怎样指导学生写好字

怎样指导学生写好字（精选5篇）

怎样指导学生写好字 篇1

写字, 看似简单的笔画累积, 实际却能反映出人的个性与特点。对于我们小学教师来说, 培养学生写字, 不一定要人人都成为书法家, 但总要把字写得合乎规范, 比较端正、干净、容易认。那我们教师该如何做才能让学生做到笔笔认真, 字字端正, 行行整洁, 从而养成良好的书写习惯呢?下面我就结合自己的经验谈谈我对于低年级的写字教学几方面的体会。

一、写字教学要细心

细心是写好字的前提。在我们每天接触到的课文和识字中的生字, 课本上都有写在田字格中的规范的例字。“察之者尚精, 拟之者贵似”。为此教师首先要教会学生细心观察, 学会分析, 教师要引导学生细心观察田字格中的例字, 静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如, 给出的例字是什么结构, 在田字格中所占的比例是左窄右宽, 还是左宽右窄, 它的左右两边的高度是否在同一水平线上等, 这是对例字有一个大概的框架。有了骨架, 就要把血肉充实进去, 例字的某一个部位位于格子的哪一部分, 分散在具体哪个小格中, 所占的比例又是多少。这样一来, 这个字的基本模型就搭建出来了, 基本“拷贝”不会走样。最后, 还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置, 如, 哪一笔在横中线上, 哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构, 把字写漂亮应该问题不大。

二、写字教学要耐心

耐心是写好字的准则。从观察例字到为学生范写例字, 教师要放下师者的高姿态, 蹲下与学生共同学习。在同学生细心观察的基础上, 耐心的听学生观察的结果, 一笔一画的范写在黑板上。指导学生的过程中, 我们教师更需要有耐心。低年级课本上的生字教学采用“临描结合”, 在描写的基础上引导学生观察描写的生字, 掌握结构特点, 位置摆放。随后临写, 教师要耐心地巡回指导, 必须根据情况“下水指导”, 手把手教, 让学生找到手感。教学过程中不仅要求我们教师要有耐心, 更要要求学生有耐心。而学生的耐心需要我们教师的指导和鼓励。写字是一个动态过程也是枯燥的过程, 教师要为学生创设一个轻松、愉悦的环境, 让学生为了写字而写字, 耐心地观察、临描、比较, 总结写字经验并养成良好的习惯。

三、写字教学要有恒心

恒心是写好字的方法。写字是一项长期的训练, 只有反复指导, 反复练习, 才能为学生夯实基础。而持之以恒的教学需要我们教师摈弃容易使学生感到枯燥的单一教学与练习。而应采取多种方法强化, 从不同角度达到殊途同归的目的。课堂上, 我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后, 我们在教室办学生作业专栏, 将他们的作品上墙“公开发表”, 比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况, 了解自己在班中的位置, 而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励, 但同学们依旧兴致高昂, 使学生真正心领神会。

四、写字教学要有齐心

齐心是写好字的帮助。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的, 学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此, 良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们要让学生的习字由课内向生活延伸, 要求学生写字, 在课内与课外一个样、校内和校外一个样。我们要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性, 要求家长积极配合, 与老师通力协作, 齐抓共管, 对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况, 请家长关心、帮助学生习字。

(富裕县第七小学)

怎样指导学生写好字 篇2

榆林市第三小学教师魏洁

【摘要】教师应大面积提高小学低年级写字教学的质量，培养学生热爱祖国语言文字的感情。学生把字写对、写美观、具有写字的主动性和审美性，具有良好的写字习惯，不仅对于识字、写字，而且对于学好语文，对于终身学习，都是一笔宝贵的财富。

【关键词】汉字书写审美

随着高效课堂的不断深入，书写规范汉字，成为语文教学的重要内容。写字教学是语文教学的一项基本训练，指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。所以，做为一名教师，要以高度的责任心，教会学生写好汉字。下面谈一下我在低年级写字教学中培养学生写字能力的几点做法：

