怎样培养小学生的班级凝聚力

怎样培养小学生的班级凝聚力（共12篇）

怎样培养小学生的班级凝聚力 篇1

怎样培养小学生的班级凝聚力

泗水县星村镇南陈小学 邢文凯 蒋开鹏 班集体的凝聚力是使同学之间保持在班级群体内的粘合力。他表明群体成员之间相互吸引的程度。一个良好的班集体，是有共同目标且为目标的实现而共同行动的；是有一支团结一致小干部队伍的；是具有严格的组织纪律的；是有平等和谐、团结、互助的人际关系的。而这一切有赖于班集体内部的凝聚力。班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈,一个班级如果具有很强的凝聚力,在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围,对学生的学习起到很大的促进作用。同学之间的互助、合作、友爱等行为或情感关系，它是一种无形的力量，会促使班集体的每位成员保持良好的积极向上的心态和对班级的满意度，鼓舞同学们的士气，从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去，为实现班级的目标而努力。凝聚力与良好班集体的形成是相辅相成的，是互相促进的。因此，如何培养班集体的凝聚力是班主任工作的中心环节。

一、制定明确的班级目标 马卡连柯曾说过：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”班集体是由于目标一致而结合起来的有一定的组织纪律和组织机制的统一体。一个班级几十个学生，个性可以不一，爱好也可以不同，但所追求的目标必须一致。班级目标是全班同学努力的方向，前进的灯塔，一个班级必须有明确的班级目标。班级目标应是上至班主任、班委，下至每一位同学共同努力来完成的。

班级目标从制定到认同，要经过以下三个过程;①班主任作为班级的主要领导者，在上任伊始一般应有自己的工作目标，包括学习、卫生、文体活动应达到什么水平。②班委在班主任的指导下，制定具体的班级目标。③全班同学对班级目标的认同。

在班级目标的形成过程中，特别要注意让全体学生参与班级目标的制定，这是使班级目标被全班同学认同、接纳的前提。具体来说，让学生参与班级目标可以起到以下作用：使同学产生主翁感、自尊感，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足；特别是平时表现一般或存在自卑心理的同学，如果他们的建议一旦被采用，可以调动他们的积极性，使他们逐渐关心集体，热爱集体；可以促进班主任、班委与全体同学间的相互了解，减少矛盾，促进关系和谐，增强团结，产生向心力，形成集体动力。目前，有些班级中存在的一些问题，好多都是因为让学生参与不够而引起的。例如，有的班级组织活动，因为事先没有听取同学的意见，只是班委几个人决定，结果引起同学的不满，使活动不能取得预期的结果。总之，只有上下总动员，班级目标才能得到全班同学的认可，从而形成全体同学自觉努力的良好局面，才有利于班级凝聚力的形成。

二、建立完善的班级管理制度

具有凝聚力的集体，还应当建立完善的班级管理制度。每学期开学初我都会结合我班学生的实际情况，在充分讨论的基础上，制定《班规》、《班级量化管理办法》等规章制度，把学校对学生的具体要求，落实到规范学生的一言一行上，使学生知道该做什么、不该做什么，做好事如何奖励、做错了如何处理，都有规可循，有矩可依，一目了然。在这些制度的制定和执行中，突出一个“细”字和一个“责”字，把班级管理的各项工作和责任细化再细化，分解落实到每一名班干部、每一名同学的身上，做到任务具体、责任到人。明确规定，班委负责全班各大项工作的组织实施和监督总结，组长分管各组的学习、纪律、卫生等方面的工作，课代表负责各学科的学习情况，并辅助任课教师的工作。同时，把班内各项小范围管理工作，如开关门窗，黑板、地面、桌凳的卫生等等，都落实带具体学生的身上，让学生人人都有责任，人人都有做班内小主人。这些细致的措施可使班级管理走上正规化、制度化的轨道。完善的制度保证了良好的成绩，而良好的成绩又反过来极大地增强了班级的凝聚力，形成良性循环，为保持班级凝聚力提供可靠的保证。

三、建立主动协作的班干部队伍

一个良好的班集体，必须拥有一批团结、主动、协作的班级干部，有了他们，才能影响并带动全班同学去努力实现集体的奋斗目标。所以，培养一支主动协作的班干队伍和骨干队伍是形成集体凝聚力的核心。

1．班干部队伍建设

在选派班干部时，我注意做到如下几点：

①观察谁在同学中享有较高的威信，具有一呼百应的本领； ②从这几位同学中选拔出学习好、思想好，有责任心，有奉献精神的同学组成班级的班干队伍；

③着重培养他们的服务意识，使他们懂得班级干部不是光自己各方面好就行了，而是为全班同学服务的，必须有吃苦耐劳、不计较个人得失的作风；

④放手让他们大胆去工作，去锻炼，并适当给他们压担子，一方面可培养和提高他们的能力，另一方面，可以培养他们在工作中团结、协作、民主，肯吃苦的作风。这样，他们在同学中享有很高的威信，受他们的影响，班级同学的各方面积极性显著提高，认识的一致性不断增强，同学之间相互吸引的力量越来越大。2．培养班级干部，落实责任制

在一个班集体里，除了要善于依靠少数的班队干部做工作外，更多的还要充分发挥骨干队伍的积极作用，应当吸收全班同学都参与班级工作，落实责任制。如安排专人负责每天擦黑板；负责课间十分钟的纪律；负责每天开门关门；负责图书处的卫生及图书的发放------总之，尽量把班级的工作安排得细些，争取做到“班上的事，事事有人管；班里的人，人人有事干，”使班级每一个成员都有用武之地，让他们以班级小主人的身份参入到班级管理，班集体的凝聚力会更强。

3．合理运用“非正式集体” “非正式集体”是指以个人感情为基础形成的自发性的集体。它虽然是不稳定的、松散的，但成员之间影响是很大的，因为他们同来、同走、同学习、同玩耍，互相渗透、互相影响。因此，教师必须非常重视和研究非正式集体，引导他们顺应集体，促进班集体的发展。我认为：对非正式集体的控制、引导和利用，关键是要抓住“领袖人物”。“领袖人物”是指那些自然形成的某个非正式集体的核心人物，在这一小范围内，是真正有威信的人，因此，其他同学对他是自觉自愿、心悦诚服的。于是，我经常与“领袖人物”谈心，及时了解他们的思想动态，征求他们对集体的意见和建议，调动他们的积极性；支持、肯定非正式集体的积极方面；反对、否定消极方面，为他们提供行为模式，明确要求他们哪些该做、哪些不该做，帮助他们树立正确的目标和方向。这样，非正式集体的各个“领袖人物”就会带动一大片同学共同实现班级目标，这样班集体凝聚力会大大增强。

四、开展各种活动是形成班集体凝聚力的基本途径

班集体在班级活动中逐步形成。不开展丰富多彩的班级活动，要建设成班集体是不可能的。学生通过参加各种活动，必然在活动中与人交往，参加的活动越多，交往的面越广，活动的频率越高，他们就会更加认识到互相协作、互相支持、互相帮助的重要，班集体的凝聚力就会逐渐形成。

班级开展的活动很多。一些常规活动如：“每日一句名言”、“一分钟问答”“每周一次作业展”等，除此之外，我认为，班主任更要重视以下活动：

1．抓好主题教育，增强班集体的凝聚力

一次难忘的中队会，一次成功的班会，对学生来说是终生难忘的，它比空洞的说教强一百倍、一千倍。通过活动，可以充分发挥同学们的积极性，人人动脑，动手，动口，或讨论，或表演，或讲解，或朗诵，使每一个都受到了深刻的教育。我们班的班会《做个诚实守纪的好学生》和《课间活动守秩序》被评选在学校观摩，同学们欢欣鼓舞，他们齐心协力、不怕困难、共同努力，终于开得非常成功，在这两次活动中，班集体的凝聚力体现得淋漓尽致。

2．通过和其他班级的友谊竞争，增强班集体的凝聚力

班级间的竞争是促进班集体凝聚力形成的重要方法。通过各种竞争，可以激发集体中每个成员积极向上的情感，会使整个集体生机勃勃，内聚力增强，集体内部的分歧减少，同学间的团结得到加强，会使所有成员对自己的班集体更加关心，从而增强班集体凝聚力。

