大学生面试技巧指导课论文

大学生面试技巧指导课论文（通用11篇）

大学生面试技巧指导课论文 篇1

教师说课技巧指导：复习旧课，导入新课四种方法

科学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识，需要学生具备一定的知识基础，如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。因而，课堂教学，教学要善于通过复习旧课，导入新课，并加强对旧知识的巩固。现针对教师说课技巧指导方法之复习旧课，导入新课四种方法整理如下：

复习旧课，导入新课的方法和要求是：

1.从总结旧课入手，导入新课

教师在提出要讲授的新课题之后，首先对上一节所讲的内容，概括的小结一下，扼要地复述出旧知识之后，进而提出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思索，这样既起到承上启下的作用，又起到巩固旧知识的作用。

2.从检查提问旧课入手，导入新课

教师在讲课之前，先面向全班学生，提出几个前课所学过的问题，引起全班同学回忆和思考，再找几个学生回答问题，在个别学生回答、教师给以订正和补充的基础上，全班学生复习了旧课，为导入新课创造了条件。

3.通过学生听、写、练等活动，导入新课

教师在讲新课之前，可先叫学生以听、写、板书、朗读、翻译、练习等活动方式来复习旧课，使他们再现旧知识，然后再教新课。

4.向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课 教师在讲新课前，如果学生学习基础较好，也可不必教师总结或学生回答。只要在讲新课之前，提示学生，回想前课所讲的几个问题，学生经过回忆思索，在头脑中再现教师提问的内容，教师即可讲授新课，使新旧知识联系起来。

大学生面试技巧指导课论文 篇2

一、面试模拟教学法弥补当前就业指导课的不足

(一)以面试为内容提高就业训练针对性

当前,就业指导课程教材种类虽繁多但质量参差不齐,在面试指导教学内容上重点不够突出,缺乏具体针对性,单纯依据教学讲授会使学生因解决不了眼前的“燃眉之急”而丧失耐心和兴趣。

实际上,对于学生而言,就业指导是毕业之际随着就业而产生的阶段性需求,这决定了就业指导课程更强调市场针对性、实用性和时效性。面试,作为最直观、全面地筛选考核方式之一,最为集中地凝结了用人单位的用人要求和标准,是就业过程中最为关键的一个环节;同时也是就业过程中最难把握的环节,在短短的面试环节中,稍不注意就可能导致自身的实力没有充分展示,错失良机。可见,面试环节是集市场需求和应试技能于一体,直接影响着就业的成功与否,应作为就业指导课中最为核心、有效和关键的内容。

面试模拟教学法专门针对面试环节而开展的教学设计,将把握就业需求、掌握考核要点、训练面试技能、反思面试要领等教学目标浓缩设计到模拟案例中,弥补了当前就业指导课程内容广而泛,针对性不强的不足。它让学生通过扮演案例中的角色,了解面试类型、流程及企业用人需求侧重点,体会案例的情境,在模拟中对照自身存在的问题,解决处理案例中的难题,从中得到训练和启发,从而提高面试的技能和成功率。

(二)体验式学习有助于形成就业经验

对于求职者来说,就业是对能力的考察,但经验直接影响着大学生对考察要求的把握和应变方式的选择,从而影响着求职面试的成功率。然而,对于经验这种依赖于实践经历而获得的知识,与传统的课堂讲授教学方法是相悖的。传统的教学方法属于间接教授技能,很难帮助学生将信息、知识从理解层面向内在的技能素养转化。也就是说,学生仅仅坐在教室里听老师讲各种岗位要求分析方法,或是应试技巧,是不可能很好的将其转化为自身经验的。而如果需要在经过多次求职失败才能积累,那将意味着错失很多就业良机,甚至产生消极自卑心理。如何帮助高校毕业生在少走弯路少碰壁的前提下,提升面试技能,是面试指导课程体系的教学目标。

面试模拟教学法的案例是来源于现实生活中存在或发生过的,对人们有一定启发教育作用的,能引起人们思考的,具有代表性,典型性的事例。运用案例模拟的方法,以真实案例贯穿于模拟场景中,而案例模拟并不是对案例简单地模仿,机械照搬地表演,允许扮演者对其自由发挥和加工,推动情节的发展,能帮助学生认识到自身在互动中的应对能力、对问题的处理能力以及考察学生在有关问题的态度反应。通过将角色扮演、案例模拟教学融为一体,学生完整地经历了面试准备、面试进行和面试总结过程,在大脑中完成知识内化。

(三)开放式教学符合大学生的学习习惯

随着信息时代的到来,当代大学生通过网络,掌握了大量的信息资源,他们搜索获取信息的能力是前所未有的。他们能从各种求职网站、求职论坛等网络平台,各种“面霸宝典”“资深HR支招”以及各大知名企业历年的面试题解析汇总等,获得丰富的面试技巧知识。在面试指导课程中,如果再以“一对多”的方式传授面试经验,形式单一,不能引起学生的兴趣,更不能激发对学习过程的自身思考。他们更需要有一个开放平台,一个面试技能的训练平台,能将相关的知识通过训练内化成自身素质的学习平台。面试模拟教学法,通过对面试案例的模拟,给学生提供一个开放式讨论、互动式表演的学习平台,帮助学生在模拟中实现积极思考、自我分析、自我领悟的过程,同时,能在差异化的比较和碰撞中相互学习、相互借鉴,收获朋辈相互的启发教育,对教师的点评和指导有更深体会和理解。在面试模拟中,学生是课堂的主体,而教师只是整个模拟环节的组织者和协调者,虽然其与真实的面试有一定的差距,但却能实现调动学生兴趣、激发自身潜能、提升面试能力的目的。有学者在云南师范大学商学院针对参加过面试模拟的毕业生开展调查,发放抽样调查表906份,收回的调查表875份。调查结果如下:觉得非常有必要组织面试模拟的占89.7%,觉得有必要的占8.96%,认为没有必要的占0.79%,觉得无所谓的占0.55%。【1】调查结论直接指出,面试模拟的方式受到绝大部分毕业生的欢迎。

二、面试模拟教学法对提升毕业生就业能力的作用

(一)切实提升毕业生各项应对面试考察能力

面试考察的是毕业生的综合能力,包括沟通能力、团队协作能力、应变能力、组织能力等。在面试模拟过程中,通过对面试问题的问答,学会倾听问题重点,注意语言组织和表达方式,有效锻炼求职者的沟通表达能力;通过无领导小组的面试方法,能帮助求职者调整在团队协作中的合作态度,学会以交流合作的方式完成测试任务;在压力型面试中,常会遇上一些看似简单却难以马上做出回答的尴尬问题,对压力面试的模拟可以帮助求职者获得应对难题的经验等等。此外,面试过程也注重考察求职者展现问题回答时的逻辑层次划分,对重点内容和非重点内容在时间分配上的把握,回答问题时紧张、自信的程度以及处理回答过程中失误时的态度等等。当毕业生经历过面试模拟的锻炼,能有效发现自身在这些方面存在的问题,并获得经验总结,使各方面技能在锻炼中完善,从而提升面试能力。

(二)促进毕业生塑造良好的求职心态

面试模拟,既是面试技能的锻炼过程,更是良好求职心态的培养过程。通过模拟活动,能有效帮助高校毕业生端正求职的动机,对工作本身有更好的认识:工作不仅仅是谋生手段,是自我价值实现的途径,也是参与社会主义事业各方面建设的有效途径。在双向选择的就业模式下,不仅是企业对求职者的考察影响就业成功率,求职者的选择也影响就业的实现。面试模拟通过设定一些影响求职者就业选择的因素,来指导毕业生塑造良好的求职心态。如偏远地区的就业地点、条件艰苦的工作环境、看似枯燥乏味的工作内容、非意向的工作岗位变换等,通过这些因素的设计,让毕业生思考工作本身的意义,职业发展空间的界定以及思考影响个人发展因素,慎重做出选择。

同时,要让学生认识到企业“择优录用”的真实含义,即优势的相对性,如果成功入职,则努力在岗位上有所作为,如不成功要分析原因,总结经验为下一次面试做积极准备,能客观看待用人单位的选择,在成功与失败面前保有胜不骄败不馁的正确心态。

(三)帮助毕业生完成职业角色意识转变

社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式,它是人们对具有特定身份的人的行为期望。【2】职场人角色是一种社会化角色,因为大学环境与社会环境的差距,学生在校完成的仅是专业知识和技能的学习,在专业知识的实际运用、工作关系的处理和工作环境的适应上往往会遇到困惑和麻烦,很多职场新人需要较长的时间来调节适应。企业是很重视对于求职者职业心态的考察的,毕业生的职场角色意识关系到用人单位的选择。

