班级凝聚力调查问卷

班级凝聚力调查问卷（共9篇）

班级凝聚力调查问卷 篇1

班级凝聚力调查问卷

亲爱的同学：

您好！班级是学校教育教学的基本单位，也是我们学习生活的组织形式，研究班级凝聚力对我们班级的运行及成员的学习生活有重要指导意义。此问卷根据影响组织凝聚力的因素及其特征进行设计，采取不记名方式进行内部调查，恳请您认真填写，诚挚地感谢您的信任和支持。

1.你认为你所在班级凝聚力如何？

A、很好

B、一般

C、不好

2.在班上出现意见分歧时，你通常是属于：

A、主流

B、非主流

C、都不是

3.你认为你所在班级人数太多吗？

A、是的B、不是

C、刚好合适

4.与其他班开展辩论赛，你希望的比赛形式是：

A、以竞争为基础打分，个人谁对所辩论的问题贡献大，谁的得分就高

B、以合作为基础给学生打分，全班学生都是同一分数

C、其他

5.如果你是班干部，你们班有人打架，你怎么办？ A、主动拉开他们，劝他们和解

B、去告诉老师

C、不管不问

6.你认为班级的现状是由谁造成的？

A.班干部

B.个别同学

C.都有责任

7.大部分时间里，你在班级中所起的作用是：

A.积极作用

B.没什么作用，有我没我一样

C．消极作用

8.自习课上，有的同学有题不会，当他问你的时候，你会怎么做？

A.如果我会，很愿意帮助他，会耐心的给他讲解，直到他明白为止。

B.如果我会，会给他讲解，但不太情愿。

C.会也不告诉他

9.参加班级活动，有同学故意不到，你认为

A.情有可原，可以理解

B.他们不重视班级活动，欠缺责任心

C.其他

10.你认为班级同学之间的关系怎样？

A.大部分同学之间都很融洽，有个别同学不合群，但并不影响整个班级

B.班级同学都有各自的小团体，但在班级有事的时候，大家都能同心协力

C.不太好，同学之间经常出现吵嘴的情况，但大部分的同学都有自己的好朋友

11.你觉得该如何提高班级凝聚力？

班级凝聚力调查问卷 篇2

一、研究方法

(一) 项目形成

根据班集体凝聚力的概念, 通过查阅文献、实际观察, 开放式对100名武汉体育学院学生调查、专家咨询以及个别学生和教师访谈, 初步确定体育学院学生班集体凝聚力的理论构想。学生班集体凝聚力主要体现在文化课、宿舍、班级活动、体育训练课四个方面, 制作开放式的问卷对武汉体育学院100名同学进行调查, 根据开放式问卷回答以及有关专家的修改意见, 编制了50题目初始问卷, 问卷采用Likert七点量表。

(二) 取样

1. 预测:

本次预测样本来自武汉体育学院学生, 抽取五个班, 发放问卷200份, 回收200份, 有效问卷194份, 回收率为100%, 有效率为97%。

2. 正式实施:

在武汉体育学院和华中师范大学体育学院中按照专业、年级进行调查, 当场收问卷, 共发放问卷800份, 回收问卷800份, 其中有效问卷率是95%。

(三) 统计方法

统计处理使用sPssll.5软件对修订后的体育学院学生班集体凝聚力问卷进行项目分析、探索性因素分析、相关分析和验证性因素及及其信度分析。

二、结果与分析

(一) 项目分析

求出各个题的临界比率值 (CR) 的方法, 将未达显著水平的题目予以删除。即将总分按从低到高的顺序排列, 得分位于前27%者为低分组, 得分后27%者为高分组, 分出高分组和低分组, 进行独立样本t检验, 将问卷中CR值不显著的项目删除。共删除17个项目, 余下33个项目均有较好的区分度。

