怎样培养学生品格

怎样培养学生品格（精选7篇）

怎样培养学生品格 篇1

湘西地区土家族民间文化历史悠久, 民间美术形式多样, 文化底蕴丰厚。土家织锦又叫做“西兰卡普”, 是土家族特有的艺术珍品。起源于商周, 流行于唐宋, 明清时期达到艺术巅峰。土家织锦历来都作为上至土司下至百姓交流的珍贵礼品。

一、艺术魅力

土家织锦的艺术魅力, 主要是表现力强, 线条对称, 富于创造, 妙在神似, 色彩艳丽, 对比强烈, 跳跃明显, 实物结实耐用。

(一) 图型表现

土家织锦的图案内容反映了土家族人民生活的各个方面, 有表现民间文学中故事寓言情节的图案如“老鼠嫁女”、风景名胜的如“苗寨风光”、还有花鸟鱼虫、吉祥字符。

1. 用彩色线条组成的几何图形较多, 如长方形、正方形、三角形。

直线和曲线交融, 如为了表现“菜子花”的细碎;水波的起伏等都用到了曲线。

2. 图案表现大胆、灵活多样、多姿多彩。

用六方形表现“二十四钩花”, 用八角形表现“桌子花”, 菱形表现“小白梅”长方形表现“椅子花”, 大的纹样有“四十八钩”, 小的纹样有“粑粑架”。

3. 寓意表达充满吉利喜庆。

如“凤穿牡丹”象征荣华富贵, “万”字以祝人万福万寿, “龙”以喻高贵显要, 勤劳、善良、智慧的土家族人民生活的热爱, 敬仰祖祖辈辈生活的自然环境, 对美好生活有着强烈向往。

(二) 色彩搭配

土家人在色彩搭配上保持着自己的审美习惯。土家织锦钟爱红色、黑色, 用红色渲染光明、激情、憧憬和向往, 用黑色象征庄重、宁静、恬淡。红主黑辅, 其它亮色参差点缀, 整个织锦充满明快、活泼与生趣。颜色搭配常见的有黑白搭配, 红绿搭配, 蓝黄搭配, 轻描淡写中表达素雅调和, 古艳厚重中表现斑斓多彩。

二、功能价值

土家织锦和其他民族艺术一样, 从不同的角度体现它独特的价值。

(一) 文化价值

土家织锦蕴含土家族丰厚的的文化底蕴, 反映了土家族人民特有的审美情操和民族意识。土家织锦是土家族文化的的“活标本”, 是研究土家族文化的重要载体。

(二) 社会价值

土家织锦是土家族劳动的结晶, 图案来源于实践, 是土家族千百年来生存发展的真实写照, 可以说是织在“织物上的土家族百科全书”。

(三) 传承价值

土家织锦工艺繁琐复杂, 主要依靠手工劳作, 织锦的生产规模受一定局限。织锦表现随着社会的发展有广阔的创造空间, 它的独特工艺具有传承利用价值。

三、利用土家织锦强化高职生德育

西兰卡普作为土家民族文化的重要组成部分, 内容上既体现了以继承本民族传统文化和工艺为内涵的品格, 同时又体现了以融合各民族先进文化因素为外延的社会与时代特征。土家族织锦的内涵成为民族地区高职生德育教育的重要载体。

(一) 增强学生民族自豪感, 培养学生健康心理

土家族地区因为历史的原因, 经济文化相对落后于发达地区。土家族学生经济上没有发达地区学生富裕, 知识面没有发达地区学生广, 文化基础没有发达地区学生优秀, 总觉的低人一等。土家族地区的大学生在与发达地区学生进行交流中, 都不同程度地存在着自卑感, 这种自卑, 无形中在学生的生活中划出一条难以逾越的鸿沟。通过组织学生到乾州古城欣赏土家织锦, 学生更深刻地了解到土家族织锦的艺术价值, 外地学生赞叹织锦的艺术魅力的时候, 无形中让他们在心理上找到了优越感, 增强了土家族大学生作为土家儿女的自豪感。他们开始自信, 开始抬起头主动与发达地区学生交流, 心理充满阳光。

(二) 培养学生的审美体验, 对美好生活的向往与追求

在土家族织锦的传统图案中, 有一组别致有趣的“老鼠嫁女”纹样, 图说着老鼠娶亲的热闹景象。土家织锦"老鼠嫁女"图纹蕴寓了丰富的文化内涵, 它不仅反映了土家人对鼠神的崇拜, 寄寓着土家人多子多孙、生生不息的生命意识, 也折射出土家人避鼠除害, 希望人寿年丰的功利追求。同时, 对于聪明灵巧的土家族姑娘而言, 编织"老鼠嫁女"的图纹还是一种追求爱情婚姻幸福美满的理想寄托。欣赏土家织锦, 可以培养学生健康的审美意识, 培养他们对美好生活的向往。

(三) 强化学生的劳动意识, 培养学生热爱劳动的观念

土家族能工巧匠用自己的辛勤劳动, 编织出美丽如云彩般的土家织锦, 土家儿女劳动的结晶创造了美, 诠释了美。学生听惯了工人做工, 农民种地的故事, 他们对简单的体力劳动敬而远之, 他们对劳动有更多的期盼。组织学生观摩织锦的生产过程, 是对学生进行劳动教育的最好形式。他们对织锦的生产过程有好奇感, 他们想知道美丽的织锦是怎样产生的, 他们领会到劳动的伟大, 劳动创造美, 创造价值, 从而激发他们的劳动意识, 培养他们的劳动观念。

(四) 激发学生的创新精神, 锻炼创新能力增长创新才干

土家织锦“西兰卡普”以严谨的结构、精美的工艺、绚烂的色彩著称于世, 土家织锦独特的艺术特色和艺术价值, 是土家族艺术家智慧的体现, 也是土家族艺术家创造力的体现。学生在领悟土家织锦艺术魅力的同时, 可以学习土家族艺术家的创新求实精神。可以激发他们的创造力, 让他们在日常生活中积极参加创新实践活动, 尝试用创造性的方法解决实践中的问题, 敢于做别人没想过, 或没做过, 做过却没有成功的事, 积极从事创新实践, 积累创新经验, 锻炼创新能力, 增长创新才干。

参考文献

[1]田荆贵主编.《中国土家族习俗》.中国文史出版社, 1991年版.

