指导学生写好字论文

指导学生写好字论文（精选9篇）

指导学生写好字论文 篇1

写字, 看似简单的笔画累积, 实际却能反映出人的个性与特点。对于我们小学教师来说, 培养学生写字, 不一定要人人都成为书法家, 但总要把字写得合乎规范, 比较端正、干净、容易认。那我们教师该如何做才能让学生做到笔笔认真, 字字端正, 行行整洁, 从而养成良好的书写习惯呢?下面我就结合自己的经验谈谈我对于低年级的写字教学几方面的体会。

一、写字教学要细心

细心是写好字的前提。在我们每天接触到的课文和识字中的生字, 课本上都有写在田字格中的规范的例字。“察之者尚精, 拟之者贵似”。为此教师首先要教会学生细心观察, 学会分析, 教师要引导学生细心观察田字格中的例字, 静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如, 给出的例字是什么结构, 在田字格中所占的比例是左窄右宽, 还是左宽右窄, 它的左右两边的高度是否在同一水平线上等, 这是对例字有一个大概的框架。有了骨架, 就要把血肉充实进去, 例字的某一个部位位于格子的哪一部分, 分散在具体哪个小格中, 所占的比例又是多少。这样一来, 这个字的基本模型就搭建出来了, 基本“拷贝”不会走样。最后, 还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置, 如, 哪一笔在横中线上, 哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构, 把字写漂亮应该问题不大。

二、写字教学要耐心

耐心是写好字的准则。从观察例字到为学生范写例字, 教师要放下师者的高姿态, 蹲下与学生共同学习。在同学生细心观察的基础上, 耐心的听学生观察的结果, 一笔一画的范写在黑板上。指导学生的过程中, 我们教师更需要有耐心。低年级课本上的生字教学采用“临描结合”, 在描写的基础上引导学生观察描写的生字, 掌握结构特点, 位置摆放。随后临写, 教师要耐心地巡回指导, 必须根据情况“下水指导”, 手把手教, 让学生找到手感。教学过程中不仅要求我们教师要有耐心, 更要要求学生有耐心。而学生的耐心需要我们教师的指导和鼓励。写字是一个动态过程也是枯燥的过程, 教师要为学生创设一个轻松、愉悦的环境, 让学生为了写字而写字, 耐心地观察、临描、比较, 总结写字经验并养成良好的习惯。

三、写字教学要有恒心

恒心是写好字的方法。写字是一项长期的训练, 只有反复指导, 反复练习, 才能为学生夯实基础。而持之以恒的教学需要我们教师摈弃容易使学生感到枯燥的单一教学与练习。而应采取多种方法强化, 从不同角度达到殊途同归的目的。课堂上, 我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后, 我们在教室办学生作业专栏, 将他们的作品上墙“公开发表”, 比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况, 了解自己在班中的位置, 而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励, 但同学们依旧兴致高昂, 使学生真正心领神会。

四、写字教学要有齐心

齐心是写好字的帮助。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的, 学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此, 良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们要让学生的习字由课内向生活延伸, 要求学生写字, 在课内与课外一个样、校内和校外一个样。我们要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性, 要求家长积极配合, 与老师通力协作, 齐抓共管, 对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况, 请家长关心、帮助学生习字。

(富裕县第七小学)

指导学生写好字论文 篇2

1、正确的姿势

小学生写铅笔字采用坐势，其要求是：头正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂开；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。对此方面做法是师示范，单个演示，整体练习，个别纠正。执笔，应逐人给予指导。指导中突出三个要点：⑴、食中指距笔端一寸；⑵手指执笔力度要适当，使书写自然舒适，不要用力过大，以致于手酸或将纸划破；⑶笔杆靠在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面成50°角，以便观察纠正自己的书写情况。

2、正确的运笔。

用铅笔写字，因为手腕要着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部内旋”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握。

3、勤作示范。

学生在对书写动作有了具体规范的体验后，要结合对书写要领讲解，勤作示范，要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”，借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖，临摹描画字体，以此回忆体会感觉。

