班级凝聚力培养

班级凝聚力培养（精选12篇）

班级凝聚力培养 篇1

班级凝聚力是班级文化氛围的深层体现, 它是一种吸引力、向心力、亲和力, 更是一种推进班级班风建设的动力。它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。从本质上讲, 班级凝聚力是一个班的灵魂所在。小学阶段的学生在学校及班级的时间远远超过在家与父母接触的时间, 所以班级是他们的第二个家庭, 同班的每一位同学都是这个家庭的一员, 班主任就是该班的“家长”, 既是“父母”也是老师。因此学生的性格以及行为习惯都多少受到这个班级环境的影响。如果这个家庭不和谐、家庭成员之间相处不融洽, 那么这些学生的性格会受到负面影响。俗话说得好:“物以类聚, 人以群分。”每个人都希望生活在一个和谐的氛围当中, 所以班级凝聚力的培养至关重要, 它对于学生的未来发展影响深远。正如著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具。”一个优良的班集体积极进取, 全面发展, 必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。班集体的凝聚力越大, 其成员越能自觉地遵守集体的规范, 朝着德智体美劳全面发展的目标前进。如何增强班级凝聚力呢?经过实践摸索, 笔者已经形成了班级凝聚力建设的五大策略。

一、确立目标, 把准方向是核心

共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提。要使班级有凝聚力, 重要的是班级必须确立共同的奋斗目标。有没有共同的目标, 共同目标是否清晰, 都会影响班级凝聚力的建设。刚接这个班级时, 笔者发现学生对班级的各项事宜都表现出一种事不关己、高高挂起的神情, 整个班级纪律松散, 学习氛围不浓。经过一段时间观察和了解, 发现班级松散的根本原因在于缺乏一种积极向上的精神即凝聚力。于是, 笔者有意策划了一次主题班会, 让全班学生对班级现状及存在问题进行一次反思, 最后达成共识, 建立了一年总目标、学期分目标。学习方面, 在上个学期的基础上, 更上一层楼, 争取人人有进步;纪律、卫生方面, 争取每月评上“纪律、卫生”行为规范示范班, 让流动红旗永驻班级, 争创“校先进班集体”……围绕“坚毅勇敢, 团结向上”的中队口号, 同学们奋勇拼搏, 自律自强。

目标确定后, 班级风气果然为之一变, 同学间互相激励, 共同前进, 纪律意识加强了, 主人翁意识也增强了, 参加学校各项活动的积极性不断提高, 学习的热情也随之高涨, 班级的凝聚力也越来越强大。

二、树立典型, 弘扬正气为抓手

马卡连柯十分强调集体的核心力量, 他说:“教育了集体, 团结了集体, 以后, 集体自身就能成为很大的教育力量了。”一个班级的风气正, 学风优, 那么学生会觉得上学是一件很快乐的事情, 也会非常用心投入学习过程中, 对于一些不正确的言论或者行为, 更会自觉地说“不”了。那么班风怎么树?学风怎么扬?首先是树典型立榜样, 要使班级有凝聚力, 重要的是要培养出能独当一面的优秀学生来引领大家。对全体学生也要通过抓典型来改变学风。要及时表彰学习习惯、行为习惯好的同学, 让他们来介绍一些良好的学习方法, 以及较好的课余游戏活动方式等, 使其他学生直接借鉴和学习;对后进生的转化也是班级凝聚力建设的一项重要工作, 尤其是班主任要敏锐地观察和善于发现, 只要他们在任何一个方面有点滴的进步, 就要及时加以肯定和鼓励。还可以在班级中建立“一帮一”“多帮一”的互学活动, 活动的重点是纠正后进生的学习习惯, 转化他们对学习的消极情绪, 使他们树立对学习的信心。其次是提升班级正能量。每周五留足一个时间段用来倾听学生的声音, 这个时间段也是发动全班力量端正舆论的最佳时机。对于一周的在校表现情况, 全体学生要在家校册“一周小结”中进行自评和互评, 每位学生对待此项“留言”都非常认真。把取得的进步、存在的不足和下周努力目标都会一一反映在小结中。自评之后, 留出时间让学生相互来谈一谈自己的表现。通过大家的互评, 每个学生会对自己有一个新的认识;而其他同学通过这样的互评也会多看到别人的优点, 吸取别人的长处, 从而达到弘扬正气、提升班级正能量的作用。

三、扶持贤才, 班级干部成关键

要打造具有凝聚力的班级, 除了班主任本身的努力外, 还必须培育一支能干的班干部队伍。班干部就是班级骨干。一个集体的进步很大程度上取决于骨干的带头作用。他们是班主任的左右手。选拔和培养班干部队伍是班主任一项十分重要的工作。培养班干部要循序渐进:第一, 队员竞争加精心挑选。第二, 鼓励班干部大胆工作, 学习一定的管理方法, 宣传他们的先进事迹, 使他们树立威信;第三, 严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步, 在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班起模范带头作用, 亦即“以点带面”;第四, 培养班干部团结协作的精神, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 亦即“以面带面”。

四、评比激励, 激活管理助推力

建立多元激励的评价机制对于完善班级的建设、增强班级凝聚力有着很好的推进作用。在班级建设中, 笔者坚持不懈开展每天个人表现和一周个人表现的积分评比, 如:数学课发言一次加2分, 语文作业全对加3分, 值日认真、受组长表扬加3分……根据一天中各个时间段的表现获得加减分后, 放学前落实在家校册上计算总分;经过一周五天的累计, 对5个分值进行统计, 积分满20分即可获得一枚奖章, 以此类推, 学生每周都将换得相应数量的印章。根据印章的数量可以兑换学习用品, 也可以根据印章的数量来评选一周表现“优秀之星”, 将获奖的名单及时公布在班级论坛上进行表彰。这样的肯定和鼓励对学生起到一定的促进作用, 提高了学生学习的积极性。通过评比, 队员在校的各项表现都有了一定的自觉约束, 对班级整体各项常规的推进起到有效作用。与此同时, 笔者还有意识地在班级中组织小队竞赛, 每个小队设立固定的组名、口号、奋斗目标等。相关的班干部、班主任和任课老师每天对8个小队的在校表现进行评价, 根据实际表现进行加减分, 如:每位任课老师上完课后对班级学生的上课表现进行一个总评, 按照分值加扣分。班主任对一天中各个时间段小队的表现进行打分评价, 并且张贴在消息栏中便于队员查看。评比做到公正公开。一周五天进行总分统计, 评比出优秀小队和奋进小队, 及时张贴公布表彰。小队竞争以面带面, 对班级各项常规工作起到推波助澜的作用。在如此细致灵动高效的激励体制下, 学生们在学习上体会着进取的乐趣, 班级凝聚力大大增强。

五、组织活动, 陶冶情操长知识

要使几十个学生聚集而成的班级成为思想上、行动上统一协调, 感情上融洽一致的班集体, 就必须组织开展多种多样丰富多彩的集体活动, 创造一种欢乐进取的集体氛围。一是让学生在班队活动中显身手。学期初全班讨论制订班级活动课计划表, “愚人节”“小小音乐会”“剧本我来演”……班队活动是同学们尽情展示个性的舞台, 学生在一次次班级活动的组织和参与中, 锻炼能力, 收获自信。二是让学生在亲子活动中陶冶情操。每个学年家委会至少会组织一次亲子活动。学生走进军营, 与解放军叔叔共迎八一, 让他们感受部队严明的纪律和优良的作风;到敬老院为老人们表演丰富的节目, 拿起抹布搞卫生, 把洁净留给敬老院, 让他们体验尊老爱老的乐趣;前往省盲童学校, 和小伙伴们一起联欢, 用自己的劳动所得为伙伴购买盲文书籍, 向盲童学习自立自强的精神……一次次的亲子活动愉悦了同学们的心情, 也使他们更懂得感恩, 学会帮助别人、关爱他人, 增长了课堂上学不到的知识。

总之, 良好的班集体始终激励着学生不断地进取、健康地成长。在这样的班集体中, 学生心情愉快, 更加积极、轻松、充满激情地投入到学习、生活中去。班主任只要在工作中注意融合凝聚力、构筑凝聚力、激励凝聚力、维持凝聚力, 就一定能建立一个具有强大凝聚力的班集体。

班级凝聚力培养 篇2

班集体凝聚力的培养是班主任工作的重要内容，是顺利实施集体教育和开展班级教学工作的重要环节。可以说，从学校把一班学生交给班主任，班主任开始履行其职责起，就开始了班集体凝聚力的培养。如何进行班集体凝聚力的培养，是每一位班主任所关心的问题。笔者结合学习和工作实践，对此进行一些粗浅的探索，认为培养班集体凝聚力要注意从以下几方面着手，不断完善和强化。

1培养良好的班风，创建和谐的班级氛围

班风，指班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严明的纪律、浓厚的学习氛围、良好的班风和正确的舆论。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化。这种转化不是教师强制，也不是学生的群起而攻之，而是舆论，是班风的陶冶和潜移默化影响。

笔者认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。良好的班风、和谐的班级氛围是培养班集体的凝聚力的前提和基础。

2组建一支有力的班干部队伍，形成集体领导核心

班主任是班集体的核心人物，对班集体凝聚力的培养起着举足轻重的作用。笔者认为，一位优秀的班主任应具备决策者的果断创新、宣传者的鼓舞人心、执行者的雷厉风行和反馈者的自我反省等几方面的综合素质。班主任应该成为学生心目中的严师、慈母和挚友。因此，在和班级学生的日常接触尤其是早期接触中，班主任要有自我展示的意识，通过自己的言谈举止，课堂内外，让学生对班主任有一个较为全面的认识和接纳。

一个健全有力的班级领导核心是今后班级工作顺利开展的保障，它将构成一个通畅的信息沟通网络，使班集体成为一个开放的、活跃的信息系统和执行系统。因此，班主任要加强对班干部的选配、培养和使用。班干部的选用上应贯彻一些基本原则，如用人唯贤原则，班主任考察与民主选举原则，疑而不用、用而不疑原则，宁缺毋滥原则等，班主任必须慎重对待。对学生干部的使用要注意从严要求，严慈相济，在工作上指导，在学习上要求，使其大胆工作，工作与学习相互促进。发挥班干部的特长，使班干部乐意且能够为班集体服务。对班干部工作做到督办而不包办，放手而不放任。