[2]胡柄章.《土家族文化精神》民族出版社, 1999.

[3]中共湘西州委宣传部组织编写.《湘西读本》.湖南人民出版社, 2011年版.

在文学鉴赏中培养学生人文品格 篇2

关键词：文学鉴赏；途径；人文品格

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）01-073-01

语文学科具有“工具性与人文性的统一”的特点，教学时“二性”并重。高中语文教材不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的人文精神——作品中隐藏着作者对生命意识的感悟，对人生悲欢离合的倾诉，对正义与真理的追求……

《高中语文课程标准》第六条目标指出：“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此，高中语文教师要善于引导学生在文学鉴赏中吸收人文养分，陶冶性情，涵养心灵，提升文化品位和审美情趣，养成良好的人文品格。下面，笔者就此谈谈自己的看法：

一、诵读品味，涵养心灵

“观文者披文以入情”。欣赏作品时，只有移入感情，进入角色，产生共鸣，才能领略作品所创造的生动意境，得到美的享受。心理学研究表明，当我们感受到某种美的事物时，就会产生兴奋、愉悦和满足的感受，进而激起追求美好生活、培养高尚情操愿望。虽然有的作品不是直接描写美的事物，而是通过写美的情操被玷污、被毁灭，借以暴露和鞭策丑恶的灵魂，但这类作品却能使我们产生摧毁丑的事物，争取美好生活、培养高尚情操的强烈要求。

古人说：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。鉴赏作品时，应把诵读和感悟课文融合起来，让学生在诵读中体味真善美，重现美感。叶圣陶先生说：“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手。这件事看起来似乎浅近，但是最基本的。”只有对作品字斟句酌、体会出哪怕是一个叹词、一个破折号的丰富潜台词，才能透彻领会其中意趣，把握好人物的思想性格及深刻的社会内涵。如《雷雨》一文，通过周朴园、鲁侍萍和鲁大海等人物的对话来交代情节，展开矛盾冲突，刻画人物，表现中心，因此咀嚼人物个性化语言显得很重要。如周朴园向鲁侍萍打听三十年前的事时，称侍萍是“年青小姐，很贤惠，也很规矩”，声言“想把她的坟墓修一修”。可当鲁侍萍说“她还没死”，“又被救活时”，周朴园则惊愕地说：“哦，救活了？”接着冷酷严厉地问：“你是谁？”“你来干什么？”“谁指使你来的？”如果能抓住这些揭示人物个性的语言，引导学生反复咀嚼，这对于了解人物性格特点，把握该文思想，将起到事半功倍的效果。

二、审美想象，提升情趣

前苏联著名作家爱德堡说：“读书是一种创造的工程，当读者阅读长篇小说时，就完成与作家类似的工作，因为读者能以想象力来充实小说的内容。”鉴赏作品时，教师要引导学生凭自己的生活和审美经验，通过想象去补充和扩大作品的生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感；鼓励学生“见仁见智”地从文中找到属于自己的一番特殊感觉。如教学《杜十娘怒沉百宝箱》，可指导展开补充想象，体验人物的心灵世界。情景设想：当十娘如愿和李甲做了夫妻,为什么还要隐瞒“百宝箱”？当得知自己被卖，十娘为什么冷笑？想象当孙富差家童到船头候信时，杜十娘出于何种心理而“微窥公子”？为什么在沉箱前要孙富兑足千两银子？只要结合十娘的身份及社会背景，学生就能理解“误落风尘花柳”且“久有从良之志”的十娘，她看中的是“李公子忠厚至诚”，并非其显赫的家世，她不愿在爱情的天平上增加一颗金钱的砝码，她寻求的是人间至真至纯至善至美的感情。

中学生常常喜欢驰骋于自己的想象中，这时如能加以引导，使他们的想象与作品内容相吻合，便能正确地感知作品的美，进行审美创造。例如教《琵琶行》时，可先放一段琵琶乐曲让学生听听，然后引导学生想象作者欣赏音乐的审美体验:“白居易怎么描摹曲调的快慢节奏？又怎么写琵琶乐音的低回、滞涩？琵琶曲的旋律怎样变化？作者是用什么手法再现音乐美的？品味这段文后，是否琵琶女弹奏的琵琶曲仿佛就在你耳边回荡？试描述一下。”这样利用文学作品留下的空白，培养了学生的想象力，同时提升了学生的审美情趣，一举两得。

三、体验领悟，完善人格

体验是读者情感的反应活动。鉴赏作品时，读者必须真正进入到作品的生活场景中，从人物的喜怒哀乐中体验作者的爱憎感情。领悟是读者的理智认识活动。读者对作品既要入乎其内，又要出乎其外，也就是要求读者以自己领悟到的东西拿来丰富和改造自己的意识和修养。教师在教学活动中，想方设法为学生提供体验领悟作品的平台，拨亮学生发现真善美的眼睛，完善人格修养。如围绕《热爱生命》，讨论对生命的感悟，举办读后感征文比赛；开展《陈情表》的诵读比赛；举行对玛蒂尔德性格看法的辩论；表演《一个文员之死》的课文剧等等。通过一系列语文活动的开展，“变语文自我封闭性为开放性，开发语文的教育空间，”学生一定会有一种超越现实生活之上的愉悦感，心灵也得到升华。