4、以讲评找感觉

根据学生书写效果，教师经常对他们用笔力度、速度等，做准确充分的讲评，让学生知道该怎样做，不该怎样做，怎样做对，怎样做不对。例如提捺无锋，则是缺乏“提笔”的动作所致，应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲，也可以由师生共同点评，可以个别进行，也可以集体行动。总之发现问题，及时采取措施，帮助学生书写规范。

5、引导观察，找出关键笔画

汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——

浅论小学教师怎样指导学生写好字 篇3

一、正确掌握汉字的笔画规则，养成良好的书写习惯

笔画是汉字最小的构成单位，笔画组成了独体字，笔画和独体字又组成了部首，然后又组成了合体字。汉字的组成由简到繁，我们写汉字也应该遵循由简到繁的原则。我告诉学生：虽然汉字很多，但都是由点、横、竖、撇、捺等8种基本笔画构成的，只要我们扎扎实实写好这些笔画，就能为写好汉字打下坚实基础。所以，我首先指导学生练习8种基本笔画，然后又练习29种复合笔画，重点检查笔画的规范程度，该长则长、该直则直。在指导学生书写时，我又严格要求学生掌握汉字的笔顺规则，先写什么，再写什么，避免颠倒。学生掌握了基本的书写技能，相当于为写好字奠定了基础。

二、重视写字课、书法课，培养学生的书写能力

1.要有正确的写字姿势

正确的写字姿势，不仅有助于学生写好字，还有利于学生的手指、手腕等身体部位的正常发育、预防近视。正确的写字姿势是：身直、头正、臂开、胸离、足平。即身体上部分坐直，头部端正、目视前方，肩膀放松，胸口离桌子一拳，双脚并列与肩同宽平放于地面。

另外，还要有正确的握笔姿势。有人归纳了这样的握笔口诀：一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活。“一抵”是指用中指的指甲根从下方抵住笔杆。“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压以将笔握紧。“三衬托”是指无名指、小指略弯曲并贴于桌面，和掌侧一起贴实桌面，从而将中指及笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。

教师可以先给学生做示范，对姿势不正确的学生要单独纠正，有学生因为长期书写姿势不正确，一时无法完全改正，就需要教师有耐心、多鼓励，帮助他们改掉不良的书写习惯。

2.运用好田字格，让字美观

对于那些总是把字写得歪歪扭扭的学生，教师要先指导他们把字写在田字格里。田字格中的线条是书写的参照线，在田字格中写字可以帮助学生确立汉字的间架结构。教师要耐心地引导他们观察每种笔画在田字格中起笔的位置、所占的空间大小等，久而久之，学生掌握了汉字的间架结构，即使脱离田字格，也能把汉字写好。

3.让学生练习的汉字要精挑细选

在上写字课或书法课之前，教师要根据学生的实际情况，选择难易适度、有代表性的汉字或笔画来让他们练习。一般地，在小学低年级，教师要选择学生学过的、笔画比较少、笔顺规则比较简单的汉字来进行练习。随着学生年龄的增长，他们对汉字的笔顺规则、写法有了初步的认识，教师可以逐渐增大练习难度。无论在哪个阶段，教师都不可以忽略学生的实际水平、胡乱给出练习内容，否则，学生不仅写不出让人满意的字，还会消除他们的书写热情。

4.重视鼓励，激发学生的书写兴趣

小学生天生爱表现、好胜心强，喜欢得到别人的赞赏和表扬，所以教师应及时对他们取得的成绩给予肯定，让他们感受到成功的喜悦、体验到写好字给他们带来的乐趣，以激发他们书写的兴趣。除了口头上的表扬，教师还可以用一些活动形式来鼓励他们，比如：为他们举办“书法展”“书法评比”等活动，或为他们设置“作业优秀奖”“书写规范奖”等奖项，不同的活动形式，不仅能使他们的好胜心得到满足，还能激励其他同学向他们学习，甚至还能让他们在活动中发现自己的不足并加以改正。对于书写不那么好的学生，我们更要重视，除了耐心地指导，还要多鼓励，我们可以为他们设置“书写进步奖”，让他们感受到进步的喜悦，从而产生兴趣并不懈努力。