(二) 探索性因素分析

对剩下题目做探索性因子分析, 抽样测值KMO是0.850, 大于0.8这一度量标准, 说明抽样数目适合。Bartlett法球形检验的x2值为1250.470 (自由度为105) , P=000<0.01, 达显著, 代表母群体的相关矩阵间有共同因素存在, 适合进行因子分析。我们首先用主成分分析法抽取因素, 求得初始负荷矩阵, 然后用平均正交旋转法求出旋转负荷矩阵, 方差最大正交旋转法进行因素分析, 特征值大于1的因素共有4个, 这四个对总方差的解释为64.35%。根据因素分析的结果, 对预测项目进一步进行筛选。按照一般标准对项目进行删除: (1) 具有多重负荷, 而且负荷比较接近的项目。 (2) 因素负荷小于0.3的项目。 (3) 出现因素归类不当的项目。剔除了不符合项目后, 最后保留18个条目。

(三) 验证性因素分析

用正式问卷对体育学院学生进行调查, 收集数据用于验证性因素分析, 主要拟合指标见下表。

从表可以看出来, X2 df=1.96, RMSEA=0.063, 小于0.8, 表明这模型很好, IFI、CFI大于0.9, 这些值越近1越好, 说明模型拟合良好。

(四) 因素间的相关矩阵

从下表中可以看出, 因素间相关相对较低, 因素与总分间的相关较高, 表明问卷的结果基本符合要求。

(五) 问卷信度检验

所谓信度就是量表的可靠性或稳定性。在态度量表法中常用检验信度的方法为Cronbach所创的a系数, 此为内部一致信度的其中一种。对体育学院学生班集体凝聚力和四个因子做信度分析, 结果从表可以看出来四个因子标准化后的a系数分别为0.862、0.794、0.873、0.765, 各个维度的信度均较高, 问卷的总信度是0.919, 半分信度系度在0.765~0.919之间, 说明问卷具有良好的信度。

三、结论

通过项目分析和探索性因素分析, 形成正式问卷, 问卷有四个维度分别为:班级活动凝聚力、宿舍凝聚、体育训练课凝聚力、文化课凝聚力。从探索性因素分析, 证实了体育学院学生班级团队凝聚力与最初的理论结构比较吻合。问卷效度是用探索性因素分析问卷所有项目载荷在0.5以上, 四个成分共同累积的解释变异量为67.272。验证性因素分析的拟合指数也比较理想。因素间的相关矩阵结果来看, 因素间相关不超过0.5的, 因素与总分间相关度大多在0.8左右, 相关性比较高。这几项说明问卷结构比较好, 效度高。在检验信度中, 问卷的总体内部一致性a=0.812, 分半信度为0.879, 说明问卷的各项的同质性和稳定性比较高。问卷可以作为评估体育学院学生班集体凝聚力目前有效的工具。但是问卷也有不足之处, 问卷是初编制, 取样也仅局限于两个体育学院, 因此问卷有待进一步的检验和完善。

参考文献

[1]姚立.班级凝聚力的社会学实证比较研究[J].青年研究, 2000, (5) .

[2]Carron, AV, &Hausenblas, H.Group dynamics in spor (t2nd-ed.) Morgantown[Z].WV:Fitness lnformation Technology, 1988:21.

[3]马红宇.体环境问卷的修订[J].北京体育大学学报, 2008, (3) :339-342.

班级凝聚力调查问卷 篇3

【摘 要】班级作为一种正式群体，是学生日常生活、学习的基本组织单位，班级凝聚力的大小直接关系到班级建设的成败。本文通过问卷法研究分析当前影响高校班级凝聚力的一系列因素，着重从高校班主任、班干部以及班级共同目标、建章立制等几个方面提出了一些看法和措施。

【关键词】班级凝聚力;影响因素;解决措施

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（2004） 中将“班级凝聚力”定义为： “在班级共同理想的指引下，经过师生的一致努力而形成的一种班级团体对每个成员的吸引力，以及团体成员之问相互依存、相互协调、相互团结的程度和整体力量。”[1]高校班级作为一种正式群体，是学生日常生活、学习的基本组织单位，班级凝聚力的大小直接关系到班级建设的成败。而如何提高班级的凝聚力，则是班级建设中的一个重要问题。