良好的求职心态与职业心态,源于积极向上的人生观和价值观。在如何处理问题的事情上,往往可以看出一个人的职业态度。资深职业生涯规划师白玲认为,企业所要求的职业心态,可以分为三点:一个是对事的把握,即岗位所赋予的管辖事情的范围;一个是对时间的把握,即工作的效率;三是处理人与人之间的关系的心态。【3】工作中遇到问题时,要求先从这三个方面的关系去衡量,明确自身的责任及对事情、时间的管控范围,在此基础上探寻如何有效解决问题的方法。通过模拟引导高校毕业生学会把握工作本身所体现的任务要求、职责内容、职权范围等构成职场人角色要素,树立一个良好的职业心态,从学习、扮演、体验、领悟中逐步开展从学生向职场人角色意识转变过程。

三、运用面试模拟教学法促进就业的具体策略

(一)以提升毕业生就业能力为核心的教学目标设计

一般认为,面试是全面考察应试者的身体素质、心理素质、道德品质、能力和素养、智力、情商和职业素养等情况。那么,是否面试指导课就要包含帮助提升各方面能力的内容?显然有的能力和素质,不是一朝一夕能够提高的。教育是“百年树人”,个人能力的提升也是“十年磨一剑”。面试指导课不是“眉毛胡子一把抓”,其目标是基于大学期间各方面所积淀的能力和素质的相对既定性,在更准确的把握用人需求的前提下通过更有针对性地面试需求分析、技巧培训,帮助学生在面试过程中更好地发挥和展现自身的才能和优势,促进面试成功。面试模拟要帮助学生避免本来能胜任某个岗位,但因准备不充分,没能在有限的面试场合中形成有效表达,导致面试失败的情形。将岗位分析训练、语言组织表达训练、团队协作训练等能力提升训练作为教学目标设计到面试案例中,帮助学习在实践中得到锻炼收获经验。

(二)针对影响就业成功的关键问题进行强化训练

尽管不同的企业对求职者考察的能力重点及方式不一样,但都要对求职者的基本情况有所了解,一些综合性的素质考察也是不可或缺的。因此,在面试模拟过程中,有必要将常见的面试问题和关键考察点植入,做直接训练。常见的问题如:自我介绍、岗位应聘优势与劣势、如何看待专业与岗位要求不完全相符问题等。通过这些常见问题的考察,让学生总结出如何做一个有亮点、有特色的自我介绍,针对自身特点与岗位的应聘要求给出一个有说服力的、合理的岗位优劣势分析,说明专业选择和岗位选择不一致性的原因。通过将常见问题设计到面试模拟中,给予学生充分的思考锻炼。在问答过程中,限定问题回答时间来训练求职者的语言组织和表达能力、对问题重点的把握能力、时间把握能力,引导学生去做好时间把握,分清表达重点主次,把握阐述层次。

(三)设计多种面试形式,提升面试的应对能力

面试组织形式,从人数来分,可以是一对一面试,一对多或是多对一,还有多对多的方式。从求职者压力测试与否来分,有无压力面试和压力面试。从结构化是与否来分,有结构化面试,半结构化面试及非结构化面试。在不同的组织形式下,面试的模式形式多样,如聊天式:以聊天的方式来了解求职的思想、观念、情感等内容;高层式:让面试者直接面见高层的负责人,由领导级别的面试官来进行考察;专家式:由专业的人力资源招聘专家,全方位对求职进行考察。【4】因此,在教学设计上,要有意识地选择不同的组织形式,并说明不同类型面试考察的侧重点,了解某一目标应聘单位常用的面试形式,让学生在遇到创新的面试形式时不慌乱,并有意识地猜测到面试官的意图,考察的是哪些方面的能力。要特别说明的是,情景模拟的方式也是一些企业在面试中经常采用的形式。因此,通过情景模拟的训练有助于毕业生更好地应对企业面试模拟。

(四)搭建逼真的面试场景体验平台

面试模拟场景的设计得逼真与否,将直接影响教学目标的实现。要想通过模拟演练达到积累面试经验的效果,就必须在场景设计中尽量真实化,强调“真刀真枪”,淡化模拟性质。

首先,设计岗位需求分析场景时,可以直接以现实中的企业招聘广告作为案例岗位。招聘广告不仅对企业而言具有重要的意义,其对求职的大学生也同样具有重要的意义。企业根据招聘选择的是个人能力素质与岗位要求最为匹配的求职者。“求职者体现与应聘岗位关联度较高的个人素质的途径有两条:一是熟知招聘简章的公司介绍,二是分析招聘简章中的岗位介绍。”【5】以真实的岗位作为案例,一是有利于培养学员岗位分析的技能,将专业知识与社会岗位需求匹配对应的思考意识;二是有利于学员在真实的条件和背景中了解行业,企业的发展历程、规模、企业文化,了解岗位的具体需求;三是有利于学员通过演练,了解某一类岗位对应的工作内容、工作事项,以及在此岗位工作普遍的职业状态,以便职业定位与选择。

其次,在面试场景中,要求毕业生注重面试礼仪,着装符合面试要求。“面试当天的穿着打扮对录取与否起着举足轻重的作用,给人留下完美的第一印象未必会被录取,但若给人留下坏印象,却极可能因此名落孙山。”【6】着装要求不仅是礼仪上的把握,更加有心理上的功用。表现在:帮助考生了解更多的着装和礼仪要求,并有充分的时间和精力来准备,避免真正面试过程中因为着装礼仪等问题影响发挥。例如,很多大学生求职者往往是接到第一份面试通知后才匆忙准备,造成准备精力的分散。另外,面试着装一般都是正装,与平时在校穿着的休闲风格不同,初次穿着会显得不自在、不自然甚至是不自信,影响面试发挥,这些可通过模拟获得适应而避免。通过着装准备,能够使考生在心理上增强对模拟教学过程的重要性和真实性的暗示,间接作用考生的应考准备;直接影响模拟中考生的感官、场景的真实度;提高模拟的“真实”体验感和加强“实践”效果。

四、结语

面试是用人单位确定录用的关键环节,高校毕业生面试能力水平直接关系到能否把握好就业机会,提升面试能力已成为高校就业指导课程的重要任务。运用面试模拟教学方法,通过对面试案例的分析研究,了解企业的用人需求及考察要点和考察方式,并在逼真的面试模拟演练中在有限的时间内有针对性地展现自我,通过参与、体验、总结、思考几个环节的连贯进行,锻炼面试能力。

模拟面试是学生的一次实践经历,也是一次心理事件,从实践层面和心理层面上推动毕业生对面试技巧的掌握、良好求职心态的塑造以及职场人角色意识的转变,在促进高校毕业生就业上重要作用。通过面试案例模拟,在常见面试问题的问答、不同面试形式的应对、面试着装准备等几方面开展训练。帮助毕业生从模拟过程收获实践经验,总结不足并积极完善,有意识地将求职技巧深化、内化为个人面试能力,从能力的提升、心态的塑造及角色的转变等几方面去做准备,从而有效推动高校毕业生的就业成功率的提高。

参考文献

[1]那薇,曹国材.独立学院管理的研究与实践[M].成都:西南财经大学出版社,2011:262.

[2]郑杭生.社会学概论新修[M].北京:中国人民大学出版社,2003:107.

[3]优米网.白玲:职场新人必修课[DB/OL].http://v.umiwi.com/vip/1023.shtml?ref=63.

[4]唐仓健.破译就业密码[M].北京:北京大学出版社,2011:125-126.

[5]屈振辉.基于人力资源视角的高校就业指导教育体系探索:大学生职业发展与就业指导的新视野[M].杭州:浙江大学出版社,2012:69.