三、临摹字帖，贵在坚持

临摹书法大家的作品，可以借鉴前人的经验，让我们在写好字的过程中少走弯路。对于初学写字的小学生，临摹是写好字的一种重要手段。首先，教师要指导学生挑选一本自己喜欢的字帖，然后对该字帖认真、专一地临摹，不可以胡乱、随意更换字帖，除非学生对一本字帖中的字临像了、临熟了，再建议他们换一本，以开阔他们的眼界，博采众长。在临摹过程中，不能贪多，教师要指导学生慢慢写、临出质量。练字本来就没有捷径可走，得靠长期的勤学苦练才能逐步看到成效，所以教师要让学生知道：要写好字，贵在坚持！

总之，要想使学生写得一手好字，教师首先要从思想上认识到书写的重要性，再从方法上对学生进行指导。只要教师真正重视、认真指导、以身作则，聪明的小学生就能把字写好，为他们今后的学习、生活打下良好的基础。

参考文献：

林芳俞.小学低年级写字数学的点滴体会[J].新教育，2009（8）.

作者简介：胡蕾（1986—），女，汉族，云南省嵩明县人，就职于云南省曲靖市会泽县纸厂乡大石板小学，本科，小学一级教师，研究方向：小学教育。

如何指导低年级学生写好字 篇4

同时传统的生字教学,习惯于“师道尊严”,老师强调一笔一画,学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学改革日渐深入的今天,也无非是大同小异,学生提出哪些字难写难记,众人说一通,老师露一手,无非让学生多写几遍而已。“人生聪明识字始”。因此,要加强写字教学的改革。

加强写字教学,重视引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,到了高年级,还要引导学生体会汉字的优美。这是新课标在写字方面的要求。课标在写字方面,各个学段都有明确的要求。如打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。

一、传统教学阶段的探索

1.给学生减负,有充分的时间写好字。在写字教学中,笔者曾走过一段弯路。以前的教材,一年级的教材上有范字,怎么让学生写好字我没有经验,只有把范字在田字格里占什么位置,字的间架结构以及每一笔怎么写分析示范给学生,我讲得口干舌燥,学生却不注意听,字依然写得很难看。

2.欣赏鼓励教育,培养写字的兴趣。我在学生写字时巡回指导,发现写的好及时表扬,写的不好的,就当场在他的作业本上示范,或者帮他找毛病,或者讲怎样写好看。学生对写字越来越有兴趣。我还在每次的写字课上选几本最好的作业展示给大家看,互相学习。

3.培养学生良好的写字习惯。在入学的第一周,我就教学生如何执笔,怎样读书、写字。写字时做到一尺一寸一拳头,非常重视写字姿势。

4.指导学生用笔,大量练习描红。在开始写字时,注意运笔的轻重缓急。

5.严格要求书写,层层把关,奖罚分明。我对书写严格要求,要求作业本上不准“打补丁”、“挖窟窿”、涂改等。学生拿着本子在老师处兑现小红花,他们把老师发的小红花带回家给家长炫耀,好像得了金牌似的。

二、新教材阶段的改革

拿到新教材,我看到在课本的练习中,特意设置了田字格的写字练习,认的字多了,写的字少了,认写分开。我开始反复地钻研教材上的设置和琢磨编者的意图。课标在写字方面,各个学段都有明确的要求。1—2年级打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;严格要求,严格训练,使每个学生都能把字写得既规范,又美观。

1.看一看。看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统,不容易发现事物的特征及事物间的联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画,颠倒结构等错误。

2.说一说。学生观察后说一说,培养学生主动学习的能力。以前是老师分析,他们听,学生很被动,也不感兴趣,注意力不集中。如:“八、人、入”这三个字,学生通过观察把瞥和捺的长短、高低、位置说得很清楚。

3.改一改。以前是老师分析完了,给学生示范写字,当然老师写得好了,大家没有意见。我让他们毛遂自荐,自己给自己当老师。

4.写一写。在黑板上示范讨论后,描红。描在学生记清字形充分观察范字之后,让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。

