指导小学生怎样写日记

指导小学生怎样写日记（精选11篇）

指导小学生怎样写日记 篇1

作文, 是初中语文教学工作的重头戏。作文是用文字书写灵魂, 倾诉情感, 每一个字必经“千锤百炼”。而现在许多学生是洋洋洒洒数千字, 不知其所云;或是寥寥数字, 虽言简而意不明;或是假情假意, 真情不在。因而如何引导学生写出“真”作文成了语文教师最大的难题。作为语文教师的我们, 应该怎样指导中学生在作文写出既有生活的真, 也有情感和美, 还有思想的善的文章呢?下面我就谈谈这个问题。

一、作文教学要做到“有的放矢”

作文被有的语文教师视为“天敌”, 最主要的原因是这些语文教师对于作文的目标不是很明确, 有时候全凭心情布置作文, 作文的布置或者作文教学都是很随机的。因此, 作为语文教师应对初中作文进行序列的构建和实践。写文章是一种高强度的表达活动, 文章写出来是以一定的物质形态存在的。由此, 我们语文教师可以对于初中三年的语文教学进行一下编排。

初一:对话的基础阶段———观察与再现。作文教学内容主要围绕以下四方面展开:1.状物;2.写景;3.写人;4.记事。对话语言要求:正确清晰, 力求具体、生动。

初二:对话的提升阶段———思考与表达。作文教学内容围绕以下四方面展开:1.“我”与自我, 如理想、人生、未来等;2.“我”与人;3.“我”与社会;4.“我”与自然。印象最深刻的是金老师对水进行了阐释, 并就水展开了很多题材, 比如水是万物生命之源, 提醒我们珍惜水资源等。

初三:对话的完善阶段———提炼与感染。内容主要包括:1.精神;2.美德;3.人生观、价值观;4.热点。

二、作文教学要分阶段训练

指导学生写作文不能一步登天, 而应根据学生的实际分阶段训练, 恰如其分地提出要求。对初中阶段的学生来讲, 我们应积极提倡模仿和借鉴范文。模仿是人类学习, 掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强, 有法可循, 既降低了学习的难度, 又收到了明显的效果。即使学生刚模仿写作时比较机械, 也应加以肯定。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作, 成为一代风范。如王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”, 就是模仿了庾信的“落花与芝盖齐飞, 杨柳共春旗一色”。模仿是创新的第一步, 但不能一味地模仿, 所以我们必须强调模仿时还要加以创新。为此, 新课标作出明确要求:“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物特征, 力求有创意的表达。”如学生在形容运动员跑得快时, 大部分学生写:发令枪一响, 运动员犹如离弦的箭一样冲了出去。我告诉学生弓箭是古代生活的常用品, 在现代已经很少见了, 我们可以用有时代气息的东西来代替它。于是, 学生便写出了:如火箭腾空一般, 如超人归来一样等类似的句子。这些句子在原有形容速度快的基础上, 加上自己的生活体验, 写出了自己的独特感受。

三、强调写作过程中的读者意识

文学作品有四个要素, 即作者、读者、世界、文本。但是, 我们在写作的过程中是否能真正认识到这四大要素之间的关系呢?我们常常要求学生写作时要文字优美, 让人感到有美感, 这便是对文本的要求;我们要求写作表达真实情感, 这是关注作者层面;而写作要反映生活, 这又是在表现世界这一方面;而相对于读者, 似乎强调的并不多。在学生写作时强调读者意识会更有利于学生文字思想的表达, 会让他们更有倾诉的欲望。

记得有位语文教师在教初中生写作时说过:“语言不是语文老师教出来的, 而是学生自己慢慢积累出来的。”语言是作文的基石, 而思考就是灵魂。好的作文就是由细腻优美的语言、生动细致的细节等等堆砌起来的。如果学生会在作文中关注细节, 那么语文教师就不会辛苦了。如何让大部分学生的语言变得简洁凝练, 让已经简洁凝练的语言变得细腻优美, 更有味道呢?其实归根结底, 就是要学生喜欢语文, 喜欢阅读, 在喜欢中积累, 在喜欢中书写。只要学生愿意, 他们就会写出好的文章来, 只是现在我们要找到让他们愿意写的办法来。在写作中确立读者意识, 无疑会起到一定的效果, 这也是我们语文教师可以参考学习的一个好方法。

总之, 我们语文教师只有对作文教学进行不断的探索, 才能获得有效的成绩。教好作文的关键必须有明确的教学目标, 并就学生的学习水平定位作文题材。初中阶段教师可以多引导学生阅读课外书籍, 让他们喜欢写作文, 培养学生的写作兴趣, 这样就能在很大程度上改善作文的质量。

指导小学生怎样写日记 篇2

明确什么是“日记”。

日记，就是每天生活、学习的记录。把每天的生活、学习拣重要的、有趣味的、难忘的记录下来。

日记的形式：“实物”日记、“绘画”日记、“拼音”日记。

“实物”日记。简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记。

譬如说，您带孩子到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时您只要让孩子在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāoxìng”这些关键词。这样不仅记住了当天发生的事，改天等孩子翻到这篇日记的时候，孩子会想起那天公园里发生的故事。而且还运用了学过的生字：一天、木;学写了拼音shù、gāoxìng。这就是“实物”日记了。

“绘画”日记。就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。

比如说有一天孩子跌了一跤，把膝盖蹭破了，流了血，到校医室涂了一些红药水止血、消毒。孩子就可以在日记中记下某年某月某日，操场上、dié了一jiāo。.然后再画上红药水的样子和学生做游戏的场景。这就是绘画日记了。

“拼音”日记是一种夹拼音、汉字的日记。这应该成为日记的主流。孩子们可以通过这样的日记形式，学习写日记，学习运用和巩固所学过的汉字和拼音，学习练说话。

如孩子在学校得了5个笑脸，还受到了老师的表扬，得到同学的掌声。你就可以这样写：

“wǒ今天dédào了五个‘xiàoliǎn’.háishòudào了lǎoshīdebiǎoyáng,dédàotóngxuérèlièdezhǎngshēng。”

这就是拼音日记。每天坚持写一句话不在长短，只要能坚持写，把自己每天遇到的趣事都记下来，像放电影一样地“看”，这多么有意思啊!重要的是，在学习写日记的过程中，让孩子每天都在尝试着运用所学过的生字和学习运用拼音，这多么实用啊!

最后还有一点建议，日记写好以后，一定要读。让孩子读给自己听，看看还有什么没有记下的;读给爸爸妈妈听，让他们夸夸自己;读给爷爷奶奶听，告诉他们你的快乐;读给同学伙伴听，看看谁得故事更有趣;读给老师听，展示自己的进步。

如何指导孩子学写日记呢，我想分三个层次谈谈自己的感受。

1.写好一句话

写好句子是孩子写日记的基础。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”，“什么时候，谁看见什么”等等，把自己在一天里特有的发现或亲身的感受记载下来。当然，每天的日记内容应该都是新鲜的，而且必须真实，尽可能少些或不写相同的话

在孩子写日记的过程中，还应该让孩子知道，日记是作文的一种，它有一定的格式要求，如：日记的第一行要写清日期(年月日)、星期、天气，内容部分的起始一定要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。这里要注意的是，在孩子写日记之前，一定要让孩子先进行口头语言表达，口头说完整流利了，然后再让他们写下来，家长还要特别关注孩子是否正确、规范使用标点符号。对于一年级的孩子来说，说写都刚起步，通常会说都会写得比较好，在这个阶段，如果抓住了说的环节，不仅对孩子的口语表述有好处，同时也为后续的写句打下了良好的基础。刚开始写日记，对孩子的要求不要太高，只要能把一句话写通顺完整就可以了，至于好词好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因为语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。

指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。让孩子们觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。因为只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动力、有效果。

