怎样让学生学好英语

怎样让学生学好英语（精选12篇）

怎样让学生学好英语 篇1

所谓“留守”学生就是那些父母双亲中一位或两位长年在外打工, 由公婆照顾或外公外婆照顾, 甚至有的由亲戚照顾的, 留在农村生活或不在父母身边生活的城市学生。初中英语教学内容较多, 词汇量大, 他们学起来难, 更不想学英语, 很多学生甚至放弃学英语。怎样才能让这些“留守”学生学好英语呢?我认为应从以下几方面入手:

一、关爱每一位“留守”学生, 用爱心去感化他们

很多“留守”学生由于父母长期在外打工, 很少与父母相处, 缺乏父母的关爱, 他们更渴望得到父母的关爱, 他们性格孤僻内向, 不善言语, 感情脆弱。因此, 老师就要更加关爱他们, 关心他们的日常生活, 主动地与他们沟通, 问问他们的冷热, 时不时帮助他们, 在学习上, 生活上多问问他们的需要, 多鼓励他们, 从内心深处去感化他们, 让他们喜欢你, 从而喜欢学英语。

二、鼓励每位“留守”学生, 赞美他们

只要他们有了小小的一点进步就赞美他们, 让他们感觉很有收获, 树立他们学英语的信心。有了信心, 他们就有了动力, 他们就会主动去学英语, 就会学得更好。

三、降低教学起点

“留守”学生长期无人管教或管教不得力, 他们回家学习的时间短, 复习巩固不到位。所以, 他们学的东西也就不牢靠。我们就要根据学生的学习情况, 适当降低教学起点, 把复杂的内容分解开来, 把不常用的单词或不重要的内容舍去一部分, 把教学内容简单化, 趣味化, 从而让学生们学起来容易, 让他们也更有信心学习。在教学中, 还要根据学生的实际情况, 每节课的内容不求很多很好, 只需要把每个知识点教懂, 让学生学一个知识点就掌握一个知识点, 不求多, 只求精。比如, 我们在教现在进行时What are you doing?时, 我们可以少教一点, 教他们怎样问 (What are you doing?) 再教 (I am watching TV/cleaning the room/reading) 适当教几个句子, 教会他们读和写, 叫他们记住这几个句子的写法和意思, 内容虽少, 必须要求他们的掌握。只要我们长期坚持这一点, 我们的学生就会把英语学得越来越好。

四、上好每一棠课

“留守”学生由于长期无人管教或管教不得力, 他们学习习惯差, 学习时间少, 他们所获得的知识大部分来源于课堂, 因此, 我们应当备好每堂课, 上好每堂课, 根据学生的实际情况把我们要传授的知识完美地呈现在课堂上, 尽力做到精讲巧练, 让学生快乐地获取知识, 让他们在轻松愉快的氛围下掌握知识, 从而更好地学英语。我们的每棠课要考虑学生能接受多少知识, 以什么样的方式展现给他们, 让他们学得轻松, 学得容易。这是我们必须考虑的, 也是非常重要的。

五、课后要适当布置有效的家庭作业

光靠上课那点时间要学好英语是很难的, 所以, 我们还必须适当布置有效的家庭作业。太多的作业学生反感甚至乱做, 太少的家庭作业又达不到巩固的目的, 适当的家庭作业是非常必要的。在布置家庭作业的时候, 我们还要考虑究竟布置什么样的家庭作业好呢, 要想尽办法布置一些比较基础有效的家庭作业。光是抄单词, 抄短语, 抄课文学生起不到很大作用, 我们可以采取一些别的方式。比如, 学了一篇课文, 把要点挖掘出来, 选词填空, 学了时态, 就做一些怎样变一般疑问句, 否定句, 划线提问等类型的题。除了书面的作业, 我们还要做一些口头的作业, 要多背单词, 短语和课文, 选择一些优美的文段要求学生背涌, 甚至默写, 这样才能更加有效地提高他们的英语水平, 让他们把英语学得更好。

六、要教会学生学英语的方法

全凭老师手把手地教, 没有一些有效的办法, 学生学起来就越来越难, 所以, 我认为应当教会学生一些有效的方法, 这样才能让他们事半功倍。比如, 刚学英语时, 我们应该教他们学会预习和复习。叫学生在课前把要学的内容预习一下, 不懂的单词、短语在参考资料上去查找, 把不懂的问题带到课堂上, 仔细聆听老师的讲解, 寻求答案, 实在搞不懂, 再问老师。课堂上还要教学生记笔记, 把重、难点记下来, 课后再总结归纳, 把要点记清楚, 还要记住他们, 容易犯错的地方或做错了的题要求学生用一个专门的本子记下来, 红笔标注, 专门记忆。就这样一点一滴地积累, 我们的学生就会越学越好。还要教他们一些学英语的方法。比如, 记单词要根据发音来记, 联想法, 前缀, 后缀等方法帮助他们更好地记住单词, 记单词不难了, 学英语也就简单了, 还可以教学生记一些口诀或诗帮助他们学英语。不能只教学生知识, 还要教他们方法, 让他们养成自学的能力, 他们学起来就会轻松愉快, 也就能更好地学英语。

七、要常帮助, 培养他们不屈不挠的精神

学英语是一件艰苦的事情, 他们在学英语的时候还会遇到很多困难和挫折, 由于“留守”学生长期缺乏父母关爱, 他们感情容易脆弱, 没有恒心。所以, 老师要时常关心他们, 一旦发现他们思想上有包袱, 学习上有困难, 要及时帮助他们, 鼓励他们, 给他们树立信心, 解决他们的思想问题和困难, 培养他们不屈不挠的精神, 让他们相信, 没有任何事情是一帆风顺的。只要不怕困难, 坚持不懈, 持之以恒, 才能干好任何一件事情, 才能学好英语。这一点是学英语最为重要的, 因为很多学生就是因为学英语太难而放弃学习。只有不断地鼓励他们, 培养他们坚韧不拔的精神, 才会持之以恒地把英语学得更好。

怎样让学生学好英语 篇2

我们每一位英语老师都想让学生学好英语，采取各种方法去提高教学水平，有成功的也有失败的，下面我谈一下自己的体会，我认为激发学生的学习兴趣是非常重要的，另外，还需培养学生的学习目的性和良好的学习习惯，现简述如下：

一、培养学生对英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。如果学习英语没有兴趣，只靠逼迫去学，将会事倍功半。我们都知道：自己喜欢的事，就愿意去做，并且做的非常好；自己不喜欢的事，就不愿意去做。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。怎样才能培养学习英语的兴趣呢？比如，看英文电影、唱英文歌曲、做英语游戏、读英文报纸，看英文幽默笑话、与别人用英文对话等。时间久了，练的多了，懂得多了，就有了兴趣。当然，这需要学生们付出辛勤的汗水，因为一份耕耘才会有一份收获，天上不会掉馅饼的。如果你坚持不懈的努力，成功一定会向你招手的，胜利一定会属于你的。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情感，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情感是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、建立融洽、民主的师生交流渠道。