3设定集体奋斗目标，激发学生集体意识

每学期初，班主任要召开集体奋斗目标设定的主题班会，结合学校学期目标设定班级目标，让学生明确自己应该为集体目标的实现而做些什么。以此为契机，让学生思考并设定自己的人生目标和学期目标。学期中间，班主任还要及时总结工作，重申集体目标的完成情况，鼓励士气。（班主任工作）除学期目标设定外，结合学校的每一项活动和班级活动，还需要设定一些单项目标，以统一全班思想，激发全体学生的进取精神，引导学生通过努力而实现它们。只要宣传工作到位，这样对于实现班集体的学期目标是大有好处的。

这一举措主要是培养和增强学生的集体归属感和集体荣誉感。学生的集体意识增强了，班集体凝聚力也就增强了。

4正确处理集体内部矛盾，做好后进生转化工

作，培养学生合作意识

社会竞争在班集体内部的反映就是集体竞争，它有积极竞争和消极竞争两种。从培养班集体凝聚力的角度看，班委会要加强对班集体竞争的关注与引导，力争使竞争对班集体的瓦解作用降至最小。这就要求做好两个方面的工作，即正确处理集体内部矛盾，做好后进生转化。

消极竞争激化和突现后就表现为集体内部矛盾。班主任在处理集体内部矛盾时，要注意引导学生从集体大局出发，培养集体利益高于个人利益的意识，促使学生问题以和解方式解决。同时，班主任要多指导班干部参与学生问题的调解处理，既能使学生之间增进了解与友善，又能树立班干部的威信，减少班主任直接处理学生问题时给班集体带来的不必要的压力。

消极竞争的隐蔽状态就是集体内部的人员涣散与割据。对此，班主任和全体学生干部要密切配合，通过适时召开相关主题班会，培养学生合作意识；通过长期不懈、耐心细致地做好后进生转化工作，树立后进生的集体主人翁意识，为充分发挥其积极作用奠定基础。

后进生转化要求班主任做好三方面的工作：1）客观评价后进生；2）转变教育观念；3）加强教师责任意识。学校在后进生转化方面要求班主任树立“转化一名后进生同培养一名优秀生同样光荣”的意识，建立后进生转化档案，档案内记录学生特点、转化过程、转化效果等，对后进生进行转化跟踪，取得一定的效果。去年，学生甲在笔者的努力下，期中获得“年级进步最大奖”，期末被评为三好学生。他在给笔者的信中写道：“回想往日，我天天跟着那些地痞们打架、泡网吧，没个人样还自以为潇洒，是谁挽救了我？不就是您吗？以前上课总是心不在焉，考试永远是二三十分，是谁转化了我？不还是您吗？……”一个乃至几个后进生的转变，为这个班其他工作的起色奠定基础，该班在期末被评为学校优秀班集体。

后进生是一个普遍现象，后进生转化牵涉到班级稳定和班集体凝聚力的培养，是一项长期工作，需要爱心、恒心、信心和平常心。班主任要将其融入平常工作之中，让自己的一言一行均成教育，持之以恒，才能取得较好的效果。

高职院校班级凝聚力培养研究 篇3

[关键词]高职院校；班级凝聚力

一、问题的提出

1.从学生本身特点来看，现在高校的学生基本上都是“95”后，他们大部分人都是独生子女，在家中都是备受亲人的呵护，以致他们的自我意识非常强，大部分人都缺乏集体意识和合作的观念。

2.从高校的现状来看，据新闻报道：“在江苏省五所高校372名大学生的调查发现，大学生对校系班集体的集体活动，能在自己力所能及的范围内“踊跃报名，积极参加”的仅有69人，还有266人在有“强制性规定的”情况下方才被迫参加，还有37人对集体活动毫无兴趣。”这些数据说明了我们高校班级凝聚力存在普遍不足的问题。

二、班级凝聚力的表现形式

班级凝聚力是指班上成员之间共同为群体活动目标的实现而团结协作的程度，它向一种吸引力，它能够让整个班级成员紧紧的团结在一起。纵观它的发展形式，主要有以下三种：

1.以个人为核心形成的班级凝聚力

以个人为核心所形成的班级凝聚力是指班级中有个核心人物，大家以她马首是瞻，她有着强大的号召力，可以带动班级开展任何活动和工作；同时，她也是一把双刃剑，她既能够带领班级朝着积极向上的方向走，同时也可以带领班级走向消极的、风气不良的弯路，所以作为辅导员，如果我们班级的凝聚力是这种形式的，就要时刻关注这个核心人物的行为方式和心里动向，发现她有不好的想法或动向，要及时进行交流和缓解。

2.以班级小组为核心形成的凝聚力

以班级小组为核心的凝聚力指的是班级中有多个强有力的小组，他们相互之间关系不错，各有所长，有擅长文艺的，绘画的，书法的，演讲的，表演的等等，他们分工明确，配合的很好，这样的小组有利于带动班级的整体风气。

3.以辅导员为核心形成的凝聚力

以辅导员为核心形成的班级凝聚力，是指这个班级中既没有独当一面的个人，也没有团结协作的小组，所以在这种情况下，一方面需要辅导员去挖掘并培养有潜质的人才，另一方面，要加强制度的管理，制度一旦制定，一定要在班上宣读。

三、班级凝聚力发展中存在的问题

1.人际关系方面

同学之间人际关系的处理是影响班级凝聚力的一个关键因素，如果处理的妥当，班级同学间就会和睦，如果处理不当，就会在班级中拉帮结派，形成敌对关系，严重影响班级凝聚力，尤其是女生居多的高校，生活中更容易激发一些矛盾，导致关系僵硬。

2.行为方式方面

在行为方式上面，表现常见的就是学生喜欢抱怨，这种抱怨或许是对老师上课方式的抱怨，或对专业课程的抱怨，或对学校环境、硬件设施的抱怨，这种个别的抱怨声会给班级乃至整个学校都带来负面影响，严重影响整个班风，特别不利于班级凝聚力的形成，所以一旦发现抱怨声的现象，一定要及时的找到当事人谈话进行制止，不要让其扩散开来。还有一种问题行为方式体现在行动上，那就是经常迟到、早退、旷课。

3.心理方面

目前很多大学生都有各种不同的来自心理方面的压力，这些各种来自心理方面的压力也会影响着他们快速的融入班集体。比如：由于对新环境不接受；或是原来对新环境期望值过高， 现实不尽如人意；或是缺乏人际交往的技巧，不能很好的建立与他人关系，导致在心理上感到孤独和抑郁；由于新的环境和自己理想中的相距甚远，自己在同学中的位置也不如从前，情绪一落千丈，备感失落与沮丧等等。

4.学习方面

在笔者所带学生中，大部分同学在学习方面是主动积极的，对自己所学专业也充满热情，但不排除有少部分学生在学习方面表现出特别懒散，倦怠，上课期间玩手机，不按时完成作用等等，这些表现有的可能是因为不适应大学的学生方式，跟不上进度，也有可能是没有树立目标、缺乏动力，也有可能是对自己所学专业不感兴趣了等等，长此以往下去，会影响班级的学风，不利于良好班级凝聚力的形成。

四、如何提高高校班级凝聚力

1.首先班集体要有明确的共同奋斗目标

一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。我们班集体的整体奋斗目标是：建立健康和谐、积极向上的优秀班集体。具体可细分为多个子目标，比如在学习上，课堂上积极回答任课老师问题，按时完成作业，学习优秀作品每周在班级进行展示；在实践活动上，积极参加校内外活动，人人要主动为班级争取荣誉的意识等等。

2.多组织开展一些丰富多彩的班级活动

一个班级如果缺少班集体活动，同学之间的关系往往显得比较疏远，多开展形式多样的活动，既可以为学生提供一个展示自己才华的机会，还能够增进同学之间的友谊，加强对班级的归属感，班级活动的开展可以根据自己班级学生的特点来开展，如果学生比较活泼，可以经常开展一些户外活动；如果班级整体是好学的，多开展一些学习方面的竞赛活动，笔者所带班级的活动特点体现了系列化、规范化，所谓系列话是指通过每月定一个主题的方式，各班自由开展，然后把活动整合起来，使其成为一个系列。比如：10月份开展“月月生”主题活动，各班班上为当月过生日的学生举办生日会，让大家感受班级的温暖， 11月份开展了“户外活动”为主题的班级活动，12月份开展了“才艺展示”为主题的班级活动，大家充分展现了自己多才多艺的一面，彼此之间也更加了解。

3.培养一支得力的班干部队伍

如何培养一批得有力的班干部，对于构筑班级的凝聚力十分重要。首先通过民主选举产生班委，其次，还需在班委中责任明确、细化到人。每周召开一次班会，由班干部对班级工作进行阶段总结汇报。对于班级管理中出现的问题，及时反馈、共同商讨。除此之外，笔者还采取了班际交流的方式，各班一起探讨交流自己的经验以及困惑，相互借鉴和学习。

4.用心理健康教育手段来维持班级凝聚力

针对学生常见的问题行为表现，要走进学生的生活，熟悉和掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好，根据不同的学生特点，有针对性地开展心理健康教育活动。

总之，增强班级的凝聚力，方法很多，说起来容易，做起来难。但归功到底只要立足于学生，从学生出发，用心去做，不断地总结经验，改进工作，相信在大家共同努力下一定会建立一个个团结向上和生机勃勃的班集体。

湖南省特殊教育省级示范性特色专业建设成果，湖南省教育科学特殊教育研究基地成果

培养班级凝聚力的初探 篇4

班级是依据特定条件下组成的“人群”, 它本身就是一种教育力, 这种教育力表现在个体之间的相互影响力、群体规范对个体的约束力、个体品质发展的内驱力及班风对个体的熏陶、感染力的等方面, 这些“合力”及教育力, 班级教育力的大小关键在于班级的凝聚力上, 班级的凝聚力直接关系到班级的教育力。由此可见班级凝聚力的重要性, 那怎样才能带好一个班呢?怎样班级有凝聚力呢?笔者苦苦思索着, 不断总结, 笔者认为主要从以下几个方面去做:

1 班主任必须具有较强的向心力和亲和力

班级是一个大家庭, 而班主任就为“一家之长”, 班主任应该关心这一集体, 爱护这个特殊“家庭”中的每一位成员。真正从内心关心她们、爱护她们, 使她们真正感觉到老师这个“家长”的爱护, 体会到集体大家庭的温暖, 同时班主任也要不断学习, 提升自己的文化知识、自身素质、道德修养, 使学生产生敬佩感, 提升服从意识, 让整个班级才会做到心往一处想, 劲往一处使。