2.写好几句话

随着孩子视野的扩大、认知的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。

这个阶段，要及时引导孩子要把几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类或几个方面来写等。“有主题、句子通顺、有条理”。只要做到以上三点，我想跟你说，你的孩子已经很棒了，至少已经达到了同龄孩子的中上水平了。孩子可塑性很强，接受能力更加旺盛，相信通过一段时间坚持写句群训练，他们的写句能力会得到很大的提升。

刚开始连续表述几句话对一年级孩子来说，可能还有一些困难，家长不能急躁，要多鼓励。可先让他们多说几遍，要孩子说通顺了，再让他们写下来。鉴于孩子的词汇积累有限，有条件的家长也可以提供一些词语他们，以丰富他们的语言，帮助积累语言，提高语言的表达。

要想让孩子写好日记，我们首先要做的应该是引导孩子去观察生活，积累生活经验，把孩子的目光引向更加丰富多彩的家庭、学校以及社会生活，指导学生处处做生活的有心人。于是生活中的点点滴滴，便汇集成了他们笔下一个个美妙的、跳动的音符。我以前常常告诉我的学生，如果你是一个生活的有心人，那么从早晨醒来开始，一直到晚上睡觉，这当中值得我们写得事情会很多很多，多的甚至可以写成一本书。

其实孩子写日记也没有那么难，之所以很多孩子认为难，其中一个重要的因素是因为大部分孩子写句的起步太晚，或者说是写日记训练缺少了一些流程，比如很多孩子在该写好一句话的时候，没有得到有效的落实。试想，一个连一句话都写不完整的孩子怎么可能写好几句话，然后从几句话到一段话，再到篇，局部与整体的关系从来就是这么的密切，息息相关。这不是刚好印证了我们平时经常说的“一步跟不上，步步跟不上”的道理吗?所以，让我们指导孩子从局部做起，从细微做起，踏踏实实，一步一个脚印，我们只要把每个流程中的关键环节做好、做到位了，结果应该是不言而喻的。

现在，我们一年级孩子的语言发展正处在一个快速发展时期，我觉得我们每一位家长都应该站在一定的的高度来认识良好的语言表达在孩子未来发展中所起的重要作用，及时帮助孩子很好地把握这个至关重要的教育契机，以极大的耐心、正确的方法，并且扎扎实实地引领孩子走好写日记训练的每一个环节。我想，如果你们这样做了，并且能让孩子坚持不懈学写日记，其实从某种意义上来说就不知不觉把孩子领进了作文的大门，这一点对孩子未来良好语言的发展一定是一个非常好的起点。

低年级的孩子一样有自己的想法。只要根据儿童的心理特点，设计合理，方法得当，一样可以获得成功。作为教师要以生为本，从学生的需求出发，从中挖掘孩子们的发展潜力，为他们创造自己的幸福生活打下良好的基础。

怎样指导小学生写作文 篇3

一、回忆生活,寻找创作灵感

每次作文,我都事先把题目公布出来,如《第一次洗衣服》、《记一次拔河比赛》、《摘辣椒》等。这样做的目的,是把大量的时间留给学生,使学生有时间回忆生活中的往事,寻找感受最深、印象最深的人和事,进行构思。这样一来,学生记忆的仓库打开了,素材丰富了,灵感有了,也产生了强烈的创作欲望。例如,在星期五放学的时候,我给学生布置了下一周的作文题目——《摘辣椒》,要求学生要亲身体验,回来后完成习作。由于有了充分的准备,并亲自参与了摘辣椒的实践,写作的过程就变得轻松多了。学生通过回忆,就能把摘辣椒的经过写得非常详细,作文的整体质量也有了很大程度的提高。有一位学生在他的习作中这样写道:秋天来了,又到了辣椒丰收的季节。远远望去,满目的辣椒田,红中夹着绿,绿中透着红,一派喜人的景象。从近处看,一个个辣椒像一盏盏小灯笼,挂在枝头。又像一簇簇红红的火苗,随风摇曳。农民伯伯们把喜悦挂在草帽上,写在脸上,忙得不可开交。星期天,我们也不肯闲着,带着编织袋,帮助大人们摘辣椒。来到地上,我和弟弟像看见了草场的小羊,扑进地里,左右开弓,摘将起来。不一会,编织袋就快满了,我们的身上便汗津津的,胳膊也酸溜溜的,不听使唤了,刚来时那点新奇早已消失得无影无踪,我们不由得偷起懒来。坐在地头上,我和弟弟埋怨起来:“都是爸爸妈妈平时只知道让我读书、写字,就是不让我参加劳动。”一边说一边弯下腰去拣了两个最大的辣椒,挂在耳朵上。弟弟看见了,打趣地说:“要是再给你戴上一顶纱帽,那你不就成了高中皇榜的新科状元了吗?”我白了他一眼,赶忙回击他:“我要是新科状元,那你不就是随从的小书僮了吗!”这篇习作,写得形象生动,真实地反映了学生的生活实际和心理特征。通过阅读习作,我们也可以看到,作者体验到了劳动艰辛,找到了生活的乐趣,也达到了创作的目的。

二、平时练笔,积累写作素材

生活中,有许多细微的场景,却往往稍纵即逝。学生一般不留心这些细节,以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活,及时收集作文素材是学生必须具备的能力。留心与不留心的差别很大,比如,操场,学生要上体育、活动课,一天总要去几次,应该比较熟悉吧,可是要问操场有多大、方的圆的、有些什么设施和器材、分别在什么位置,却很少有人能说得准确,更没有人能及时整理,形成写作素材。究其原因,一是观察不仔细,二是平时没有养成练笔的习惯。在教学过程中,我注重从两个方面着手,提高学生写作能力。首先是从引导学生仔细观察着手,培养他们的观察能力。其次从平时练笔抓起,提高他们积累素材和驾驭素材的能力。例如学完《猫》这篇课文后,我布置了小作文,要求学生留心观察山羊和绵羊的外形。观察后,一位学生在《山羊和绵羊》一文中用对比的方法写道:“山羊生性好动,爱攀登,绵羊懒洋洋的,吃饱了就卧下来,不停的咀嚼。山羊的角比较直,角尖向后竖着,绵羊的角比较弯,多向下盘在脖子两侧。公山羊有胡须,公绵羊没有胡须。山羊的尾巴又短又直,爱摇动,绵羊的尾巴又肥又长,老是耷拉着。山羊的毛又短又直又松散,绵羊的毛又长又密又卷曲。”这篇作文,写得具体、详细。我一边批改作文,一边问他:“你写公山羊有胡须,母山羊有胡须没有?“有!”他毫不迟疑地回答。我又问他:“你知道绵羊不停的咀嚼是因为什么吗?”他说:“知道,爸爸说那是绵羊在反刍。”我接着问:“那羊是怎样反刍的呢?”他想了想说,羊先一低头,然后有一个鸡蛋大小的包从羊的下巴向上移动,经过喉咙到达口中,经过反复咀嚼后又咽下去了。”我认为这位同学留心观察了,也动脑筋想了,遇到不知道的问题还会及时请教家长,否则不会写得这样生动。

三、展开想像,升华文章主题

作文是一个有连贯性的创作过程,作者要通过对生活细节的观察、分析、研究,搜集写作素材,然后适当取舍,选用能够为中心服务的素材,并展开合情合理的想象,表达自己的思想感情。作者对现实题材把握得越多,想象的翅膀就越能够展开。如《黎明前的大街》这个题目,一位学生通过想像,写得就颇具特色:“夜空一片寂静,月亮快要落下去了,星星眨巴着眼睛,像是偷看着大街。大街还没有醒来,静静地躺在那里。街上没有了白天的喧嚣与热闹,行人寥寥无几,昏黄的路灯下,只有清洁工人在埋头工作。他们就是这样默默无闻地劳动,没有人注意到他们的存在。可是当太阳升起来的时候,一条条清洁亮丽、宽阔笔直的大街就呈现在人们眼前了。”文中作者展开了合理的想像,好几处运用了拟人的写作手法,向人们描述了黎明前的大街。文章最后,作者笔锋一转,歌颂了为了使大街清洁而埋头苦干的工人,表达了对他们的肯定和敬仰,从而使文章的主题得到了升华。这种建立在现实生活基础上的想像,既入情入理,又生动形象,很耐人寻味。