学校每周一公布各班上周纪律分，并发流动红旗，同学们看到同年级别的班都拿到了红旗，心里很不服气，班级干部带领同学们及时总结经验，加强纪律，暗地里憋足了劲要与其他班一比高低，经过全班同学的共同努力，终于我们班得到的流动红旗数是同年级组最多的，在学校也是名列前茅的，他们更加团结了，心也更齐了。

五、激发学生的班集体荣誉感，培养凝聚力。

集体荣誉感是一种无形的、有效的约束力量。它促使每一个学生都能自觉自愿地为维护集体的荣誉，不怕困难，不计较个人得失而奋发努力，并以能为集体出力、争光而感到由衷的喜悦和自豪，激发学生自觉地培养积极向上、热情、自信的优良品质。因此经常开展各种活动，才能培养学生的集体主义思想，增强班集体的荣誉感，培养班集体的凝聚力。班队活动是培养学生集体主义精神，培养集体凝聚力的好时机。班队活动的准备过程，不仅是学生受教育的过程，更是培养班集体凝聚力的过程。在召开“责任伴我行”的主题队会过程中，同学们情绪异常高涨，一个个踊跃参加。有的小队自己编小品；有的小队练朗诵、说相声。同学们都争着表演节目，争着为同学准备道具。有个小品需要一根拐棍，几个同学同时拿来好几根。队会上同学们演出了节目，更演出了“自己”，演出了“自信”，演出了“集体主义精神”。活动参与率达到百分之百。队会受到学校的好评，为家长作了展示演出。学生从活动看到了集体形象，集体的精神。享受到了集体成功的喜悦。有了一种高尚的情感体验。激发了他们的集体荣誉感，培养了班集体的凝聚力。

六、用爱和信任来培养班级凝聚力

要想形成一个良好的班集体,除严格要求之外,还得把爱和信任寓于其中。我真心爱护着班里的每位学生,也要求学生之间互相关爱、互相信任,平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏,这样既可以唤起学生积极上进的精神,也可使师生感情加深,班级凝聚力增强。用爱的教育来培养班集体的凝聚力,应该是切实有效的。有时候班主任一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花,令他们终生难忘。只要班主任爱字当头,诚心对待学生,爱和信任就一定能增强班级的凝聚力。

总之，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长。能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习、生活当中去。苏霍姆林斯基说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力。”这种力量就是班级的凝聚力。班主任只要在工作中注意融合凝聚力、构筑凝聚力、引导凝聚力、激励凝聚力、维持凝聚力，就一定能建立起一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

怎样培养小学生的班级凝聚力 篇2

那么, 如何培养、引导学生营造浓厚的班级文化氛围, 让班级凝聚力得以积淀、结晶与养成呢?

一、以身作则, 做学生的表率

李岚清同志在谈到教师为人师表时说, 教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象, 有的甚至影响学生一辈子。因此, 教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则, 自觉率先垂范, 真正为人师表。汉代杨雄也曾说, 务学不如务求师, 师者人之模范也。这就告诉我们, 作为老师, 特别是班主任, 要正人先正己, 就要时刻注意自己的言行举止, 在学生面前树立良好的榜样。

中学生具有很大的可塑性和向师性, 班主任的一言一行、一举一动, 都会给学生造成很大的影响。只有以身作则, 率先垂范, 教师才会得到学生的信任和崇拜, 学生才会紧紧地围绕在教师周围, 教师的言行才会在无形中起到“随风潜入夜, 润物细无声”的教育效果。有一次, 学校要举行“五·四”青年节歌唱比赛。赛前, 我们班的大多数学生都没有兴趣, 练歌的时候也没有激情。我到班里与他们交流时, 大家说:“我们很想听你唱歌, 你要是带领我们唱, 我们一定好好练!”其实我唱歌唱得并不好, 但是面对学生诚恳的要求, 我答应了。于是, 我跟大家一起练一起唱。我的加入, 燃起了学生的激情, 激起了大家的兴趣, 结果在比赛中荣获一等奖。

二、培养造就多元化班干部队伍, 发挥各自正能量作用

班干部是班集体的核心, 建立健全、培养造就一支健康活泼、蓬勃向上的班干部队伍, 让其发挥各自应有的作用, 是班级建设重要的一环。一个充满活力、蓬勃向上的班集体, 光靠几个成绩优秀的学生干部去组织、带动是不可能实现的。因此, 认真选拔干部, 把有组织能力、有感召力、在学生中有威信的学生选拔进班干部队伍至关重要。而有组织能力、有感召力、在学生中有威信的学生, 不一定是学科成绩优秀的学生, 但是他们每个人都有自己的长处和优点。我们在选拔培养班干部的时候, 不应把学科成绩的高低作为唯一的标准, 要知人善用, 不拘一格, 要全面多方考量学生, 尽量挖掘、发现、捕捉学生身上的“闪光点”, 这样甄拔出来的班干部队伍才有活力、有威信、有代表性。去年, 我所带的班级有一名男生A, 虽然学习成绩平平, 但却是体育运动爱好者, 是班级里的“篮球明星”, 班级里的体育爱好者很崇拜他, 都乐意听他“调遣”。于是我选他当体育委员, 他非常高兴。后来, 在他的带领下, 我们班在当年的校运会上获得篮球比赛一等奖。由于班级干部队伍结构的多元化、多层面, 班干部的核心正能量得到充分的释放与发挥, 我们班级“班心”稳定, 纪律不涣散, 学习不慵懒, 班级凝聚力得到加强和巩固, 班级面貌焕然一新。

三、提倡民主管理, 让学生充分“自治”

班级是一个集体, 也是一个“家庭”。班主任是这个集体的组织者、领导者、导师和亲密朋友。为了这个“家庭”健康、和谐地发展, 班主任千万不能当“封建家长”, 更不能当“暴君”。“封建家长”“暴君”式的班主任不利于学生个性的发展。因此, 班主任在观念上要与学生“平起平坐”, 不要居高临下;在言行上要“俯身而为”, 不要颐指气使。要让学生成为班级的主人, 要放手让学生自己管理自己, 让每个学生都感受到自己存在的价值。总之, 要营造和谐、平等、愉悦的学习氛围与生活环境, 让学生在这样的环境、氛围里“矫正”自己、伸展自己、发展自己。这样, 学生就会留恋、热爱这个班级, 进而努力去做好每一件事。我曾接任七年级的一个班, 当时班级里有一条这样的班规:为了整洁美观, 宿舍里不准张挂东西, 衣服、裤子、袜子、帽子、包等杂物只能堆放在床铺里。但是学生反映, 上述杂物全都折叠隐藏在床铺内, 时间久了就会发霉发臭, 影响健康。我让学生充分讨论这个问题, 建言献策。大家建议在宿舍里设置一两条绳子, 干净的东西堆放床铺里, 不干净的东西暂时悬挂在绳子上……我认为大家说得有道理, 于是让学生自主制订了新的班规。这件事充分体现了班主任对学生的理解与信任, 学生觉得能自主、有发言权, 主人翁感、责任感和自治感都得到增强, 班集体的凝聚力也有所提升。

四、鼓励学生积极维护班集体荣誉, 为班集体荣誉而拼搏、奋斗

我曾组织学生讨论了一个话题:“如何维护班集体荣誉, 为班集体荣誉而拼搏、奋斗?”大家在讨论中形成了共识, 并从不同的角度提出建议, 献计献策。其中, 学科成绩优秀的学生表示, 要更加刻苦学习, 力争全部科目总分有新的突破, 为班级多拿奖状;爱好体育运动的学生说, 要积极锻炼身体, 力争在校运会上夺取桂冠, 为班级添彩;有才艺能力的学生说, 要积极参加学校举办的各类活动, 力争获得佳绩, 为班级争光;经常做好事的学生表示, 要进一步学习雷锋, 多做好事, 为班级加分;经常违反纪律的学生则下定决心, 不再迟到、旷课, 不睡懒觉, 不给班级抹黑……通过讨论, 大家还树立了“班荣我荣, 班兴我兴”的思想观念, 认识到自己的荣誉与班级的荣誉密不可分, 所有的奖牌、桂冠、佳绩, 都是同学们拼搏和奋斗的结果, 是全体班级成员智慧与汗水的结晶。这样便形成了共识, 树立了正确的观念, 全班学生就在学习、纪律、卫生、文体等方面认真努力, 一步一步朝着班级目标奋进。

