交际的乐园
口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。这种语言交际活动离开了“特定的情境”就无法进行。因此, 我们在进行“口语交际”教学时, 应精心创设符合生活实际的交际情境。学生只有在一定的交际环境中, 才会带着情感, 带着兴趣去进一步体验。
如教学“表演”类话题的口语交际“教你玩游戏”时, 我将学生带到操场, 教的学生一边讲述游戏的名称和玩法, 一边组织同学开展活动;玩的学生, 则一边愉快地活动, 一边感受活动的规则。整堂课, 学生是课堂真正的主人, 他们不但愉悦地完成了学习任务, 还在“课堂”这一特殊的“社会活动场”亲历着生活, 体验着合作、竞争、成功或失败。
又如, 教学“交往”类话题的口语交际题“买文具”时, 我把学生带到附近的文化用品商店, 给学生提供一个真实的交际情境, 学生们在真实的环境中比较货物质量、货物款式、价格贵贱, 然后组织语言购买文具, 最后计算找零头是否正确。这样, 他们自然会注意到:言语要礼貌、简洁、清晰, 购物要有计划、能节制、会比较……
三尺讲台已不再是教师唯一的工作平台, 将课堂搬到操场、延伸到商店的安排, 能更好地组织学生积极开展口语交际实践活动, 让学生在玩中练, 在做中学, 促进学生口语交际能力的形成。
正如刘国正所说:“语言是躯体, 生活是血肉, 思想情感是灵魂。他们水乳交融, 难解难分。”所以, 语文离不开生活, 离开了生活, 语言就成了一面照临空虚的镜子, 所照之处空无一物。只有到生活的源头去学语文, 在生活中教语文, 语文学习才会永远充满活力, 精彩无限。
参考文献
[1]《叶圣陶语文教育论集》, 教育科学出版社, 1980.8
[2]《小学语文新课程标准》
精彩生活 精彩语文 篇9
一、以生活为内容设置小学家庭作业
将生活内容融入小学语文家庭作业中, 是小学语文家庭作业的一次大胆创新和实践。教师要善于将语文中的生活元素与家庭作业融合在一起, 让学生在完成作业的过程中, 体验生活知识, 感悟生活。这样的家庭作业设计, 既达到了巩固学生课堂理论知识的目的, 又实现了让学生学以致用的教学目标。当然, 将生活内容融入到家庭作业中的关键是坚持以学生为中心, 让学生发挥主导性作用。因此, 在布置家庭作业时, 教师除了要认真设计和考量家庭作业的形式和内容外, 还要充分考虑小学生爱玩、爱动的性格特点。这种生活化的设计体验, 不会再让小学生觉得家庭作业是自己的负担, 反而会成为学生感兴趣的学习方式, 对提高学生的语文学习兴趣有积极的作用。此外, 生活化的家庭作业设计, 对于培养学生的语文素养, 提升小学生的语文能力也有极大的帮助。
二、家庭作业的生活化设计策略
(一) 以实际生活为基点, 创新设计形式
要想真正实现小学语文作业的生活化设计, 教师首先要具备这种革新家庭作业的思想, 并为实现家庭作业的生活化设计做出相应的努力。具体而言, 教师可从以下几个方面入手:第一, 确定作业的内容框架。内容框架的确定必须以实际的生活和教学的内容为依据。第二, 设计有针对性的作业。有针对性的作业是提高作业使用率的关键。因此, 在布置家庭作业时, 教师应当以巩固当堂的教学内容和实践生活为目的, 并坚持这一目标, 努力让家庭作业具有更大的成效。第三, 充分结合学生的性格特点和家庭作业的类型。如果家庭作业能够充分考虑到学生的性格特点, 就能有效地保持学生完成作业的积极性。而以类别为依据来设计作业, 是完成教学任务的必然要求。只有坚持这两个原则, 富于生活内容的家庭作业才能真正提高学习效率, 保证学生的作业质量。
(二) 将生活元素引入作业设计