怎样指导学生写小论文 篇4

一、小论文的主要特点

所谓“小”就是要求论文短小、精悍、简捷、扼要。不要长篇大论, 不要面面俱到, 对初次学写的同学要求较低, 具体来说:要说透一个概念, 阐明一个问题;论证一个观点, 设计和做好某个实验, 阐述一个实验现象的实质;写好一个调查报告, 介绍一种学习方法;写出某学科某章节的学习体会等。小论文, 作为科普文章的体裁之一, 要有科学性、创造性和实用性, 其主要特点是:

科学性:要言之有据, 所要阐明的观点必须符合科学道理, 不但在理论上要站得住脚, 而且还要具有说服力, 即要求观点要明确, 论据要可靠, 条理要清楚。

创造性:要求立论要新颖、内容要创新、见解要独特、叙述要抒发己见。做到既有探索、又有创新, 在内容和形式表达上要运用现有的知识进一步揭示事物的本质、特征、道理和规律。

实用性:要求做到理论和实际相结合。即能将所学的知识较好地运用到实际生产和生活中去, 既有合理化建议, 又有建设性意见, 所得的结论和数据具有实用价值。

二、小论文的写作方法

小论文主要从拟定论文题目、准备写作材料、编拟写作提纲、大胆动笔实践、反复进行修改等五个方面进行写作。

1. 拟定论文题目

要写文章, 就得确定题目。论文的题目不能凭空设想, 必须是学有所成, 思有所得, 经过深思熟虑后的集中与概括。对学生来说, 一是从听课和读书中发现。鼓励学生在听课和读书时独立思考, 养成从不同角度去分析、比较、印证的习惯, 从而发现新问题, 提出新见解。二是从参观访问和社会调查中寻找题目。学生通过参观、访问、调查, 可拓宽视野, 活跃写作思路, 从而可拟得好题目。三是引导学生从观察和思考现实问题入手去想题目。现实社会中有不少人文风俗蕴涵着丰富的历史积淀, 它常常会向我们提出各种各样的问题, 只要肯动脑筋, 就一定会找到许多可写的题目。

2. 准备写作材料

学生选定题目后, 教师还要告诉学生不要急于动笔, 要围绕题目, 查找参考资料, 进行“消化”“吸收”、提炼和加工。俗话说:巧妇难为无米之炊。没有材料, 是写不出好文章来的。鼓励学生阅读相关的书籍资料, 摘录下自己所需要的材料。或者实地考察、收集材料;或者向有经验的人请教获取材料。有了材料也不见得就能写出好文章来, 还必须对所有材料作一番整理、鉴别、比较、分析, 去粗取精、去伪存真, 筛选出自己所需要的材料。

3. 编拟写作提纲

题目定下来了, 材料也筛选出来了, 下一步就应指导学生从哪几方面来写, 即指导学生编拟写作提纲。通过编拟提纲, 围绕题目准备写哪几点, 每一点怎样铺展说明, 论点与论据如何有机结合等, 做到胸有成竹。当然, 提纲还只是论文的初步构思, 随着写作中对材料与观点的运用, 还会作某些修改或调整。提纲是文章的框架, 没有约定俗成的模式, 完全由作者构思来拟定。有人习惯用大小标题编拟提纲, 有人则以内容为手段, 列出各段要点, 有的简略, 有的详细。这些都无关紧要, 关键是提纲内涵要明确, 表述层次要分明, 逻辑结构要严谨, 论点论据要清楚, 布局谋篇要合理。总之, 要使论文切合题旨, 把握中心, 合乎逻辑, 精心构思编拟提纲是必不可少的环节。

4. 大胆动笔实践

学生有了题目、材料, 又有了写作提纲之后, 就可让学生动笔写作了。让学生明确论文写作的过程实际上是个如何表达的过程。由于研究的问题、依据的材料、形成的见解各不相同, 因此表达的方式不会千篇一律, 而是多种多样的。大体上说, 小论文一般都有引论、结论, 中间是一层一层的论述。指导学生写小论文最难的恐怕是如何做到观点与材料的统一。有论据无论点, 论文就失去了灵魂;有论点无论据, 论文就没有血肉, 只有把二者有机结合在一起, 论文才会显示出它的生命力。

5. 反复进行修改

学生的小论文写成后, 还应该让他们自己认真审读, 反复修改。通过审读总会发现一些问题和不足。人们历来提倡对文章要反复修改, 努力使之更加完善。修改文章的过程, 其实就是对自己原先思维的再整理、再深化的过程, 也是文字提高的过程。除了让学生自己修改外, 教师还要传授一些修改的方法, 或者帮助学生修改。

三、小论文的写作技巧

写作技巧是小论文是否写得成功的一个重要因素。对初学者来说, 应注意以下几点小论文的写作技巧:

明确题目、抓住主题, 主题就是通过小论文达到的基本观点及所要解决的问题。因此, 要围绕主题来选择材料, 主题好比一条红线, 材料好比盘中的珍珠, 要用巧手慧心把盘中五彩缤纷的珍宝串连起来, 剪裁、组织拼配要得体。一篇优秀的小论文如同一件艺术精品, 展现在人们眼前, 引人入胜, 耐人寻味, 美不胜收。

小论文在内容上要尽量做到鲜明、准确、生动。鲜明, 就是说观点要明确, 不能含糊其辞、模棱两可, 赞成什么、反对什么, 要旗帜鲜明。观点不明确, 等于没有自己的见解, 没有见解等于没说。准确, 就是说论据要真实可靠。论据不准确, 尽管观点再鲜明, 也无法使人相信。论据是材料, 运用材料必须真实、典型, 不能把小说影视中的描述当做材料, 更不能将道听途说当资料;引用材料不能断章取义, 各取所需, 也不能依据孤证做出结论。生动即为可读性。小论文跟其他文体一样, 也要写得生动形象, 有趣有味, 才能让人看得下去。

小论文的写作尽可能做到完整、和谐、统一。完整就是小论文的内容严谨、完全、紧凑。和谐就是围绕中心思想, 前后呼应, 连贯协调、主次分明。统一是指观点和材料的统一, 叙述和论证的统一。

总之, 每篇小论文, 只要是按照提出问题、分析问题、解决问题的脉络思路去撰写, 便是合格之作。一篇优秀的小论文, 通过对题材和形式的选择、主题思想的提炼、内容和素材的取舍、论文结构的安排、生动活泼的叙述、通俗浅显的阐明、深入浅出的剖析、引人入胜的标题等方面, 给人们展示出美好的篇章。

指导小学生怎样写日记 篇5

——趣味日记

教学目的： 引导学生初步认识什么是日记，知道把看到的、听到的、想到的记录下来就是日记。了解日记的形式，学习用正确格式写日记。3 培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。

教学过程：

一、导入谈话：

师：孩子们，咱们的生活中，有好多值得记忆的事，你会用什么方法来记住它？

生：拍照片、画画、摄像„„

师：你们的方法真多。不过咱们还有一种方法，可以把事情记得更清楚，更完整，更能记忆当时的心情。那就是——写日记。

用笔把生活中看到的，听到的，想到的或者做过的记录下来，这样的文章，我们叫它日记。

师：接下来，咱们来看看小磊是怎么写日记的。

孩子们，你们看,（出示拔河图片）谁能说说你从图片中看到了谁？他们在哪？在做什么？

生：我从图片中看到了许多小朋友。生：我从图片中看到了小朋友在操场上。生：我从图片中看到了小朋友在操场上拔河。师：注意把话说完整。

师：是呀！这些小朋友正在举行拔河比赛！瞧瞧他们，一个个多投入，多卖力啊！老师要告诉你们，他们分别是二（1）班和二（3）班的小朋友，昨天下午，他们举行了一场拔河比赛，而且最终结果是二（1）班获得了胜利。小磊正是二（1）班的学生，当时他可开心了！所以他写下了一篇日记，来记录这精彩的瞬间。

