怎样让学生写好字

怎样让学生写好字（通用14篇）

怎样让学生写好字 篇1

怎样让学生写好字

1、正确的姿势

小学生写铅笔字采用坐势，其要求是：头正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂开；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。对此方面做法是师示范，单个演示，整体练习，个别纠正。执笔，应逐人给予指导。指导中突出三个要点：⑴、食中指距笔端一寸；⑵手指执笔力度要适当，使书写自然舒适，不要用力过大，以致于手酸或将纸划破；⑶笔杆靠在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面成50°角，以便观察纠正自己的书写情况。

2、正确的运笔。

用铅笔写字，因为手腕要着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部内旋”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握。

3、勤作示范。

学生在对书写动作有了具体规范的体验后，要结合对书写要领讲解，勤作示范，要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”，借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖，临摹描画字体，以此回忆体会感觉。

4、以讲评找感觉

根据学生书写效果，教师经常对他们用笔力度、速度等，做准确充分的讲评，让学生知道该怎样做，不该怎样做，怎样做对，怎样做不对。例如提捺无锋，则是缺乏“提笔”的动作所致，应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲，也可以由师生共同点评，可以个别进行，也可以集体行动。总之发现问题，及时采取措施，帮助学生书写规范。

5、引导观察，找出关键笔画

汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——

一、鸟——ㄣ、也——セ。

怎样让学生写好字 篇2

一培养小学生对汉字书写的兴趣

兴趣是最好的老师, 要始终保持小学生的汉字书写兴趣, 才能从根本上解决他们的写字问题。那么如何培养这种兴趣呢?

首先学校要重视写字, 老师要重视写字, 家长也要重视写字, 这样学生才能重视写字, 重视了也才可能有兴趣。语文课堂是提高小学生写好字的最佳途径, 语文教师要想方设法来激发小学生的写字兴趣。我是这样做的:给孩子们讲一些历代书法家的故事;从网络上搜集一些有激励性的书法类视频;鼓励孩子们参加书法比赛;建议家长常带孩子们去看一些书法展览;把字的好坏作为评价作业优劣的首要条件。在黑板的一角设一块每日写字展览板, 每天展示一名学生写的粉笔字等。这些手段极大地调动了小学生学习写字的积极性。

二加强写字指导

学生有了兴趣还不够, 正确地指导学生写字, 使学生掌握科学的练字方法尤为重要。学生只有掌握了正确的写字姿势、握笔方法和汉字的书写规律, 才可能养成良好的写字习惯, 进而提高写字的速度和质量。

第一, 写字姿势的指导。要求:头距桌面一尺;身距桌沿一拳;两臂展开;两脚自然并列, 与肩同宽, 平放地面。

第二, 握笔姿势的指导。要求:拇指和食指距笔尖一寸;执笔力度要适当, 以自然舒适为度, 不要用力过大以至于手酸或把纸面划破;笔杆靠在右手的虎口上, 向右后方倾斜与桌面成大约50度角, 以便能看清楚自己的书写情况。

第三, 笔画指导。要想让学生写好字, 就要从基本笔画开始, 掌握基本笔画的写法。如“撇”就有两种写法, 一种是平撇, 一种是竖撇;“竖”也有两种写法, 一种是针尖竖, 一种是回笔竖。掌握这些还不够, 还要指导学生每一笔的运笔方法, 如写“横”, 要先顿笔、再运笔、最后还要顿一下笔, 这样写出的字, 才有法度。

第四, 笔顺规律的指导。要让学生记住笔顺规律, 掌握笔画的运笔次序, 这对提高写字的质量和速度帮助极大。

第五, 字的结构规律的指导。结构规律是抓住汉字形体的关键。如左右结构的字, 可分为左宽右窄、左窄右宽、左高右低、左低右高等类型, 每种类型中偏旁部首的占位及大小比例关系都清楚后, 写出的字才具备一定的法度, 符合大众的审美要求。

三贵在坚持

在兴趣和方法都具备的前提下, 在写字教学上, 教师在要求学生坚持的同时, 自己更要坚持。坚持每节课都强调写字方面的知识, 坚持培养学生的写字兴趣;坚持纠正学生的不良写字习惯。久而久之, 学生在书写习惯上便形成了“条件反射”, 良好的写字习惯便就此养成了。

说坚持容易, 真正做起来却很难, 这就要求教师有爱心、有耐心、有信心、有毅力, 带领学生把写字当成重要的事来做, 坚持不懈、持之以恒、日积月累, 学生写字就会由量变产生质变, 最终发生质的飞跃。

四适度奖励

在写字上, 只是一味地强调学生写好, 一味地强调坚持还不够, 要根据学生的心理特征, 适度给予奖励, 孩子们会更有写字的积极性。如给孩子们贴鼓励星, 好的作品及时上墙或复印下发到每位学生, 甚至可以让学生拿到家里给家长看。适时搞一些写字比赛, 发点小奖品。这种精神和物质的小奖励很有效, 学生因此更热爱写汉字了, 写字的兴趣上来了, 坚持就不成问题了。写好字也就成了必然了。

五榜样的作用

要让学生写出一手好字来, 榜样的作用也很重要。首先, 教师要写出一手好字, 教师自己的字都写不好又怎能指导好学生的字呢?小学生的模仿能力很强, 他们善于模仿, 同时也会评价教师字的好坏, 这就要求广大教师勤练字, 不断提升自己的写字技巧, 写出一手漂亮的好字, 给学生树立好榜样。

怎样指导学生写好字 篇3

写字教学是当前实施素质教育，提高学生整体素质不可缺少的组成部分。学“写字”就是学做人，写字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平，增强意志品德的重要途径，也是培养学生认真学习，做事持之以恒，一丝不苟的精神体现。 所以写字教学既能育人，又能培养高尚情操；对弘扬民族传统文化有重要意义。如何来更好地培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。丁培忠教师比较重视写字教学。他说：“严格的写字训练必须从一年级抓起，必须从指导学生写第一个字开始，从而促进学生养成良好的写字习惯。”针对写字教学的要求和低年级学生的特点，我就写字教学谈几点自己的看法。

