学生怎样造句（精选15篇）
学生怎样造句 篇1
1.在学院或大学中攻读学士学位的学生。
2.引导学生只专不红,要把中央音乐学院办成巴黎音乐学院。
3.课程改革的今天，我们要千方百计培养学生好学深思，不耻下问的良好学习习惯，努力探索问题的精神。
4.道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。苏霍姆林斯基
5.哥哥羞愧地红着脸，眼皮也不敢抬，仿佛一个没准备好功课的学生，遇到老师抽查的情景。
6.考完后，学习好的学生说：“我考完了”。学习不好的学生说：“我靠!完了。
7.学生：到卧铺还有吗?售票员：没有了。学生：硬座呢?售票员：也没有了。学生：站票还有吗?售票员：有，但不售学生票。学生：为什么?售票员：铁道部说了，今年不让一个学生站着回家。
8.11日上午，一辆运送学生的客车行至山东省沂水县城武家洼村一带时翻入路边深沟。据当地交警透露，事故已造成4人死亡，30多人受伤。
9.9月25日,扎陵湖乡希望小学的藏族学生在操场上玩索梯。
10.在中国人民大学国学院开学典礼暨揭牌仪式上,纪宝成曾转赠南怀瑾的话鼓励首届学生的同时也是自勉,“若有求全之毁或不虞之誉,皆当付之一笑,不足论也。
学生怎样造句 篇2
一、厘清造句训练目标
(一) 观照课时目标, 彰显训练的梯度
造句练习要遵循学生语言能力的形成规律, 引领学生经历语言感知、模仿和创造的过程, 使学生练得有效。但绝对要规避让学生语言表达与运用在同一水平面上滑行。
如, 经过对练习册的仔细审视, 笔者发现运用“好像”造句在同一学段的不同年级均有出现。确定精准的练习目标, 成为困扰一线教师的难题。因此, 依据每篇课文的课时目标, 确定基于整体考量的分目标就很有必要。 (见下表)
以上不同年级的造句练习目标指向明确, 体现出学生语言能力形成是一个整体推进、分阶段螺旋上升的过程。同时又兼顾了一练一得的要求, 改变了单个练习定位不准、层级模糊的弊端。
(二) 读懂例句意蕴, 探寻语用的深度
恰当地使用关联词是比较常见的造句形式。因此, 读懂例句的意蕴, 理清句子的内部关系将大大强化学生对范式的感知深度。如六上《回顾·拓展四》中的造句练习:
1它虽然被无数人踩着, 但没有向人类要过报酬, 只是默默地承受着一切。
2这些为人类做出无私奉献的人, 不也同样伟大吗?不也同泥土一样值得称赞吗?
可见, 句1不仅让学生学习了转折关系的复句, 更通过“只是”这一词点明事物的状态。句2于则要求学生学习“不也”连用, 增强反问的语气。
因此, 要引导学生尝试从逻辑关系、表达效果、词义辨析等角度对例句进行解读, 从而实现语言的增量。
(三) 借助学习“泡泡”, 把握导学的纬度
教材在练习册中安排了不少以“吐泡泡”形式出现的学习提示 (主要集中在第二、第三学段) , 编者采用对话交谈的形式, 以学习伙伴的口吻引导学生认真读题, 学会思考。教师要教会学生破解利用“泡泡”学习的密码。
1 找准训练的切入点。如三上《风筝》要求学生用“垂头丧气”造句, 一旁的学习“泡泡”提示学生:“要写出垂头丧气的原因哦!”这样的提示语要求指向明确, 有助于学生理解训练的意图, 做到完整地表达。
2 掌握迁移的增长点。如四上《蟋蟀的住宅》中的学习“泡泡”就很好地揭示了迁移的增长点:“我发现这些句子都是用______方法写的。我还能找出一些这样的句子。”从归纳共性, 粗知表达手法寅找句子, 深入感知用法寅尝试模仿, 培养语用能力, 层级清晰, 在潜移默化中掌握遣词造句的要义。
3 领悟表达的精妙点。如四下《语文园地一》让学生用上数量词写句子, 同时精心设计学习“泡泡”:“用数字来说明, 句子更生动了!”使学生不仅能知其然, 更能知其所以然。
二、造句训练策略举隅
(一) 沉入语词, 牵引对比, 疏通造句瓶颈
要想写出准确、生动的语句, 必须建立在对词语充分理解的基础上。四上《语文园地二》中要求用“胸有成竹”造句, 学生对词义只是模糊的理解, 因此无法准确地表达使用。于是教师进行了如下引导:
1.联系文本, 粗知词义。
(1) 默读短文, 画出文中解释“胸有成竹”的句子。
(2) 想一想:我们一般用“胸有成竹”形容什么?
2.出示句子, 思考哪个句子写得好, 并说明理由。
齐白石爷爷作画前善于观察, 乐于表达, 因此作画时总是胸有成竹。
齐白石爷爷作画时总是胸有成竹。
3. 学生尝试运用“胸有成竹”说话, 全班交流评议。
理解词语不能割裂与文本的联系, 对于诸如“胸有成竹”之类的词语更应从它的本义出发, 联系已有知识推想它的引申义。同时通过例句比照融用法于其中, 由说到写进而实现质的飞跃, 有助于培养学生的语言敏感度。
(二) 锁定生活, 拓展溯源, 锤炼造句素材
造句的目的是为了交际的需要, 为了表情达意的需要。因此提倡学生在广阔的生活空间中汲取养料, 学习造句。
例如, 五上《窃读记》要求学生仿照“放学后急匆匆地从学校赶到这里, 目的地可不是饭店, 而是紧邻它的一家书店。”用上带点字写句子。笔者发现学生写的最多的句子是“这支笔 不是我的 , 而是他的。”“她不是我妹妹, 而是我姐姐。”此类句子虽句式完整, 但对第三学段的学生而言显得过于肤浅, 缺乏对生活的所见所闻所想。讲评时, 我这样引导学生:
师:同学们能联系前几天的校小记者选拔赛, 用上“不是……而是……”来说一说吗?
生:这次小记者选拔失利不是因为自己准备不充分, 而是因为过于紧张没有发挥出应有的水平。唉, 真遗憾!
生:一次的失败不是永远的结局, 而是成功的铺垫, 我一定会从挫折中站起来去迎接辉煌的明天。
这时, 我趁热打铁, 启发学生留心观察周围的人和事, 继续用上“不是……而是……”来说话。
生:宇航默写能全对, 是因为他下课不是在玩耍, 而是在积极地准备, 真是“一分耕耘, 一分收获”啊!