咱们一起来看一看：

2月26日 星期五 晴

今天下午，我们二（1）班全体同学与二（3）班在操场举行了一场激动人心的拔河比赛，我们班齐心协力，最终战胜了对手。

二、了解日记的内容和格式。

1、认识日记。

师：你们看，这就是日记，多有意思！

2、了解日记格式

师：快看看，在写时要注意什么？

格式：在日记的第一排要写清楚日期、星期几和天气情况，每一人容之间都要空一格，正文内容从第二排开始写。另外，在写的时候别忘记正文第一排前面要空两格哟！

三、指导学生共同写一篇日记

1、指导格式

师：咱们来看看这篇日记，小作者今天犯了迷糊，写日记时忘记了格式，看看谁是火眼金睛，能帮帮他！

3月21日 星期二 晴

今天做完课间操，我和几个同学在操场上玩起了老鹰捉小鸡的游戏，真有趣！

2、指导写日记

师：你们真了不起！你们都有着一双锐利的眼睛。在这篇日记里，小作者写了些什么？

生：课间操后在操场上玩老鹰捉小鸡。

师：谈起小朋友们的课余生活，肯定是生动活泼、丰富多彩的。小作者用一句话日记的形式，记叙了课间和同学们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，还用了“有趣”一词来形容自己对这个游戏的感受。他真棒！

教方法： 1)智慧园地

把在学校里看到的、听到的、想到的、做过的等等用一个完整的句子真实地记录下来，这就是校园七彩一句话日记啦！

想一想，你参加过哪些课外活动？有什么感受？向大家谈谈。指名说。

请用这样的句式来说：

今天下课以后，我_________________, 真___________！2)注意你可以说自己，也可以说和同学一起做什么，最后要表达自己的心情。

3）小结：这几位小朋友都说得非常好，他们认真观察，把自己做过的、想到的都记下来，他们都是有心人。其他孩子，你们还能比他们做得更好吗？

教师放手，让学生运用方法

1）师：请你们仔细观察这张图片，记下自己看到什么、想到的。并且用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”说一句话。师：你们说得很精彩！把课间活动描述得生动而且有条理。下面咱们来看看小军写的日记。

4月5日 星期三 晴

今天第七节课后，我们来到操场上参加大课间活动。小朋友们有的在踢足球，有的在打篮球，有的在跑步，还有的在拔河，玩得可开心呢！

2）教师：孩子们，写日记时，可以尝试使用一些连接词语和句式，这样不仅可以使你的日记条理清晰，还可以让你的日记更有文采！

怎样指导低年级学生写话 篇6

关键词：兴趣 积累 素材 点拨

《语文课程标准》对低年级学段学生的习作特别强调：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”从这个阶段的目标可以看出：新课标对学生起始阶段的习作不强调过高要求，重在培养学生对写话的兴趣和学会表达自己对事物的看法。为了实现这个目标，也为了让小学生顺利步入习作的起步阶段，笔者认为必须做到以下五点。

一、读写结合要到位

阅读教学的重要目标是培养学生的听说读写能力。新课标十分强调阅读教学的流程，注重和突出“感悟、积累、运用”。就目前大多数老师的阅读教学来看，繁琐的内容分析、机械的练习仍占主流。学生们只有无条件地接受和不断地完成课后练习，这造成了书读不好，话说不清，文章写不通的严重后果。著名特级教师贾志敏特别注重新课标强调的阅读教学流程，他在指导学生学习《两个名字》（一年级）一课时，要求同学们理解“也”、“都”等词语的意思，通过引读、导读等多种方式指导学生读好读懂词语和句子的意思，同学们理解了句子的意思以后，贾老师还不收手，又引导学生从眼睛、耳朵等多个方面反复运用“也”、“都”来进行说话训练，待学生能灵活运用后，贾老师才往下上课。贾老师的课，给我们提供了如何进行读写结合的范例。的确，学生有所感悟，才能触动其心灵，也才能培养其良好的语感和把握整体的能力。

积累就是帮助学生储备语言素材，厚积才能薄发。我们要承认，大部分学生原生态的语言都因受方言的影响而不规范。因此，有计划有目的地引导学生从阅读中积累语言是非常重要的。课本中精彩的语段，富有哲理的诗文、琅琅上口的儿歌都应该引导学生背诵。“腹有诗书语自华”，积累多了，自然会有“笔下生花”的境界。

二、迁移运用要到位

小学生年龄尚小，自身的语言积累是极少的，他们的语言大多来自阅读，从阅读中吸纳。不少老师注意了这一点，并努力通过这一途径来提高学生的说写能力，但因缺乏指导方法，学生始终收获不大。我曾听过一位老师上《胖乎乎的小手》一课，这节课教师把重点放在学习生字新词，理解稳重字词的意思等方面上，却忽视了一个很好的练习沟通交流的机会。在这篇课文中“爸爸、妈妈”与“姥姥”都喜欢兰兰胖乎乎的小手。可以让学生说说自己用小手都做了什么事？用爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为 ；妈妈喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为 ；姥姥喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为 的句式让一年级的学生做仿句练习，培养他们的语感，再要求他们以书面形式描写一段，他们就不会束手无策，言之无物，言之无序。带着一种好奇，本人按照自己设计的思路也上这一课，我把重点放在“学习生字新词，理解课文内容，感知人物对话要点，学写一段常见的对话”这几个方面上，学生明白了教学重点后，他们在认识字词的基础上，有针对性地了解人物语言表达的方式，表述的次序以及如何把问题说清楚，有了这个基础，再引导学生写自己经历的或其他人物的对话，学生就不会觉得难了。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”，可见，我们应很好地用一个个例子，帮助学生进行语言积累，提高他们运用语言的能力和技巧。

三、指导方法要到位

教有法，学才得法，许多学生畏怕作文，根本原因是没有法子。有这么一道试题（一年级第二册）：看图写话，图上画的是一个女孩子在院子里喂鸡，让学生先观察图画，再写话。有一个班，近一半的学生都是写“小红在喂鸡，事后，我找教者分析这案例，教者强调说，学生能写清楚“谁”“干什么”就不错了。由此可见，我们有的老师对学生习作方法的指导是非常欠缺。单就图画上的人物而言，女孩子不一定就叫“小红”，可以叫王英，也可以叫别的名字。喂鸡，应有具体的时间、地点，鸡有多少，进食时的情景也应有所交待。这样，学生的语言就不会这么干巴了。

我曾有一个与学生相似的体会，为了评职称，参加“电子表格”这电脑板块的考试，复习中，我对其中一道题怎么也不会操作，请教电脑老师，电脑老师说只要你认真看书就会了，可我已经看了好几遍书，就是找不到解决问题的途径。后来我请教另一位老师，他一点拨，我就会操作了。事后，我一直在思考我们的教学，学生学习上遇到困难的时候，我们应该怎么做？是方法上的指导还是踢皮球？