语文是人文性很强的学科，其中蕴含的忧乐情感、人生观给人的陶冶力震撼千古，对此我们不能浅尝辄止，将语文学习与陶冶灵魂、磨炼思想、完善人格结合起来，培养学生的人文品格，实现语文素质教育的目标。

思想品德课要培养学生坚强的品格 篇3

关键词：教育,教师,坚强

“十年树木, 百年树人, 百年大计, 教育为本。”教育学生的前提是理解学生, 理解学生的前提是尊重学生。今天的教师必须在理解、尊重学生的基础上, 注重培养学生良好的心理素质, 关键是培养学生面对困难百折不挠、永不言败的精神, 锻炼一种持之以恒、锲而不舍的良好品质。那么, 作为一名政治老师, 面对现在这些生活在蜜罐里、思想开放、很少经受挫折的21世纪的学生, 我们究竟应该怎样教育他们, 才能收到良好的效果呢?我认为, 在教育、教学的过程中, 教师要以平和的心态、通俗的语言、真实的故事来引导、教育学生, 使他们的思想往好的方向发展, 以达到我们的教育目的。我国杰出的童话作家——张之路先生获得了著名的安徒生童话奖。在颁奖会上张先生做了一篇题为———《用什么来感动我们的孩子》的报告, 记者采访他的时候, 他讲了这样一个寓意深刻的故事:有一天, 一只兔子来到集市上, 走着走着, 来到了一个卖胡萝卜的摊前, 就对摊主说:“喂, 给个萝卜吃吃!”摊主说:“不给!”兔子就走了。第二天这只兔子又来到集市上, 走到这家胡萝卜摊前, 对摊主说:“喂, 给个萝卜吃吃!”摊主说:“不给!”第三天兔子又来到集市上, 又来到这家胡萝卜摊前, 对摊主说:“喂, 给个萝卜吃吃!”摊主生气地说:“不给!再问就把你的耳朵剪下来。”第四天, 兔子又来到胡萝卜摊前, 问摊主:“有剪子吗?”“没有。”摊主答道, “那好, 给个萝卜吃吃!”故事讲完了, 我们可以说这只兔子“好吃懒做”、“顽皮”、“无赖”或是很“天真”、“可爱”……同时它也集中地反映出兔子身上具有的一种不达目的不罢休的优良品质———坚强的性格。

当然, 在通往成功的道路上有美丽的鲜花更有密布的荆棘, 这就要求我们要注意对学生进行耐挫折教育, 引导他们多看一些名人的成长经历从中悟出这样的道理:成功的道路上不都是一帆风顺的。俗话说“吃一堑, 长一智”。爱迪生为了找到合适的电灯丝做了一千多次的实验才成功。让我们也善于从失败中总结教训, 丰富人生阅历, 为成功夯实基础!作为老师应该有意创造机会, 让学生通过自主的行为来获取胜利的果实, 体会成功的快乐, 以增强自信心, 从而增强克服困难、战胜挫折的勇气。美国总统罗斯福, 小时候不幸患了小儿麻痹症, 他的腿一点都不能动, 必须站在轮椅上。但是, 他讨厌整天依赖别人把他从楼上抬上抬下, 便晚上一个人偷偷地练习独立行走。他先用手臂的力量, 把身体撑起来, 挪到台阶上, 然后把腿拖上去, 就这样一级一级艰难地爬上楼梯。一次, 他母亲发现了心痛地说:“你这样在地上拖来拖去, 给别人看见了多难看。”他却回答说:“我必须面对自己的耻辱, 我必须自己帮自己‘站’起来!”后来, 他就是靠着这种自己帮自己“站”起来的精神, 最后“站”到了美国总统的位置上。

面对人生的痛苦、不幸、失败和挫折, 如果自己躺倒不起, 自己不帮自己站起来, 还有谁能帮你站起来呢?正如歌词中所唱的:不经历风雨, 怎能见彩虹, 没有人能够随随便便成功。自立才是一种真正的站立, 自强不息, 才是生命的真正意义。今天的学生面对优越的物质生活, 多元化的社会, 如何才能找到自己的人生坐标, 真正实现自己的人生价值呢?这也是我们今天的教育所关注的焦点问题。我们国家先提出了“科教兴国”战略, 继而又提出了“人才强国”战略, 而实施这些战略的关键则是教育。

怎样培养学生品格 篇4

关键词 体育教学 学生健康品格 培养

通过多年的教学实践总结讲述了体育教学对学生健康品格培养的几个方面：体育教学可以培养学生坚强的意志、体育教学可以促进学生的身心健康、体育教學可以提高学生的素养。

一、体育教学可以培养学生坚强的意志

（一）体育教学可以激发学生的斗志，树立学生的自信心

体育教学可以帮助学生意识到自己的能力，有能力去完成动作或者某件事情，比如说：体育教学中的仰卧起坐，老师规定学生在有限的时间内完成多少个仰卧起坐，学生就会拼劲全力去完成，有效地树立学生的自信心，激发学生完成事情的斗志，体育教学其实是激发学生内心深处的潜力，培养学生不服输、要强的性格，通过体育锻炼，学生会不自觉地认为做任何事情只要肯拼搏就一定会取得不错的效果。