五彩缤纷的大自然和多姿多彩的生命活动是学生造句练习取之不竭的“素材库”, 我们要引导学生拓宽视野, 去留心身边的人和事, 去捕捉充满质感的造句素材, 学生造的句子自然令人耳目一新。
(三) 变式重组, 一词多句, 衍生造句思维
小学语文教学中的造句训练, 大多采用“一词一句”的形式, 这种形式固然能评估学生对词语的理解运用能力, 却忽视了在造句时激发学生的创造性思维。五上《落花生》对“一词多句”进行了卓有成效的探索, 要求学生根据“成熟”的不同义项进行造句, 拓宽了学生的思路。“一词多句”还可以从以下三方面入手:
1 从内容上要求学生一词造多句。别人造过的我不用, 尽量避免雷同。尽量让他人能直接感受到自己的独特思想。
2 从句式上要求学生一词造多句。同一个词, 可以造陈述句, 也可以造反问句……通过句式的变化, 培养学生思维的创造性。
3 从感情色彩上要求学生一词造多句。因为有些词既可以做褒义词, 又可以做贬义词。如四下《鱼游到了纸上》让学生用“忘我”造句就可采用这一方法。
(四) 基于起点, 赏析评价, 点燃造句的热情
用“√”或“Ⅹ”的评判方式并不适合批改造句练习。因为教师面对的是学生精心而作的情与意的结合体———句子。其实, 我们可以从以下两个标准去考量:第一, 对 (要求符合语法规则, 合乎逻辑) ;第二, 好 (要求有丰富的内容, 即有具体情境, 有真情实感, 有生活哲理) 。
例如, 三下《一面五星红旗》要求用“为了……也为了……”造句:
生1:为了自己, 也为了父母, 我要好好学习。
生2:为了这个家, 也为了我的健康成长, 爸爸没日没夜地工作着。他年纪虽然不大, 背却已经开始驼了。
怎样培养小学生遣词造句能力 篇3
“爸爸帮我去吃肯德基。”
“我们在捉迷藏游戏。”
……
这些从学生习作本上信手拈来的病句，读后真让人费解。可见学生的遣词造句能力极不乐观。作为一名小学语文老师在教学实践中应怎样培养学生遣词造句的能力呢？
一、注重词语积淀
叶圣陶曾经说过：“厚积言有物。”没有丰富的词语积累就言之无物，也就很难写出生动有文采的文章来。由此说来，学生作文，脑子里词语的积淀是非常关键，词语储存多了，丰富了，用的时候才有选择的余地，使用时才能更准确，才能写出词汇丰富的文章来。
引导学生积累词语的方法很多。1. 引导学生多读书是一种很好的积累词语的方法，因为“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。我们手中的语文课本和优秀课外读物，都是文字规范，词语丰富的文章，应该让学生多看书，当看到自己喜欢的词，或生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。积少成多，日久天长，何愁词语贫乏？2. 引导学生背诵一些好词好句是很有必要的。背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。3. 摘抄也是扩大积累的有效方法之一。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。如果学生经常积累，长年坚持下去，到了小学毕业，那“涓涓的细流”必将汇成“汪洋大海”。
二、注重词语运用
指导学生运用词语，一定要在准确上下功夫。作文写得生不生动，不在词语用的多，关键是用词是否恰当。如“我取得了优秀的成绩，妈妈就夸耀我”，这句话中的“优秀”和“夸耀”都是用词不当，“优秀”与成绩搭配是不准确的，应用“优异”，“夸耀”是贬义应用“夸奖”。指导学生准确使用词语时，可以在比较词语的训练中提高学生准确运用词语的能力，如“俯视”和“仰视”这一组词都表示“看”的意思，但却有差别。“俯视”是往低处看。而“仰视”则往高处看。特别在语文课堂的教学中，“现炒现卖”的方法也是很有效的，如在指导学生学习了课文的生字词语时，就让学生用上刚学的词语，来表达自己想表达的一个话题。如，我指导学生学习了《神鸟》一课中的“聪明伶俐、婉转、枝繁叶茂”后，就让学生现场用词写话训练，如：“聪明伶俐的小娜，是一个热爱生活，热爱大自然的孩子，每次经过枝繁叶茂的树林，她都要驻足欣赏那鸟儿婉转的啼叫。”可见用词准确，文从字顺，立意明确。其次在指导运用词语还要加强句的教学，在平时的语文教学中，将有关语法知识渗透进去是有必要的。
三、注重读写结合
课堂上，在指导学生学习祖国语言文字，感悟语言文字的同时，随机引导学生进行仿写，也是培养学生遣词造句能力的有效途径。如教学《天窗》一课时，在指导学生有感情朗读“你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人一种整齐匀称的美？从而引出“排比”这种修辞手法。在明白了什么是“排比”之后，让同学们用“也许”的排比方法造句。如“我将来从事什么职业很难预测，也许是一名出色的工程师，也许是艺术圈里的歌星，也许是为病人解除痛苦的医生，也许是教育界的专家。”语句表达的意思集中，并增强了语言气势。
在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认知规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。如教学《西风胡杨》一课时，学习了“胡杨是无私的”中心句后，我引导学生仿照课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话”；教学《珍珠鸟》一课时，当学到珍珠鸟的外形描写段落时，我引导学生仿着从整体到部分的方法，描写自己身边的小动物外形。
当然，小学生遣词造句能力的培养并非是一蹴而就的事，只要我们在平时的教学实践中，用心用情地引导学生多品读、多感悟、多积累，多运用、多练笔，让学生在不断丰富自己语言的同时，积淀了文化的底蕴，积累了好词好句，在不知不觉中提高了学生的语文素养，学生的遣词造句能力也就能得到提高了。
责任编辑 龙建刚
信封怎样造句 篇4
2、我将祝福装进信封，经过山重水复，穿越柳暗花明，来到桃花源里，添一生快乐自由，加一世美满生活，寄到你的身边。世界邮政日，祝你开心又幸福。
3、附上个分别贴上足资邮票及写上申请人姓名地址之回邮信封。
4、只要具备这些条件，不管他们相信资本主义，还是相信封建主义，甚至相信奴隶主义，都是爱国者。
5、当我看到学校邮来的信封我总是变的很紧张。
6、将印有英国君主头像的邮票倒贴在信封上即犯下叛国罪、
7、花一点时间把那些缴税收据整理进信封;整顿好自己的PayPal账户，确保每个客户都付清了发货单。
8、将印有英国国王头像的邮票倒贴在信封上是一种叛国行为、
9、把秋日的暖阳装进包裹，用想念的力量写上地址;把旅行的风景装进信封，用真挚的祝福盖上邮戳;把美丽的落叶写成明信片，用问候的心绪书写祝福。世界邮政日，邮寄我们的爱的问候!