5.评一评。评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。

(1)自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。

(2)互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议。

(3)点评。在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。

6.改一改。我认为写字教学最后一点应归结到改上去,而且应是及时地让学生在评字之后,一个字一个字,一笔一画地再发现、再改进。

这项实验大面积提高了低年级写字教学的质量,而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情。能把字写对、写美观,使学生具有写字的主动性和审美性,具有良好的写字习惯,不仅对于识字、写字,而且对于学好语文,终身学习,都是一笔宝贵的财富。

摘要：<正>小学低年级的识字教学中,往往忽视了对写字教学的要求,把写看得无足轻重,一味追求写字的数量,一味地要求学生机械重复。同时传统的生字教学,习惯于“师道尊严”,老师强调一笔一画,学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学改革日渐深入的今天,也无非是大同小异,学生提出哪些字难写难记,众人说一通,老师露一手,无非让学生多写几遍而

小学生如何写好字 篇5

2.第二步，确定目标。规范汉字书写，是一种能力，更是一种习惯。对于我们每一个人而言，汉字水平最高的是书法家，他们的字迹不仅有法可寻，还会更人以美的享受。我们在确定好孩子书写水平基础上，可以给他们子确定属于他(她)自己的目标。例如：规范书写、手写板的印刷体、与班级写的最好水平一样等。

3.第三步加强引导。当你确定了孩子书写的目标，就要将其放置在一个比较的环境里。让他每次都能找出班级里面最好的字，然后再看看他(她)本人的书写，找出差距。然后，就让他(她)模仿自己最喜欢的那个同学的字迹，进行作业练习。这样的方式几周之后，我们就会发现他(她)的变化：一是孩子的书写水平有了很大的提高，或者作业越来越规范了;二是他(她)的书写越来越像那个写得好看的榜样的字迹。

4.第四步做好比较。有这样一句话，不给自己施加压力，自己就不相信本人有多么优秀。同样的道理，让孩子经常在比较中学习，他就会明确自己的定位，学习就会有追赶超越的目标。然后，在鼓励、引导、比较中，他会不自觉地写好每一个字。这样，学习态度就慢慢端正了，学习目标在无形中也就建立了，最终朝着优秀的方向发展。

开启小学生“写好字”之门 篇6

【关键词】写好字 认清字形 掌握笔顺 认真练写 多多表扬

新的课程标准对低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。如何开启小学生“写好字”之门，让学生从初学写字时就掌握“写好字”的方法，并坚持“写好字”呢？通过反复实践，我切身体会到教学生“写好字”必须持之以恒地做好以下几点：

一、指导学生认清字形

苏教版第一册第12课“怀素写字”，文中写道“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”写字教学首先要指导学生认清字形，读准字音，把读与写结合起来。经常发现有的小学生会照着写某个字，但不会读。如果离开书，让他再写某个字，他就眼巴巴地看着你。对于低年级的写字教学，教师应充分做好准备，把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，指导其仔细观察每个字在田字格中的大概位置，并指导认识字形结构。如在教独体字时，讲清楚占格时要注意中心部位；上下结构的要注意横中线；左右结构的要注意竖中线的重要作用。告诉学生无论什么结构的字，在写字前从整体上认识，都要匀称地写在田字格的正中间。

二、引导学生掌握笔画笔顺

在指导学生整体感知之后，教师要指导学生看课文后的笔画笔顺表，指名学生说说要学写的生字的的笔画笔顺，并记住这个字的笔画笔顺。老师在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程时要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔名称是什么，它在田字格中的哪个部位落笔，字的每一笔画的名称，用笔方法，以及笔顺等都要给学生讲清楚，使学生对要写的字有一个初步的感性认识。如教写“七”字（苏教版第一册识字1）第一笔“横”，不要像“一”那样写在横中线上，要从左下格贴近横中线的地方起笔，第二笔要从左上格贴近竖中线的地方起笔。有些上下结构的字，如“芽”、“角”、“宝”等，要写得下大上小；有些左右结构的字，如“洋”、“快”、“伙”等要写得左窄右宽；“颗”、“群”、“蛙”等字要写得左右等宽；一些独体字如“月”、“四”等字要注意字形的长、扁、方等特点；都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，最终把字写得漂漂亮亮。