四、评讲点拨要到位

不少从事低年级语文教学的老师都把写作作为检查学生能力的一个重要指标，这毋庸置疑，但老师们只注重训练，却忽视了评讲点拨这一环。笔者听过一堂指导一年级学生介绍水果的写话课，老师的准备是充足的，带来了苹果、雪梨、香蕉等好几种水果，以增强教学的直观效果。老师提出介绍水果要注意的事项后，让学生逐个进行观察，然后让学生练习说一说，好几个学生介绍苹果时都是说：“苹果圆圆的，红红的，甜甜的。”教者对学生的说法没有什么反应，只是“嗯”“不错”。学生的表述很苍白，很呆板，可老师不作評讲点拨，这样学生的认知水平就很难提高了。假如老师针对学生这样的表述，及时点拨引导，同学们就会明白不同的表达方式会收到不同的效果。“苹果圆圆的”可换个说法：“圆圆的苹果”。再拓展，在什么情况下看见这样的苹果：今天，我们上写话课，要介绍一种水果，老师带来了一个又大又圆的苹果。“红红的的、甜甜的”是讲苹果的颜色和味道，可引导学生说“红红的苹果多可爱呀！”“削开皮，轻轻一咬，味道甜甜的”等等。把上面的话连起来，学生原来的句子可变为：今天，我们上写话课，介绍一种水果，老师带来了一个又大又圆的苹果，红红的，多可爱呀！老师用小刀削去了皮，分成许多小片，让我们品尝，苹果的肉很甜，脆脆的，好爽口。老师说苹果的营养价值很高，让我们以后多吃。学生们通过前后的比较。语言思维必定会打开，写话的信心也必将大增。

五、即兴把持要到位

不少老师对学生习作训练只局限于课本上要求的，很少关注突发的有价值的素材。如果我们注意把握，即持引导，会收到很好的效果。记得有一次，我正在上本班的语文课，突然我觉得教室里一片乌黑，接着是心胸发闷，我快步走出教室，在走廊的一角呕吐了一堆脏物，我擦干净身上的脏物，回到教室，只见同学们静静地坐着，两眼一直看着我，我说：“对不起，同学们，你们先看一阵书，我把刚才呕吐的脏物铲掉后再给你们上课”此时，班上平时最调皮的欧金德同学抢着说：“老师，您坐一会，我给您打扫。”说完快步走出教室忙了起来，这名同学回来后，我突然有了一个念头：何不让同学们把刚才的情景记录下来？于是，我停止了授课的内容，让同学们先回忆刚才的场面，然后相互练习说一说，再交流。这一次，同学们说得非常起劲，而且说的角度各不相同，有侧重于说老师的，有侧重于说场面的，有侧重于说同学的。其中一名同学说：别看欧金德同学不好，也比较调皮，可他却有一颗助人为乐的心。老师上课时呕吐了，他第一个抢着去打扫脏物，我们应该向他学习。

怎样指导学生写好绘景类文章 篇7

一、抓住景物的特征来观察

观察是写作的基础。教师要重视对学生观察能力的培养, 引导学生抓住景物的特征来观察。我们所重视的景物描写不是作者看到什么风景就写什么内容, 而是要抓住重点事物的特征, 抓住这一事物区别于其他事物的精彩的个性特点来写。教师要引导学生学会寻找事物的特征, 这就要注重细心观察。在观察的时候要选取好的角度, 抓住景物的特征和规律, 并根据季节的不同、时间的差异、气候的差别、位置和角度的不同而区别观察, 在细心的观察中区别出事物的特征。

例如, 在季节描写中, 我们可以展现春的明媚、夏的炽热、秋的丰收、冬的寒冷, 并根据四个季节不同的特点进行针对性的描写。在一天的描写中, 我们可以展现早晨的清新、中午的骄阳、晚上的清冷。自然界存在着诸多的差异, 所以展现在我们的笔下的景物也就有了各自的特色, 语文教师要指导学生写出景物各自的特色、各自的景致。

二、选择好的角度来观察景物

教师要指导学生选择好的角度, 选择好的观察点, 远看、近看、仰视、俯视, 写出景物自己的特征。要指导学生学会观察, 科学地选择好观察的角度, 注重观察的顺序, 按照一定的顺序进行观察———从一个方向到另一个方向, 或者从物到人, 或者按照参观游览的顺序来观察等。在平时的写作教学中经常用到的写作顺序有时间顺序、空间顺序和时间与空间结合的顺序。

三、写景的同时抒发个性化的感受

在写文章的时候, 教师不能让学生看到什么样的景物就写什么样的景物, 要让景物描写为人的思想服务, 充分展示写作的社会背景, 充分烘托人物的性格、心情, 充分渲染写作的氛围, 引导学生抒发出个性化的感受和理解。因此, 教师要指导学生借助景物来充分展现社会特征、景物特点, 充分表现人物品质, 充分渲染写作氛围。教师要教育学生在写作的过程中充分将自己的感情渗透到景物里, 实现感情和景物的结合, 使二者融为一体。

四、教学生灵活多样地描写景物

我们所接触到的景物有动态的景物和静态的景物, 如果在写作的过程中一直写静态的景物, 那么文章就会显得很生硬, 没有活力和生机。如果在写作的过程中一直写动态的景物, 那么文章又将失去底色, 失去意境, 失去美好的氛围。所以在写作教学过程中, 教师要指导学生将动景和静景结合起来, 这样让文章描写更加细致、生动、具体。怎样才能够将文章展现得更加生动、细致呢?教师要指导学生做到细致地、多角度地描写, 学会侧面描写, 学会用动态的景物来展现静态的景物, 学会用多种感官来展示景物的特点。例如, 教师在指导学生写春天的花朵的时候, 可以引导学生从视觉、嗅觉的角度写出花朵的特点, 充分展现花儿缤纷美丽的色彩和浓郁扑鼻的香气。

指导小学生怎样写日记 篇8

一、教师示范, 培养学生良好的书写规范字的习惯

初中生具有很强的模仿性, 这就要求我们每一位人民教师的工作要具有示范性。每个学科的科任教师无论在上课时的板书、学生的作业评语中, 还是在平时的公众用字上都应使自己的汉字书写规范, 体现出美观和整洁的特点, 做到示范、表率作用。因此要求每一位科任教师写一手漂亮的中国字, 无时无刻地给学生做出榜样和示范, 在平时的潜移默化中, 促成初中生正确的书写姿势、良好的书写习惯和端正的书写态度的养成。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师以身作则, 对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书, 批改作业, 都应该注意书写的姿势, 握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时, 放下教师的架子, 走到学生中去, 握着学生的手写一写, 让学生看着教师写一写, 无形中, 教师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势, 提高写字水平, 养成良好的写字习惯, 更是让学生看到了一个活生生的写字标本, 使学生潜移默化地受到了教育。

二、家校联合, 共育学生良好的书写规范字的环境

古语云“字如其人”, 经常规范汉字书写训练, 可以让初中生从小养成做事认真、严谨、细心和踏实的良好品格。目前, 家庭对独生子女都比较溺爱, 让他们养成了做事缺乏恒心和耐心, 做事的热情度不能长久保持。但规范书写是个长期工程, 没有毅力很难写出一手好字;写字为学生指出了一种规范要求和行为模式, 以其一笔一画的临摹指示着学生端端正正写字, 堂堂正正做人。为了提高学生的书写水平, 提高写字质量, 规范学生的书写, 需要每一位科任教师和家长形成强有力的教育合力, 多管齐下, 严格要求学生将汉字写正确, 将汉字写端正, 将汉字写清楚, 写美观, 汉字的谋篇布局要规范整齐, 卷面整洁, 做到只要写字就是练字, 时时练字, 处处练字。

人有人品, 字也有字品, 一个人的字可以展现一个人的性格特点。书法作品凝聚着书法家的情感、学问、思想等内容, 可以反映一个人的特性。学生在练习书法时, 练的不仅仅是字, 更是一种心境, 在写字时, 要有平稳安静的心境, 切忌心浮气躁。教师在学生练字之前可以先讲述书法家的故事, 让他们体会书法家的精神, 更容易领会字体的要点, 掌握其中的技巧。在这个过程中, 会对学生产生一定的影响, 懂得做人的道理, 在字中学习人品, 形成良好的习惯, 提高学生的道德品质。

三、兴趣激发, 形成学生持久的书写规范字的毅力

俗话说:兴趣是最好的老师。初中生只要对汉字规范化训练产生浓厚的兴趣, 他们自身规范书写汉字的潜能就会得以最大限度地挖掘和开启。因此, 我们的每一位科任教师要很好地发挥自己的主导作用, 科学指导, 规范汉字的书写指导。帮助学生解决克服汉字规范书写中的困难, 增强汉字规范化的成就感, 提高汉字书写的兴趣。

