创意让生活更精彩

创意让生活更精彩（精选12篇）

创意让生活更精彩 篇1

摘要：继20世纪末世界各地掀起创意产业发展浪潮之后, 创意城市正成为当今全球发展的新热点, 人的创造力、文化、知识等无形资源正取代有形物质资源成为城市经济增长与财富创造的主要源泉, 创意产业和创意人才在城市的集聚, 也催生了创意经济和创意社会的萌芽, 城市进入了由创意全面驱动的新阶段。当前, 构建创意城市已经成为许多国家和城市的重点战略。

创意城市不是严格的学术概念, 而是一种推动城市复兴和重生的模式。它强调消费引导经济, 以科技创新和文化创意双轮驱动经济发展。在全球性竞争日趋激烈、资源环境的约束日渐增强的形势下, 它使地方城市从主要依赖自然客体资源的发展转向着重开发人类主体资源, 努力解放文化生产力, 重塑城市形象, 再获生机, 实现可持续发展的战略转型。

具体而言, 创意城市具有以下一些特征:

1. 具有发达的创意产业, 同时以创意产业支持和推进更为广泛的经济领域的创新。那些名列世界前茅的国际大城市无不具有发达的创意产业, 而更重要的是那里的创意产业还支持了其他产业的创新。在创意城市里, 不仅创意产业是个巨大的产业群, 创意成果往往还成为其他产业的要素投入, 向消费者提供新的价值元素。如米老鼠、芭比娃娃、哈利·波特、流氓兔等都是创意产业的成果, 形成品牌后被广泛渗透到玩具、文具、服装、服饰、箱包、食品等行业, 大大提高了这些产业的附加值。更重要的是, 由于创意产业的发展, 人们文化水平大大提高, 观念更新, 创意涌动, 使各行各业都有无数的创新出现。

2. 具有良好的经济和技术基础, 支持创意产业的发展。首先, 任何产业的发展都需要一定的资金支持, 创意产业要“无中生有、有了变优”, 更需要资金支持, 因而需要有良好的经济基础以提供必要的资金支持。在当今各创意城市里, 不仅有政府提供的文化发展基金, 还有许多民间提供的公益性基金支持科技和文化的发展, 有较发达的金融服务提供产业投资、创业投资、风险投资等服务。此外, 创意城市建设还需要科技支持, 创意产业本身就是文化、科技、产业和市场的完美结合。

3. 具有适宜创意人才生存发展的优良生态, 不仅集聚一批优秀的创意人才和经营人才, 而且重视创意产业相关人才的培养。例如, 柏林为创意活动的开展提供了卓越的基础设施和活动空间, 各类创意人才, 如设计师、摄影师和建筑师等在此很容易找到他们的艺术自由发展空间。较低的居住成本、便捷的网络、在设计方面的公共交流平台等吸引了大量的设计人才和各个领域的创意企业。此外, 柏林还十分重视设计人才的培养。目前约有来自世界各地的5000名学生在柏林学习与设计相关的专业。

4. 具有良好的文化氛围, 不仅宽松包容, 允许多样化的文化存在与发展, 而且具有一定数量和水平的受众, 使创意活动得以顺利开展。包容性对创意城市的意义在于能够吸引创意人才并能容忍各种奇思妙想, 而多样化的文化交流更有利于创新。这样的文化氛围就可以吸引更多的创意人才和公司, 产生更多的创新。另一方面, 任何产业的发展都需要一定规模的市场, 对创意产业而言, 其受众已不仅是消费者, 他们与生产者的互动不仅引导着创新, 甚至也会参与创意的生产。因此, 具有一定数量和较高水平的受众也是促进创意城市成长和发展的重要力量。

创意让生活更精彩 篇2

为了争夺一种特殊的矿物，我们的魔法星球对快乐星球发动了攻击。我们用自己独特的“读心术”，提前了解他们的心理，了解他们的战术。我们对他们发起了“思想攻击”。激光穿越宇宙，挡住了“快乐星球”上的人。他们失去了超能力，无力反击，最后不得不向我们举起白旗。我们夺取了它国库中的黄金等稀有矿产，打赢了第一场战役，取得了重大胜利。

浓烈的火药味点燃了《魔法星球》和《天使星球》的对抗。天使星球是一颗热爱和平的星球。当战争威胁到他们的星球时，他们会拿起武器保护它的安全。“魔法星球”拥有超强的防御能力，它的星球美丽富饶。

那一声声巨响，我看到无数炮弹在“魔法星球”和“天使星球”之间来回穿梭。经过几轮交火，双方势均力敌，再这样下去双方都输了，于是双方的“总统”签署了《停战协定》。

我们沉浸在胜利的喜悦中，《幻想星球》对我们展开了“催眠战术”，我们都被惊喜催眠了。幸运的是，我们的星球上有大量的高科技产品，及时启动了全星球紧急动员令，将我们从催眠状态中唤醒。接着，一场激烈的战斗又开始了...

创意让生活更美丽 篇3

“我喜欢挑战有难度的题目”

许亚是个很特别的女孩,她的身上具有一些男孩的特质,比如好动等等,但她又不失女孩的耐心和细心。她说她小时候就很顽皮,村上的人都不把她当女孩看。

“我喜欢挑战有难度的题目”许亚说。和很多同龄的90后一样,许亚喜欢玩电子游戏,但玩的方式有点特别。她很清楚怎样使用外挂让自己变成游戏王,但她不喜欢这样玩。她想靠自己打拼获得真正的成绩,太容易得到的东西让她失去兴趣,没有一定的难度就得不到想要的成就感。在专业学习上,许亚同样喜欢动脑筋,喜欢挑战高难度。电子学习让她如鱼得水。看着自己手中的一堆零件,经过老师的指点竟最终变成一台性能良好的收音机,她欣喜若狂。

平时闲下来,许亚会根据老师的要求找些技术上的书来读。在图书馆,她阅读了很多专业著作,渐渐夯实了自己的专业基础。其中有些书深入浅出,讲到了很多电子方面的生活创意,这引发了她的兴趣。在阅读和实践中,她开始喜欢上与电子有关的创意制作,她渴望用她知道的专业知识让这个世界更美好。看见小店里的招财猫不停地摆手,她会去思考它是怎么持续工作的;实验室的盛老师在做识别路线的车子模型,她也会为他出出主意。

在许亚看来,创意一点也不神秘。她告诉我们创新就是一种改造。她这样阐释她对创意的看法“有些东西并不是你的发明,但你可以对它进行改造,加入自己的想法,慢慢的也就有了自己的东西,在技术革新上不就有发明创造了吗?”

“创新也要讲究实际的可操作性”

暑假的时候,创新大赛的比赛消息就已经传到了许亚的耳朵,从徐自远老师那里获知比赛的内容是关于环保方面的科技制作。

根据要求,她马上想到了以前构思过的无尘黑板擦。因为她曾经在办公室看见老师被粉笔灰呛得的直咳嗽,当时她想要是不让这些粉尘跑出来就好了。她联想到可以用吸尘器的原理制作一个小型的吸尘黑板擦,本以为效果会不错,但经实践后发现其中存在很多问题,普及起来有一定困难,于是打消了念头。但这次近乎劳而无功的实践,让许亚学到了一课“创新也要讲究实际的可操作性”。

经过一段时间的生活观察,她有了又一个大胆的想法——造一个风力发电设备。因为自己所住的宿舍没有插头等其他提供电能的设备,平时用电很麻烦,要是在屋顶上搭建一个免费的发电设备就该有多好。可是动力从哪来呢?她考虑了好久,觉得可以用自然风做主动力。

她把这个想法告诉徐自远老师,得到了徐老师极大的支持。在老师的指点下,她开始运用电子所学的知识加以实践。经过一次次的试验,凭着一股不服输不断挑战的劲,她终于把风和发电联系到了一起制作出最后的成品。

当那个小小的设计在自然风的作用下真的发出电能的时候,她感到了极大的满足。她的小小创意也能稍稍改变周围的世界。

许亚的设计得到了一些资深电子老师的认可,其中一位说,这个设计如若真能加以运用一定能够为我国紧张的电力系统带来福音。

“前方的路还长着呢”

我们找到许亚的时候,她正在玩魔方。有队员帮她把一面拼出来却被老师弄乱了,她没觉得遗憾“转到一面上不一定就成功了。魔方是转在块上不是面上的,所以要有时刻卷土重来的勇气和信心,它就一定能够被破解。”

正因为许亚开朗的个性,在多次大赛都未成为真正选手之后,她有了这样的想法:“成为集训队的一员,努力奋斗。即使没有机会参加大赛,也知道以后该怎样做,用何种心态去面对和治疗。”说完这席话,她又把玩起魔方来。

我追问她得奖的感受如何,得到了一个很利落的回答:第一,努力没有白费;第二,前方的路还长着呢!

走进生活让语文更精彩 篇4

关键词：生活化教学,语文,途径

陶行知曾说过:“没有生活做中心的教育是死教育, 没有生活做中心的学校是死学校, 没有生活做中心的书本是死书本。”当代语文教育家魏书生早在前几年就提出了著名的“大语文教育”观点:在生活中学语文, 在生活中积累语言。教育部颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲 (试验修订版) 》也指出, 在语文教学中“要密切联系社会生活, 注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。然而长期以来, 由于片面强调语文学科的工具性, 特别是受应试教育的不良影响, 教学模式化, 教条化, 功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数, 一门心思抠“知识点”, 让学生整天挣扎于题海之中, 不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会, 思考生活, 感悟人生结合起来, 学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽。

那么, 怎样才能架起语文教学与社会生活之间的桥梁, 让我们的语文教学更加精彩呢?