一、指导学生的正确写字姿势

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。所以要教会学生正确的坐姿、正确握笔及书写方法，使之养成良好的书写习惯，同时教师的示范作用也是很重要的。保持正确的坐姿和握笔姿势是一种良好的习惯，要靠长期的坚持和训练才能养成。教师在学生写字时要注意观察，时刻提醒学生保持正确姿势，习惯一旦养成，就会成为他们自觉的行为。

二、激发学生的写字兴趣

心理研究表明，小学生无意注意占优势，擅长形象思维，情绪性强，自制力差，而一味地练、练、练，势必使写字教学变得枯燥乏味，他们容易产生厌学的现象，难以提高小学生写字质量。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是唤起小学生学习动机的最原始动力。因此在写字教学中，我特别注意学生写字兴趣的激发。在这里注重写前的导入，采取不同的方式激发起学生的写字欲望。

在写字中可采取同桌互相评价激励的方法；奖励小星星的方法；展示写字本等激励办法让学生在写字中始终保持浓厚兴趣。这样才能提高写字能力。

三、引导学生学会观察

观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察。这一能力要从学生写第一个字开始培养。所以从写字的一开始就要培养他们的观察能力。古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思就是观察范字越精越好，模仿范字越相似越好。可见精细地观察范字是临写的首要条件。

低年级学生写字之前没有观察范字的习惯，往往提笔就写。所以我在写每一个字之前提醒学生要仔细观察这些字，使他们对所写的字笔画姿态，结构特点有一个整体的印象。提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时能有的放矢。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，这为提高习字质量迈出了第一步。我认为第个字应从以下几个方面指导观察：

1.整体观察字的结构

写好字必须指导学生善于发现规律，看这个字由哪几部分组成，并运用规律举一反三。如左右结构也有左窄右宽写左宽右窄的不同；上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。观察每个字的结构特点 ，笔画或部件在田字格中的位置，大小，宽窄，收缩，相让，穿插等，都要看个仔细，例如： “赶”字里的“走”字一定写得左宽右窄，给“干”字留一定的位置。而写“命、会、奋”这些撇捺下面有字，所以写时撇捺要舒展开。笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。而独体观察时我经常出示一些形近字：例如“未”与“末”、“八”与“人”“入”让学生进行比较，通过比较，发现不同的写法。

2.局部观察字的笔画行笔特点

观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。即观察每个笔画的姿态：长短粗细，平斜曲直，甚至笔画首尾的样子，中途转折的特点，要做到心中有数。如：带有竖的字有的是垂露竖，而有的是悬针竖。两笔不同的是垂露竖收笔时是藏锋稍顿，如“本”“禾”中的竖一定要写藏锋收笔；悬针竖收笔时是出锋如针，“千”“平”就要写出针锋才好看。撇也有“平撇”和“竖撇”之分，如在“太”“头”等这些字里如果把竖撇写成舒展开的就不好看了。在“垂”“和”“千”等字里如果把平撇立起来也就不美观了。再如“月”“用”等字的竖撇就要先行竖笔再行撇才显得张弛有度。

3.观察笔画在田字格中的占位

例如：三点水，指导学生观察第二个点的书写位置，提的起笔，从而观察出三点分布是呈弧形的；而观察“志”时，强调心字底卧钩的方向，而三点在同一直线上；再如：写“文”字时上面的点不能写在横的正中间而要靠后，下面的撇起笔要和上面的点对齐，最后一笔捺起笔要在横的左头处，让学生这样观察每一笔的占位后字也就自然写得规范漂亮了。

同时更要重视难写笔画的观察如：“走之底”第二笔和第三笔比较难写让学生仔细观察行笔的方向；“心字底”卧钩的方向和三个点的位置并不是在一个水平线上；写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握好字的特点。

四、重视教师示范激趣

“榜样的力量是无穷的”，学写字也是一样，老师的书写示范是写字教学中必不可少的激趣手段，也是学生直接获取写字技巧的最佳方式。多年的教学实践表明，学生的字体好坏，与教师的示范作用有直接关系，尤其是低年级。因此，这就需要教师的严格要求，把好写字关。学生通过观察老师的动作，亲眼看到起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和结构美。所以开始时每个字都范写，再后来就挑重点难写的字示范写，可以以一带一类。所以教师要写一手漂亮的字，让他们赞叹和佩服。端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的动力，并且以此为努力目标。在实施写字教学中这样坚持经常营造学习氛围一定会收到良好的效果。同时开展交流竞赛，把每周的写字作业，都贴在墙壁上，老师指导让学生自己评定，形成写字比字的浓厚氛围。让学生学会欣赏别人的字，找到自己的不足，从而达到取长补短的作用。进而引发兴趣，每月举办优秀写字竞赛，引起学生们的关注。

怎样写好字的方法 篇4

(2).匀称

“匀称”，是指按照字形笔画，对每字、每笔作适当安排，而不是“均匀“的意思。因为字形有长短、大小的不同，笔画有多少、斜正的不同，笔画多的，宜写得瘦些;笔画少的，宜写得肥些;每个字里，点画的安排要长短合宜。

(3).平正

“平正”，就是我们常说的“横平竖直”，这是点画结构的一个基本原则。但要注意，“横平竖直”的“平”，不是一般的平，而是带斜势的平。

(4).章法

章法，广义上讲，是包括款式，狭义上讲，是指整幅作品的谋篇布局。

(5).书法作品的布局：

一幅书法作品大都包括正文、题款和印章三个方面的内容。

正文是要写的主要内容，是作品的主体。文章诗词，格言警句等等健康向上，吉利祥和的文字都可作为书法作品的内容。

题款是正文之外的说明性文字。包括象正文题目，出外，书写的时间、地点，书写者的姓名、字号、斋号，所赠对象的称呼、姓名等等。这些内容并不是每幅作品都要全写上。题款内容的多少要视作品的具体需要而定。题款的内容有的写在正文前面，叫上款;有的写在正文后面，叫下款。象所赠对象的姓名，称呼这样的内容应该写在正文的前面，以表尊敬。