三、鼓励学生认真练写

据说大书法家怀素为了练好《千字文》，竟足足练了八百本！实践证明，练习是提高学生实践能力和动手能力的重要手段，只有经过反复练习，才能让学生熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律。教师示范演示后，学生对字形、笔画、笔顺、运笔，从整体到部分有了初步的感性认识，在此基础上，就要指导学生开始练习。练习前，教师首先要提醒学生“保持正确的写字姿势”，对不正确的姿势和方法要随时给予纠正。学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，坚决不写倒笔字。对后进生要手把手地教写。发现有共性的地方，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范，纠错误的地方。要求学生不论是课堂作业还是课后作业都要认真写，从小养成“提笔即练字”的好习惯。

四、及时评价，多多表扬

德国著名教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”及时评价是提高课堂教学效率的重要手段，鼓励学生进步的有效方法，写字教学过程中更应如此。课堂上，对小学生的微小进步都要适时给予鼓励，以树立他们写好字的信心。对成绩好的学生要树立典型，使学生学有榜样。在对学生表扬时，要有导向性，不能笼统地说“写得好”、“写的正确”。而要根据每节课的学习重点和不同要求，进行恰如其分的表扬。如当学生中出现坐姿歪斜的情况时，老师以表扬坐姿正确的学生的说“某同学写字姿势好”，这时大多数学生都能注意自己的坐姿，纠正自己的错误；有时还可以对学生说些诸如“某同学运笔方法正确”，“某同学写字点画到位”，“某同学写得结构匀称”等。实践证明学生常会以这样的学生为榜样，争取写出更高质量的字。苏教版第二册第9课“他得的红圈圈最多”文中写道“写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。”我在批改作业时，也经常像先生那样做，效果特别好。

五、积极开展竞赛活动，激发学生写字兴趣

对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，如何调动小学生写字的主动性、积极性，激发学生写字的兴趣？教学中不仅要根据低年级学生的认知特点，灵活运用多种教学方法来激发学生的写字兴趣，还要根据低年级小学生积极向上，好胜心强的特点，开展多种形式的竞赛活动。竞赛不仅给学生提供展示自己的机会，也给学生从中体验成功的喜悦。经常开展的竞赛形式有“作业星级制”、“作业展览”、“转告家长予以表扬”等。并给在竞赛中获胜的个人颁发奖品，颁发证书，这些都极大地调动了学生“写好字”的主动性、积极性，以及“写好字”的兴趣，并形成了良好的“写好字”氛围。实践证明在“写好字”的过程中，学生也逐步养成专注、踏实、勤奋好学、积极进取的学习品质。

每位教师在教学中都应该这样从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实的教，学生认认真真的学，“开启小学生‘写好字’之门”，使学生从小养成“提笔即练字”的好习惯，从小写出一手好字，从而终生受益。

【参考文献】

[1] 熊开明 编著.《小学语文新课程教学法》，首都师范大学出版社.

[2] 王炳仁、方天培 主编.《初等教育学》，浙江教育出版社.

[3]《语文课程标准》.