班主任关心学生, 爱护学生不应仅仅表现在语言上, 更重要的要落实到行动上。如要对学生进行有效的德育教育, 就必须首先学会倾听学生的心声, 了解她们在想什么, 做什么;她们有什么高兴和不高兴的事, 她们在学习中有什么成功和困惑的地方, 她们需要老师能做些什么等等。在了解学生的时候, 班主任要放下架子, 要做到和学生是同一个台面上的人, 做到平易近人, 和蔼可亲, 和学生成为好朋友, 使学生真正感觉到班主任是其可以信赖的人, 并让学生感觉到班主任不仅仅是老师更是一个生活学习中的好朋友。从而使整个班级真正成为一个团结向上、充满温暖、充满爱意和凝聚力的班集体。

特别是对待后进生, 不能有因为学生学习成绩不好, 就不理睬她们, 不去关心她们, 要平等对待每一位学生。特别是在学生犯错误和出现问题的时候, 不能一味的去指责她们, 而应该先分析这错误和问题出现的原因, 让学生自己明白她们的做法到底是对是错, 从深层次去理解。要用一颗包容的心去看待学生, 让她们在犯错误的时候更能感觉到老师的真心。从而去改变自己的坏毛病。

2 组建并培养强有力的班干队伍

拥有强有力的班干部队伍, 充分调动班委会各班干的积极性, 并给予她们各部门不同的权利, 对班级凝聚力的形成是有着重要的作用的。

班级的干部队伍的组建:从新生入学时, 就要了解学生的基本信息, 在军训过程中和开课的前两周, 可以根据初步掌握的情况临时指定班委, 暂时配合班主任开展班级管理工作。再通过学生的了解和班主任的观察, 通过群众推荐、个人竞选和班主任综合评价的方式公开选举班干部, 并根据各自的特长进行分工, 让她们明确自己具体的职责, 并交给她们工作方法, 指导并帮助她们有效地开展工作。实践证明, 这种通过个人竞选、民主推荐、班主任认可的班委, 具有工作主动性, 具有良好的群众基础, 在整个班级建设中会起到不可估量的积极作用。

班级的干部队伍的培养:班委确定后, 班主任应十分注意发挥她们各自的才能, 鼓励她们大胆地组织和管理班级同学的学习与生活。当班干部工作有成效时, 要及时给予肯定和表扬, 并不断地给她们提出要求。当她们工作出现失误时, 班主任要在勇于承担领导责任的同时, 及时指出她们的缺点, 热情地帮助她们, 鼓励她们克服缺点, 改进工作方法, 帮助她们树立在学生中的威信, 提高其大胆工作的自信心, 因此班主任应充分地信任她们、支持她们, 逐步培养她们独立工作的能力。应大胆放权给她们, 应发挥她们工作积极性, 使她们真正成为班主任的得力助手, 而不能把她们作为班主任与学生之间的传话筒。班干部的工作责任心加强了, 各项工作才能开展得井井有条;才会逐步从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”, 最后到根据班级的实际情况开展工作。具体问题具体分析, 做到班干部可以能很好去管理班级体, 班主任此时充当一个指导者的身份去帮助班干部。当然, 对一些必须由班主任解决的事情, 班主任必须亲自解决, 而不能将一切重担全部都推给班干部, 使她们始终处于紧张状态, 可能还认为自己不是一个好的班干, 没有能力去管理这个班级, 产生放弃当班干的念头, 这样就不利于班级凝聚力的形成。

3 积极开展有意义的活动

积极组织开展班级活动, 不仅积极参加学校组织的各种活动与劳动, 还要自己班上也要组织各种活动。在活动中加强团结, 加强信任, 增强集体荣誉感。例如在之前学校组织的一场拔河比赛中, 0913班的学生在进行第一场比赛之前的那个晚自习, 我在班上根同学们说, 明天下午是我们的去拔河, 希望同学们可以去观看, 如果赢了比赛那是我们整个班级的荣誉, 如果少了你们的支持, 那么这十五个参赛者肯定不能发挥自己的全部能力。在第二天比赛的时候, 有同学跟我说, 班上下午要练操作, 可能有很多学生不能到, 可是当真正比赛开始之后, 在赛场的周围我听到很多来自我班的加油声, 最后赢得了比赛, 在后面每一场复赛班上除了要站岗的学生之外, 其他的学生全部都到了, 最后0913班获得了优秀组织将。通过这个活动, 我真正感觉到了一个班的凝聚力。在开始的时候, 有班干跟我说, 她们不会来看的, 到最后, 却看到了那么多学生过来看比赛, 当时那种心情真的是觉得这些学生都很懂事。

开展活动并不仅仅指学校的活动, 还要有自己班上的活动, 在班上组织活动时, 要注意活动内容既要健康, 又要有意义, 又要能满足大多数学生的需求, 尽量照顾到每个学生, 全民参与, 当然活动内容由学生自己去充分发挥其的主导地位, 为学生提供一个展现自己的舞台, 班主任尽量做到与学生一起参与其中, 使同学间的默契和团结协助得到快速加强, 也有助于班主任更好的了解学生。活动的开展是最能体现一个班级体的团结意识, 所以在开展活动之后, 及时总结, 在好的方面去表扬带动学生的积级性, 在不好的方面, 及时指出, 并提出改善的意见与学生交流, 在下一次活动中就不能再次发生。

通过一系列有意义的活动可以密切师生、同学之间的关系, 为“家庭成员”之间架起友谊的桥梁, 使大家由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱;使大家互相理解, 互相关怀, 互相包容, 增进友谊, 增强团队合作意识;使大家更热爱这个特殊的“家庭”, 从而进一步增强了班级凝聚力。只要我们细心观察就会发现, 但凡班级凝聚力强的班级, 都是常常开展丰富多彩的活动的班级。

结束语

培养班级的凝聚力, 说起来容易, 做起来难。只要我们能勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验、改进工作, 相信一定会建立一个生机勃勃的集体, 一个团结向上的集体, 一个具有凝聚力的集体。本文将笔者在进行学生管理过程中遇到的怎样培养班级的凝聚力进行了探讨, 提出了自己一些看法, 希望对从事学生管理的人有一定的帮助和借鉴作用。

摘要：针对在进行学生管理过程中遇到的怎样培养班级的凝聚力进行了探讨, 提出了自己一些看法, 希望对从事学生管理的人有一定的帮助和借鉴作用。

关键词：班级,凝聚力,学习,班主任

参考文献

[1]郑立平等.把班级还给学生[M].北京:中国轻工业出版社, 2010.

[2]任小艾.新世纪班主任必读[M].北京:高等教育出版社, 2005.

怎样培养小学生的班级凝聚力 篇5

一个班集体,就像一个大家庭,对每一个成员的成长,都有着至关重要的影响。而一个班集体如何健康良好地运作,班级凝聚力就成为了关键。众所周知,班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈,一个班级如果具有很强的凝聚力,在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围,对学生的学习起到很大的促进作用。同学之间的互助、合作、友爱等行为或情感关系，它是一种无形的力量，会促使班集体的每位成员保持良好的积极向上的心态和对班级的满意度，鼓舞同学们的士气，从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去，为实现班级的目标而努力。我不断思索，以下是我的几点体会：

一、采取民主的管理形式

一般来说，专制式管理即班主任一人说了算，不征求同学们的意见或建议，班主任有什么要求采取硬性的规定，或让班长、班干传达一下的管理形式，一方面会使师生之间交流机会减少，拉大师生之间的距离；另一方面也会令同学们感到班级干部成了老师的留声机而不愿与之交流，使班级干部缺乏威信，失去同学们的支持，处于孤立的状况。这必然会使班干们失去作为班级核心的作用。这样的班集体无疑是缺乏凝聚力，甚至可以说是人心涣散的。

如果采用民主的管理形式即班级的事务由师生共同参与管理，部分事务完全可以让学生自己去决定（班主任要做好引导和监督）。这会使同学们班级主人翁的意识增强，使每个人感觉到班集体是“我”的班集体，班级的管理与“我”息息相关，“我”也是班级的管理者。同学们就会对班级更加关心为班级的管理出谋划策。无疑，这个班级的凝聚力会大大的提高。

二、用爱和信任来培养班级凝聚力

要想形成一个良好的班集体,除严格要求之外,还得把爱和信任寓于其中。我真心爱护着班里的每位学生,也要求学生之间互相关爱、互相信任,平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏,这样既可以唤起学生积极上进的精神,也可使师生感情加深,班级凝聚力增强。用爱的教育来培养班集体的凝聚力,应该是切实有效的。有时候班主任一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花,令他们终生难忘。只要班主任爱字当头,诚心对待学生,爱和信任就一定能增强班级的凝聚力。

三、建立主动协作的班干队伍和骨干队伍

一个良好的班集体，必须拥有一批团结、主动、协作的班级干部，有了他们，才能影响并带动全班同学去努力实现集体的奋斗目标。所以，培养一支主动协作的班干队伍和骨干队伍是形成集体凝聚力的核心。1．班干队伍建设

在选派班干部时，我注意做到如下几点：

①观察谁在同学中享有较高的威信，具有一呼百应的本领； ②从这几位同学中选拔出学习好、思想好，有责任心，有奉献精神的同学组成班级的班干队伍；

③着重培养他们的服务意识，使他们懂得班级干部不是光自己各方面好就行了，而是为全班同学服务的，必须有吃苦耐劳、不计较个人得失的作风；

④放手让他们大胆去工作，去锻炼，并适当给他们压担子，一方面可培养和提高他们的能力，另一方面，可以培养他们在工作中团结、协作、民主，肯吃苦的作风。这样，他们在同学中享有很高的威信，受他们的影响，班级同学的各方面积极性显著提高，认识的一致性不断增强，同学之间相互吸引的力量越来越大。2．培养班级干部，落实责任制

在一个班集体里，除了要善于依靠少数的班队干部做工作外，更多的还要充分发挥骨干队伍的积极作用，应当吸收全班同学都参与班级工作，落实责任制。如安排专人负责每天浇花；负责课间十分钟的纪律；负责每天送饭取饭------总之，尽量把班级的工作安排得细些，争取做到“班上的事，事事有人管；班里的人，人人有事干，”使班级每一个成员都有用武之地，让他们以班级小主人的身份参入到班级管理，班集体的凝聚力会更强。3．合理运用“非正式集体” “非正式集体”是指以个人感情为基础形成的自发性的集体。它虽然是不稳定的、松散的，但成员之间影响是很大的，因为他们同来、同走、同学习、同玩耍，互相渗透、互相影响。因此，教师必须非常重视和研究非正式集体，引导他们顺应集体，促进班集体的发展。我认为：对非正式集体的控制、引导和利用，关键是要抓住“领袖人物”。“领袖人物”是指那些自然形成的某个非正式集体的核心人物，在这一小范围内，是真正有威信的人，因此，其他同学对他是自觉自愿、心悦诚服的。于是，我经常与“领袖人物”谈心，及时了解他们的思想动态，征求他们对集体的意见和建议，调动他们的积极性；支持、肯定非正式集体的积极方面；反对、否定消极方面，为他们提供行为模式，明确要求他们哪些该做、哪些不该做，帮助他们树立正确的目标和方向。这样，非正式集体的各个“领袖人物”就会带动一大片同学共同实现班级目标，这样班集体凝聚力会大大增强。