（二）体育教学培养学生做事果断不犹豫的性格

学生做事情犹豫不决、不果断是学生普遍的心理特点，学生因为缺乏社会经验，因此在做事情时往往表现很犹豫，拿不定主意，因为不知道事情怎样做才是最完美的，瞻前顾后。体育教学中的一些体育项目可以适时地改正学生做事不果敢的特点，比如说乒乓球的训练，学生在打乒乓球时，必须迅速地掌握乒乓球来的方向和时间，然后及时地反扑，如果稍加犹豫，有可能就会痛失一球，失去绝好反扑的机会。体育教学的一些项目都可以培养学生敏捷的心理以及处事果断的能力，对学生的性格和品质形成有利的影响。

（三）体育教学培养学生的坚韧性和独立性

体育教学可以培养学生不怕吃苦，敢于独立的性格，在学习和生活中能够独立自主地克服困难，迎难而上，越挫越勇，只有不断磨练学生的意志，学生的独立性和坚韧性才会越来越强，体育教学中设置一些难度比较大的体育项目，体育项目的要求就是让学生自主完成任务，不断刻苦训练，培养学生不怕艰难困苦的性格，在一些比较艰苦和简陋的环境和条件下，学生的成长才会快，学生遇到任何困难时才会顽强勇敢，独立克服困难。

（四）体育教学培养学生坚强的意志力

体育教学中还有一项就是当学生在达到极限或者已经产生消极的心理时，适时地鼓励和心理暗示，可以使学生挑战自己的极限，创造奇迹。心理暗示的主要意图就是通过某种眼神或者动作对学生的心理构成极大的刺激影响，学生在逆境中时接收到教师的心理暗示，就会增强抵抗挫折的能力，学生在体育教学中，很容易对比较艰难的项目或者挑战极限的项目产生畏惧和消极的心态，在体育教学中甚至会产生放弃体育锻炼的不良思想，老师适时地通过语言和眼神鼓励学生挑战自己的极限是非常必要的，学生会化压力为动力，不断的挑战自己的极限，不断战胜自己的身体极限和心理极限。

二、体育教学可以促进学生的身心健康

（一）体育教学重在突出学生是主体，促进学生身心健康

体育教学中学生是主体，教师的主要作用就是帮助学生实现自身价值。体育教学中，各式各样的体育锻炼对学生的体能和性格的培养都有很重要的影响，适当的体育锻炼能够使学生一生受益无穷，学生在体育锻炼中能够很容易的发现自身心理弱势和缺陷，在体育教学中还能够通过对体育项目不同的体验，感知自身对学习和生活的承受能力，学生对体育项目的主动性与积极性能够很好地应用于学习和生活实践中，对学生的学习和生活有良好的促进作用，促进学生的身心健康。

（二）合适的体育项目能够培养学生参与意识和果敢意识

合适的体育项目能够培养学生对学习和生活的参与意识，学生对体育项目的热爱和主动能够有效地转移到学习和生活中来，学生能够主动、积极地参与体育锻炼，就能够对学习和生活产生积极的效果，培养学生的主动参与意识和果敢意识，不仅对学生的学习和生活产生很重要的影响，还能促进学生的身心健康。

三、体育教学可以提高学生的素养

体育教学可以培养学生良好的道德素养：体育教学本身就有很重要的意义，对社会、学习和生活都有积极的作用，体育精神一直是我国提倡的文明精神，比如说：奥林匹克运动会在北京举行，就显示了我国对体育运动的爱戴和敬重，体育教学可以培养人高尚的道德情操，能够约束人的道德行为，树立良好的社会道德风气；体育教学可以培养学生爱运动的思想：体育教学可以增加学生对体育运动的趣味性，体育锻炼不仅是为了学生的身体健康，更是为了学生的心理健康，养成爱运动的习惯，才能全面健康成长；体育教学可以培养学生爱国主义思想：通过一些先辈体育运动励志故事，增强学生的爱国主义情感，激发民族自信心和自豪感。

四、结束语

养成良好的体育行为习惯对学生健康品格的培养起促进作用，学生因为缺乏社会经验，缺少生活和社会压力，也就没有动力，健康的品格很难形成，体育教学中的困难得以克服，学生在学习和生活中的种种困难也就迎刃而解了。

参考文献：

[1] 丁兴发.如何在体育教学中提高学生的素养[J].宁夏教育.2012.03.02.

[2] 蒙荣秀.如何在体育教学中培养学生的意志[J].中学教研. 2009.05.14.

[3] 张博文.强化体育教学,促进身心健康[J].教改聚焦.2012.01.02.

怎样培养学生品格 篇5

一、正直的品格,善良的心灵

一个人成功与否取决于多个方面,而正直的品格则是必不可少的。正则“品端”,直则“人立”。正直是一种风骨,它犹如寒风中的梅花,犹如峭壁上的松柏,即使寒风凌厉,即使险象环生,他们仍然保持傲骨、不屈不挠。善良的心灵则是中国几千年来的传统美德,作为当代的大学生,我们所缺少的正是这种优良的传统。俗话说,善良是美德,更是一种心境。它不是能力与资本,却会使我们有一个更高的平台,拥有一个更加美好的未来。正如罗曼·罗兰所说:“灵魂最美的音乐是善良。”拥有善良的心灵的人,会善于发现事物的内在美,而不会只注重外在美。他们不会整天对着电脑,拿着手机,沉迷于网络和虚拟游戏,而是虚心学习知识,用心观察周围的一切事物,这也正是当代大学生所严重缺乏的品质,许多大学生,做着所谓的“低头族”,等到走向社会才发现自己一无所长,无法适应社会的生存法则,所以大学培养学生成为善良的人是十分必要的,这也是坚毅品格形成的基础。

