怎样让学生喜欢教师

怎样让学生喜欢教师（精选12篇）

怎样让学生喜欢教师 篇1

前言

作为教师, 怎样让学生喜欢你所教的学科是非常重要的。现阶段的高中体育教学有部分体育教师把体育课视为“放羊式”的课, 把自己视为“放羊人”、“休闲人”。对学生的行为、运动能力、身心健康等方面不管不问, 不关爱学生多方面的发展。要让学生喜欢你所教的学科是不可能的。体育教师只有深刻领悟“新课改”对体育教学的深刻含义, 本着对学生认真负责的态度精心设计每一节课, 认真驾驭每一节课, 让学生在每节课中学有所得, 学生才会喜欢你所教的学科。笔者长期从事高中体育教学, 也和广大同行一样经历“新课改”。笔者认为, “新课改”对体育教师搞好教育教学提出了较高的要求。现就多年的教育教学实践学生喜欢自己所教学科从教师良好的个人修养和素质是喜欢教师所教学科的前提;培养学生良好的行为习惯做育人工作是学生喜欢教师所教学科的保证;教师较强的业务能力是学生喜欢教师所教学科的关键谈谈自己的浅见, 欲与同行商榷。

一、教师良好的个人修养和素质是学生喜欢教师所教学科的前提一个让学生喜欢的教师, 一定有让学生喜欢的品性

1. 遵纪守法, 遵守学校的规章制度, 言行一致、表里如一, 是学生的表率。

2. 爱岗敬业、乐业、勤业, 被学生敬服。

3. 公平、公正的善待每一个学生, 为学生所信服。

4. 激情上课、语言风趣幽默, 能感染学生, 拉近师生的心理距离, 为学生所佩服。

5. 具有一颗宽容的心, 善解人意, 为学生所叹服。

6. 课堂常规中对学生的要求, 教师首先做到, 以师垂范, 为学生所折服。

7. 举止稳重, 文明得体。

8. 精深的专业知识和运动能力。

教师的个人修养和素质, 不是一朝一夕可以练就的, 需要不断的积累。这样的教师定会受到学生的欢迎, 所教学科定会受到学生的喜爱。

二、培养学生良好的行为习惯做育人工作是学生喜欢教师所教学科的保证

不论教师怎样精心设计教案, 不论教师采用良好的教法, 不论教师运用有效手段进行教学提高教学质量, 没有学生良好的行为习惯是不可能进行有效教学的。众所周知, 随着生活水平的逐步提高, 学生不良行为习惯也在不断增多:上课迟到;集队不迅速 (集队时多种姿态) ;准备器材、收理器材无主动性 (没有一人为大家, 大家为一人的思想) ;戴金挂银 (显富) ;穿烂牛仔裤 (显酷) ;玩手机 (显时髦) 三三两两树荫下闲聊 (怕日光) ;不积极主动活动 (智与体共进的关系不清楚) ……等不良行为。

学生良好的行为习惯是在教师的教育下, 是在自己的学习中, 是在别人的帮助下, 是在同不良习惯的斗争中逐步形成的。所以在课中教师对学生表现出来的不良行为及时指出及时教育, 甚至是严厉批评 (批评中动之以情、晓之以理) 指出危害。通过反复教育, 长期做育人工作, 培养学生良好的行为习惯。让学生体会到教师所言是真正的关心她、爱护她, 真诚待生。从而让学生产生思想上的共鸣, 认为教师可亲、可敬!学生喜欢上教师所教学科不言而喻。

三、教师较强的业务能力是学生喜欢教师所教学科的关键

新课改后的体育教学, 明确了“教师主导学生主体”的关系。主张学生自主、合作学习、探究学习。体育教学涉及的项目多。教师若不断学习, 不断更新知识, 不断掌握新的运动技能, 就不能满足学生的需求。如一个体育教师只擅长三大球, 对乒乓球、羽毛球、板羽球、武术等项目技术较差, 需要学习这些项目的学生就教不了、指导不了。同样, 只擅长体操、武术的教师, 对球类的运动项目较差, 对需要学习球类项目的学生也指导不了。再是, 体育教师不精通多项目的裁判工作, 有碍于多项目活动的开展。

常言道, 要给学生一碗水, 教师要有一桶水。现在教师有一瓮水也不行, 要有一个不断补充的源方能适应现在体育教学的需要。笔者在长期从事体育工作中, 运动队带过校、县男子篮球、排球队、田径队;训练过参加高考体院六个专项的体育特长生;参加过县、州级的田径、排球、乒乓球裁判工作, 参加过县至国家级的篮球裁判工作;参加过州、省、国家级的教学竞赛 (均获一等奖) ;教学中各年级的体育教学内容讲得清、示范标准、力求优美, 可谓是多能的体育教师。现在学校又新建了千万元的室内网球馆 (县政府投入经济, 四块网球场) , 学生问笔者何时教网球?笔者自知要尽快学习网球技术, 否则愧对学生。由此可见, 一个体育教师, 只有不断学习, 掌握多项运动技术, 才能给不同需求学习运动项目的学生以予指导。全体学生就能积极主动进行活动, 喜欢教师所教学科。

童第周讲:教育最成功的秘诀在于对学生的前途和命运高度负责。夸美纽斯也讲:学校是造就人才的工场。体育教师应本着对学生、家庭、学校、社会负责的态度。以较强的事业心、责任感认真进行体育教学工作, 增进学生身心健康、增强体质, 让学生以良好的身体素质作保证从事紧张、繁重的学习促进智育的发展。让学生在中学奠定终身从事体育锻炼的运动项目的基础。让学生真正喜欢教师所教学科。

怎样让学生喜欢教师 篇2

1怎样让小学生更喜欢数学

充分运用家长资源，真诚对待孩子和家长

都说“3岁看大，7岁看老”，孩子的成长离不开家庭的教育。所以开学第一周就开家长会，把平时的作业要求及孩子可能会发生的问题及时告知家长，要求家长和老师“统一战线”及时纠正孩子的不好习惯。如：教学“加减法的竖式计算”时我会在飞信群中发今天做题的要求以及格式，家长对照老师的要求督促孩子练习，这样孩子得到了巩固，学习下一课时就相对轻松。当孩子课上出现开小差或作业质量不高时电话联系家长，询问孩子最近家中学习情况及表现，把他们不好的习惯扼杀在摇篮里。经过一阶段的学习家长、孩子都认识到上课认真听讲，课后按照老师的要求训练，数学其实不那么难学。