任何一门学科的出现都源于生活实践, 语文也不例外。因此, 在布置小学语文的家庭作业时, 教师不应该单纯地让学生完成题目或者盲目地摘抄, 而是应当在摘抄中融入可思考的生活元素, 让学生摆脱单一枯燥的抄写方式, 带着好奇和兴趣来完成家庭作业。同时, 教师还应当注重提高学生的生活实践能力和活动参度度, 真正保证学生在家庭作业中能够获得生活体验和感悟。例如, 在植树节期间, 教师就可以为学生布置一个调查林区周围的绿化情况的家庭作业, 并要求学生根据调查结果谈谈自己的感受。或者在母亲节来临之时, 教师引导学生通过写信、送花或动手制作纪念卡片等形式, 表达出自己对母亲的敬爱之情。这些形式的家庭作业, 让学生不再重复摘抄书本上的知识, 而是让他们实践中体验生活。相比于传统的作业设计形式, 这种生活化的设计, 不仅能够提高学生完成作业的积极性和兴趣, 还能够提升他们的实践能力和语言表达应用能力。
(三) 丰富设计形式
生活化的小学语文家庭作业的设计形式不应当单纯地局限于某一种模式, 而是应该不断拓宽和丰富设计形式, 这是让学生保持完成作业的兴趣的重要方式。而且, 不同的生活化家庭作业的设计形式, 能够集中学生的注意力, 让学生高质量地完成家庭作业。因此, 在家庭作业中融入生活元素时, 教师应当不断变化设计的形式, 具体可以从以下几个方面来丰富设计形式:第一, 观察型。教师在讲授完某一课的内容后, 首先应当让学生根据所学到的内容观察生活, 探寻生活中是否也存在着相同的或者类似的事物。然后, 教师可以在下一堂课的开始阶段, 让学生将自己观察到的事物与其他同学分享。这样的设计, 既能让学生巩固学到的理论知识, 提高他们的观察能力, 还能够帮助学生养成留心观察生活的习惯, 对学生今后的语文学习具有重要的作用。第二, 鼓励课外阅读。课外阅读可以让学生突破教材知识内容的限制, 能够有效地延伸学生的知识面, 开阔他们的学习视野。所以, 教师应当有意识地为学生提供既与教学内容相关, 又贴合生活的课外阅读材料, 供他们阅读, 不断丰富学生的知识。第三, 广泛搜集资料。每完成一课的学习, 教师可以让学生利用图书馆或者是网络, 查询文章的写作背景、作者的生平事迹等。学生在广泛的资料搜集中, 不仅能够加深对文章内容和情感的理解, 还能够锻炼他们的动手实践能力。第四, 布置操作型作业。动手操作型的作业, 不仅可以锻炼学生的动手实践能力, 而且对检验学生的课堂知识掌握程度也具有重要的意义。
精彩生活 精彩语文 篇10
2010年5月中下旬, 黑龙江省农垦教师进修学院分别在建三江分局七星农场第2中学和北安分局龙镇农场中学举办了第三届“创新杯”初中作文课堂教学展评暨基本功大赛活动。本次活动以分局为单位组成团队, 每个团队5名选手。东、西两片共有16个团队、80名选手参加大赛。
本届“创新杯”活动的主要特点:
一、“说讲评”三位一体, 即, 说作文指导课教学设计、说作文讲评课教学设计;讲作文指导课、讲作文讲评课;团队成员自评、其他团队成员互评, 每名成员承担一项内容。
二、选手的钢笔字书写作品、下水作文和团队自评文稿在会场墙壁上张贴展示, 供与会者观摩、品评。
本届“创新杯”活动的创新之处:
一、内容上由课堂阅读教学大赛发展到课堂作文教学展评, 综合性更强。真实的比赛环境, 真实地反映了老师的教学水平和综合素质。
二、形式上一改以前各类教学大赛提前布置、多方指导、反复演练的做法, 提出了新的比赛规则。参赛项目、授课年级、比赛顺序、作文题目等都以现场抽签的形式确定, 选手利用两个晚上时间现场备课、批改学生作文, 制作简单实用的课件, 课后现场评课。七年级比赛记叙文, 八年级比赛议论文, 同课异构, 展示不同的设计思路和课堂教学效果, 使参赛教师在思维碰撞和同伴互助中有较大的提高。