“在学校成功索质教育理念的指导下,教师们牢固树立以育人为本,为学生这一主体服务的意识。教学不仅要激发学生的求知欲和探索精神,还要努力培养学生的社会性发展。”[2]针对当代大学生和现代社会实际,高校应注重培养“追求卓越、敬业尽责、善良公正、勤奋自律”等方面的意识。

二、沉稳内涵,胆识大度的胸襟情怀

品格的形成,仅凭借正直、善良是远远不够的,具备沉稳内涵,胆识大度的胸襟情怀也是必不可少的因素。大学,正是一个人的升值期。目前,我国当代大学生的人生价值观主流是好的,是积极向上的。大多数大学生能认识到人的价值不仅包括对社会对个人的尊重和满足,而且也包括人对社会的责任和贡献。然而,也有部分大学生,他们完成了十二年的学业,经历过了高考,步入了大学,以为自己终于解放了,面临一些人为或者社会因素,他们的人生价值观开始向自我倾斜,或被金钱扭曲,或被利益驱使而误入歧途,“在个人利益与社会利益发生冲突时,置社会利益和他人利益于不顾,形成了以自我利益为中心的价值观。”[3]殊不知,等待他们的却是人生的升值期,正因为他们错过了,浑浑噩噩地度过了四年的光阴,毕业后,面对就业上的压力、社会的压力、家庭的压力以及婚姻的压力等一系列的挫折与障碍。

这种倾向对社会和大学生自身的发展都存在着诸多负面影响,特别是对大学生成长极为不利。因此,作为当代的大学生应该升华自己的情怀,陶冶自己的情操,形成沉稳内涵、胆识大度的胸襟情怀来培养自己坚定的意志力,使学生在大学生活中实现自我升值。

三、百折不挠、厚积薄发的坚忍精神

在现代教育中,高校不应该只培养学生的学习能力,还应该培养他们勇于战胜困难挫折的坚忍精神,要让他们明白:“挫折是人生活的一部分,它具有不可避免性;挫折是令人不快的,但它又是可以控制的。”[4]在挫折面前,大学生要学会及时总结经验教训。“失败是成功之母。”挫折是不可避免的,大学生只有理性地面对挫折,才能使自己更加的成熟,走向成功之路。

“大学生既有对学习、对生活的热情,又缺乏明确的学习、生活目标;既有对社会不满、参与社会改革的愿望,但又缺乏承担责任的决心和能力;既有年轻人的朝气,但又缺乏积极向上的信仰。”[5]大学生涯只是每个大学生生命之中短短的一段旅程,或许来不及准备与适应,大学生就已经到了该步入社会的时候,做不好事情?能力不足?匆匆四年大学时光,不可能教会大学生一生需要掌握的技能。但是,让大学生明白什么叫厚积薄发,让他们学会放低眼光,存储实力,是现代教育所必须执行的。反而,眼高手低是当下大学生普遍存在的现象,很多大学生进入到社会后才意识到社会竞争之激烈,却又无可奈何,这是因为缺少了这种坚忍的精神。当代的高校教育,不应仅仅培养学生学习能力,还应该让学生懂得百折不挠、厚积薄发的道理。只有这样,在面对今后来自社会的种种压力时才会游刃有余。

四、不软弱、不怯懦的刚强品质

泰戈尔说:“上天完全是为了坚强我们的意志,才在我们的道路上设下重重障碍。”困难挫折是每个人都必须面对的,对于即将步入社会的当代大学生来说,或多或少会面对一些困难挫折。其中,有客观因素引起的困难挫折,有主观因素引起的困难挫折,但不管是主观还是客观因素引起的困难挫折,作为当代正值青春年华的大学生,都不应该惧怕。

有人说,当代大学生已变得越来越软弱、怯懦,自信不足、自我封闭等等。但每年也有很多优秀的大学毕业生,他们自信而且有能力,受到公司的高薪聘用。现在中国大学之前的教育,可以说大都是应试教育,学生过着两点一线的生活,只有到了大学,大学生才会真正有机会接触到来自社会层面的历练。生活中有太多的人怀揣着梦想却与之背道而驰,太多人怀揣着梦想却与之擦肩而过。不是没有能力实现,不是没有追逐的可能,而是没有一颗愿意大胆去追逐梦想的心。每一个大学生都有一颗逐梦的心,他们最初最接近梦想的时候便是在大学时期。让大学生明白刚强品格的重要性,并培养他们的社会能力,这是高校教育必须做的。

五、自律自省,勇于承担责任的意识

当代大学生绝大多数都缺乏这种意识,勤于自律,说起来容易,做起来却没有几个能做到的,所谓自律,即是遵守法纪,自我约束。俗话说:“以细行律身,不可以细行取人。”只有在学校遵守学校各项规章制度,在社会上遵守生存法则,自我约束能力强大,不为外界诱惑所牵制的人,才会成功。至于自省,曾子曰:“吾日三省吾身;为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”古代贤者尚且知道反省自己的言行,如此教育后人,那么今天的我们难道不应该虚心向古代学者学习,做一个自律自省的成功人士吗?