谈谈如何指导低年级学生写好字 篇7

一、指导学生写好基本字, 掌握写字方法

在教学实践中, 根据《语文课程标准》提出的各年级段的写字要求, 我抓好低年级学生的识字写字训练, 加强中高段学生的自主写字, 重在指导与管理, 尊重学生的个性和创造性, 进行写字审美教育。为了让学生把汉字写得端正、规范、公正、美观, 我引导学生先认识后书写, 启动心智认真思考, 然后再习字。这样, 学生认得对, 想得清、写得对、记得牢。语文课本每篇课文列出的“描红”汉字, 是编者精心挑选出来要求学生必须“会认”“会写”的汉字。首先, 要指导学生正确认识这些汉字。要学生借助拼音读准每个生字的读音, 了解字义, 认清字形。如熟字带新字, 换偏旁成新字, 会意识字, 加减笔画记住字形, 区别形近字等等。其次, 指导写字。好记性不如烂笔头。听来的记不住, 看来的记不牢, 只有动手写的, 才是真正属于自己的。写字有巩固字形, 加深记忆的良好作用。学生通过亲自执笔联系写字, 将汉字字形牢牢地“书”入头脑中, 一辈子都忘不了。这为今后继续学习积累了文化知识, 经过内化、提高, 形成了基本技能。在教学中, 一方面尊重教材的安排指导学生识字写字 (主要是一二年级) , 另一方面根据学生的原有学习能力、基本技能和学习需要, 分情况指导写字, 如曾经认识过的, 而现在要求“会写”的, 重在指导学生认真抄写汉字。第三, 根据汉字的结构特点, 有效重组, 优化教学, 提高效率, 减轻学生的识字写字负担。

二、让学生连词书写, 重视再现运用, 提高写字速度

识字写字是阅读和写作的基础。当学生会写一些基本字之后, 就要注意引导学生连词书写训练。应根据学习需要, 加强说话训练, 指导学生再现字词, 正确运用语言文字。教师把写字贯穿于教学过程之中, 经过一段时间的勤学苦练, 学生一定能写出一手漂亮、端正、大方、美观的正楷字。

三、注重评价, 培养学生自主写字的良好习惯

评价作用在于比较, 找出优劣, 发现美的所在, 受到审美教育。我从审美教育的角度评价学生, 组织学生从“自我”的角度评价, 张扬个性。同时, 从他评的角度找到感觉, 使学生获得全新的认知。让学生写完之后, 主动地自觉地与原汉字进行对照, 发现问题, 日后改正。

总之, 在教师的正确引导下, 学生严格要求自己, 教育自己, 在长期的识字写字训练中, 就会逐步写好字, 好写字, 会灵活创造性地书写。这样, 学生不仅积累了文化知识, 学到了书写文字的本领, 还受到语言文字思想感情的熏陶、感染, 提高了文化品位和审美情趣。

如何让小学生写好字 篇8

一培养小学生对汉字书写的兴趣

兴趣是最好的老师, 要始终保持小学生的汉字书写兴趣, 才能从根本上解决他们的写字问题。那么如何培养这种兴趣呢?

首先学校要重视写字, 老师要重视写字, 家长也要重视写字, 这样学生才能重视写字, 重视了也才可能有兴趣。语文课堂是提高小学生写好字的最佳途径, 语文教师要想方设法来激发小学生的写字兴趣。我是这样做的:给孩子们讲一些历代书法家的故事;从网络上搜集一些有激励性的书法类视频;鼓励孩子们参加书法比赛;建议家长常带孩子们去看一些书法展览;把字的好坏作为评价作业优劣的首要条件。在黑板的一角设一块每日写字展览板, 每天展示一名学生写的粉笔字等。这些手段极大地调动了小学生学习写字的积极性。

二加强写字指导

学生有了兴趣还不够, 正确地指导学生写字, 使学生掌握科学的练字方法尤为重要。学生只有掌握了正确的写字姿势、握笔方法和汉字的书写规律, 才可能养成良好的写字习惯, 进而提高写字的速度和质量。

第一, 写字姿势的指导。要求:头距桌面一尺;身距桌沿一拳;两臂展开;两脚自然并列, 与肩同宽, 平放地面。

第二, 握笔姿势的指导。要求:拇指和食指距笔尖一寸;执笔力度要适当, 以自然舒适为度, 不要用力过大以至于手酸或把纸面划破;笔杆靠在右手的虎口上, 向右后方倾斜与桌面成大约50度角, 以便能看清楚自己的书写情况。

第三, 笔画指导。要想让学生写好字, 就要从基本笔画开始, 掌握基本笔画的写法。如“撇”就有两种写法, 一种是平撇, 一种是竖撇;“竖”也有两种写法, 一种是针尖竖, 一种是回笔竖。掌握这些还不够, 还要指导学生每一笔的运笔方法, 如写“横”, 要先顿笔、再运笔、最后还要顿一下笔, 这样写出的字, 才有法度。