10、相比较其他非传统方式，例如又慢又贵的银行和邮局转账，或者是将现金装入信封给公交车司机，移动理财是一种更快速的，更便宜的和更安全的转账方式。
11、随信附上贴邮票的信封一个，敬候回音。
12、个分别贴上足资邮票及写上申请人姓名地址之回邮信封。
13、请将填妥的參加表格連同回邮信封寄回上述地址。
14、我将会把我所有梦境每天装在信封里送给你，以吻来封缄。
15、恐吓信信封上的回信地址显示，这封信来自科罗拉多一家拘留所，上面还有一名囚犯的名字。
16、不，夫人，邮务员回答说，要贴在信封上。
17、花几分钟把那些税务回执单放进信封，整理一下Paypal账目，确认所有客户都已付账。
18、鸿雁传信，飞过千山万水，将我的问候送到;信封传书，越过山高水远，将我的牵挂带来;短信传情，跨越时空界限，将我的思念发送。世界邮政日，遥远不是距离，心有彼此，爱就在你的眼。
19、把牵挂，埋入字里行间。把问候，套进精美信封。把祝福，投放在绿色邮筒里，让关爱，行走在邮政通道上。世界邮政日，祝你幸福平安，开心快乐。
谦虚怎样造句 篇5
2.不能凭最初印象往判定一个人。美德经常以谦虚镶边，缺点经常被虚伪所掩盖。
3.谦虚是一种美德，谦虚是一种明智之举，谦虚亦是一种分寸的表现。
4.他是一个非常普通的农民，纯朴，谦虚而寡言。从他脸上纵横的皱纹和善良的眼睛看，旧日的贫穷痛苦曾经压弯他的腰。
5.学生们在《春诗联诵》中品味李白、杜甫等传诵千古的佳句,在课文剧《将相和》中感受蔺相如谦虚、宽容的美德,在快板“三字经”中领悟如何做人……
6.谦虚不是虚伪,更不是虚弱,而是放开心胸容纳他人,尊重他人;谦虚不是退避,更不是推委,而是虚怀若谷地精益求精,不耻下问地处处学习。
7.彭东语态十分谦虚,已然把自己放在下位。
顽强可以怎样造句 篇6
(一)【顽强解释】：1.强硬。 2.坚强。
近义词：坚强刚强
反义词：软弱怯弱脆弱懦弱
相似词：顽抗顽固顽皮顽主顽劣顽梗顽癣顽童
(二)造句
一、要干一番事业，就必须具有顽强的毅力。
二、他非常顽强，从没向困难低过头。
三、这朵不起眼的小黄花，在如此恶劣的气候下，顽强地盛开着。
四、军民携手同洪水进行了顽强的搏斗。
五、掀起一块石板，可以看见下面顽强生长的小草。
六、残疾姑娘以顽强的毅力自学了大学的课程。
七、她顽强地同病魔作斗争，倚在床上写出了这部长篇小说。
八、在凛冽的寒风中，院子里的腊梅花顽强地盛开了。
九、中国女排的表现体现了我国体育健儿顽强拼搏的精神风貌。
十、战士们顽强地打退了敌人的三次反扑。
十一、许多残疾人自强不息、顽强拼搏的精神，感人肺腑，催人奋进。
十二、在地震后的断壁残垣中，一株小草顽强地活了下来。
十三、他很顽强，从没向困难和挫折低头。
十四、我军顽强抵抗，击退了张牙舞爪的敌人。
十五、我军的顽强抵抗使得敌人的进攻又一次失败了。
十六、科学家们靠什么取得了伟大的.成就?靠顽强的努力!
十七、绽放的腊梅傲立在冰雪中，那是在教我们顽强。
十八、野草具有顽强的生命力。
十九、任凭风吹雨打，也阻挡不了植物的顽强生长。
二十、作为一名选手，他必须具有非常顽强的毅力。
二十一、人们同一切反科学的邪教势力顽强地斗争着。
二十二、意志顽强的人，刀山火海也敢闯。
二十三、如果敌人来势汹汹，我们就更顽强地反抗。
二十四、绽放的腊梅傲立在冰天雪地中，那是在教我们顽强。
二十五、他有着顽强的意志，但考试太难，他勉强地通过了。
二十六、他的马顽强抗拒，但他设法不摔落。
二十七、绿油油的小草伸着头，那是在教我们顽强。
二十八、小草的生命力如此顽强，我们应向它们致敬。
二十九、倘若一个人染上毒瘾，那么即使他再怎么意志顽强，都阻挡不了毒-品的诱惑了。
怎样让学生学好语文 篇7
一.找出反差, 激发探究兴趣。
实践表明:学生除了对没见过的事物, 比较感兴趣外, 还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中, 我们可以通过钻研教材, 抓住教材中的内容对比冲突, 激发他们的好奇心, 进而使学生产生强烈的求知欲望。
同学们拿到《荷塘月色》这个标题, 心中已有几分感性的认识, 这是一篇写景散文, 主要写荷塘中的迷人月色, 和月色下的荷塘美景。在这些感性认识的引导下, 带领学生阅读课文, 问题就会很快产生, 眼前如此美丽的风景, 为何引不起作者的兴趣, 这明显是冲突的内容, 明眼的学生自然会发现这个问题。如此美景还说与他无关, 如此美景还要惦记别的地方?费解。我在教学过程中, 抓住学生感兴趣的这些问题入手, 一步步引导学生对作者内心世界的探索, 把感性认识提升到理性分析。进而了解到文章开篇的“这几天心里颇不宁静”的含意了。
二.创设情境, 加强情感体验。
语文教学从某种程度上说就要在“趣”上做文章, 而“有趣”又必须与情感体验相结合。运用情感教育, 而采用情感教学的最有效手段是创设情境, 因为情感总是在一定情境中产生的。当教师在指导学生读书的过程中, 结合学生的生活实际和理解能力, 把课文所表现的内容和情节通过语言描述, 图片再现, 实物演示, 音乐渲染, 表演描绘等手段直观地展示在学生面前时, 就会使学生有一种身临其境的感觉, 自然地产生和课文有关的联想和想象, 激发出强烈的求知欲。例如:教学《荷塘月色》时, 可以借助投影展示课文有关截图, 配上动听的音乐, 一幕幕展示在学生眼前, 一声声萦绕在学生的耳畔, 形成视听效果。学生喜欢上了那片荷塘, 更喜欢上了那满池的月色。为教学创设一种浓浓的月色氛围, 激起学生的共鸣。再借助投影, 将地震中受灾后人们顽强求生的境况展示给同学们看, 引导学生谈感受。这样进入课文的学习, 效果明显不同了。
三.精心设问, 激发求知欲望。