因此，本研究将以青海大学学生为被试对象，通过问卷法研究分析影响大学班级凝聚力的一系列因素，并提出一些比较有效可行的解决措施。本次调查发放问卷300份，收回问卷297份，其中有效问卷286份， 问卷有效回收率为96.3%。样本中男生138人，女生148人;一年级学生82人，二年级学生94人，三年级学生65人，四年级学生45人;理工类学生162人，文科类学生124人。

调查研究发现，认为当前自己班级具有强凝聚力的大学生有103人，占总样本的36.01%，认为当前班级凝聚力差的大学生有183人，占总样本的63.99%，可见当前该大学现状是许多大学生并不认为班级具有较强凝聚力。本文分别以是否认为班级具有强凝聚力为依据将样本分为两组来分析当下影响高校班级凝聚力的一系列因素。

一、经分析，当下影响高校班级凝聚力的主要因素有以下五点

（1）当代大学生的个性因素。    目前，我国所有高校大学生全部为90后，90后大学生大多数是独生子女，成长环境总体上相对较好，从小娇生惯养，较为缺乏吃苦精神。在生活上依赖父辈，实践锻炼不够，缺乏独立性和自理能力。这对于刚踏入大学校门的90后大学生而言，生活上的不适感让他们容易产生孤独感和无助感，在一定程度上影响了对大学生活、新环境的适应性。此外，90后大学生拥有较强的自我中心主义，追求个性化，较关注个人，同时许多同学也将大部分课余时间投入到虚拟的网络中，造成集体意识较为单薄，导致了对班级的归属感和认同感不强。[2]

（2）大学生参与学生会、兴趣社团现象的普遍化。    高校的校级、院系级学生会及兴趣社团往往是大学生进入大学后极为青睐的。在本次调查中，总样本中有227人参加了社团或学生会，占总样本的89.86%，认为在认为班级凝聚力较低的183人中，有148人参加了社团或学生会，占该样本的91.80%;而认为班级凝聚力较高的103人中，参加了社团或学生会的比重仅为43.69%。因此大学生参与学生会、兴趣社团现象的普遍化确实在某种程度上影响到了班级凝聚力。这些大学生进入这些学生组织当中后，往往会视其为锻炼自我、放飞梦想的桥梁，将大部分课余时间花费在这些学生组织的工作中，而忽视班级建设工作，导致了同学们对班集体概念的日益淡薄，导致学生对班级的归属感与认同感不强，进而影响了班级凝聚力。

（3）班级小团体现象严重。    高校班级普遍存在的现状是，同学们大都来自五湖四海，其生活作习有较大差异，使同学们相处起来产生了一些问题。同时，地域的差别导致同学之间在学习基础、学习能力、学习态度等方面存在一定差距，使班级在学习方面出现两极分化现象。一部分同学视大学为翘板，想继续深造，目标是考研或保研，因此每天在课余时间坚持自习，发奋图强;而另一部分同学在学习方面自暴自弃，早已忘记在大学里自己是的身份是学生，每天大部分时间做着与学习无关的事，每逢考试，便抱着60分万岁的心态去备考。因此每个人学习目标不同，发展路线亦不同，进而使同学之间相处时间大幅减少;另外，经济条件的差距以及兴趣爱好各异也会导致班级出现“物以类聚，人以群分”的现象。以上均是班级出现小团体现象的原因，使同学们淡忘班级这个大集体，进而导致班级凝聚力与日俱减。