大学生面试技巧指导课论文 篇3

摘 要：大学生职业发展与就业指导有别于其他传统的基础教育，是一门操作性很强的课程，教学内容应力求具有实践性、科学性和系统性，教学方法应注意灵活性、多样性和实用性。因此，我们必须不断变换各种教学策略，在内容设计和操作技巧上贴合实际。上好这门课程对大学生顺利就业和未来的职业发展有着积极的意义。

关键词：大学生 职业发展 就业指导 课程设计

课 题：重点自筹项目，2013-2014年度广东省青少年和青少年工作研究重点课题《校企合作模式下高校团员青年创新创业研究》成果，课题编号：2013WT036。

职业发展与就业指导课程是高等院校学生必修的一门公共课，是一门帮助学生了解职业社会和自身特点，树立正确的人生目标和职业观念，形成成熟的职业意识和求职技能，为顺利就业和职业上有所发展奠定基础的课程。因此，它是一门操作性很强的课程，内容设计和操作技巧十分重要。

一、课程教学要求

1.切实加强领导

职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，要认真落实国办发[2007]26号文件关于“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，高度重视，加强领导。各地主管部门要做出明确安排和部署，高校要切实把就业指导课程建设纳入人才培养工作，列入就业“一把手”工程，做好相关工作。要将就业指导课程建设和效果列入就业工作评估范围。

2.明确列入教学计划

从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。各高校要依据自身情况制订具体教学计划，分年级设立相应学分，建议本课程安排学时不少于38学时。

3.加强师资队伍建设

建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。要加强就业指导教师培训，加强实践锻炼，提升他们的能力和素质，提高就业指导的水平。

4.改进教学内容和方法

教学内容应力求实践性、科学性和系统性，强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。要在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。

二、职业发展与就业指导课程教学现状分析

1.指导思想与市场偏离，课程设置相对落后

目前高校所开设的职业发展与就业指导课程只是基本依据上级部门的指示，与国家教育部门下发的文件指导思想有所偏离，课程只是单纯的就业指导，没有与职业发展相结合，没有形成以市场为导向、与社会接轨的指导思想。

2.专业师资严重不足，教学组织形式单一

很多高校将职业发展与就业指导课程作为单纯的理论教学来对待，教学方法单一，大多停留在传统的课堂教学模式，没有结合各专业特点开设实践教学环节。教学形式上普遍存在“重理论教学轻实践指导”的现象，课程主要采取教师“讲”、学生“听”的单向灌输模式，缺乏多形式的教学活动。

3.教学课时不足

部分高校存在课时没有达到38学时的教学要求，课程内容压缩或只是以讲座形式开该课程。据了解，某些高校只是在学生的大一学年和毕业当年开设职业发展与就业指导课程，没有将该课程作为公共课贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。

三、职业发展与就业指导课程内容设计和操作技巧探析

职业发展与就业指导课程教学内容应力求实践性、科学性和系统性，教学方法应注意灵活性、多样性和实用性，教师以学生为中心进行教学，以引导教育为主，是学生学习的促进者、学生的学习伙伴。由此充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。

1.课程内容要求

职业发展与就业指导课程内容应具备实践性、科学性和系统性，课程内容设计主要包括以下六个方面。

（1）认识职业生涯。使学生意识到确立自身发展目标、进行职业生涯规划的重要性与必要性；了解现今职业生涯发展的帕森斯的物质因素理论、霍兰德的类型论等四个生涯发展理论，并能帮助自己找到方向和设定发展目标；掌握大学生职业生涯的注意事项。

（2）探索自己的职业砝码，绘制职业生涯蓝图。使学生认识自我、了解职业，思考职业生涯决策，形成初步的职业发展规划，确定人生不同阶段的职业目标及其对应的生活模式。

（3）职业素质与能力的拓展使学生了解具体的职业要求并进行自我学习管理，有针对性地提高其自身素质和职业需要的技能，以胜任未来的工作。

（4）求职过程指导。使学生提高求职技能，增进心理调适能力，维护个人合法权益，进而有效地管理求职过程。

（5）职业社交的素质拓展。使学生掌握职场人际交往与沟通的方法，掌握领导素质与领导力，提升团队合作能力，从而使学生顺利适应生涯角色的转换，为职业发展奠定良好的基础。

（6）创业教育。使学生了解创业的内涵和意义，培养学生创业意识与创业精神，提高创业素质与能力。

2.课堂组织与设计

（1）课程导入的方法。良好的开端为整堂课的顺利进行奠定了基础。通过教师的引导，可以使学生的注意力集中在讲授的内容上，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生更积极地参与到课堂教学中。课程导入的方法很多，因“师” “生”而异，以下简略介绍几种课堂导入的操作

方法。

一是通过触动情感的图片。例如讲“职业心理素质调控”的课程时，开篇以几幅优美的河流图片导入，学生从中发现，长长的河流没有直路向前，都是蜿蜒前进的。学生由此产生思考，教师进行引导，求职就业路上一帆风顺是极少数的，大多数的人会遇到各种阻碍和坎坷，这需要我们具备良好的职业心理素质调控能力。这样课程导入的效果就显现了。

二是通过富含节奏的音乐。和主题有关的音乐可以集中学生注意力，引导学生进入教学内容。教师可介绍几首职业发展与就业指导课程常用的歌曲，如《我相信》《我的未来不是梦》《路在脚下》《最初的梦想》《爱拼才会赢》等等。但是需要注意的是歌曲播放完后，要留有时间给学生思考。

三是通过富含意义的名言。新东方董事徐小平说：“不管做什么工作，一个人把工作做到别人无法替代的程度，就是成功。”这句话的引用使学生对打造自己的核心技能，制订未来的职业规划有了思考和触动，直接进入课程

角色。

四是通过特别或常见的社会现象。例如讲“职业道德修养”课程时，开篇播放杭州“最美司机”吴斌、香港荣誉院士三嫂等这些真实感人的视频，带给学生强烈震撼，引发学生对职业道德重要性的自我反省和重新认识，之后引入课程内容。

五是通过问题热身活动或练习导入。通过励志游戏、角色扮演等练习导入课程也是个常用而有效的教学方法，可以迅速活跃课堂气氛，拉近师生距离，但需要注意场面控制。

（2）课程内容推进的方法。课程内容是整堂课的核心，学生必须了解和掌握，以下简略介绍几种课堂内容推进的操作方法。

①通过一条线索推进课程内容。线索是整堂课程的命脉，根据线索来推进整堂课的内容，环环相扣，把学生的注意力紧紧吸引在课堂中。如上创业指导课程时，线索可以这样拟定：第一步提出创业问题，第二步思考创业对个人的生涯意义，第三步如何搜集、获得并提炼信息，第四步如何拟定创业计划，第五步如何在学习与实习中为创业做准备。

②通过情节串联板推进课程内容。情节串联板有助于激发学生的想象力和创造力，容易集中学生注意力，有效地推进课程内容的持续讲授。

③通过视频推进课程内容。使用视频推进课程是一个常用的教学方法，但在课堂使用时要注意一些细节：让学生做好看视频的准备；帮助学生有思想地观看；给学生播放之前教师自己先要熟悉；和学生一起观看；重点部分中断视频过行讲解；指导后续活动；要注意控制视频的进度。

④通过PPT自动播放推进课程内容。通过PPT自动播放推进课程内容的作用在于：增加学生接收的信息量和使学生容易理解课程的内容。

⑤通过头脑风暴推进课程内容。当学生在课堂中表现出学习兴趣减弱时，1～4分钟的头脑风暴是重新获得活力的快速有效的方法。如：你认为企业选人时需要怎样的职业素养？让学生各抒己见，产生尽可能多的回答，这样活跃课堂的效果就显现了。

（3）课程总结的方法。课堂开始和结束的部分是学生最有可能记住的部分，因此教师认真思考如何总结一堂课非常重要。好的总结能使学生把课堂上得到的信息与已知的信息有机地结合在一起，对学生知识掌握起促进作用。

一是通过实物联想进行课程总结。比如让学生在一张空白纸上画三个气球，在每个球中写下今天课堂上所学的重要内容。然后，与同学两人一组分享心得。

二是通过理论联系实际来巩固课程。如果课堂是以提问开始的，那么可以使用这种方法来进行总结，询问学生现在的答案是否与开始一样，实际是如何的。

三是将各知识点结合成一个整体来总结。比如进行一个小游戏，请每位学生在白纸上写下一部分今天课上所学到的内容，写完后扔到一个小纸筐里面，然后请一位学生拿出来大声读，加深学生学习的印象。

四是通过案例讨论来拓展课程。比如通过几个与课程内容相关的案例让学生以小组为单位或全班一起进行讨论，在讨论中学习。

五是通过学生承诺来让课程效果落地。可以让学生给自己写信，鼓励自己实现目标和观察自己的进步。比如：这个月我要开始做的一件事是什么。

大学生职业发展与就业指导课程强调职业在人生发展中的重要地位，通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。

参考文献：

[1]程良越,谢珊.大学生职业生涯发展[M].广州:广东高等教育出版社,2011.