第四, 笔顺规律的指导。要让学生记住笔顺规律, 掌握笔画的运笔次序, 这对提高写字的质量和速度帮助极大。

第五, 字的结构规律的指导。结构规律是抓住汉字形体的关键。如左右结构的字, 可分为左宽右窄、左窄右宽、左高右低、左低右高等类型, 每种类型中偏旁部首的占位及大小比例关系都清楚后, 写出的字才具备一定的法度, 符合大众的审美要求。

三贵在坚持

在兴趣和方法都具备的前提下, 在写字教学上, 教师在要求学生坚持的同时, 自己更要坚持。坚持每节课都强调写字方面的知识, 坚持培养学生的写字兴趣;坚持纠正学生的不良写字习惯。久而久之, 学生在书写习惯上便形成了“条件反射”, 良好的写字习惯便就此养成了。

说坚持容易, 真正做起来却很难, 这就要求教师有爱心、有耐心、有信心、有毅力, 带领学生把写字当成重要的事来做, 坚持不懈、持之以恒、日积月累, 学生写字就会由量变产生质变, 最终发生质的飞跃。

四适度奖励

在写字上, 只是一味地强调学生写好, 一味地强调坚持还不够, 要根据学生的心理特征, 适度给予奖励, 孩子们会更有写字的积极性。如给孩子们贴鼓励星, 好的作品及时上墙或复印下发到每位学生, 甚至可以让学生拿到家里给家长看。适时搞一些写字比赛, 发点小奖品。这种精神和物质的小奖励很有效, 学生因此更热爱写汉字了, 写字的兴趣上来了, 坚持就不成问题了。写好字也就成了必然了。

五榜样的作用

要让学生写出一手好字来, 榜样的作用也很重要。首先, 教师要写出一手好字, 教师自己的字都写不好又怎能指导好学生的字呢?小学生的模仿能力很强, 他们善于模仿, 同时也会评价教师字的好坏, 这就要求广大教师勤练字, 不断提升自己的写字技巧, 写出一手漂亮的好字, 给学生树立好榜样。

指导学生写好字论文 篇9

【关键词】取长补短 自评 自信

一、学生评

1.指导自评，学会审视学习成果

教学中，我要求学生先用心地观察课后“我会写”中的范字，然后对照临写，再让他们进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用铅笔在右上角画上一个五角星。我在巡视时发现，学生自评时都很认真，不是随便画五角星，而是先拿这些字跟范字一个一个认真进行对比，找出同范字最接近的那个，郑重地在右上角画上一个五角星。碰到几个字都写得不错时，他们有的会问:“老师，都写得好能不能多打几个五角星？”有的会说：“老师，你帮我看看，哪个写得更好一些？”有的孩子更聪明，会在一个旁边重重地打上五角星，另外一个或几个旁边轻轻地打上五角星，告诉老师自己写得都很不错，希望老师批改时能多给几个五角星。当然也有写得都不满意的时候，认真的同学会在后面再写几个，直到能挑出一个令自己满意的字为止。这种画五角星进行自评的方法，能让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力，学会赞赏自己、肯定自己，同时也认识到自己的不足。

2.开展互评，懂得相互欣赏学习

写一些比较典型、特殊的字时，我会把部分学生的作业拿到实物投影仪上展示，让学生们来评评谁写得好或存在哪些问题，同学们不仅找到了学习的榜样，还能及时纠正存在的问题。有时，我会让学生同桌互换本子，互相给对方找找写得漂亮的字，用铅笔在这些字的左上角画上一个五角星。学生们评得可认真了，有的为对方漂亮的字而惊叹，不由得模仿起来；有的则做起了小老师，拿铅笔帮助同学修改笔画。“三人行，必有我师。”为了培养学生欣赏和互相学习的好习惯。我利用课余时间，组织多种活动，促进学生之间的相互学习，以提高学生的书写水平。将平时的作业书写摆放出来，让大家观摩，共同评价：写得好的好在哪，还可以怎么努力。把学生的每一课作业综合起来评价有助于监督学生平时的写字。每周举行一次书写比赛，将优秀者、进步者的作品贴在“书写角”的栏目中进行展览；每月举行一次“十佳小书法家”评比，获奖的学生将受到表彰、鼓励。通过评比激励，使全体学生都以能写一手漂亮的方块字而感到骄傲。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价。