书法作品中所盖的印章，从内容来分，有名号章和闲章。从所盖的位置来看，有迎首章和押脚章。盖在作品上首的叫迎首章，盖在正文和下款之后的叫押脚章。印章在书法作品中主要起点缀作用，所以一幅作品的印章也不能过多，一般是一至三方为宜。

正文、题款、印章是一幅作品的三大有机构成部分。在创作时，必须统筹安排，使三者构成一个完美和谐的整体。

(6). “用笔”方法谈

“用笔千古不易”，一句名言，道出了书法“用笔”的真谛。要理解这句话的真正含义，还得从这个“易”字开始。“

穿插：

凡上下叠合而成的字，其上下段 之间，应相互挪让穿插，避免点划不当相接重叠。

下笔前，先构思点划安排之位置，预留空间，使点划均能有最适当的地方。

并重：

上下重叠的字，通常是上小下大，下段比较粗状，承载有力。

左右相并的字，左边须窄小一些，以让右。

笔法的变化：

个字，若有两个以上的笔画相同，或两个部分的形体相似都应力求变化。

减捺：

一字里，若为两个以上的捺，只能保留一个，其馀的捺 用点来表示。

有时只有一捺，但为美观，也会把捺写成点。

减钩：

一个字，为求变化有两个以上的钩时，保留一个钩，其馀省略。

笔画间的映带：即「笔断意连」。

字由一些点划组合而成，而这些点划必须依照其运笔路线， 自然地产生映带的效果，才会显得有生气。

左右的照应：

小学生如何写好字 篇5

2.坚持用钢笔。小学生刚开始练字，所以最好使用钢笔写字，可以给孩子规定，自己的文具盒里面除了钢笔之外其他的都不要

3.练习识记笔画顺序。其实有很多孩子写不好字主要是他不知道如何写那个字的笔画顺序，可以先让孩子从笔画练起，点就是点、撇就是撇、不要写的乱七八糟，慢慢的就写好了

4.需要掌握正确的写字姿势。现在好多孩子有时候就趴在桌子上或者床上写字，这样长久下去字肯定越写越难看，应该给孩子说明怎么样写字才是正确的，并让他们坚持

5.需要长久的练习。不能说我今天练习写好了，明天就不想写了，应该长久的坚持下去，只要是需要写字的时候就有意识的往好了去写

怎样让学生爱写日记 篇6

一、从写一句话入手。不管做什么事都要循序渐进，写日记也是一样，不能操之过急，要学生一开始就长篇大论是不现实的。对于一年级的学生来说，开始只能要求他写完整的一句话。从写一句话入手，学生也不会觉得很难，就不会排斥它。当学生的一句话中有一两个好词时也应给予表扬，让他们觉得写日记不难，很容易写好，这样下去学生就会越来越喜欢它了。

二、先说后写。老师们都知道有的学生说起来嘴巴叽叽喳喳、没完没了的，但是如果要他写可就麻烦了，好不容易写的两句话还语句不通。针对学生的这种情况，我就让他们“先说后写”。例如教学一年级下学期语文园地一的口语交际《春天在哪里》，我先让学生们说一说春天有哪些美丽的景色，有的学生说春天草绿了,各种各样的花都开了；有的学生说雪融化了，河水哗哗地流；还有的学生说小朋友们脱掉了厚厚的棉衣，开心地在公园里玩耍„„听到学生们说得那么好，我就鼓励他们把刚刚说的话写下来，写完后读给自己的好朋友听，看看谁写的春天最美。学生们的兴趣很高，很快写完了，赶紧找好朋友读给他听。为了使自己写的春天最美，小朋友们吸取别人的优点，把一些好词好句运用到自己的描写中，这样一来学生写日记也不再觉得枯燥，说、写、读、比结合在一起让他们感到很有意思。

三、写身边的景、事。有的学生不是不想写日记，而是他们根本不知道该写什么？针对这种情况，我让学生们写自己见到的景或事：早上上学时看到了谁，他在干什么；进了校门后其他的同学在干什么；校园里有什么变化等等。有了写日记的素材，学生们也就不再怕日记了。

四、仿写。在批改学生日记时，经常会发现有的学生写得语句不通顺，还有的学生根本是在记流水账。怎样才能让学生的日记语句通顺又有实质内容呢？我通过平常的教学发现，有的课文就是很好的范例，如果在教学时结合作文进行课文的学习，就能解决这一问题。如教学《精彩的马戏》一文，课文第二、三、四段分别介绍了猴子爬杆、熊踩木球、山羊走钢丝，学完了课文以后，我让学生说一说三段有什么共同点，有的学生说每一段第一句都是告诉我们是什么表演；有的学生说最后一句都是写观众的；有学生说中间的句子写的是小动物是怎样表演的。然后我就让学生仿照课文说一说小狗做算术、熊猫骑车、马钻火圈。有了课文作为参考，学生们很快说出了这些马戏是什么样的。互相进行补充后就让他们写下来，效果不错。

五、绘画、剪贴日记。在平时的教学中我发现，有的学生不喜欢写日记，但是他对画画剪贴却很感兴趣，既然这样，我就让他们在日记里画上与日记内容相近的画或剪一些喜欢的图片贴上，写、画或贴都好的日记就贴上“学习园地”，经过一段时间的训练，学生写日记的热情空前高涨，有的学生写的是早上上学路上看到的花和树，他就在日记下画上几朵小花几棵小树；有的学生写的是在车上发生的一件小事，他就在日记边贴一辆小汽车；有的学生写的是春天的校园，那他的日记里画了许多粉红的桃花、茁壮的小树„„对于一些写得不太好的学生，我就在评语中写到“画得真不错，但是如果写的和画的一样好，那该多棒呀！”对于写得还不错而画得不认真的学生，我也会写“看到你的日记写的这么好，老师真高兴，要是你能把画也画得漂漂亮亮那老师就更高兴了！”多用一些语言鼓劲学生，这样他们的积极性就会一直高涨下去，写好日记也就不难了。