从协同理论的观点来说, 学习过程是一种从有序到无序再到新的有序的不断前进的过程, 因此, 课堂提问能有效激发学生的学习兴趣, 关键是看问题设置如何。一般来说, 好的问题设计应达到以下要求: (1) 提问必须具体明确, 不宜过大, 过宽。 (2) 提问要具有启发性, 有利于学生思考。 (3) 提问要格式多变, 力求满足学生求异思维的需求。 (4) 所提各问题之间要有内在联系, 为培养学生思维的逻辑性和条理性服务。 (5) 问题要适合学生的认识水平, 难易适中。
实践证明, 学生对经过努力能解决的问题易产生兴趣, 而对太难或者太易的问题则不感兴趣, 因此, 教师不要做那些简单徒劳无益的问题游戏, 只有这样, 才能使学生进入一种从“不平衡———探究———深思———解决问题”的认识途径, 由肤浅引向深入, 在读懂课文的基础上悟出读书的道理来, 从而更有效的激发学生不断探求新知识的欲望。
四.课内外联系, 促进兴趣延伸。
如果说一节课的开讲艺术在于“课伊始, 趣亦生”的话, 结尾的艺术则在于“课已尽, 趣无穷”。所以, 我们应在教学过程中很注意使用巧妙的结尾来强化学生在课堂上激发出来的学习兴趣, 并以此引导学生的课外活动。
课外作业是课堂教学的延伸, 是课内作业的继续, 它的作业在于巩固和消化所学的知识, 并使知识转化为技巧。好的课外作业, 不仅能促进学习兴趣的保持好延续, 而且对于培养学生独立的学习习惯和能力, 发展学生的智力和创造才能都将起到重要的作用。因此, 要针对不同层次的学生, 设计具有差异性、层次性的课后作业, 培养他们动手能力, 使他们在兴趣盎然之中完成学习任务, 真正体验到学习的乐趣。
怎样提问学生 篇8
教师提问要有可知性。古语云：知之为知之，不知为不知，是知也。教师所提问题必须是学生应该知道的，那些超出学生应知范围的问题，教师课堂上最好不要提问。否则，学生回答不上来，当众出“丑”，教师尴尬，课堂气氛受到影响。
教师提问要有准确性。教师课堂上提问学生，是让学生回答问题的。如果所提问题本身就似是而非，学生回答自然也是糊里糊涂，甚至根本无法回答。教师所提问题，准确性强，学生回答才不会跑题、偏题，回答效果才会理想。
教师提问要有明确性。教师所提问的问题是让全体学生齐答，还是让部分学生回答；是让张三回答，还是李四回答，一定要对象明确，方式明确，否则学生不能同教师相互配合，课堂气氛活跃不起来。
教师提问要有肯定性。教师提问的语言要肯定，不能含糊其辞，是提问又非提问。某些教师课堂上自觉不自觉口头语较多，像“是不是啊”“对不对啊”“行不行啊”等常出现在课堂中。学生对教师所说的话感觉不到是否在提问。
教师提问要有时间性。教师课堂上提问，要给一定的时间，让学生思考。简单的问题时间可短些，如回答是“对”“不对”等的问题。问题较复杂、难度较大的，思考时间要稍长一些，否则学生不能马上回答上来。
教师提问要有诱导性。学生答不出教师提问的问题，并不只是没有掌握知识，有时是理解不够，不能正确回答，有时是不敢回答，怕答错了。这时教师要用一定的语言加以诱导，调动学生的积极性，使学生的思维能在教师的诱导下，发挥记忆力、想象力、创造力，学生定会从迷雾中解脱出来，一展风姿回答出教师所提问题。
教师提问要有艺术性。教师提问的艺术性，首先教师提问的语言应有亲切感。其次，教师提问的语言应有幽默感，幽默给人以一种轻松，幽默给人以兴奋感。再次，教师提问的语言应有激发感。
教师提问要有鼓励性。教师提出问题，学生回答的优劣，教师不能置若罔闻，漠然处之，要对回答问题的学生加以评论。以多鼓励，多表扬的原则，对学生所回答问题的积极性、准确性、态度等加以鼓励、表扬，鼓励敢于回答问题，善于回答问题，回答问题有一定创造性的学生。鼓励会使学生们更好地回答问题，形成一个勇于发言、乐于发言的氛围。
气馁怎样造句 篇9
2、尽管大学没考上，他也毫不气馁。
3、不过，我并不气馁。
4、我们沉迷于追逐幸福，但是有太多的时候我们会变得气馁。
5、与此同时，通过将计划分成可操控的多个部分，就有可能取得实际的进步并达成那些基准而不会觉得失望或是气馁。
6、如果你在生活中气馁，忘记了自己的目标，调息,它会提醒你生命如何宝贵，而生命中的每一次呼吸都是一份你一定要珍惜的礼物。
7、不要气馁，修订是标准编辑的惯例。
8、工人可能会气馁或者疏于他们的技术。
9、不论你目前的英语水平如何都是可以提高的，因此，你不必为自己的.英语不好而气馁，但是你必须从现在开始就要开始学习了。
10、无论何时他感到气馁或者遇到难办的事情，他就会打开礼盒，取出一个假想的吻，记起漂亮女儿给予了自己特殊的爱。
11、在情况特别严峻的欧洲国家，比如西班牙和英国，许多年轻人已经对寻找工作气馁，甚至放弃了找工作。
12、答案就在我们周围：过度操劳、不受赏识、气馁、伤害工人和中层领导。
13、比如像“在六个月内成为CEO”将是一个不大可能会在短期内实现的，这样的目标只会让你气馁和沮丧。
14、中国的历史学家对从事经济命题研究可能会比较气馁，很显然是因为数据的缺乏。
15、然而对她进行一番解剖之后，他重又变得气馁起来，因为他想到，所有这些坦率与天真只不过是人为的产物。
16、不要对数学感到气馁，因为你要学会微积分之后才能理解大部分的物理。
17、男性比女性更可能饮酒或吸毒，当他们抑郁的时候，或者他们变得失意、气馁、易激惹、生气且有时是攻击性的。
18、当您面对一个看似不可能的情况时，不要害怕，不要气馁。
19、我们无法过了今晚就马上改变能源供系统，但是也没有原因就感到气馁。
20、现在，如果有人有权气馁，那就是诺亚了。
21、这主要是因为气馁的工人放弃寻找工作而导致劳动力减少。
22、这些日子麦克康美太太尽量不让自己气馁。
23、如果你刚开始，不要给自己太大的压力，要循序渐进。不要轻易气馁，也不要运动量过大。
24、他们的批评并没有使我感到气馁,相反,我比以前更加努力了.