3、把英语教学与情感有机地结合起来，培养学生的发展合作精神。

4、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

三、让学生明确学习的目的、目标。

无论做什么事都要有明确的目的，学英语也如此。目的越明确，学习英语积极性就越高；目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习英语意志就越坚强。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确定学习英语目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。在学习时同学们根据实际情况先有一个在下次考试中能取得多少分的小目标，然后树立中考中能考好的目标，最后树立一个成为类似翻译员的大目标。利用心中的目标来促进自己的学习。

四、培养学生良好的学习习惯

有了良好的学习习惯，也就意味着成功了一半。英语学习中的好习惯有：

1.晨读的习惯。早晨起来，读单词和课文，哪怕几分钟也好。

2.要作好预习，在课后要及时复习。

3.听录音的习惯。常听录音，既可以训练听力，又可以使读音准确。

4.用英语对话的习惯。可以在闲时两个人对话，也可以自己说。

5.用英语记日记或书面表达的习惯。这样做，有利于英语写作水平的提高，也有利于掌握单词的拼写，巩固所学的知识。

6.经常使用工具书的习惯。遇到不懂的问题，可以通过查词典或语法书得到解决。

怎样让学生学好诗歌 篇3

关键词：激发想象 鉴赏 语言特点

《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古诗文赏析题选材上，一般是课内诗词，也有少数采用课外的。试题内容上，主要有语言品析题、内容理解题、情感感悟题、意境描绘题、写法评析题。形式上，有选择题，主观题。选择题较容易，主观题难度相对较大，学生很难找到答题思路。事实上，做这类题也不是天马行空，仍然有很多规律可循，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力，在考场上圆满完成诗歌鉴赏的答卷呢？

一、反复诵读、激发想象

古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈在《进学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之文”。由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读之同时，还需展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样作者就把我们的精神带入了一个新的境界。

二、积累、运用鉴赏知识

1．文体知识。中国的古典诗词博大精深。鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。

2．诗歌内容。不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。

3．诗人风格。由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。三曹诗风的苍凉雄健；张九龄诗风的委婉蕴藉；孟浩然诗风的语淡者味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡生动；王昌龄诗风的雄健浑厚；李白诗风的飘逸洒脱；杜甫诗风的沉郁顿挫；高适、岑参诗风的雄浑奇拨；韦应物诗风的清新典雅；韩愈诗风的气势磅礴、奇特新颖；贾岛诗风的萧瑟悲愁；李贺诗风的忧郁激愤；元稹诗风的艳丽浅近；白居易诗风的平白清新；刘禹锡诗风的清峻明朗；李商隐诗风的清丽俊逸；杜牧诗风的含蓄绰约；李煜词风的伤感细腻；欧阳修词风的清丽明媚；范仲淹词风的苍凉悲壮；晏殊词风的明朗疏淡；苏轼的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱侧；黄庭坚词风的自然流畅；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；杨万里词风的新鲜活泼；陆游诗风的雄浑奔放、明朗流畅；辛弃疾词风的气势雄壮；姜夔词风的精心刻意、清妙秀远等等。我们应通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各个作家的风格。了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中表达的思想感情。

4．语言特点。语言是诗歌的载体，分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。只有准确地理解了作品的语言，才有可能对其进行更进一步的评价和鉴赏。一是清新。其特点是用语新颖，不落俗套。二是平淡，也称质朴。其特点是选用确切的字眼直接陳述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。三是绚丽。其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采，奇幻的情思。四是明快。其特点是斩钉截铁，一语破的。五是含蓄。其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。六是简洁。就是干净利落，言简意赅。

5．诗歌意象。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。作者要通过意象来表达自己的内心感情。指导学生把握形象后面所蕴含的言外之意，这是鉴赏成功的重要因素。我们可以从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中所描绘的“孤帆”“远影”等意象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象所传达出来的伤别情怀，岁寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等等。另外，还须明白我们传统的审美习惯，“望月怀远”、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等诸如此类的符合我国传统的审美特点。

6．表现手法。诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等的分别。诗歌的结构形式，常见的首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。主要的修辞手法有：“对偶”“比喻”“拟人”“借代”“夸张”“排比”“反复”“象征”等，其他写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。学生对这些手法都应了解，以便在鉴赏时得心应手：

总之，诗歌是一个美妙的东西，希望你能爱上它，而不是为了学习而学习。如果要写些鉴赏型文章，遵照上面三点写作，即使是鉴赏现当代诗文应该也不会差到哪去。

(作者单位：河北省武安市第十中学)

怎样让学生学好语文 篇4

一.找出反差, 激发探究兴趣。

实践表明:学生除了对没见过的事物, 比较感兴趣外, 还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中, 我们可以通过钻研教材, 抓住教材中的内容对比冲突, 激发他们的好奇心, 进而使学生产生强烈的求知欲望。

同学们拿到《荷塘月色》这个标题, 心中已有几分感性的认识, 这是一篇写景散文, 主要写荷塘中的迷人月色, 和月色下的荷塘美景。在这些感性认识的引导下, 带领学生阅读课文, 问题就会很快产生, 眼前如此美丽的风景, 为何引不起作者的兴趣, 这明显是冲突的内容, 明眼的学生自然会发现这个问题。如此美景还说与他无关, 如此美景还要惦记别的地方?费解。我在教学过程中, 抓住学生感兴趣的这些问题入手, 一步步引导学生对作者内心世界的探索, 把感性认识提升到理性分析。进而了解到文章开篇的“这几天心里颇不宁静”的含意了。

二.创设情境, 加强情感体验。

语文教学从某种程度上说就要在“趣”上做文章, 而“有趣”又必须与情感体验相结合。运用情感教育, 而采用情感教学的最有效手段是创设情境, 因为情感总是在一定情境中产生的。当教师在指导学生读书的过程中, 结合学生的生活实际和理解能力, 把课文所表现的内容和情节通过语言描述, 图片再现, 实物演示, 音乐渲染, 表演描绘等手段直观地展示在学生面前时, 就会使学生有一种身临其境的感觉, 自然地产生和课文有关的联想和想象, 激发出强烈的求知欲。例如:教学《荷塘月色》时, 可以借助投影展示课文有关截图, 配上动听的音乐, 一幕幕展示在学生眼前, 一声声萦绕在学生的耳畔, 形成视听效果。学生喜欢上了那片荷塘, 更喜欢上了那满池的月色。为教学创设一种浓浓的月色氛围, 激起学生的共鸣。再借助投影, 将地震中受灾后人们顽强求生的境况展示给同学们看, 引导学生谈感受。这样进入课文的学习, 效果明显不同了。

三.精心设问, 激发求知欲望。

从协同理论的观点来说, 学习过程是一种从有序到无序再到新的有序的不断前进的过程, 因此, 课堂提问能有效激发学生的学习兴趣, 关键是看问题设置如何。一般来说, 好的问题设计应达到以下要求: (1) 提问必须具体明确, 不宜过大, 过宽。 (2) 提问要具有启发性, 有利于学生思考。 (3) 提问要格式多变, 力求满足学生求异思维的需求。 (4) 所提各问题之间要有内在联系, 为培养学生思维的逻辑性和条理性服务。 (5) 问题要适合学生的认识水平, 难易适中。