每个家长对孩子倾注了全部的爱，都希望自己的孩子能健康、美丽、聪明，但让人遗憾的是每个孩子都像“被上帝咬了一口的苹果”都有短处，都不完美。但每个家长都存在攀比的心理，都希望自己的孩子在任何一方面超过其他孩子，尤其是学习成绩。我们班有个孩子每次只要练习卷做不好回家就挨揍，经过了解知道家长从不管他的学习，但练习卷做不好直接棍棒教育，打完之后又放之任之。我和他妈妈真诚交谈了很多次：“小学阶段尤其一年级的学习需要家长监督，孩子的学习家长是从严管到慢慢放手，打只能让孩子讨厌数学、讨厌老师、讨厌父母直至形成恶性循环。再者十个手指头伸出来也有长短，何况人呢?孩子在学习中只要尽到自己力不管分数如何我们都要肯定，我们希望孩子成为有自信有用的人，而不是考分数的机器。”从那以后家长开始参与孩子学习管理，孩子也渐渐喜欢上我和数学课。 只要真心付出，像对待自己孩子一样对待学生，和家长真诚沟通，你会觉得收获汇成商学院!和孩子、家长相处一年，得到了家长的信任和孩子们的喜欢。并且学期结束我们班的数学成绩名列前茅。

充分运用班主任资源，促使每个孩子更好地发展

一个和谐、健康的班集体与班主任息息相关。搭班的班主任是个很有力、有方法的老教师，班级管理实行加星制，否则加黑三角，根据星数的排名每周评一次阳光队员，满10次直接进入三好生评比，所以学生非常想得到更多的星星。在数学学习中运用班级加星制，课作书写并全对加一颗星，大部分孩子能加到星。书写较差并且错非常多的加1颗黑三角。练习卷全对加5颗星，99分加3颗，98分加2颗，95-97加一颗，进步较大的加1颗。对于后进生在平时的学习中多表扬，充分挖掘他的潜能，使他觉得自己也是班级中不可缺少的出色的一员。

遇到沟通不了的学生和家长，请班主任协助解决。班主任掌管着班级的位置调换，三好生的评比，所以班主任在学生和家长心中就有了特殊性的地位，学生在班主任面前的表现都是最佳的一面，在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以大多数问题在任课老师这表现出来。在数学教学中我及时跟班主任反映不遵守课堂纪律、不完成家庭作业，跟家长沟通后也不见效果的学生。班主任马上做学生的思想工作，并立即与家长沟通联系，了解不做的原因，还制定班级制度，引导、约束学生，让他们认真上课。实行一个星期后，那个学生大有好转。这样我就避免了跟学生、家长的正面冲突，让这个学生意识到数学老师很关心我，从而喜欢数学课。

2如何使学生主动学数学

一、创设条件以成就学生成功的梦想。

首先，教师要已于学生成功的期待，因为老师对学生的期待具有非常大的感召力和推动力，能激起潜在的能量，激发向上的动力。其次，创设能使学生获得成功的机会，进行分层次教学，对不同层次的学生提出不同的目标和要求，设计、布置适合不同层次不同水平的学生的练习和作业，再次是展示成功，让不同层次的学生的学习成果及时展示的机会，营造享受成功的氛围。例如，我教四年级三位乘二位乘法时，基于学生的基础水平不同，学生存在差异，我在设计教学内容时，让基础相对好点的学生自习和做课后练习，对于那些相对弱基础差的学生，则是从二位乘二位的笔算开始，让他们适应了二位乘二位的顺序后，才着手去做三位乘二位的乘法练习。这样，好一点的学生就不会因为内容过于简单重复而感到乏味，差一点的学生也不以为学习难度大不适应而被动学习，有利于教学目标的实现，让学生都能体验到成功的喜悦，都有所提高和进步。

二、培养能力获取知识。

三四年级的学生年龄在八九岁之间，其年龄特征是好动，注意力不集中，但求知欲望很强，表现出好奇好问，因此，要紧紧抓住他们的心理特点，采取更有效的办法。比如眼神，使用语言幽默生动，节奏感强，恰当的比喻，启发式的提问，熟练地操作等等，想办法把学生的注意力吸引过来，要达到这样的效果，就要求在教学中注意轻过程重结果的一贯做法，使教学本身不仅向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。

三、创设问题情境以引发学生的激情。

四年级教分数段初步认识这一课时，我这样设计，有四个李平均分给东东和亮亮，请用手指头表示每个人分到的个数。学生很快就使出二个指头，接着又说，现在有一个李平均分给这二人，每个人分到是几个，这时好多学生都难找了，有使出一根弯着的指头，问他是什么意思，他问答式因为每个人分到半个李。我进一步追问能不能用一个数字来回答表示半个，结果给问着了。这时，我随机提出一个新的数――分数，使学生一下子有了学习新知识的渴望。

3怎么调动数学课堂气氛

1.设计习题力求新颖有趣。多样的题型和多变的形式往往能使学生产生新鲜感，并带着循幽探奇的求知欲去研究它。在研究过程中，他们或独立钻研，或质疑求解，如火如荼的学习气氛油然而生，使课堂充满活力。

2.设计习题要有层次性。这是对不同层次学生因材施教的必然要求。只有这样，才能使每一个学生都得到有效训练，才能发展学生的独立思考能力，才能调动每一个学生的学习积极性。

3.讲评习题要调动主体参与。习题讲评时可以让学生赶上讲台，既满足学生喜欢表现自我的心理，又训练了学生的胆量和语言表达、书面表达能力。

4.善于捕捉学生的反馈信息。学生做练习的期间，老师在课堂上巡视，发现学生的不足应予及时改正，并作为讲评依据。有针对性地讲解，不仅纠正了错误，而且培养了学生认真细致的学习态度。

5.巧设习题障碍。这样做，旨在引发学生提出问题。数学家希尔伯讲：“只要一门科学能提出大量的问题它就充满着生命力。”提出问题与解决问题具有同样的重要性，从某个角度讲，提出问题比解决问题更难，学生也往往只注重解决问题，而不想提出问题。“发明千千万，起点在一问。”要求学生踊跃提出问题，充分发挥学生的主体作用，养成好问、多问、深问的习惯，还可以培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性，培养学生勇于挑战的科学精神，提高其素质，自然也就有利于课堂上学生积极性的调动。

4数学思维与兴趣的培养方法

1、运用启发法和发现法启发学生思维的积极性

一个出色的教师会懂得针对不同的学生能力差异采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果是题意不懂便可采用启发、举例的方法让学生接受发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下通过发散性思维使他们明白学习方法的重要性从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。

2、精心设计教学内容培养学生的求异思维

这一点要求老师要有过硬的专业知识善于发现教材中所隐含的深意而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识可以多讲一些与其相关的让学生们理解各学科之间的联系并且融会贯通从真正意义上产生对知识需求的渴望。

3、一题多解培养学生的“立体思维模式”

怎样让小学生喜欢习作 篇3

【关键词】培养观察能力；由说到写；积累材料写好日记；美文欣赏；仿写

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

习作是表达的需要，也是交际的需要，它是学生语文素质的综合体现。但是现在小学生作文却是存在惧怕心理。作文难、难于上青天，主要体现在以下几个方面：

一是无话可说，大脑一片空白，没有材料可写。他们不是缺少生活，而是缺少唤醒记忆与积累的渠道和方法。小学生的学习生活，特别是在学校的学习、活动等处处都蕴藏着丰富的写作材料。可是这些学生往往是视而不见，充耳不闻。就像未经雕琢的璞玉，表面极为平凡，常常不被人注意。