四、开展各种活动是形成班集体凝聚力的基本途径

班集体在班级活动中逐步形成。不开展丰富多彩的班级活动，要建设成班集体是不可能的。学生通过参加各种活动，必然在活动中与人交往，参加的活动越多，交往的面越广，活动的频率越高，他们就会更加认识到互相协作、互相支持、互相帮助的重要，班集体的凝聚力就会逐渐形成。

班级开展的活动很多。一些常规活动如：“每日一句名言”、“一分钟问答”“每周一次作业展”等，除此之外，我认为，班主任更要重视以下活动：

1．抓好主题教育，增强班集体的凝聚力

一次难忘的中队会，一次成功的班会，对学生来说是终生难忘的，它比空洞的说教强一百倍、一千倍。通过活动，可以充分发挥同学们的积极性，人人动脑，动手，动口，或讨论，或表演，或讲解，或朗诵，使每一个都受到了深刻的教育。我们班的班会《做个诚实守纪的好学生》和《课间活动守秩序》被评选在学校观摩，同学们欢欣鼓舞，他们齐心协力、不怕困难、共同努力，终于开得非常成功，在这两次活动中，班集体的凝聚力体现得淋漓尽致。

2．通过和其他班级的友谊竞争，增强班集体的凝聚力

班级间的竞争是促进班集体凝聚力形成的重要方法。通过各种竞争，可以激发集体中每个成员积极向上的情感，会使整个集体生机勃勃，内聚力增强，集体内部的分歧减少，同学间的团结得到加强，会使所有成员对自己的班集体更加关心，从而增强班集体凝聚力。

学校每周一公布各班上周纪律分，并发流动红旗，同学们看到同年级别的班都拿到了红旗，心里很不服气，班级干部带领同学们及时总结经验，加强纪律，暗地里憋足了劲要与其他班一比高低，经过全班同学的共同努力，终于我们班得到的流动红旗数是同年级组最多的，在学校也是名列前茅的，他们更加团结了，心也更齐了。

高校辅导员班级凝聚力培养研究 篇6

关键词：辅导员，班级凝聚力，干部培养

【中图分类号】G645.1

作为一名高校思想政治工作者，辅导员管理的学生处于成长、成才的关键期，学生性格等尚未成熟稳定，极易受周边环境尤其是班级环境的影响，而班集体的凝聚力往往反映学风和校风。在学生日常管理工作中，经常会遇到很多学生问题，有些是无法预设的，平时就更容易出现各种问题和矛盾。这就要求辅导员培养班级团队精神，增强班级凝聚力和向心力。

一、案例背景

作为刚刚升专的幼儿师范院校，学校的学生几乎全部学生来自农村，其中留守儿童占了80%，很多人从小跟随爷爷奶奶长大，与父母沟通较少，只有在过年的时候才能见到自己的父母。案例中的班级是刚刚入校的大一新生，有五个孩子来自单亲家庭，性格内向的学生较多，自尊心很强，但是心灵也很脆弱，心理承受能力较弱，班里不爱说话的学生比其他班级稍多些，总体感觉是学习刻苦踏实、乖巧听话，但学生不够活泼。通过一年的学习，三班在舞蹈方面取得了很大的进步，技能课多次受到表扬，由于班干部能起到模范带头作用，所以每次学校的活动都能积极参加，班级学生得到了很好的锻炼，比刚入校时开朗了许多。

二、教育经过

新生报到后在军事基地训练的第三天，学生吃过早饭后回寝室休息，这时住在四楼向阳处的寝室有学生把一盆水从高空倒下，把一二三楼学生晒的衣服、空地上晒的被子和楼下洗衣服的学生都泼湿了。学生和老师都很吃惊也很气愤，高空泼水的事情怎么可能会出现在一个十八九岁的大学生身上，但是没人承认是自己做的。经过调查，我确定泼水的是我带的三班同学居住的，训练开始后我在班里询问这件事。气氛一直很严肃，經过劝说依旧没有人出来承担这件事。教官说：“我给你们最后一次机会，要是没人承认，你们住在向阳处的所有学生集体跑十圈，住在背阴处的学生跑五圈，全班都要受罚。”气氛顿时紧张了，这时班里开始骚动，有人言语已经过激，要找出泼水的同学，用她们的话说“找出害群之马”，“找出是谁连累了大家”，“找出她，这样的人不适合当幼师”……同学的意见越来越大，但气氛越是紧张就越不会有人出来承担这件事。班里同学坚持要我找出是谁泼的水，连累大家，如果查不出来能不能不罚跑。面对紧张的氛围和大家气愤的情绪，由于是军训期间，我把这个难题交由教官处理：“你们是一个集体，有事情要一起承担。一切听教官的安排吧。”结果，全班都被罚跑。学生边跑边哭边抱怨，学生体力不支，很多人坚持不下来，但是教官丝毫没有让她们停止。本应该跑五圈的班长在跑完后陪着那些住在向阳处的同学跑完了十圈，边跑边带着大家唱团结就是力量。

十圈跑完，她们一个个躺倒在操场上，已经不能再去查是谁泼的水。因为班里同学对泼水的同学言语过激，气氛压抑，紧张情绪一触即发，如果我执意坚持去查的话，即便查出来泼水的人，这位同学会不会因为这件小小的事情在同学面前抬不起头，在心里留下阴影，毕竟是开学的第三天，在大学生活刚刚开始的时候就留下这样不好的印象，以后的三年她要怎么面对身边人异样的目光？会不会每次提及军训都变成心中的阴影？会不会因为情绪不稳定而做出过激的行为？她们脆弱的心灵能否承担这些后果这是谁都无法估计的。事情发生在军训期间，学生由教官直接管理，我无法自作主张不服从教官的处理方式。同时我意识到，如果不查，全班罚跑，班里同学的抵触情绪很可能会转移到我身上。最后，我选择不查，因为对学生心理的伤害无法预测，作为老师我有责任去保护那些脆弱的学生，而且我相信学生对我的不理解情绪会在以后的相处中慢慢化解。

泼水的事情因为罚跑告一段落，晚上我本想到每个寝室都看看那些学生，但是在寝室门口，我止步了。我听到了她们对我的抱怨和不理解，在埋怨我为什么不查出来是谁，让她们因为一个人跑了这么多圈。这时我听到班干部们在和同学聊天，听到她对我的理解。她告诉同学，咱们老师肯定是为咱们好的，跑几圈算啥，就当锻炼身体减肥了……听到这些，其实心里很难受……这件事过去的几天，我每天都去训练场地，但是一直站在操场的角落里，远远的看着学生训练，因为我心里也很矛盾，在质疑自己这样做到底对不对。三天后，我第一次走进三班，她们问我，这几天怎么没看见我，我淡淡的微笑就跟她们聊其他的了。

这件事也让我发现问题，这不仅仅是一个班的问题，更是这些从小不在父母身边生活，缺乏家庭关爱的孩子们都会出现的问题——缺乏责任感和担当，以致班级缺乏凝聚力。开学后，我对三班格外关注，经常到寝室去，中午或者晚饭时，利用她们的点滴时间和她们谈心，用真心和她们交流。平时很注意在班会、班干部会以及和同学们的日常相处中培养班级凝聚力和良好生活习惯的引导，尤其是学生责任感的培养，包括举办的演讲比赛，把主题定位为“青春、信念、责任”，目的就是为了让学生珍惜青春，培养责任感和担当，做有责任感的青年。

泼水事件到此还没结束，在上学期末的一次班会中，同学们回忆半年的学习生活，就提到了军训中发生了一件“不愉快的事”，大家提起这件事的时候并没有那么轻松，对这件事还有些许不理解。我知道，我必须在合适的时候给大家一个解释。学期末的最后一次班会，我鼓足勇气第一次在全班面前提起泼水事情，把自己当时为什么不能查出来是谁的原因和这半年我因为泼水事件心路历程都告诉了她们，更向她们讲述了班级、团结、责任、担当和她们这半年来的成长和变化。听后，班里同学沉默了许久，很多人在流眼泪，正当我独自站在讲台上不知道该怎么办时，全班同学都站了起来，顿时班里响起了很长时间的掌声和她们对我说的谢谢，我想这掌声和这一句“谢谢”是她们对我的理解。晚上到家，我收到了一位学生发来的信息，她告诉我泼水的是自己，当时是因为害怕承受同学鄙视的目光，所以一直把秘密藏在心里，但是很愧疚，今天终于说出了忍了半年的心里话，放下了包袱很轻松，也很感谢我军训时对她的保护。我没有再去查手机号是谁的，是谁已经不重要了，重要的是她们已经成长了。endprint

现在，泼水事件已经被大家淡忘，但是这件事带给我的是班里的同学和我更亲近了。班级同学很信任我，既把我当老师，也把我当姐姐，也更愿意把自己心中的小秘密告诉我，让我分享她们的快乐，而她们在班集体活动中也很活跃，更愿意和班里的同学一起为班级做贡献。三班同学在QQ空间里写的一篇关于来幼专后的感受和收获的文章也在网上被转载了上百次，同学写的《三班我们的家》的文章也被转载了几十次，这一年她们逐漸爱上了学校这个大家庭。

三、案例反思

通过泼水事件和一年来辅导员工作我深深体会到，作为一名高校辅导员要想培养班级凝聚力要在以下几方面多做工作：

首先，要对学生真心付出，真心交流。教育之父夸美纽斯曾经说过：“教师自己愈是热忱，他的学生便愈会学得热心。”教育家贝尔也曾经说过：“具有效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触”。教育不是要改变人，而是要帮助人。学生都是真诚善良的，你对她们的真心付出她们体会的到。对学生的真心付出和无私的帮助不仅对得起自己的良心，也会让你在工作中收获更多的惊喜。