目前在写字教学中缺乏系统的写字教育和训练, 在书写实践中存在很多问题。因此, 我们从学生的执笔姿势和写字姿势入手, 教给学生正确的写字姿势和握笔姿势, 让学生能按笔顺规则书写汉字, 逐步形成良好的书写习惯, 提高学生写字的质量和效率。真正让学生写好字, 指导初中生写字是一项非常细致的工作, 需要教师耐心、细心、认真指导、严格要求、耐心纠正、持之以恒。

四、创建平台, 发展学生书写规范字的能力

书写经典, 与圣者同行。写经典, 深入挖掘华夏文明深厚的文化底蕴, 感悟中华民族的文化魅力, 规范语言文字的运用能力, 弘扬中华优秀传统文化, 激发爱国热情, 增强民族自豪感和使命感, 展示学生创作和书法成果。弘扬中华文化, 引导我校学生热爱中华传统文化, 熟悉、亲近经典, 提高语言文字应用水平和人文素养, 增强民族自豪感和文化自信心, 继承和弘扬中华民族优秀文化传统, 培养学生丰厚的人文素养和审美情趣和“规范写字, 写漂亮字”的良好书写习惯, 提高学生的书写能力。在平时的对初中生中国汉字规范化书写训练中, 我们每一位科任教师要重视学生的日常书写用字的训练。对于那些书写态度不端正, 书写字迹潦草的学生, 教师要采取强有力的措施, 使其整改纠正不正确的方面。把规范汉字书写训练渗透到每一次书写中, 渗透到每一学科教学中, 渗透到每一项活动中, 对初中生的规范化汉字书写训练时时要求, 处处熏陶。在日常教育教学中每一个科任教师应发挥主观能动性, 积极组织, 创造便利条件, 开展富有生机, 富有吸引力的具有个性化的艺术活动, 让初中生了解中国汉字的实用功能和汉字的审美功能, 调动初中生的汉字规范化训练的积极性和主动性, 在不断整改中提高初中生的书法水平和书法欣赏能力。

五、多元评价, 提高学生书写规范字的观察能力

评字是写字指导的延续和提升。在评字过程中, 强化了学生的参与意识, 提高了观察分析能力, 陶冶了审美情趣。教学中, 我采用以下几种方法:

1.教师点评。从字的结构, 位置、笔画三方面入手, 对书写端正, 有进步的作业做出肯定, 并贴上小红星、小红花, 以此来鼓励学生;对书写欠佳, 进步不快的作业, 明确地指出不足, 告知其努力的方向。

2.开展以学习小组为单位的互评。互评中, 虽然是很简单的评语, 如:“他的捺写得很好看”“他把横写斜了”“他的字写出格了”等, 不但能使优生更上一层楼, 也能使为提升看到与别人的差距, 增加压力感, 从而奋起直追。

3.学生自评。每过一个阶段, 让学生自己评说书写作业情况, 需要改进的地方。开展书写多样化评价, 不仅能提高学生的书写能力, 同时也有利于学生自我意识和个性的发展。

总之, 只要用好教材, 讲究方法, 加强训练, 持之以恒, 就能有效地提高学生的书写能力和审美能力, 把提高学生素质落到实处。写一手漂亮的中国汉字, 规范汉字的书写, 可以提高学生的品德修养, 开启学生的智慧, 提升学生高雅的艺术情趣。

摘要：书法活动是一个比较常见的语文活动, 书法是一种艺术, 一种学问, 蕴涵着许多文化知识。书法是中华民族的传统文化, 是中华民族的财富, 古往今来有许多的文人留下了自己的墨宝, 为这门艺术奉献了许多。中国汉字的规范化书写, 从初中生就应该抓起, 这样可以培养初中生规范汉字书写的良好习惯, 从小掌握中国汉字的书写技能, 提高初中生书写规范字的书写水平, 逐步提高初中生的审美素养, 树立热爱祖国文化和书法艺术的美好情感, 为学生的终身学习打下坚实的基础, 为传承中国文字和书法艺术, 弘扬中华传统文化, 实现中国梦, 构建炎黄子孙共有的美好精神家园做出积极的贡献。以下是笔者指导规范学生书写的几点尝试, 与各位同仁共勉。

谈指导小学生写日记的“三措施” 篇9

一、从“兴趣”入手, 提高习作水平

兴趣是学生勤奋的动力, 是人才成长的起点, 大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好知者不如乐知者”。朱熹对兴趣也强调:“教人未见意趣, 不必乐学。”激发学生对作文兴趣刺激其表达欲望, 使之乐于作文, 那么如何做到激发学生的兴趣呢?

1.选材激发兴趣。在教学中要求学生平时干些什么, 玩些什么, 想些什么, 老师都要有个数, 有个数后出题就有了范围, 就叫学生把干的、玩的、想的在日记中写出来。

2.成功体验, 激发兴趣。学生最大的喜悦莫过于对自己成功的体验了, 只要他们对写作有了成就感以后, 相信他们就会爱上习作, 乐于习作。

我班有个学生, 家庭环境较差, 在家经常要帮家里人干家务, 与同伴玩的时间都没有, 时间长了, 大家都冷落他了, 他自己也把自己封闭起来, 学习成绩一般般, 平时也少看课外书, 一次, 我布置了一篇作文《我的好伙伴》, 第二天, 学生们都将自己的作文纷纷交上来, 只有他交了本空本子上来。课后我找到他, 了解这是怎么回事, 他低着头对我说:“老师, 我没有伙伴。”我当时心里很不是滋味, 感觉这孩子太自卑了, 我赶忙安慰他说:“是不是家里的活太多了, 没时间和小朋友玩。”他点了点头。“那你能不能告诉我回去主要干了些什么。”。他就说了“煮饭、烧菜、喂猪……。”当他说到给牛喂水洗澡时, 我发现他特激动, 脸上还有一丝笑意, 我赶忙引导他, “那你家的牛都很喜欢你吧!”他忙说:“对呀!每次看到我回来了, 牛尾巴就甩起来, 眼睛还冲着我笑呢?”不知不觉地他竟讲了一堆他与牛的事, 我听得很高兴, 最后我引导他, 那你家的牛都成了你的好伙伴了不是, 他笑着对我说:“老师, 我会写了, 我回去补写!”下午, 他就将一篇充满人与动物间的默契和情感的作文交了上来, 我帮他修改了一下, 贴在我们班的示范栏里, 同学们都纷纷来看, 怎么也想不到, ××同学能有这么一篇有趣生动的作文展示在这里, 同学们不断地向他投去赞赏的目光, 他也露出了微笑, 从那次以后, 同学们也主动去接近他, 不再用异样的眼光看他, 有了这次成功的体验后, 我发现他对作文课积极了许多, 还不止一次地受到表扬, 作文水平当然就提上来了。

以此为例, 我就经常寻找学生们不同的闪光点, 寻找机会让他们逐一地体会自己成功的喜悦, 逐渐地我们班的作文水平在不断地成功中得到了提高。

在教学中, 笔者不断培养学生的习作兴趣, 激发写日记的欲望, 他们纷纷向老师表示自己的决心, 并人人准备好写日记的本子, 开始写了起来, 并形成了写日记的良好习惯。

二、先模仿后创新, 读写结合

要求学生把自己一天的想的、看的、做的、玩的, 值得写的事记下来, 不要拘束形式, 要求语句流畅, 简明扼要, 有重点。并要求他们天天写日记, 有话则长, 无话则短, 培养学生勤动笔的了习惯。如:坚持一举两得的循环日记。

坚持写日记是积累习作材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径, 日记的内容很广, 自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来, 给学生一个自由表达的空间。