此项教研活动, 为打造黑龙江省垦区高素质的语文教师队伍, 提升整体语文教学水平起到了较好的推动作用。
生活可以更精彩 篇11
唤起英雄情结
铁血英雄主题园
Tips:
自驾车：北京市国家体育场（鸟巢）东门向北200米；
地铁：奥林匹克公园站东北方向出口向东200米；
公交：洼里南口站（328、379、419、484、628、751、836、913路等），慧忠北路西口站（538路），北辰东路站（82、207、417路等）。
小时候，女孩子都有一个公主梦，所以爱扎可爱的蝴蝶结，穿美美的粉红裙；而男孩子则大都希望自己是动漫中的圣斗士星矢，或者是灌篮高手中的樱木花道，又或是拯救地球的奥特曼，因为在他们心中都有一个“英雄梦”。如果你是男孩子，又刚好在北京，那么无疑你是幸运的，因为在铁血英雄主题园里你或许可以重温这份激情与热血。如果你是女孩子，也刚好在北京，那也不妨来铁血英雄主题园体验一下这盛夏的狂野与动感。
迎着志愿者们亲切热情的微笑，漫步在“军事科普区”里，与室外炎热的天气不同的是这里相当的凉爽。在离入口不远处的背投电视上，正在播放着共和国历史上的十四次阅兵大典，整齐的队形、响亮的口号、帅气的军装，一列列受阅的军队仿佛从电视中走到了面前，从记忆中走进了现实，因为那恢弘的气势与振奋的心情是如此的真实，依旧让人心潮澎湃。虽然我们中的大多数并没有机会亲近武器，但近百件逼真的武器装备模型集体亮相，让人眼前一亮，也让老少军事迷们大开眼界，赞叹不已。
绕过弯弯曲曲的展览大厅映入眼帘的是“布尔什维克”号防空装甲列车，在“军事体验区”我们开始了这次的热血之旅。搭载最强悍的歼20隐性战斗机翱翔天空，或是驾驶我军先进的095核动力攻击潜艇，在辽阔的领海海域，驱逐进犯者，捍卫领海主权，扬我军威国威，体验做船长的威武与神炮手的荣耀……
在“军事挑战区”里感受真实的CS巷战，这可是要发挥想象力与智慧的地方。与游戏中不同，真人CS更加的紧张刺激，当然也更加有趣味。不过最有意思的还是要数“猎魔勇士”，黑漆漆的房间里，只有依靠红外感应包和手中的模型武器对抗外太空入侵，不仅要具备镇静的心理，还要有敏锐的双眼，步步为营，才能消灭恶魔怪兽，成为最后“勇士”。
园子不是很大，不知不觉间我们已经来到了乐园里的“主题娱乐区”，这边刚在超级相机上拍照，远处的大屏幕上已经显示出了那瞪着大眼的笑脸；还有更加好玩的--如果你有什么心愿，可以通过“铁血英雄心愿信箱”传递给铁血家族，说不定哪天就会有意外的惊喜哦。
总之，在这里开心的过一把“英雄瘾”吧！就像铁血家族的口号一样，每个人都是大英雄，相信自己是个英雄，就像相信我们也是平凡人一样。
还记得美国大片《珍珠港》中的“大黄蜂”号航空母舰吗？巨型的舰体，搭载着攻击力强劲的战斗机，所到之处令人心生凛然，望而生畏。不过你有没有想过有一天在这样的“庞然大物”上可以建造出一个水上的乐园呢？这个积聚着科技智慧的海防设备不仅可以驰骋战场，也可以在退役后带给人们无限的欢乐与愉悦，不过这个“庞然大物”不是“大黄蜂”而是叫做“基辅”号的前苏联航母。
走进鱼雷发射舱里，我们亲睹了那些可以击沉潜艇的鱼雷以及其发射过程，近距离的体验，真可谓是惊心动魄；再转悠到作战指挥中心里，感受军官海上作战时的紧张刺激；然后到舰船发展史展馆中了解舰船的发展历程，到甲板看航母上的舰炮，去108通道了解军官、士兵的生活场所。每一处都充满着新奇，每一处都洋溢着趣味。