一.在课堂教学中寻找与社会生活的切入点

课文是社会生活的反映或总结, 总能在其中找到与社会生活的切入点。教材中的很多课文直接来自于生活, 有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物, 只是他们常常熟视无睹, 教学时如能指导学生留心去观察, 通过观察去认识生活, 就能帮助他们迅速把握课文, 同时也可以帮助他们养成观察生活的习惯, 提高他们的理解能力。

如在学习《胡同文化》这篇课文时, 我先引导学生广泛关注日常生活中的文化现象, 获得关于文化的一些直观认识。学生们通过观察, 搜集了大量的素材, 如服饰文化、饮食文化、酒文化、茶文化、建筑文化等。课文上完之后我还要求他们根据远安的历史渊源, 地理环境, 风土人情, 以及远安人的生活习惯等方面去考察远安文化。最后, 一部分同学得出了远安人民风淳朴, 安于现状, 易于满足的结论, 他们认为, 远安虽地理位置偏僻, 但环境幽雅, 有山有水, 是一处非常适合人类居住的地方, 而且这里的人吃的是莲花贡米, 喝的是鹿苑贡茶, 过着神仙般的日子, 自然有没有什么更高的物质追求, 也不太愿意离开这块风水宝地, 长期以来就自然而然地形成了前面所说的比较稳定的心理特征。这样, 让学生从外延方面认识了文化, 有助于他们更好地理解文化的本质特征, 也有助于他们更好地去领悟《胡同文化》的内涵。又如在教学科普作家贾祖璋的《南州六月荔枝丹》时, 我特地买了几斤鲜荔枝, 每个同学发一颗, 先触摸其外壳, 仔细观察其颜色、形状, 然后再剥开壳, 观察壳内的花纹和紧贴壳壁的薄膜和果肉的颜色, 品尝果肉的味道。在此基础上, 再引导他们自读课文, 学生的学习兴趣一下子被激发出来, 并很快把握住了课文内容。

所以教师在教学的时候, 应该注意把握这些切入点, 在教学中将课文与现实社会联系起来, 从而让学生充分理解课文的意蕴, 又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。

二.在各种语文活动中关注社会生活

我们的很多语文老师往往有过这样的经历:一个学生由于种种原因, 好久没有来上课, 但到考试的时候, 他的语文成绩也不是很差。这是因为语文知识不仅存在于课本上, 课堂之外更有广阔的语文天地:墙上的海报, 报纸上的讣告, 电视上的广告……无不给人丰富的语文营养。这个学生虽然没有来上课, 但在平时的生活中, 他可以通过读书看报, 与人交往等不同的形式来学习语文。

语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。在教学过程中语文教师应注意精心组织开展语文活动, 使其成为联系课堂和社会的纽带。笔者在教学的过程中, 曾经做过也正在做着一些有益的尝试。比如:坚持组织学生轮流每节课前作3分钟演讲, 并要求内容要关注社会, 关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察, 思考和困惑, 如生态环境问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拨和引导, 从中增强学生观察社会生活, 并作理性思考的能力。又如组织每周一至两次语文课外活动, 如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等, 使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。针对现在很多学生厌学一心想出去打工的念头, 我利用一次放寒假的机会, 给他们布置了一项社会调查任务, 要求他们在假期里采访那些在外打工的亲朋好友, 让打工者畅谈打工经历或者体会, 然后由学生形成文字并写出自己的看法。结果假期结束后把学生的调查报告收上来一看, 绝大多数学生在他的报告里表示意识到了知识的重要性, 只有现在学好了本领, 将来才能在众多的打工者之中立足。这次活动, 不仅锻炼了学生的社会实践能力, 而且给他们上了一堂生动的政治课, 端正了他们的学习态度, 激发了他们的学习热情。

三.在课外阅读中了解社会

中学生就其平面生活而言, 显然是狭窄有限的;但却可以通过书籍这个秘密通道, 打破时空的限制, 穿梭古今, 漫游于人类所创造的精神空间, 在阅读好书中构建自己的精神家园, 达到语文最大层面的延伸。广泛阅读, 对学生继承人类优秀的文化遗产, 提高思想道德素质和科学文化素质, 具有极其重要的意义。要让课外阅读成为学生生活的一部分。教师要重视培养学生自觉主动阅读的习惯, 指导学生合理安排时间, 保证每天有一定的时间用于阅读, 早晨读课内范文, 茶余饭后浏览报纸、杂志, 假期阅读长篇名著。丰富的阅读对象, 带领学生接触古今中外丰富的生活, 生活中种种具体生动的形象进入作品, 而学生在阅读作品的过程中又有无数的自我创造与感悟。《老人与海》让学生体悟到了生活中需要坚忍不拔、勇敢奋进;《巴黎圣母院》让学生感受到了十八世纪巴黎广阔的社会图景;《三国演义》《红楼梦》更让学生了解祖国优美的语言文字, 了解封建时代社会生活的丰富复杂……名著如此, 短小优美的散文, 情趣昂然的杂文同样能揭示生活的画卷, 更不必说时代感强烈的报刊杂志了。因此, 课外阅读是学生了解生活, 积累生活的重要途径, 也是达到语文与生活相统一的必要途径。有些学校的老师总觉得语文课本来就少, 教学任务都完不成, 作业也没有时间做, 哪里还有时间给学生阅读?实际上, 课文也许可以少上一篇, 但每周给他们固定的时间阅读, 让学生养成良好的阅读习惯却是语文学习必不可少的。

四.引导和鼓励学生在写作中书写生活

从文艺理论上说, 生活是作文的原动力, 生活是文学创作的唯一源泉。作家叶文玲在《我的“长生果”》一文中畅谈了阅读体验后在文章结尾写到, “社会人生这部深奥绵长而无页码的书, 我什么时候才能读懂啊”, 作家更注重的是阅读“社会人生”。事实上, 生活中每天发生的、媒体报道的新人新事、新风新貌永远是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉;生活中极其口语化、大众化的鲜活灵动的语言, 又是学生写作克服“学生腔”, 做到语言生动贴切的最好实例。近几年强调对生活的思考和体验, 让考生抒写生活, 从生活中挖掘哲理, 体味生活的真善美, 贴近自我和关注生活成了高考作文的一个方向和主流。在2009年的高考作文题目中, 北京卷“我有一双隐形的翅膀”, 重庆卷“我与故事”, 天津卷“我说90后”, 一致以“我”为主题, 直接关注了“我”的心灵世界, 以“我”的眼光看世界, 避免假大空, 体现了人的态度、情感、价值观, 江西卷的圆明园流失兔首、鼠首拍卖事件, 辽宁卷的关于明星代言, 江苏卷的品味时尚等, 都具有强烈的时代特色, 与社会生活联系紧密。

创意让生活更美好作文 篇5

科学创意节上，有的同学一手拿个瓶盖，一手拿个叉子;有的同学两只手都拎满了东西，还抱着个大箱子;有的同学居然还拎了酒瓶和脸盆;有的同学竟然还带着几个柠檬和苹果。这简直是太不可思议了，他们究竟要干什么呢?原来，他们要向大家展示各种有趣的科学实验。

只见一个同学一手拿着个柠檬，一手拿着个番茄。我正疑惑呢!却看那桌上的灯突然亮了，咦!这灯上既没有电池，也没有发电机，这灯究竟是怎么亮的呢?难道还靠这水果不成?我愣是二丈摸不着头脑，只能急切地等待着原理的揭示。那同学笑盈盈地说：“就是靠水果发电的。”天哪!天底下居然有这么神奇的事情，连水果都可以发电了，真是太奇妙了。可这电又是怎么发出来的呢?我急切地询问那个同学。原来，水果里有自带的生物电，而上面插了铜片和锌片，中间又有电线连接，难怪能亮起来。

潜水，让生活更精彩 篇6

我带着潜水“二宝”：潜水镜和潜水管，迫不及待地跳下水。你可别小看这些装备，在潜水的时候，依靠它们才能把水底风光尽收眼底。小鱼在我身旁游来游去，有的还在我面前转一个圈；螃蟹挥舞着大钳子对我“示威”，生怕我抢占它的地盘；贝壳一张一合地摇着黄色“小扇子”。阳光投射到清澈的水底，在五彩斑斓的河水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着河流，给夏日的小河增添了无限生机。

水喜欢跟我作对，原先身子像块石头老下沉，自从学会“狗刨”以后，身子像个气球老往上浮，怎么也潜不到水底。别人猛地往水里一扎，双脚在水面一划，就像鸭子在水中自由觅食一样。我连忙“复制”，也学他们，不但没变成“潜水艇”，反而还喝了几口水。我不断尝试，乐此不疲，慢慢地发明了“陈式”潜水法：先屏住呼吸，再扎一个猛子，手舞足蹈。身体“漂浮”在水中尽情翻滚，像在太空腾云驾雾。看来“陈式”法不错哦！

把一颗葡萄往空中一扔，“扑通”！葡萄掉进水里慢慢下沉，我赶紧戴好潜水镜，扔掉潜水管，钻入水中“跟踪”。葡萄每次都“虎口逃生”，它就在我嘴下边不远，我张开大嘴用力一吸，顿时水吸进嘴里换不过气，真恨不得长出一对鳃帮助排水，感觉缺氧，双腿一蹬，把头露出水面，吐出水，一阵咳嗽。我重新憋好一口气，再次潜入水中，头朝下，双臂不停挥舞，锁定目标，轻轻张嘴，慢慢叼住葡萄，然后像须鲸一样滤掉水，终于吃到了。

扑腾了半天，我会趴在大石头上，像两栖动物一样懒洋洋地晒太阳。就像磁带，一会儿A面翻到B面，两面都晒烫后，本“非洲酋长”又会重新钻进水中。

潜水，让我的生活多姿多彩。你也来加入吧！大家加入前要先做好“吃苦耐劳”的准备呀！

生活让语文学习更精彩 篇7

一、贴近生活, 凸显语文的生活情趣

无论是文学作品的阅读与鉴赏, 还是语文基础知识的理解与掌握, 都与生活息息相关, 都能凸显生活的美好情趣。李白《望天门山》一诗描述的山水孤帆画面, 本地学生几乎无人接触, 如何能体验诗中意境, 但学生还是能背诵诗句, 欣赏美景, 为什么呢?因为学校附近有一条河, 老师把学生带到河堤, 学生发现河的一边是青山, 一边是平原, 教师因势利导让学生想象:如果两边都是青山呢?学生脑海中就浮现出“青山相对, 河水从两山中间流出的壮美画面”。当然没有帆船, 没有太阳, 但有小渔船呀。正遇见一渔民摇着一条小渔船从下游慢慢划过来, 教师即兴将“孤帆一片日边来”改成“渔舟一片天边来”, 学生一下子就能联系生活所见背诵原诗句了。如果局限于原诗句描述的情景, 在时间和空间上都远离学生的生活, 学生只能被动地接受古人和教师的灌输而索然寡味, 何谈体验诗文中所蕴涵的情趣?