实践证明, 学生对经过努力能解决的问题易产生兴趣, 而对太难或者太易的问题则不感兴趣, 因此, 教师不要做那些简单徒劳无益的问题游戏, 只有这样, 才能使学生进入一种从“不平衡———探究———深思———解决问题”的认识途径, 由肤浅引向深入, 在读懂课文的基础上悟出读书的道理来, 从而更有效的激发学生不断探求新知识的欲望。

四.课内外联系, 促进兴趣延伸。

如果说一节课的开讲艺术在于“课伊始, 趣亦生”的话, 结尾的艺术则在于“课已尽, 趣无穷”。所以, 我们应在教学过程中很注意使用巧妙的结尾来强化学生在课堂上激发出来的学习兴趣, 并以此引导学生的课外活动。

课外作业是课堂教学的延伸, 是课内作业的继续, 它的作业在于巩固和消化所学的知识, 并使知识转化为技巧。好的课外作业, 不仅能促进学习兴趣的保持好延续, 而且对于培养学生独立的学习习惯和能力, 发展学生的智力和创造才能都将起到重要的作用。因此, 要针对不同层次的学生, 设计具有差异性、层次性的课后作业, 培养他们动手能力, 使他们在兴趣盎然之中完成学习任务, 真正体验到学习的乐趣。

怎样让学生学好英语 篇5

在学校里，我们老师会充分利用每一节课的时间帮助孩子训练。但是班级孩子太多，往往要顾及整体，而忽略了对个别学生的重点指导。能够有时间的也只有放学或者周二补习的时间，但是面又不能太广，留的时间又不能太长，所以更多的时间就需要我们家长帮助孩子复习巩固了。有家长和我反映，说不知道该怎么辅导孩子学习汉语拼音，因为自己的基础也不是很好。为此，综合同年级组老师给予的建议，写这篇文章，希望对您有所帮助！

建议一：家长改和孩子说普通话。

良好的语言环境是孩子学好拼音的重要因素。很多家长在家里习惯和孩子说方言，但是方言中有很多音和普通话中的音是不同的，这样会导致孩子在学习普通话的时候混淆或者分不清。所以，为了孩子能够学好拼音，委屈您尽量说普通话。包括陪孩子看电视，尽量看说普通话的电台。

建议二：激发孩子学习的积极性。

兴趣是最好的老师。孩子有兴趣了才会专心的学进去。家长如何培养孩子学习汉语拼音的积极性呢？首先，家长要耐下性子，不要因为孩子学习慢就着急，发火，这样会给孩子造成自卑的心灵。当孩子取得一点点进步的时候要给予鼓励与赞扬。其次，在陪孩子读书的时候，遇到简单的拼读时，可以适当放手让孩子自己读一读，当孩子能够读出来时，他就会很有成就感，学习的兴趣也会更弄。

建议三：在生活中学习。

晚上，在和孩子聊天的时候，也是我们学习的好时机。生活随处是道具，冰箱、彩电、电视机等等，指着让孩子拼读出来。其实孩子很喜欢这样的游戏。既娱乐，也能学到知识。

建议四：阅读课外读物。

多给孩子买些带有拼音的书。这种方法最有益于孩子学习拼音了。很多字在书中都是反复的出现，一回生，两回熟，见多了，孩子对于这些字的拼音就像是条件反射一样能直呼出来。

建议五：承认差异。

和建议二有点相似，家长得承认孩子之间确实是存在差异的。虽然我们不想甚至不愿承认，但这是现实。您的孩子学习上怎么样，相信您心里自有一杆秤。但是，您必须得明白，这些不是孩子的错。所以，有时候，放低您的要求和标准，孩子只能吃一碗饭，不要逼着他吃两碗甚至三碗。他会觉得很痛苦而丧失信息。多给一些正面的暗示，不断鼓励孩子。耐心指导他的学习。

建议六：大声朗读。

告诉孩子学习汉语拼音重要的是看老师的口型，大声的跟着读。每天放学回家，要求孩子把当天所学的拼音和音节大声地朗读给你听。

建议七：在读拼音的时候不妨使用手势帮孩子记忆。

很难分清前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音。可以在教孩子读后鼻音的时候把手作成喇叭的形状，表示后鼻音要打开口腔来读。读平舌音时将手掌伸平，读翘舌音时将手掌往上弯曲。

建议八：一部分拼音形状很相似，很难区分的拼音，采用日常生活中的具体事物，具体环境，让孩子发挥想象去记忆。

建议九：不管记不住还是读不准的拼音，家长都可以采取过关斩将的方法帮助他。

也就是让他读所有的拼音，然后把不会的记在小卡片上，每天读五分钟。分早中晚三次，反复循环读。把立刻读出来的放在一边，这样慢慢就会读了。我不赞成次次都把所有的拼音拿出来读一遍，这样效率不高，孩子没兴趣。你可以在闲暇时间随时问孩子不熟悉的拼音怎么读，怎么写。可以用手指在掌心上互相写，就像玩游戏，还能增加你们的情感呢！

无论孩子学什么，家长的帮助只是起辅助作用，不能把你的学习方法强加于他。可以告诉他，你是怎么学习的，让他试一试。也可以问他自己是怎么学习的。这时候要表扬孩子肯动脑筋，然后大家一起总结一下方法。

以上仅供参考，您有什么好的方法也可以讲出来和我们一起分享。

我们的要求是：

一、每天都要读拼音。

二、带调的单韵母要打乱顺序随意点读，要求做到脱口而出，不会的要她用手指比划帮着读。

三、每一课书上老师让抄写的拼音词语一定要会拼读，孩子如果熟练后，家长要多出一些类似的词语句子让孩子多拼读，由慢到快，最后做到，不管多长的词语或句子看一眼就能脱口而出。

四、每一个学了的拼音家长要及时帮孩子复习，要多听写默写。

可能有的家长会说，要我教孩子别的也许我还能行，可是拼音一旦发错音不是害了孩子吗？不用担心，你可以借助拼音磁带，与孩子一起比赛学习，说不定你的宝贝比你学的还快呢？不仅如此，孩子一定从你的身体力行中感受到了一种无法言语的爱，一种自信，一种快乐，一种兴趣。

当然，在每天辅导孩子进行拼音练习时，时间不宜太长，10—15分钟即可；形式也要多样，本来学拼音就枯燥乏味，过于死板的让孩子记背，会打消孩子的学习积极性和求知欲望，尽量让孩子在轻松中学习拼音，在有趣的活动和游戏中获取新的知识和运用新的知识。

比如：比赛是孩子们最喜欢的活动，家长可以借助拼音报、有拼音的儿歌和故事等内容与孩子一起比赛拼读这些内容，拼读一个字，一句话、一段话.....游戏有找朋友，摘苹果，猜一猜等，家长可以充分利用拼音卡片做这样的游戏，如果没有卡片，做拼音卡片也很方便。