（作者单位：广东行政职业学院）

大学生面试技巧指导课论文 篇4

（一）说课、教法和学法的改革及其关系

一、说课、教法和学法的改革

素质教育是充分弘扬主体性的教育，是一种基础性、发展性、创造性的教育，它要求教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。一般来说，教法和学法是不能分割的，教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。但是教法与学法又是两个不同的教学主体进行的不同活动，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替，教育学告诉我们：教学永远是教与学互相作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开发学生的潜能，发展学生的身心素质。因此，素质教育的核心是教法与学法的改革。作为教学改革新创举的说课活动，其课堂教学的设计因素中就包含着教师教法的选择和运用、学生学法的指导和训练。说课教师依据教学方法的理论说教法，依据学习论说学法，不但说出怎样教，而且要说出这样教的道理，因而，说课具有了教学研究或教育科研的性质。教师以科学的教育理论为指导，钻研教材，研究学生，设计教学程序，选择教学方法，运用教育学、心理学以及有关理论进行教学设计，从理性上认识教学过程的规律和特点，使人既能听懂又能学会，从而使教法、学法信息得到广泛而有效的传播。因此，说课能促进教法与学法的改革。

二、说课和教法改革

教法作为教师教书育人所使用的方法，根据不同的原则，有不同的分类。应试教育把学生看作接受知识的容器，教法采取注入式；而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改革。

说课时，教师要说好一节课，必须很好地解决教学的途径和手段问题，即教法。教师说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清为什么，就是说不仅要知其然，还要知其所以然。教师要说好课，就要研究教法，研究教法的选择和运用，探索教法的改革和创新。教法具体规定的标准是：http://sx.zgjsks.com/html/2013/mszd_0909/652.html（1）选择恰当、多样、有启发性的教学方法；（2）准备合适、多样的教具、学具；

（3）结合教学目的、教材特点和学生年龄特征贴切具体地说出所选教法的理论依据。

教师说教法时，应按照要求说清楚以上三点内容，并注意以下几方面： 1．说教课要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选，有机结合。教法多种多样，且各有其优势特点以及适用的范围和条件。明确各种教法的特点和作用，有的放矢合理优选是成功说课的必要环节。不同的教学阶段具有不同的教学任务，也需采用不同的教学方法。所以，要根据各阶段教学活动的目的，对各种教法进行优化组合，使用不同的教法交替进行教学，以达到课堂教学富有生气、不单调、不枯燥，使学生自始自终处于积极、兴奋的状态。

2．说教法时，教法的选择和运用要以启发式教学为指导思想。

启发式教学的指导思想就是教师在教学过程中，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生的智力，培养学生的能力，使学生掌握规律性的知识，由此及彼，举一反三，触类旁通；启发式教学的指导思想就是教师在教学过程中要充分调动学生学习的自觉性和主动性，让学生学会学习，学会创造。教师对任何教学方法的选择和运用都要以启发式的观点为指导，否则即使同一种教学方法也会出现不同的效果。

3．说教法时，选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强。

说明选择教法的理论依据，也就是说课者要从教育学、心理学的角度去阐述选择教法的理由。选择教法的依据常从以下几方面来考虑：

（1）根据教学目的选择与之相适应的教法；（2）根据教学内容的特点选择与之相适应的教学；（3）根据学生的年龄特点选择与之相适应的教法；

（4）根据教师自身的特长选择相适合的教学方法。这方方面面的要求正是教法改革的关键。

指导学生掌握听力技巧 篇5

一要帮助学生寻找听力障碍。主要是指知识性障碍（学生在学习中遇到的困难）、非知识性障碍（学习环境对学生听力的影响）和学生自身潜在的心理障碍。知识性障碍主要包括：语音障碍，部分学生由于自身语音、语调不标准，难以正确理解所听内容；语言障碍，有的学生由于自身词汇量太少，遇到学过的单词一时想不起来是什么意思；语速障碍，学生的理解速度跟不上听力材料的速度；理解障碍，主要是对有关文化、背景等方面的知识不了解，未能理解上、下文的逻辑关系。非知识性障碍主要包括：学校听力教学设备的质量问题和教师使用这些设备的熟练程度；听力学习氛围的不够浓厚往往对听力教学有一定的影响。学生自身潜在的心理障碍主要是指：学生在听英语时胆怯、紧张，本来可以听懂的也听不懂了。

二要强化听力的教学训练。（1）强化语音语调的基本功训练。音标是语音的基础，读准音标是培养学生英语听力的前提。正确掌握如何辨别单词中的长短元音，辨认语流中的重读、弱读、失去爆破和语调。（2）读、听、写结合训练，并侧重于听。为了说得出，必须先听得懂。教师要为每个学生提供尽可能多的读、听、写、开口讲英语的机会，指导学生进行自我听力训练，每天一定要听懂、熟读、背诵当天课堂所学的短文、对话，对照朗读磁带查找不足，帮助学生及时纠正不正确的语音、语调。另外，还要指导学生进行听写训练，主要是锻炼其边听边记的能力。学生记录时要有重点、有技巧，特别是要记下对话或短文中的地址、年月日、年龄、价格、数字等。（3）视听觉结合训练。在课堂上特别是在听录音的时候，学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此，教师要借助录像、幻灯、投影、简笔画、图表等视觉手段，使视觉和听觉结合，共同作用于感觉器官，帮助学生建立音、义联系。

面试学生会自我介绍指导 篇6

当来到一个新环境中，我们通常会被要求作自我介绍，通过自我介绍可以让他人了解我们。但是自我介绍有什么要求呢？下面是小编精心整理的面试学生会自我介绍指导，欢迎阅读与收藏。

面试学生会自我介绍指导1

各位学长、学姐、同学们，大家晚上好，我是土木工程系建工班的孙强，很荣幸站在这里竞聘学习部。

初来到这个学校，曾经让我激动过、无助过、失落过。但是在我无助的时候、失落的时候，是学生会的学长、学姐们给我安慰，给我帮助，让我感受到我不是一个，我不是孤独的。我要像他们一样，给所有需要的人带去温暖。

我竞聘学习部，我是个性格开朗喜欢交往的男孩，我爱学习，我对学习有极积追求的心，有种负责到底的心。我喜欢音乐，音乐的海洋里，让我体会快乐。我喜欢打球，球场上的奔跑，让我尽情释放。我喜欢看书，书中的古往今来，让我感触人间爱意。我自信，我的一腔热情，必能做好一位学习部成员。高中的劳累辛苦，固然能让我们学到很多书面知识，但一位真正的学者，并不只局限于书籍，它涉及我们生活，社会，人生等各个方面，在大学生活里，我们要全面发展，在学习中快乐，在快乐中完善自我。我参加学习部的宗指是，竭诚为全校学生服务，团结各系同学，让大家心往一处想，劲往一处使，让每一位同学都有一个充实而快乐的大学生活。

我坚信，我能，我是孙强，我是最强的!

面试学生会自我介绍指导2

亲爱的各位学长，学姐，同学们，大家中午好，我叫xx，来自计算机系汽车电子班，很高兴今天能够站在这个讲台上参加学生会的面试。我要竞选的是学生会的秘书处，因为我个人不太喜欢喧闹，我是个喜欢安静的人，因为只有安静才能体会到别人无法体会的境界，才能写出精彩的`文章，秘书处给我提供了这样的环境，所以我喜欢安静，更喜欢秘书处的安静。大家都知道前段时间系学生会纳新吧!我已经加入了我们系秘书部，所以对秘书部的职能和工作内容也有了一定的了解，我知道秘书处要经常做一些会议记录，那首先要求有一颗平淡的心，这个工作对那些贪玩的同学来说可能平淡无奇，但对我来说是个锻炼自己的机会，因为我相信一个成功者会从别人的工作中吸营养，而整理记录这种方式是最快捷最便利成本最低的方式另外我知道做好这个工作还需要字写的好，(转身在黑板上潇洒的写了我的名字)名以正字以表德，我想虽然我没有练过书法，但我相信凭一颗责任心和真诚的态度一定能够写出一手规范的字，我相信三年以后我的字会写的比现在更出色。

我有许多东西不在乎，我不在乎工作有多累，我不在乎因为工作，让我没有时间去打台球，去谈恋爱.(台下一片笑声)但是我在乎我是否在为精彩的生命而奋斗，大家有没有听说过渝敏洪呢?新东方教育集团的董事长，也是我的偶像，他讲过一句话，他说，最精彩的生命是在年老的时候能够写出一部回忆录来，自己会因曾经经历过的生命而感动，感动别人继续为了精彩的生命而奋斗，这样，我才可以说我的生命过得很充实。我认为我们为人处世不仅仅是为了感动别人，最重要的是能够感动自己，因为只有感动自己才能感动别人!也许有人觉得我很虚荣，那么，我愿意为了这种虚荣奋斗到底。

我们都应该思考一下，在大学的三年时间里，我们是不是也应该做点什么?让我们的生命更加精彩一点啊。大学学生会既是一个机遇也是一个挑战，但是我始终相信，有志者事竟成。没有拆不散的情侣，只有不努力的小三。

我相信我能胜任秘书处这个工作，请大家信任我，给我一个展示才能，实现梦想的机会，谢谢大家!