谈谈如何指导低年级学生写好字 篇7

一、指导学生写好基本字, 掌握写字方法

在教学实践中, 根据《语文课程标准》提出的各年级段的写字要求, 我抓好低年级学生的识字写字训练, 加强中高段学生的自主写字, 重在指导与管理, 尊重学生的个性和创造性, 进行写字审美教育。为了让学生把汉字写得端正、规范、公正、美观, 我引导学生先认识后书写, 启动心智认真思考, 然后再习字。这样, 学生认得对, 想得清、写得对、记得牢。语文课本每篇课文列出的“描红”汉字, 是编者精心挑选出来要求学生必须“会认”“会写”的汉字。首先, 要指导学生正确认识这些汉字。要学生借助拼音读准每个生字的读音, 了解字义, 认清字形。如熟字带新字, 换偏旁成新字, 会意识字, 加减笔画记住字形, 区别形近字等等。其次, 指导写字。好记性不如烂笔头。听来的记不住, 看来的记不牢, 只有动手写的, 才是真正属于自己的。写字有巩固字形, 加深记忆的良好作用。学生通过亲自执笔联系写字, 将汉字字形牢牢地“书”入头脑中, 一辈子都忘不了。这为今后继续学习积累了文化知识, 经过内化、提高, 形成了基本技能。在教学中, 一方面尊重教材的安排指导学生识字写字 (主要是一二年级) , 另一方面根据学生的原有学习能力、基本技能和学习需要, 分情况指导写字, 如曾经认识过的, 而现在要求“会写”的, 重在指导学生认真抄写汉字。第三, 根据汉字的结构特点, 有效重组, 优化教学, 提高效率, 减轻学生的识字写字负担。

二、让学生连词书写, 重视再现运用, 提高写字速度

识字写字是阅读和写作的基础。当学生会写一些基本字之后, 就要注意引导学生连词书写训练。应根据学习需要, 加强说话训练, 指导学生再现字词, 正确运用语言文字。教师把写字贯穿于教学过程之中, 经过一段时间的勤学苦练, 学生一定能写出一手漂亮、端正、大方、美观的正楷字。

三、注重评价, 培养学生自主写字的良好习惯

评价作用在于比较, 找出优劣, 发现美的所在, 受到审美教育。我从审美教育的角度评价学生, 组织学生从“自我”的角度评价, 张扬个性。同时, 从他评的角度找到感觉, 使学生获得全新的认知。让学生写完之后, 主动地自觉地与原汉字进行对照, 发现问题, 日后改正。

总之, 在教师的正确引导下, 学生严格要求自己, 教育自己, 在长期的识字写字训练中, 就会逐步写好字, 好写字, 会灵活创造性地书写。这样, 学生不仅积累了文化知识, 学到了书写文字的本领, 还受到语言文字思想感情的熏陶、感染, 提高了文化品位和审美情趣。

如何让高年级的学生写一手好字 篇8

一、树立写好字的信心?? 书法是汉字的书写艺术，是中华民族独特的文化瑰宝，承载着中华文化的深厚内蕴。教师偶尔给学生欣赏一些书法名家的字画，学生看了，“哇”声不断！有学生不由自主的说“字真漂亮！”在学生张大嘴巴的同时，热爱书法和祖国文化的种子也就播进孩子的心田。名家的字固然赏心悦目,留给学生的只是赞叹.经常展示他们同龄人的优秀作品。让他们感觉到写好一幅漂亮的字对自己和别人都是一种美的享受。学生们看了都跃跃欲试，一种书写的欲望被激发！每个孩子都有攀比心理:你能写好,我也能写好。这时,做教师的就要趁热打铁,帮孩子树立信心:你能写好。其时,教师的范写也很重要.教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬”。教师写的一手好字其实也是给孩子一种信心,有时我就和班级的孩子们说:"你可以和我写的一样好."学生的目标有了,他们愿意去练.及时的表扬,经常的表扬,恰当的批评有时也很必要.教师的要求不能太高,能写一手好字就可以,不一定人人都是书法家.这对学生很重要。在教学时，教师的语言风趣幽默，减轻孩子写字的负担，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，享受写字的快乐。

二、写好字贯穿学习的整个过程

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉地把注意力转移了，只看字的正误。导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影响了写字效果。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。高年级课程较多，作业量大，写字机会较多，从写字教学角度看，应该是练字机会增多，写字水平提高才对。而现实中却往往出现写字课时，学生认真书写，写字课外，无论是记笔记，亦或是做作业，学生写字马虎，胡乱写字，书写水平停滞不前。要真正地提高学生的写字水平，教者首先要改变错误观念，不能以为指导书写是写字课的任务，阅读课仅仅就是字词句篇的练习。阅读课中，渗透写字教学，让学生勤动手，树立“练”的意识，有目的地创造机会让学生多动笔，写课题、写难写的字、写段意、写中心思想，把写字教学渗透在字词句篇的训练中，这样做既给学生提供了练字的机会，又巩固了听说读写训练的效果，为切实提高学生语文综合水平提供了保证。无论是课内还是课外,拿起笔即是练字,作业量要适当,随写随查.教师抽查,安排写字好的同学经常查,随时帮他校正.并且和其他老师一起帮孩子把字写好.冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。????三、平时注意写字方法的指导