总之，怎样有助于孩子的学习，激发孩子的学习兴趣，我们家长都可以尝试，相信家长在这方面有很多好的方法。孩子在学习中不会或记忆慢，千万不要过多的责备孩子，孩子年龄小，心理脆弱，很容易被因你的斥责把孩子刚刚萌生的学习兴趣和自信心泯灭。鼓励是最好的灵丹妙药，家长切莫吝啬这样的语言。

怎样让学生学好初中生物学 篇6

【关键词】激发兴趣 实验教学 培养生物学素养 发展能力

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0158-02

生物学是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。新课程要求我们教师要全面提高学生素质，激发学生学习兴趣，调动学习主动性，让每个学生都能积极参与到教学互动中来，并培养学生具备扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

一、让学生读懂教材

河北少儿版初中生物教材在我县使用已10年。该教材最突出的特点是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生的综合素质为目标，体现了新的课程观、教材观、教学观和学习观。本套教材以学生活动作为教材内容的重要组成部分，栏目设计多样化、符合学生学习的特点。而且教材倡导自主、合作、探究的学习理念，引导学生形成主动、自主、合作、探究的学习方式，符合新课程改革对教材编写的要求。从栏目设计上来看，河北少儿版教材共设计了“身边事”、“探究竟”、 “当堂练”、“试试看”、“开眼界”“技能卡”“小辞典”“亲自做”等栏目，另外还安排了“内容简介”和“本章小节”，为学生提供了多样化的活动空间，各个栏目之间的界限非常清楚。

1.内容简介。每一章知识的前面都有一段简短的内容，并设计了与内容相关的彩图，这种设计在学生没有系统学习本章之前就对其内容有了大致的了解，然后学生们有的放矣进行系统学习，在教学中给不少老师、学生以引导的作用。

2.身边事。每节内容之前基本上都安排了“身边事”，“身边事”内容不多，但不能小看。一是起到引言的作用，二是要能引起学生兴趣，三是提出要研究的问题。

3.探究竟。这个栏目是教材的核心内容，重点内容，是课标必须的要求，重视探究性学习、合作学习，让学生实实在在的动起来。“探究竟”栏目中，有时还安排了“小辞典”和“技能卡”。教材的“探究竟”包括“探究”、“实验”、“调查”、“观察”、“资料分析”、“构建模型”等，就是让学生在探究中学习，通过调查、观察，在实践中学习，查阅资料学习， 娱乐中学习，培养学习动手实践能力。“技能卡”、“ 小辞典”穿插在“探究竟”栏目中，是以介绍的内容能适时、适地的帮助学生对所学内容的进一步理解，可以化解学习中的一些疑点，加强知识的可接受性。

4.亲自做。这个栏目虽然不是每节课都有，但是只要有就是重要的。这个栏目的内容一般都是课程标准要求的、周期较长且在“探究竟”中不易安排的活动项目。教师在教学中一定要适时布置、妥善安排、加强指导、重视总结。

5.当堂练 。这个栏目不仅对巩固知识是必要的，而且对培养学生的思维能力以及对学生养成善于思考的习惯都是很重要的。

6.试试看。“试试看”是给学生提供一些课下进一步探究的题目，这些内容一般都和本节课有一定联系，但多数又不是课程标准要求必学的内容。各学校要根据本校实际，选择适合的内容让学生去做。这些活动学生参加的多了，对培养他们的实践能力肯定是会大有帮助的。

7.开眼界。这是一个供学生课外阅读的栏目，其内容涉及到生物趣闻、生物学史、生物科学新成就和生物学知识在实践中的应用等。通过这个栏目不仅可以拓宽学生的知识面，而且还能培养学生对生物学的兴趣，同时还能培养学生的阅读能力。这个栏目不需要教师进行辅导，让学生自由去阅读就可以了。

8.本章小结。每章内容结束后，都是安排了“本章小节”，其目的是总结、归纳了一章的重点内容，对学生所学知识起到了巩固、再现的作用。

二、发挥生物学科课堂教学特色

1.加强生物实验教学，让学生成为课堂实践者

生物学实验是获取知识，进行知识创新的重要手段，做好观察实验，加强直观教学，上出生物学课堂教学的学科特色是实现生物学课堂教学高效率的首要途径。

生物教师在教学中要充分发动学生， 通过观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们实事求是的科学态度。初中生物实验中的观察贯穿于全部实验中。如七年级下册《用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动》实验中，将小鱼放到显微镜下观察，学生观察一段时间后，可观察到不同血管内的血流速度，及红细胞通过毛细血管的过程。从而直观地让学生意识到不同血管的特点。

七年级上册探索《蚯蚓的运动》的探究实验。有的学生将蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬纸板上，有的放在软软的海绵上，还有的将蚯蚓放在水里面通过观察，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬的最快。初中学生对实验有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手，热衷实验。这样就自然地激发了学生求知的兴趣和欲望，为学生探究新知创设了一个良好的环境。

2.激发、培养学生的问题意识

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”要 使 学 生 顺 利 跨 入 生 物 科学的殿堂，培养学生的问题意识至關重要。在课堂上教师要鼓励学生好奇地发问，大胆地质 疑，鼓 励 学 生 求 新 求 异 ，正 确 对 待 学 生 的 提 问 ，不 讥 讽 ，挖 掘 其 可 贵 之处 。才 能 创 建 一 种 人人参与的良好氛围，使学生有机地融入生物学教学，从而提高课堂教学的效率。如 教师可引导学生从生产、生活实践中去发现问题：卧室内为什么不能放过多的鲜花？为什么仙人掌不能浇过多的水。八年级上册用显微镜《观察叶片的结构》时，就应边观察、边思考下列问题：①表皮细胞的颜色和排列状况是怎样的？②叶肉中接近上表皮的细胞与接近下表皮的细胞在形状、排列状况和内部绿色颗粒多少等方面有什么不同？③叶脉细胞是什么颜色和形状？这些细胞是怎样排列的？

课堂上教师要巧妙提问，有时要故意设计一些比较简单的问题，让那些基础比较差的学生能回答出来，或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来。让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师常用的方法。

3.培养学生的科学探究能力

生物新课程倡导探究性学习，重视发展学生的科学探究能力。将发展科学探究能力列入课程目标，教材也将这部分内容作了重点介绍，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。如初中生物八年级上册《种子萌发的条件》有的学生说外界条件主要是光、有的说土壤、有的说水份等等。有意识地创设问题情境，诱导学生尽快进入角色，激发探究的兴趣。把课堂交给学生。…

探究式学习方法能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可见，要想提高课堂效率，就必须重视在课堂上对学生探究能力的培养。