在记忆和理解汉字上, 与生活联系起来, 能让文字鲜活, 学生学习兴趣盎然。比如:认识“烂”字, 教师与学生一起思考:“烂”为什么与“火”有关呢?于是有学生说:火把衣服烧破了。我们这里的方言是说“烧烂了”, 这不跟火有关吗?有学生又说:煮大豆时, 我奶奶说, 要把豆煮“烂”, 就是煮熟的意思, 煮豆没有火不行。不仅联系了生活, 而且谈到了方言, 这就是生活带给学生语文学习的情趣。

二、走进生活, 延伸语文的生活意义

新《语文课程标准》指出, 语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 要沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭、社区等教育资源开展综合性的学习活动。新教材在选材、编辑中充分体现了这一理念, 因此, 语文教学要拓展学生学习空间, 增加学生语文实践, 走出课堂, 走进生活, 延伸语文的生活意义。

学习《大自然的语言》一文, 教师指出, 语言是人类的重要交际工具, 但不只是人类有语言, 大自然也有语言。你们去认真听一听, 就会发现大自然丰富而有趣的语言。然后让学生表述他们的发现, 有学生说:“我们听见母鸡下蛋后‘咯咯咯’叫个不停, 它一定是在说什么!”“说什么呢?”教师进一步诱导。有学生说:“一定是说‘好开心, 好开心’, 对吗?”有学生说:“一定是说‘了不得, 了不得’, 一定是这样说的。”教师对学生给予充分肯定, 生活的真实与意义在学生的发现、探究和想象中得到丰富和延伸, 于是学生的积极思维得以启发, 有学生想到了:“老师, 蚂蚁之间一定有语言, 我看见几只蚂蚁发现了饭粒后, 有蚂蚁回去通知同伴, 一会儿就来了好多蚂蚁……”“是的, 蚂蚁用一种特殊的语言传递信息, 你们以后有了一些生物、化学知识, 再去寻找资料, 就会有更多发现, 获得更多知识的。”教师引导学生延伸了生活的意义以及追求科学的浓厚兴趣。与生活联系起来, 语文活起来了, 生活也活起来了, 知识得到了延伸, 生活彰显了知识来源的重要意义。

三、联系生活, 探究语文的生活传承

中华文化源远流长, 小学语文选辑了许多古今中外名篇佳作, 虽然许多的人与事、物与景都已成为文物和记忆, 但其来自生活, 对生活的历史真实反映却演绎着文化传承的真理, 因此, 联系生活, 就能探求语文在生活历史轨迹上的一脉相承, 更加尊重历史, 珍惜生活。

小学语文教材编辑的《孔子》一文, 表现的是春秋时期的生活, 记录了孔子生活经历中的“解渴”“挨饿”“读书”等几个故事, 是孔子生活的真实反映。而这些生活我们在今天仍然不断地经历着:“你有过特别口渴的时候吗?”“有。”“感觉怎么样?”“喉咙好像要冒烟一样, 难受, 好想喝水。”“我饿的时候盼着老师早点下课, 讲台上的粉笔盒变成了牛奶盒……”学生以自己的感受感受古人。

生活总会打上时间的烙印, 但生活向人们传递的情感却会穿越时间一同跳动, 生活传承让语文连着前人和我们的思想, 在心中涌动。

创意让生活更精彩 篇8

自从2002年上海获得世博会主办权以来, 许多中国建筑师有幸以高度的热情投入到世博场馆的设计与建设中;世博会举办期间, 不少建筑师也都去亲身感受了世博会的盛况。可以说, 本届世博会以其众多富有创意的建筑吸引中外建筑师前往参观, 它既是全球前卫建筑师展现创意的舞台, 也为建筑界奉上一场建筑艺术的视觉盛宴。然而, 当建筑师以更具敏锐度的观察力亲身参与了世博会时, 学习与感悟场馆的新理念、新技术、新材料的同时, 也会为世博会形式与内容的因果关系而困惑, 也会追问信息时代世博会的真正意义何在?也会慨叹城市是否真的会让生活更美好?诚然, 传统意义的世博会在资讯日益发达的今天已经蜕变为更具精神意义的一个事件、场景、盛会和情境。尽管其功能性、实用性、有效性一再遭受质疑, 但科技与创新的精神主旨却不曾改变。物质意义的世博会渐行远去, 而概念意义的世博会将何去何从?这自然不是建筑师可以解答的广义命题。然而, 让建筑师欣慰的是, 创意已成为世博会展出的无形展品, 创意在当今生活中无处不在。

或许, 我们应该说:“创意, 让生活更美好。”

更好的城市, 更好的生活

——从上海世博建筑看各国文化与当代审美倾向

李文军

万德文脉国际建筑设计 (都料建筑) 合作人兼主创设计师

德国巴伐利亚州建筑师协会会员

2010年9月, 我终于参观了世博园。与德国留学期间参观过的汉诺威世博会 (EXPO 2000) 相比, 规模和内容都大相径庭。此次世博会的主题是“城市, 让生活更美好”, 而我从北京到上海参观世博也正值京藏高速严重拥堵、北京市内路网几乎全线瘫痪的当口, 不由得让我怀疑城市是否真的让生活更美好, 也许真正的问题应该是“什么样的城市会让生活更美好”, 而Better City, Better Life的英文恰恰包含了这个意思——更好的城市, 更好的生活。

三天的参观主要集中在欧美展区和城市最佳实践区, 作为建筑师, 我对世博会的建筑和展示空间可能比对各馆内展示的内容更感兴趣。因为每日几十万的游客在偌大的世博园和数以百计的展馆中穿行, 吸引他们的首先是新颖的建筑, 其次是展馆内的视觉体验。真正展示的内容不可能冗长和过于繁杂, 必须是浓缩的精华, 并且应该是一目了然的。一方面游客需要参观更多的展厅, 另一方面各展厅也不希望游客驻留时间太长而阻碍了更多参观者的进入。也正因为如此, 各国希望通过与众不同的建筑造型或是展示空间诠释本国的文化、理念或是技术, 为参观者带来最有特色的体验和感受。

封闭与开放

一般展馆都是相对封闭的, 便于遮风避雨、便于参观者把注意力集中在展馆内部营造的环境上。而一些展馆是半开放或是完全开放的, 可以看出这些国家热爱大自然或是对世界开放的态度。例如, 瑞士馆模拟特有的山地特色, 参观者可以通过步行或坐缆车到达顶峰, 那里唯一一个封闭的小型影厅滚动播放180°的阿尔卑斯山的景色;而其他的展示内容, 都被安放在有如蜿蜒山径的露天道路一侧的望远镜内。荷兰展馆则完全开放, 体现出这个国家自航海时代以来对世界的完全开放, 并且展馆本身也沿袭了荷兰一贯大胆尝试的传统——从2000年的“空中花园”到这次的“空中之家”, 展馆没有一点室内部分, 参观者犹如行走在布满展品橱窗的空中街道, 而地面部分则是有成群“牛羊”的绿地——儿童乐园。

许多展馆融合了一些开放性元素, 如卢森堡的屋顶平台、法国的中庭和首层架空、丹麦馆在室内外穿插的环形参观路线等, 这些露天区域同时形成了各展馆的公共休闲区。瑞典、意大利等展馆则通过不同体量之间的玻璃连接体实现了馆内外场景的互动, 同时也缓解了参观者连续参观时的疲劳。

也有许多展馆是完全封闭的, 例如西班牙、美国、芬兰等展馆都拥有三个以上连续封闭的展厅。如果说西班牙馆是通过现场女斗牛舞者和巨大的婴儿模型活跃了展示气氛, 那么挪威馆则靠布展和影像展现了理想的北欧未来城市。美国馆虽然有克林顿夫人、奥巴马对参观者的寄语, 有能感受刮风下雨的高科技影院技术, 但其限制参观者走动、如上大课般一段段看电影的方式, 实在太呆板。当然封闭展馆也有如非洲综合馆一样的大型展馆, 许多国家的展台和手工艺展台混在一起, 犹如集市;或是如克罗地亚、蒙古的独立小馆, 依附其他展馆, 室内只有一个多媒体展示或是一个纪念品商店。当然封闭型展馆与开放型展馆相比, 一个重要优势是在上海炎热的夏季为参观者提供了空调展厅。

造型与体验

记得10年前德国大学的一位教授曾比较过美国和德国的建筑, 他认为前者注重外形, 是用来看的 (例如盖里的建筑) , 而后者注重内部空间, 是用来走的。但此次德国馆、奥地利馆则似乎证明德语系国家在多年“造型还是体验建筑”的争论中找到了答案。从介绍各州的“峡谷”到介绍节能环保理念的绿色坡地, 再到架在空中的室内各展区, 建筑造型亦如其内部流线, 而精工细作的织物外表面看似高科技的金属板。从德国馆的身上我似乎看到了近年来在德国陆续建成的柏林犹太博物馆、慕尼黑宝马世界中心和斯图加特保时捷博物馆的影子, 并且这种风格似乎越来越成熟。而相比之下这次的美国馆, 却像是上世纪90年代的德国建筑——规整、严谨、高质量却没有特色, 仿佛一个科研中心。

造型与体验结合得很好的展馆还有贝壳般的奥地利馆、环形的丹麦馆、“冰壶”芬兰馆等。而英国馆的“海胆”只能算是纯以造型取胜, 虽然它拥有开阔的露天场地, 但不能算是体验建筑。建筑造型值得一提的还有世博文化中心、沙特阿拉伯馆和日本馆 (个人认为有些丑陋) , 以及后面要提到的几个建筑外立面独特的展馆。而强调体验的展馆有上面提及的瑞士馆、荷兰馆, 以及俄罗斯馆内部的童话世界、城市未来馆等。当然只要展馆的面积足够大, 一般都会安排一定的参观流线, 但体验建筑强调的是非常规空间或空间变化所带来的感受。

外皮与材料

这次世博给我印象深刻的还有建筑外表皮的设计:许多建筑都是临时性建筑, 方整的建筑易于施工拆卸且成本低, 因此有特色的外皮成为各国展示特色的着手点。除了贴大海报或画墙画 (非洲馆) , 最简单的方法就是“剪纸”, 例如俄罗斯、波兰、韩国, 其中俄罗斯馆外部12个附着体顶部的镂空花纹使人联想到传统的俄罗斯服饰, 而韩国馆外表面则是由韩文字符和镂空字符组成。