五、营造和谐、宽松的环境, 让每个学生都能自主学习、自由生活、快乐成长

怎样培养小学生的班级凝聚力 篇3

一位作家形容过：一个班主任就是一个园丁，一个班级就是你的自留地。是啊，地里的每棵幼苗都值得精心呵护，你的每一个举动都有可能影响着它的成长。我觉得班主任工作是繁忙的、是充实的、是快乐的、是痛并快乐的。在辛苦付出的背后，更多的是对教育这份工作的喜爱与执着，对学生成长的责任与义务。

当今社会独生子女越来越多，而且生活条件越来越好，由于他们基本处于家庭的中心地位，其自我中心意识往往更易膨胀，因而更缺乏与人团结协作的主动性的习惯。作为班主任要注重培养学生团结协作精神，形成一个富有凝聚力的班集体。一个班集体就像一个大家庭，对每一个成员的成长都有着至关重要的影响。而一个班集体如何健康良好地运作，班级凝聚力就成为了关键。

一、班主任要起到“火车头”的作用

这个“火车头”想要顺利地把这辆“火车”开动，首先应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员，真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”变空洞的说教为朋友式的谈心，变批评为引导。一个优秀班主任的眼中没有“差生”，只有一个个鲜活的、各有特点的学习主体。对待学生，要以公正为标尺，对学生一视同仁，没有厚薄之分，只有“火车头”带好了，起到榜样作用，其本人的管理教育才會起成效。

二、建立一支强有力的班干部班子

在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。好的班干部就是老师的左膀右臂，能为老师解决很多问题，让班主任既省心又能分心处理其它事务。作为班主任一定要用心培养好班干部，放手让他们大胆去工作，去锻炼，并适当给他们压担子，一方面可培养和提高他们的能力，另一方面可以培养他们在工作中团结、协作、民主、肯吃苦的作风。这样，他们在同学中享有很高的威信，受他们的影响，班级同学的各方面积极性显著提高，认识的一致性不断增强，同学之间相互吸引的力量越来越大。此外，定期召开班干部会，总结工作得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。

三、开展形式多样的班级活动

班级是个大家庭，学生生活在一个快乐、幸福的家庭中，才会健康成长。班主任就应该开展丰富的班级活动，吸引学生，培养同学之间的团结协作精神，从活动中受到教育。

1.教育性活动。以思想品德教育和行为规范训练为主要内容。通过主题班会、团队活动、传统教育活动，使学生受到品德修养和社会公德教育，养成良好的行为习惯。有一次班会中，我请同学不留名写纸条夸夸身边的同学，然后在班里念。同学们看到了别人的优点，都能找到班里同学的闪光点。通过这次活动，同学们自信多了，同学间的关系更融洽了。

2.知识性活动。以培养对基础学科的兴趣、扩展并运用学科知识、加强技能和智能训练为主要内容。通过组织课外兴趣小组，举行知识竞赛等各项活动，吸引学生积极参与，让孩子们能更多地了解课外的知识。

3.娱乐性活动。通过开展田径、球类、棋类等体育竞赛活动，使学生养成自觉锻炼的习惯，不断增强体质。同时还有趣味性的男女生扎辫子比赛、缝纽扣比赛、同桌绑腿比赛，一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。

4.评选活动。每周各小队进行红旗评比，表现好的画红旗，违规则是白旗，周冠军小队会得到奖励。学期末除了常规评选优秀学生、优秀班干部等，我还评选优秀家长，以鼓励和感谢家长与老师的配合。还评选最佳拍档（同桌），鼓励同桌男女生相互帮助，促进同学之间的团结合作。

5.抓住细节。常说教育无小事，在管理学生时不能只在班队会上集中说教，在日常生活时发现问题应及时教育。如有学生逃课去网吧、偷拿家里钱等，发现问题应当即在班里进行讨论。在日常班级管活动中也要做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

学生通过参加各种活动，必然在活动中与人交往，参加的活动越多，交往的面越广，活动的频率越高，他们就会更加认识到互相协作、互相支持、互相帮助的重要，班集体的凝聚力就会逐渐形成。

随着不同时期，形式和任务又在千变万化，班主任也面对着变幻莫测的挑战，正如广告词所说的：没有最好，只有更好。班主任要在实践中不断去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断得到提高。

注重班干部的培养增强班级凝聚力 篇4

湖小lyz

班级体是学校教育的主阵地，在全面推行素质教育的今天，班级组织肩负着更重要的职责，而使班干部在班级组织中扮演更重要的角色。在班级工作中，班干部不仅要传递任务和信息，还要管好班级各成员，主持班队工作，在班级组织中锻炼自己，展示自己的能力，那么，怎样使班干部能出色完成本职工作的同时，又能影响号召其他同学，增强班级凝聚力，做老师的小助手呢？我认为要做到：

一、练就班干部坚强的个性

一个真正能够胜任班级组织的班干部，最需要经过磨练才能逐渐成熟起来，虽然班干部由品学兼优的学生担任，但是他们要出色地完成学习任务，又要完成自己担任职务的各项任务；既要服从老师的严格管理，又要接受家长的检查监督。面临各种挑战和压力，迷茫和烦恼。往往会无所适从，灰心丧气，精神萎靡，失去进取的信心和勇气，如果任其发展，会给这些学生造成严重的心理负担，所以，培养学生坚强的个性，是抗挫折的最佳药方。平常结合班集体，不失时机渗透挫折教育，进行耐挫心理指导，培养学生良好的意志品质和就进取精神；通过典型的事例，人物进行榜样教育，使班干部认识到在前进的道路上，不可能一帆风顺，总有困难和挫折在等待自己，只有困难和挫折面前毫不动摇，用正确的态度对待他们，才能不断进步，获得成功；在教育中，创设情境，让班干部扮演榜样的角色，领会角色的挫折体验，接受锻炼，从而使班干部品质个性不断加强，意志能力不断提高。有了良好意志品质，坚强的意志力，处理事务有股倔劲，不达

目的不罢休，赢得同学的信赖，逐渐确立了自己在班级组织中的地位，就会树立自己在同学间的威信

二、培养班干部的工作热情

现在的班干部往往在做工作时，由于缺乏经验，班主任布置一个任务，他们就完成一个任务，养成了依赖心理。甚至完成每一项任务都需要班主任参与，班干部单独实践很少，得到的锻炼也少，也就没有什么工作的积极性、主动性，慢慢对自己本职工作失去信心，遇到一点点困难就不思其返，希望班主任来排忧解难。因此班干部要养成自己解决困难，自己想办法解决问题的习惯，提高自己的应变能力和工作责任心，班主任必须加强指导，并肯定班干部的工作成绩，以此提高班干部的工作积极性；鼓励班干部出点子为班级办事，并制定计划加以实践。在实践过程中，碰到小问题要求班干部自己解决或找其他班干部商量解决，碰到大问题可以请教班主任，问题解决还是靠自己，运用实践活动锻炼班干部的工作热情、积极性、责任心。例如，记录班级中的好人好事，撰写表扬稿，摘录板报新闻，管理班级的文明礼仪、纪律、卫生等，让班干部自己去干，充分调动他们的积极性。班主任只有运用鼓励和表扬等方法，激励班干部的工作热情，提高班干部的工作能力，树立班干部在同学间的威信，使他们成为班主任的好帮手。