1．培养写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”低年级小学生活泼、好动，求知欲强，形象思维占主导地位，模仿性强。在教学中，为了激发学生的写字兴趣，我分这么几步走：（1）启发。我首先给学生讲明汉字是中华民族祖先在漫长的生活和斗争中创造的，继承和发展汉字的书写艺术，是我们每个炎黄子孙义不容辞的责任。讲我国的书法艺术在世界上享有很高的声誉，使学生明白了写好汉字的意义。（2）激发。“榜样的力量是无穷的。”给学生讲大书法家练字的故事，让学生懂得：要想写一手漂亮的汉字，就要下古人那种：“墨染池中水”的功夫。（3）促进。教学时，写好每一个汉字，这一点非常重要。通过二十几年的教学实践，我深深体会到重视书写的老师，他（她）所教出来的学生大都能写一手好字，正应验了叶老所说的话“将使学生终身受用不尽”；让学生经常观摩书法字帖，每当这时，学生们便会个个兴趣盎然，跃跃欲试，都想争当一名小小的书法家。（4）巧用多媒体。低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我运用“PowerPoint”和“Photoshop 6.0”制作了一个写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。

学生的写字兴趣激发起来了，那么，怎样训练学生写好汉字呢？我是这样做的：

2．注意写字姿势

要想写好字，必须有一个正确的写字姿势，这包括（1）坐的姿势：身子要正，胸离书本一尺。）（2）执笔的姿势:这也是写好字的关健，因为低年级小学生写字，握笔爱握笔尖处，这样就使手中的笔运用不自如。教学时，我总是反复强调握笔尖一寸，并逐一检查，真正做到读书写字的“三个一”。这样做，不但为写好字创造了条件，而且也保护了学生的视力。

3．注意字的间架结构

写字，如同盖房子一样，如果想盖好一幢房子，门窗的大小和位置必须安排的合适，否则就影响房子的美观；同理，一个字间架结构安排的是否正确，也直接关系到字写得好与不好。因此，在教学中应特别注意让学生观察好要写的字的间架结构。例如，每当教学生写字时都让学生仔细观察好上下结构的字，左右结构的字在田字格中所占的比例，强调左中右结构的字不要写得太宽、下中下结构的字不要写得太长，独体字不要写得太窄。并强调偏旁部首更要写好。这样做既培养了学生的观察能力，又为写好每个字创造了先决条件。学生对每个字的间架结构做到了心中有数，对写好字也充满了信心，写字的效果也就更好了。

4．注意运笔技巧

要想让学生把字写得刚劲有力，必须教会学生运笔，否则，写出来的字就会呆板无力，不能给人以强劲之感。所以，要教给学生运笔技巧。在教学中我先让学生把汉字的基本笔画练好，对点、横、竖、撇、捺、横几个本子。经过一、二年的努力，我教出来的学生几乎人人都能写一手漂亮的汉字，有的学生还在书法比赛中多次获奖，为此，得到社会及家长的好评。

5.学会方法

﹙1﹚、观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照，然后，再引导学生观察现代汉字的形状，从中学到观察汉字、比较联想，从而提高书写与欣赏能力的目的。

﹙2﹚、比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教“它”和“安”让学生反复比较，找出差距，在比中取得进步。

﹙3﹚、发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。

怎样教偏远山区小学生写好字 篇3

关键词：规范字；偏远山区；小学生

有句俗话，说“字如其人”，可见写好汉字的重要性。一个人若能写得一手好字，给人留下的第一印象就是“这个人很不错！”因此，写好字是小学生一項必须具备的基本素质，而写字教学是实施素质教育的重要途径，如今我们学校开设了这门课程，都是由该班语文老师兼任，很少有老师在这堂课上真正教授孩子们如何写字，大多数老师都是利用这堂课来讲解一些难题。显然这种做法是错误的。

“规范汉字”是历史的必然。因此我们教师要重视写字教学，从小学教师自身做起。我个人以这几年从教的经验做一浅显的总结，我认为具体应从以下几个方面入手：

一、激起孩子书写的兴趣，让孩子树立起信心

歌德曾经说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是人们为求认识事物和探求知识的心理倾向，它能激发和引导我们努力去探求某种事物的根源，也会直接影响一个人的学习效率和智力的发挥。要让学生爱上这门课，首先教师要有信心教好这门课。俗话说：“打铁先要本身硬。”教师必须具备过硬的本领，写得一手好字，才能组织好课堂教学。因此，只有平时不断地改进教学方法，努力创设良好的教学背景和教学气氛，使学生学得既生动活泼，又轻松愉快，才能增强学生的学习信心，从而激发学生的兴趣。教师要根据学生的好奇、好动、好胜、好学的心理特点创设教学情境，使他们兴趣盎然地积极投入写字活动中。课堂上要尽可能地让学生开展写一写、比一比等教学活动，使学生动手去感受成功的喜悦，以满足学生的心理需求，使其树立写好字的信心。