25、我们进出很多商店，当我们意识到梦想超越我们的承担能力时，我们气馁了。
学生怎样妙用论据 篇10
一、妙用“浓缩”材料
1、学生习作：
初二15班朱鹏的《知足常乐》“陶渊明的过人之处就是对生活的知足，不去想什么金银富贵，一颗对田园向往的心牵引着他去过闲云野鹤的生活，他过得快乐自足。‘山不在高，有仙则鸣……斯是陋室，唯吾德馨。’此乃刘禹锡知足常乐表现。虽居如此陋处却体现了他安贫乐道的情趣，体现了他的快乐。”
朱鹏从我们所学的文人中选取陶渊明、刘禹锡对生活知足的事例，材料典型，叙述精炼。这些浓缩材料不仅深化了“知足常乐”的内涵，而且使文章的论证更显透彻，使文章的观点得到了很好的论证。
2、评析：
议论文中所列举的事例，仅是用来阐明道理、支撑观点的。因此没有必要细致地铺叙描绘。在论证过程中，叙写论据要惜墨如金，特别是对人们所熟知的事例材料，只需用高度概括的语言把高度浓缩的材料“点”出来即可。
3、拓展延伸：
如浙江考生的《让理性主持宣判》——
是谁让一代枭雄董卓含恨离世？是他那最信任的义子吕布。是谁偷换了曹太公墙上的那些金砖？是他最宠爱的小儿子阿瞒。是谁捧着张飞的头奔向敌营？是他亲自挑选的副将。
在文中，作者从三国旧事中选出董卓、曹太公、张飞等让亲密的感情所欺骗的事例，材料丰富而典型，叙述精炼而到位。这些“浓缩”的材料，不仅深化了“亲疏影响认知”的内涵，而且使文章的论证更显透彻，使文章的观点得到了很好的论证。
二、妙用“事典”材料
1、学生习作：
况芳情的《知足常乐》“记得有这样一个小故事：话说有位仙人见一位老妇人可怜，便将她家的水井变为酒井。从此，老妇人富裕了。一天，仙人人再次来到老妇人面前问她酒井可好，老妇人却埋怨道：‘酒香虽好，却无酒糟喂猪。’从此，那井就不产酒了。这可真是活该受罪啊！她本应该知足，却如此贪婪，最后只落得个‘贪心未遂，反失酒’的可怜可恨的下场。”这个事例极恰当。
2、评析：
事典就是由古代故事构成的典故，主要包括历史故事、神话传说、小说戏曲、寓言故事等。这些都是千百年来劳动人民智慧的结晶，在人民群众中广泛流传，用它来说理就带有了一定的权威性。
3、拓展延伸：
如浙江考生的《他们都选择了明白》——
佛典中记载了这样一个关于心灵选择的故事：有位老禅师住在深山中，一日他很晚才踏着月光回家，到家时发现有个小偷在光顾他家。老禅师初见之时起了些微嗔怪之意，想将小偷抓住，但是佛法的教诲令他放弃了这个念头，他选择了仁慈与宽容：脱下身上的长袍，静静地候在门外。等小偷出来之时，老禅师对小偷说：“你大老远来看我，可我实在穷，没什么好让你拿得，就把这件长袍送你吧。”说着便把长袍塞在他的手里。小偷有些惊慌，抓住长袍跑了。老禅师看到小偷远去的背影，又看看头上的明月，叹了口气说：“但愿我能把这轮明月送给他。”第二天，老禅师打开门时，发现他的长袍整整齐齐叠放在门口，老禅师庆幸自己选择了仁慈，说道：“我终于送了一轮明月给他。”
作者选择了佛典上老禅师夜晚发现小偷行盗时选择了“宽容与仁慈”的故事，借此感慨而发。老禅师的选择得到了双赢的结果，他送出的一轮心灵明月，照亮了小偷那心灵的黑洞，同时自己也得到了一轮明月。作者在“佛典”的叙述中诠释了自己的观点，是文章的论证更显透彻。
三、妙用“语典”材料
1、学生习作：
谢云龙的《知足常乐》“我见过这样一副有意思的对联：上联为‘不思八九’，下联为‘常想一二’，横批为‘常乐’。‘八九’指人生中不愉快的事情，‘一二’指人生中让你感到快乐与幸福的事。不去想那些不愉快的事情，而去回忆快乐的时光，就会常常快乐。就是人们常说的‘知足常乐’”。
陈力的《知足常乐》选取“贪心不足蛇吞象”和渔夫和金鱼、杀鸡取卵的寓言故事，只是表述语言欠妥“就像小学时看得寓言故事：一位家里经济条件差的渔夫，在幸运捕到一条金鱼后，才发现这只鱼不一般，它会讲人的语言，对渔夫说，如果放了我就让渔夫实现三个愿望，但最后渔夫贪心不足，只落得一无所有。另一个故事：讲一家人家里有只会下金蛋的母鸡，愚蠢的主人却想：‘这只鸡每天只下一个金蛋，太少了。鸡肚子里肯定有许多，不如从鸡肚子里把蛋全部取出来。’于是便杀了那只鸡，发现鸡肚子里没有金蛋，主人气得要命。”
2、评析：
语典是指有来历出处的词语构成的典故，主要包括格言典故、俗语谚语、诗文语句等。这些是实践检验的真理，具有概括性和普遍性，可以增加论点的广度与深度，给读者以深刻的印象。
3、拓展延伸
如江苏考生《崇高的心灵选择》：
现代文艺作品中，个人成分多而英雄人物少。正如马克思所说，一个民族需要传奇人物，也需要悲剧人物。我们国家需要生死攸关不怕牺牲的英雄人物作精神的支柱，需要“难酬倒海亦英雄”的崇高选择。如果我选择，我宁愿“刑天舞干戚”，而不选择“结庐在人境”。因为这是我用纯粹道德良心做出的心灵选择，哪怕是悲剧，也是美的，更无愧于世。
怎样提升学生的识见 篇11
数学老师姚说:“现在的学生没有思想”。
是啊!没有思想是指没有深刻的认识, 没有深度的观点, 对社会对人生的思索欠缺。
学生肖某说:不知道该写什么?