二是有话可说，但写的不具体、不生动。他们的作文就像记流水账一样，把当时的所见所闻罗列出来，平铺直叙。这是因为他们对客观事物的观察只是表面的，肤浅的。众多的事物在他们眼里只是一个个形态的罗列，事物之间没有联系。

三是千人一面。老师在教学过程中对文体的强调、灌输使得学生的习作不敢突破文体的框框限制。怎样开头、结尾都是一个模子刻出来的，选材、立意、构思如出一辙。

四是感情苍白，缺少真情实感。学生在写作时不注意从生活实际选材，不注意自己的真实想法，不去敞开心扉去说真话、诉真情，而是东拼西凑、生搬硬套、写的虚伪，假、大、空、套话连篇，使人读了索然无味。他们写作文是为了完成任务、应付差事，而不是真心的去流露自己的情感。

如何才能让小学生喜欢写作呢？我认为应从以下几点着手：

一、培养观察能力

培养学生的观察能力，是练习习作的一个重要因素。现实生活中的一些事很多都是瞬息万变的，如果我们在观察那些稍纵即逝的事物时进行精细的观察，捕捉入眼底，那么你写出来的文章就可能在众人之上。写一个人或者一件事往往牵扯到其他人物事件，因此我们观察要全面。假如没有深刻的观察力，不能通过现象看本质，就不能从平凡的事物中挖掘出它不平凡的思想意义。

二、由说到写

对于小学生而言“说”好像比“写”要容易得多，所以想让学生“写好”，首先得让他们“说好”。而“说好”的前提就是“想说”。叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”，叶老的话形象说明了生活和习作的关系。想说，首先要有源头活水。“说”的源头活水就是学生的生活。如果没有生活，没有对生活的体验也就谈不上看得到、听得到，更谈不上表达与交流。学生习作的大地就是生活，让学生在生活中进行习作。只有这样学生才有话可说、有情可表，写出来的习作才充满生机，充满活力。习作即生活，它是可以触摸的，可以感知的。学生只有对自己的生活真真切切的体验，有了不得不说的故事，才能达到思潮的自由奔放，才能有洒落、自然的习作境地。学生才能让习作有鲜活的源头活水。生活即习作，我们的生活到处都有语文的影子，让学生在生活中触摸到语文的元素，让学生在潜移默化中养成用语文的方式去生活的习惯。

三、积累材料，写好日记

小学生的生活丰富多彩，比如春天来了，阳光明媚，校园上空就会出现许许多多漂亮的风筝，小伙伴们追逐奔跑，欢乐的笑声飘荡在校园。老师可以让学生把他们放风筝的过程以及当时他们的动作、心理活动等梳理一下，把它们记下来，写成日记，为今后的作文打好铺垫。学生日记里他们是毫无忌惮，真实地记录自己的所见所闻、所思所想。比如学校里的住宿生，他们离开家到校住宿，独立生活能力差，不会洗澡、不会洗衣服、到了晚上想家，躲在被窝里哭。学生把他当时的情况写成日记就会真实的表达自己的真实情感。学生积累的材料多了，写作时可以一材多用，就不愁做“无米之炊”了。

四、美文欣赏

写作基于阅读，习作教学应该坚持“以优秀的作品鼓舞人”，通过优秀作品潜移默化对学生的精神领域、语言积累、写作水平等方面产生积极影响。每周利用一节课给学生朗读美文，教师适时从遣词造句、构思立意等方面加以点拨，使学生不仅能够欣赏美文，更能从中借鉴写作的方法。“随风潜入夜，润物细无声”，学生欣赏美文的过程是一个隐性、长效、综合的过程。日复一日，他们的语言就会更丰富，思想更深邃，对文章的理解更透彻，对生活的感悟就更深，写起文章来就更得心应手。

五、仿写

小学生怕写作文其中的原因除了缺少写作材料外，还有一点就是不知该怎样合理有序地表达。学生的习作既是他心声的表达，也是一种技能的表现。课程标准指出：写作知识的教学力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。在小学阶段我们提“习作”而不是“作文”，其目的也源于此。在习作指导中要少一些老师的“讲”，多一些学生的“练”。让学生在实践中悟得章法，这就是在“写”中学会。每次习作前，教师要让学生明白本次习作的目标是什么。提供一篇范文，学生要仿什么，有文可仿，其实更多的是给那些不会写的同学以帮助，对于那些优秀的习作高手我们要给他们充分施展才华的空间，允许他们跳出范文的框子，易于动笔，乐于表达，写出有自己特色的习作来。

怎样让学生喜欢数学 篇4

一、让学生先喜欢数学老师

学生喜欢一门学科首先是从喜欢这门学科老师开始的。学生接触新的学科其实都有兴趣, 只是时间长了, 学习难度大了, 老师没有好好引导, 学生才对此失去兴趣。所以入门教育很重要, 这时老师的得体外在形象要得到学生认同, 言谈举止要成为学生崇拜的楷模, 广博的知识和扎实功底往往会得到学生的倾慕, 灵活生动的授课艺术肯定能打动学生, 幽默风趣的语言常常让学生忘记了数学的枯燥, 就会与老师一同遨游在数学的王国里。

二、教师从专业知识上下工夫, 严密组织课堂教学

1. 有明确的教学目标

教学目标分为三大领域, 即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此, 在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体, 把内容进行必要的重组。在数学教学中, 要通过师生的共同努力, 使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标, 以提高学生的综合素质。如《向量及其运算》这一课是整个向量这一章的第一课, 在备课时应注意, 通过这一课的教学, 使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释向量的产生和发展, 体会到向量本身存在我们的周围, 来激发学生的求知欲望, 同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

2. 能突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点, 而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点, 教师在上课开始时, 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来, 以便引起学生的重视。讲授重点内容, 是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生能够兴奋起来, 还可以适当地插入与此类知识有关的笑话, 对所学内容在大脑中留下深刻的印象, 激发学生的学习兴趣, 提高学生对新知识的接受能力。

3. 要善于应用现代化教学手段

怎样让学生喜欢教师 篇5

木瓜初级小学张美兰

教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表，用心灵塑造心灵，以人格塑造人格。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无感情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生间每时每刻都在进行心灵接触。”在教学实践中，师生关系是否融洽直接关系到教学工作的成败。教师要获得真正可靠的影响率，就要用自己自身的影响力去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴，让学生真正地喜欢你。如何才能成为一名让学生更喜欢的老师？我认为应做到以下几方面：

一、应做到爱岗敬业

曾有资料显示，学生心目中教师的形象特征，摆在最前面是“爱岗敬业”一个教师的事业心、责任感等人格力量的作用是不可低估的。学生最尊重的是教师的人品，一个学识渊博的教师在追名逐利、物欲横流的社会，能淡泊名利，以学生为重，爱岗敬业，视传道、授业、解惑为已任，就能在学生中形成一种强大的人格力量，学生就会对其敬重有加，且能自觉、主动地接受教育和熏陶。