二、在兴趣被激起后就要认真指导写字姿势，养成好习惯

教师可选择新颖的教学内容，采用多样的教学方法，运用恰当的教学手段让学生爱上写字，让学生幸福地、愉快地、轻松地写字；乐而不倦地去写字。同时，让学生自己意识到写字姿势不正确的危害，让学生知道自己正处于生长发育的关键时期，应该以正确的坐姿和握笔姿势书写，使之明白这样不仅有利于书写的规范，也有利于自身的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是：

首先是给学生制订一个目标要求，达到要求时及时给予肯定。然后是树立榜样，榜样的力量是无穷的。还有要与家长一起努力。学生在家写家庭作业的时候，让家长督促孩子保持正确的写字姿势。

要养成良好的写字习惯，并不是一朝一夕能成功的，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的训练。我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，做到不管是科目的作业，还是什么场合，只要拿起笔来写字，就要严格按照规范的写字姿势，认认真真地写出每一个汉字。

三、教师应以身作则，严格要求自己，要给孩子们树立一个好的榜样，给孩子们起到一个潜移默化的作用

小学生有超强的模仿能力，教师的榜样作用是至关重要的。这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮的板书和作业本上的评语，会给学生美的享受和潜移默化的影响。但是，我们个别的教师写板书时都是随心所欲，草书、行书都有，横不平竖不直，更有甚者居然连笔画顺序都写错，作业本上的评语更是行云流水般“飘逸”，大多数字学生根本就认不出来，这些都会对学生产生负面影响。所以，教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求，横要平竖要直，笔画顺序一定要正确，不能随心所欲，还要常常走进学生，手把手指导，及时纠错。

四、要因材施教，给予合理的评价

教师要采用适合偏远山区学生自己的方式教学，运用偏远山区孩子能够接受的手段来指导他们，及时发现孩子的小小进步给予人性化的评价。对于小学生来说，得到老师的表扬是最高兴的事儿，因此我在批改学生写字作业时，发现学生的点滴进步就及时给予表扬和鼓励，让学生自信满满。

总之，汉字是我们母语的书面符号，写一笔规范优美的汉字曾被认为是有文化、高修养的表现。而随着今天科技的进步、电脑的普及，无纸化办公只能代表工作的快捷，而应用较少的汉字就更显得弥足珍贵了。所以，在当下培养学生良好的写字习惯，写一手好字是非常有必要的，它也是一个需要长期重视的过程，要渗透于学生日常的读写实践活动中。我个人作为一名偏远山区的教师将为此项工作奉献自己的一份绵薄之力。

参考文献：

吴效锋.新课程怎样教[M].沈阳出版社，2013-01.

如何指导低年级学生写好字 篇4

同时传统的生字教学,习惯于“师道尊严”,老师强调一笔一画,学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学改革日渐深入的今天,也无非是大同小异,学生提出哪些字难写难记,众人说一通,老师露一手,无非让学生多写几遍而已。“人生聪明识字始”。因此,要加强写字教学的改革。

加强写字教学,重视引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,到了高年级,还要引导学生体会汉字的优美。这是新课标在写字方面的要求。课标在写字方面,各个学段都有明确的要求。如打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。

一、传统教学阶段的探索

1.给学生减负,有充分的时间写好字。在写字教学中,笔者曾走过一段弯路。以前的教材,一年级的教材上有范字,怎么让学生写好字我没有经验,只有把范字在田字格里占什么位置,字的间架结构以及每一笔怎么写分析示范给学生,我讲得口干舌燥,学生却不注意听,字依然写得很难看。

2.欣赏鼓励教育,培养写字的兴趣。我在学生写字时巡回指导,发现写的好及时表扬,写的不好的,就当场在他的作业本上示范,或者帮他找毛病,或者讲怎样写好看。学生对写字越来越有兴趣。我还在每次的写字课上选几本最好的作业展示给大家看,互相学习。

3.培养学生良好的写字习惯。在入学的第一周,我就教学生如何执笔,怎样读书、写字。写字时做到一尺一寸一拳头,非常重视写字姿势。

4.指导学生用笔,大量练习描红。在开始写字时,注意运笔的轻重缓急。

5.严格要求书写,层层把关,奖罚分明。我对书写严格要求,要求作业本上不准“打补丁”、“挖窟窿”、涂改等。学生拿着本子在老师处兑现小红花,他们把老师发的小红花带回家给家长炫耀,好像得了金牌似的。

二、新教材阶段的改革

拿到新教材,我看到在课本的练习中,特意设置了田字格的写字练习,认的字多了,写的字少了,认写分开。我开始反复地钻研教材上的设置和琢磨编者的意图。课标在写字方面,各个学段都有明确的要求。1—2年级打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;严格要求,严格训练,使每个学生都能把字写得既规范,又美观。