“循环日记”, 同一小组的同学轮流写日记, 互相评价, 为同学之间的交流提供了一个平台, 既能提高学生的习作水平, 又能起到育人的作用。

(一) “循环日记”有效地提高学生的习作水平

刚开始, 学生写的日记都比较简单, 有的学生总觉得没什么内容可写。我鼓励学生放下心中的包袱, 并帮他们找突破口:活泼紧张的学校生活, 快乐有趣的动手操作, 曲折感人的电视节目, 刺激迷人的电子游戏, 令人流连忘返的旅游胜地, 小巧玲珑的物品都可纳入日记中来。

有一天上体育课, 学生们都很兴奋, 我就提议把体育课中让你印象最深的地方写下来。第二天, 果然有几个学生写了体育课。其中, 林明华把女同学跳绳的动作、神态刻画得生动具体。杨婧同学问我:“老师, 我想把厦大的哥哥姐姐教我们动手做风车的事写进日记里, 可不可以?”我说:“你试试嘛!”第二天, 她果然交了上来, 我利用班会课上的几分钟读了她的日记。江智渊举手说:“我提个意见, 做风车的动作描写较少, 还可再修改。”我肯定了他的意见, 让他帮着修改, 修改完, 杨婧重新誉抄, 贴在展示栏, 同学们都围上去观赏。就这样, 写日记的热情被调动起来了, 平时写日记愁眉苦脸的同学都纷纷找同组的“高手”帮忙修改, “高手”们也都乐此不疲。

(二) “循环日记”引导、督促学生的言行

“循环日记”引导、督促学生的言行, 学生们的写作水平得到了提高, 我还发现班级也发生了很大的变化, 好人好事多了, 打小报告的现象少了, 班级气氛活跃了。原因是, 你一不小心, 会成为别人的日记素材。

小王写了一篇“恼人的体育课”, 重点描述了淘气包小江的丑态:专门捣乱, 别人正兴高采烈的跳绳比赛, 他就出其不意地冲进“阵地”, 用脚勾住绳子, 让比赛的同学不得不停下来, 他还用蹩脚的英语说:“I am sorry”, 大家被他弄得啼笑皆非。我就把这篇日记拿出来交流, 同学们哈哈大笑, 小江羞红了脸。从此, 他的“疯劲”收敛了不少。

今年元旦过后, 我们搬进了新校舍。不少同学都写到日记中, 表达搬到“新家”的兴奋和喜悦。黄胜杰提议:“这是我们的学校, 也是我们的家, 我们一定要爱护里面的一草一木”。小平还提出了“爱校的三措施”:不能弄脏墙壁, 经常清理垃圾桶, 一天冲洗厕所四次。

通过循环日记, 学生们互相提醒互相督促, 表达共同的心声, 他们的自觉行动胜过老师千言万语的说教啊!几个星期下来, 我班的教室、环境区都特别的整洁。循环日记不仅能提高学生的习作能力, 还能引导、规范学生的行为, 一举两得!

三、从“导”字入手, 提高习作能力

小学生对事物的认识大多较为肤浅, 而农村的学生, 受社会环境的限制, 意象贮存较为杂乱, 写起作文来, 就显得思路狭窄, 空洞无物。这就要求教师在习作指导中, 必须多下几分功夫, 先要找准习作的源头———充实生活, 坚持写日记, 以此来调动学生从审题到用心交流, 以及最后的带有创意的表达。

指导小学生怎样写日记 篇10

日记是生活的剪影, 是心路历程的真实记录, 是意志的磨炼, 更是道德的长跑。通过写日记不但能提高学生的写作水平, 而且还能使学生敢于说真话、说实话, 能把自己看到、听到、感受到的事情写下来, 事情无论大小、好坏, 只要自己觉得有意义就可以写。那么, 作为教师, 我们应该怎样指导学生写好日记呢?

一、激发学生写日记的兴趣

“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件, 是提高学生日记水平的心理保证, 它能使学生变“苦记”为“乐记”, 变“要我记”为“我要记”, 从而使学生的个性特长得到充分发挥, 使学生写得轻松、主动而富有创意, 即使遇到困难, 也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之, 便会形成一种稳固的写日记的兴趣———良好的日记习惯。

1. 教师要营造一种良好的日记氛围, 甚至教师也要以与学生平等的身份参与日记实践活动, 从而为学生创设一个更为宽松的写作氛围。

2. 充实学生生活, 丰富日记源头。充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩, 但学生的生活却很单调, 过重的课业负担和过高的父母期望, 使学生很少有自己支配的时间。因而, 教师要把学生从作业堆中解放出来, 去尽情地参加丰富多彩、生动活泼的课外活动, 让他们的世界也精彩起来、丰富起来, 从而拓展学生的知识面, 努力扩大学生的视野, 丰富他们的日记源头。

二、让学生明白写日记内容要丰富, 题材要广泛, 不受框框限制

有学生认为:“写日记, 要检查一天的言行, 总结一天的思想。”这话有一定的道理, 但不绝对。一天结束了, 回顾一天的生活, 看看取得了哪些进步, 还有哪些不足;什么做得对, 什么做得不对, 把这些记在日记里, 对一个人的成长进步, 是有很大帮助的。但是, 生活太丰富了, 可写的东西太多了, 如果把写日记限定在检查言行、总结思想这个框框里, 就太狭窄了, 思维应当活跃一些。如可记以下东西。

1. 记录自己的所见所闻。除了记录自己的学习、生活及家庭情况外, 还可把一天当中印象最深、最有意义、最有价值的事记录下来。

2. 记录自己的思想认识和感情变化。在学习和生活过程中, 每一个人都会产生一些思想;在成长过程中, 每个人在感情上也会发生一些变化。这些, 都可以用夹叙夹议的方式把它记录下来。生活是丰富多彩的, 记录生活的日记, 就应该拍下那一个个动人的镜头。

三、教会学生写日记的方法

“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能, 而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”要写好日记, 方法十分重要:首先, 记的事件要真实;其次, 记的事件内容要具体些, 少用概括性叙述, 要有一定的描写;再次, 要有选择地记;最后, 记事件的感受不要牵强附会。

四、让学生明白写日记贵在持之以恒, 循序渐进

日记, 顾名思义, 每日必记, 而一些学生却是三天打鱼, 两天晒网, 日记变成了周记, 周记变成了月记, 这样写日记作用不大。写日记, 贵在坚持。

“冰冻三尺, 非一日之寒。”让学生养成每天写日记的习惯, 决不是一朝一夕能做到的, 必须遵循循序渐进的原则。第一是自愿, 不硬性规定, 自愿写日记。第二是尊重, 无论学生日记有多长, 有多啰嗦, 或是几个字, 教师都应该肯定。第三是指导, 肯定之余应该指导他们如何记日记, 如何用巧妙的语言记录自己的成长历程, 如何用真实的文笔记录百味的生活, 如何用敏捷的思维去捕捉生活的乐趣, 如何用美妙的语言展望未来。最重要的是要让学生觉得, 记日记是自己生活的一部分, 而不是沉重的作业负担。

指导学生写“花样日记” 篇11

一、 窗口日记

窗口日记，就是对着窗口，观察着写日记。不论是在城市还是在农村，也不论是高楼大厦的铝合金窗口，还是矮小砖瓦平房的木板门窗，所面对的，或许是热闹的街道、宽阔的广场、漂亮的楼台、狭窄的小巷；或许是自然界的天空白云、高山树木、溪水河流、田野庄稼……但总的来说，窗外都能见到植物、动物、人物；动态、静态；景物、事件，应有尽有！人人都可以站在家里面的每一个房间的每一个窗口里，观察着写日记。

就是最简单的窗口，即使外面都是墙，也可以想象着写一则日记；如果窗口外空旷，景点多的，可以分别写出远景、中景和近景若干则的景物日记；不但有一天之中早、中、晚各种景色的日记；还有一年之中春、夏、秋、冬不同季节的日记；除此之外，还有阴、晴、风、雨、雪等特殊天气的日记。这样一来，学生不出家门，通过家里各个方向的窗口，一年至少可以得到几十甚至上百则的日记。