二、应做到以身作则，言行一致

教师能否成为学生人生道路上的指路人，并不在于他能讲大道理，而在于于对人的态度能否为人表率，在于他是否

有高度的道德水平。教师的一言一行看似小事，但在学生中却起着潜移默化的作用。故教师必须做到严于律己，言行一致，说到就一定要做到，做事就一定要坚持到底，少说空话、多干实事，用榜样去规范学生。

三、应对学生充满爱心

叶圣陶先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。以真挚诚恳的热情去关心和爱护每一位学生是对学生进行教育的前提。当今时代，学生们除了繁重的学习压力外，还要面临学校、社会、家庭中许多问题，他们常会产生许多苦恼、困惑、压抑、自卑等心理问题。作为教师不单要传授知识，还要充满爱心地去接近、关心学生，要与他们交心谈心，做知心朋友、贴心人，让他们感到教师也像父母一样，在真心地关怀、呵护他们，让他们感到亲近，促使他们摆脱心理困境，奋发向上。

四、应对学生多一些宽容和理解

“人非圣贤，孰能无过”，更何况是心理上尚不完全成熟的青少年，他们好奇心强、自制力差、情绪不稳定，经常会犯这样或那样的错误。对此问题，教师要多一些宽容和理解。避免用一些激烈的言词来伤害学生，少一些当面训斥，多一些无声帮助，留给学生思考的余地，让他们在潜移默化中意识到自己的错误，自觉地改正。师生由于年龄的差异，社会阅历的不同，角色不同，有时很难相互理解沟通。教师不要

把自己的观点看法硬加在学生身上。必要时可采取角色互换，把自己放在学生的位置上，用他们的思维方式去思考问题，便会对学生多一些宽容和理解。

五、应平等地对待每一个学生

教师面对的学生程度不

一、水平不一。任何时候，都必须面对全体学生，以公正乐观的态度，善待每一个学生，鼓励学生的信心。有些教师只喜欢那些优等生，对学困生冷眼相待、漠不关心。殊不知，差等生也是你的学生，他们更需要你的关怀和鼓励，那怕是一个鼓励的眼神、一次真心的帮助。教师要把自己的爱心给每一位学生，让他们感受到老师关心自己，从而树立自信心，去开创美好的未来。

怎样让小学生喜欢英语课 篇6

关键词：小学英语；师生关系；鼓励学生

英语课程在于培养学生的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。下面就以笔者多年的教学经验来谈谈自己的一些认识和体会。

一、和学生建立亲密的师生关系

在教学中，要想成为一名让学生喜欢和尊敬的老师，首先，自己在实际行动中要付出很多，让学生把你对他们的爱，看在眼里记在心里。其次，教师要平等对待每个学生，让学生感觉到你喜欢他、关爱他，心里感到你就像他们的父母一样爱他们。有时课上、课下教师的一个微笑和抚摸孩子头部的动作，学生的心里都会感觉你百般地爱他，他们也就会更愿意和你接近，和你在慢慢的沟通与交流中建立起亲密的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”只有亲密的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。例如，班里有两位男生，他们两个平时都不爱说话，朋友很少，学习成绩中等。我发现他们两个自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。因而我在工作中，就十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任、爱护他们的。为了锻炼他俩，我专门创造他们与同学接触的机会，让他俩担任课代表的工作，使他俩的长处得到进一步的发挥。我认为自己每当付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。

二、让学生喜欢上你的课

新时代新要求，教师在教学中也要讲究一定的艺术。教好书也是一门艺术，作为老师都想让每个学生都喜欢上自己的课，那老师怎样才能上出让学生喜欢的课来呢？根据我在教学中的多种尝试，我认为以下几点做法能够更好地让学生喜欢上自己的课。（1）创设情境，激发学生的兴趣，使学生能够有一个好的开头。如，我在教学三年级上册英语时，重点就是让学生能听懂和会说一些简单的问候语，如，再见：Goodbye；你好：Hello，Hi；早上好：Good morning等。学生通过我用英语说出这些常用的问候语都很感兴趣，就吵着让老师多教些这些平时我们日常用的英语。此时可见学生还是喜欢学习英语的，那就看我们老师怎么去教。再如，多媒体看开头的 Welcome to English彩图，让学生学会一些简单词汇VCD、DVD、TV、OK、Bye等来激发他们的学习兴趣。这样你不仅在课堂上给学生留下了好的印象，同时学生也就会喜欢上你的课。对三年级的学生来说学习英语毕竟有一定的难度，教师就要用多种教学方式方法来引导学生让他们对学习英语感兴趣。只要学生对学习英语有了兴趣，就说明学生对你的课有兴趣了，你说这样的老师，哪个学生能不喜欢上他的课呢？（2）猜一猜活动，达到师生互动的效果。如，我在上英语课时让一个学生说Hello，让另一个学生猜他（或她）是谁，学生参与活动。我就通过这样的猜一猜游戏活动既激发了学生的兴趣，又让学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。

三、教师在课堂教学中多给予学生鼓励

鼓励：指激发、勉励，也指振作精神。鼓励使人进步，打击使人落后。无论在东方还是在西方，人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。老师教学生也一样应该多给予学生鼓励，在课堂教学中，提出问题后，如果有许多学生举手回答的话，我就会先叫那些平时在班级较内向的学生。因为他们举一次手也不容易，即使答错了，我也不会太在意，当然答对更好，OK，Good等一些表扬词，多鼓励、多表扬，培养他们的自信心，下次欢迎再来。其实每一个学生都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然，个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。还有班级中基础差的学生，对他们读错、读不懂的情况，教师不要对他们横加指责，应该保护他们的自尊心，满腔热情地帮助他们，表扬他们的点滴进步，让学生感到上你课的快乐。当然，除了课堂教学外，教师还应该鼓励学生多读一些简单的英语读物，教师要帮助学生寻找或推荐阅读材料。为了让学生把英语学好，要对学习有困难的学生时时采取帮助，对他们的进步加以表扬和激励。

总之，我在教学活动中，以灵活多样的教学手段和方法将单调乏味的英语课堂同学生感兴趣的事物联系起来讲得面面俱到，学生学得津津有味。从而使他们变被动接受知识为主动探求，在课堂中真正成为学习的主人，更喜欢上我这位富有艺术性老师的课，从而使学生在每节课上都有收获。

怎样让学生学会阅读、喜欢阅读 篇7

语文学习,识字是根基,习作是工具,阅读是中心。阅读能力就像一根扁担,一头挑的是识字,另一头挑的是习作,只要学生学会了阅读,也就牵住了学习语文的牛鼻子:阅读中可以完成识字任务;书读得多了,写作文的时候才能言之有物。只要教会了学生怎样阅读,教师真的可以做到“不讲而教”。所以说,语文教学就是教会学生阅读方法,是教师把自己阅读的经验教给学生的过程,既不是参考书上所谓标准答案的“搬家”,也不是某种成功授课模式在自己课堂上的复制与粘贴。