三、树立班干部为楷模，增强中队凝聚力

每个学生进入学校后，就注定与集体结下了不解之缘。学生在学习生活中接触最多的是班集体，对班集体的感情也是最深的。而班干

部在班集体中，由于成绩比较好，自理自控能力较强，又与其他同学有交往的需要，利用班干部自身价值影响他人，他人所表现出的兴趣、爱好、品质也反作用于班干部，并彼此产生相应的竞争意识，从而使他们之间的友谊变得更加牢固。对于班干部来说，受到伙伴的欢迎和帮助，是他们最愉快的事情，因为他们的自尊心得到满足。班干部凡事开展讨论，以求解决问题的共同思路，可以开阔学生的眼界，激发他们深入思考，互相补充，学会澄清自己的观点，以及根据别人的观点检验自己的观点等等。这样，形成良性循环，不仅使班干部本身工作能力得到进一步提高，也使同学们在互帮互学中呈现团结，勤学，务实的好风气，使班级的凝聚力更强，更坚固。

怎样培养小学生的班级凝聚力 篇5

素拓目标：

1、2、增强班级凝聚力； 增强班集体的合作精神

合作单位：六年（5）班 参与人数：49 活动时间：2016年11月17日 下午二、三节 活动场地：科学室前的空地或体育馆 素拓老师：林旭

一、热身游戏（10分钟）

一个约定：最高品质----we are family 三个忘记：（1）、忘记性别（2）、忘记姓名（3）、忘记身份和隔阂 目标：让大家通过现场互动放松身心，活跃现场气氛，实现初步破冰 1． 游戏：桃花朵朵开

规则：（1）、老师说“桃花朵朵开”，大家齐问“请问开几朵”

（2）、根据老师报出的人数，如桃花开6朵，迅速找到同伴围成一圈蹲下，就算成功完成任务。

（3）、落单的同学要接受老师的“小奖励”（奖励：便利贴惩罚）

二、素质拓展

1．团队组建（25分钟左右）

活动目的：将学生分成各个团队，建设团队文化，增强凝聚力。内容：（1）、分组

所有人围成一个圈，指定一个人开始顺时针报字，循环报字（内容：“我爱六五班”，分成5组）。最后报同样字的同学为一组

（2）、每个团队完成：队名、队长、口号、队标、队歌（4句以上歌词必须有改动曲调不限）、队形等六个任务，10分钟时间 2.小项目（10分钟）

活动目的：再次强化团体意识，增强团体凝聚力

内容：前方战线，后方支援

规则：假设同学们是深入敌方的军队，现在队长在前方为大家探路（队长出列面向成员）。但是由于战事吃紧，前方物资供应不上，所以要由后方的成员提供。

老师每念到一样物品，后方的同学就要在本组内想尽办法提供给队长，比比那组提供的物资最齐全。4.大项目

活动目的：加强团体意识，发挥学生的合作精神

内容：武装拆卸（20分钟）

规则：（1）、全体成员每人一双筷子

（2）、起点与终点摆放着两个塑料碗，每组起点的碗内有5颗玻璃弹珠

（3）、小组成员每人一格站好，只能在自己的格子里面移动。用筷子夹着弹珠传递，将起点碗里面的5颗弹珠传到终点的空碗

（4）、一次只能传递一颗，最后一位队员放下弹珠，第一位队员才可以夹起下一颗。除了弹珠掉落以外，手都不能碰弹珠，若传递过程中弹珠掉了，则这颗弹珠要重新传递。

（5）、传递完成鼓掌示意，比比哪组传递得快。

三、分享（10分钟）

（集体分享让大家谈谈自己在活动中的感想，可各队派代表也可每个人都发言，依剩余时间而定。引导：当我们组落后时，你有什么感受？你为这个集体做了些什么？今后，我能为这个集体做些什么······）

四、大团圆：互助按摩操（8分钟）

不论我们分成多少组，最后我们都还是六年5班这个集体。规则：

1、2、全体参加者先围成面朝内的大圆圈。

全体向左转90°，双手轻轻放在前面队友的肩膀上，给队友放松按摩

3、向后转180°，为刚才帮助你按摩放松的队员按摩放松。

备注：所需要的材料 一次性空碗10个左右 一次性筷子50双 水彩笔5盒 A3大小纸张5张 弹珠25个左右

心理辅导室

如何提高班级的凝聚力 篇6

永吉实验高中

张立香

2009年8月，听从学校安排，接到60人的名单，见到六十多张灿烂纯真的笑脸，虽然我已经对他们做好了充分的准备，但我还是感到一种陌生和紧张；同时一种强烈的责任感油然而生，我将成为他们一生中非常重要时光的领路人，他们要在这个班级里学会做人，形成自己的个性和世界观，学习丰富的知识，考上理想的学府；对于我而言，他们不过是我教师生涯中的一小部分而已，而对于他们，在这里的三年可能决定了他们的一生，我必须尽力管理好这个班级，使他们茁壮成长，成为国家有用的人才。要给他们创造一个良好的学习环境，提高班级的凝聚力非常必要，下面我对如何提高班级的凝聚力提出几点看法。

第一，爱学生——要像爱自己的孩子一样。爱是师生间情感的桥梁，亲其师，信其道，班级的凝聚力就会增强。动之以情是师爱的一种具体表现，经常在自习课通过讲故事让大家明白做人的道理；时常通过专题的形式教学生学习方法；在端午节时，我亲手给学生包中子吃，学生在学校感觉像在家一样倍感温暖！像前不久我班发生打仗事件，在对学生批评教育之后，专门开了主题班会，并给学生买了一箱红苹果，预祝我的学生高中生活平平安安，学习红红火火！学生的心灵得到了慰藉！

可是爱不仅表现为动之以情，严格也是爱的另一种表现，是教师的职责，必须有细致严格的管理，班级才能稳定，班风才正，才能改掉学生的坏习惯，我制定了严格的班规，详细的德育评比细则，保持与家长间便捷快速定期的沟通，对学生的不足“毫不客气”地指出，学生犯错后常会受到大声的批评及一番的说教，如果不能再改正就会受到班规的制裁，如扣德育分，给班级买备品，全班批评，请家长等。在运用这两种爱的形式管理班级时，急噪的我有意无意地偏向了后者，一个学期下来班级比较稳定，全班整体学习状况也不错。但第二学期我渐渐发现一部分成绩好的学生并不关心班级，只关心自己的学习；而一部分学生学习态度不端正，不做笔记，不完成作业，甚至发生了打仗事件。有不良习惯的学生也常反复，班级的各项任务必须在老师督促下才能完成。班级出现两极分化的情况，我真的又气又急，这样动之以情少了，大声的批评及生硬的说教多了，学习习惯、纪律意识差的学生，在一次一次的批评后，他们对自己改正缺点失去了信心，因为他们认为老师对他们的批评和训斥就是对他们失去耐心，不爱他们的一种表现，因此给他们讲道理就毫无用处，在我误认为严厉就是严格，严厉也是爱的同时，不知道自己已经逐渐站到学生的对立面去了。

后来通过学习和班主任培训，我从“罗森塔尔效应”即教师的期望效应体会到，每个人都会对激励起反应，一部分学生就是本身自我管理能力差，而又没感受到老师的期望，在努力改正进步后没得到老师及时肯定和鼓励，对改正缺点失去了信心。我以前这方面做得很不够，吝啬表扬，总是找学生的毛病，后进生感受到的期望少，鼓励少是被分化的一个重要原因吧。

第二，尊重与激励学生。激励是学生进步的重要外在动力。激励的形式也应呈多样化：个体奖励、群体奖励、物质奖励、精神奖励等等。要通过各种途径寻求班级或同学的闪光点，增强班级和学生的自豪感、荣誉感„班主任爱学生，首先要学会并做到尊重学生。尊重学生要以信任和理解学生为前提，将每一个学生作为一个平等的对象来看待。其实每个人在内心深处都有一种渴望得到别人尊重的愿望。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样尊重学生的自尊心，尊重学生的人格。对学生要始终表现出关注和热情，适时地对学生进行鼓励和批评。这样，同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

我在班级挂一本好人好事记录本，同学之间发现好人好事及时记录并定期表扬！

垃圾桶不能天天刷，所以没法安排固定的值日生，所以每当垃圾筒脏了，我就发动学生给做好事的机会，刘博、田磊、郑康明等常表现的很积极，他们日常工作完成得不是很好，但能把这项特殊任务做得很好，这里体现一种关注的效应！关心爱护学生不应仅仅表现在语言上，更重要的要落实到行动上。对学生进行有效的教育，就要学会倾听学生的声音，了解他们在想什么，做了什么，期望什么；他们有什么高兴的事，有什么烦恼的事，他们学习中有什么成功的方法，有什么困惑和困难等等，这样既能表现关注学生，又能了解学生的动态,有些事能防患于未然。