4.重视思维过程，培养思维能力

在培养学生创造性思维能力时，重视思维过程是进行教学的关键，其教学方法就在于让学生显示其思维过程。例如：“一对夫妇色觉正常，但他们的父母双方都是色盲患者，问他们所生儿子中患色盲的机率是多少？”教师提问时，不是问这道题怎样做，而是问 “这个问题你怎样想”、“你为什么这样想？”、“说说你的思考步骤”等。人人都可以讲，而且讲出来都有一定的道理，这样的提问，所有的学生都会显示出自己的思维过程，把自己的思维过程与讲解的思维过程加以比较，从而掌握正确的思维方法。思路往往比结论更重要，因为只有学会思考，学生才能掌握获取知识的本领。再如在学习“关注食品安全”这部分内容时，教师可让学生将自己平时吃的零食（带包装）带到课堂上，让学生对这些零食进行分析研究，学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流，然后再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全，学生各抒己见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。在每节课上几乎对每个知识点，都尽量做到联系实际，如学习细菌的知识，就联系食品保鲜技术；学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；学习青春期发育的知识，就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识；学习人的呼吸系统，就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等；学习人体的血液循环，就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。

三、面向全体，分层教学

在课堂上，教师应力求因材施教，正确处理好个别差异与最佳发展之间的关系。首先，降低知识难度。在教学过程中，教师针对学生实际和教材内容把新知识通过降低难度，使新知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；或者是找准新旧知识的连接点，让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别，顺利的完成生物知识的正迁移，通过类似的探索解决新问题，使学生感到知识易学、会学、从而乐学。其次，确定分层教学目标。教师根据学生实际和教材特征，本着“异步达标”的原则，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。

怎样让学生学好文言文 篇7

一、诗歌教学

诗歌这种文字形式偏重抒情言志。情绪和感情是诗的基础。它比其他文体更能充分表现作者的品格和情怀。中学语文教材中所选的几十首优秀的诗篇涉及古人情感的方方面面, 对这些诗歌的学习可以丰富和美化精神生活, 提高审美能力, 净化灵魂。因此, 对诗歌的学习重在欣赏。在教学过程中为了达到上述目的, 必须在以下几个方面下工夫。

1. 注重背诵和积累。

书中要求掌握的古诗词要求学生篇篇成诵, 在赏析课内诗词的基础上, 补充相关课外诗词, 要求学生识记。通过对这些诗词的诵读, 达到积累的目的。针对名篇名句, 要求学生记牢固并且会默写。

2. 学会赏析诗词, 培养学生的分析鉴赏能力。

古诗赏析是学生必备的一项基本技能, 作为考查重点, 年年都有测试题目。部分老师在教学中走入误区, 认为只要把教参上的答案要点给学生抄下来, 让学生背一背, 就可以拿高分。然而, 学了几年的古诗词, 有些学生对课外古诗词感到无从下手。对于这种为应付考试而进行的学习应决然放弃。我从分析鉴赏的方法入手, 培养学生的审美能力。

首先, 引导学生分类体会诗歌的情感内涵。比如:山水田园诗, 大多描写山河的雄伟、秀美, 田园的恬静、闲适。表达的是诗人对大自然的赞美和热爱, 对田园的向往和追求。所以, 欣赏王孟的诗、陶渊明的诗就可以引导学生从这一角度体会诗的情感。边塞诗、羁旅诗、送别诗, 也可以推而论之。这样学生就不会再盲目推测诗人的创作意图了。

其次, 学习从构思的新颖奇特上欣赏诗词, 李白的“我寄愁心与明月”一联, 把真挚的友情托付给了一轮明月, 想象大胆而奇特, 充满了浪漫主义色彩。

再次, 从比喻等修辞手法的灵活、生动、新颖上欣赏。例如李煜的“剪不断, 理还乱”, 虽然没出现喻体, 但我们却分明看到了李后主纷繁无绪的愁思堆在脑中。

最后, 可以从用字、用词的贴切、生动上欣赏, 如李白的“两岸青山相对出”一句中的“出”字。化静为动, 人乘舟行在水上, 一路青山相迎相送相伴, 何其多情。若没有这个“出”字, 那么山能活起来吗?能多情起来吗?恐怕就达不到生动的效果了。当然, 诗歌的欣赏方法和欣赏角度还有很多。只要我们从方法上引导, 学生掌握了这种能力, 即使遇到陌生的诗词, 也能说出其中的几点妙处。

二、古文教学

1. 掌握重点实虚词的用法。

学习古文, 字词是关键, 不会释词, 就无法翻译, 想读懂就更难。必须在字词上下工夫。语言是有生命的, 它的意义有延续性, 在实词的学习中, 要善于和现代白话文中的字词多联系, 尤其是现在仍使用的成语。实词的用法变化不大。例如:“非夫人之物而强假焉”中“假”解释为“借”。而成语“不假思索”中“假”仍是此意。在教学中引导学生多做对比。诗词的古今意思变化不大, 通过积累, 不难学。虚词的用法较多, 在教学中不能遇一个讲一个, 而应注重归纳。以“而”为例, 可以表并列、表修饰、表递进、表转折等, 分析透每一种关系, 举一些文中的例句加以比较, 学生学起来就容易多了。学习时一定要注重培养学生的灵活运用能力, 切忌死记硬背, 生搬硬套。

2. 识记通假字、异音字。

让学生必须做到读得准、写得出, 要在学习中多归纳, 能准确把握字音和字形, 注意通假字的原字和假借的字。比如在《陈涉世家》“将军身被坚执锐”中的“被”字与今天的“披”相同。《隆重对》“孤不度德量力, 欲信大义于天下”中的“信”与今天的“伸”相同。积累的通假字和异音字多了, 可以让学生以列表的方法进行识记, 看多了, 自然就会了。因为这些知识点比较固定。

3. 词类的活用。

这是古文中的一个难点, 常见的有名词用作动词、名词作状语、动词的使动和意动用法, 这个知识点要举学过的例子分析。如“其岸势犬牙差互”中的“犬牙”, 就是名词作状语, 可以引导学生联系“斗折蛇行”一句中的“斗”和“蛇”两个字, 这几个字用法一样, 翻译就解决了。词的使动用法:如“闻寡人之耳者”中“闻”译为“使……听到”。联系其他文章如《杂说》“食之不能尽其材”中“尽”一词, 也是使动用法。通过纵向、横向的联系, 学生的思路拓宽了, 可以将课文中学到的知识灵活运用到课外阅读当中。这样学生学习古文就不再是死记硬背了, 提高了古文的学习兴趣。

4. 掌握古今异义词。

古今异义的词语是初中学生在学习文言文时比较难掌握的一个知识点, 教师要抓住学生对事物好奇的特点, 培养他们的兴趣, 让学生感受到祖国语言文字的魅力, 从而促使他们更好地掌握古今异义的词语。如《狼》中有一个词类活用, “其一犬坐于前”, “犬”字本来是名词“狗”的意思, 在这句话里却是名词用作状语, 理解为“像狗一样”。《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”在古文中的意思是“妻子和子女的意思”, 在今天的意思却缩小为“成年男性的配偶”。

5. 把握特殊的文言句式。

包括省略句、倒装句、被动句和判断句等。具体讲, 就是把握省略句中的主语、谓语、宾语及介词的省略, 倒装句中的谓语前置、宾语前置, 《岳阳楼记》中有一句“吾谁与归?”, 定语和状语后置, 被动句中的“于”字表被动, “见”字表被动, “为”字 (或“为……所……”结构) 表被动, “被”字表被动, 以及没有被动标志的被动现象, 判断句的几种常见格式 (如……者, ……也。又如用“为、乃、即”等表示的判断句) 。