责任,对于大学生来说,学业是生活中十分重要的部分,倘若大学生在大学连学业都无法重视,轻视它,不尊敬,那么毕业后走上社会面对工作事业又怎么会成功呢?责任是自己对自身或者他人、家庭、集体、国家及社会有所承担的觉悟。有一颗责任心,是我们立足社会为人处事的基本前提。“大学生社会责任的承担关系着自身的健康成长,关系着社会的健康发展。”[6]因此,培养当代大学生提高自律自省、勇于承担责任的意识,使他们成为敢于担当的人,是现阶段高校培养大学生的重中之重。

六、远大的志向、卓越的追求

每个人都会有目标,有梦想。在大学成长的这个关键时期,让每一个大学生明确地树立目标,然后去为之努力拼搏,是当下大学教育犹为重要的一部分。正如习总书记所说:“现在,青春是用来拼搏的;将来,青春是用来回忆的。”

在这个充满竞争的社会之中,没有一个明确的目标是很难成功的,现在教育不仅仅应该培养学生学习的能力,还应该教育学生如何正确、明确地树立远大目标,并为之不断努力拼搏奋斗。少年强则中国强,如果我国大学生能拥有这种坚定的信念,相信他们以后立足社会,也都将是各行业的栋梁之才。斯大林说:“伟大的毅力只为伟大的目的而产生。”心中没有卓越的追求,对事业没有使命感荣誉感,这样的人自然不会拥有“坚毅”;而心怀伟大志向、满腔热血的人们自然更能够坚持自己的路。如果要培养大学生追求卓越的志向,树立起自信、自尊、自强的精神和自力更生、艰苦奋斗的坚强意识品质与心理素质,就应使当代大学生树立起身为未来世界的主人翁的意识,拒绝“混日子”,使之具备乐于参与并赢得竞争的“野心”。

我们所处的时代,是充满竞争,万物皆在竞争的时代,要在这种以竞争为主旋律的大环境中求取生存发展,就要参与竞争、赢得竞争,就要追求“一流”,追求“卓越”。必须使学生明白:追求卓越是一种精神气度,一种奋斗意志。尤其在现代社会,一切都在快速变化快速发展,新的事物不断萌生、发育、发展,领先的机遇无穷无尽,从这一意义而言,我们培养大学生追求卓越,就是要培养大学生积极奋斗的精神,满怀热情、勇于争先的意识。

参考文献

[1]邹长青,周伟.大学精神与大学生品格教育研究[J].学术探索,2014,(5):147-151.

[2]张翠萍.开展教学方法创新注重学生观念与品格培养[J].改革与开放,2010,(2):134-135.

[3]张南生.论大学生品格教育的现实困惑与解决途径[J].湖南科技大学学报:社会科学版,2011,(6):168-171.

[4]谢小葵.如何塑造学生坚毅的品格[J].文教资料,2011,(6):136-137.

[5]金升霞.中国大学生品格教育探析[J].经济与社会发展,2006,(1):203-205.

怎样培养学生品格 篇6

对于学生品格的培养,高中英语新课程标准中也有相关要求,该课程标准不仅要求英语教师培养学生的英语语言素质,也要求教师在教学过程中满足学生的心智和情感态度发展要求以培养出符合时代需要的青年一代。美国教育家凯文?瑞安博士提出的“5个E”理论,即榜样(Example)、解释 (Explanation)、规劝(Exhortation)、环境(Environment)和体验 (Experience)更是为如何培养学生品格指明了方向。广大高中英语教师应该利用高中英语新课程改革这一契机,更新和丰富自己的英语教学理念,让自己的教学工作既更富有个性又更富有灵活性、包容性和选择性,真正做到在英语教学工作开展的过程中有效地渗透德育教育以培养学生的优良品格。那么在多元式、开放式的英语教学中,教师可以如何根据教学实际有效地培养学生的优良品格呢?

一、有效利用教材资源培养学生品格

随着课程改革的不断深入,现行高中英语教材中不仅包含了较多的西方传统文化知识、价值观念和社会心态, 也全面体现了以人为本的理念。译林牛津版教材中涉及学生品格培养的话题和素材显著增多,这为英语教师教学中培养学生的优秀品格提供了广阔的平台。英语教师在教学活动中要充分利用教材本身,渗透品格教育,培养学生高尚的道德情操,充分运用教材中的英语谚语、名言警句,向学生介绍英语文化中值得学习之处,培养学生的开放意识,提高文化素质。如译林牛津版教材必修二第三单元话题为Amazing people,教材的设计从单元导入到阅读文章,再到Project的文本信息,都将一个个鲜活而有思想、取得非凡成就的伟大人物呈现在高中生面前,如Mother Teresa、比尔盖茨、贝多芬、郑和、杨利伟等。教师在教学中引导学生深入分析这些伟人的性格特征、人格魅力,感染学生,使他们获得心理共鸣,在潜移默化中教育学生。再如选修模块九第四单元话题是英文习语,“Feet of clay(不为人知的缺点)”“You reap what you sow(种瓜得瓜,种豆得豆)”,在教学中教师可以鼓励学生深层次理解此类谚语习语的意思,并引导学生查询更多有利于思想品德发展的英文谚语、习语,对于培养学生的优良品格,也具有很大意义。