你看过在航空母舰上的海战表演吗？虽然之前也做好了心理准备，但是看到真实表演时还是不敢相信自己的眼睛。滨海航母公园的《航母风暴》，这部由国际知名导演和好莱坞特技演员奉上的大戏赚足了喝彩，一环接一环的特技特效，真实航母舰炮发射，滑稽的精彩互动，扣人心弦的故事情节，这是一个在电影中才见到过的世界，如今却如此真实的出现在我的眼前，除了欢呼，我还得欢呼。
你相信用耳朵拉动近4吨重的飞机吗？没来这里之前，我也不会相信，但当表演人员不借助任何外力，用耳朵直接拉动基辅航母舰载飞机雅克-38，你肯定和我一样质疑自己的眼睛，可这是真的，虽然那是总重4吨的飞机。
在看完这些精彩刺激的表演后，必须得来放松一下心情。俄罗斯的姑娘大都美丽动人，歌声嘹亮、舞姿曼妙，她们表演的别具风情的民俗歌舞也为滨海公园增添了一抹靓丽的色彩，所以又怎能错过她们的舞蹈呢。姑娘们大方热情，如果你也觉得只看不过瘾，不如一起加入她们吧。
Tips:
公交：在天津火车站乘坐462路 、塘沽火车站乘坐459路、外滩乘坐133路直达；
旅游专线：专线1路由航母主题公园至极地海洋世界，中途设航母主题公园、中新生态城、北塘海鲜街、洋货市场、外滩公园、极地海洋世界6站；专线2路由航母主题公园至东海路轻轨站，中途设航母主题公园、中新生态城、北塘海鲜街、东海路轻轨站4站。
重拾旧日时光
上海锦江乐园
“当生命似流连，在摩天轮幸福处，随时吻到星空；惊栗之处，仍能与你互拥，仿佛游戏之中忘掉轻重。”每当听到陈奕迅悠悠的唱起这首《幸福摩天轮》时，脑海中总会浮现出这样的场景，一个穿着白衬衫的男孩牵着一袭棉布裙的女孩仰望着斑斓绚丽的摩天轮，虽然看不到他们欢笑或流泪的脸庞，但是那轮廓与背影已经足以让人感受到他们的幸福了。
作为上海最早拥有摩天轮的锦江乐园，它一定曾经是无数少男少女的梦想之地。有人说，摩天轮的每个格子里都装满了幸福，所以总有许多人喜欢仰望摩天轮，仿佛这样就可以得到幸福。其实，幸福确实像极了摩天轮，来回往复，要转一大圈才能找得到。坐上摩天轮，随着它一起转动，升起，脚下的人们渐渐地变小，整个世界仿佛就剩下了身边的人。也许，我们就是在那一刻看清了幸福的模样。
你是否也有过这样的梦想？梦中的自己坐在灯光绚烂的旋转木马上，高高，低低，起伏着；脸上的表情，一会儿开心，一会儿紧张。旋转木马总是与女孩子的浪漫梦想联系在一起，因为它是一个绚丽又快乐的游戏。所以，不管你的梦想是否已经实现，都不妨骑上这旋转的木马再次感受这份单纯的浪漫。
还记得名侦探柯南第一次展现其天才的侦探才能时是在哪里吗？没错，是云霄飞车！相比浪漫的摩天轮，云霄飞车带给我们更多的是刺激与冒险。坐在车中，望着这巨龙般蜿蜒的轨道，头尾上翘，中盘接环，连绵横过，还未启动，心已经提到嗓子眼上了。就在心里的小兔子要敲打退堂鼓时，车子缓缓启动，然后越来越快，人与车在轨道中上下翻腾，乾坤颠倒，好不惊险！在惊叫声中，烦恼也随着这云霄飞车被抛到了九霄云外。
小小竹排江中流，童年时侯一个小竹筏也能给我们带来莫大的欢乐，如果你也怀念那样简单的快乐，在体验过云霄飞车之后，不妨再来一场“漂流”吧！山是青的，水是绿的，炎炎夏日若能乘上漂流筏，顺着这青山绿水蜿蜒而下，何等惬意！树葱郁，水清凉，欣赏着这峡谷美景，心里也顿时爽快不少，不过不要掉以轻心，前方拐弯处的大瀑布可是有六米之高哦。
似乎无论什么时候，在游乐园中我们都能找到属于自己的快乐，那里有我们的记忆，有我们的精彩。在这个夏日，让我们重新回到那里，回到小时候，回到那样纯真的年纪……
TIPS:
营业时间：8:45---22:00（夏季夜场）8：45---17：00（平时）。
资讯补给：2012年7月14日至8月31日，将举办锦江乐园第九届“锦江之夜”游园晚会，园内30余项游乐设施将悉数开放，游客在畅游各类游艺项目、品尝露天烧烤美食的同时，还可欣赏到精彩的文艺表演。