第三，集体活动是非常有效的提高班级凝聚力的教育方法。结合一些理论和他人经验，我静下心来认真反思，觉得要想改变现状必须先改变立足点，调整一下角色意识，屏弃过多单纯的老师命令学生服从的管理模式，改变训诫的教育态度。在班级整体方面，通过活动来帮助学生在班级中定位，人都具有社会性，每个学生只有在班级中找到自己的位置，体现个人价值，并被肯定，才能有安全感和自信心，才能把班级的事情从内心视为自己的事，与班级共荣辱，增强班级凝聚力。大型集体活动后要及时准确总结，有表扬有批评，或只有表扬，不可只有批评，如今年春季整地播种，班级分成几个小组并设立小组长，大家干的都非常认真，有的本组干好了还主动帮助其他组，有人看大家很热，主动买雪糕，其乐融融。回来后，我及时全面的进行了总结，效果很好！

为了提高学生的集体意识，协作意识，我们班以管理小组为单位，每月一次板报展，争取每位同学都参与其中，有的设计，有的剪报，有的执笔，甚至有的同学清理版面。班级设立四个评比小组，量化各项日常工作，四个组长互相记录，同时有值日班长配合，一个大轮回（双周休息）之后选出优胜组，并颁发奖品！这种做法确实增强了学生的集体观念！

为了提高学生学习积极性和健康的竞争意识，在班级里有两本流动的日记本，男生一本，女生一本，记录他们成长的点点滴滴，记录他们生活中的酸甜苦辣，定期向大家宣读，净化了学生的心灵，心清才能上天堂！在数学学科和物理学科上，管理小组利用自习时间出一两名学生给全班讲题，看哪组做得好。举行背诵比赛，默写比赛等。学习小组每周的一到两次自主学习活动，让后进生也感到了自己在集体中重要性。通过以上所说的一系列活动，个别学生改变了跟老师的对立态度，同时已经融入到集体中，发挥了集体对他们的牵制作用。使他们在集体中找到了自己的位置，逐渐把精力放在了集体的活动中，我也本着“谅解他们，给他们改正错误机会，改了就好”不断肯定和鼓励的原则，通过谈话、日记的形式与他们交换看法，诚恳地指出学生的不足，耐心劝导，严格督促，肯定进步。

第四，班级中的每个学生必须具有共同的奋斗目标。奋斗目标要以建立健康、积极、乐观、向上的班集体为中心，根据各个时期的不同要求和各班的具体实际来确定。

集体既是教育的目的又是教育的手段。良好的班集体不仅对学生的成绩有很大的帮助，对学生的心理发展也有许多积极的影响，如：集体荣誉感、责任感、主动意识以及奋发向上的积极情绪和待人处世的正确方式，培养学生自我管理能力。

对班级还要抓舆论认识，班主任要随时肯定，支持有利于集体的言论，及时捕捉科任老师和领导等对班级的肯定与表扬，注意事后培养的舆论，还要把工作做在前面，转“治”为“防”。

第五，教师要有良好的个人修养与过硬的业务能力。教师有过硬的专业知识，具有崇高的人格魅力、渊博的知识和深厚的艺术修养，使学生对其产生敬佩感，自觉提高服从意识，从而增强整个班级的执行力和凝聚力。同时，班主任也必须有言必行、行必果的工作作风，严于律己、宽以待人的人格品质，求真务实、努力向上的工作热情等，这些都会对学生产生潜移默化的影响。班主任只要做到这些，学生才会真正能“以班为家”，整个班级才会做到心往一处想，劲往一处使，班主任的向心力和亲和力才会得到真正的体现，整个班级凝聚力的形成才会落到实处。

班级凝聚力培养之我见 篇7

一、营造良好的班级风气, 增强班级凝聚力

优良的班风是班集体大多数成员的思想观点、意志情感、言论和精神的一种共同倾向和表现, 能在班集体中持久地发生作用。班主任要培养优良的班风, 首先要使学生提高认识, 在此基础上产生自觉行动。

(一) 制定班级公约, 让学生有章可循

“没有规矩, 不成方圆。”那么在一个班集体中, 这个所谓的“规矩”又是什么呢?这就是我们所说的班纪班规。笔者采用制定班级公约的方法让学生有章可循, 要求学生遵守学校制定的《六好竞赛制度》, 并以《小学生日常行为规范》来规范自己的一言一行。为了增强学生的自我管理意识, 班级值日干部始终坚持做好每一天的班级日志, 记录一天内班级的各种情况, 如纪律、卫生、好人好事及班级的突发事件等。这些情况每周统计总结一次, 有助于增强学生的自律、自强意识。通过制定规章制度, 并时时加以检查、督促, 使学生“有规可循, 有章可依”, 为良好的班风、学风的形成提供了有力的制度保障。

(二) 班主任以身作则, 促进班风形成

一个好的班集体是学生成长的沃土, 班主任应是这沃土的开垦者。因此在班风建设中, 班主任的作用不可小觑。一个班级的班风, 在一定程度上是班主任的人格放大。班主任不仅要“传道、授业、解惑”, 还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养, 坐得正、行得直的作风, 都能使自己在学生中树立威信, 得到学生的尊重与支持。古语云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”例如升旗列队仪式, 要求学生遵守纪律, 班主任首先要带头不讲空话, 不开小差, 严肃认真, 注意力始终放在学生身上。久而久之, 学生也会以班主任为榜样, 集会、列队的风气会明显好转。

(三) 以良好的学风来推进班风建设

学生的主要任务是学习, 良好的学习风气能使学生带着愉快的心情学习、生活。所以笔者常常教育学生要有明确的学习目的, 端正学习态度, 养成良好的学习习惯。为更好地激发学生的学习积极性, 同时采取一系列激励机制, 提高学生学习的积极性和自觉性。在班级中树立学习榜样, 开展竞赛活动, 以多种形式提高学生学习的兴趣, 从而促进良好学风的形成。

二、健全班干部轮流制度, 增强班级凝聚力

(一) 培养管理骨干, 发挥带头作用

班级要正常开展工作, 应该物色一群工作能力比较强的学生担任班干部, 并给他们明确任务, 提出希望。得力的班干部, 必须具有良好的群众基础和工作主动性, 有利于聚合班级凝聚力。在班级管理中, 班主任要舍得放手, 普通学生能做的事, 班干部不做;班干部能做的事, 班主任不做。这样, 班级绝大多数学生的自我管理能力就会激发出来。

(二) 实行“值周班长轮流制”活动

班干部名额毕竟有限, 不可能让每一个同学都参与进来, 为了让每一个学生都能参与班级管理, 调动学生的积极性, 让他们都可以在班级中找到一个合适的位置, 相信“我能行”, 努力实现“人人有事做, 事事有人做”。笔者利用班干部在同学们心中的威信, 开展了“值周班长轮流制”活动, 让一名普通同学协助一名中队干部当一周的“值周班长”, 负责管理班级纪律工作, 督促学生遵守纪律, 努力学习, 做好违纪现象的记录, 并学着处理一些简单的偶发事件。学生在活动中展示了自己独特的管理能力, 拓宽了管理的渠道, 真正亮出了自己, 为集体作出了贡献, 意识到自己是班集体中不可缺少的一员。还可以以学期为单位, 进行班干部的轮换, 一学年建立两套班干部班子, 比一比, 赛一赛, 班干部的管理能力会获得更大提升。

三、采取多样化激励形式, 提升班级凝聚力

“水激石而鸣, 人激智而聪。”无论是小孩还是大人都希望得到别人的肯定, 被肯定的人, 工作学习一定更有干劲。因此激励是提升班级凝聚力必不可少的手段。当然激励不是毫无原则、毫无根据的表扬, 表扬应该抓住时机。