二、合理利用美文素材健全学生品格

高中学生正面临着人生发展的最为关键的时期,时代的发展和变革要求他们学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献,这是他们将来在社会中核心价值的体现。在英语教学过程中教师应充分注重培养学生的情感因素,以求优化教学过程,提高教学效果,帮助学生实现健全的品格发展。英语教学中有很多传递美好、善良、勇敢、坚强、执著、励志、积极向上的美文素材,这些素材或富含人生哲理,或体现社会友爱与温暖的一面,对于培养学生乐观向上的品格极富意义。如果我们老师在课堂上适当地选择这样的文章作为阅读材料,在教学过程中从更深的层次去挖掘文章所传达的情感,品读文章所阐明的道理,就会有利于触动学生心灵, 提高学生的道德水平。在教学中教师可以巧妙利用名人演讲来培养学生的优良品质。例如,可以利用学生对于乔布斯个人魅力的崇拜,引用乔布斯在斯坦福大学的毕业典礼上的演讲片段“Your time is limited,so don't waste it living someone else's life.Don't let the noise of others' opinions drown out your own inner voice.”(时间宝贵,不要虚掷光阴过着他人的生活。不要让周遭的聒噪言论蒙蔽你内心的声音。)“The only way to do great work is to love what you do.If you haven't found it yet,keep looking.Don't settle.”(成大事的唯一途径就是做自己喜欢的事情。若你还没找到,那就继续追寻吧,不要停下来。),让学生能够在对时间和成功的看法上与乔布斯产生思想上的共鸣,激励学生珍惜时间,帮助他们铸就坚强品格。也可以使用心灵鸡汤的文章,触及学生心灵深处最柔软的地方。如有一篇英语美文讲诉的是一个孩子,小学时完成老师布置的关于自己梦想的作业,他画了一幅200英亩的牧场的设计图,老师认为他不能实现而给他的作业评定很低的等级,但是这个孩子(罗伯茨)坚持自己的梦想,最后在许多年后美梦成真。“Don't let anyone steal your dreams.Follow your heart,no matter what.”可以震撼学生的心灵,让他们知道梦想是人生宝贵的财富,鼓励他们为梦想而努力。

三、巧妙利用跨文化知识优化学生品格

语言是文化的载体,语言与文化的关系密不可分。任何语言都是某种社会文化的反映,有着深刻的文化内涵,学习英语的过程就是对英语国家文化知识了解和掌握的过程。英语国家的文化经过相当长时期的历史发展,形成了许多符合时代发展要求的价值观念和人文情怀。在新课程标准的背景下,教师可以选择更多的教学素材向学生展示跨文化知识,并从中攫取有利于培养学生品格的内容,加以引导,吸收其他英语国家的优秀文化,提高学生自身素质,促进学生个性的全面发展。英语教师也应在日常教学行为中,注重加强中西方文化的比较,帮助学生超越本土文化,从异质文化的角度来观察事物,并善于启发引导学生自己去探索思考,完善自我。

当代美国语言学家克拉姆斯基说“语言教学就是文化教学”。“文化教学”要求学生在跨文化的教学活动中,获得丰富的跨文化知识,养成尊重、宽容、平等、开放的跨文化心态和客观、无偏见的跨文化观念与世界意识。传统的东方文化以谦虚和内敛为美德,西方文化体现的则是开放、自由和平等。在全球化的背景下,教师在教学中可以引导学生比较中外节日等文化现象,鼓励学生去思考其文化内涵,促进学生的思维上升到社会价值取向的层面,提升他们的思维品质。如中西方学生在课堂上不同的表现,中国学生普遍习惯认真听讲,被动的接受老师的知识,而西方学生则勇于在课上展现自己的观点,并认为这是自信心的体现。教师可以利用这样现象的讲解,培养学生开放、勇敢的性格,以此帮助学生收获信心。教师也可利用教材里面或文学作品中的词汇或对白来促进学生对文化意识的了解和培养,从而帮助学生进一步优化品格,使他们具有国际化的合作精神,能积极适应并满足不断发展的社会需求。

四、灵活利用合作竞争以展现学生品格

高中阶段的学习本身就是一个合作竞争的过程,英语语言学习尤其如此。小组合作竞争模式是当今英语教学中经常采用的方式。让学生在小组中展开学习合作和竞争,不仅有利于促进学生和教师之间、学生和学生之间的理解和沟通, 更有助于培养互相帮助,自主探究、责任同负的品格,增强集体荣誉感,有利于学生形成健康的竞争意识与合作意识, 增进友谊。在英语教学过程中,如果能够给予学生充分的机会去展示通过合作和竞争而实现的教学生成,会进一步增强学生的自信心,也是让学生真正深刻理解集体主义,正确处理好集体和个人关系的一个大好时机,对于培养具有广阔的胸怀和较高的道德水准、在德育方面都有较高的素质青年一代具有积极意义。

教师可以在日常英语教学中,通过合作竞争的方式,促进学生相互学习、相互竞争、体验集体荣誉感和成就感,养成和谐、健康向上的品格。如在写作教学中,教师应给予学生就写作题目进行小组讨论的机会,使他们通过讨论加深对题目的认识和理解,让每一个学生都积极参与合作,鼓励学生勇于提出不同观点,然后再集中不同的见解,捕捉合适的观点。在完成小组目标后,教师在公平、公开的原则下,进行合理点评,小组合作竞争,有胜有负,既让学生获得了团队合作的体验,也会进一步激励团队成员的积极性,是对学生勇于进取的竞争意识、勇于担当的责任感、勇于展现自我的自信心的良好培养方法,在合作竞争机制下,进一步展现学生的优良品格。

五、充分利用教师魅力感染学生品格

传道、授业、解惑是教师的职业追求,是教师有目的、有意义而又有情感的活动。19世纪俄国著名教育家乌申斯基说:“在教学工作中,一切都应以教育者的人格为依据,任何章程和纲领,任何人为的管理机构,无论他们说想得多么精巧,都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响,深入到学生品格中,真正教育是不可能的。”王蔷在《英语教学法教程》中指出,A good English teacher should have ethic devotion,certain desirable personal styles and professional qualities.(要做一个好的英语老师必须有道德的奉献,合适的个人风格和专业知识。) 我们都知道, 榜样的力量是无穷的。美国教育家凯文?瑞安博士就学生品格培养提出的“5个E”理论的第一条即为榜样(Example),因此作为一名教师,首先得提高自我,使自己具备优秀品格, 才能让学生的品格在潜移默化中得到培养和提升。时代赋予了英语教学特殊的意义,英语教师在教学活动中具备双重的责任,不仅要向学生传授英语语言知识,展现一个丰富多彩的英语世界,也要担负起培养21世纪学生健全品格的历史使命。广大英语教师应努力提升自己的人格魅力,力争以优良的人生观、性格、审美情趣、知识结构等感染学生,促进学生优良品格的形成。