6. 适当扩展学生的知识面。

积累一些短小的古文故事, 与学生共享, 让他们运用学过的知识对课外的古文进行阅读分析, 充分体会到阅读的成就感。当然, 这些课外文章选择要精心, 如选取与所学古文相关的文章, 选择学生感兴趣的文章。学生读的文言文多了, 语感就强了, 对文言文表达的意思自然就明了了, 达到“书读百遍, 其义自见”。

怎样让学生轻松地学好数学 篇8

关键词：轻松,学习,数学,讲解技巧,板书设计,兴趣,信心

教学就是教师的教和学生的学, 教学是老师和学生的双边活动。由于某种原因, 数学具有高度的抽象性、严密的罗辑性和科学的系统性的特点, 以致大多数中职学生感到数学难学, 从而畏惧数学课。那么, 如何激发学生的热情, 克服畏难心理, 轻松地学好数学, 提高数学的学习质量呢?多年的教学经验告诉我:关键在于教。

一、从数学课的导言入手

适当的导言, 能唤起学生强烈的求知欲和好奇心, 燃起智慧的火花。“良好的开端是成功的一半。”保持使学生处于积极思维状态下导入新课, 常用的方法有: (1) 谈古论今法。联系教材, 向学生介绍一些数学故事与数学科学带来的进步, 学习数学大师献身于科学的精神, 这样, 学生感到自然而然而且颇有趣味, 因此学生的积极性很高。例如:教等差数列时, 联系幼年高斯计算“1+2+3+…+100=?”;讲等比数列时, 讲印度国王与象棋发明人锡塔的故事。 (2) 问题启示法。根据教材的内容及结合学生的切身生活经验, 提出问题, 引起学生的注意和兴趣, 进而引入新课, 让学生带着问题去思考, 达到启动学生积极思维的目的。 (3) 练习、对比导入法。数学是严密的科学系统, 数学知识连贯性极强, 让学生作适当的练习, 把新旧知识进行正反比较和新旧对比, 这样既复习了旧知识又过渡到新知识, 揭示了新知识的本质。因此, 选择适当的导言, 恰到好处, 就等于掌握了开启学生思维的金钥匙。

二、提示思维过程, 故设陷阱, 鼓励争论

许多学生都有这样的同感, 看课本上的题解, 听老师讲解都能看得懂, 听得明白, 但到自己解题时却束手无策, 不知从何下手。我认为这是由于老师在教学过程中交待不清和提示不深所致。因此, 在讲授过程中不能只单纯追求答案, 不仅要教会学生怎样解题, 而且更重要的是研究学生各种思维状况, 必要时, 在讲解例题、布置作业时, 有意识设置陷阱, 以引起学生对某些容易忽视的概念、公式的条件的重视。例如:求sin2x=5的最小值, 学生很快就求出是2, 但本题的最小值却是6, 学生却忽视s了in2取x最小值时必须sin2x=5sin2x, 即sin2x=±是不合题意的。同时, 也可以鼓励学生发表自己的想法, 当然包括错误的见解, 鼓励学生争论, 甚至将老师自己失败的想法告诉学生, 师生共同探讨, 这对加深概念的理解和增强学生的兴趣起着重要作用。例如:在以前使用的课本有这样的一道题:已知sinα=75, cos (α+β) =1141, 且α、β都是锐角, 求cosβ。对于这道题学生用不同方法进行了解答, 但有一位平时成绩较差的学生提出这道题是错误的, 引得全班同学哄堂大笑。当时我就让这位学生把自己的解法说出来:查表得:α=45o35', α+β=38o18', 则β<0, 原来这道确实是有问题, 却被这位学生发现了, 我表扬了他, 后来这位学生对数学很感兴趣, 数学成绩也很快提高了。

三、讲解详略得当, 板书一目了然

在讲授新课过程中, 教师应掌握“详讲”、“略讲”和“不讲”的分寸, 使学生的求知欲始终处于旺盛状态中。因为根据教学大纲要求, 有部分教材尽管十分重要, 但其思想方法有所雷同, 假若教师平均使用力量, 不但引不起学生的兴趣, 而且适得其反, 课堂气氛沉闷, 造成学生注意力分散, 达不到预想的效果。例如:立体几何中的柱面和锥面, 几类圆锥曲线, 三角中的几种三角函数和反三角函数等, 他们的思想方法都相互雷同, 教师应掌握“详略”的“度”。另一个课堂板书设计必须“精益求精”, 每节新授课要保持主要内容留在黑板上, 使学生一目了然本节所要掌握的知识, 加上教师强调地总结本节的重点、难点, 效果更佳。

四、通过操作实验, 引起兴趣, 启迪思路

操作实验在数学教学中实际上是做数学的“实验”, 即演示或者摆弄直观教具。抽象的内容不易为学生理解和掌握, 通过直观教具可以使一些抽象的内容具体化、形象化, 引起学生学习的兴趣, 启迪思路, 解决难点问题。例如:在讲授立体几何中的直线和平面这一章中, 是数学思维由平面转到空间思维的转折点, 学生感到难学, 所以上这一章前要求学生准备几片硬纸或塑料片, 几支铅笔或小塑料管。这样, 直线和平面的各种模型就可以由学生自己摆弄了。另外, 可以用多媒体课件, 学生更感兴趣。例如:讲解三角函数及性质, 坐标轴平移, 锥体的体积等, 教师在黑板上难以操作的, 都可以借助多媒体。

五、归类整理, 形成结构

“温故而知新”。复习, 是教学中的一个重要环节, 由于学生的自学能力较差, 对于综合、归类能力毕竟还是有限, 单方面由学生自己去摸索, 那样既浪费时间, 也得不到应有的效果, 所以教师必须帮助学生归类整理, 形成结构。我认为:首先引导学生疏理在实验中、教学提问中和议论中所学习的内容, 整理成“点”;其次是各单元知识和方法的整理, 按它们中相互关系整理成“线”;第三, 指导学生把学习过的内容和方法整理成“块”, 最后把相关的各“块”内容组织成一个结构, 帮助学生形成整体观念。

六、肯定学生的成功, 以增强其信心

怎样让学生学好小学六年级数学 篇9

1. 认真钻研教材,增强教材使用的有效性。

教材是教师组织教学的依据,认真钻研教材,理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。对于教材使用,我采取以下两种策略。

1.1 走进教材吃透教材。

对教材的处理,我首先认真研读把握教材特色;其次和教材平等对话,明确目标、把握要求,吃透重点难点,抓住关键点,做到尊重教材、源于教材。如教学“分数乘法应用题”第一课时,依据教材,凸显画线段图是解答分数应用题策略之一,突出一个数乘分数的意义,精心组织教学。

1.2 活化教材将教材内容情境化。

教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化;能够根据学生实际,或根据教学需要,对教材进行改进与补充,使教材更加切合学生的实际情况,使之更好地为教学、为学生服务。如教学“百分数的意义”时,教师以本班学生抖空竹的例子改编例题,让学生感到亲切,调动了学生的学习积极性和主动性。