(一) 建立制度激励

很多小学班主任都会设置小红花等激励制度。“小红花”可以让教师倡导的言行变成可以量化的目标, 一次作业得“优”奖励一朵小红花, 做一件好事奖励两朵小红花, 在学校比赛中获奖奖励五朵小红花……孩子在“小红花”的激励下, 遵守纪律, 关心同学, 认真作业, 尊敬父母, 积极参加各种活动。小小红花起到的作用不可估量。“小红花”作为孩子努力的一种目标, 的确是非常好的一种方法。班主任要及时鼓励, 适时统计, 定时公布“你争我夺小红花”的结果, 对学生来说, 是极大的促进与激励。

(二) 创设环境激励

学生来到学校, 教室是他们主要的学习场所。教室的环境布置至关重要。可以通过张贴勤学名言、宣传标语和《小学生日常行为规范》来激励学生;通过布置学习园地、班级图书角和定期更换黑板报来培养学生;通过张贴班级之星等光荣榜来调动学生的积极性。值得一提的是, 笔者尝试让学生每年9月1日——开学第一天在学校拍摄集体照, 地点不变, 站位不变, 几年下来, 照片数量增多, 一一放大, 排列在教室一面墙上。学生课余总爱三五成群去欣赏, 谁个子长高得最快, 谁的变化最大, 言语之中, 充满和谐。总之, 要让学生热爱班集体, 爱护教室, 珍惜优美的学习环境, 把班级当成自己的家一般, 凝聚力自然增强了。

(三) 多种形式激励

除了班级相对固定的奖励制度外, 班主任要开动脑筋, 抓住一切值得表扬的时机对学生进行激励。每学期的小红花总数除了对期末的先进评比起作用外, 还可以折算成奖励币, 参加班级的“奖品拍卖会”。毕竟能评上“三好学生”及各类积极分子的学生是少数, 那大多数同学手中的红花到学期末就成了一堆废纸。“奖品拍卖会”的举办, 大大促进了普通学生的积极性。这一学期, 笔者在讲台上放了个漂亮的空瓶子。学生的一次进步或一次表扬, 都有可能写在小纸条上, 放入瓶内。每周五的班队课, 就是激动人心的抽奖仪式, 或从其中抽出冠亚季军, 或抽出10名幸运者, 获得相应的奖励。学生情绪高涨, 劲头越来越高。因为大家都知道, 只有被表扬的次数越多, 周五被抽中的几率也就越大。

略谈班级凝聚力的培养 篇8

一、良好的第一印象

第一次见到班主任，学生都会猜测这位新班主任的性格脾气、带班的方法手段以及对学生严不严厉等，他们都会很自然地对新班主任产生一种好奇。如果我们为了捍卫自己所谓的尊严而板起脸、一本正经地对他们进行说教，他们对新班主任产生的这种自然的好奇心就会消失殆尽。因此，班主任第一次在全体学生面前的亮相就要打动学生的心，抓住他们的好奇心，使他们的眼光追随着你，心向着你。

今年暑假第二个回校日，我第一次在三（5）班教室亮相时，就非常诚恳地告诉学生我多么希望成为他们一生中重要的人，我多么希望带好这个班，为了带好这个班我愿意付出我最大的努力和真心。为了满足他们的好奇心，我介绍了我的个性特点和喜好以及我的全家，还给他们看我的家庭照，让他们感性地认识我和我的全家，使他们从内心里真正地认识我、接受我。介绍完我的个人信息后，我还问了10个“‘Yes’or‘No’”的问题，比如：我很爱我的孩子；我很忙，很讨厌目前的生活；我不太想了解你们每一个；等等。让他们对我产生兴趣，从想要了解我到接受我再到想要亲近我。最后，我还让他们每人把自己的个人信息写下来，告诉他们我想利用剩下的暑假时间尽快地认识他们每一个。信息包括：你是家中的第几个孩子；你最常干的事；你最拿手的事；你想干却总干不好的事；等等。这样一来，每位学生的优缺点都跃然纸上，为以后的班级工作带来了极大的方便。并且，所有这些都让他们看到了：一个忙碌的身影、一个爱孩子的母亲以及一个努力想做好的班主任。

二、健全的人格魅力

班主任的人格魅力也是影响凝聚力的一个重要因素。班主任应该有着开朗、乐观、积极向上、原则性强、是非分明、正义感等等人格素质，这些人格魅力在潜移默化中会深深吸引学生并影响学生的成长。

今年我班选出金某当班长后，可能她在言行上有些骄傲，就有一些女生在背后议论起来，有位学生在周记上反映她“拽”得很，还列举了她的一些缺点，说明她不能当班长。虽然我在周记本上说服了他们：不要去议论别人；看人要一分为二，不能因为某一个缺点而否定一个人；宽容别人的缺点，学习别人的优点等等。结果曾某的周记被金某的一个好朋友無意中看到了，就告诉了金某这件事，于是金某气急败坏地找曾某理论。结果双方对骂了起来，直到上课铃响才休战。当然这样是解决不了问题的。幸好，她们在那一周的周记本上都反映了这件事。金某大呼其冤，说曾某不应向班主任打小报告，而曾某再三表示像金某这样的学生不能当班长。

我把两人叫到一起，跟她们说我自己的事：我喜欢裙子，几乎天天穿裙子，这跟多数人有点不一样，肯定就有人会在背后议论我。如果我在意别人怎么说，那我就明天开始穿裤子，这样就没人说我了。可是我不在意别人说我，我觉得穿不穿裙子说明不了一个人的品质，最多表示我爱臭美。我确实爱美、爱穿裙子，我就继续穿，时间长了，别人也习惯我穿裙子了，自然就不说我了。她们开始若有所思起来，我继续说：“当有人在说你，说明你肯定在某方面跟别人不一样，如果你行得正、站得直，就别在乎别人怎么说；如果你心有所虚，就马上改正。还有别老盯着别人的缺点，因为我们每个人都有缺点，当你在说别人的缺点时，别人很可能也在说你的缺点。所以，每天努力地做好自己，别把时间浪费在议论别人上。”我问她们自己把事情解决了没有，她们都说没有，我于是告诉她们：“有什么问题应该协商解决，自己解决不了的事可以向老师征求意见，动粗是野蛮人的行为，再说对骂、对打是解决不了问题的，两国交战最后还得通过谈判结束战争呢。”一席话说得她们不好意思起来。我正色道：“说流言蜚语、乱嚼舌根都是‘长舌妇’干的事，一个新时代的中学生要有新时代的精神和面貌。”于是，班里女生的两大代表人物握手言和了。慢慢地，班级里是非长短的事明显少了。

三、有效的赏识教育

班主任是学生一生中成长的守护者。也许你只是守护他一年、两年，但也许你的一个眼神、一句话就能改变他的一生。用欣赏的眼光去看待每一个学生，你会发现每一个学生都是光彩夺目的。

今年我带的三（5）班是个非寄宿生班，学生学习习惯和学习基础相对比较差，大多数学生不爱学习，家长对他们也没有明确的学习目标和要求，于是他们没有任何打算，过一天算一天。面对这样一个班级，我告诉自己要用心去关爱他们每一个人，要寻找他们每一个尤其是最不爱学习的那几个学生的闪光点。

很快，我就发现从不做作业、上课老睡觉的周某从不撒谎，他每次都坦诚上课睡觉是因为上了一夜的网，他知道这是不对的，但却控制不住自己。他还知道自己的优点是爱劳动。果然，每次其他同学做不好卫生工作时，他总会说：“我来！”我还在周记本上发现他很会写文章。看到他的闪光点，我不失时机地表扬他，告诉他：“你是一个好孩子，除了不爱学习。”显然，没有受过表扬的他是有所触动的。我再通过家校联系，要求他的家长控制他上网的时间。刚开始，因为父母不让他上网还引发了家庭“战争”，因为我不允许他上课睡觉还对我拍过桌子。看着他所有的闪光点，我耐心地和他交流，不带一丝厌烦。后来，他主动要了我的QQ号，加我为好友。显然，他从内心接受了我。我也并不着急，等着他慢慢改变。现在他做到了只在双休日上网，上课时也不再睡觉了，期中考试的成绩也有了较大的进步。