许多展馆还采用了最经济、环保的纯天然建材装饰外表面。西班牙馆用天然藤条将外墙编织成一个“大篮子”, 马德里案例馆利用细竹竿作为外遮阳窗扇的材料, 而葡萄牙馆则用当地盛产的软木制作的薄板作为方形展馆的外立面材料, 挪威馆采用木头、竹子的合成板作为支撑柱和外立面, 而国内万科馆的表面采用了麦秸秆压制的秸秆板。

还有一些展馆采用了综合性的环保节能措施, 例如阿尔萨斯案例馆、伦敦案例馆、罗阿案例馆和汉堡案例馆等, 特别是前者的外墙面采用了绿植、太阳能板、流水等多种技术。而匈牙利展馆的外表面采用了木套筒格栅, 并布满了从上至下的细水管。

世博意义何在

最早的世博会是用来展示各国文化、艺术及工业、农业产品。而在信息化、全球化的今天, 到底应该展示什么?第一届世博曾展示众多工业产品的英国, 这次仅仅展示了一些种子;偌大的美国仅仅在最后一个展厅展示了几个美国品牌;俄罗斯奉献的是一个童话世界;许多小型展馆更是只展示了一个几分钟的影像。

也许中国已经很强大了, 各国的各种产品不好意思拿来展示;也许是因为中国学习能力过强, 各国怕自己的产品展示后被模仿;也许是因为信息化、全球化使得厂家之间通过互联网、电视等媒体可以轻松获取技术、产品信息, 并取得联系。那么世博的意义呢?为文化、旅游业做宣传?比如意大利、法国展示的是美食、时装和艺术的影像, 然而这几幅画与几个模型远不会产生卢浮宫、美第奇或是梵蒂冈等任何一个博物馆众多藏品和历史建筑带给人的震撼。而且世界上许多著名景点是众所周知的, 也没有必要宣传——风景名胜需要的是身临其境, 不是影像所能展现的。

那么更多的可能是政治意义, 对于新独立的国家和不为人知的国家的意义尤为重大:卢森堡国家虽小, 但它的世博展馆却和其他国家没有区别, 建筑甚至是通体铸铁;冰岛金融危机后国家破产, 但依旧可以登上世博舞台;立陶宛、乌克兰、白俄罗斯可以与俄罗斯同台竞技;非洲馆内一些不知名的小国家也会让人驻足, 许多黑人总统的照片被悬挂在侧墙上被介绍给世人……但发达国家的参与如今似乎只是象征性的——在世博上有一席之地, 有一个代表本国形象的建筑。对于它们来说, 世博也许已经演变成了一个世界“展示建筑”博览会吧。

可能这次世博展馆、展示能够切题的还数北欧和西欧等一些国家的展馆以及这些国家的城市案例馆。除了建筑造型上所体现出的独特与诗意, 还能通过展示本国城镇日常生活的影像来宣传低密度和绿色城市所带来的宜居环境, 而这是工业化城市和国际化大都会都无法提供的。

浅析国际化背景下的建筑创作与方案深化合作

——2010上海世博会俄联邦国家馆设计后的一些思索

李宏利

同济大学经济与管理学院管理科学与工程博士后工作站博士后

上海意城建筑规划设计有限公司总经理

米哈伊尔在设计誓师大会上说了一段诙谐的话:“在我们俄罗斯做大事的时候, 先是大家信誓旦旦, 接着忙乱一团, 最后奖励那些没做工作的人, 惩罚那些做了工作的人。”2010上海世博会俄联邦国家馆 (以下简称“俄罗斯馆”) 的工作就此进入了紧张忙碌而又焦虑的设计过程。

如今, 历时184天的上海世博会已成功落幕, 俄罗斯馆作为众多“建筑奇迹”之一 (图1) , 赢得全世界的关注与惊叹, 这里离不开众多参与方的辛勤与汗水, 同时也承受了诸多的压力与争议 (图2) 。

概念性方案

俄罗斯馆的设计方案历经了三次大的调整。第一个方案是经过国内的方案竞标选出了PAPER公司的原创方案 (图3) :12个塔楼包裹俄罗斯独特的民族图案, 隐喻高大雪山, 这个创意一直延续到后来的实施设计;内部空间变化丰富, 采用错层处理, 以鲜艳的红色作为主色调, 象征着开放、自由的俄罗斯民族与热情的俄国人民。这个方案以架空的大玻璃盒子作为主要展示空间, 事实上难以满足展示的光线要求, 所以在随后的调整中进行了改动。

第一次大调整是由于俄方技术业主进行了深化设计。但是最后还是被取消了, 再次请出了原来的主创列翁和瓦莉莉娅的团队进行了第二次大的调整。

第二次大的调整恢复了原来的12个塔楼, 新增加了可动的金属鳞片并在最终的实施中加以实现 (图4) 。这次还增加了室内的大柱子展览空间及在其中盘旋的自动人行道, 整个空间感受十分新奇和富有创意, 但也引来诸多消防疏散安全的争议。

第三次大的调整是在施工图工作都基本完成后, 在俄方的坚持下进行的修改。外部的形体基本没有变化, 但是内部的大柱子和自动人行道全被取消了, 取而代之的是符合展览特性的空间和流线。从一个建筑师的角度来说, 最终实施的方案符合展览的功能要求, 但是大大牺牲了概念方案的创意。

方案深化

俄罗斯馆概念性方案富有想象力与民族个性, 从中可以看出俄罗斯同行的建筑想象力是十分丰富的, 建筑的表达功力也很深厚。

然而受工作模式差异的限制, 俄方创意建筑师在对于整体项目把握和时间掌握方面的差异给项目带来很多障碍。许多建筑效果较长时间停留在构想阶段, 倒排的工期又不允许任何拖延, 于是相应建构问题不得不在施工图收尾阶段才解决。例如, 塔楼上部纹理图案 (图5) , 在非规则几何体上切割更为复杂的图案纹理, 按照正常情况应及早确定样式进行构建思考与深化, 联系施工单位进行评测甚至实验与等比例模型制作。但是这些图案一直到施工图接近结束都无法提供。再如, 中心主体建筑外立面覆以鳞片状的可动表皮 (图6) , 俄方设计师希望鳞片能够有自由摇摆的效果, 深化设计中就发现许多细节问题:鳞片的材质和尺寸需要适合, 太小没有效果, 太大太重就会使摆动动力成为另一个问题;鳞片如何保持平衡并限制摆动幅度;如何增加刚度并尽量节省材料;如何解决动力问题……还有, 由于技术标准不同, 俄方最初的方案无法满足世博官方相应规定, 功能布局、交通流线、消防都历经多次调整, 有些问题甚至必须依靠上级主管部门才得以解决。协作中双方设计软件基础也存在着较大差异。国内普遍运用的建模软件, 俄方设计人员却从未使用过;而俄方默认的文件格式在国内却无法打开等问题比比皆是。

思索与感悟

随着建筑设计国际交流越来越紧密, 跨越国界的方案设计与项目施工日趋广泛。然而, 这却给方案深化、施工及多工种配合方面带来了新的课题。

对于方案创作者来说, 一个成熟的建筑师必须明白:除了创作前卫的造型及表达形式之上的构思理念外, 还必须研究建构的方式与材料的运用。如果缺乏对于材料、造价、工期及建构方式的考虑, 必定会给方案的深化工作与施工带来巨大的阻碍。

对于设计及施工单位多工种之间的协作工作者来说, 以往已经形成的配合模式需要针对全新的复杂的设计环境而相应改变——这不仅包含方案创作者与深化设计师内部图纸的提交和修改等, 还包含设计单位与施工单位及材料供应单位应建立一种新型的关系, 各专业设计人员与施工人员需不断创新与实践新的方法, 磨合从地区、文化、语言到专业标准、行业规则、施工技术乃至操作软件、工作习惯等多方面的差异。

对于建筑行业上级单位与教育单位来说, 急需根据当今建筑国际项目的产生来制定相应可行的操作规范与教育模式。这是一项十分复杂的升级工作。

总之, 当建筑设计还限于国内区域的时候, 基于相同的文化与技术背景, 建筑创作与施工交接尚可以应付一般的要求。但是随着建筑设计国际交流越来越紧密, 跨越国界的方案设计与项目施工日趋广泛, 给施工图纸绘制及施工过程都带来了巨大的挑战, 对建筑设计与施工提出了更高的要求, 需要设计师积极思索和应对。

成功著于细微

吴优德

上海栖城建筑规划设计有限公司景观设计总监

当金色的焰火从卢浦大桥点燃, 为黄浦江两岸挂上了璀璨的星光, 每一束灯光, 每一簇焰火都放飞着世博之梦, 所有的梦想都在这一刻实现。184天的世博对于中国而言, 是民族的骄傲, 对于每位参观者而言, 是一场饕餮的环球之旅。

世博会之于设计师的意义

世博会为各个领域的设计师提供了展示才华、角逐高下的机会。历届世博会促成了许多新的设计思想和建筑风格的发展, 催生了许多世界级、闻名遐迩的标志性建筑和景观。站在一名设计师的角度来关注世博、讨论世博, 也是一个难能可贵的机会——抱着学习的态度, 扛着相机去世博, 拍下令人欣喜和激动的瞬间, 当然也会用敏锐的专业视角去发现问题。

从环境景观看世博

初进世博, 被整个园区的气势磅礴所打动, 目不暇接的各个场馆和绚烂的灯光夜景都令人激动, 浦江两岸建起了120万m2的绿化带, 昔日浑浊的黄浦江水通过生物净化得以使用, 大烟囱变成了室外温度计, 这些改变都让人惊喜。但在这些夺人眼球的恢弘场景之外, 还有许多令人觉得遗憾的地方。

感触之一:缺乏整体立体空间网络。上海世博会有一条流光溢彩的世博轴, 给游客提供了一个在高处观赏世博场馆的游览线路。除此之外, 很少有让游客登高望远的地方, 只能从电视上观摩整个世博会的宏观场景, 未免有些遗憾。其实这个问题在选址之初就被议论过。2006年的日本爱知世博会, 无论是选址于丘陵地形, 还是空中缆车、客车的设计, 都创造了丰富的游览体验。而游走在上海世博园区内, 基本都是一览无余的平视空间, 偶尔在某个场馆内登高望远, 才会发现不一样的世博园区之美, 如果在园区内设置1~2条比较完整的空中游览系统, 会使整个游览体验变得更加具有趣味性。