（4）班干部在班中得不到大部分同学的认可和信任，威信及号召力不足。    班干部是班级凝聚力的核心，是班级建设是否成功的关键。但在现实中，班干部自身仍存在许多问题，亟待解决。[3]在本次调查中，有74.5%的大学生表明当前所在高校班级中的核心人物是班干部，并且79%的大学生认为高校班级中的核心人物应当是班干部。可见在同学们的心中，班干部应当对班级建设做出突出贡献，在各方各面起绝对模范带头作用。可现实却事与愿违，认为目前班级凝聚力较差的183名同学中有90.7%的同学觉得班干部的工作激情随就任时间的增长而衰减，认为一些班干部身在其职，却不谋其政。而且有些班干部的言行具有较明显的个人主义，动机不端正，在思想上存在功利色彩，认为凭借班干部身份可以在评优、组织发展、综合测评以及今后的就业方面获得优势，具有“官僚主义”，对同学摆“官架子”，缺乏为广大同学服务的意识。

以上皆是班干部工作业绩得不到同学们认可的重要原因，而这往往会使班级班干部与同学之间矛盾加深，导致班干部在班中人微言轻，影响班级各个方面的发展。

（5）高校班主任普遍不能为高校班级凝聚力的增强起推动作用。在本次调查中，89.86%的大学生的班主任为兼职班主任，仅有10.14%的大学生的班主任为专职班主任，而恰恰在第一种情况下有61.1%的大学生认为班级凝聚力较低，第二种情况下仅有37.2%的大学生认为班级凝聚力较低。将所有专职班主任的问卷和所有兼职班主任的问卷分别进行统计分析，发现前者与后者最大的区别在于每个月开班会的次数，前者每个月开班会的次数平均为2.3次，而后者仅为0.8次;其次，两者每年获得优秀班集体数量的平均值亦相差较大，前者为0.6，后者仅为0.2。由于兼职班主任在高校中扮演多重身份，有限的精力使其对班级的付出大不如专职班主任，班级各方面工作也会因此相对滞后，使同学们逐渐脱离班集体，班级凝聚力自然不会高。由此可见，高校班级的班主任为兼职还是专职对班级凝聚力起着极为关键的作用。

当然，还有一些对班级凝聚力影响度比较低但也比较重要的因素，如：

（1）伴随年级的逐年递增，有志考研、保研的同学会更加注重自己的理想，沿着自身的路线发展，可能会逐渐脱离班级这个集体;并且同年级中谈恋爱的同学数量随时间的流逝也会呈上升趋势，每天在情侣身上花费的时间必然会占用其在班级建设中付出的时间;当然，还有前文提到的班干部的工作态度也可能会出现因年级的增长而愈发消极的现象。

（2）个别专业（如机械类、医学类、建筑类等专业）班级的男女比例严重失调，也会对班级凝聚力产生一定消极影响。比如“狼多肉少”现象往往意味着一个集体凝聚力只低不高，如果班级中多个同学同时喜欢上一个异性同学，那么，明争暗斗、互相贬低对方等不和谐现象就会浮出水面，这样的班级凝聚力显然不会很高。

（3）助理班主任对班级的作用同样不可小视。本次调查中，90.9%的大学生的班级是配有助理班主任的，这些样本当中51.3%的大学生认为助理班主任是有存在的必要的，并且在没有助理班主任的调查样本中，60.6%的大学生希望班级配有助理班主任。由于助理班主任往往是高年级的同学，他们在班级中的地位要介于班主任与班干部之间，所以在班级中的威信及号召力较高，有一定的能力将同学们凝聚在一起。

二、本文经过分析研究影响班级凝聚力的一系列因素，得出增强高校班级凝聚力的有效途径如下

（1）高校应注重对班主任的培训工作，班级尽量配备助理班主任。高校因一系列原因，不能为每个班级配备专职班主任，因此，就要加大对兼职班主任的培训力度，使班主任不仅专业知识过硬，并且具有丰富的管理知识和一定的管理能力，使班主任充分发挥学生的主体作用，充分调动他们的积极性和主动性。并且，班主任不仅应是教师，还应是心理专家。班主任只有掌握学生心理活动的规律，才有可能富有成效地对学生进行教育和管理，才有可能创造性地开展工作，才能很好地完成班级建设和管理工作，特别是学生非智力因素潜能的挖掘需要扎实的心理学知识作为工具。[4]