感受巅峰游乐
广州长隆欢乐世界
有没有想到过山车也可以获得吉尼斯纪录？当科技与游戏紧密结合在一起以后，我们不得不为它们的奇妙所折服。
一走进广州长隆欢乐世界，我们就见识了不少这样的高科技游乐设备。从“环数最多的过山车”到“全球顶尖的过山车之王”，再到“全球最大的摆锤”，每一个响亮的名号背后都给我们带来了不一样的非凡体验。所以，如果你是个喜欢刺激的朋友，那你就不要犹豫了，这里是过山车发烧友的天堂，快来加入这场狂欢吧。
在这里，最不缺乏的就是惊声尖叫，如果说十环过山车是乐园里的“大明星”,那么垂直过山车可就是明星中的“大腕”了。小心翼翼的坐在车中，一场冒险之旅即将开始。你一定无法想象在与地面几近垂直的轨道上俯冲而下，或者逆势而上，如同乘上了一架高速战斗机一样的蹿上蹿下是多么的疯狂刺激与畅快淋漓。
记得小时候我们坐在秋千上，仿佛长上翅膀一样，飞到了天空中，秋千下洒下一串银铃般的笑声。如今，我们似乎难得再见到小时候的秋千了，不过在“超级大摆锤”中，我们依然可以找回那种飞翔的感觉，找回那份遗失的美好。
爱看好莱坞动作片的人们，一定忘不掉影片中奇幻的特技，也一定对其中精彩的场景神往不已。这一次，在广州长隆欢乐世界的国际特技剧场里，我们就亲眼见证了这些神奇。嘘！屏住呼吸，水、陆、空剧场已经陆续的全面开动，轰鸣的爆破、激烈的枪战、浓浓的烟火、娴熟的滑水与高空特技……目不暇接的同时还真的以为自己已经进入了好莱坞大片的拍摄现场，正在参与拯救某个海岛的重大使命呢。
Tips:
地址：广东广州番禺迎宾路，距广州南站5分钟车程；
地铁：三号线长隆站直达（二号线直达广州鳄鱼公园）；
公交：129、303、304、310等多公交可到达；
自驾：新光快速、华南快速、105国道、京珠高速、东沙快速、南沙快速等直达。
精彩生活不容错过 篇12
立足家庭,为孩子“把脉”
如果有人问:老人退休后最主要的生活状态是什么?相信很多人都会自然而然地想到“带孩子”。因为老人在退休之后“围着孩子转”,一来可以为子女减轻负担,二来也充实了自己的退休生活。
2015年12月,老赵夫妇终于盼来了孙子。从得知儿媳妇怀孕的那一刻起,退休后的他们又重新上岗:专心照顾孕妇。而这也是老赵夫妇给自己规划的晚年生活。“买了不少书,换着花样给媳妇做吃的,优生优育从小抓起。”老赵笑道。当然,对他们老两口来说,更重要的是,生活又有了新目标,浑身又充满了力量。“看着孩子一天天长大,越来越好玩,什么都值了。”
73岁的周大爷退休后也是围着孙子转。每天早上老伴去早市买菜,周大爷送孩子;上午附近转转就等着中午接孩子,老伴则准备午饭;下午送完孩子后又等着接,然后送孩子上各种课外班。周大爷说,自从有了孙子,他和老伴就被拴得紧紧的,时间都是零碎的,哪儿都去不了。不过,让周大爷“歇一下”,他又“不领情”。“没有了孙子,我这生活还有什么意义?而且别人接送,我还真不放心。”
……
中国人自古便重视家庭,因此回归家庭成为大多数中国老人退休后的首选。不过,专家也指出:从社会主流、公司骨干退位,成为一家的“后勤保障人员”,角色转化得有些大,老人容易产生失落感。加上有些不能适应角色的变化,老人与家庭成员产生矛盾或冲突时有发生。还有的人工作时一心扑在事业上,忽视了另一半,待退休后,要天天面对老伴、儿孙的时候,变得很难相处。所以,老人不要把工作作风带回家庭,要重新适应家庭角色。这就需要多和家人沟通,建立新的、和谐的家庭关系,这样才能充分地享受天伦之乐。
发挥余热,谁都“老来俏”