其次，要大力培养班干部。在泼水事件中，本来只跑五圈就可以的班长，带领全班同学陪着那些受罚的学生跑了十圈，边跑边和大家唱团结就是力量，同甘共苦，一起接受惩罚，在同学中树立了威信。晚上又到各个寝室跟同学聊天，开导大家。当我发现这样的班长后，我就更加重视班干部培养。后来班长告诉我：“老师，罚跑的事情您成就了我。”在这一年中，我和每个班干部都谈过话，对她们的工作我都是手把手的教，对那些落选、改选的班干部也一视同仁，经常谈心沟通。培养得力的班干部，不仅在平时工作中能当老师的小助手，更重要的是她们对我的理解和认同能让我在工作中更好的解决难题。

再次，要抓住教育时机。陶行知先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。学生工作不仅需要教育机智，更需要把握教育时机。如果我在军训后立刻和学生讲自己的心路历程，讲不查出来具体是谁是对学生的保护，我想很多人都不会理解，所以我选择在和学生相处了半年后，在她们对我了解，并且对有了责任意识、班级意识并愿意为了班级这个大家庭努力奉献的时候告诉她们我的良苦用心，才能得到更多的理解。

最后，要采用多种教育方式。通过泼水事件后，我一直在思考学生德育工作，简单的说教无法达到教育的效果。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”于是在心理辅导工作中，我经常让学生换位思考，设身处地的考虑问题，也给讲述身边的教育案例，让她们慢慢认同，并给学生吸收、内化的时间和空间，毕竟教育需要时间。

十八大报告把立德树人作为教育的根本任务。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”辅导员工作只有起点，没有终点。作为一名高校辅导员，在班级凝聚力培养方面要抓住“两个队伍”、把握“三个阶段”。两个队伍是指学生党员队伍和班干部队伍。“三个阶段”就是新生入学适应阶段、知识能力储备阶段、毕业求职准备阶段，这三个阶段贯穿学生大学生活，要把握学生在不同年级、不同阶段的特点，有预见性的开展形式多样的思想政治工作，采取思想引领，活动育人，家校结合的方法，构建家庭、学校、社会三位一体育人体系。在立德树人的过程中培育和践行社会主义核心价值观，共同助力学生成长成才。

小学班主任如何培养班级凝聚力 篇7

教师展现个人魅力这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师,就会接受你说的话,愿意听你讲的课。我也许在同事面前没有魅力,但我觉得我在学生面前是有魅力的,尤其在男生面前。

1. 讲好课。我追求内容连贯,逻辑性强。遇到不会的题,不要搪塞,承认不会。

2. 自信、乐观、向上。这是我最大的特点。在应聘工作时,我就说: 你不要我肯定是一个损失,你要我绝对不会后悔。即使我班考的不是第一名,我仍然认为我是最棒的,只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说,我对学生也是这样说。我要用我的自信,树立学生的自信。

3. 以教书为乐,以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习,以学习为乐,我就自然以教书为乐,以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人,我常把自己学到的新观点说给学生,一同体会学习的乐趣。比如说,校长说的《把信送给加西亚》这本书,我在高一时已经把整本书一字不剩地用我的两节数学辅导时间给学生读过了,高二刚开学时又重复读了一部分。

4. 每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况,使说话或讲课有所创新,让学生在轻松愉快中学习。很多学生都说上我的课感觉很轻松,甚至有懈怠的感觉。比如说,前一段时间,学校有一个让班主任树立服务意识的文件,其实,在高二开学之初,我已经给学生说过: 我当班主任就是为你们服务的,你们有什么困难、想法、创意等尽管说,我会为你们提供帮助与服务。这个服务意识在歌咏比赛时最突出,我们班获奖原因不是歌唱实力,而是创意,只要学生有了想法,我就去做。所以,那两天买东西,做东西,累得我腿都疼了。

二、爱孩子

爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。让学生感觉到班主任真心的爱护,体会到集体大家庭的温暖,班级凝聚力则会得以加强,“亲其师”而后“信其道”,面对真心付出的班主任,学生会毫不犹豫地听之信之,从而使得班集体真正成为团结向上,充满温暖,充满爱意的集体,有极强凝聚力的集体。

学生不是冷冰冰的机器而是活生生的人。他们的感情纯真而又稚嫩、脆弱,需要班主任的精心呵护。如果你忘却了学生身心发展的特点,工作中少情寡意,只会用规章条例压学生、卡学生,学生犯了错误不是循循善诱、动之以请,而是“一棒子打死”。工作缺少方法,一味训斥,势必伤害学生,学生的感情之花也会因没有适宜的土壤而不能健康开放,有甚者还会走到素质教育的反面。每个学生有每个学生的特点,要想“征服”他们,切忌方法单一,不带任何感情色彩。要软硬兼施、双管齐下,训斥中带有真情,说理中蕴含威严,此间师生情感之网逐渐拉开,紧紧维系着师生关系。大家知道,班主任是班级工作的核心,一旦班主任的工作失灵,学生有了逆反心理,势必会游离于班主任工作之外,从而使班级缺乏凝聚力。

三、公平民主

都知道应该讲公平民主,但肯定没有人能够做到。这一点我认为我做的是最好的。我不找学生谈话,更不给学生补课,也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能给每一个学生都给予这样的指导,所以我一个都不给予指导。这样是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决,但不会产生逆反和嫉妒心理。如果指导的话,很可能拉拢了一个学生,却伤害了几个学生。一旦你给予学生指导了话,就得一直指导下去,不然,学生会觉得越来越看不起他了。所以,我就跟学生说,无论是谁,我都不会找你谈话,除非你主动找我。

永远都不要在班里说“差生”两字,因为说了,就表示有“差生”,而且“差生”就不会变好。

永远都不要在班里说某某有实力干什么,因为这等同于说其他七八十人没有实力。

所以,我班的学生个个都觉得自己是好样的,至少我希望是这样。

四、小组竞争

学生在校的活动大致可概括为: 学习、卫生、纪律。要抓好这三项活动,若单从班级整体利益出发,则目标显得太大,而短期内又看不出来; 若单从个人利益出发,又会遇到一些对此无所谓,破罐破摔的同学,同样难以奏效。所以,我就根据学生各方面的综合情况尽量均衡的将全班分成14个小组,每组4人,选举产生一名组长,具体负责本组工作,对组内成员的学习、卫生、纪律等情况作好记录,以与其他组展开对照,并予以适当奖惩。如前4名为优秀组,画“小红旗”一面; 后4名为后进组,画“小绿花”一朵;下次若有进步则改为“小红花”; 中间各组则画“小红星”各一枚。旗、星、红花、绿花各按4、3、2、1分计,两周一总评,然后奖优罚劣。这样,学生的各项表现在短期内即会有个结果,而个别对荣誉不在乎的同学,也会在组员的督促下调整态度,奋勇向前了。因为他的表现如何,已不再仅仅代表其个人,还与小组的荣辱休戚相关,即使他不在乎个人荣辱,恐怕他也顶不住组内成员给他的压力。在此情况下,再不争取进步,恐怕就很难办了。这也正应了名人硕德所说的话: “人与其他生物不同,非竞争不能进步。”

五、建好班级文化

班级文化是班级的灵魂,可以对班级管理产生导向、激励、规范、凝聚等作用。但是,许多班级的文化只流于形式,只是一个空壳,完全失去了其原有的功能和作用。因此,要提高班级的管理效果,真正发挥班级文化的作用,必须将文化内涵真正地渗透到平时的德育教育过程中。班级文化是指班级成员在班主任引导下,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,是一个班级的灵魂,是每个班级特有的,是客观存在的,它与企业文化、饮食文化等一样有着自己的外延和内涵。首先,我办好班级学习园地。由学习委员负责,班长协调,把全班学生分成4个小组,给每个小组开辟一块园地,每月做一次,评比一次,请其他班级的学习委员和班长与本班全体同学共同打分,请的评委与本班同学打分各占50分,根据结果,给各组分别加操行分,并且总结各组学习园地的特点,在全班交流。其次,我大胆展示班级荣誉。要想让学生时刻保持主人公的精神,让学生有强烈的归属感,就要让学生牢记班级的荣誉。比如,可以将学生的每一个活动、每一张奖状、每一面锦旗拍摄下来,然后定期或不定期地组织学生回忆每一张奖状、锦旗及荣誉的获得过程和付出的努力,反思自己发挥的作用,并写出感想。学生在回忆与反思中体会到: 成功需要每一个人的付出,班集体的荣誉需每个人的努力。

浅谈中学生班级凝聚力的培养 篇8

那么, 如何培养、引导学生营造浓厚的班级文化氛围, 让班级凝聚力得以积淀、结晶与养成呢?

一、以身作则, 做学生的表率

李岚清同志在谈到教师为人师表时说, 教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象, 有的甚至影响学生一辈子。因此, 教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则, 自觉率先垂范, 真正为人师表。汉代杨雄也曾说, 务学不如务求师, 师者人之模范也。这就告诉我们, 作为老师, 特别是班主任, 要正人先正己, 就要时刻注意自己的言行举止, 在学生面前树立良好的榜样。

中学生具有很大的可塑性和向师性, 班主任的一言一行、一举一动, 都会给学生造成很大的影响。只有以身作则, 率先垂范, 教师才会得到学生的信任和崇拜, 学生才会紧紧地围绕在教师周围, 教师的言行才会在无形中起到“随风潜入夜, 润物细无声”的教育效果。有一次, 学校要举行“五·四”青年节歌唱比赛。赛前, 我们班的大多数学生都没有兴趣, 练歌的时候也没有激情。我到班里与他们交流时, 大家说:“我们很想听你唱歌, 你要是带领我们唱, 我们一定好好练!”其实我唱歌唱得并不好, 但是面对学生诚恳的要求, 我答应了。于是, 我跟大家一起练一起唱。我的加入, 燃起了学生的激情, 激起了大家的兴趣, 结果在比赛中荣获一等奖。