汉字的数量很多,再优秀的老师也不可能把所有的字教一遍,学生也不可能把所有的汉字都练完,但是一个字有几部分组成，各部分的大小、高矮、胖瘦、斜正等形体特点，以及向背、穿插、避让、呼应等组合规则。就汉字的结构，上下、上中下、左右、左中右、半包围，全包围、品字形等几大类型。因此，教师应“授之以渔”，尽快引导学生自学.高年级学生已有学习写字的方法，看，即观察字的结构。看“字”由哪几个部件组成，让“字”在学生脑海中留下完整、鲜明的形象。析，即分析独体字笔画的安排，合体字各部分的大、小、高、矮、宽、窄。记，即引导学生记准笔画或部件，确定关键笔画在田字格上的位置。如教学“恩”，先引导学生观察，知道“恩”是上下结构的字，是由“因”、“心”两个部分组成；教师要善于引导学生将自己所写的字和字帖的字进行比较，和其他同学所写的字进行比较，将自己所写的字与字进行比较。穿插之中的是自评，师评，互评等，让自己去“悟”出字的运笔方法，结构特点，布局安排等等。通常说：“字如其人”，字亦像人，匀称的人漂亮，匀称的字亦漂亮。中國的汉字方正有型。在写字时，只要细心，坚持描红、仿影、临帖，人人都可以写一手好字，记住：一看二写三对照。平时教学写字时，教师选择最具有代表性的生字进行书写指导，达到训练一个带动一组的效果。这些老方法对好学生来说可以,对一些悟性不好的孩子来说有困难.最近一段时间我们在尝试一种新的写字方法,用尺子去量.举一例子,平时写横一般有些偏上,很多的学生有时会写不好,这时用尺子去量,大约偏上多少,自己尝试去写,左右结构的字左右去量,例如"法"左边三点水最上边的那一点和右边的竖在写的时候哪个笔画要出来一些,学生通过量就可以知道了,用这个方法很多同学字写字进步很快。

怎样让农村小学生写好作文 篇9

摘要：学生害怕作文，尤其是农学生更害怕作文。农村学生较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物较少，社交能力更无法与城里孩子相比。那么如何才能找到一条技能立足于现有作文教学理论，又在这些理论中寻求突破，找到一条更有助于提高农村学生作文的训练方法？

关键词：农村学生 突破 作文

一、注重平时的积累

1、根据课文内容来积累。

重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的自然段，摘好词好句，这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，并把它们摘抄下来。这样，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，优化可说。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是最好的积累材料的方式，也是练笔的最佳途径。日记的范围很广，可以写听到的，看到的，想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以尽情的抒发出来。

二、注重挖掘生活素材，拓宽题材范围

要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活内涵是很丰富的，家庭、学校中每天发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子拥有丰富的写作天然素材。山川田野、自然风光、风土人情、农家生活等都是小学生取之不尽、用之不竭的天然素材，只要我们平时认真观察，就为我们提供了丰富的写作资源。然而，我认为农村学生的作文题材决不是只要把农村的一切写好就大功告成。现阶段，在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少，眼界狭小的的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性，多样性的最大瓶颈。怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于就是看电视，电视成为他们了解外界的唯一窗口，而新闻的价值也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路，让学生经常从报刊、电视、网络中搜捕一些生活气息强的新人新事，然后在课堂上一起交流，写一写农村以外的新鲜事物。

三、注重作文的评改，让学生参与到作文批改中

农村小学生作文水平总体水平较低，习作中经常会出现许多的语病，教师往往简单画出句子，然后写上一句“文章语句欠通顺。”学生读完这样的批语，仍是不知道该如何修改，起不到应有的效果。如何使作文批改更有效？我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。

首先批改方向明确，有重点。每次批改作文，要围绕每次作文特定的教学目的进行，批改方向要明确，紧紧地围绕着它，突出批改重点，对非批改重点的略改或者不改。如某次作文的教学目的是解决内容具体问题，批改时就抓住“作文内容

是否写得具体，为什么不具体，怎样才能写具体”这一重点；如教学目的是解决条理清楚问题，就着重在条理性上作批改，而其它方面只略改或不改。其次，采用多样的批改方式。作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。采用何种批改方式要根据学生具体情况而定，突出重点，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。再次，搞好作文讲评。讲评既是一种写作活动的总结，又是一种口头批改的方法。每次讲评要抓住重点，不要纠缠于枝节问题，要紧紧围绕每一次作文的教学目的和要求，讲评学生作文中带有普遍性的问题，同时，重在鼓励，以调动学生写作文的积极性。

四、消除学生的畏惧心理，激发学生的写作情感

1、锻炼学生的口头表达能力是培养学生写好作文的重要基础。说和写有密切的联系，指导学生口述所见所闻，说明事物，发表意见等不但可以提高的口头表达能力，而且对提高书面表达能力也有重要的作用。因此，教师首先要上好口语交际课。口语交际训练要贯穿于语文教学的各个环节，如朗读，复述，背诵，课前三分钟演讲训练等过程，让学生大胆表达，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。

2、在作文教学中，要让学生明白，作文就是写话，把我们想说的话写清楚，写明白就行。这样学生就有轻松感，视作文为易事。同时，要多一些趣味性，贪玩是儿童的天性，适当引导学生在“玩”中学写，在“玩”中提高。作文命题，贴近学生生活，选择学生熟悉的，能写爱写的内容，让学生放松写。

3、激发学生的写作情感。情感是作文教学的发动机。小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。因此，只有善于激发学生的情感，才能打开学生作文思路。当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时，写作就积极主动。

“读好书、写好字”总结 篇10

为培养学生良好的读书、写字习惯，促进学生全面和谐发展，为成功人生奠定扎实的基础，我校在开学初开展了“读好书、写好字、做好人”启动仪式。之后通过开展每日晨读、午练、读书手抄报、读书交流会、书法比赛等活动，充分激发了学生读好书、写好字的积极性，发掘学生内在的发展潜能；同时，加强中华民族优秀传统文化教育和爱国主义教育，引导小学生养成弘扬美德、感恩知孝、文明做事、遵规守纪等良好作风。此项活动得到了广大师生和家长认可，学校、家庭、社会齐心协力，共同营造了良好的氛围。经过一段时间的活动，使每个学生都有了很大的进步，并获得了很大的收获。