作文时, 学生或无话可写, 或写的肤浅, 或写的偏颇。行文时如挤牙膏……这些方面是作文教学最为头痛的事情。
怎样才能解决这些问题呢?关键在于提升学生的识见。
叶燮在《原诗》中说:“大约才、识、胆、力四者交相为济……四者无缓急, 而要在先之以识。”
识见如此重要, 语文教师就应该引领学生扎下生活的根须, 吸取阅读的养分, 增长学生人生的识见, 长出文章的大树。
一.通过阅读提升学生识见
在作文教学中, 教师引用大量的作文文本, 学生既可以因阅读了大量的文本提升识见, 洗涤了灵魂, 又可以学到写作方法。文本的选择最好在内容、或情感、或构段谋篇、或语言特点等方面有共性, 如:以“悲悯”为主题训练学生写作, 出示题目后, 组织学生审题, 不少学生把悲悯理解为对人的同情, 这样理解不算错, 但在文题的内涵与外延揭示方面还是有不足的。于是用文本《悲悯的心》、《在“白鳍豚悲剧”中复苏我们的悲悯情怀》、《只需一颗悲悯心》, (作者分别是孙君飞、邓清波、马德) 启发学生注意文题的内涵与外延。讨论后, 学生明确:悲是哀怜, 是慈悲, 悯是体恤, 悲悯是一种情怀, 是一种对整个自然界所有生命因怜悯而充满人性关怀的高尚情感。选的文本在内容上是相似的, 都是有关“悲悯”的话题, 不同的作者从不同的角度让学生明白什么是悲悯, 从而提升了学生识见。
显然, 结合审题以提升识见, 对开阔学生的思路, 对文章立意的准确性、新颖性与深刻性, 肯定大有益处的。
二.积累名言、凡语提升学少识见
在阅读了文本之后, 识见的提升也只是局部的, 毕竟只有几篇而已, 学生还需要进一步接触与文题相关的的名人名言, 或意义深的凡语, 以进一步拓宽学生视野, 借助理论方面的阅读以提升学少识见。
以“宽容”文题为例, 为学生补充以下名言。
1.最高贵的复仇是宽容 (雨果)
2.紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上, 这就是宽恕 (马克·吐温)
3.能容小人, 方成君子 (冯梦龙)
4.不会宽容别人的人, 是不配受到别人的宽容的 (屠格涅夫)
5.恶人胆大, 小人气大, 君子量大 (中国谚语)
6.唯宽可以容人, 唯厚可以载物 (谚语)
7.只有勇敢的人才懂得如何宽容, 懦夫绝不会宽容, 这不是他的本性 (斯特思)
8.一个伟大的人有两颗心:一颗心流血, 一颗心宽容 (纪伯伦)
9.宽容是人性的, 而忘却是神性的 (詹姆斯·格兰)
……
英国马金道希说:“佳句妙语是世界上优秀思想的结晶”。的确, 名言凡语思想深刻, 语言精练, 只言片语就能折射睿智的光芒, 闪烁人性的火花, 凝聚着人生的经验, 足以让学生大开识见。
三.培养思维能力提升学生识见
教学实践证明:农村的学生识见窄, 说话木讷。有了前面的阅读文本和理解、积累相关名人名言以后还是存在表达上的问题。因此, 老师要教学生学会从正、反、虚、实等多角度去思考。从是什么、为什么、怎么办等多层面立意。
以“春风”为话题, 学生们确立以下观点:
(一) 从实的角度立意:
正向立意:
1.春风能唤醒沉睡的大地
2.春风吹绿大地, 吹走污垢, 吹皱一江春水
3.春风是春的孩子
4.春风带来的是生命的开始
反向立意:
1.春风吹来的不一定是和煦, 也有偶来的寒潮
2.春风过后不一定带来如油的春雨
(二) 从虚的角度立意:
正向立意:
1.春风会吹暖大地, 也能吹暖人心
2.雷锋精神如一阵春风, 吹醒污浊的灵魂
3.微笑是一阵春风, 吹散阴郁的心田
4.一句春风般的话语, 使人在寒冷的冬天感到温暖
5.智慧就是上帝赐给人类的春风, 吹走愚昧
反向立意:
1.恶语也是一种春风, 使你幡然醒悟
确保怎样造句 篇12
32 人生十字路口是一道选择题，谨慎选择才能确保正确方向，糊涂选择就易步入歧途，放弃选择就会迷失方向。
33 应通过对各种勤务的检查，确保一切装备处于完好状态。
34 因此，必须严格检查学生每次实验实习的操作过程和结果，确保不走过场。
35 严禁违章操作，确保安全生产。
35 造句网(在线造句词典)zaojv。com-造句应有尽有,几千词语的造句供您参考!
36 所以我想很重要的是我们要确保我们在这一问题上勇往直前。
37 大量的注意力放在了两个其他迫切的担忧上，即如何确保伊拉克的难民和国内背井离乡的伊拉克人获得教育，以及如何重建该国的大学。
38 我以迅雷不及掩耳之势通知你：全国爱耳日到了，请爱护好耳朵，确保快乐耳濡目染，笑容连连;幸福耳熟能详，家兴财旺;祝你的肥头大耳可以耳听八方!
39 教师和校长是教育制度的中流砥柱，他们对教学技巧的掌握，以及对教育工作的热情，都是确保这个制度成功的要素。
40 但是，这样的定位，在实际的管理上困难重重。例如，我们怎么确保人人言之有物?这应该由谁判断?
41 居安思危才能确保平安。
42 假设你驾车从一座城市到另一座城市去，那么，对于你是否能到达目的地这样一个结果，只看里程表是值得怀疑的，因为，要确保汽车完成这样一次旅行，必须自始至终追踪和监测许多重要过程。
43 交警应确保交通畅通无阻。
44 我真正需要是春天里的蒲公英，那鲜艳的黄色意味着重生而不是毁灭，无论我们失去了多少宝贵的东西，它确保生活能够继续下去，并告诉我们生活会好起来的。而只有皮塔能够给予我这一切。
45 如何一劳永逸地解决社会保障问题，不再周而复始地发生危机，以及如何确保你们的付出能获得应有的回报。
46 现在他每日虔诚地吟经诵佛，为罪不容诛的一生忏悔，他希望通过祈祷来确保他的生命。
47 学校订立了各项规章制度,以确保教育、教学工作的顺利进行。
48 市级干部对分管领域和部门的教育活动，要随时掌握进展情况，及时发现工作中存在的问题，适时的给予具体指导，确保教育活动不走过场，不出偏差。
49 城市应确保道路通畅无阻。
50 主要是确保交通安全。否则一旦出事，得不偿失。
51 为了配合我对政治领导工作的专注，提高制度运作的效率，我授权政务司司长和财政司司长在政策统筹和协调上担当重要角色，确保政府各项政策能够密切配合，公共资源能够更有效运用，避免政出多门或政策决而不行行而不果，更好地兑现政府服务市民的承诺，和提升市民对政府的信任。
52 格拉斯项目总包和监理单位代表分别作了表态发言，一致表示一定要认真落实会议要求，以大干80天总目标为己任，竭尽全力地干好本职工作，知难而进，真抓实干，确保各项目标的全面完成。
53 危急关头，吴斌强忍剧痛，将车缓缓停好。拉上手刹，开启双跳灯，以一名职业驾驶员的高度敬业精神，完成一系列完整的安全停车措施，确保了车上24位乘客的安然无恙。
54 几乎所有可以上市的企业都有被并购的机会，但不是所有能被并购的企业都有机会上市。我坚信种.种因素会导致未来两三年中国会出现一波企业并购浪潮，希望易凯做好准备。我们今年年底合伙人会议的一个重要议题就是：如何在有目的地牺牲部分效率和短期收益，以确保并购业务的完整布局。