感触之二:暂时抛开饱受非议的施工质量不说, 世博园区在整个外环境空间的设计上缺乏人性化, 也许是将过多的精力和资金放在了场馆建设上, 而忽略了外环境的营造。绿地大多集中在后滩公园等相对偏离场馆的区域。在园中, 不难发现人们喜欢停留在有水有绿的地方, 比如丹麦馆的小美人鱼池, 英国馆的草坪等。在场馆集中的地方, 休息区集中布置于广场上, 以座椅和遮阳伞为主的休息设施未免显得过于生硬。休息空间并不只是一个舒缓疲惫的地方, 更多的是心理上的放松和精神上的释放。人性化的休息空间应该有草坪、遮阴蔽日的大树、或开阔或隐蔽的视野, 而不是暴晒在广场和人群的视线内。所以只有真正在细节处理上打动人心的, 才是成功的作品。

感触之三:展馆形式化大于内容。世博建筑的外观都是美轮美奂、创意无限, 但走进场馆基本上都是电影、照片、展品陈设这样的布局, 缺乏互动性和可观性。在众多场馆中, 令人印象深刻的是意大利馆, 在简洁的建筑外观内, 充满了无限的惊喜和感动——丰富的空间层次、手工皮鞋的现场制作、法拉利赛车展示等环节, 给参观者带来触手可及的喜悦。场馆外立面带给参观者的是视觉享受, 场馆里面的内容才是真正抓人眼球、令人回味的记忆。

转机——关注世博后续发展

世博场馆拆除后, 园区将成为市中心最大的一块开发储备用地, 可以预见这里将成为世界一流发展商的逐鹿之地。在“后世博”时代, 黄浦江两岸的发展应在房地产开发的基础上, 恢复和保育滨江生态环境, 向市民开放更多的滨江线路。从单纯的利用空间到再生空间, 完成园区功能的华丽转型。

结语

世博改变了我们的城市面貌, 传递了科技创新知识, 提升了城市品质。希望我们能够借助这股东风, 从一个设计师和城市建设者的角度来继续关注世博园区的后续发展, 期待城市更美好的明天。

美好愿望下的探索

何思强

上海兴田建筑工程设计事务所建筑师

世博会又称国际博览会, 学建筑的人都耳熟能详。“国际博览会”这个词总会让人回想起曾经的求学岁月——伦敦水晶宫、法国机械馆、巴塞罗那德国馆、筑波中心……一个个光彩的名字像一波又一波的浪潮, 冲击着当时坐在课堂里每一个专注的眼神, 激荡着每一颗充满好奇与向往的心灵。

然而当2010上海世博会的设计项目悄然降临的那一刻, 并没有因为曾经的梦想到来而感到过分的欢欣, 当手中翻动着满盖韩国字母的建筑方案文本、感叹着韩国顶尖建筑师丰富想象的同时, 内心也升起如何实现如此美好愿望的一丝愁绪, 因为有很多的常规需要去突破, 有很多的构想需要通过探索去实现。

普通的建筑设计项目, 可能只是一次例行的工作, 以一次任务的圆满完成为最终目标。而在接受世博韩国国家馆的设计工作以后, 一种异乎寻常的荣耀感和责任感被唤醒。众多参观人数的预估、临时性建筑的经济预算、紧迫的建设周期……每一项建设程序、每一处设计节点、每一个安全问题, 都把对建筑师职业素养的要求推向未曾有过的高度。

方案初期曾被交织穿插的建筑形象所折服, 也被复杂的空间组合所困惑, 一度无处下手。通过对照实物和计算机模型, 梳理空间关系, 再经过合理的分段, 形成由简单空间体量组成的庞大整体, 像庖丁解牛一样, 脉络清晰、有条不紊。等到每个部分绘出、整合后, 交付到施工后期, 也是每个构件、每个区段逐步建立, 像细胞一样生长、联接、加强、完善, 最后成为一个错综而有机联系的复杂建筑。这是一个从复杂到简单再到复杂的行进过程, 不仅需要耐心和细心, 更需要积极的进取心, 才不至于在疲惫中退却。

钢结构不再仅用于单一的垂直承重, 还要充分发挥其轻盈灵活的特点, 架立起高效的空间整体受力体系, 承载起富有动感的建筑实体, 用充满感染力的建筑空间来传递信息, 传递出组织者、参与者、建筑师的愿望, 传递出一个国家、一个民族或一种思想的心声。

材料的选择不能因循守旧, 必须考虑新材料运用的可能性, 也要让成熟材料的使用更合理。一贯按部就班的工作方式受到了挑战, 必须一切从实际使用和最终的效果出发, 尽材所能、各就其位、有机组合, 共同建立起充满活力又符合功能的展示与活动空间。

所有问题的妥善解决, 都依赖于有效的沟通, 此时的建筑学基础已不仅是一种工具, 更像是一种语言。交流不通过翻译而直接用简单的词汇和形象的手势, 似乎只有采用这种方式才能比语言更深入准确地表达和领会各自的意图, 建筑的实践活动在此时也兼起了沟通不同语言、不同民族、不同文化背景人群的桥梁, 地域、习惯、好恶取向在此融合、升华, 这一细节表明的并不是这种表达方式的优越性, 而是一种充满真诚的态度和对共同目标追逐而产生的动力, 可以跨越隔阂, 让彼此的心走得更近。

可能经历过这样紧张而充满热忱的付出后, 我们在获得欣慰的同时也从中得到了一些领悟, 世博不仅仅是物质世博, 更是情感世博。每一个节点难题的解决、每一个安全隐患的消除, 都包藏着积极进取驱动下对人的关注和对生命的尊重, 蕴涵着每一个参与者的内心向往和希冀, 每个参与其中的人都难抑内心的欣慰、真诚和期待, 通过深入人心的潜在的世博情结, 聚集起对美好生活的追求, 对和平、对善意的渴望。

从学生时代到工作年代, 我们可能一直停留在对辉煌的神往、对成功的追逐, 而今通过一项设计获得了一种进步, 把我们带回到对本源的探寻, 带回到设计工作真正的开端, 也将我们带入对人性有着美好追求的世界, 带入责任、执着和真诚的境地。

我们曾感慨于自己满腔的热忱, 但热情的宣泄只能发自于内心的向往, 却不一定引领自身走向正确的道路, 只有真正关注对人性美好的渴求、对生命毫不懈怠的尊重, 才会使我们脚下的路变得越来越稳健、越来越踏实。

当我们在写设计标语的时候, 在为奇思异想而绞尽脑汁无所适从的时候, 或迫不得已哗众取宠、迷惑他人的同时迷失自我的时候, 何不想一下我们所服务的人群?何不真正地从使用者的角度, 以尊重和科学的态度, 去面对现实存在的问题, 去化解对立着的各个要素?或许这才是真正的设计创作和构思的源泉。

我们会因为对生命的尊重, 不再对枯燥的消防措施抱怨和抵触;会因为对人性的思索和行为的研究, 不再为空洞的形式而浪费时日。我们带着热情的同时, 更关注应有的责任, 以发自内心的真诚, 去面对我们的创作。

俗话说“活到老, 学到老”, 过去的上海2010世博会给中国建筑师提供了一次非常好的直接接触、面对世界的机会, 也给了我们向国外建筑师学习和交流建筑理念、建造技术的契机, 检验了我们以往的设计成效, 更为自身发展、把握正确的方向提供了一个非常好的课堂。

信息时代的世博会

刘文鼎

北京文鼎筑城建筑设计咨询有限公司

主持建筑师

作为建筑师不去亲历上海世博会或许会留下遗憾, 就是怀着这种颇有业务学习意味的心态, 我在临近上海世博会闭幕的金秋十月来到了黄浦江两岸这块沸腾了数月的热土。对于建筑师而言, 世博会最大看点或许并不是展馆的展览内容, 而是展馆的设计理念、空间体验、新材料与新技术的运用以及整个园区的总体规划布局。平日多从专业视角来关注, 通过杂志、电视、网络等媒体的文字、图片及影像获取了大量的世博会信息, 尤其是最具创意的欧洲区展馆早在脑海中留下了难以磨灭的印象, 因而当身临其境时也没能感受到某种视觉震撼与冲击。感受到庆典般的欢聚氛围的同时, 也为照相机镜头很难捕捉到一个没有攒动的熙攘人群的纯净建筑画面而苦恼。出乎意料的是外国游客并不多, 上海世博会作为世界性活动、作为参展国和参观人数空前的一届世博会, 在世界公民参与度方面是否差强人意?那么各国展馆岂不仅仅成了中国国民了解世界的世界公园和世界之窗?我按预期设想徒步从欧洲区开始游览, 然后是美洲区、非洲区、世博轴、亚洲区, 再从亚洲区远端的日本馆折回, 已是夜幕降临, 在灯火阑珊的夜色中再返回欧洲区, 第一天浦东园区的行程即告结束。一度在游人如织的蛇形长队前望而却步, 终于打消了进德国馆、英国馆、荷兰馆、意大利馆等展馆一探究竟的念头。只不经意走进了短队的卢森堡馆和无队的越南馆, 卢森堡馆空间小中见大, 叠落的花墙沁人心脾;越南馆的单一空间里正在歌舞升平, 两馆均未见真正触动心弦的展品。第二天用大半天时间游览了浦西园区, 好在偏于一隅的城市最佳实践区因建筑学的专业意义较强而游客较少, 总算能够进“汉堡之家”、阿尔萨斯案例馆和法国罗阿大区馆参观, “汉堡之家”作为节能住宅在科技含量、产品品质方面具有示范意义, 表现出德国制造的实用、严谨、理性、注重细节, 整座建筑并不是各项低碳技术的机械堆砌, 而是整体运作的完备产业系统。就这样, 逡巡于展馆之间的匆匆脚步为本次世博会之旅划上了还算圆满的句号。原定三天的世博会行程缩减为一天半, 想着赶紧在周末的游客狂潮到来前逃离这大都市, 于是去了上海西南60km外的西塘古镇。到西塘时正值黄昏, 被薄雾与炊烟蒙着的粉墙黛瓦映衬着河水中被船篙撑破的一抹斜阳, 景致是如此的闲逸、恬静、淡泊、清澈, 全无城市的繁忙、拥堵、喧嚣、躁动。不禁发问:城市, 真的能让生活更美好吗?