1.看一看。看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统,不容易发现事物的特征及事物间的联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画,颠倒结构等错误。

2.说一说。学生观察后说一说,培养学生主动学习的能力。以前是老师分析,他们听,学生很被动,也不感兴趣,注意力不集中。如:“八、人、入”这三个字,学生通过观察把瞥和捺的长短、高低、位置说得很清楚。

3.改一改。以前是老师分析完了,给学生示范写字,当然老师写得好了,大家没有意见。我让他们毛遂自荐,自己给自己当老师。

4.写一写。在黑板上示范讨论后,描红。描在学生记清字形充分观察范字之后,让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。

5.评一评。评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。

(1)自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。

(2)互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议。

(3)点评。在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。

6.改一改。我认为写字教学最后一点应归结到改上去,而且应是及时地让学生在评字之后,一个字一个字,一笔一画地再发现、再改进。

这项实验大面积提高了低年级写字教学的质量,而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情。能把字写对、写美观,使学生具有写字的主动性和审美性,具有良好的写字习惯,不仅对于识字、写字,而且对于学好语文,终身学习,都是一笔宝贵的财富。

摘要：<正>小学低年级的识字教学中,往往忽视了对写字教学的要求,把写看得无足轻重,一味追求写字的数量,一味地要求学生机械重复。同时传统的生字教学,习惯于“师道尊严”,老师强调一笔一画,学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学改革日渐深入的今天,也无非是大同小异,学生提出哪些字难写难记,众人说一通,老师露一手,无非让学生多写几遍而

谈谈如何指导低年级学生写好字 篇5

一、指导学生写好基本字, 掌握写字方法

在教学实践中, 根据《语文课程标准》提出的各年级段的写字要求, 我抓好低年级学生的识字写字训练, 加强中高段学生的自主写字, 重在指导与管理, 尊重学生的个性和创造性, 进行写字审美教育。为了让学生把汉字写得端正、规范、公正、美观, 我引导学生先认识后书写, 启动心智认真思考, 然后再习字。这样, 学生认得对, 想得清、写得对、记得牢。语文课本每篇课文列出的“描红”汉字, 是编者精心挑选出来要求学生必须“会认”“会写”的汉字。首先, 要指导学生正确认识这些汉字。要学生借助拼音读准每个生字的读音, 了解字义, 认清字形。如熟字带新字, 换偏旁成新字, 会意识字, 加减笔画记住字形, 区别形近字等等。其次, 指导写字。好记性不如烂笔头。听来的记不住, 看来的记不牢, 只有动手写的, 才是真正属于自己的。写字有巩固字形, 加深记忆的良好作用。学生通过亲自执笔联系写字, 将汉字字形牢牢地“书”入头脑中, 一辈子都忘不了。这为今后继续学习积累了文化知识, 经过内化、提高, 形成了基本技能。在教学中, 一方面尊重教材的安排指导学生识字写字 (主要是一二年级) , 另一方面根据学生的原有学习能力、基本技能和学习需要, 分情况指导写字, 如曾经认识过的, 而现在要求“会写”的, 重在指导学生认真抄写汉字。第三, 根据汉字的结构特点, 有效重组, 优化教学, 提高效率, 减轻学生的识字写字负担。

二、让学生连词书写, 重视再现运用, 提高写字速度

识字写字是阅读和写作的基础。当学生会写一些基本字之后, 就要注意引导学生连词书写训练。应根据学习需要, 加强说话训练, 指导学生再现字词, 正确运用语言文字。教师把写字贯穿于教学过程之中, 经过一段时间的勤学苦练, 学生一定能写出一手漂亮、端正、大方、美观的正楷字。

三、注重评价, 培养学生自主写字的良好习惯

评价作用在于比较, 找出优劣, 发现美的所在, 受到审美教育。我从审美教育的角度评价学生, 组织学生从“自我”的角度评价, 张扬个性。同时, 从他评的角度找到感觉, 使学生获得全新的认知。让学生写完之后, 主动地自觉地与原汉字进行对照, 发现问题, 日后改正。

总之, 在教师的正确引导下, 学生严格要求自己, 教育自己, 在长期的识字写字训练中, 就会逐步写好字, 好写字, 会灵活创造性地书写。这样, 学生不仅积累了文化知识, 学到了书写文字的本领, 还受到语言文字思想感情的熏陶、感染, 提高了文化品位和审美情趣。