二、教师评

1. 评价具体，鼓励学生写字劲头

每日的批改是教师的常规工作。课堂上学生的自我评价结束，老师要把学生的作业本收上来，仔细批改，进行二次评价。

在批改时，我认真地看学生写的每一个字，如果觉得学生自评正确，就在他自评的五角星旁再用红笔打一个醒目的五角星，进行鼓励。经验证明，初学写字的儿童最喜欢得五角星。整个字结构安排得当，每一笔都合乎要求打一个五角星，对于特别值得赞许的打两个五角星。结构安排基本得当，某些笔画写得较好可打一个小圈，即使只有一笔写得好，也要在这笔上打上圈。对于没写好的字，也不要打“×”，而要在旁边打“？”，可同时用红笔修改，也可用红笔在旁边或下面写出范字。写出的评语，也要以鼓励为主，明确具体地指出缺点和优点，这样才能较好地调动学生积极性。根据儿童的年龄特点和心理特征要恰当利用表扬与批评。尽管这样一个一个地看，一个一个地画五角星，要花费大量的时间，但是每次看到学生拿到发下去的作业本，一个个地在数自己所得的五角星，听到他们互相交流：“我这次得了10颗五角星！你有几颗？”“这次得了6颗，我一共有128颗啦（算上前面作业中的）！”“明天我一定要比你多。”等等，我心里十分安慰，感到这样辛苦是值得的。采用这样的鼓励评价方式，学生的写字积极性越来越高，写的字也越来越好了。

2.组织活动，增强学生写字自信

除每日的批改外，教师还应在班级中开展多种形式的活动，来巩固学生的写字积极性。如作业星级制度：每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元结束后进行一次小结性评比，10颗五角星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。再如开展小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”贴纸。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生经常看到自己的进步，增强自信心。

三、家长评

良好的书写习惯的培养离不开家长的支持和帮助。老师和家长齐抓共管，更能收到良好的效果。

1. 关注孩子，加强信息情感交流

为了让孩子掌握正确的书写姿势，并养成良好习惯，家长可以把自己孩子正确的书写姿势用照片拍下来，把它放大，贴在孩子书桌前，时时提醒孩子保持正确的写字姿势。平时，孩子在家做作业，能做到书写姿势正确的，在作业本上画一个笑脸；完成作业态度认真的，加一个笑脸；能做到保持卷面整洁的，再加一个笑脸。如果能在作业后面加几句简单的书面评价就更好了。“你的作业真干净！”“再写一遍，妈妈相信你一定会更整洁！”等类似的语言常常围绕在孩子耳畔。生动、亲切的语言和批注，能增强家长与孩子之间信息、情感的交流，从而加强了孩子写字情感的培养，收到事半功倍的效果。那样，老师也能及时了解孩子在家的书写情况，有针对性地加以指导和纠正。

2. 参与互评，树立模仿学习榜样

老师将学生的优秀书写作业拍成照片上传到学校网站上，请家长们发表意见。家长们参与评价的同时，能够知道自己孩子的书写水平，发现孩子的差距所在，在家就能有目的性地强化辅导。每当阅读刊物时，家长如果发现有同龄孩子的优秀书法作品，可以把它张贴在家中，或拿班里参加书法兴趣小组的孩子的作品让孩子进行学习，有利于他们切磋技艺、取长补短。看到同龄孩子这样骄人的成绩，孩子们羡慕不已，更坚定了他们更上一层楼的信心。

这样多维的评价可以促使孩子们在低年级时养成良好的书写习惯，人人写出一手漂亮的汉字，同时能引导孩子全面地认识自我，了解自我，在信心百倍中完善自我，超越自我，为将来的学习、工作打好基础。

（杭州市德天实验小学 浙江杭州）