那么在语文课上,如何教会学生阅读呢?一句话:教对学生终生有益的读书方法,培养良好的读书习惯。我们可以设想,一本书是由一段段、一篇篇组成的,掌握了读一篇文章的方法,整本书也就可以放手让学生去读,从而让学生的语文学习实现由一篇拓展到一本,由课堂拓展到课外。我把阅读的一些普遍的方法总结为“读、查、批、写”四个字,做为语文学习的必修课,每天训练。

读,文章不厌百回读。

读的方法有很多,每种方法适用于不同阶段去运用。最先接触文章首先要用默读的形式读一遍,了解文章的大致内容;通过查字典解决字词障碍后还要通读,最好是大声朗读,这样有助于培养语感和理解文章的思想内容。不要小看读,古人说“读文千遍,其义自见”,一篇课文,如果学生能读五遍以上,内容和情感上的理解任务就完成了一大半;如果能读十遍,语感、语法上会收获颇丰;如果能读十遍以上,达到熟读成诵的程度,基本上这篇课文就不需要讲了,教师只要稍加点拨就可以了。在这个过程中,学生的收获要比教师从教参上搬过来的有用得多。

查,就是查阅读字典等工具书解决阅读中的障碍。

读书的本质是识字的过程,但又不仅仅是识字那么简单,其实是边识字边理解字、词、句、段含义的过程,句段的理解是建立在认识字、理解词的基础上的。那么最能造成学生理解障碍的就是那些不认识的字、不懂的词,学生如果养成了查阅工具书的习惯,不但阅读障碍可以迎刃而解,而且还能扩大学生的识字量和词汇量,达到在阅读中识字的目的。我要求学生做到“逢文必读”“每字(词)必识(解)”,也就是说只要是读过的文章,都不能留下“夹生饭”。另外,像文章的写作背景、作者情况、文章影响等方面也可以通过查阅其他辅助材料的方法来了解,这些辅助材料也属于查阅工具书的范畴。

例如,在引导学生学习《落花生》这篇课文时,学生们通过查字典给生字注上音,解决了“茅亭”“开辟”“爱慕”等词语的含义,然后通过查阅教辅材料了解到了作者许地山的一些资料,还有的学生通过上网查阅读到许地山的父亲的资料,这些都是读一篇文章自己通过查阅解决的。

批,也就是做批注式阅读。

批注的内容有以下几种:

1.给不认识的字词注音、注释,直接在书上批注。

2.写出对文章的理解和感悟。

3.写出自己的疑问。

4.写下自己的不同看法。

本人阅读的时候如果手里没有一支笔会感到很别扭,我会不断地在书上圈点标画,写出自己对文章的感受。最近几年语文质量检测的阅读题中一直会有“你是怎么理解的?”“你怎么看?”等类似的题目,不正是对批注式阅读的检验吗?在教学过程中我注意到,自读课本的编排与课文教材有大致的对应关系,或者是题材相似,或者是主题相近,所以,伴随着学习一篇课文的始终,我都会在课外作业中布置学生读自读课本上的相关文章。对于“读”这样一个作业的完成情况如何评价?我的检查标准就是看学生在书页上所做批注的数量和质量,以批注内容的多少、批注思维的深度做一个引导性的评价,及时把一些能读深、读透的批注阅读的好典型向学生推荐,不是简单地以“完成”和“没完成”来做评价。一本写满批注的书是浸润了学生思维足迹的路,路没有终点,但这条路上却可以收获人生百味,可以阅尽古今。

写,有两个内容。

一是写阅读中新认识的字、词,既是书写训练,又是识字过程。文字是一个民族的标识,本民族的人写不好自己的文字、不认识自己的文字,是母语教学的悲哀,所以母语六大工程以写字为首。仅仅认识课本上的字显然是远远不够的。写字是一砖一瓦的建造过程,母语的大厦需要写好每一个汉字。写字、识字训练是基础,而且每个年级段的语文学习都要以此为基础,不能认为写字的训练是低年级的事。不但要有指导,还要有习惯的培养。二是摘抄精美句段,这是一个弹性的任务,不能所有的学生都“一刀切”,毕竟审美也是一个因人而异的事情。

在我任教的班级里,我把“读、查、批、写”四个字写在黑板的一角,长期保留,提醒学生在阅读的时候按这四个字去做。我还在每个字的旁边标上序号:读①⑤查②批③⑥写④,这里面“读”和“批”是反复进行的,也就是实现多层次批注。当然这也是因人而异的。

怎样让小学生喜欢数学 篇8

一、借助生活情景, 让抽象知识变得具体形象

数学知识原本比较抽象, 对一些概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得形象、易懂, 就要从生活中挖掘素材, 在生活情景中帮助学生解决矛盾, 提高学生学习数学的兴趣。

例如, 学习“因数和倍数”的概念时, 为了便于学生理解因数和倍数相互依存、不能孤立存在的关系, 笔者在教学时举了这样一个例子:A同学和B同学是同位, 假如没有A同学, 你能说B同学是同位吗?同样的, 没有B同学, 你能孤立地说A同学是同位吗?通过讨论学生明白了:因数和倍数是密不可分的两个概念, 它们是相互依存的, 不能孤立地说谁是因数、谁是倍数;一定要说清谁是谁的因数, 谁是谁的倍数。这样不仅使抽象的概念变得具体、易懂, 而且调动了学生学习的积极性。

二、创设“开放性学习”的途径, 激发学生学习的兴趣

学习数学知识的最佳途径是由学生自己去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握其中的规律、性质和联系。让每个学生根据自己的体验, 用自己的思维方式, 通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由、开放性地去探究、发现新的有关数学知识。例如, 教学“圆的周长”这节课时, 笔者对学生自主探索的过程进行了这样的设计:一是自己演示, 学生在教师指导下, 在投影上演示“圆的周长”, 使学生对“圆的周长”有一个形象的感知;二是自已做实验, 学生动手操作, 各自想办法求出直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆的周长;三是观察思考, 圆的周长可能和圆的哪部分有关, 有什么关系?圆的周长不通过测量, 你能想办法算出来吗?这样设计的目的是让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法, 充分体现了学生的自主性学习, 激发了学生学习的兴趣。

三、增强成就感, 让学生在不断的成功中感受数学带来的快乐

成就感是一个人保持对某一活动兴趣的原始动力。客观地说, 满足所有学生的成就感是不太现实的。这就要求教师运用因材施教的原则, 区别对待, 采用“登门槛效应”, 让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐, 使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化。教师要真正当好组织者、引导者、合作者。教的本质在于引导, 引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维, 同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候, 教师不是轻易告诉方向, 而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候, 教师不是拖着他走, 而是唤起他内在的精神动力, 鼓励他不断向上攀登。当学生真实感觉到自己就是发现问题、提出问题、解决问题的主人时, 内心所产生的巨大成就感是不可言喻的, 由此带来的学习数学的信心和兴趣更是不可估量。