摘要：本文从高中英语教学实际出发,指出在高中英语教学中培养学生优良品格的重要性,提出高中英语教师在教学过程中,可以从利用教材资源、美文素材、跨文化知识、小组合作竞争、英语教师自身人格等方面在英语教学中充分渗透德育教育、有效培养学生的优良品格,并对相关内容做出进一步的阐述及例证。

怎样培养学生品格 篇7

一、课堂向课外拓展, 培养创新品格

学生在课堂内学到的东西总是有限的, 满足不了自己对知识的渴求。因此, 教师需及时把学生的学习由课内引向课外, 将阅读学习与生活实践紧密结合起来, 沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭、社会等教育资源开展阅读活动, 拓展学生的学习空间, 增加阅读的机会, 拓展思维, 培养创新品格。采取的形式主要有:

1. 展示自我的作业。

给学生布置展示性质的阅读作业, 诸如向学生展示, 向教师展示, 向家长展示, 向社会展示等。如组织学生读书后, 自办收获性质的手抄报, 在班内举办手抄报比赛, 邀请家长参加评选。

2. 锻炼自我的“游戏”。

(1) 个人“游戏”, 如读、诵儿歌等; (2) 同学间“游戏”, 如表演课本剧。例如在学习《春雨的色彩》, 我和学生把课文内容编成课本剧, 让同学们以表演的形式展示出来, 既锻炼了他们的阅读能力, 拓展了思维, 又锻炼了他们的表演能力, 培养了他们的审美情趣和创新品格。

二、课本向读物拓展, 培养创新品格

学生的认知水平、阅读能力达到一定程度后, 课本内容已远远不能满足他们的读书欲望。这时, 教师要有目的、有计划地做好课外读物的引荐工作。根据学生的年龄特点、心理特征推荐一些适合他们阅读的报刊和优秀图书, 如低年级学生可推荐一些图文并茂的儿歌、童话、小故事等, 学生从中汲取知识, 提高能力, 拓展思维, 培养创新品格。可从以下几方面进行:

1. 以教材为范例, 启迪阅读方法。

低年级学生的阅读实践具有非常突出的一个特点, 即很强的模仿性。因此, 在阅读教学中, 教师要以教材为范例, 抓住课文内容, 深钻细研, 充分掌握课文的情感因素, 运用阅读技巧高水平范读, 给学生树立读书的榜样。同时要把“勾、画、批、注、记”等阅读行为展示给学生, 以利于学生养成良好的读书习惯。总之, 对教材阅读内容的处理, 要起到范例的作用, 达到启迪学生阅读方法的目的。

2. 适应学生特点, 推荐读物。

低年级学生年龄小, 适合看的读物较少。因此, 教师要根据学生特点, 推荐一些符合学生身心发展情况和教育教学要求的报刊和读物。推荐读物的原则是以健康为前提, 以趣味为中心。推荐的契机可以是因为课文中的一段话, 可以是因为讨论一个问题得不到满意的答案, 也可以是为了开阔视野, 增长见识……总之, 有丰富的书可供阅读, 是实现学生大阅读的物质基础, 因为学生尚不具备足够的辨别是非的能力, 所以就特别需要教师搞好推荐读物的工作, 前文提到的组建班级图书角, 就是一种很好的办法。

3. 充分激励, 持之以恒。

低年级学生由于受年龄、心理、阅历等条件的制约, 培养一种习惯, 特别是像阅读这样需要较高自我约束能力的习惯, 需要有一个较长的过程, 尤其需要教师持之以恒地不断地激励、强化。在此过程中, 教师要注意学生个人的阅读感受, 给学生充分发表自己见解的机会, 展示自己的机会, 让学生体验到尽可能多的成功感, 成就感。因为只有强烈的内部驱动力, 才能推动学生积极的阅读持之以恒地发展下去, 而成功感是产成内部驱动力的最佳因素。

三、阅读向生活拓展, 培养创新品格

生活化是教材阅读内容最突出的特征。低年级实验教材所选内容贴近儿童生活, 文质兼美, 内涵丰富, 便于学生学习、运用, 为由课内向生活拓展, 培养学生创新品格提供了上佳凭借。主要可从以下几个方面进行:

1. 努力使课堂生活化。

教师要充分发挥传统和现代媒体的作用, 调动一切可资利用的教育资源, 努力使课堂阅读教学生活化, 不唯内容如此, 而且形式也要努力生活化。从内容上讲, 教师要尽可能的使课文内容直观、形象、动感, 以展示生活的原貌;从形式上讲, 教师要通过摹声、摹形、表演、实践等方法, 尽可能让学生体验文章内容所描述的生活。

2. 利用阅读指导生活。

实验教材所选入的阅读内容, 具有很突出的生活化特点, 其对于学生观察、思维、实践乃至生活审美都有很好的指导意义, 教师要充分利用之, 在阅读教学中渗透生活教育。

3. 凭借生活充实阅读。

实验教材的阅读内容源于学生生活的每一方面, 学生如果能把生活和阅读相联系, 必然会极大地促进阅读的效益。所以, 作为教师, 在指导学生阅读的过程中, 一定要凭借学生的生活来充实阅读教学。