“活到老,干到老”是不少刚退休老人的选择。他们有的因为经验、资历深厚,被挽留在原领域继续发挥余热;有的出于经济上的考虑,接着找个事干。
比如,每逢寒暑假,退休的高阿姨都会来社区儿童活动中心,担当志愿者义务给孩子辅导功课。高阿姨表示:“我有退休金,来这里就图个乐和,孩子们和我建立了感情,生活充实了,也收获了很多感动和快乐。”
如今,像高阿姨这样担当志愿者的老人越来越多,他们利用自己的特长参与相关的志愿者活动,不仅给他人带去温暖,也发挥了余热。
美国《健康心理学》杂志刊登的研究表示,退休后仍做零工或兼职的年长者,身体和精神健康状态好于完全停止工作的人。其中,患重病的几率会低17%;精神健康测试中,前者比后者的分数也高出31%。不仅如此,无私从事志愿工作的人比不乐于助人的人更长寿。因此,如果老人身体力行,平时喜好社会活动,喜欢与人交流,都可以义务发挥余热,充当社区、居委会管理员,或者其他志愿者活动。这样一来,既可以开拓新的生活领域和人际关系,又能排解孤独寂寞,增添生活情趣。
不过,相较中国老人的“保守”,一些国家的老人就“俏”了很多,他们的生活方式,或许会为我们中国的老人带来些许“灵感”。
比如日本,它是世界上人口平均寿命最长的国家。日本政府鼓励老人“再就业”或“发挥余热”,“高龄雇佣保险法”特别加强了对大量雇佣高龄者的企业进行奖励的制度,对工资低于60岁退休时工资的高龄受雇者给予一定的补助。另外,日本政府还采取鼓励延长企业职工退休年龄等措施,引导老年人由“老有所养”转变为“老有所为”。
还有英国老人,不少人富有创新精神。他们除了参加志愿性的慈善机构外,不少人退休后还开创新事业,做力所能及的事,例如开咖啡馆、小饭店或是做企业顾问、办咨询公司等。他们还有一种流行的嗜好:写作,以积极的方式丰富晚年生活。
美国老人退休之后,既不甘端坐在家中,又不想再做“与世相争”的事,最乐于做力所能及又有所寄托的社区义工。另外,他们不改冒险性格,出门旅游成风,满世界地跑,在旅途中感受大自然和生命。
多学善养,“乐乐”又何妨
俗话说:“活到老,学到老。”张大爷退休后选择到老年大学学习电脑。按他的话说,学电脑是为了跟上社会,不至于早早“落伍”,能让视野更开阔,自己也会更加自信。
其实,老人退休后,并未离开社会。为了跟上时代,继续学习是很多求知型老人的选择。老人退休后继续学习新知识,看书读报,关心国家大事,有条件者会参加老年大学,充实自己的生活。
正如专家所言:一方面,学习能促进大脑的使用,使大脑越用越灵活,延缓智力的衰退;一方面,要避免变成孤家寡人,就要通过学习来更新知识,跟上时代。最重要的是:学习新东西能帮老人加强人际交往、满足爱好、挖掘潜力,也增强了幸福感和生存的价值。
但是,要注意的是:老年人学东西,先不要给自己定过高的目标,而要从简单、实际的开始。最好是能找到志趣相投的“学友”,共同参加老年大学,或者类似的社团,学起来更快乐,也更有效率。
而除了“常规”的学习外,不少老人也开始培养起“独属于自己的情趣”。正如很多老人所言,年纪大了,不等于一切趋于停止,而是可能成为实现兴趣的新起点。即便退休前没有特殊爱好,退休后也应该有意识地培养一些。比如写字作画,既陶冶情操,也可锻炼身体;种花养鸟也是一种有益活动,鸟语花香别有一番情趣;跳舞、气功、太极、打球、下棋、垂钓等都能增进身心健康。正如很多老人所言:“我们的娱乐方式,可不是只有打牌、打麻将哦。”
英国《每日电讯报》刊登芬兰的研究也发现,各种娱乐休闲活动中,和音乐有关的活动对退休老人更有益。参加音乐类活动的人比其他人有更积极的人际关系、更乐观的人生观,能获得更多快乐。
另外,退休生活可能长达几十年,如果只有一种情趣,时间长了也无聊。因此,退休后首先要培养自己的文化情趣,并争取创造更多爱好,情趣越丰富对身心越有益。