怎样让学生喜欢语文课 篇9

一、学会公正

教学中,每个老师都会有自己喜欢和不喜欢的学生。聪明可爱、 灵活懂事、成绩又好的孩子,总能赢得老师的青睐。老师往往高看一眼,处处眷顾,并引以为豪,甚至视为得意门生。而对于那些调皮捣蛋、行为习惯差、反应迟钝、学习不刻苦、成绩又不好的孩子,常会蹙眉,从心底里犯憷或者不喜欢,这是人之常情。但是作为教师, 应该树立公平公正的大教育观,应尽可能地克服从自己的好恶出发,戴着有色眼镜对待教育、对待孩子的做法。要尽量使自己的行为传递给学生这样一个信息:我是大家的老师,我要公平地对待每一名学生,我不愿放弃任何一个学生。

二、学会宽容

人类的发展是在犯错中起步的,学生的犯错更是不可避免的。 我们要学会宽容,宽容学生的错误和过失;宽容学生一时没有取得进步;宽容学生的任性和调皮……事实往往是说起来容易做起来难,基于爱之深责之切的心态,我们常会在气头上,忍不住训斥学生,甚至惩罚学生。但我们要及时换位思考,调整教育策略,这样施教结果就会大不相同,有时甚至会有意想不到的收获。我曾经遇过这样一个学生,初一时,她几乎天天犯错,我也毫不客气地训斥。一次,我心平气和地原谅了她,她受宠若惊,向我保证不再犯错。后来她的犯错虽在继续,但每次都会在我知道前主动向我认错。我想这也是一种进步!到初三她改变多了,犯错越来越少,成绩也有了大的提高。现在的孩子,更任性,也就更难管,但只要你有一颗宽容之心,信任他们,善待他们,教育效果就会更好。

三、学会坦然

“望子成龙,望女成凤”这是做父母的心愿,也是做老师的心愿。在质量压力巨大的今天,每一位老师都希望自己的学生养成良好的习惯,取得优良的成绩,成为一名优秀的学生。然而毋庸讳言, 总有部分孩子由于家庭因素和社会环境的影响,个性强,性格叛逆,行为习惯和学习习惯差,学习成绩不理想。而其父母工作一般又较忙,无暇顾及自己的孩子。他们与孩子的交流只是简单的:你怎么还不做作业?怎么还在看电视?学习怎么那么差?……面对这些半懂事又不懂事的棘手学生、问题学生,如果教师整天唠叨,一味地责备批评,往往要么没效果,要么令学生厌烦,从而讨厌你、抵触你。我们倒不如力戒简单急躁,坦然面对,多顾及他们的自尊和颜面,多设身处地地站在他们的境地去思考、去揣摩他们的思想、 心态,多些心与心的沟通,多些勉励和激励,说教尽可能委婉一点、 现实一点,也许带刺的枝蔓也会绽放鲜艳的花朵。

四、学会幽默

话有三说,巧者为妙。幽默的谈吐总能吸引学生的注意力,引发学生学习的兴趣。教学中我们不妨在课的导入、教学比较枯燥乏味或者教学时间较长学生注意力不集中的当口多些幽默、说个笑话、讲段故事、穿插个些逸闻趣事,或是有意识地说个错字、错话, 或是来个显而易见的“错位”引得大家莞尔,在笑声中收拢学生的注意力,振作学生的精神。

五、学会交流

我们摒弃传统的观念,要走下“神圣的教坛”,放下为师的架子,要树立师生平等的观念,积极主动地与学生交流。要善于“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”。要真正了解学生、关心学生,要以慈父慈母或者兄长的情怀,努力成为学生知识和身心成长的引路人和陪伴者。但当你和学生打成一片的时候,也应该时刻清醒:自己毕竟是他们的老师,要懂得掌控和调度交流的过程,要及时指导矫正学生言行中对老师因过分接近而语言失当或者行为随意粗野不当的地方,不能因过分亲近而失去原则、失去师道尊严。 ““远之则怨,近则不逊。”我们要把握好师生交往正确的度量,让师生关系在正确的轨道上运行,让我们真正成为学生人生旅途中不可或缺的良师益友。

六、学会鼓励

鼓励会释放神奇的能量。在人生的道路上,一点小小的鼓励往往能给人无穷的力量。有时候,一句激励的话会胜过千言万语,甚至会改变一个人的一生。邰丽华是一个聋哑人,但她却跳出了《千手观音》。因为无法听到音乐,邰丽华多次想放弃,但是她的舞蹈老师却不断鼓励她说:“要相信自己,你是最棒的!”因此,她坚持下来了,并且一鸣惊人。这样简单的一句鼓励的话,却让失落的生命再次发出夺目的光芒。我们要善于鼓励、激励学生,要适时给学生以肯定和鼓舞,让他们重拾信心和希望。要把最容易的事让给他们去做,培植信心,让他们体验最初成功的喜悦。请牢记,滴水可以穿石,掌心可以化雪,一句话也能拥有无穷的力量。

善待每一个学生,做学生喜欢的老师,我们的课才会被学生从心底里认可接受,师生双方才会有愉快的情感体验,我们的价值也才会最大化。

摘要：学生会爱屋及乌地因喜欢一位老师而喜欢一门功课。谈了如何让学生由喜欢语文老师而喜欢上语文课。

怎样让学生喜欢上语文课 篇10

一、情境导入法

所谓情境法，就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发学生的思维，使学生处于积极学习状态的技法。情境导入法有以下几种：

1. 利用音乐创设情境。

音乐可以渲染气氛，使学生情感上产生共鸣。如在讲胡适的《我的母亲》时，我播放了阎维文的《母亲》一曲并且让学生说一说有关歌颂母爱的歌曲并看谁能唱出经典名句，这样学生的兴趣立刻被激发起来。

2. 利用影视资料创设情境。

利用影视资料创设情境，可使学生获得最直观的感受，激发强烈的学习兴趣。如在讲《得道者多助，失道者寡助》时，我播放了抗日战争胜利的画面。抗日战争为何胜利?因为抗日战争是正义的战争，它得到了世界反法西斯同盟的支持及全世界爱国人士的拥护，在这个战争中“人和”是最重要的。这样学生会很容易明白，《得道者多助，失道者寡助》阐明了“人和”是克敌制胜的最重要条件。

3. 利用讲故事创设情境。

利用讲故事的形式，可以使学生积极参与进来，提高学习热情。如我在讲《斑羚飞渡》时，让学生讲一讲在动物界，体现动物富有“人性”的故事。同学们积极踊跃发言。又如在讲《童趣》时我让学生讲一讲自己童年时发生的很有趣的事，这样一下子就拉近了课文与学生的距离，让他们产生了亲切感。

4. 游戏导入法。

如我在讲《卖油翁》时，我让学生每人准备一个细口的饮料瓶。上课时每位同学都离瓶口半米远的上方往瓶里注水，不允许水洒出来。结果学生的课桌上洒了很多水，为什么卖油翁能做到不洒半滴油?由此引发学生思考：做任何事情都没有捷径，只有练多了才能掌握技巧。这就是熟能生巧的道理。