我校在“读好书，写好字，做好人”方面的具体做法如下：

一、深入开展“读好书”的活动

我校一向注重读书活动的开展，借此这学期的“读好书，写好字，做好人”的活动，我校整合优势资源，使这项工作得到深入地开展。

1，教师读书会

在暑假前夕，我校成立了教师读书会。在充分征求各位老教师和爱读书的老师的基础上，学校统一为读书会的老师每人购置了8本图书。在暑假里阅读，并写出了读后感，在学校教师读书群里进行交流和研讨，提高了教师的人文素养和专业水平，也激发了更多的老师加入到读书的行列。

2，暑期书香阅读

暑假里，我校在作业的布置方面改变以往以复习为主的作业内容，作业的内容分为两大项：读书和写字。每生读由老师推荐的2—3本书，并写出读书笔记和词语摘抄，收到良好的效果。这是对应试教育的突破，更是对素质教育充分的肯定和充足的重视。

3，晨诵和散读

新学期以来，我校在读书方面有明显的举措，首先是每天早晨7:40——8:00，20分钟的诵读，有看班老师指导，值日班长带读，实现了微阅读，巨能量。内容有校读书会统一印发，分三个年段落实。

其他时间，学生是个性化阅读，写出读书笔记，改变了碎片化阅读和浅层次阅读的现状。

4，经典诵读校本教材（三册）

为深入开展读好书的活动，我校组织编写了经典诵读校本教材，使读书活动有了可依靠的载体。

5，多种形式的读书活动

本学期，进行了暑假书香阅读季的征文、“说好普通话，圆梦你我他”的普通话推广活动，并推荐老师和学生参加县级的诵读比赛活动，6，班级图书柜和学校图书室的充分利用 为了读书活动的深入开展，对班级的图书柜进行充实，图书来自两个渠道，一是学生自捐自带同分享，二是来自学校图书室，有班主任根据自己班级的阅读情况进行借阅。班级有借阅制度，有借阅记录，要求每生每月读一本书，二年级自备田字格本，每周摘抄1—2页优美的词语和句子；三年级每周摘抄片段1—2篇；四年级每周摘抄片段1—2篇，并写出简单点评；

五、六年级每月写出两篇读书笔记。

7，加强“书香校园”的环境建设。完善“读书角”、开辟“图书园”、（格言栏、成语苑、诗歌园、读书心得交流等班级文化建设。）

二、全面推进“写好字”的活动 1，写字教学视频的制作和使用

我校书法老师在总结多年的教学经验的基础上，把书写教学的方法拍成了教学视频。在写字课上，老师只要在屏幕上播放这些教学视频资源就能对学生进行指导，弥补了教师书写能力不足，改变了写字教学费时费力不显实效的局面。

2，20分钟写字课的有效开展

午后1:40----2:00,20分钟的写字课用大屏幕播放写字教学的视频，写字课得到落实的保证，再加上学校为学生精心设计的书写字帖作业练习，学生和老师的书写水平和书写理论都得到了不同程度的提高。

3，写字比赛 我校每学期都举行硬笔和软笔书写比赛，选出50名优秀者参加市级的书写比赛，获得优异成绩。

4，教师书写基本功

全体老师每天积极地进行粉笔字和钢笔字书写练习，练习有钢笔和粉笔两种。每天有统一的规定书写内容，每位老师有统一的书写用纸和带田字格的个人专用小黑板。

怎样让学生写好字 篇11

关键词：培养习惯；循序渐进；示范指导；表扬激励

在《语文课程标准教师读本》上有这样一段话：“对于指导识字、写字教学，改进识字、写字教学方法，提高学生的识字、写字能力，进而提高学生的语文素养，意义是非常深远的。”课程标准中对低年级学段的写字要求是：正确书写800～1000个汉字。这对于缺乏写字经验的儿童来说是何等困难的一件事。但写字是极其重要的一项语文基本功。因此，教师要指导学生写好字第一步，使他们轻松、愉快地书写。

一、培养正确的写字习惯

刚入学的一年级学生不善于分配自己的注意力，当他们开始写字时，姿势还比较正确，但当他集中注意力写字，努力把字写好时，就无暇注意姿势了，有的头贴在本上，有的用力捏着笔，食指深深地陷下去。因此，教师除了要对学生进行写字重要性的教育，更应先重视加强对学生正确写字习惯的培养。

一年级新生刚入校，对于写字姿势、拿笔姿势和所写的字都不熟悉的，此时，教师如果要求每个学生都做到写字姿势正确、书写规范整洁，是不切实际的，那样只会让学生对写字产生畏难情绪。因此，教师要注意长期训练，循序渐进，使学生正确的写字习惯逐步养成并加以巩固。

1.播放音乐稳定情绪

写字是一种单调、紧张的脑力劳动，使人觉得疲劳和乏味。在写字时适当运用一些舒缓、柔和的音乐，如古筝曲《高山流水》《渔舟晚唱》等和一些钢琴曲可以调节学生的情绪，提高写字水平。许多人认为，在课堂上播放音乐会分散学生的注意力，其实不然。在教学实践中证明，课堂上播放音乐，学生不但不分散注意力，反而觉得舒适、安宁，注意力都集中到学习上来了。

2.书写姿势的培养

在舒缓、柔和的音乐中，学生拥有了平静的心境，这时让他们边背写字口诀边调整姿势。口诀为：头摆正，身挺直，肩放平，足踏稳。并要注意三个一，即：头离桌子一尺远、手离笔尖一寸远，身体离桌子一拳远。在初写字时，先让学生摆好姿势固定两分钟强化训练，当写字姿势正确掌握后，再进行书写。

3.教师不断表扬鼓励

学生写字时，教师不要站在讲台上静等，而应在教室中不断巡视。对姿势正确、书写规范的学生，教师要大力表扬：“×××的字写得真漂亮！”“×××写字的姿势真端正，是大家学习的榜样！”对那些写字急躁、不耐心的学生则要轻声提醒，并手把手地给他做示范，对他说：“老师相信你还能写得更好。”