2. 关注学生情感,提高学生参与的有效性。

六年级数学教学要从六年级学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,这是教学是否有效的基础。因此教师了解学生实际,就能防止因脱离实际、学习内容过深而使学生茫然不懂,或过浅而使学生索然无味;就能抓住学生心理,进行有针对性的讲解与训练,使教和学有机地结合起来;就能一把钥匙开一把锁,启发诱导,达到教书育人的目的。

有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面:一是行为的参与是否积极,努力;二是认知参与,也就是学生在参加课堂活动中思考的程度;三是情感参与,指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时教学中积极引导学生从三个层面有效参与。如学习“圆的认识”这一课时,教师引导学生通过画一画、量一量、折一折自己发现在同一圆里所有的半径、直径都相等,直径是半径的2倍或半径是直径的1/2。再通过欣赏:阳光下绽放的向日葵,花丛中五颜六色的鲜花,古老的阴阳太极等,让学生深深感受到生活中圆的美。学生的行为、认知、情感有效参与使课堂绽放出生命的活力。

3. 总结经验,教给方法。

在掌握知识的过程中无捷径可走,但如果掌握了正确的学习方法,则可以达到事半功倍的效果。

3.1 抓住课堂。

理科学习重在平时,突击复习是不行的。平日学习最重要的是课堂40分钟,听讲要聚精会神,思维紧跟老师。同时要说明一点,许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法,而注重题目的解答,其实诸如“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

3.2 高质量完成作业。

写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识地考查速度和准确率,并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考,诸如它考查的内容,运用的数学思想方法,解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题,也要认真完成。最重要的是,这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信,而自信对于学习理科十分重要。

3.3 勤思考,多提问。

在学习过程中,对课本的内容要认真研究,提出疑问,追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果,内在联系,以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时,要尽量采用不同的途径和方法,克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

3.4 总结学习经验,评价学习效果。

学习中的总结和评价,是学习的继续和提高,它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。更深一步是涉及具体内容的学习方法,如:怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言?怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力?怎样解数学题?怎样克服学习中的差错?怎样获取学习的反馈信息?怎样进行解题过程的评价与总结?怎样准备考试。对这些问题的进一步研究和探索,将更有利于学生对数学的学习、注重反馈,提高质量。

4. 突出思维,发展个性。

六年级数学课必须突出学生的具体形象思维,给学生以能力的钥匙,不给知识的包袱,促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。作为小学阶段思维训练的一门主课,六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是:在教学过程中思维材料的选择上,要做到“不超纲,不超前”,知识与能力训练尽量做到前后配合,否则,就不能促进学生的个性发展,增长才能的教学目的就会落空。

5. 寓于思想,提高品质。

“师者,传道授业解惑也”。教师既要向学生传授知识,又要重视学生素质。在教学过程中应适当介绍一些我国的数学历史和我国的数学家及研究成果。比如:我国是最早使用负数的国家,比埃及、印度早六七百年,比欧洲则早一千年;又如:我国古代数学家祖冲之对圆周率的计算,其精确度远远超过当时其他各国数学家……通过介绍历史,增强了学生的民族荣誉感和自豪感,激发了他们为祖国发展而学习的热情。

6. 做好课后辅导工作,注意分层教学。

在课后,对不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次学生的需求,同时加大了对后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于知识性的辅导,更重要的是思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解开他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉求知上来。

7. 深入细致地备好每一节课。

职专学生怎样学好英语词汇 篇10

现阶段很多中职学生对学过的单词记忆模糊, “似曾相识”, 张冠李戴。例如, factory被拼成fectory、faktory、factry、factoy等多个版本。Quiet被当成quite。Go的过去式写成goed等等。简直是五花八门, 你想都想不到。鉴于学生出现的种种情况, 我建议以下几种方法:

1 语音。

其实, 我认为学好单词最最基本的不过于先把发音弄准。但是现在的学生从小学甚至是幼儿园就开始接触英语了, 所以他们最初并没有受到标准的语音培训, 而只是随着老师念。这样的话, 学生们的发音也是大相径庭。但是, 如果想把每一个单词准确的记住, 必须读准发音。所以, 每次新生开学, 我的第一个教学重点就是学习音标。不仅要求学生把每个单个音标发准, 同时也复习以前学过的单词。这样, 既让学生把旧单词记住, 同时也把所有学生的基础点打齐, 为以后的教学节约很多时间。

2 联想。

每当讲一个新单词, 联想它和其他学过的词有没有外表类似的?读音类似的?意思类似或相反的?讲observe就得提到see.watch.look.notice。讲turn down就得提到turn up.turn in.turn off.turn on.turn over等。还有许多单词是由"前缀", "词根", "后缀"组成的, 前缀比如re-, in-, non-, un-, 后缀比如-er, -tion, -less, -ness, -ful..., 然后共同组成一个新词。如果掌握了这些前后缀, 就可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。另外, 有很多读音相近的词也有相似的意思, 所以, 讲careful就得扩展carefulness.carefully.careless。如果时间充足的话, 每个词再造一个例句。经过这样一番诠释, 那么, 新的词就比较印象深刻一些, 容易记住。

3 复习。

记得快, 忘得也就快, 这是一个非常正常的规律。在背单词的过程中, 对于学生们来说复习就显得非常重要。我总结复习的规律是:十个单词复习一遍, 然后二十个单词, 然后是以前经常背错的单词。复习的时候, 同样不必细抠, 粗略地扫一遍就可以了, 但一定要想它的读音。最后那些生僻的冗长的背不下来的单词, 一定是不常用的, 连老外都背不下来。复习的时候, 要先看英文翻译中文意思来一遍, 然后再看着中文想它的英文单词再来一遍。背的时候就记不住的词分着记下来, 就是为了在复习的时候区别对待。忘了的词, 要每天看一遍, 会了就划掉, 而记不住的词则在背完了整个字母以后, 单独背一下这些词, 平常就不用看了。单词的复习方法有的很有趣, 填字游戏。也就是说, 盖住单词的一部分, 然后想整个词是怎么拼。另外, 还得想它的同义词, 近义词, 反义词。总而言之, “温故而知新”是亘古不变的真理。

4 注意力。

做任何事情不专心都是徒劳的。学习单词也是同样需要专心。记忆单词同时在想几件事情, 或是重复频率太低, 以致造成了单词记忆“似是而非”, 其根本原因是没有集中思想记忆。有鉴于此, 在记忆单词之前一定要求自己静下心来, 最高限度集中思想, 排除一切杂念, 否则会使单词信息在神经元网里搅成“一锅粥”, 记忆单词就变成了无用功。