情境导入法拉近了学生与老师与文本的距离，使他们的精神状态达到最佳，成为课堂学习的主体。在这样的情境中学习效果自然就会好很多。

二、要创造平等的师生关系

无论是在课堂上还是在课余，老师都不应该高高在上，而要站在与学生平等的位置，做他们的良师益友，使其产生信赖感，消除内心屏障，敞开内心世界。只有这样，才能使他们“亲其师，信其道”，才能使他们在课堂上敢想、敢说，才能改变课堂上老师一提问题学生脑袋一低的不良现象。

三、教师的专业素养

在教学实践中我们不难发现，如果教师没有较好的专业素养(包括基本能力和人格特征)，即使教学目标再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。教师的专业素养表现在：

1. 课堂驾驭能力。

能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同情况调节课堂节奏，调整课堂教学内容与教学结构，合理分配教学时间，等等。

2. 实践操作能力。

主要表现在：教师能够灵活运用现代教学技术手段，演示实验，以及教具的运用适时适度且操作规范熟练。

3. 语言表达能力。

教学语言规范，精炼，简明，生动。板书设计合理，字迹清楚规范。这一点我感受颇深。某位老师上公开课，由于紧张，经常出现破碎句子，且语言重复累赘，其实他的教学构思非常好，但是却没有得到较高的评价，原因就在于此。还有另一位老师粉笔字极差，课堂上只写了课题，其他内容都用投影仪显示，在评课时，一位老师在一阵谦虚后，很委婉地说：“如果没有那几个粉笔字，你的课会很棒。”一语道中了字迹清楚规范的重要性。板书设计是课堂教学的重要环节之一。板书繁琐混乱，让学生看着就觉得累，板书清晰明了，有助于学生对文本内容的了解。如我在讲《斑羚飞渡》时，讲到斑羚如何飞越它们不可能飞越的山崖时，辅助一个简单的画图，让学生一目了然，马上明白了斑羚如何合作飞越山崖，同时也了解了斑羚的种族奉献精神。

4. 人格特征。

教师应具有热情、真诚、民主、平等，以及能换位思考等品质。如果教师对学生很冷漠，整天板着一副脸孔，那么学生会对你很疏远，师生关系像隔了一层厚厚的墙。这样子如何让学生“亲其师，信其道”呢?更别提民主和换位思考了。

四、要善于表扬学生

心理学家指出：“人最本质的需求就是渴望被肯定。”当学生面对提问，踊跃举手时，老师应该投去赞许的目光。当回答问题精彩时，老师应该用“你真棒”“你真聪明”等语言或竖起大拇指夸奖他，即使他说错了也不要讽刺挖苦。一定不要忘记：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽里有爱迪生。你可不要等到坐火轮，点电灯，学微积分时，才认识他们是你当年的学生。

五、善于组织语文课堂实践活动

新教材由过去重知识传授转变为重育人育德。要完成教材的教学任务，在教学中教师必须要求内容生活化、活动化。让学生动起来，让学生主动参与教学活动，有助于激发学生对语文的学习兴趣。如何让学生主动参与?那就是实施课堂实践活动。课堂实践活动形式多样，形式之一是学生课前调查，课堂演讲。例如：在讲冰心的《谈生命》时，课前让学生收集一些能展示生命的图片、实物。结果在课堂上学生带来了很多实物、图片。当这些东西在课堂展示、交流后，学生的心灵受到了巨大的震撼。形式之二是老师课前调查，课堂引导学生陈述、讨论。例如在一次作文课，我要求学生写一篇《老师，我想对你说》。为了防止这一互动成为针对老师的“诉苦会”、“批判会”，我就事先通过问卷调查的形式，调查学生对各科老师教学方法、教学风格的认识。做到学生对老师有哪些看法心中有底，课堂上教师就能很好控制局面。形式三是学生课前准备，课堂当小老师。经过课前充分的准备，我尝试着让学生走向讲台，将课堂交给学生。例如：在口语交际“微笑着面对生活”时，我采用主题班会的形式，由学生任主持人，全班学生通过谈自己如何微笑着面对失败，如何学会善待他人等，进而形成正确的人生观和价值观。那一堂课课堂气氛空前活跃。

当然课堂实践活动还有许多，如：分角色朗读、演短剧，等等。

六、鼓励学生的创新思维

“创新思维”是相对传统思想而言的，没有受到现成思路的约束，寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程。创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维过程。

教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要让学生在学习中培养学习能力，尤其是创新思维能力。要使学生不仅学到知识，而且要学会动手、动脑，学会做事，学会思考。如在讲授《愚公移山》时，我并没有对愚公那种不怕困难、持之以恒的品质作过多的渲染，相反我让学生思考，在当今社会，就事情本身而言，愚公是不是非得挖山?是不是还有更好的办法?片刻之后学生的回答让我惊喜：有的说绕开山路，有的说搬家更好，而有的说干脆在山上开发旅游资源，让两座山变成致富的来源……这就是学生创新思维的最好体现。我最后又补充两句：愚公这种求真务实、埋头苦干的精神在今天乃至未来仍具有积极的意义。另外，在作文立意中，如果用创新思维，写出的文章就新颖独特。又如《我的叔叔于勒》一文的结尾，菲利普夫妇遇到了贫穷落魄的于勒。我让学生发挥想象，假如他们遇到了成为百万富翁的于勒，他们会有什么表现，让学生写成300字左右的小短文。结果学生对菲利普夫妇的语言、心理、行为的描写刻画细致入微，且想象合理丰富。这也是创新思维的更好体现。

七、与时尚挂钩

在语文教学中，有一项内容非常重要，那就是仿句。仿句是按照题目已经给出的语句形式再另外写出与之相仿的新句。凭几年的教学经验，我发现学生对仿句练习处于消极状态，一遇到就空在那里，怕自己仿不好，有的学生干脆就不去思考。为了改变这种状况，我采用了一种新的形式对待仿句，那就是编辑手机短信的形式。例如：在一次仿句练习“父爱是……”中，我鼓励学生利用这次机会表达出对父亲的爱，写得好的输入我的手机让学生转发给自己的父亲。结果几乎所有的学生都积极编写表达父爱的短信。不论写得好与坏，积极参与就是一个可喜的进步。另外，我还鼓励学生回家看电视广告，背诵一些自己认为比较好的广告词，以在课堂上交流评价。

参考文献

[1]新课程的理念与创新.高等教育出版社.

[2]论语.雍也.