面试学生会自我介绍指导3

我叫xx，是xx班的学生，我知道加入学生会需要一定的能力，我相信自己可以做好，我愿意用我时间来为大家服务，希望我能有这个荣幸。

我性格开朗,健谈，经常面带笑脸，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。

我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。

我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。

刚踏进大学，我就严格要求自己，立志要在大学生涯中有所成就，从全方面发展自己。

我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以往追求，往不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就比如缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。洞是无形的，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就似乎人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。因此我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的进学生会。

指导学生修改习作的小技巧 篇7

如何将一个词、一句话变成一段话呢?以下是我指导学生修改习作的一些具体做法。

一、把一句话变成一段话

例:今天春游,我很高兴。

引导:这句话虽然有“高兴”一词,可是究竟怎么高兴,我们却不清楚。能不能不用“高兴”这个词,而是通过人物的动作、语言、神态、心理活动或外部环境来写出你高兴的心情?

学生思考后这样说:

“一听到春游的消息,我差一点跳起来。可是老师交代在先———谁不遵守纪律就取消活动,所以我只好拼命地忍着。”(评价:通过心理活动,向我们展示了一个特别开心,又特别守纪律的孩子形象。)

“我们班的王玲同学到底还是没忍住,一听到春游的喜讯,猛地一拍桌子,大声欢呼起来:‘耶!’她的声音像会传染一样,教室里顿时炸开了锅,各种欢呼声此起彼伏,简直要把教室掀翻了。”(评价:通过动作、语言等描写,让我们感受到高兴的心情是可以传染、放大的。)

“放学路上,阳光是那么柔和,花草是那么鲜艳,空气是那么清新。我的书包变得轻松了许多,好像里面装的不是书,而是各种各样的零食和玩具。”(评价:通过环境描写,让我们感受到一切事物都是有生命的,它能感知你的心情。)

通过这样的练习,以后凡是描写心情、描写环境的内容,学生就可以举一反三了,不再是一个词、一句话地往外蹦,而是一段话一段话地往外说了。

二、变转述为直接叙述

例:他跟他妈妈要买冰淇淋。

引导:要运用你的想象,将这句话充实起来。可适当添加动作、表情、语言、心理、场景等描写。

1.添加语言。

他跟妈妈说:“妈,我要买冰淇淋。”(评价:这是一个很干脆的孩子。)

2.添加神态。

他用祈求的目光看着妈妈,说:“妈妈,我就是想吃冰淇淋,你就满足我一次嘛!”(评价:这是一个会撒娇的孩子。)

3.添加动作。

他拼命地拽着妈妈的衣角往商店跑,见妈妈不同意,干脆就一屁股坐到地上,任妈妈怎么劝说就是不起来。周围很快就围满了人,他也顾不上难为情了,索性声嘶力竭地大喊:“你不给我买冰淇淋,我就不起来!”(评价:这是一个蛮不讲理的孩子。)

4.添加心理活动。

他灵机一动:我今天不是刚考了100分吗?拿这个做盾牌一定行。于是,他摇摇妈妈的肩膀说:“今天我考了100分呢,能不能奖励我吃个冰淇淋?”(评价:这是一个很有心机的孩子。)

通过讲要求,以及交流后评价,学生恍然大悟:哦,原来这就是细节描写,它可以让人物变得有血有肉,个性突出。

三、景物描写衬托人物心情

在写人、记事的文章中添加景物描写,可以渲染气氛,烘托人物心情,展示人物的性格,为文章增加亮点。

例:树叶落了。

引导:

1.如果你心情很好,那就看一切事物都是美好的,即使它给你惹了很多麻烦,你依旧觉得它那么惹人喜爱。你可以这样写:

风吹着树叶沙沙作响,仿佛在唱着一首动听的秋之歌。有的树叶不甘寂寞,从大树的怀抱中挣脱,随风飘下,与风儿一起舞蹈。我自己仿佛也变成了一片落叶,飞舞、旋转……

2.如果你心情低落,那么在你眼里一切事物都是灰暗的,同样的场景在你的眼里却是这样的:

风吹着树叶沙沙作响,吵得人心烦意乱。树叶随风飘落,落在我的头上、我的肩上,铺得满地都是。恼人的秋叶,连你也要欺负我吗?

科学指导低年级学生写话技巧 篇8

一、以图画为载体，进行写的训练

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看。看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。在实际训练时，可以有以下两种方式；

1. 绘图写话。孩子们可根据自己的所见或想象、幻想，甚至可以是某本课外读物中的插图，用笔把它画下来，接着涂上自己喜欢的色彩，最后为它写一段文字介绍或编一个合情合理的小故事。作为教师，可以选择几个作品展示，它将更有效地激起孩子们对绘画和写话的兴趣。

记得班上有位小女孩，双休日和姑姑合作创作了一幅画（姑姑画图，她着色），画上是一只小兔怀抱一个萝卜开心地笑着，着色相当漂亮。我问她能不能给这幅画编个小故事呢？她闪着眸子连声说好的。中午，饭一吃过，她就急不可待地让我分享她的劳动成果。“母亲节到了，小白兔想送给妈妈一个礼物，送什么呢？小白兔想啊想，忽然，他看见一块萝卜地，地里的萝卜叶子又绿又嫩，小白兔高兴地叫起来：我要送给妈妈一个大萝卜！小白兔左挑挑，又看看，终于拔了一个又大又红的萝卜。小白兔抱着萝卜高兴地走在回家的路上，他觉得天仿佛更加的蓝，阳光仿佛更加的灿烂！当然对于这样的图画，这样的故事，我除了由衷的表扬，还把他贴在了展示栏里。结果同学们在羡慕赞扬之余，第二天，又有了好多高质量的作品。所以，这种以绘画写话的方式能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，能较好地避免学生写无物之文。

2. 延伸课文插图。低段文本往往配有很多色彩鲜艳且形象逼真的图画，如果老师能充分利用这些图画，精心挖掘整合，你会发现这些画面背后的精彩。比如：二年级上册《称赞》一文，编者为故事配了4幅有序的图画，其中有一幅画的是小刺猬背着红苹果回来与小獾再次碰面的内容，如果你有心，可以让孩子想象小刺猬的苹果是哪里来的，又是怎么得到的？他们会想象是小刺猬给苹果树爷爷挠痒痒，树爷爷笑得腰肢摆动，结果苹果下落到地；他们也会想象是小刺猬央求树爷爷：“冬天快到了，家里有小小刺猬，小小小刺猬，树爷爷，您能给我几个红苹果过冬吗？又如二上年级语文书的封面图画，一只松鼠正高兴地仰望空中飘来的一只风筝，老师也可以点拨孩子想象：其实天空里何止小松鼠的风筝呀，想象一下，你仿佛还看到了哪些漂亮的风筝，比一比谁看到的风筝最生动、最吸引人。

二、以课文为蓝本，设计续仿训练

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三。”不要低估低年级孩子对教材举一反三的能力，实际上他们对以下2种方法还是兴趣盎然：

1. 续写。续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。如果原文以记事为主，续写部分应该是事件的自然延伸。做到中心事件不变，叙述人称不变，也就是依照原来的叙述角度，围绕中心事件来续写新的情节，如果原文以写人物为主，续写部分的人物性格特征，必须与原文一致，即使人物性格有发展变化，也要合情合理。如《我要的是葫芦》一文，最后在孩子们观察插图中书生的表情，猜测书生的知错心理后，我顺势引导：那么就让我们给他一个知错就该改的机会。第二年的春天，书生又在院子里种了一株葫芦，葫芦不久又开花结果，可是，这时他又发现了可恶的蚜虫，你猜他会怎么做？

2. 仿写。模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写就是模仿范文作文，它好像小学生写字要临帖一样，是作文入门训练的必由之路。低年级的课文多为并列段式，这就给学生作了极好的模仿方式，教师可以由此对学生加以拓展训练。比如，有学生模仿《四季》，写道：“树叶黄黄，它对大地说：我是秋天！”有学生仿写《秋天到》这首儿歌：“秋天到秋天到，南瓜奶奶皱眉头，玉米爷爷藏珍珠”。像这样，学生通过想象，进行续写，既发挥了学生的想象力，又积累了一定的素材。

3. 改写。有些文章我们也可以逆而行之，加以改写。比如，《风娃娃》一文，前一部分讲的是风娃娃为人类做好事，但后部分却是好心办坏事。在结束本文教学时，我对孩子们说：如果风娃娃早就知道做好事不能光凭力气，他一定不会吹跑孩子们的风筝，不妨让我们改变一下，模仿课文的写法，让风娃娃重新来到广场，看到什么需要帮助的事，它怎么做？最后怎么样了？