二、培养造就多元化班干部队伍, 发挥各自正能量作用

班干部是班集体的核心, 建立健全、培养造就一支健康活泼、蓬勃向上的班干部队伍, 让其发挥各自应有的作用, 是班级建设重要的一环。一个充满活力、蓬勃向上的班集体, 光靠几个成绩优秀的学生干部去组织、带动是不可能实现的。因此, 认真选拔干部, 把有组织能力、有感召力、在学生中有威信的学生选拔进班干部队伍至关重要。而有组织能力、有感召力、在学生中有威信的学生, 不一定是学科成绩优秀的学生, 但是他们每个人都有自己的长处和优点。我们在选拔培养班干部的时候, 不应把学科成绩的高低作为唯一的标准, 要知人善用, 不拘一格, 要全面多方考量学生, 尽量挖掘、发现、捕捉学生身上的“闪光点”, 这样甄拔出来的班干部队伍才有活力、有威信、有代表性。去年, 我所带的班级有一名男生A, 虽然学习成绩平平, 但却是体育运动爱好者, 是班级里的“篮球明星”, 班级里的体育爱好者很崇拜他, 都乐意听他“调遣”。于是我选他当体育委员, 他非常高兴。后来, 在他的带领下, 我们班在当年的校运会上获得篮球比赛一等奖。由于班级干部队伍结构的多元化、多层面, 班干部的核心正能量得到充分的释放与发挥, 我们班级“班心”稳定, 纪律不涣散, 学习不慵懒, 班级凝聚力得到加强和巩固, 班级面貌焕然一新。

三、提倡民主管理, 让学生充分“自治”

班级是一个集体, 也是一个“家庭”。班主任是这个集体的组织者、领导者、导师和亲密朋友。为了这个“家庭”健康、和谐地发展, 班主任千万不能当“封建家长”, 更不能当“暴君”。“封建家长”“暴君”式的班主任不利于学生个性的发展。因此, 班主任在观念上要与学生“平起平坐”, 不要居高临下;在言行上要“俯身而为”, 不要颐指气使。要让学生成为班级的主人, 要放手让学生自己管理自己, 让每个学生都感受到自己存在的价值。总之, 要营造和谐、平等、愉悦的学习氛围与生活环境, 让学生在这样的环境、氛围里“矫正”自己、伸展自己、发展自己。这样, 学生就会留恋、热爱这个班级, 进而努力去做好每一件事。我曾接任七年级的一个班, 当时班级里有一条这样的班规:为了整洁美观, 宿舍里不准张挂东西, 衣服、裤子、袜子、帽子、包等杂物只能堆放在床铺里。但是学生反映, 上述杂物全都折叠隐藏在床铺内, 时间久了就会发霉发臭, 影响健康。我让学生充分讨论这个问题, 建言献策。大家建议在宿舍里设置一两条绳子, 干净的东西堆放床铺里, 不干净的东西暂时悬挂在绳子上……我认为大家说得有道理, 于是让学生自主制订了新的班规。这件事充分体现了班主任对学生的理解与信任, 学生觉得能自主、有发言权, 主人翁感、责任感和自治感都得到增强, 班集体的凝聚力也有所提升。

四、鼓励学生积极维护班集体荣誉, 为班集体荣誉而拼搏、奋斗

我曾组织学生讨论了一个话题:“如何维护班集体荣誉, 为班集体荣誉而拼搏、奋斗?”大家在讨论中形成了共识, 并从不同的角度提出建议, 献计献策。其中, 学科成绩优秀的学生表示, 要更加刻苦学习, 力争全部科目总分有新的突破, 为班级多拿奖状;爱好体育运动的学生说, 要积极锻炼身体, 力争在校运会上夺取桂冠, 为班级添彩;有才艺能力的学生说, 要积极参加学校举办的各类活动, 力争获得佳绩, 为班级争光;经常做好事的学生表示, 要进一步学习雷锋, 多做好事, 为班级加分;经常违反纪律的学生则下定决心, 不再迟到、旷课, 不睡懒觉, 不给班级抹黑……通过讨论, 大家还树立了“班荣我荣, 班兴我兴”的思想观念, 认识到自己的荣誉与班级的荣誉密不可分, 所有的奖牌、桂冠、佳绩, 都是同学们拼搏和奋斗的结果, 是全体班级成员智慧与汗水的结晶。这样便形成了共识, 树立了正确的观念, 全班学生就在学习、纪律、卫生、文体等方面认真努力, 一步一步朝着班级目标奋进。

五、营造和谐、宽松的环境, 让每个学生都能自主学习、自由生活、快乐成长

抓和谐班级建设增强班级凝聚力 篇9

班主任是班级的建设者、组织者、领导者, 是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好, 要组织好、引导好、协调好学生的学习、工作、生活, 要把一个班级搞活, 心向一处看, 劲往一处使, 建立一个具有很强凝聚力的集体, 班主任必须作出相当的努力。

要建立和谐、有凝聚力的班级, 作为班主任应该从以下几方面着手, 不断完善和强化:

一、组建一支强有力的班干部队伍, 形成集体领导核心

一个成功的班级, 除了要有一名优秀的班主任外, 还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 作为班主任的助手, 他们工作能力的高低, 工作方法的对错, 在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

班主任是班级的核心人物, 对班级凝聚力的培养起着举足轻重的作用。一个优秀的班主任应具备决策者的果断创新、宣传者的鼓舞人心、执行者的雷厉风行和反馈者的自我反省等几方面的综合素质。班主任应该成为学生心目中的严师, 慈母和挚友。因此, 在和班级学生的日常接触, 尤其是早期接触中, 班主任要有自我展示的意识, 通过自己的言谈举止, 让学生对班主任有一个较为全面的认识和接纳。

一个健全有力的班级领导核心是今后班级工作顺利开展的保障, 它将构成一个通畅的信息沟通网络, 使班级成为一个开放的、活跃的信息系统和执行系统。因此, 班主任要加强对班干部的选配、培养和使用。对学生干部的使用要注意从严要求, 严慈相济, 在工作上指导, 在学习上要求, 使其大胆工作, 工作与学习相互促进。班干部的选用上应贯彻一些基本原则, 如用人唯贤原则, 班主任考察与民主选举原则, 疑而不用、用而不疑原则, 宁缺毋滥原则等, 作为班主任必须慎重对待。

二、做一个人性化的老师, 建立和谐的师生关系

一个和谐的班级, 彼此的宽容和爱护是创建这样一个集体氛围的基础。尤其是班主任, 能否以宽容的心态对待学生的错误, 能否以理解的眼光看待学生的个性特征, 能否以平静而理智的思考面对学生所表现出来的各种各样的问题, 亦是创建和谐班级的关键所在。作为“一家之长”, 班主任应该关心这一集体, 爱护这一家庭中的每一位成员。能使他们感觉到老师真心的爱护, 体会到集体大家庭的温暖。从而使得班级真正成为团结向上, 充满温暖, 充满爱意的集体, 有极强凝聚力的集体。

班主任爱学生, 首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已!”的说法。班主任不要以老师自居, 动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的, 老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平, 一视同仁, 不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情, 巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望, 从而更加热爱这个集体。

班主任爱护班级, 关心学生不应表现在语言上, 更重要的要落实到行动上。从小事做起, 从点滴做起, 使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病, 你上去轻轻关心几句, 并为之送来了药片, 常说“受滴水之恩, 当涌泉相报”, 学生是不会忘记你的, 学生心中定会无比地感动。只要班主任能真情付出, 学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情, 有关爱, 我想没有的比这更具有凝聚力的了。

三、设定集体奋斗目标, 激发学生集体意识

要使班级有凝聚力, 必须具有共同的目标。有没有共同目标, 共同目标的好差, 都能影响班级的风气, 影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标, 又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要, 调整设置新的目标。班风也称个体人格的集体化, 在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生, 会自然有一种优越感和自豪感。班风越好, 同学们个体目标完善的需要就越迫切, 他们会为维护集体荣誉, 完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量, 她影响着集体成员, 使他们向着更高的目标前进。试想:学生们一个个生龙活虎, 意气奋发, 你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?

每学期初, 班主任要召开集体奋斗目标设定的主题班会, 结合学校学期目标设定班级目标, 让学生明确自己应该为集体目标的实现而做些什么。以此为契机, 让学生思考并设定自己的人生目标和学期目标。学期中间, 班主任还要及时总结工作, 重申集体目标的完成情况, 鼓励士气。

四、营造和谐环境, 正确处理集体内部矛盾, 做好后进生转化工作, 培养学生合作意识

社会竞争在班级内部的反映就是集体竞争, 它有积极竞争和消极竞争两种。从培养班级凝聚力的角度看, 班委会要加强对班级竞争的关注与引导, 力争使竞争对班级的瓦解作用降至最小。这就要求做好两个方面的工作, 即正确处理集体内部矛盾, 做好后进生转化。

后进生转化要求班主任做好三方面的工作:一、客观评价后进生, 二、转变教育观念, 三、加强教师责任意识。我校在教书育人方面要求班主任树立“没有教不好的学生, 没有转化不了的学生”的意识, 建立后进生转化档案, 档案内记录学生特点、转化过程、转化效果等, 对后进生进行跟踪转化, 取得了一定的效果。

后进生是一个普遍现象, 后进生转化牵涉到班级稳定和班级凝聚力的培养, 是一项长期工作, 需要爱心、恒心、信心和平常心。班主任要将其融入平常工作之中, 让自己的一言一行均成教育, 持之以恒, 才能取得较好的效果。

五、加强集体舆论引导, 发挥舆论监督作用

班级凝聚力的培养, 还要求班主任注意和培养积极向上的集体舆论环境, 正确发挥集体舆论的监督作用, 塑造良好的班风。比如班主任要时常在班内加强班级舆论导向:好人好事表扬、违纪现象批评、班级新风塑造;利用班级和学校的黑板报、宣传栏、广播站等宣传阵地及工具, 在学校内外宣传班级良好形象, 激发学生创建美好集体的强烈愿望等, 通过一系列教育活动的设计与实施, 使班内形成健康向上的风貌。

六、班主任要注重自身科学人文素养的形成

班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”, 还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养, 做得正, 行得直的作风, 都能使得自己在学生中树立威信, 使得学生能尊重你、支持你, 主动地聚集在你的周围, “拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

总之, 营造一个融洽、和谐的育人氛围, 增强班级的凝聚力, 说起来容易, 做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验、改进工作, 相信一定会建立一个和谐的班级, 一个生机勃勃的班级, 一个团结向上的班级, 一个具有凝聚力的班级。

参考文献

[1]洪强强:《科学与人文学的对峙及相关教育理念的反思》《教育评论》2002年第5期[1]洪强强:《科学与人文学的对峙及相关教育理念的反思》《教育评论》2002年第5期

[2]杨叔子:《绿色教育:科学教育与人文教育的交融》《教育研究》2002年第11期[2]杨叔子:《绿色教育:科学教育与人文教育的交融》《教育研究》2002年第11期