回归田园,多来点“自在”
翻土、播种、浇水、锄草、施肥……这些农活成了老陈夫妇退休后每天的新工作。为了满足回归田园的愿望,67岁的老陈夫妇在郊区租了一片田地自己打理。
“采菊东篱下,悠然见南山。”对于整天在钢筋水泥中穿梭的都市人来说,能够更多地亲近自然是一种愿望。一辈子待在城市里的老年人,不妨在退休后,选好“据点”,走进田园,种种自己喜欢吃的蔬菜,饲养些家禽,这不仅能让自己体味到更多的生活乐趣,还能回馈给我们一个健康的身体。
如果平日里比较喜欢田园生活,也有条件住在乡下,或者有能力在郊区租套院子的老人,可以将退休后的生活重点放在田园里,拾掇些花草,料理些蔬菜,都能增添生活的乐趣。而且住在乡村田园,可以呼吸到新鲜的空气,吃到新鲜的蔬菜,远离城市的喧哗,很容易给人一种心旷神怡的感觉。另外,对老年人来说,适当干点体力活,还能起到锻炼身体的作用。种菜、浇水、做园艺,都能促进血液循环,起到活动筋骨的效果。
不过,老人从事劳动时,一定要量力而行,不要负重太多,也不要常用蹲姿,避免发生意外。
相伴同玩,走出“真快乐”
退休后,时间宽松了,生活好了,有闲钱了,正是实现旅游梦想的好时候。和老伴儿一起出游,畅游世界名胜、品尝各式佳肴,这样的生活是大部分人退休后的美好设想。
如果老人爱好游山玩水,且拥有比较健康的身体,家里经济条件也相对宽裕,旅游生活不失为一种选择。老两口儿坐下来,每人写出自己想去的地方,之后把两人的愿望放在一起,看看有哪些地方是都想去的,拟定先后顺序和时间,一步步实现旅游梦想。旅途中相互支持、鼓励,既增进感情,也让人生阅历进一步丰富。就像很多老人所说的那样:“大自然漂亮、美丽,在外面不仅玩得开心,而且还可以‘治病’。所以,与其‘宅’在家里,倒不如多看看这个世界不一样的风景,多好啊!”
不过,以旅游为主的退休生活一定要安全第一。每次出行时最好挑选大品牌的旅行社,选择专为老人设计的“夕阳红团”。报名前,还需要跟旅行社确认旅行团的人数是不是太多、团里是否有随行保健医生和基本医疗设备,以及全程饮食是否符合老人的习惯等。
而对于那些“单身”的老人,又该如何“玩”呢?我们不妨参考参考外国人的“巧思”吧。
据美国《基督教科学箴言报》报道,近几年来,德国的老年朋友们开创了一种新的养老方式:单身的老人们结伴而居。这样既可以相互照顾,结伴游玩,满足老年人的精神需求,又可以节省费用。
报道说,在德国名城德累斯顿,有一栋翻修一新的8层小楼“室友之家”。6位老年朋友共同住在这里已经有一年多了,他们中有5位女士和1位男士。其中一位是安妮塔·施密特女士,她的老伴三年前突然去世后,为了避免过度伤心,她搬离了原来的家。她与相识了60年的朋友赖斯曼一起看了“室友之家”的房子和环境,然后便一起搬了进来。搬到这里后,大家互相关心,她也不再觉得孤单。
他们中最年轻的室友贝伦斯今年57岁,是个面包师。而住在这里时间最长的罗斯塔斯基则喜爱烹调和旅游。内格尔是这个团体的非正式发言人。当需要组合安装家具或挂画时,他们中唯一的男子罗特才会出现。
这些老人至少一个星期在公共厨房和起居室共进一次正餐,他们还一起出去游玩,一块儿上剧院。如果有人生病或是受伤,其他人很快就会提供帮助。有帕金森病的贝伦斯说:“我向室友们通报了我的问题,但他们都说没有关系。在养老院,我老得很快,但在这里,我觉得又年轻了。”
晚上,老人们便回到各自的房间。内格尔说:“晚上,每个人都有宁静的空间。如果我想和人谈话,我总能找到谈话的人。”
……
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