二、教师以身示范，细致认真地指导

1.听听、看看

学生刚入学，还不具备初步的写字知识，教师要多“扶”一段，指导他们观察范字，分析字的写法。以生字“默”举例：先观察字的结构，“默”字，左右结构，“黑”字旁，左右均等，初步了解各部分在田字格中的位置。再看笔画在田字格中的位置，要注意每一笔的位置，做到一丝不苟。以横中线和竖中线为主，横中线上有“黑”字旁的一提，竖中线上为“犬”字边的撇的起笔。最后分析笔画的分布情况，注意笔画分布规律，如左窄右宽、上大下小、半包围结构的字在田字格中的分布，“默”字，左边的“黑”字旁笔画多要写得紧凑，下面的“灬”要写得斜些，为右边的“丿”留出向左插入的空间；而右边的“犬”字笔画少要写得舒展，这样字才能写得端正、漂亮。然后，教师边范写边指导学生看位置、写笔画。

2.仿仿、写写

在观察字、分析写法之后，教师让学生仿照例字练习书写。学生边写教师边巡视，发现问题及时解决、及时指导，培养学生识别书写好坏的能力。

3.想想、练练

写字教学进行到第二学期时，就可以逐步放手，让学生独立观察例字、分析写法，抄写在田字格的相应位置。到后半学期还可以请学生任意挑选生字进行分析，其他同学相机补充。长此以往，学生的写字水平一定会稳步上升，写字技巧也将大大提高。

三、运用激励手段，使学生乐写

激励手段会有效地激发学生的学习动力。它是在肯定学生一次成功的时候，又为学生的下一次成功做准备。一年级学生刚开始写字，培养他们的写字兴趣，使他们养成书写工整的习惯非常重要。富有激励的评价、展示能帮助学生树立信心，在得到肯定后，又会有更进一步的渴望。每到周五，在班里把写字好的作业展示出来，请大家参观。在不约而同的赞叹声中，写字好的同学得到了肯定和荣誉，更重要的是这样做调动了大家写好字的积极性，培养了学生赶超的精神。

写字是一项艰苦的劳动，除了踏实、持之以恒，没有别的捷径可走。教师必须严格要求，严格训练。“只要功夫深，铁杵磨成针。”在老师和学生共同的努力中，学生一定会如愿写出一手整洁、规范、美观的字。

参考文献：

秦训刚，宴渝生.全日制义务教育语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.

作者简介：刘静彩（1984—），女，本科学历，就职于河南省濮阳市华龙区金堤路小学，研究向是小学语文教学。

浅谈写好字 做好人 篇12

从事语文教学20年了，我深深体会到写字是小学阶段，特别是一年级学生的一项重要的语文基本功。写字和行为能力的培养，是一年级语文教学的一个重点。这一阶段的写字要求，突出一个“好”字。让学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，姿势正确，怎样才能做到“好”呢？下面把我在教学中的几点体会说出来.一、严格训练，培养习惯 写字前，我指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。我就不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。书写时，适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。课堂上我反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

二、“备”生字 一年级的写字教学很重要，在上课前，一定要“备”生字。我在这里所说的“备生字”不仅是认识生字，因为我们所面对的是刚入学的一年级小学生，他们对生字的理解跟大人是不同的，我在“备生字”时一般会做以下几方面的：

1、备读音 教学生字的第一步就是教学生正确的读音。

2、备字义 汉字中有很多是会意字，从汉字的造字规律教写生字是其中一种教学方法。例如“休”字，为了让学生区别于“体”字，在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景，让学生更形象地知道“休”字的意思，就不会和“体”字混淆了。这样在教学生字时插入一些有趣的元素，学生学习起来就更容易、更有趣。

3、备字型 一些简单的字学生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教学过程中一定要向学生点明两字的区别，强调不能写错。在课堂上，我常用对比方法让学生记住怎样把字写漂亮。课前我会想一下教写的新生字学生会写错哪一笔，哪一笔写得不好，在正式教学中列举出来，提醒学生不能犯这些错误。

三、比较观察，示范演示，体会书写美。教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，我详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……笔笔指导都要到位。我觉得教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，我在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，字如其人，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第中学笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛 表现欲是小学生的特点。我们应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。多年的教学经验告诉我，表扬是“战无不胜”的法宝。我在班上规定，凡是作业本每五次拿到“优”，就奖励一朵红花。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。每隔一段时间，把写得好的同学的作业本作展览，这样既可以让写得好的学生感到成功感，也可以让其他学生有目标，希望自己的作业本也能上榜。

写好字活动实施方案 篇13

“写好字，做好人”活动实施方案

为进一步推动课程改革的进程，落实语文课程标准对学生写字的要求，切实促进学生综合素质的整体提高，我校决定在全校开展“写好字，做好人”活动，并制定“写好字，做好人”实施方案。

一、活动意义

为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高学生写字水平，让学生掌握正确的写字方法，培养学生养成良好的写字习惯和写规范字的兴趣，为学生的终身发展打下坚实的基础，以“一笔一画写好字，一言一行学做人”为抓手，让学校上下形成写字养德的浓厚氛围。这对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力，都具有重要意义。

二、活动目标

坚持把练字与“练人”相结合，以写字教学作为中介，增强学生对祖国语言文字的热爱，促进学生良好品质和意志力的发展。重视日常写字，各科作业都要求书写规范、认真、端正、工整。培养学生兴趣、习惯、意志、品质，让学生真正做到“提笔就是练字时”，让学校真正成为学生练好字的重要阵地。

三、组织机构

为了确保“写好字，做好人”活动有序、规范、有效、深入地开展，我校成立“写好字，做好人”活动领导小组。

组长：李彩荣

组员：语文教师李明、李良亭、梁学斋为主、科任教师为辅

四、活动要求

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，从小养成良好的书写习惯。为此提出以下要求：

(一)学生要求

1、掌握汉字的基本笔画的书写，能按笔顺规则正确使用钢笔、毛笔等写字，合理布局字的间架结构，感受汉字的形体美。

2、掌握正确的执笔和运笔方法。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，不乱涂乱画，不用改正液。