[3]喻立森:《论教育科学研究者的素养》《教育评论》2001年第1期[3]喻立森:《论教育科学研究者的素养》《教育评论》2001年第1期

[4]魏书生著:《班主任工作》沈阳出版社2000年9月第1版[4]魏书生著:《班主任工作》沈阳出版社2000年9月第1版

班级凝聚力是班级建设的首要问题 篇10

班级凝聚力建设是由民办高校学生自身的特点决定的, 他们中间大多数学生家庭条件较好, 过分依赖家庭的社会关系, 对自己今后的出路或就业问题并不担心, 养成了一种“混文凭”的不良心态, 没有良好的学习习惯, 同时这部分学生集体观念也比较淡薄, 常常是我行我素。

班级作为学生组织的基本单位, 好的凝聚力是形成优良班风、学风的前提。作为辅导员, 在工作中我们可以尝试通过以下几种途径来加强班级凝聚力建设。

第一, 学生干部队伍建设。俗话说:“火车跑得快, 全凭车头带。”要精心选拔出一支学习成绩优异、思想素质较高、群众关系好、工作能力强的学生干部队伍。在平时的工作中, 辅导员对学生干部要严格要求, 并创造机会让他们在班级中树立一定的威信;时机成熟后, 大胆地放手让他们管理班级, 充分发挥其工作积极性、主动性和创造性。学生干部往往发挥着班级的“核心”作用, 有什么样的“核心”人物, 就有什么样的班级凝聚力。

第二, 规范班级制度建设。民主参与制度最能发挥学生的自主能动性, 让全体学生参与班级建设工作, 发挥每个人的智慧, 使每个人都成为班级的主人。“班兴我荣, 班衰我耻”, 提高每个人在集体中的自我价值, 让每个学生都意识到自己在集体中的地位。特别是平时表现一般或存在自卑心理的学生, 如果他们的建议被采用, 既可以减少由于自感地位低而产生的消极心理状态, 又可以减少由于冷遇而产生的不满情绪, 并能使他们逐渐改变消极的心理状态, 学会关心集体、热爱生活。

第三, 打造优良班风。管理学中有一个著名的“木桶理论”:一个由木板组成的木桶, 其盛水量的多少不是取决于最长的那块木板, 而是取决于最短的那块木板, 以及这个木桶是否有坚实的底板、木板与木板间的结合是否紧密。“木桶的木板长短”好比学生及其素质的参差不齐;木桶的“桶底”好比辅导员及其服务与协调能力;“木板与木板之间缝隙的衔接”好比学生之间的凝聚力和集体观念;“木桶能盛多少水”, 就好比班级建设中班风建设取得多少成绩。所以, 要想打造良好的班风, 就要求辅导员以学生为重点, 努力减小“长短木板的差距与木板间隙”, 增强班级的整体凝聚力。

第四, 建立合理的激励机制。学生的独立意识和自我维护意识较强, 要想充分调动全体成员的积极性, 需要建立一套合理的激励机制。在班级的评优评先等工作中, 要做到公平、公正、公开。通过这些评比活动, 班级可以形成“比、学、赶、帮、超”的热潮, 极大地增强班级内部的合力, 形成良好的竞争氛围。同时, 一套合理的激励机制, 是对优秀学生的肯定和对普通学生的鞭策, 能不断激发他们的学习和工作热情。

第五, 以丰富多彩的活动为载体。无论是主题班会, 还是户外活动, 都要充分发挥尽可能多的学生的智慧和创造力, 让更多的普通学生参与到活动中来, 应避免只有一帮学生干部独自操作而更多的普通学生不能参与活动的现象。著名教育家魏书生说:“每个学生的心灵深处都有你的助手。”健康积极的活动本身就是学生情感交流、增进友谊的平台, 也有利于培养学生走上工作岗位后与同事的团体合作意识。

建设班级文化，提升班级凝聚力 篇11

【关键词】班级文化；班级凝聚力；策略

【中图分类号】G625.1

文化作为人类思想意识层面的核心内容，对人们的行为习惯具有导向作用。班级是学校教育中的基本单位，也是学生成长的重要环境。建设优秀的班级文化，对于学生的思想、观念、意识、行为和心理等各个方面都会产生重大而深远的影响，所以，班级文化建设是班主任老师的一项重要工作。提升班级的凝聚力是班级管理的核心任务，也是学生快乐学习成长的关键因素。常吸很多老师评价说班级的好与坏，而班级的凝聚力是一个极其重要的评价指标，也是良好班风的直接体现。优秀班级文化建设是提升班级凝聚力的一个有效途径。

一、建设班级文化，提升班级凝聚力的重要意义

建设班级文化，提升班级凝聚力，是进行班级管理的重要组成部分，能够有效的推动我国的素质教育，对于促进学生的全面发展意义重大，具体体现在以下几个方面：

（一）有利于促进学生高效的学习文化知识

班级文化彰显着整个班级的思想观念，是班级灵魂的体现，对于学生具有调节和导向作用，能够感染激励学生，代表着是一个班级的软实力，影响着学生的一言一行。通过班级文化建设，做好学生的思想教育工作，營造一种优良的班级学习氛围，形成积极健康的价值观念，在一定程度上促使学生形成统一的认识，能够有效的提升班级的凝聚力，激发学生的集体荣誉感，培养学生的集体主义精神，从而转化为一种无形的学习动力，激励学生的努力学习科学文化知识，养成良好的学习习惯，高效的开展学习活动。同时，通过班级凝聚力的提升，还可以促进同学之间互帮互助，让先进的同学发挥良好的带动作用，实现全班同学的共同进步，对于提升整个班级学生的学习质量都是大有裨益的。

（二）有利于培养学生良好的团队协作能力

在当前社会生产分工日益细化的时代背景下，学会合作，具有团队精神，已经是时代对于学生的必然要求。学校教育也通过不断深化教育教学改革，转变学习方式等措施，也加强了学生合作意识和协作能力的培养。老师通过进行班级文化建设，让学生了解团队合作的重要性，为学生的协作互助提供更多的机会，不失时机的锻炼学生的团队协作能力，让师生之间的关系更加密切，情感更加深厚，互动配合更加和谐，不断增强班级的向心力，提升班级凝聚力，实现学生协作能力的不断提升，为学生的学习成长奠定更加坚实的基础。

（三）有利于促使学生正确的价值观念形式

小学阶段正是各种思想观念形成的关键时期，学生的思想观念也很容易受到外界环境的影响，尤其是受到朝夕相处的同学、老师的影响最大。老师通过组织学生积极参与，进行班级文化建设，提升班级的凝聚力，利用班级优秀学生的榜样力量，引导学生以班级的整体利益为第一，为了班级的荣誉而努力，满足学生内心对于爱和归属的真实需求，营造一种互助友爱的风气，提升学生的思想道德素质，自觉的遵守日常行为规范，形成正确的人生观、价值观，亲身体验健康向上的情感，让学生学会爱与被爱，增强感受幸福、创造幸福的能力，最终养成健全的人格和优良的品行。

二、建设班级文化，提升班级凝聚力的影响因素

班级管理历来都是老师日常工作的重中之重，很多一线老师也积极的进行各种实践。但是，对于建设班级文化，提升班级的凝聚力方面，还有很多做得不够到位的地方。具体影响班级文化建设和班级凝聚力提升的因素主要包括以下几个方面：

（一）师生的共同目标

班级是一个由老师和学生共同组成的集体，只有明确了一个共同的目标，才能对全班的师生产生号召力，引导师生共同为了这个目标而努力。班级目标既是学生行动的动力，也对学生的日常行为产生引导作用。一个班级没有了目标，就会迷失方向。但是，每个学生都是一个独立的个体，生活经历不同，对于事物的认知和理解也存在着很大的差异，导致个体的目标千差万别。学生个人目标与班级目标只有达到了和谐统一，才能调动学生的积极性，整个班级学生才能目标一致，发挥集体的合力，为实现班级共同的目标付出自己的努力。除此之外，班级目标的合理性也是一个重要影响因素。只有建立了一个科学的班级目标，得到了全班师生的一致认可，才能最大程度的发挥班级目标对于师生的影响力和号召力。由此看来，班级共同目标是影响班级凝聚力的一个重要因素。

（二）班级的管理方式

班级管理是班主任老师的一项日常工作，每个老师的教育理念不同、个人性格、处事风格都存在着差异，采取的班级管理方式也各不相同。概括来说，班级管理方式可以分为民主管理、放任管理和专制管理。三种班级管理方式，对于班级凝聚力的影响是不同的。在日常班级管理中，存在着很多激发学生班级荣誉感的机会，也是提升班级凝聚力的有效方式。班级管理方式也决定了老师能否更好的把握机会，最大程度的提升班级凝聚力。从更深的角度来看，班级管理方式直接反映了老师的教育理念。随着当前素质教育的大力推进，信息时代的到来，网络的普及应用，传统的教育理念和班级管理方式已经跟不上时代的发展，必然会影响到班级文化建设和班级凝聚力的提升。

（三）班主任个人魅力

常言道：“亲其师而信其道。”老师对于学生的影响是根深蒂固的，这种影响在小学阶段更加明显和深刻。班主任老师作为与学生接触最多，对学生情况最为了解的老师，对于学生思想观念行为的重大影响更是不言而喻的。班主任老师是班级的灵魂人物，承担着班级管理的重要责任，其个人的学识、品格、修养等会对学生产生潜移默化的影响，也是学生学习模仿的榜样。只有让学生心里佩服的老师，才能让学生自觉主动的配合老师的指挥，对于学生的教育才能让学生真正接受和领会，达到预期的教育效果。因此，班主任的个人魅力也是提升班级凝聚力的重要影响因素。

三、建设班级文化，提升班级凝聚力的有效策略

立足于当前小学班级凝聚力建设的现状，结合小学生发展的内在需求，通过班级文化建设，提升班级的凝聚力。具体可以从以下几个方面实施：

（一）组织学生共同参与建设班级物质文化

班级是学生共同的家。班级的硬件环境也是构成班级文化的重要内容。老师通过组织学生一起打造班集体，共同布置班级环境，用心爱护班级的公共财物，引导学生把班级的一切放在心上，激发学生对于班级的热爱之情，不但可以为学生的学习营造一种良好的物质环境，还可以向学生渗透各种优秀的思想文化，形成班级统一的价值观念，构建立体式的班级文化。让学生在亲身参与打造班级物质文化过程中，培养班级集体意识，体验与老师同学共同建设班级文化的快乐与成就，从而自觉的维护班级荣誉，不断增强班级凝聚力。