高校班级配备助理班主任从班级层面上讲，是必要的，因为这可以大大减轻班主任的工作负担，更加有助于班级的建设，班级凝聚力也会得到提高。

（2）重视班级学生骨干的培养和选拔，建立班级的优秀领导核心。挑选优秀学生干部，建立班级的领导核心，是形成良好班风的基础，这对于建设一个优秀的班集体至关重要。

班级学生骨干不应当仅仅局限为班干部，还应是被选为中国共产党党员、入党积极分子的大学生，因为这些同学在经过学校、学院关于中国共产党的一系列培训后，思想高度要普遍比其他同学高，也应该成为中国共产党先进文化、先进精神的继承者及传播者，以先进的理论知识为班级建设贡献自己的一份力量。班级领导核心必须足够优秀，学院必须培养他们成为良好班风建设的带头人，为班级大多数学生树立榜样，用他们的示范和带动作用影响周围的学生。

（3）努力培育大学生的个性品质。针对当代大学生自身存在的一些问题，班主任需要努力培养大学生的独立自主的精神，只有这样，大学生才会具有自主创新的能力，才会激发出自身潜力，有利于促进大学生的全面发展。另外，班主任应尽量熟知每个学生的性格特点和兴趣爱好，在充分尊重他们的基础上，有意识地帮助他们利用性格特点中的优势，发展兴趣，发挥特长，不断提高自身综合素质。

大学生的思想高度到达一定程度，个性品质愈发健全，不仅有利于大学生的个人发展，更加有利于班级的健康发展。

（4）以共同目标为导向，以管理制度为保障。建立班级共同目标，一方面需要学生自我实现的需要，另一方面需要班主任组织管理和目标导向。班主任要与班级学生共同研究和摸清班级实际，制定一个全面、可持续发展的总目标，这个目标要代表班级全体成员的利益，而不能仅仅是由班干部提出、少部分同学认同而未被广泛同学所接受。在实际中，班级拥有共同班级目标，使大学生为维护集体荣誉、完善与发展集体而自觉地奋发努力，有效激发出大学生们的创造力，有力地促进大学生的全面发展，班级凝聚力也会逐步加强。

常言道，没有规矩，不成方圆。若想建设一个先进、优秀的班集体，一定要建立健全各项班级管理制度，它包括班级考勤制度、班干部工作制度、班费管理制度及班会制度等。班主任应当以现有的高校学生管理制度为基础，切合班级实际，与同学们共同制定一个富有本班级特色的班级管理制度。只有制定一个让所以同学都认同而又具有一定约束性的班级管理制度，才会使班级顺利展开各项工作，使同学们充分参与到这个集体当中，进而有效提高班级凝聚力。

以共同目标为导向，以管理制度为保障的班级才会既激励大学生为班级建设付出努力，同时又约束大学生的一些行为，使班级建设稳步提升。

（5）班级建设应当接地气，举办活动应讲究精湛。一个班级建设过程中优先考虑的应当是学生，因为一个班级的基本组成成分为学生，班级建设是否人性化、接地气是衡量其是否成功的有力凭证。班级可以设立学习帮扶小组，这样一来，可以使学习成绩优异的同学帮助成绩相对较差的同学，使学习两极分化现象得到缓解，提高班级学习方面整体水平，增强大学生们的班级归属感;另外，班级还可以定期在班内组织开展爱心互助活动，帮助经济困难的同学，但一定要注意方式得当，考虑受帮助同学的隐私及感受，如此可以使班集体更加温暖、和谐，有效提升大学生对集体的认同感。