四、真挚的宽容之心

每一个学生都是在不断地犯错中逐渐成长的。一个不犯错误的学生完全不需要老师对他进行教育和引导，那么学校也就不需要品德教育了。因此，我们要允许学生犯错误，善待学生的错误，宽容学生的过失。

我班同学肖某，整日不思进取，不做作业，上课迟到，还早恋，常去初二某班门口转悠，对自己没有任何要求，还希望老师和家长对他的要求低一点。我耐心和他交流了很多次，表面上他答应得很好，可一转眼他又全部忘光了，屡教不改。我了解到他的家长不是不管他，而是不管用，打过骂过以后还是老样子。面对这样的学生，还真是头疼。有一天，我接到他母亲的电话，得知在接到几位任课老师发的短信说他不做作业后，他父亲就揍了他一顿。从此一个月里，他再也没有理睬过父母。听到这些我很是惊讶，一个初三的男生竟然会如此不懂事，情节似乎有些恶劣。

想起北京市优秀班主任韩玲老师说过：“对那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是你的学生；因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年孩子。”我似乎看到了一个迷途的孩子正在横冲直撞地乱闯，却找不到正确的路，我必须做他迷途的指路人。于是我利用中午休息的时间耐心地和他谈论了一个人首先要爱自己的父母，并纵向、横向比较了他父母与其他父母的相同和不同之处，还让他换位思考：假如他是一个父亲，有一个像他这样的儿子，他会怎么做？结果他自己说他会做得还不如他的父亲。同时也得知他对父母不满是因为他们总是对亲戚朋友说他表现如何不好，这让他很反感。我就告诉他：“父母不是故意这样做的，因为他们对你已感到无能为力，他们只是通过倾诉来排解内心的压力，这说明你已经给他们带来了很大的心理压力，说明他们是非常把你放在心里的。”经过交谈，总算让他明白了父母的辛劳和不易。当知道他从开始不想和父母改善关系，到后来愿意主动去和父母打招呼时，我松了一口气。后来他母亲很高兴地给我打电话说他在家开口说话了。

看到他的进步我很高兴，于是我趁热打铁，又提出了两个要求：一个是上课别再迟到，要上厕所或买东西要一下课就尽快去；另一个是不再到别的班级去影响别人的学习。我很高兴看到他正走向我指给他的路走。相信只要给他机会，只要指给他正确的路，不管他走过多少歪路，他一定能走回正道，走到终点。

班主任工作是一门艺术，只要你抓住时机，因势利导，采取多种措施，你的凝聚力就会大放异彩，学生就会自觉地尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，追随你、听从你，朝着你所指的方向前进。

规范班级管理、提升班级凝聚力 篇9

尊敬的各位领导老师，大家下午好：

非常荣幸，今天能够参加班主任论坛的交流学习活动。作为八年级班主任大家庭的一员，我心里非常踏实，因为我明白，无论遇到怎样棘手的问题，怎样刺头的学生，八年级所有同仁都会坚定地站在身后，支持我，帮助我，必要时，孙主任和各位班主任甚至会出手相救。今天是我担任班主任工作的第二年，谈不上什么经验，只能分享一点我的经历和不成熟的体会。作为女班主任，我们有一个共性，那就是细致。作为新手班主任，我本能地认为一个优秀的班级，首先一定要有一个整洁清新的卫生环境，和精神抖擞的学生风貌。开学伊始，我召开班会明确卫生任务，做到人人有事做，事事有人做。分工非常明确和细致，细致到讲台掉落的粉笔头、花架、外套叠放以及垃圾桶周边，都有专人负责。经过一段时间密集的奖惩措施之后，垃圾桶周围再也没有纸花、讲台上没有粉笔头，外套也统一要求叠放整齐。冬天到来后，很多同学进教室会忘记脱外套或者脱下外套后校服领子挤成一团，为此，我们专门设立了盔甲班长以及每个小组的生活组长，负责组员的形象管理工作。每天在教室巡视的时候，我也会特别注意帮孩子们整理好领子，成效显著。

说到细致，相信在座的班主任都在做，例如观察细致，早上观察每个孩子的精神状态，男生有无打架痕迹，女生有无化妆现象；处理细致，对于个性迥异的各类学生，采取不同的有针对性的奖惩措施。对待学生犯错批评要形式多样，掌握尺度。我们要细心揣摩学生心理，具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝，有时严肃指正。但一定要有理有据，让学生心服口服。绝不要做出超越学生能力的惩罚。这一点我深有体会，对于个性倔强、个人意识强烈的学生，针锋相对，只会让自己下不来台，场面尴尬。记得有一次，多亏孙主任解围，让一个从不掉眼泪的女生流下了羞愧悔恨的泪水。事后，主任告诉我：先来一顿狂风暴雨，再上一番和风细雨，不就解决了嘛，让我恍然大悟，感叹自己在思想教育方面的经验欠缺。细致同样体现在家校沟通方面，开学伊始，我对班里大部分的学生家长进行了电话沟通，大致了解了孩子在家学习情况及家长对孩子的期待。随着班级工作的深入开展，发现报喜不报忧的策略行不通，尤其是对于成绩较好的学生家长，影响了他们对于班级事务参与的积极性和热情，纠正他们认为自己的孩子不需要老师格外多的关注，也一样能学好的错误观念。

规范班级管理，除了要观察及处理细致，更需要班主任随时随处率先垂范，以身作则。例如，要求学生准时，自己首先不能迟到；要求学生地面整洁，我在教室会随时捡起地上的哪怕一点点纸花，午休时拖一拖教室地面。久而久之，孩子明确了要求，也会严格要求自己。班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法，这样会让学生有亲近感，真实感。更容易去模仿。如在教学生爱护环境，不乱扔污物时，我就结合了自已的表现。在谈及学习效率时，也谈及自己学生时代的学习窍门等。进行感恩教育的时候，我讲了自己学生时代遇到一位好老师的故事，以亲身经历培育孩子的感恩之心。

一个班级能否称之为班集体，关键看班级的凝聚力是否足够强大。万事开头难，想让一个新的班级迅速形成凝聚力，就要充分利用好学校开展的活动给班级定位。用勇争第一的口号来鼓舞士气，增强集体责任感。随着校园生活的深入，提出活动争第一，学习也要争第一。把集体活动取得的任何一点点成绩，用作集体教育的素材，让孩子爱上冠军宝座，在学习上勇争一流。

良好的学风和班风，首先很大程度上在于榜样的带动，对于利用课间等时间争分夺秒学习的同学，狠狠表扬，让争分夺秒成为班级学习的新常态，带动全班的学风，营造良好的班风。第二、树立有个性的班主任形象，也有助于提升班级凝聚力。班主任的形象不能一成不变，而应随机而动。课堂上风趣幽默而严谨严格；集体活动时富有激情和感染力，能鼓动孩子们，使其情绪高涨；思想教育时动之以情，晓之以理，语重心长。一个有强烈凝聚力的班级，来自一个多面手式的班主任。第三，班级凝聚力依托于小组的凝聚力。为了提升小组凝聚力，班委会召开主题班会，由各个组员上台历数组长对自己各方面的帮助。学习组长对自己学习的指导；生活组长对自己个人形象及饭费的帮助；安全组长对教育平台以及组员安全的监督帮助。各位组长心中油然升起的自豪感和成就感，就是小组凝聚力的根源。另外，每周量化优秀的小组，在室内宣传栏会得到大拇指，室外宣传栏可展示照片。上课提问也会得到特殊优待。当看到放学后孩子仍围在量化表边看成绩的时候，我内心窃喜。第四，班级的凝聚力离不开班干部的力量。有经验的班主任总会在第一时间培养班干部队伍。大胆放权，严抓细管，慢慢地，他们明白了，自己的主意能得到班主任的支持，自己的工作能得到班主任的赞赏。班主任在与不在的日子，一样可以组织集体活动，可以组织常规考试。一个良好的班集体，好比一个温馨的家庭，紧紧地吸引着温暖着学生的心，使学生难以割舍。让学生参与制订班规、公约，民主选举常务班干部和轮值班干部，提高学生的自我教育、自我管理和自我服务意识。