5 记忆。

记忆的方式常常决定记忆的深刻程度, 从记忆学角度来看, 这是符合规律的。每个人的特点都不同。一些人的听觉记忆可能很好, 那你就把需要背的单词录下来, 然后边听边记, 或高声反复朗读;还有一些人的视觉记忆特别好, 那就可以把单词记在一个小本子上, 反复默念;或者把这两种方法都采纳, 根据时间地点的不同而调节, 效果更好。每个同学都应该扬长避短, 找到适合自己的最佳记忆方式:听觉记忆型, 视觉记忆型, 或者是两者综合型。根据我的亲身体验和教学实践来看, 第三种较为理想。因为使用这种记忆方式就得把人的眼、耳、口、手、脑同时协调行动起来, 从不同的渠道反复刺激知觉神经, 使单词尽快输入大脑。其次, 记单词时要掌握技巧, 一定不能死记硬背, 那样是不可能记牢固的。再者选好记忆的时间段也是非常重要的, 最好是起床后和睡觉前的30分钟这两个时间段 (我尝试过, 效果很好, 单词记得好牢固, 没试之前我记的单词两三天就忘了, 得从头开始记, 现在不必了) 。但也可能每个人的最佳记忆时间段不同。

浅谈怎样使中学生学好英语口语 篇11

关键词：中学生 英语 口语 发音

初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，掌握英语的基本发音和日常交际用语，培养学生在交际中初步运用英语的能力。教师在给学生讲授基础知识的同时，还要重视学生的口语表达能力。笔者在多年的教学实践中总结了下面几点：

一、培养学生的自信心和学习兴趣

自信是成功的基础，兴趣是最好的老师。教师在日常教学中要注重学生学习兴趣和自信心的培养。要让学生从骨子里喜欢英语学习，增加学生的英语学习自信心是第一位的。从我的教学体验看，在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。教师的表扬和鼓励，是学生学习的动力之一，教师在教学活动中如果能够了解每个学生的特点以及学习习惯、学习能力、学习成绩等，对于成绩突出或有进步的学生都要给予表扬和鼓励。我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在训练时，要注意循序渐进、由浅入深、由易到难的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动，增强他们克服困难的信心。另外，细心的学生所提出的问题正是我们教学中的重点难点。学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得到提高。

总之，教师作为教学的主体，就是要起到主导的作用，让学生在教与学中得到快乐，找到成功的自信，看到胜利的曙光。

二、 充分利用早读时间，提高学生口语能力

外语教师还可以利用好早读时间，下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。但是一些学生往往因为没有合适的早读材料，虽然，也坐在教室早读，但是却达不到早读锻炼口语的效果。这就要求教师在平时多多给学生推荐早读材料，让学生充分的利用好早读这个锻炼口语的好机会。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。教师要把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。还要结合正课出现的重点难点，亲自指导早读。使学生提高早读效率，更好的練习口语。

三、注重创新，培养学生学习能力

英语教学只有把培养学生的求异思维能力和创新能力作为教学的出发点，让学生在教师的引导下思考问题、提出问题、解决问题，获得成功体验，进入一种积极主动的学习状态，才能使学生成为学习的主人。创新教学既包括教师的教学方式创新，也包括学生思维的创新，教师在教学过程中要注重自己的教学方式，另外还要鼓励学生发散思维，让学生之间分享好的学习方法和学习资料等。

丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”教师要是能结合本班学生的实际情况，采用各种新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣的话，定能达到事半功倍的效果。比如:把课文内容编成简短的剧本，让学生充当其中的角色，分组进行比赛，这样既满足了初中学生争强好胜的心理，又激发了学生的学习兴趣，还能这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，让学生切身体会到团队精神的力量。这样既让学生巩固了所学的知识，又使得口语表达能力得到锻炼。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上我总是鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。

另外，教师领读，或者利用多媒体播放一些简单的情景对话，让学生重复，也是锻炼口语的好方法。它可以提高学生综合运用语言知识的能力。这样能帮助学生纠正发音，是提高他们口语能力的一个关键方面。口语教学作为中学英语教学的有机组成部分，英语教师应有目的、有计划的在教学实践活动中有所重视和加强。

如何让农村学生学好英语 篇12

由于农村学校英语教育的迟延，错过了学生学习语言的最佳年龄阶段，学习英语便显得比较吃力。让学生感到英语不好学，也很难学懂，更难以学通。久而久之，学生便对英语产生一种恐惧心理，这种恐惧心理随着学习难度的增加及差距的拉大，逐渐变成惰性心理，最终导致厌学。

消除学生的恐惧心理，应从以下两个方面入手。

1. 要让学生了解到英语是比较浅显易懂的一门语言，并非深不可测。 英语之所以成为世界性的语言其中一个原因是英语通俗易学，言简意赅;汉语是世界上最难的象形文字，我们伟大的祖先用他们的智慧发明并传播了它。我们每个人都能运用自如，相对来说，英语更简单易学，学英语不应该成为一个负担。

2. 用《小马过河》之类的故事来鼓励学生，让他们敢于尝试，不要轻易放弃。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的重要动力，有了兴趣，学生才会主动学习，才会有事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣，教师就要采用多种教学方法，关注学生，以学生为主体。

第一，新课导入是重中之重。笔者根据每一单元的不同内容，联系学生的实际生活，提出问题，激发他们的求知欲。

第二，教师在课堂教学中可采用手势、动作、卡片和图画来吸引学生的注意力。

第三, 课后，教师要尽可能地创设条件，给学生提供更多的说英语的机会。如让学生自制卡片、听一些英语歌曲、看原版的英语动画片、进行英语诗歌朗诵赛、开办英语超市或英语晚会等，让学生参与其中，增加他们说英语的机会，激发他们的潜能。

第四, 教师要时刻关注每一名学生，对不同的学生采用不同的方法，调动每一名学生的主观能动性，让他们自己找到最适合自己的学习方法。

三、因材施教

学生的性格是不同的，潜质也是有区别的，因而对语言学习的接受能力也各不相同。英语教学要达到理想的效果，必须因材施教，针对不同性格特点的学生，采取不同的教学方法。如内向型性格的学生，一定要鼓励其敢于说，避免成为只会哑巴英语的学生;对于浮躁型的学生，则要提高其学习任务和难度，使其虚心;而对于自信型的学生，则应时常给予肯定和表杨。

四、帮助学生树立自信

自信心的树立是主动性学习最关键的一步，教师必须在教学过程中加强引导。

1. 对于进步及时肯定。进步不分大小，那怕是一个很小的转变，教师都应及时给予鼓励及表扬，让学生感受到教师随时在关注他。每个人都想得到重视及尊重，学生也是一样，因此适时中肯的表扬对树立学生的自信心是最有效的。

2. 以名人为例，加强正面引导，时常讲一些名人的故事来激励学生。

3. 设立长期和短期目标。根据学生学习层次的不同设定学习目标，每天跟进，进行阶段性回顾、总结，找出问题，及时修正。

五、及时总结，扬长避短

通过一个阶段的学习之后，教师应及时总结，对于学生学习中存在的问题，要进行阶段性的总结，并提出有效的解决方案，同时给学生提供交流的渠道，让他们相互学习，扬长避短，避免极端化的学习方向。定期举办专题活动，如单词记忆比赛，让学生互相竞赛，老师做最后评定。此外，还可以进行阅读比赛活动，演讲比赛等。

六、养成良好的习惯