肇始于1851年的世界博览会可以说是工业时代的产物, 第一届伦敦世博会的主题是“万国工业产品大博览会”, 尽管紧接着的几届世博会将艺术品、农产品、园艺品加入到展览内容中来, 但世博会的主旨还是在世界范围展示和推广工业产品。从第一次技术革命到第二次技术革命, 蒸汽机、安全电梯、电话、汽车、电视机等都曾经是工业时代世博会夺人眼球的视觉焦点。西方工业强国的国际化城市伦敦、巴黎、芝加哥、纽约等轮番成为世博会的举办地。可见, 工业时代的世博会是以展品的物质性、功能性、实用性、时效性为主要特征的。随着以电子信息业的迅猛发展为标志的第三次技术革命的揭幕, 人类社会进入信息时代。第三产业成为发达国家的主导产业, 信息成为极具价值的非物质产品, 世博会也从“物质”的世博会向“意识”的世博会开始演变, 此时, 由于展品趋向无形, 展馆的有形开始被淋漓尽致地发挥, 展品失去了光芒与吸引力, 需要与众不同的展馆来弥补, 各种发达的传播媒介使展馆的建筑形象定格为具有广告效应的图片及影像, 展馆意象传递的信息意义已超出其作为建筑的功能意义, 展馆形象成为国家或企业的象征及标识, 其建构手段也成为高科技的宣言。此时, 展馆已不再是单纯的包容展品的容器, 已凌驾于展品之上成为世博园区里的展品, 从而使世界博览会有些像世界建筑博览会了。

细数历届世博会的标志性建筑及构筑, 恐怕我们只能列举出1851年伦敦世博会的水晶宫、1889年巴黎世博会的埃菲尔铁塔、1929年巴塞罗那世博会的德国馆等少数几例。而本届上海世博会出现了中国馆、英国馆、西班牙馆等众多的标志性建筑, 这些展馆以富于想象力的外观冲击人们的视觉, 同时也以其独特的建筑材料和建造方式阐释低碳的生活理念。信息时代新兴起的文化创意产业甚嚣尘上, 创意作为比艺术更宽泛的范畴在当今生活中无处不在。因此, 前卫的展馆建筑都以表达创意概念、演绎创意主题实现自身价值。上海世博会无疑是当今世界新锐建筑师展现创意的实验场, 也为参观世博会的建筑师带来饕餮盛宴般的视觉享受。欧洲区展馆仍一如既往地引领着世界建筑的走向, 表现出先锋性与前瞻性, 可概括为抽象、动态、纯净、流体、塑性、折线等具有逻辑性与秩序感的形式特征, 以建筑形态与参观流线的整体化来叙述空间体验与理念。也有个别场馆不做表皮处理, 表现为简单的包装盒形式。罗马尼亚馆很像中国20世纪90年代的科技馆, 与其他欧洲展馆形成强烈的反差。亚洲区展馆不少仍采取具象、象征、隐喻的形式表达, 有的直接采取民族传统形式, 也有的采取后现代主义手法, 多种风格的展馆并置形成迪斯尼式的群体景观及欢庆氛围。与韩国馆表现出的民族自信相比, 比邻而居的日本馆则显得低调内敛, 沙特阿拉伯馆的“大碗”盛满了财富, 澳大利亚馆柔和的大尺度似乎是幅员辽阔的国土标尺。在美洲区体验了加拿大馆的围院空间及其木栅与镜面的材质对比形成的强烈视觉感受, 又踱步于墨西哥馆的凉亭“树林”, 突然意识到此前还未曾在媒体上看到有关美国馆的报道及图像, 于是对美国馆有了更高的期待, 不期然地看到一座似乎在城市中随处可见的“商业建筑”, 那就是美国馆吗?从散发出商业气息的美国馆身上恐怕难以联想到艺术与创意, 但或许这正是美国人注重商业效率与实用主义做事态度的体现吧。与展馆光鲜亮丽的表皮相比, 展馆内的展品多少有些相形见绌, 这不由让人想到买椟还珠的故事。工业时代一件新机器的轰鸣足以引起全世界的巨大轰动, 已实现高度物质文明的信息时代不同于物质匮乏的工业时代, 信息时代的世博会因而缺少工业时代世博会那种具有划时代意义的物质展品。信息时代以虚拟性、全球性、交互性、开放性为特征, 以信息的制造与营销创造价值, 信息时代的世博会也更侧重于展示节约能源、环境保护、可持续发展、城市化等抽象层面的概念, 其展品逐渐脱离了实体性, 而以图片、影像、表演、体验等传递的信息来实现民众、企业、国家等多级受众之间的相互交流。那么, 完成这种信息交流是否需要偌大的一座建筑呢?展馆的意象表达与其收藏的信息展品之间有什么关联呢?诸多漂亮的首饰盒真的有那么多首饰可以装吗?

信息时代的世博会比工业时代的世博会所承载的意义更为多元, 在国家与城市的政治、经济、社会、文化等层面均产生深远的意义与影响。上海世博会对于上海, 如同奥运会对于北京、亚运会对于广州, 是提升城市国际影响力的史无前例的机遇。上海世博会从其申办、选址、筹建、开幕、运营直至闭幕, 一直作为中国的一个大事件在运作。史诗般的庆典需要一个尺度恢宏的大场景, 而主题宽泛的大场景需要大尺度的建筑。上海世博会5.28km2的总占地面积成为历届世博会之最, 为场馆建筑勾勒出大尺度的城市画框, 也谱写了大刀阔斧式城市改造运动的辉煌篇章。世博园区内联系各大展区的大尺度高架步行廊道为游客营造了空中观看展馆的全方位视野, 但烈日下的长距离步行也考验着游客的耐力与耐心。一座大尺度建筑可以在城市中总领全局, 形成统一的城市景观, 但多座大尺度建筑的并置则会导致景观的混乱和尺度感的缺失。有些场馆建筑已具有航站楼的超大尺度, 其布展内容果真需要如此大的建筑尺度吗?显然, 此时大尺度传递的宏伟、庄重、雄厚等象征意义已超出其作为建筑的功能意义。遥想1929年巴塞罗那世博会由密斯设计的德国馆, 其“少即是多”及流动空间的设计理念仅由长50m、宽25m的建筑尺度进行诠释, 展出的也仅有雕塑和几把椅子, 仍然以其小中见大和近人的建筑尺度成为建筑史上的经典佳作。尽管上海世博会的多数展馆都以其自身的科技建设手段表达低碳理念, 然而, 大尺度的建筑与大规模的建设体现的更加宏观的层面也确实做到低碳了吗?

挖掘生活资源 让化学课更精彩 篇9

一、生活资源促化学教师角色发生转变

陶行知说过, “生活即教育, 社会即学校”, 强调了学生每天生活的大环境就是最好的教育资源, 要科学合理地用好生活资源。

“行是知之始, 知是行之成。”化学教学生活化, 能够优化教学过程, 克服传统教学重言语轻智能的弊端, 激发创新精神, 注重实践能力的培养, 切实落实素质教育。化学教学只有根植于生活, 才能结出丰硕的果实。化学教师充分地挖掘生活资源, 会使化学课堂教学更充实, 学生学得更轻松, 课堂教学的效果才能见实效。基础教育课程改革不断深入, 伴随新课程的二次改革, 一线化学教师经受着新课程理念的再洗礼, 总结出颇丰的全新感受———学生是新课程学习的主人, 是新课改的对象和主体之一。初中化学的教学过程, 倾向于学生的学习体验, 偏重于学生探究与创新的过程。

学生生活的丰富多彩为化学学习提供了丰富的资源。如今, 信息高速发展, 教师首先要走进生活, 挖掘生活资源, 构建化学生活化的课程观, 让化学与生活互动, 化学教学才会有全新的改观。教师的目光不能局限于课本, 应多视角审视社会的各层面, 有针对性地收集现代信息, 对生活中真实生动的素材进行加工, 用于激发学生的学习动机, 让学生感知生活与化学的密切联系, 体会化学的学习价值。通过对相关信息进行整理、提炼, 营造良好的化学课学习氛围, 让学生感知生活资源的广泛。培养学生处处留心的习惯, 学会时刻捕捉学习素材, 如在家庭生活、国家的时事中提炼出化学素材。化学教师要留意多种信息资源, 激励学生对信息要素的开发与整理, 及时将鲜活有趣的生活资源融入化学学习中。由此, 教师由单向的教育者, 转变为适应新时代需要的素质开发者。

二、挖掘学校生活资源, 让学生快乐学化学

学生校园生活是多姿多彩的, 校园环境是学生学习生活的主要部分, 不论是学习还是玩耍, 都是他们快乐成长的过程。教师充分利用校园环境的资源, 可以潜移默化地帮助学生掌握化学知识, 同时, 学生还能很好地将所学的化学知识运用到生活中去。

在我校近几年开展的校园文化节上, 化学科开展了化学魔术、叶脉书签、神起的肥皂泡、制作大晶体等活动, 大受学生欢迎。学生不但踊跃参与, 还发挥了神奇的想象力。如叶脉书签的制作, 学生精心制作的作品让人惊叹。有的学生精心研究去叶肉的技术, 制作出完整清晰的薄叶脉;有的学生发挥绘画才能, 将叶脉涂染得绚丽多彩;有的学生利用灵巧的手工, 剪出精致可爱的图形, 让人爱不释手;甚至有的学生相互合作, 利用叶脉堆砌、编制出精美的装饰物, 堪称精品。可以说, 每一件作品都让学生体验到成功的喜悦。又如:制作大晶体的活动, 激发了大批学生的动手热情。虽然课本资料不多, 又没有他人的指导, 但学生通过主动找资料, 不断地实验、记录, 在经历了一次又一次的失败后, 不少学生制作出自己独一无二的晶体。这些晶体的光泽、颜色、形状在学生的精心调配装饰下, 显得活灵活现。笔者执教班级的学生制作出的晶体项坠、大双晶体、红色五方等, 在广州市大晶体制作的评比中获得二等奖, 让学生无比兴奋。

三、挖掘家庭生活资源, 让学生轻松学化学

人类的生存离不开化学, 人类生活质量的不断提高, 化学起着重要的作用。如, 农业粮食的增产增收, 在生产中所用到的化肥和农药, 都是通过化学合成生产的;春季同学们曾经接种麻疹和风疹的疫苗, 生病时由医生开的抑制细菌和病毒的抗生素, 都是化学合成的药物, 用来保障人体健康;为了改进人们的生活居住条件, 开发新能源、新材料, 都离不开化学的综合应用。