三、以即时生成作素材，小题大作

《语文新课标》指出，语文的“学习资源和实践机会是无处不在，无时不在，无事不有的。无论是课中还是课间，和谐的音符有之，不和谐的也有之；如果我们有一颗敏锐的心，能及时地捕捉一些有用的信息，加以语文化的处理，小“题”也可大作。因为对于低年级的孩子，一次鲜活的呈现，胜过教师的千言万语；一次鲜活的呈现，会激活学生内在的诗意细胞，从而成为一个个涌流无限生机的“泉眼”。从这个意义上讲，一个偶发事件，一种自然现象，一次别开生面的活动，都可以为我所用。记得有一年冬天的一个早自修，外面居然无声无息地飘起了几年不遇的大雪，似乎是柳絮纷飞，又恰似银蝶弄舞，飘飘洒洒，煞是好看！眼尖的孩子早已无心读书，都情不自禁地欣赏雪景，赞叹声，欢呼声，此起彼伏，其中一个孩子竟然还冲进了雪帘。眼看着这雪景，我忽然觉得这是一项多么宝贵的教学资源！有景，有情，此时若指导学生观察、说话，岂不是一次绝妙的写作机会？我决定立即改变我的教学计划，让此次意外的邂逅成为我课堂中新的生长点。经过指导，孩子们寓情于景，欣然提笔。

四、以课外阅读作活水，穿针引线

我时常翻阅《少儿画报》，里面的故事简单又有童趣，而且多为并列段式。我就突发奇想：何不顺手牵羊，用某些故事的开头作话题，引导学生广开思路，续编下文？比如，画报里有这样一篇故事，说的是一只小蚂蚁被风吹走以后，落到一个陌生的环境，后来一只青蛙帮助了他，用汽车载着小蚂蚁安全送他回家。全文不过100多个字，大幅的画面吻合婴幼儿的认知特点。看完这则故事，我马上觉得它存在很大的想象空间。第二天，我就给学生创造了一个这样的情景：有一天，一只小蚂蚁到外面散步，忽然，狂风大作，小蚂蚁还没明白怎么回事，就被这一阵怪风刮到了半空，开始了惊险的“旅行”……

风停了。小蚂蚁像断了线的风筝一样，从半空跌落下来……

奇妙的想象开始了！小朋友，你想小蚂蚁会不会遇到危险？如果能安全着陆的话，看到周围陌生的环境，他会怎么样？后来他又会怎样回家呢？随着话题的逐步展开，学生的各种奇思妙想也逐渐浮现，这个说小蚂蚁从空中跌落时，正好有一片树叶飘落，小蚂蚁便像乘着降落伞一样安全着陆了；那个说小蚂蚁正好落到了弯弯的小草上，便像坐着滑梯一样，有惊无险。至于小蚂蚁怎么回家，更是众说纷纭。孩子乐说，当然也就乐写了。

苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾说，“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同教师的话发生共鸣，我们自身就需要努力，同孩子的心弦对准音调。”低段的孩子虽然缺乏写作的技巧，可他们的思维最真、最纯，只要教师为其搭建一个个说话和写话的平台，我相信孩子的写话绝不是言之无物，持之以恒，定能释放出美的语言，美的片段。

大学生就业指导课作业 篇9

学生姓名：吴晔晨

课程名称：大学生就业指导

目标职位及岗位分析

我的目标职位是机械设计研发类（见简历），一个合格的机械设计师要几乎通晓机械行业所有的知识，设计师是站在整个行业最前端的，因此机械设计是一个集大成的专业。

机械设计的一般步骤是：（1）了解客户需求，确定开发项目；（2）分析产品，包括了解产品失效形式、材料、生产工艺、尺寸要求；（3）拟定方案，工程人员讨论、分析、作出设计方案，方案包括动力系统方案、传动系统方案、执行系统方案、控制系统方案；（4）方案审核，审核内容包括:设备可行性、成本评估、设备生产效率、各部分机械结构；（5）方案修正;(6)由客户确定方案；（7）工程师设计结构、绘制视图；（8）机构审核；（9）机构零件加工及标准件采购；（10）机器组装、调试；（11）销售，根据售后反馈的实际需求，修改设计方案。

因此，机械设计不仅涉及绘图，也涵盖了加工、制造、销售、维修等各方面知识。要想做一个合格的设计，必须对所设计的目标有完整的认识。其中包括性能、外观、耐久度、阻抗、热性能，尤其包括成本。

企业招聘的三个关键要素

企业招聘设计人员时，看重的三个关键要素应该是：掌握技术业务知识、掌握经济管理知识、具备学习创新能力。

企业建设发展起来, 就要生产质量高、数量多、成本低、性能好、在市场上具有竞争能力的好产品。在设计过程中, 就必须搞好产品的选型, 采用适用的先进工艺和满足生产需要的技术装备。这就要求工艺设计人员具备基本的技术业务知识，熟悉产品和工艺, 并具有一定的生产实践知识。因此，企业招聘时，首先看重应聘者是否掌握基础技术业务知识。

企业设计是将科技成果应用于生产, 应用的是否恰当，要看它产生的经济效益如何。每个设计人员在采用技术和设计方案时，都要进行经济分析, 因此，一个称职的设计人员应有必要的经济知识。现代化的企业还需要有现代化的科学管理, 这就要求有指挥灵活的先进合理的生产管理组织系统、相应的科学管理制度和方法, 以及现代化管理的手段。因此，具备经济、管理能力也是企业衡量人才的重要标准。

创新是现代企业发展的不竭动力。由于建设和改造都需要一定的周期, 在设计中采用的工艺和各项技术，应当比同类工厂现有水平有一定的“超前期”。因此设计人员不仅需要具备知识丰富，善于思考且思路宽广的特点, 而且能对问题进行比较鉴别,择其优，舍其劣，并善于吸收先进知识，创造性地提出新的设想。因此，学习创新能力显得尤为重要。

个人择业评估及能力提升方案

目前，我基本掌握了基础技术知识，但尚未接触业务流程，还需要通过学习经济、管理知识，参加工厂实践，了解机械设计研发的流程，提高学习创造能力。

在本科学习阶段，我系统学习了机械设计、机械原理、工程制图、材料成型技术、机械制造技术基础等基础的技术知识，并熟练应用AUTOCAD、UG等绘图软件，熟练编写C、MATLAB等语言。通过重庆大学科研训练计划、重庆大学国家大学生创新性实验项目，我开阔了视野，熟悉了科学研究的流程，掌握了科学研究的基本方法。

为了增加业务知识，我计划在大三暑假参加暑期实习，通过具体的生产实习，了解企业具体业务流程。暑期实习期间，我计划利用业余时间，结合工厂生产管理实际情况，主动与技术管理人员交流，学习经济、管理知识。在时间允许的情况下，我计划阅读机械设计相关的文献，开阔视野，为以后的设计开发做准备。

对大学生就业指导课的建议

在大学生就业指导课上，老师通过生动的案例分析、切合实际的求职视频、专业的系统指导等方式，教会我个人求职和发展的具体技巧，也指导我从发展企业、服务他人的角度思考，以结果思维的方式处事，可谓受益匪浅。尤其是，老师邀请不同专业、不同优势的大四毕业生，现场介绍求职技巧，分享求职经验，与我们亲切的互动，给我留下了深刻的印象，使我们近距离地了解求职应聘的情况。这种授课方式可谓是生动活泼、引人入胜。

我对大学生就业指导课的建议，主要有以下几点：

（一）大学生就业指导课在虎溪校区开设。大

一、大二时，很多大学生是在迷茫中度过的，既不了解自己的兴趣爱好，没有适合自己的职业规划，也不了解读完大学有哪些选择。因此，很多大学生没有明确的发展规划，做事情的盲目性很大，丧失了很多发展机会。提早开设大学生就业指导课，能为同学们提供更早的就业指导，有助于促进大四毕业生和大

一、大二学生之间的交流，使更多的大学生明确方向、少走弯路。

（二）课堂上通过典型案例，加强小组讨论。建议课堂上增加大量的案例，通过讨论生动的案例，调动同学们的积极性，从具体案例中学习，会加深印象，活跃课堂气氛。

（三）通过宣传、讲座、教育等方式，促进大学生培养职业生涯规划意识。大学生职业生涯规划课和大学生就业指导课是相互促进，相辅相成的。虽然，虎溪校区开设有大学生职业生涯规划课，但是很多大学生并不知道职业规划的重要性。等到大三，很多人学习大学生就业指导课后，后悔没有做好职业生涯规划，没有找到努力的方向，应聘时没有相应的支撑材料以选择自己理想的职位，这也导致大学生指导就业课没有充分发挥作用。因此，我建议在虎溪校区，加强就业指导和职业生涯规划的宣传指导工作。

如何指导学生提高写日记的技巧 篇10

《义务教育语文课程标准》（实验稿）在课程目标的总目标中提出能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。其中日记作为练笔，它能培养学生善于捕捉日常生活信息的能力，其表达的自由度和训练的长期性，是其它练笔手段所无法比拟的。因此，它是常用的一种写作能力训练手段。那么如何指导学生写好日记呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