怎样让学生喜欢教师 篇11

如何培养中学生学习英语的兴趣是每一位英语教学工作者一直苦苦探索的难题。由于单词越来越多，课文越来越深，加上语言习惯、生活环境的不同，许多学生对英语学习渐渐失去兴趣，学习态度也由积极、冷漠、厌烦到恐惧，这给英语教学带来很大困难。为改变这种被动局面，在英语教学中，我尽量多地创设机会，让学生能充分展示自我；课堂上多创设情境，让学生参与课堂教学。平时组织竞赛、评比等活动，从而激发学生学习英语的热情，逐步培养学生学习英语的兴趣。具体做法如下：

一、创造一个轻松愉快的学习环境

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半”。（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁琐、杂乱、重复。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者。学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

二、寓教于乐的课堂教学要充满情趣

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断探索，不断追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

三、采用多种教学方法激发学生的求知欲和情景假象

1.创设情境法

在英语教学中创设情境，让学生在情境化的教学氛围中感知——模拟——巩固——运用，达到学会交际的目标。如学生学习有关打电话的交际英语时，让学生用道具电话、真实电话号码、真实姓名打电话参加一个party，相约去郊游等。以此激发学生学习的动机和积极性，最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动，培养了学生的交际能力，效果令人满意。

2.角色扮演法

教师可将教材中的故事改编成剧本，通过绘声绘色的扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知识趣味化，让课堂气氛变得生动活泼，给人留下深刻的印象。如课文中“A wolf and two bears”等就可采用这种教学法。

3.游戏竞赛法

使用这种教学法，学生参与意识强，课堂气氛热烈。如初三第十三单元“The worlds population”中练习数字读法，可采用闯关的游戏，如简到繁，逐步练习，让学生在游戏中接受知识，使学生感受到学英语不是一种压力和负担，而是一种“游戏或娱乐”，学生的思维和言语都能得到较大限度的训练和发展。

4.重视成就法

中学生普遍存在争强好胜的心理，自我表现的意识强，总想找机会显露自己，一旦获得成功，就会产生成就感。学生学习愈成功，自我体验愈佳，信心愈高，持续学习的动机也就愈强。教师应放手给学生创造成功的机会，以不断激发学生的学习兴趣。比如，在日常教学中，开展会话、口头作文、讲故事比赛、日记、作文、书信评比等多种形式，有助于学生学习主动性的发展，让学生确立自己的赶超目标，明确竞争对手，以帮助学生实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变。同时对于后进生要及时发现他们的闪光点，激发他们的求知欲。

怎样让小学生喜欢英语课 篇12

一、和学生建立亲密的师生关系

在教学中, 要想成为一名让学生喜欢和尊敬的老师, 首先, 自己在实际行动中要付出很多, 让学生把你对他们的爱, 看在眼里记在心里。其次, 教师要平等对待每个学生, 让学生感觉到你喜欢他、关爱他, 心里感到你就像他们的父母一样爱他们。有时课上、课下教师的一个微笑和抚摸孩子头部的动作, 学生的心里都会感觉你百般地爱他, 他们也就会更愿意和你接近, 和你在慢慢的沟通与交流中建立起亲密的师生关系。古人云:“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”只有亲密的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境, 为学生创设积极、轻松的学习环境, 让他们拥有健全的人格, 促进学生整体素质的提高。例如, 班里有两位男生, 他们两个平时都不爱说话, 朋友很少, 学习成绩中等。我发现他们两个自尊心很强, 对老师的表扬与批评会引起极度关注。因而我在工作中, 就十分注意保护他们的自尊心, 使他们感到老师是信任、爱护他们的。为了锻炼他俩, 我专门创造他们与同学接触的机会, 让他俩担任课代表的工作, 使他俩的长处得到进一步的发挥。我认为自己每当付出一点爱, 收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。

二、让学生喜欢上你的课

新时代新要求, 教师在教学中也要讲究一定的艺术。教好书也是一门艺术, 作为老师都想让每个学生都喜欢上自己的课, 那老师怎样才能上出让学生喜欢的课来呢?根据我在教学中的多种尝试, 我认为以下几点做法能够更好地让学生喜欢上自己的课。 (1) 创设情境, 激发学生的兴趣, 使学生能够有一个好的开头。如, 我在教学三年级上册英语时, 重点就是让学生能听懂和会说一些简单的问候语, 如, 再见:Goodbye;你好:Hello, Hi;早上好:Good morning等。学生通过我用英语说出这些常用的问候语都很感兴趣, 就吵着让老师多教些这些平时我们日常用的英语。此时可见学生还是喜欢学习英语的, 那就看我们老师怎么去教。再如, 多媒体看开头的Welcome to English彩图, 让学生学会一些简单词汇VCD、DVD、TV、OK、Bye等来激发他们的学习兴趣。这样你不仅在课堂上给学生留下了好的印象, 同时学生也就会喜欢上你的课。对三年级的学生来说学习英语毕竟有一定的难度, 教师就要用多种教学方式方法来引导学生让他们对学习英语感兴趣。只要学生对学习英语有了兴趣, 就说明学生对你的课有兴趣了, 你说这样的老师, 哪个学生能不喜欢上他的课呢? (2) 猜一猜活动, 达到师生互动的效果。如, 我在上英语课时让一个学生说Hello, 让另一个学生猜他 (或她) 是谁, 学生参与活动。我就通过这样的猜一猜游戏活动既激发了学生的兴趣, 又让学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。

三、教师在课堂教学中多给予学生鼓励

鼓励:指激发、勉励, 也指振作精神。鼓励使人进步, 打击使人落后。无论在东方还是在西方, 人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。老师教学生也一样应该多给予学生鼓励, 在课堂教学中, 提出问题后, 如果有许多学生举手回答的话, 我就会先叫那些平时在班级较内向的学生。因为他们举一次手也不容易, 即使答错了, 我也不会太在意, 当然答对更好, OK, Good等一些表扬词, 多鼓励、多表扬, 培养他们的自信心, 下次欢迎再来。其实每一个学生都是渴望被人肯定, 希望获得成功, 愿意被人表扬的, 尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然, 个别的差异是客观存在的, 但只要他们努力了, 进步了, 他们就值得老师去表扬。还有班级中基础差的学生, 对他们读错、读不懂的情况, 教师不要对他们横加指责, 应该保护他们的自尊心, 满腔热情地帮助他们, 表扬他们的点滴进步, 让学生感到上你课的快乐。当然, 除了课堂教学外, 教师还应该鼓励学生多读一些简单的英语读物, 教师要帮助学生寻找或推荐阅读材料。为了让学生把英语学好, 要对学习有困难的学生时时采取帮助, 对他们的进步加以表扬和激励。

总之, 我在教学活动中, 以灵活多样的教学手段和方法将单调乏味的英语课堂同学生感兴趣的事物联系起来讲得面面俱到, 学生学得津津有味。从而使他们变被动接受知识为主动探求, 在课堂中真正成为学习的主人, 更喜欢上我这位富有艺术性老师的课, 从而使学生在每节课上都有收获。

摘要：现在, 许多小学都开设了英语课程, 对于小学三年级的学生来说, 刚开始学习英语是一件难事。因为他们生在中国, 从小就没有接触过这方面的知识, 只能看到书面上的文字和听到口头上的语言表达。而现在让三年级的学生就开始学习英语, 会有一定的难度。