二、 发现日记

发现日记是对日常生活中遇到的难以理解的现象和问题，进行多次观察写的日记，从不知记到猜想，到已知，或者记到留下不知的悬念。坚持记发现日记，不但为写日记拓宽“领域”，还能提高观察能力和理解事理的能力。

譬如有个学生发现日记的“未知篇”内容是：写发现有个美术学院的大学生叔叔爱照镜子，百思不得其解；“猜想篇”的内容是：说这个爱照镜子的大学生肯定是个爱打扮自己、不用功的人；“揭示篇”的内容是：发现了他照镜子，是在画自己的像，他是一个认真学画的美术学院大学生！——几则日记连起来，就成了一个情节曲折的故事了。

三、 连环日记

“连环日记”，是对某一种事物进行连续观察写的日记。它不是零散地一则日记写一天中孤立的事，而是针对某一事物，多则日记连续写下去，直写到有个较完整的结果为止。

譬如“后院连环日记”，可以连续写早晨、中午、傍晚、晚上，晴天、雨天，以及春、夏、秋、冬后院日记等等；“雨天连环日记”，可以连续写雨天的小院、雨天的农贸市场、雨天的大街、雨天的小巷、雨天的马路、雨天的行人等等。特别是要对某一事物进一步了解，选定来写连环日记，是很有好处的。

四、 跟踪日记

跟踪日记是针对某一事物，或按一定的时间，或以得到的机遇为周期，进行多次观察写日记，得出个阶段结果。例如有一个同学对养蜂有兴趣，就开始写有关养蜂的跟踪日记：第1则写的是跟随爸爸收蜂，第2则写第二天早上看放蜂出巢，第3则日记写看爸爸开箱检查蜂群，第4则日记写两个月后的一天看收采蜂蜜……将一年有关的养蜂跟踪日记收在一起，就得到了比较完整的养蜂知识了。写跟踪日记，不但能培养学生的观察能力，还能提高认识事物的能力。

五、 问题日记

所谓“问题日记”，指的是在日常生活中，对一些一时不理解的生活现象，进行接连不断的观察，并把每次观察到的情况写成日记，直到观察出个结果来为止。写这种“问题日记”，不但能为写日记增加兴趣，扩大领域，积累习作素材，还特别能促进学生思维的发展。

譬如有个同学刚住进新租来的房子，发现妈妈又在到处打电话租房子，觉得妈妈的行为“有问题”，就抓住这个问题写日记：第1则日记写妈妈刚住进新租的房子才3天，又打电话要另租房子，觉得有问题；第2则日记写妈妈为了能租到城南学巷的房子，花了高价也乐意；第3则日记写自己又搬进新租的房子，原来这新租的房子，就在自己刚刚考上的县一中最近处！问题真相大白！问题日记帮助这个学生理解了妈妈关心儿女赤诚的心。

六、 创新日记

创新日记，是对每天记做同一件事来说的。较多的学生，写每一天做同一件事的日记，常常记得雷同，一模一样，这就要试一试写创新日记了。也就是说，在记每天做相同的事或活动日记来说，要进行创新，尽量选与头天不同的的角度来记。通过写创新日记，不但能促使写日记者仔细认真地做每一件事或每一项活动；还能不断地更换观察角度，日记写一则又想写一则，天天写出有新意的日记来。

有一个学生写的有关天天早上爬山的创新日记：第1则只写爬山开始的时间，到山顶的时间，下山到家的时间等；第2则写了爬山时看见最早的是老人，爱跑的是小孩子的情景；第3则写爬到山顶看到大家怎么活动的情形……爬山这样，做其他事或是活动，也是一样，只要做生活的有心人，有时天天虽然做着“旧事”，但绝不会做得雷同的。日记是记录生活的，创新也是做得到的。

七、 “浇灌”日记

浇灌日记，不是一次性写成的一则日记，它是由于在记某一则日记时，所牵涉到某一事物当时无法记清楚，不完整，又很有补充清楚的必要，而采取对它进行再次“浇灌”（补充），最后成为几次补充而成的、较完整的综合性日记。“浇灌日记”的格式特别，可以这样设计：第一则日记写在一页纸的中间，上、下、左、右留出空白，备日后“浇灌”（补充）使用，并成为一个整体。通过写“浇灌日记”，能培养认真观察事物、调查访问的良好习惯，促进积累更多的第一手的生活素材。

例如有个学生到同学家里，发现有一盆虎刺梅与别的不一样，没有叶子，开了几朵花，于是把这盆不显眼的虎刺梅写在日记里；第二天，向养花的老爷爷进行调查，知道是因为去年冬天那盆虎刺梅没有搬进室内，被冻伤了，春天还没有“力气”长出叶子时，却开出许多花朵来了，又把这些补写上；第三天，小作者想了想，又补充了下面的一段话：“从这盆虎刺梅，我看出了它有很强的生命力。挨了霜冻之后，不但不会马上死去，还在无力长出叶子的艰辛情况下，仍要拼命开出花朵来，让人们欣赏。这种奋力拼搏、无私奉献的精神，可真是我们做人的好榜样哪！”由此可见，学生还从日记里“浇灌”出习作来了。

八、 人物日记

人物日记，就是专记人物的日记，最好是选取一个人物作为观察对象，连续观察他（她）的生活、学习和工作的细节，并写在日记里（注意：要以写正面的优点为主，最好不写一时的缺点）。一个人物要连续观察一段时间，写三五则日记之后，进行归纳、整理为综合篇，作为这个人物日记的结束，然后再进行另一个人物的观察，写日记。如果同时对几个人物观察着写日记，应该将每一个人物的日记分别集中、连贯在一起，便于以后整理和认识一个人。

当然，也可以选取几个人，同时观察他们的语言，或是动作，然后进行对比，从中得出有特点的人物语言或是行为动作来。

九、 动物日记

动物日记，指观察动物写的日记，一般要选取自己养的或与自己接触多的动物，进行观察写日记。一般来说，不是观察一种动物写一则日记，而是针对一种动物进行多次观察，连续写日记，记出动物一个个生活片断，从而看出动物的习性特点、活动规律，然后归纳、综合出综合篇来，学生写动物日记，能增强对动物的感情，更加喜欢和爱护动物，还能为写动物的习作积累素材。

十、 植物日记

植物日记，专指观察植物写的日记。因为植物的品种繁多，生长环境、生长特点、生长期等等差距大，有以下几种方法：

1．隔日观察记。对某些生长变化比较快的植物（或阶段），例如：在实验杯里发芽的种子、开放中的各种花卉、刚出土幼苗的成长、铁树新叶的生长等等，按隔日观察一次写日记，也能看出生长情况和变化来。

2．每周观察记。每周观察记，一般适用对各种植物早春发芽期限、移栽恢复期、开花期、果树成熟期等进行观察写日记，每周观察写一次，也能看出植物的某些变化。从中获得有关知识或乐趣。

3．四季观察记。四季观察记适用于写校园、街道两旁等高大的树木的观察日记。因为高大的树木生长变化缓慢，只有按季节观察着写，才比较明显，并能看出一年四季的样子和生长情况。

十一、 事件日记

事件日记一般是针对以下两种类型的事件而记的：一是那些场面特大，又是在短时间内发生和结束的。例如学校的升旗仪式，只有几分钟，但场面大，人多，一次观察不全面，只有通过多次（天）局部观察，才能把升旗手、乐队、老师、同学们的行为以及国旗在上升时的样子等等，一天一个片断地记清楚，然后再整理成《升旗仪式》综合篇。二是有些事件经过相当长，不可能在一次（天）之内观察完，要做连续追踪观察多天。例如做砖这件事吧，时间要经过几个月，步骤有运泥、和浆、做坯、上窑、烧窑、出砖等等，要经过长时间的分步跟踪观察，先写成局部的观察日记篇，然后才能得到完整的《做砖》综合篇。