1. 鼓励学生探索生活小诀窍, 做个小小科学家

化学是一门很实用的学科, 需要充分利用家庭生活资源。“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的时代已经成为过去, 整天捧着书本读到的知识是表浅的。学生起居生活包含的化学知识无处不在, 教会学生探究生活就显得尤为重要。

如, (1) 家里做骨头汤, 如何让骨头汤的营养更容易吸收, 就需要分析其中的化学反应:骨头主要成分有CaCO3, 醋酸会与Ca CO3反应, 使Ca CO3分解为钙离子和CO2。所以在汤里加少许的醋, 会使骨头里的磷、钙溶解在汤内, 这样煲的汤不仅味道更鲜美, 而且更有利于人体吸收。 (2) 生活中衣服难免会沾染上血迹, 其主要成分是Fe2O3和蛋白质, 用食盐与砸碎的胡萝卜混合搅拌, 涂在衣物染的血迹上, 将不溶于水的三价铁 (Fe3+) 还原为能溶于水的二价铁 (Fe2+) , 再用清水洗净, 血迹即掉。 (3) 平时我们吃的蔬菜上残留着大量的农药, 如果长期食用清洗不干净的果蔬会损害人的健康。运用化学反应要比用洗涤灵还省力、安全。农药一般显酸性, 在与显碱性的小苏打反应后, 生成一种易溶于水的有机盐类, 可被水清洗掉。凡此种种生活小诀窍, 经过学生的不断探索, 学生在不知不觉中巩固化学知识、增长见识。

2. 鼓励家长参与学生的活动, 成为知识的引导者

家庭生活中遇到的化学知识往往不是单一的, 包含的方面复杂而繁琐, 有时甚至是危险的。要想让学生深入地理解知识的实质, 需要家长配合学校为学生创造学习的时机, 让学生感受化学与生活联系的密切, 感知化学学习的开放性。

如, 每逢喜庆日子, 人们为了增加节日的欢乐气氛, 常常燃放烟花爆竹。焰火为何会五颜六色, 而气味却十分呛人?学生就这一知识与家长共同进行探究:爆竹成分主要是黑火药 (硫黄、木炭粉、硝酸钾或氯酸钾) , 还有镁粉、铁粉、铝粉、锑粉及无机盐。红色火焰加入了锶盐、绿色火焰加入了钡盐、黄色火焰加入了钠盐, 故焰火燃烧呈现五颜六色。烟花爆竹燃烧过程产生CO2、CO、SO2、NO、NO2等气体及金属氧化物的粉尘, 对空气造成严重污染, 对人的呼吸道及眼睛都有刺激作用, 所以人们会感觉呛。有了家长的协助, 课题探究安全而全面, 使学生尝到学习化学的快乐。因此, 引导家长成为学生化学学习资源的开发者和组织者非常有必要。

四、挖掘社会生活资源, 让化学课资源精彩延伸

社会生活异彩纷呈, 这就要求教师要有效开发乡镇的化学课程资源, 挖掘乡镇化学实验教学的潜力。将化学教学延伸到大自然, 合理开发和利用乡镇的化学教学资源, 鼓励学生走出校园广泛收集课外信息, 激发学生主动探究的兴趣, 将教材外延到社会各个角落, 培养学生求知创新意识。

1. 走进大自然, 让学生感受化学的魅力

笔者所在的学校处于乡镇, 乡镇中学没有较大经济投入, 各种硬件设施相对市区学校较为落后。笔者带领学生深入挖掘本地的乡土资源。自然科学迅猛发展, 各个区域都会应用到化学, 并逐渐成为改造自然的强大力量。笔者面对乡镇中学实验室的设施及器材、药品的匹配资源缺乏的现实, 引导学生转换角度, 将视线转移到自然环境和乡镇生活, 培养学生热爱自然、热爱生活、爱家乡的情感, 从乡镇生活环境中汲取适合的化学资源。如, 在学习人教版初三化学上册《水的组成》一课时, 笔者让学生分组采集河水、井水资源、泉水等, 对水资源的用途、污染状况进行探究, 并提出如何保护自然水, 让学生所学化学知识学有所用。广东省岭南地区的土壤一般是酸性红壤, 酸性土壤的改良就需要施用草木灰 (主要成分是K2CO3) 和生石灰, 从而探究出农业生产需要根据土壤性质合理施肥。分析环境污染的成因和防治方法, 培养学生的环保意识与可持续发展观念, 让学生感受化学的魅力。

2. 运用网络, 及时解决学生的化学疑问

现代信息技术飞速发展, 网络资源蔓延到各个区域和行业, 深入挖掘网络信息资源, 通过多媒体模拟实验操作、模拟化学反应的条件, 拓展学生的思路。利用网络的交互性, 使师生的交流更及时更开放;充分利用网络资源为化学教学服务, 在网络资源中吸取教学经验, 与同学科教师相互交流;笔者还建立化学学习QQ群, 教会学生合理选择和有效利用网络资源, 师生一对一互动问答, 丰富学生生活经验。

五、小结

生活让高中思想政治课教学更精彩 篇10

关键词：高中思想政治教学,生活化教学,必要性,内涵,途径

一、新课改背景下高中思想政治课生活化教学的必要性

随着我国对外开放步伐的加快，社会经济成分、组织形式、就业方式、生活方式、利益关系和分配方式日益多样化，对学生素质提出了更高的要求，要求学生在掌握各方面基础知识的同时，对现实生活有比较充分的了解，提高学生生活的认知能力和实践能力。受传统教学模式和片面追求高考升学率的影响，高中思想政治课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，重视学生对学科知识的理解和练习，忽视学生生活能力的培养，抑制学生的探索精神，与社会对人才的需求并不相符。

著名的教育家叶圣陶曾说过：生活教育是“给生活的教育”，是“生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育”。教育是生活的需要，其既有源于生活又服务于生活。高中思想政治新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合。”新课程的教材内容以生活主题为基础，体现了政治学科鲜明的时代特征。在新一轮课程改革过程中，高中思想政治课堂就要构建旨在充分调动、发挥学生主体性的“生活课堂”。

二、新课改背景下高中思想政治课生活化教学的内涵

新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头，这就说明教学与生活是密不可分的。生活化教学就是“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态”。

高中思想政治教学生活化，是指在思想政治教学中，从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活讲思想政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，从周围的事物中学习和理解思想政治，体会到思想政治课堂就在我们身边，感受到思想政治的趣味和作用，体验到思想政治的魅力。这样就激发了学生的学习兴趣，让学生学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。

三、新课改背景下高中思想政治课生活化教学的途径

1. 关注生活，让学生做好生活积累。

近几年，我国社会主义市场经济在世界经济疲软的形势下逆流而上，一方面国家经济持续发展，另一方面在发展过程中又遇到许多困难。我在教学过程中既引导学生关注国家经济政策的调整，又引导学生关注自身生活的变化，要求他们从已有的知识出发理解这些调整和变化。如免收义务教育阶段学杂费体现了党和政府关注民生，全国道德模范人物评选体现正确价值观的导向作用，家庭生活和学校面貌的变化体现经济的发展，等等。引导学生对这些问题的关注，便于他们积累丰富的生活知识，提高他们分析问题的能力，激发他们学习政治学科的兴趣。

2. 立足生活，积极创设生活情境。

新课程改革对政治教师的要求越来越高，要求教师在课堂教学设计上敢于大胆创新。要筛选生活材料，把学科知识寓于生活情境中，让学生在感受生活、分析生活中理解和运用知识。

例如在讲授《树立正确消费观》时，针对学生的服装消费，我设计了一些问题进行问卷调查，如：你在什么情况下会购买新衣服?你选择衣服的标准是什么?价格多少?在什么情况下会淘汰这件衣服?你如何评价你的消费行为，等等。学生通过对自己生活中常见行为的自省与讨论，对自己生活中的浪费现象、攀比现象和不恰当的消费行为有了正确认识，能够辩证地看待从众心理和求异心理引发的消费现象，树立求实消费心理。

3. 感受生活，合理运用多媒体教学。

把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。随着新课程改革的不断深入、信息技术的不断发展，多媒体运用已成为现代教学的重要手段。随着多媒体教学新功能不断开发和更新，多媒体在思想政治课教学中的地位越来越突出。让多媒体介入到思想政治课教学中，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高思想政治课教学质量的一条重要途径。

教学心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。自然灾害发生后的悲惨场景和广大军民抗震救灾的感人场面、环境被破坏和资源被浪费的状况、中国军人在索马里海域护航的雄姿、中国社会主义建设的伟大成就等，通过集光、声、色、像为一体的多媒体给学生一种身临其境的感觉，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机;让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的思想政治课学习中，突出学生的主体地位，培养学生的思维能力和创新能力。

4. 回归生活，提高学生运用知识能力。

思想政治课内容与社会生活密切相关，涉及社会生活中的经济、政治、文化等领域，它们都是来自真实的生活，课堂教学应回归生活，加强教学与社会实践相结合。教师应该鼓励学生走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会。在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动。例如在讲授《投资的选择》时，要求学生根据家庭实际情况，制订投资计划。又如在讲授《政治生活》中关于村委会、居委会、政府的相关知识时，要求学生学习《居委会组织法》和《村委会组织法》，同时要求学生利用双休日走访村干部和政府工作人员，了解我国的村委会和居委会如何自治，我国的政府是什么样的政府，它的职能、责任及与人民的关系，等等。再如在讲《做理智的消费者》时，我开展了“淘书乐”活动，让学生把已看过的书籍带到班级“书市”上进行买卖，既防止了浪费，又让学生了解了市场知识。

将学生学到的书本知识运用于生活实际，提高学生解决问题的能力，有利于学生更好地驾驭生活，创造美好的人生，实现人生价值，教育要回归生活，服务生活。

阅读让生活更精彩 篇11

一、阅读是养成学习习惯的基础

勤学好问，良好的学习习惯永远是学习的根本。苏霍姆林斯基强调：“教育最重要的任务就在于渐渐地养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。因此，教师首要的职责就是要努力使儿童养成专心致志的习惯。”阅读就是培养这种良好学习习惯的有效途径之一。