一、观察生活，丰富表象。让学生有话可说学生刚刚开始写日记时，他们总感到无从下笔。这时，教师要指导他们如何观察生活，从身边的生活中找素材，从自己感兴趣的活动中找灵感,让学生有话可说。《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教师要树立大语文教学观，带着孩子们置身于生活这个大课堂中，用心去看，去听，去感受，丰富表象，获得人人眼中有，个个笔下无的写作材料。孩子的天性正好是爱玩、爱幻想，对于我们生存的这个世界充满了强烈的好奇心，而他们就是通过游戏这种方式来表达自己对大自然的向往。因此，孩子们玩的各种游戏，做的一些让人啼笑皆非的事，漫无边际的想象及童稚的语言都是日记中取之不尽、用之不竭的材料。

二、调动情感，激发兴趣。让学生有话想说在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。教师要以崇高的师爱来影响每一个学生，激起他们对语文学习的热爱，对生活的热爱，从而产生想把这种感情表达出来的冲动。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。对于学生的日记，教师要用欣赏的眼光去看，只要其中有一点可取之处，老师要在尊重客观事实的基础上，尽量给以肯定性的评价，培养自信心，激发写作兴趣。在集体教育中，用激励机制能最大限度地激发蕴藏在学生个体中的潜能，调动学生的情感体验，让学生有话想说。

三、多读。积累材料陶渊明在《五柳先生传》中说自己好读书，不求甚解。他告诉我们要喜欢读书，读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。而在大量的.阅读实践中，语感就自然形成了。《课程目标》在总目标中也提出认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。小学作文是属于习作阶段，因而要让一些文质兼美的文章成为学生阅读、借鉴的对象。教师平时要引导学生在积累语言、积累材料上下功夫，背诵课文中的精辟词句，精彩段落；多读课外书籍，摘录其中自己所喜欢的美词佳句，使之充实到自己的语言材料库中,在模仿语言的实践中逐步学会运用，学会创新。

四、自由表达。写自己想说的话写作是为了自我表达和与人交流。为了达到自我表达和交际性的目的，必须写自己想说的话。每个人所体验到的生活的不同，兴趣、爱好、个性思维品质等千差万别，表现出来的内容也应该呈多样化。教师要坚决杜绝人云亦云的现象，鼓励自由表达和有创意的表达，从新入手，体现出语言的新鲜、题材的新颖、想象的新奇，写出完全属于自己的东西来，让自己的个性在文中尽情张扬。

1.自主拟题虽说日记不一定非得有一个标题，但一个有新意的标题却能引起读者极大的兴趣，一个传神的标题能激发读者无穷的遐想。文章的标题就是文章的眼睛。读者透过这双眼睛可以看到窗外美妙的风光。因此，笔者让学生自主拟题，提倡用一些充满童真童趣的语言为标题。如《虚惊一场》、《我可怜的手指》、《真的有哪么好吗？》、《爸爸，这样可不好》这些标题虽小却传神，透过这些标题，人们仿佛看到了孩子们的内心世界，它像阳光照耀下的小水滴，反射出了生活中的一个个活生生的镜头，那是我们曾经拥有过的童年梦，至今想起来还让我们为之痴迷。

2.语言，体现儿童的情趣日记中要体现儿童的天性，使用儿童自己的语言，体现出儿童的情趣。如《黑板上的名字》：你瞧！黑板上的名字堆积如山，李亮在最下边，支撑着一大堆人；曹禹在中间，被压得喘不过气来；我呢，坐在最上面，舒服着呢。寥寥数语就把上课前违纪的情况勾画出来了，尽显儿童的狡黠和天真。

3.内容，反映儿童的生活《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师要引导学生从熟悉的生活里取材，写自己眼中看到的真实的世界，我手里写的就是我眼里看到的，是我心里想的。内容要能反映儿童的生活，使他们的世界浓缩于日记这一方小小的天地中，使他们的现实与梦想能在日记中得到充分的表露，使他们的感情在日记中得到充分的渲泄，使日记成为他们心灵的一隅，成为与老师、同学交流最直接的方式。

五、评价。提倡主体参与《语文课程标准》中要求学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改。因此要提高学生的评价、修改日记的能力，必须给学生创造尽可能多的实践机会。先让学生在小组里交流自己的日记，认真阅读后进行评价，再引导学生自我修改和相互修改。在学生们充分发表意见的基础上，再集中讨论，引导他们去发现谁的日记中有与众不同的方面，无论是日记的内容，还是表达形式，都可以提出自己的看法，通过这种方式引导学生变换角度看问题，培养思维的独创性和求异性。教师还要尽可能多尊重学生的内心感受，让学生敢在日记中说真话、实话。只有这样，学生们的写作能力才会逐步提高。

大学生面试技巧指导课论文 篇11

[关键词]翻转课堂；大学生就业指导；就业指导课

大学生就业指导课（以下简称就业指导课）是高等学校开展大学生就业指导工作的重要环节。根据2007年国务院办公厅文件《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》“将就业指导课程纳入教学计划”的要求，目前各高校普遍开设了大学生就业指导课。为贯彻落实国务院要求进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，教育部出台《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，明确提出“教学内容应力求实践性、科学性和系统性，突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。要在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。”。

虽然当前大学生就业指导课的内容设置日渐完备、形式多样、师资丰富，但仍存在一些问题。特别是当前处在信息爆炸的社会中的大学生，对课堂效果的需求不断提高。

出现于2007年，大热于2011年的翻转课堂，成为全球教育界关注的教学模式。在翻转课堂到来的新时期，笔者尝试在大学生就业指导课中使用这种新型教学手段。

一、北京林业大学就业指导课现状

（一）课程设置合理

按北京林业大学《就业指导教学大纲》要求，就业指导课为必修课，在大三年级第2学期开课，0.5学分共8学时。每周1次2学时，共4次。学生已经在二年级第3学期上过职业生涯规划课，对个人能力倾向、职业发展和定位进行了探索。在就业指导课结束后，学生可以立即着手收集招聘信息、投递简历、参加面试，有利于大三年级暑假进行就业实习。

（二）授课内容丰富

大学生就业指导课（以下简称就业指导课）主要贯彻国家、各省市、自治区就业政策，培养学生树立正确的择业观和就业理念，提高学生在择业过程中的能力，适应目前的大学生就业市场。

就业指导课内容包括就业形势分析、就业政策介绍、行业专业特点、就业信息收集、简历制作、面试技巧、案例分析等方面。具体涉及课程介绍、就业环境分析、基层项目和创业政策、就业流程及手续办理常识、困难帮扶及权益保障；专业就业深造基本情况、专业主流行业和前景分析、相关职位要求和介绍、典型案例分析及校友经验分享；招聘信息搜集与利用、简历的撰写和投递、求职信及其他求职材料的使用；面试的准备、技巧、程序、注意事项、种类介绍、模拟演练等内容。

（三）授课形式传统中求新颖

目前我校就业指导课均采用多媒体教学，配合二课堂模拟招聘大赛等活动形式。为提高堂吸引力和授课效果，课堂讲授时已经初步体现出以学生为中心的教学模式，如破冰活动、分组讨论等新颖形式。

（四）师资组成多样

就业指导课由招生就业处和各学院就业工作专职辅导员分内容共同讲授，招生就业处工作人员讲授1次课，学院辅导员讲授3次课。辅导员人数较多的学院按可以安排不同辅导员分内容进行备课，给每个专业各讲一次，辅导员人数较少或辅导员工作年限短的学院，采取外聘专家的办法进行补充。

二、存在的问题

（一）个性化指导和实践不足

就业指导课是一门实践性很强的课程，需要在就业市场上进行实际检验，更需要对学生进行个性化的指导。传统授课模式不能兼顾学生差异化需求，单向讲授的方式对学生的吸引力不高。目前我校大学生就业指导课的授课教师为辅导员或管理干部，任课教师自身多数未踏入社会就直接留校工作，自身就业实践经历较少，只能照本宣科的讲授理论，无法有针对性的进行答疑解惑，在开展个性化指导方面略显乏力。

（二）教学水平参差不齐

授课效果受讲课教师个人水平的影响是不言而喻的，我校一个年级3000余人，全年级同时开设就业指导课，对师资需求巨大。参与授课的辅导员队伍稳定性不高，教师个体差异较大，有些是从事就业工作多年的辅导员，有些则是刚工作1-2年的年轻辅导员，尤其年轻辅导员经常会因为工作需要被调动岗位。多数辅导员专业性不强，虽经过专门的授课训练，但授课经验不足。然而，专业职业指导教师必须具备职业发展理论、个人和群体指导技能、个人和群体评估、信息和资源、项目管理和实施、咨询、特殊群体指导、监督、道德和法律、研究和评价等 10 个方面的能力和学识。现有人员不具备全面能力，无法在授课中体现出较强的综合素养，授课效果大打折扣。