4、养成踏实认真的写字态度，爱惜笔，保护好本子，本子无破损，不卷角。

5、作业本封面填写完整。

(二)教师要求

1、强调学生写字正确的姿势。写字时要做到“三个一”(眼离纸一尺，胸离桌一拳，手指离笔尖一寸)“八个字”(头正、身直、臂开、足平)。

2、指导学生写字正确的执笔方法。大拇指与食指在前面捏住笔杆，中指在后抵住笔杆，无名指和小指一齐弯曲并拢，小指贴在纸面起支撑作用，五个手指的骨节自然外凸，笔杆自然地斜依在虎口上，手指离笔尖一寸。笔尖与纸约成50度角。执笔不松不紧，要使笔灵活便于运用。

3、严格训练，培养习惯。写字前，教师要强调习惯。练习时，教师巡视、提醒、纠正学生不正确的习惯。书写时，教师要指导，及时指出学生不正确的书写。如：每个字每一笔在田字格中的位置，运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例等。让学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

4、注重学生的发展，把握训练度。练字贵在精，而不在多。训练内容以课本生字为主。每次练习后教师要及时、认真地批改。

5、多元评价激励学生书写。如高分激励、评语激励、评奖激励等。

五、活动策略

学校写字活动小组结合常规工作定期和不定期地检查监督学生写字情况，并及时反馈写字情况。同时，学校还准备开展一系列活动，促进写字工作的成效。

(一)加强宣传，营造氛围。

加大宣传力度，让教师和学生对写好字提高认识;加强检查和评比，促进教师和学生认真写好字的自觉性;加强写字课教学管理，积极开展活动，提高教师和学生写字的水平。所有教师要齐抓共管，所有作业要求学生认真书写，形成合力，共同抓好学生的写字。

(二)优化环境，形成共识。

实行“四个统一”。一是统一练字时间。规定阅读课前15分钟为全校写字时间，使写字教学正规化。二是统一写字用笔为黑色碳素笔。三是统一练字材料。把教材中的生字词作为练字的主要内容。四是统一练字要求。严格训练学生的坐姿和握笔姿势，形成正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁，不乱涂乱画，不用改正液。

(三)开展活动，整体推进。

A、教师开展如下活动：

1、教师板书、批改作业、试卷、书写评语用字必须规范、整洁、端正。

学校写字活动小组要加强与教导处教学常规检查的联系，定期对教师批改的作业、试卷、书写的评语进行检查。

2、切实发挥写字课的作用，加强写字课的教学管理。教师不得占用或变相占用写字课从事其它活动。

B、学生开展如下活动：

1、设立班级展示栏。每班应设展示栏，可以取个好听的名字，如：“花儿朵朵艳”，“展示自我，树立信心”“班级书法阵地”等等。每天展示五六个学生优秀作品。

2、组织优秀作业展览。

3、开展写字比赛。

学校写字领导小组通过组织各年级的学生写字比赛，评出一、二、三等奖，从而培养学生书写规范、端正、整洁的习惯。

4、举行以年段为单位的手抄报、读书笔记等评比活动。

怎样让学生有持续写博文的热情？ 篇14

答：引导学生合理利用网络，常写博文，不仅可提高学生的观察、表达、交流的能力，还有利于促进学生写出富有个性和创意的习作来。怎样让学生有持续写博文的热情呢？我觉得应从以下几点入手：

1. 教师身先士卒，引领学生写博客。教师身体力行，创建博客，把自己平时对身边人、事、物的观察，生活的体验感悟，记录在博客上，展示给孩子们看，和学生交流，让他们认识到写博客就是把自己每天读到的、看到的、想到的内容写出来，并“发表”出来，文字可长可短，形式自由选择。当学生注册成功后，建立起班级博客圈，师生、生生间互相“串门拜访”，互相评论，留下足迹。在这个过程中，教师首先应与家长取得联系沟通，赢得理解和支持；其次要关注全体学生的写博情况，及时在班级里通过多媒体网络，展示同学们发的精彩博文，表扬积极分子，尤其要多发现鼓励有点滴进步的学困生；第三要督促全体学生参与，如果个别学生家里用电脑网络有困难，老师或打字速度快的同学轮流帮助，争取做到人人参与。

2. 建立练笔激励制度，保障写博良好运行。在写博的开始阶段，学生有种新鲜感，热情较高，但要持续下去，得通过制定班级练笔写博的激励制度，保障良好运行。例如，有位老师就用以下规则，不断激发学生写博文：一星期发文一篇得5个虚拟币（鼓励多写，多写的可以累计积分）；被老师和5人以上同学夸奖“喜欢”，得10个虚拟币；若博文推荐、投稿后发表于报刊，则特别奖励50个虚拟币。可以分组PK，或班级男女对抗赛。一月一总结，一学期比拼五次（寒暑假也进行，期初点评、总结），每次比拼胜者集体奖励每人3个虚拟币，到一学期结束进行总评。虚拟币可换奖品，每人选出自己最满意的习作两篇，总评前三名获得荣誉证书，可以选出3～5篇，汇编成班级博文集（电子稿、纸质稿均可），发给每一位学生。

3. 引导投稿参赛，体验成功的快乐。如今许多报刊都有创建博客，公布征稿和比赛等信息，教师留意收集，转发到班级博客圈里，引导学生有目的地写博文。教师浏览学生博文时留心发现精彩文章，点评、鼓励修改，再教学生或帮助学生陆续寄到报刊社去，特别是地方报纸大都开辟有学生习作专版，发稿率相对高，并且见报的时间短。如果学生习作发表，他（她）的老师、家人、亲戚看到了会给予赞赏，小作者还能领到自己辛苦换来的稿费，就会特高兴。同学们将以他（她）为榜样，你追我赶，带动全班写文投稿的干劲。一旦这种风气形成，学生写博文的一时热情就会转化为一种兴趣爱好、一份成功体验，持续地保持下去。