阅读能有效地帮助学生识记和理解字词，促进写作。大量阅读是加快识字进度，巩固、提高识字质量的重要途径。同样，学生学习字词也离不开具体的语言环境。学生只有在阅读中学习字词，才能弄懂字词的意思并正确运用。从实践看，阅读能力强的学生，不但学得轻松，而且学习成绩好，在各方面都能得到全面发展；而阅读能力弱的学生，学习吃力不说，学习效率也低，学习成绩自然难以期望，更不用说得到全面发展。

二、阅读是培养学习兴趣的途径

普希金说：“读书是最好的学习。”在学习活动中，兴趣是非常重要的，它起着定向和动力功能的双重作用。许多调查发现，所谓的优秀学生都拥有的特征之一就是有强烈的学习兴趣。“天才就是强烈的兴趣，顽强的入迷。”所以，对教师而言，培养学生学习的兴趣，要比简单地知识传授更为重要。而大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。可以不夸张地说，那些为我们所津津乐道、传颂的名人、伟人以及对人类做出杰出贡献的学者，应该毫不例外都从童年开始就大量阅读，通过大量的阅读，进而迁移为强烈的学习兴趣、求知欲，最终走向了成功。

学生在课外阅读的时候，可根据自己的喜好选择合适的读物，如果坚持以浓厚的兴趣去阅读自己喜爱的读物，就会不断激发他们的阅读兴趣，并最终迁移成为强烈的学习求知欲和学习兴趣。所以作为教师，应该加强对学生课外阅读的指导，通过开展各种形式的课外阅读，在班级中营造大家都爱读书的良好学习氛围，逐步提高学生学习的兴趣。

三、阅读是提高个性素质的保证

阅读影响和改变着生活，它可以陶冶情操，培养良好的情绪；可以自我调节保持良好的心境，甚至可以影响着一个人的行动和学习。因此，从这种意义上说，阅读能力对学生形成良好的个性有着很大的促进作用，学生个性的定型化和个性的发展速度都取决于个体的阅读能力。

自主的学习能力以及自我的教育能力是个性发展的关键，而决定这些因素的就是良好的阅读能力。阅读能有效地培养自我教育能力，能有效地培养自主学习能力，当学生形成了一定的自主学习能力和浓厚的学习兴趣时，自然会积极主动地发展。只有主动发展，才能真正提高素质。

可以说，真正的教育是自我的教育。而孩子的自我教育往往是从读一本好书开始的。阅读能提高学生各方面的能力，譬如自我评价、自我暗示、自我激励、自我约束。心理学家这样认为：“决定一个人思想品德高度的最重要的因素是自我心中的参照系统。”一个人羡慕谁，他就会向谁学习；向往什么，就会向那个方向努力。所以说，阅读是提高个性素质的保证。

那么，如何去指导学生阅读，怎样的阅读才能让这份精彩深入“精髓”呢？我们不妨从以下几点着手：

第一，创设环境，让学生亲近阅读。老师要努力创设和谐的学习氛围，让学生投入学习，体现真正的学习民主。让学生把学习、读书作为自己生活的一部分。同时，读书就要全神贯注地读，老师应该努力创设一个稳定安静的读书空间，让学生在其中安心畅读，渐渐养成爱读书的习惯。只有创设有良好的环境，让处于不同层次的学生的积极性发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。

第二，循序渐进，让学生学会阅读。阅读过程的实施应该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。学生在阅读中必然有一些忽略的或不理解的部分，教师就要有意识地注重引导，善于为孩子指点迷津。

阅读理解活动是个能动的、积极的思维过程。应遵循“字、词、句、段、篇”的教学规律。首先要加强词句训练。阅读过程中咀嚼品味好词好句，才能更好地感受到文章的情味和美感。分析人物的形象和故事的内涵，才能更好地了解文章的思想。因此，如何引导学生去正确掌握词语、不断积累词语，并且学会运用词语，是教师要做的重要的工作。其次，要在教学中有机地把阅读课文与理解文章结合起来。常用的词语，要引导学生运用在语言表述和作文训练中。基本的修辞和语句形式，要让学生加深印象，不断仿写，最终成为自己的东西。

第三，趣味引领，让学生喜欢阅读。课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生理解文本，加深理解和体验，得到情感的熏陶，获得精神的启迪，享受审美的情趣。所以，在阅读的过程中，教师要珍视学生独到的个性感受。要善于把握学生喜爱的方式，从兴趣着手，来加强对学生阅读的指导，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过趣味化的活动来引领学生，激发他们的阅读潜能和阅读兴趣。

没有不爱读书的孩子，只有不会引导的大人。良好的引导能让学生真正乐于阅读，喜爱阅读。把阅读当做一次快乐的幸福之旅。

第四，拓展空间，让学生常伴阅读。生活中，处处有阅读相伴，让学生假期去图书馆、书店走一走。徜徉在书的海洋，那散发着油墨芳香的书籍，那灵动、真切的语言情节，那安静而专注的阅读氛围，都能让孩子体验到阅读带给人的巨大愉悦感。时常沉醉在书香氛围，不但有助于孩子阅读习惯的养成，还能更好地扩大孩子的知识面，陶冶身心。

教会学生留意社会，在生活中阅读。有意识地引导孩子去深入观察生活，让他们积极主动地搜索周围环境中丰富的阅读信息，拓展阅读的兴趣和空间。

阅读教学是构架在生活与文本、文本和心灵之间的一道桥梁。阅读让学生更好地了解生活、体验幸福、表达情感。学生在阅读中实现了语文能力的全面提升。阅读，让我们读懂了生活，读出了一份精彩。

创意让生活更精彩 篇12

一、激发学生兴趣, 增强学习情趣

“兴趣是最好的老师”, 有兴趣事半功倍, 没有兴趣则事倍功半, 甚至当教师滔滔不绝上课时, 学生早已“神游天际, 魂定江河”。因此激发学生学习数学兴趣和求知欲望是让学生掌握基础知识和基本技能的必要前提。

一是从身边熟悉的事物着手, 激发学生的求知欲。例如, 我在上优质课时, 用本地闻名全国的金银花和枸杞为例, 让学生计算这两种农业特产的单产和总产量, 核算每年为巨鹿老百姓创造的利润, 学生自然感到既亲切又自豪, 学习得非常卖力, 效果非常明显。

二是借助多媒体辅助教学, 利用动漫、课件等可视资料直观、形象地让学生学习数学知识。

三是开设数学课外课堂, 组织和鼓励学生把数学课开到田野和建筑工地等, 指导和帮助学生实地丈量土地、修路土石方、建筑用材料总量和造价等, 让学生感觉到数学就在身边, 生活中处处都用到数学、依靠数学, 树立他们不学数学就不能正常生活的观念和认识, 从而激发他们学习数学的兴趣和责任。

二、融洽师生关系, 打造互动课堂模式

教室不是手术室, 冷冷冰冰;教室不是屠宰场, 战战兢兢;教室应该是充满欢笑和信任的家庭。这就要求教师要放下架子, 不要拿出老学究的样子, 也不要给人高高在上的感觉, 要给学生以微笑和信任, 像对待同事和亲属一样热情。要发挥学生的主观能动性, 通过互动让他们参与教学, 通过参与更好地学习数学。在教授几何图形和面积计算时, 我把学生分成几个小组, 根据题目要求让他们变幻队形, 组成不同几何图形, 并以每个人为1个单位, 教他们计算图形面积, 本来很枯燥的两课时教学任务, 只用一个课时就生动地完成了。在教授倍数时, 我主动提出数蛤蟆要求, 让大家计算“一只蛤蟆一张嘴, 两只眼睛四条腿……”要求一提出, 学生眼睛都发光, 这种有趣而熟悉并且有点“胡闹”的问题, 老师能让学生在课堂上正经八百地做, 出乎他们的意料。课堂气氛一下子活跃了, 一时间, 数声大作, 而我只是在课后简单总结就完成了教学任务。

三、提高学生综合素质, 培养数学能力

听、说、读、写、想等五方面的能力是学习所有课程都必须具备的能力, 语文、政治等文科课程是培养“五种”能力的基础, 数学则是如何很好地运用“五种”能力的平台。平时教学过程中, 我积极主动地与各科教师交流沟通, 对每名学生的综合能力心知肚明, 在数学教学中教会他们合理运用五种能力, 教会他们怎样保持注意力高度集中, 思路与教师同步, 怎样才能更好地领会教师的讲解, 怎样学会归纳要点、重点等等, 学会听;教会他们能够用语言对数学概念说得清、讲得透, 能够让同学和老师理解, 学会说;教会他们通过阅读丰富知识, 养成了自学的好习惯, 学会读;教会他们将学到的知识运用到学习活动中去, 学会钱财物的计算、工程量的核实, 学会写;教会他们发挥“自由想象”, 把数学数据变成楼房的高度, 变成航天科技的精度, 变成日常生活中的任何一件物品, 学会想。

实践证明, 培养和运用五种能力学习数学, 对提高学生数学成绩有着积极的作用。

四、关注学生个体差异, 实施多元化评价

受思维模式、志趣等影响, 学生在学习数学等知识上存在个体差异, 我们必须要承认这种差异, 因此要遵守因材施教、因势利导的基本原则, 设计问题和分组时要安排优、中、差知识水平学生搭配, 激起优生责任感, 主动传帮带, 让差生找到学习的榜样, 虚心学习;同时要尽量多留一些独立思考时间, 让差生通过系统的独立思维真正学会、吃透、消化。

承认人有差异就必须实施多元化评价, 实施多元化评价。

一要多一把尺子, 多一批人才。不要用一个标准去要求所有学生, 比如在测试难度上, 可以分成a、b、c三个级别, 让每一名学生都能找到自己所处的那一级, 并在本级中拼学赶超, 最终提高成绩。

二要多一个角度, 多一幅美景。不要哪壶不开提哪壶, 许多学生文科好, 数学成绩差, 我就经常表扬他们在文科方面取得的好成绩, 同时引导他们如何学好数学, 结果, 在很短时间内, 这些学生改变了对数学的看法, 数学成绩提高了很多。

三要多一份情感, 多一片天地。个别学生非常敏感, 教师多关注了, 他学习劲头十足;若被某科教师忽视了, 就特别厌恶某一学科, 认为你不关心我, 我就不给你学好, 这就要求教师要多付出一份情感。没有爱就没有教育, 只有爱才能成功, 只有大爱才能有大成功。教师只有充满情感地看待学生, 学生才会有无尽的、广阔的未来。