（三）课堂容量过大

课堂容量的大小直接影响着授课效果。从授课内容来看，就业指导课内容丰富，要在短短的8学时内完成如此丰富的内容，授课节奏必然加快，必然形成灌输性的课堂气氛。课堂容量过大，教师必然压力更大，同时，学生忙于追赶教师的思路，感受、思考、记忆的时间缩短，只能走马观花流于形式，对知识点理解不足，印象不深。课堂上更没有时间进行案例的深入剖析，不能开展互动式交流，破冰活动、分组讨论等形式也仅能做到活跃一下气氛而已。

三、翻转课堂适用于大学生就业指导课程的可行性

（一）翻转课堂的出现及内涵

随着信息技术的不断发展，以翻转课堂、慕课为代表的全新教学方式已经引起了广大教育工作者的关注。郭际认为，翻转课堂是一种能够个性化学习环境下的教学方法，能够鼓励学生学习，将直接的教学变成建构主义学习，其核心是增加教师和学生之间的沟通时间和深度。

张金磊认为，翻转课堂的基本内涵是在翻转课堂中，课前的知识传授需要达到甚至超越传统课堂中教师灌输式讲授的教学效果们才能算作完成了知识传授，进入知识内化阶段。在课堂上，需要学生把当堂知识完全掌握，不能把任务放在课后。在翻转课堂教学中要为学生提供良好的学习环境，满足他们作为学习中心的需求。翻转课堂最为关键的一点便是解放了课堂教师讲授的时间，增加了师生交流和讨论的时间。

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（二）翻转课堂的实现前提

翻转课堂的实现，需要有以下几个前提。

首先，教师要有“翻转”意识。翻转课堂把教师从课堂上的讲授者变成了学习的促进者和设计者，教师首先要具有角色的翻转意识。教师在翻转课堂上需要做的是：事先提供的教学资源和课堂上的答疑解惑。

其次，教师要为翻转课堂做好必须的教学资源准备。翻转课堂的实现需要的一个重要前提就是，学生可以提前自学的教学视频。按照美国几所学校的成功经验显示，这种教学视频无需过长，时间在5-10分钟左右。这种教学视频的录制需要任课教师事先为学生准备好，或者由学校统一购买，统一使用。

最后，学生要具备上翻转课堂的硬件条件。翻转课堂需要学生课前通过观看课前准备的教学视频自学并预习，在计算机和网络发达的当今，学生们必须具有观看视频的基本硬件保证才行。我校目前学生的学习条件已经满足了这一硬件条件要求。

（三）翻转课堂适用于大学生就业指导课的可能性

对照前面提到的翻转课堂的实现前提，我校就业指导课的师资达到以下标准。

首先，教师具有主动意识，能以自身优势积极迎接翻转课堂时代的到来。就业指导课的主讲教学团队主要为辅导员，接受新事物快，组织能力强，可以积极研究和探讨翻转课堂的教学模式，并在自己的课堂上做“翻转”尝试，组织讨论等活动正是辅导员擅长的指导形式。

其次，具有一定的教学资源。近年来，很多社会服务机构已经推出了生涯规划、就业指导方面的授课视频，学校可直接购买并使用。另外，我校拥有视频制作中心，已经为很多专业课教师录制了视频课，具备自己录制、剪辑、制作成视频课的硬件和技术条件。现有参与就业指导课讲授的人员中不乏讲课水平高的人员，可以将他们的课程进行录制，然后在全校范围统一使用。

四、翻转课堂试用于大学生就业指导课的实践

笔者在一个年级学生的就业指导课中，尝试性的运用了翻转课堂手段。

（一）教师选择并制作学习视频

经过多方查找与比对，与已经录制《求职简历撰写》视频课程的教师合作，由于条件限制，将课程时间凝练为15分钟。视频中主要讲授了简历基本要素、

（二）学生课前自学视频内容

通过班级负责人或网络传递视频。要求学生在上课之前至少观看一遍视频，完成自学，每人制作个人简历，作为作业。

（三）课上分组讨论

课上将学生分组，每组6-8人，组内推选1名组长。小组成员互相交换简历，针对简历进行讨论。要求所有学生对组内成员的简历给予一条好评和一条建议，组长负责将所有好评及建议记录在纸上。然后小组成员共同进行总结归纳，并选出一份“最优”简历，允许对最优简历进行修改。

（四）集中展示

每组委派1名代表对“最优”简历进行展示说明，代表可以是简历作者，也可以是组长或其他成员。同时将小组成员共同总结的好评及建议进行分享。

（五）教师总结

所有小组展示完成后，教师进行总结。对各组的讨论活动和推选出来的简历予以认可，并对“最优”简历的适用范围给予指导。对各组分享的好评及建议进行分析，指出简历无需千篇一律，在简洁明了的基础上应突出个人特点，明确求职意向。同时对投递过程及技巧给予建议。指出学生可在课后自行修改简历，选择单位进行投递。

五、翻转课堂实践效果

（一）有利于培养学生的自主学习能力和实践能力

分析当前就业指导课中存在的问题，发现学生能力的培养尚没能较好地落到实处，教师仍然占主导和中心地位的教学方式不利于激发学习兴趣。“授之以鱼不如授之以渔”，我们应该积极改变教学模式，从以教师讲解为主转变为以学习者为中心，不再是教师一人在讲台上“独讲”，而是与学生展开交流和互动。

具体到就业指导课的实际教学中，课堂教学被分为两个部分。第一部分是先由学生就教师事先指定的内容向大家汇报自己的学习成果，或者对搜集到的资料进行分析和讲解；第二部分是由教师根据学生的发言结合本课时的主题进行进一步的补充和讲解。这种在就业指导课中的师生互动教学模式以学习者为中心，以增强学生的学习兴趣、学习动机、自主学习能力、实践能力为目标，培养了学生自主学习能力，主动进行实践检验，可以更好的培养学生主动适应社会需求的能力。

（二）有利于引入优质师资提升教学效果

翻转课堂的教学方式让教师从知识的传授者、讲解者转变为学生学习的指导者、陪伴者，转变为教学资源的制造者，转变为教学过程的组织者。学校安排优质师资录制视频课，学生利用统一的授课内容进行课前预习，掌握基本知识要点了解基本政策，课堂上以小组讨论和老师答疑的形式来加深对知识技能的掌握和政策的理解。这种探究性、讨论性的学习方式能够提高学生的主动性和参与性，并且优质师资对知识技能和政策的讲授，更有利于保证教学效果。

（三）有利于弥补课时紧张从而加强个性指导

充足的学习时间和高效的学习效果是学生提高学习效果和就业能力的保障。翻转课堂的教学方式有利于学生更合理有效的安排学习时间，学生可以在课前通过教学视频预习知识点和了解政策，课上针对问题进行讨论或情境模拟，无形中增加了课堂的时间。对理解力强、掌握新知识快的学生可以看一遍就把握了要点，然后可以去查阅收集更多相关资料或者准备其他课程。节约出来的知识点讲授和政策介绍内容的时间，可以以更灵活新颖的形式进一步为学生提供有针对性的指导。

六、结语

综上所述，在慕课、翻转课堂到来的全新教育变革时代，我们也应随着时代的步伐进一步改进教学手段。大学生就业指导课使用翻转课堂的手段，可以有效缓解就业指导师资短缺、水平不足的难题。翻转课堂从教学模式设计角度引入 “体验式教学的概念”，将竞争、实战、反思有效整合，不但做到形式上的“翻转”，更做到学生精神状态的翻转，变被动为主动，从而提高就业指导效果。在具体应用时可以根据内容分章节使用此种方法，如简历制作、面试技巧等。翻转课堂教学模式符合我国教育信息化发展规划中提出的创新学习方式和教学模式，翻转课堂将为信息时代的教与学提供新的思路，并提升就业指导的实效。

参考文献：

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[2]朱薇薇.浅谈高校职业指导教师的能力.[J].成都电子机械高等专科学校学报2006.2：60-62.

[3]郭际.翻转课堂：中美教育环境差异下的困扰. [J].中小学信息技术教育.2014.1：72-76.

[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究.[J].远程教育杂志.2012.4（211）：46-51.

[5] 白聪敏.翻转课堂：一场来自美国的教育革命. [J].广西教育.2013.2：37-41.

作者简介：杨丹（1978-），女，硕士，北京林业大学外语学院党委副书记兼副院长，讲师，长期从事大学生就业指导和创业教育工作。

注：本文系2015年北京林业大学就业创业教育研究课题“提高外语专业毕业生就业竞争力的实践研究”的阶段性研究成果。