班级的发展、学生的成长有赖于学校先进的办学理念和管理制度，有赖于班级学生、科任老师、班主任、家庭、社会等一系列要素的共同作用。班级管理、学生教育是一项复杂的系统工程，留待我们要做的事还很多；需要我们用心的地方还很多。但我始终相信，在这平平淡淡、酸酸甜甜的班主任工作中，只要我们付出了心血，付出了汗水，我们一定能够收获一个硕果累累的秋天！

怎样使学生成为班级管理的主人 篇10

有人说：“班主任就是慈母——对学生饱含深沉的爱”。

有人说：“班主任应像严父——对学生要严格要求”。

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育就是自我教”，“不能总是牵着他的手走路，而是要让他独立行走”。因此，班主任还应该像教练员——培养学生自我教育、自我管理的能力，把受教育的主动权教给学生。

1.充分发挥班干部的作用，强调参与、合作、自主，使学生成为班集体真正的主任。班干部是班主任的助手，也是学生的代表。应当民主、平等的竞选班干部，充分发挥班干部的作用。学生是学习的主人，也是班集体的主人。班主任要从班级管理说了算，向师生平等、协同发展转变。

2.重视学生兴趣差异，独立自主地开展班级活动，使学生成为活动的主人。班主任要正确对待学生兴趣的差异，真正了解学生的兴趣爱好，积极组织兴趣小组，鼓励学生在小组活动中完成从知识到能力的转化，把知识灵活运用到实践中。凡是以学生的知识、能力、经验可以完成的事，班主任应放手让学生做，但要对活动的内容、形式、时间和程序给予一定的指导。

3.加强班级集体主义教育，培养学生的主人翁意识。建立健全的班集体是班主任工作的最终目标，这是通过加强班级集体主义教育等途径来实现的，这就要求以育人为目的，开展多种形式的集体主义教育活动。

让学生真正成为班级的主人，是每一个班主任管理的最终目标。要让班级形成一个有序的管理网络，在班中，人人都是管理者，人人都是被管理者，人人都在为班集体付出，人人有都从班集体中获益。让学生成为班级管理的主人，让学生的自我管理成为班级管理的主旋律。学生在这样的班级中，感受到的不是制度的约束，而是发展的自由。

怎样培养小学生的班级凝聚力 篇11

在新生班级、重组班级（文理分班、体育艺术特长生分班），许多学生并不熟悉同班同学，甚至不知道同学的名字，对班级、学校缺乏归属感，很难形成班级凝聚力。随着年龄的增长，学生对诸如“我是什么样的人”“我应该成为什么样的人”“别人怎么看我”等问题十分关注，其自我评价也开始更多地指向内心世界，以求全面地认识和了解自己。而学生对自我关注程度上升的同时，对集体的关注相应降低，导致其集体观念不强，部分学生甚至视集体活动和规章制度为累赘，追求我行我素的生活。这些缺乏集体观念的做法，一定程度上削弱了班级凝聚力。另一方面，现实的学习竞争、升学压力使部分学生埋头于个人学业，忽视集体活动。学校的课程设置对学生团队合作精神培养也不足。

为了帮助学生更好地融入班级学习生活，培养团队合作精神，我们通过组织团队拓展训练活动培养班级凝聚力。具体方案如下。

1. 班级集结号，介绍我自己。全班同学围成一个圈，每人依次站到圆心，自报姓名，全班同学大声喊出该同学的名字，为他加油。如：“我是张三。”“张三，加油！” 通过集体呼唤、打气，充分开放心灵，宣泄情感。

2. 大风吹游戏，发现共同点。老师说：“大风吹，吹戴眼镜的人（或其他特征）。”符合特征的学生迅速起立换位子。该游戏旨在为学生创造和谐真诚的氛围，减少防卫心理，使学生无条件关注每个同学，努力做到尊重、同情，在良好氛围中进行自我体验与自我解剖。

3. 团队合作，万马奔腾。团队成员排成一行，伸开双臂，搭在两边同学的肩膀上，保持统一的步伐，一起走向终点。这个活动让学生知道班集体要追求全面开花而不是一枝独秀，共同前进的班级才是优秀的集体。

4. 穿越呼啦圈，团队要凝聚。全班同学围成一个圈，手拉手，依靠手腕、手臂、头颈力量协助，依次全部穿过呼啦圈。这个活动让学生明白照顾好自己就是对班级最大的贡献，共同帮助最后的同学才能体会胜利的喜悦，才有大团圆的结局。

5. 班级联欢会，感受凝聚力。在活动结束后，每位成员讲述参与拓展训练的体会和进步。

实践发现，团队拓展训练对于培养班级凝聚力有积极作用。例如，帮助团队成员释放压力、调节心理，促进团队成员的沟通与交流，增强班级成员的集体归属感等。

班级凝聚力是班级建设的首要问题 篇12

班级凝聚力建设是由民办高校学生自身的特点决定的, 他们中间大多数学生家庭条件较好, 过分依赖家庭的社会关系, 对自己今后的出路或就业问题并不担心, 养成了一种“混文凭”的不良心态, 没有良好的学习习惯, 同时这部分学生集体观念也比较淡薄, 常常是我行我素。

班级作为学生组织的基本单位, 好的凝聚力是形成优良班风、学风的前提。作为辅导员, 在工作中我们可以尝试通过以下几种途径来加强班级凝聚力建设。

第一, 学生干部队伍建设。俗话说:“火车跑得快, 全凭车头带。”要精心选拔出一支学习成绩优异、思想素质较高、群众关系好、工作能力强的学生干部队伍。在平时的工作中, 辅导员对学生干部要严格要求, 并创造机会让他们在班级中树立一定的威信;时机成熟后, 大胆地放手让他们管理班级, 充分发挥其工作积极性、主动性和创造性。学生干部往往发挥着班级的“核心”作用, 有什么样的“核心”人物, 就有什么样的班级凝聚力。

第二, 规范班级制度建设。民主参与制度最能发挥学生的自主能动性, 让全体学生参与班级建设工作, 发挥每个人的智慧, 使每个人都成为班级的主人。“班兴我荣, 班衰我耻”, 提高每个人在集体中的自我价值, 让每个学生都意识到自己在集体中的地位。特别是平时表现一般或存在自卑心理的学生, 如果他们的建议被采用, 既可以减少由于自感地位低而产生的消极心理状态, 又可以减少由于冷遇而产生的不满情绪, 并能使他们逐渐改变消极的心理状态, 学会关心集体、热爱生活。

第三, 打造优良班风。管理学中有一个著名的“木桶理论”:一个由木板组成的木桶, 其盛水量的多少不是取决于最长的那块木板, 而是取决于最短的那块木板, 以及这个木桶是否有坚实的底板、木板与木板间的结合是否紧密。“木桶的木板长短”好比学生及其素质的参差不齐;木桶的“桶底”好比辅导员及其服务与协调能力;“木板与木板之间缝隙的衔接”好比学生之间的凝聚力和集体观念;“木桶能盛多少水”, 就好比班级建设中班风建设取得多少成绩。所以, 要想打造良好的班风, 就要求辅导员以学生为重点, 努力减小“长短木板的差距与木板间隙”, 增强班级的整体凝聚力。

第四, 建立合理的激励机制。学生的独立意识和自我维护意识较强, 要想充分调动全体成员的积极性, 需要建立一套合理的激励机制。在班级的评优评先等工作中, 要做到公平、公正、公开。通过这些评比活动, 班级可以形成“比、学、赶、帮、超”的热潮, 极大地增强班级内部的合力, 形成良好的竞争氛围。同时, 一套合理的激励机制, 是对优秀学生的肯定和对普通学生的鞭策, 能不断激发他们的学习和工作热情。

第五, 以丰富多彩的活动为载体。无论是主题班会, 还是户外活动, 都要充分发挥尽可能多的学生的智慧和创造力, 让更多的普通学生参与到活动中来, 应避免只有一帮学生干部独自操作而更多的普通学生不能参与活动的现象。著名教育家魏书生说:“每个学生的心灵深处都有你的助手。”健康积极的活动本身就是学生情感交流、增进友谊的平台, 也有利于培养学生走上工作岗位后与同事的团体合作意识。