55 这样完美的市场，实在是可望而不可即的。因此，即使我们不喜欢也好，金融市场与金融机构还是需要规管的，以确保金融中介机制有效运作及金融体系稳定健全，从而保障公众利益。
56 我们正在全力确保该地区的选举顺利进行，地方领导人也即将走马上任。
57 提高保密意识，确保国家安全。
58 我知道，我们已经枕戈待旦情愿宁可为此宗规支出我们的生命和财产，由于它确保一个政府可以寻求更大的好处。
59 尽管宪法规定人大代表人民行使国家主权，因而其宪法地位高于政府，但权力的实际运作恰好相反，地方政府不仅对人大决议置若罔闻，而且坚持原则的地方人大领导连自身的独立性都不能确保。
提供怎样造句 篇13
1、历史总是为生活服务的，它提供范例，评价过去，或者把目前这个时刻安放在生成演变中去。雷蒙·阿隆
2、法律提供保护以对抗专断，它给人们以一种安全感和可靠感，并使人们不致在未来处于不祥的黑暗之中。
3、在学校里，我们读书;是提供给了自己一份欢笑。在图书馆里，我们读书;是提供给了自己一份知识。在家里，我们读书;是提供给了自己一份精神之旅。
4、感谢天空，给我提供了一个施展的舞台感谢大地，给我无穷的支持与力量;感谢太阳，给我提供光和热;感谢天上所有的星，与我一起迎接每一个黎明和黄昏。感谢我爱的人和。
5、社会向文学提供素材，文学向社会提供规范。
6、我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。
7、给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的有机组成部分。孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。
8、宁愿去提供服务也不去卖东西。
9、我们应该相信：提供一架足够长的梯子，我们都可以到达宇宙。这可以是一种生存的信念，或者作为我们一生奋斗的动力，都好。至少我们相信了，我们去做了，在路上了，最后肯定可以收获我们想要的生活。
10、天资只是给儿童提供了学习和实践的优越的物质条件，如果没有后天的培养和本人的艰苦努力，任何天才都是不能成功的。
11、科学的宗旨就是提供宇宙的真正写真。列宁
12、我不能为你提供获取成功的公式，但我可以为你提供获得失败的公式，这就是：试图让所有的人满意。
13、漂亮只能为别人提供眼福，却不一定换到幸福。
14、希望本身是一种幸福，也许是这个世界能够提供的主要幸福。
15、习俗提供了伦理学所依存的唯一基。西塞罗
16、我们的学校，是一所崭新的学校，拥有先进的教学设备：电脑室、语言实验室、多功能电化教育教室、电子琴教室、舞蹈教室;物理、化学、生物实验室等等，给我们的教学和学习提供了良好的硬件环境。校园里还建成了200米6环道塑胶田径运动场，塑胶篮球场，单双杆运动区及室内游泳教练池等一批运动场地及设施。
17、金钱!金钱是人类所有发明中是近似恶魔的一种发明。再没有其它东西比在金钱上有更多的卑鄙和欺骗，因而也没有其它方面能为培植伪善提供这么丰脾的土地。马卡连柯
18、书是灯塔，能指引我们前进的方向，书是蜡烛，能照亮我们前进的道路，书是信念，能提供我们前进的动力。
19、攀登科学文化的同峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。
20、春天的树，嫩嫩的，绿绿的。春天的树，已经开始泛着嫩绿，枝头压满了一片片绿叶儿，一个个花苞。春天的树，就像春姑娘用彩色的蜡笔给大地添上的一道道的美景。春天的树，继续给一只只鸟儿提供温暖的鸟巢。
21、我始终坚信：每一个孩子都是一粒种子。我愿意把自己的热情和爱化作一缕阳光，不断提高自己人格的魅力，丰盈自己生命的底色，为孩子们成长提供甘甜的雨露和肥沃的土壤，使每一粒种子都能充满勃勃的生机。
22、金钱是能让我们去除了天堂以外的任何地区性方面军的一份护照;同时，它也能向我们提供除了幸福以外的任何东西。查尔斯·兰姆
23、决不要去招惹演员，因为他们是一个得宠的阶层……记住，就因为他们是一群给人们以欢乐的活泼人，所以什么人都对他们垂以青睐，并愿为他们提供保护。塞万提斯
24、教育最复杂的任务之一，就是把服从法律的强制性向教育孩子善于动用自己的自由权力结合起来。孩子只要不做有害于自己和他人的事，就应当让他们有行动的自由，不要硬去改变孩子的意愿。要让孩子懂得，他们只有为别人提供达到目的的可能性，才能达到自己的目的。康德
25、典型意大利风格的餐厅，装修格调舒适宜人，环境相当不错，还有户外的露天座位提供给喜欢浪漫的客人。
26、基于聪明的设想出现的创新数量极大，哪怕成功的百分比比较小，仍然成为开辟新行业、提供新职业、给经济增添新的活动面的相当巨大的源泉。德鲁克
27、好的书对青少年的成长乃至他们的一生，都会产生深远的影响。阅读只是给头脑提供认识的材料;思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。
28、诚信是雨，洗涤着人们心灵的尘埃;诚信是雷，震撼着人们虚伪的灵魂;诚信像土，为无数幼苗提供了营养;诚信像水，滋润着小树舒枝展叶，天天向上;诚信像根，将魄力与智慧提供给生长中的树干，使小苗长成大树。
29、蝴蝶兰把它那长枝垂下，枝头色彩绚丽，芬芳异常的花朵引人注目。然而，你可曾注意，作为寄生植物的蝴蝶兰是从宿主身上获得营养的。为蝴蝶兰提供水、养料的那棵被寄生的树，岂不是更有牺牲精神?
30、我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物。歌德
提供造句2
1、他提供我一个床位。
2、他们给我提供了这份工作。
3、国家为这个农场提供了必要的资金。
4、他们将会提供伙食给他。
5、然后，该视图通过在列表中的每个列上进行循环，提供数据库中每一列的值。
6、但是这就是所有它应该提供的内容吗?
7、在这个例子中，组件本身提供了度量。
8、非常感谢您为我们提供的一切。
9、在本例中，所有的服务都是非论述的，但是提供和使用服务的参与者通常不是这样的。
10、它提供的一个选项可以在每个向导结束时显示底层的命令。
11、然后，我在WSDL实现中收集服务和端口，该实现为这个绑定提供一个端点。
12、在这种情况下，一定不能在资源上提供缺省身份验证信息。
13、你头脑中有什么可以给别人提供价值的知识?
14、这意味着每个参与的供应商都会为每个服务提供一个实现。
15、对用户来说是好事，但对于提供这些答案的网站呢?
16、它提供了所有这些项目。
17、我们为您提供了完成此操作的脚本。
18、这提供了额外的一层安全性。
19、波动和信息提供给每个人做点什么的机会，但仅仅如此!