例如，老师可以组织学生一起打扫班级卫生，美化班级的环境，装扮教室等。让学生把自己最喜欢的物品拿来装饰教室，全体学生群策群力，建设图书角，选择教室的张贴物，集思广益总结班级的口号，制定班级的总体目标等。具体可以结合本班学生的实际情况，围绕小学生的德、智、体、美、劳几个方面，分别制定学生发展目标，并且让每个学生都参与目标的制定，这样的班级目标对于学生的行为才具有激励作用。同时，老师要充分尊重学生的意见和想法，给予学生表达的机会，让学生真正体会自己是班级的主人。学生在参与班级物质文化建设的过程中，既加深了对于班级核心理念的理解，也体验了亲自动手的乐趣，从而更加懂得珍惜爱护班级环境。

通过这些实例说明，班级环境的布置是提升班级凝聚力的重要载体，也是影响学生集体意识的重要手段。只有老师能够有效的组织学生们共同参与打造班级物质文化，学生之间才会多一些交流，更加愉快的在美丽整洁的环境环境中愉快的学习，从而发自内心的热爱班集体，增強学生对于班级的归属感。

（二）引导学生一起做好班级各种制度建设

班级文化不但需要必要的物质基础，还需要通过一些制度来规范学生的言行举止，体现班级的精神、理念，让这些班级师生共同的价值观念真正落实到师生日常行为当中，促使学生养成良好的行为习惯。老师通过组织学生进行班级制度文化建设，构建公正、平等的班级奖励机制，营造一种民主和谐的班级氛围，激发学生“班荣我荣”的意识，形成为维护班级荣誉而约束自己的动力，让班级的凝聚力和向心力更加强大。例如，为了更好的规范学生的日常行为，养成良好的习惯，制定了明确的奖励制度，调动学生自觉遵守班级纪律的积极性。班级奖惩制度制定需要本着公平、公正的原则，平等的对待每一个学生，让每个学生得到应有的奖励。比方说，做好人好事的奖励、为班级荣誉加分的奖励标准等。通过这些恰当的奖励制度的实施，形成对学生的正面导向作用。同时，建立班级内部的监督管理机制，让同学之间相互监督，及时纠正不足，发扬优点，为学生的优势特长提供更多展示的机会，尊重每一个学生，促使学生、师生之间相互信任，从而形成一种团结友爱的班级风气。由上例不难看出，建立恰当合理的管理制度，对学生进行公平的奖惩，不但可以营造一种民主平等的班风，还可以引导学生形成正确的、积极的观念和行为，激励学生形成健全的人格，建立和谐的同学、师生关系，让每一个学生都真正感受到平等、尊重和快乐，班级的凝聚力才会不断增强。

（三）调动学生积极参与各种各样文化活动

形式多样的校园活动不但能够调动学生参与的积极性，也是进行激发学生班集体意义和荣誉感的有效途径。很多老师都是通过组织学生开展丰富多彩的班级活动来训练学生能力，培养学生的价值观，端正学生的认知和态度，激发学生健康向上的积极情感，建立班级优秀的文化。提升班级的凝聚力，增强学生的集体观念，也可以通过有效的组织学生参与各种集体活动，围绕着特定的主题，开展各种各样的班级活动。例如，老师可以通过组织学生参与学校的运动会、各种大型比赛等，不但为学生展示自己的特长才华提供了舞台，还让学生在参与的过程中体验为班级争取荣誉的快乐。学生在参与这样的比赛活动中，自然而然的就会迸发出为集体争光的意识，对于班集体的归属感也会更强。由上例可以说明，不形式多样的活动是不但可以增强学生的信心，激发学生的竞争意识，促使学生为班级的荣誉而奋斗。老师再通过引导学生及时总结，不断反思，能够有效的增强学生集体主义精神的独特体验，有效提升班级的凝聚力。

（四）通过各种方式不断提升自身个人魅力

既然班主任老师是整个班级的灵魂人物，决定着班级的管理方式，对于提升班级凝聚力，建立独具特色的班级文化，具有着决定性的影响。因此，为了建立良好的班级文化，增强班级的凝聚力，班主任老师就需要与时俱进，不断充电学习，提升自身的综合素质，为学生做好榜样，提升自己在学生心目中的威信，让学生信任亲近自己。首先，老师不断提升自身的内在修养，学会以良好的心态看待学生的成长，及时的帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题，成为学生值得信赖的朋友，建立一种和谐融洽的师生关系。其次，老师需要加强自身的学习，用先进的教育教学理论武装自己的头脑，拓展自己的知识面，创新教学方法，提升自己的专业技能，让学生由衷的佩服老师。再次，老师需要严格的要求自己，注意自己的一言一行，严以律己，通过言传身教，带领学生一起建立班级目标，促进学生的全面发展。如今方便快捷的网络平台为老师们的学习交流提供了很多便利条件。老师可以通过阅读书籍、利用网络等，及时总结反思，吸纳先进的班级管理理念，做到以学生为本，重视班级文化建设。最后，老师还需要具有极强的创新意识，不断完善班级管理的模式，科学的组建班委会，关注每一个学生的进步，完善自己的人格，让学生真心的佩服老师，从而愿意听取老师的教诲和指导，积极的配合老师完成各项任务。

总之，一个具有高度凝聚力的班级会形成一种极强的力量，激发学生学习的动力，促使学生养成良好的行为习惯，陶冶学生的思想情操，全面提升学生的综合素质。老师作为班级管理的主导者，是建设班级文化的关键人物，更是打造班级凝聚力的核心因素。为了增强班级的凝聚力，为学生创造一个有利的学习成长环境，老师还需要本着以学生为中心的理念，大胆创新，积极实践，通过多种渠道，借助多种方式，组织开展丰富多彩的活动，为师生创造更多交流互动的机会，营造良好的班级文化氛围。

参考文献：

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[4] 徐峰. 班级凝聚力建设又添“心”举措[J]. 中小学心理健康教育，2015（14）

班级凝聚力培养 篇12

一、加强班风学风建设, 形成良好氛围

结合多年的班主任工作, 我深深感到, 要搞好班级管理工作, 必须搞好班风、学风建设。 树立良好的班风、学风, 有助于弘扬正气, 形成团结奋进和谐的育人氛围, 从而使班级成为育人的“优质摇篮”。 在接手新的班级时, 心中必定有一个目标, 那就是使所教班级形成何种氛围。 因此, 我把塑造良好班风、学风作为班主任工作的主要任务。

首先要抓住军训契机, 帮助学生树立纪律意识。 军训是入校新生的必修课, 也是班主任了解学生、树立威信的好时机, 更是促使班级形成积极向上的良好班风的契机。

其次要及时制定班级制度, 让每个学生都成为班风建设的主人。 “没有规矩, 不成方圆”, “木直中绳, 车柔以为轮”。 在一个班集体中, 没有规矩是成不了方圆的。 班纪班规对一个班级来说是很必要的, 结合学院的规章制度和《学生手册》制定切实可行的班纪班规, 并时时加以检查、督促, 使学生“有规可循, 有章可依”, 为良好的班风、学风的形成提供有力的保障。

再次要讲究方式方法, 在班内形成良好的激励竞争机制。在这方面我是这样做的, 在班会上树立典型, 引导学生以做得好的同学为榜样, 同时及时奖励做得好的学生, 对做得不好的学生要及时批评, 使他们知道什么应该做, 什么不应该做, 如何做才是正确的。

二、培养一支优秀的班干部队伍, 发挥班干部的带头作用

一个班级的凝聚力, 离不开班干部的组织与管理, 一支优秀的班干部队伍更能增强班级凝聚力。 那么如何培养一支优秀的班干部队伍呢?

首先, 要慎重选拔班干部。 当然, 选好、选对班干部, 并不是件容易的事, 一方面要考虑个人意愿, 有一定的组织领导能力, 另一方面要获得学生的信任, 有号召力。 德才兼备, 这既是班干部应具备的基本条件, 又是班干部选拔的重要准则。 怎样选拔呢? 我从不轻易委任。 每带一届新生, 军训期间由竞选组成临时班委会, 军训结束之后再一次通过竞选, 先由学生毛遂自荐, 谈自己的竞争职位及理由, 然后由同学根据自己的观察投票, 最后由我安排分工, 成立正式班委会且给予所有班干部一个月的考察期, 考察期间有任何违纪或不履职行为的, 撤销班干部职务, 由替补接任。

其次, 要教育培养班干部。 学生刚步入大学, 还不知道如何当好大学班干部, 他们只有热情, 没有方法。 当班干部在工作中遇到问题或困难时, 我都热情、耐心、细致地帮助解决, 让班干部在解决问题的过程中学习工作方法, 提高工作能力。 我还教育班干部正确认识自己的职务和职责, 让他们真正体会到干部不仅仅是荣誉, 更是责任, 并鼓励全班学生对班委会成员的工作进行监督, 定期召开班干部会议, 进行批评与自我批评, 引导班干部热心帮助每位学生, 积极树立班干部威信, 让学生真切地感受到班干部的热心, 更愿意配合班干部的工作, 从而增强班级凝聚力。

再次, 要放手锻炼班干部。 鼓励班干部放手工作, 并和他们一起探讨工作方法, 倾听学生的意见和工作中的困难, 帮助他们出主意, 找方法, 释难点, 不断给班干部创造锻炼能力的机会。 大胆放权给他们, 发挥他们的主观能动性与工作积极性, 使他们有宽松的工作环境, 真正成为班主任的得力助手与班级的中坚, 同时树立班干部在同学中的威信。

三、开展形式多样的主题班会活动, 增强班级凝聚力

主题班会课是班主任进行班级管理的主渠道, 是学校进行学生德育工作的主阵地, 也是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。 按照学校的部署和要求, 我们每两周召开一次主题班会, 利用班会开展“校纪校规和文明礼仪教育”、“爱国主义教育”、“专业教育”、“艾滋病宣传”、“安全教育”、“诚信教育”等主题教育。 通常第一次班会由班主任亲自主讲, 之后的每一次班会由班上学生自愿担任主持, 提前做好班会策划准备, 每一次班会结束前班主任都要对班会进行总结, 一是对本次班会的成败得失做中肯的评价, 二是升华本次班会的主题, 深化学生的认识, 强化班级的教育效果, 三是追踪教育, 即在总结过程中趁学生热情高涨之时, 让他们作出某种决定或制定出某些公约, 并督促他们在班会结束后付诸行动。 通过主题班会活动, 发挥班集体在学生成长成才过程中的凝聚效应和驱动效应, 活跃班级氛围, 增进同窗友谊, 促进学生自我教育、自我管理和自我服务。

参考文献

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