20、所有这些关系，都为他的小说和诗歌提供了素材。
21、本周，我们向您提供黄金、白银和白金的走势图。
22、你还要明确的是：让用户进入你的网站后，你能够提供什么，用户又可以做些什么。
23、提供给别人比我们拥有的更好的东西。
24、我们将在该提供程序中创建这些资源，并将其与总线相关联。
25、这需要您提供字符串的长度和到字符串本身的指针。
26、他们为我们提供所需要的所有书籍。
怎样让学生自主学习 篇14
疑惑显而易见:面对一个新的学习内容, 学生自主得了吗?假设学生都能自主学习了, 还需要教师做什么呢?近期在一所学校, 看到机器人科目《超声传感器的应用》一课的教学, 执教老师在教学伊始阶段引导学生自主学习的一些做法, 颇能给人一些启示。兹概要描述如下———
环境:机器人科目专用教室, 每个学生面前有电脑。
教师:请学生观看教师提供的PPT课件1~6张页面上的资料, 完成学习单上的5个问题。
学生:按照教师要求, 自主学习PPT课件上的资料, 不时在学习单上留下笔迹。
你看, 就这么简简单单, 教师提出了自主学习的要求, 学生能自主完成学习任务吗?
我特别注意了教师提供、学生正在留下笔迹的学习单, 以不同样式呈现的几个问题, 可以显示出教师的匠心独到———
(1) 避障小车用了哪些配件?———选择题样式, 有候选配件名称若干个。用心理学的话来说, 已经有一些学习经验的学生, 对曾经感知过的东西再次感知, 难度相对降低, 容易辨识出来。
(2) 超声传感器的主要功能是什么?———填空题样式, 要求学生从PPT课件资料中找寻资料完成填空。从学习的角度说, 有面对一定量的信息作出判断、选择的心理过程。
(3) 补充流程图。———教师提供了完整的流程图结构, 留下几个关键位置让学生补充填写。不用说, 这里的关键位置, 就是本次教学的重点任务。
看到这样的学习单的问题设计, 你以为, 学生能够自主学习、获得新的认识吗?
随后的“交流”环节, 分明就是一个检验学生自主学习成果的过程。投影屏幕上出现一位学生完成的学习单, 教师请其他学生共同来对他的完成情况作出判断。这样的交流, 至少可以达到形成共识、聚焦重点、改正错误的目的。
课后交流的时候, 我对教师在这一环节引导学生自主学习的做法概要表达了如下几条意见:
1.提供与本次教学内容相关的学习材料。既然是一种有目的、有组织的教学活动, 教师如何选择对应的学习材料提供给学生呢?课堂教学的时间有限, 从教师提供的学习材料上, 可以看出教师教学水平的高下。
2.提供让学生记录学习情况的学习单。这是引导学生自主学习的关键所在!对于学生来说, 这次学习的重点是什么?难点在哪里?只有教师对此有深入的认识, 才有可能设计出既有针对性又符合学生认知习惯、认知水平的学习单。
3.组织交流以了解学生自主学习情况。学生自主学习了, 丝毫不意味着教师可以放手不管学生。在学生的自主学习时间里, 教师可以去关注特别需要获得教师帮助的学生;在学生完成自主学习后, 由教师组织交流, 引导学生关注重点, 既是教师的了解、评估, 又是学生的表达、展示。
写到这里, 可以简要回答本文开头的“疑惑”了:
面对一个新的学习内容, 学生能自主学习吗?———如果教师有“小步子, 多台阶”“跳一跳, 摘果子”之类的意识, 答案不言自明。
怎样对待问题学生 篇15
文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0034-02
随着社会的发展，被班主任称之为“问题学生”的也越来越多，这部分学生呈现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，目前也引起了教育届同仁的高度重视。所谓“问题学生”是指那些思想品德不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳的学生。问题学生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。究其原因，一是来自家庭，表现在父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子；两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难；父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。二是来自社会，表现在市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观；急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入；消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害很大。那么，在教育教学工作中如何转化问题学生呢？
一、动之以情，关心他们
由于“问题学生”常常具有自卑和自暴自弃的心理，因此，教师一定要给予他们更多的爱心，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。平时要多与“问题学生”进行心与心的交流，主动去做“问题学生”的良师益友，缩短师生之间的距离，使“问题学生”从喜爱老师到喜欢所教的学科，这样，“问题学生”就由厌学到喜欢学，从而激发“问题学生”的学习兴趣。在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高问题学生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，坚持正面引导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
二、尊重人格，理解他们
自尊心是人的自我意识的重要标志，是每个人进步的动力，所以，教师应当尊重、理解问题学生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极其敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重问题学生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，这也是教师教育无能的表现。我们一定要记住教育家陶行知先生的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
三、多点赏识，鼓励他们
教学实践证明：经常对学生进行赏识教育，能够培养学生的自信心，有利于学生的成长和发展。心理学家威廉姆斯曾说：“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏赞美”。对于失去自信心的“问题学生”来说，不断进行赏识教育，更是起到不可估量的作用。当“问题学生”得到老师的赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为在老师心目中是好学生，因而产生增值感，增强学习的内部动力，从而调动了他们学习的积极性和主动性。所以，教师对“问题学生”要转变教育方式，由批评、斥责转变为赏识，由“恨铁不成钢”转变为“信铁能成钢”，进而给“铁”加温。在日常的教学活动中，要做“有心”人，要善于观察发现他们课内外哪怕是极其微小的一点闪光点，抓住时机加以肯定。威廉詹姆斯还有句名言就是：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，就其能力可以发挥80%-90%。可见，在转化问题学生工作中，表扬激励的运用是极为重要的。问题学生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面或许有特长，班主任就要适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定和表扬，也正好满足了问题学生正常的心理需要，可以为转化创造契机。
四、培养兴趣，引导他们
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学方法来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；对问题学生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习，使问题学生在课堂上“有饭吃”“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和问题学生的学习个性；此外还要经常和问题学生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，让他们体会到成功的快乐。
五、增加信任，锻炼他们
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使问题学生进步，重新树立起自信心是转化工作的关键。而对他们的信任又是这个关键的关键。所以，在班级工作中不要把问题学生排除在外，要有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的问题学生介绍经验，并承担班上的一些组织策划工作，让他们看到希望，从而激发其进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
六、营造环境，教育他们
长期以来，在教育学生特别是问题学生上，校外教育与校内教育配合不够，一方面，学校苦口婆心的教育问题学生。另一方面，社会上不关心和讽刺问题学生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在问题学生转化过程中，班主任以及其他任课老师应该为问题生营造多方面良好的环境。了解孩子所处的家庭环境、社会环境，尽自己所能改善这些环境，更要为他们创设美好的学校环境和班级环境，使他们时刻处于健康积极的氛围中，从而产生从善的欲望和行动。杜威在《民主主义与教育》中也说：“成年人有意识地控制未成熟者所受的教育，唯一方法是控制他们的环境，让他们在这个环境中行动、思考和感受。”所以，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要做好问题学生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为问题学生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉问题学生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。