班级举办的活动并不是越多越好，不能敷衍了事，关键在于“精”。这需要班干部与同学们齐心协力，共同去思考。体育类可以考虑篮球赛、排球赛等这种能使大部分同学参与进来的活动;文艺类可以考虑小型晚会、班级联谊、知识竞猜等这种可以调节气氛的活动;当然，聚餐、爬山等活动也可以有效提高同学之间凝聚力。

总之 ，班级凝聚力的形成是班级建设的重要方面，是形成良好班风的基础，而增强班级凝聚力不是一蹴而就的事情，它贯穿于班集体存在的始终。我们必须认真分析影响班级凝聚力形成的因素，并采取相应措施，为增强班级的凝聚力而努力探索。

参考文献：

[1]熊 娇.大学班级凝聚力问卷编制.重庆理工大学学报（社会科学）.2012

[2]胡燕平.90后大学生班级凝聚力建设研究.煤炭高等教育.2014.1

[3]王大帅.高校班干部存在的问题及对策.佳木斯教育学院学报，2012

[4]曹阜孝.班级建设的内容、形式和影响因素探索.昭通师范高等专科学校学报.2002. 6

高二班级管理调查问卷 篇4

1.你对你们班目前的学风评价如何？（）

A、很好

B、较好

C、一般

D、较差

E、很差 2.你对班级惩罚制度（）

A、很满意

B、一般

C、不满意

D、无所谓

E、反对 3.在以下处理违纪行为的措施中，你最不能接受的是（）

A、通知家长

B、通报批评

C、写保证书

D、体罚

E、冷漠犯错学生

F、其他 4.班干组织工作状况是（）

A、组织管理能力强，能团结协作

B、组织管理能力较强，基本能团结协作 C、组织管理能力一般，不能很好协作

D、消极管理，应付差事。5.你认为班级自习纪律（）

A、有管理者，管理得当，室内安静

B、有管理者，但疏于管理，室内不安静 C、有管理者，但不听从，室内嘈杂

D、无管理者，但同学们自觉学习E、无管理者，室内乱作一团 6.班卫生状况（）A、专人管理督促，打扫整洁，保持良好

B、专人管理督促，基本能按时打扫，保持一般 C、有人管理，但不服众，打扫有时不及时，保持也较差

D、无人管理，但值日生自觉完成劳动任务

E、无人管理，教室打扫不及时、不彻底，平时保持差，地面有纸屑。7.平时班主任经常到班巡视，你认为此举（）

A、很有必要

B、有必要，次数不要太多

C、没必要

D、非常抵触 8.你希望班主任把工作重点放在（）上。

A、整治纪律

B、提高学习成绩

C、促进班级团结

D、提高学生能力

E、搞好环境卫生

F、发展体育等艺术

G、纪律和成绩要同时兼顾 9.班主任与你交流，你最希望的场合是（）

A、办公室里

B、教室外面

C、教师里

D、校园里边走边谈 10.你对现行的座位编排方法如何看待？（）

A、非常好 B、不错 C、不怎么好 D、非常不好 11.你觉得哪个科目的老师上课方式效果最好？（）

A、语文 B、数学 C、英语 D、物理 E、化学 F、政治 G、历史 H、体育

12.你对班级早上和晚自修提前回来读书有什么看法？（）A、很好 B、一般 C、无所谓 D、不好 13.你觉得下次月考你的英语目标是（）

A、90分以上 B、80分以上 C、七十分以上 D、合格就好 E、至少要进步 F、无所谓

14.平时遇到难题自己无法参透时你会（）A、及时询问任课老师。

B、先放在一边，有时间再问老师。C、尝试与同学相互讨论。D、置之不理。E、其他

15.你觉得你离目标有多远()A、努力一定行 B、尽最大努力，结果难说 C、努力过了，什么结果都能接受 D、没有希望，放弃了 E、没有希望，但仍然会尽力而为 16.假如老师在课堂上严厉的批评你的过错，你会有什么感想？（）A、感到非常生气。

B、感到非常生气，且仇恨老师。C、非常感激老师。D、内心平静 E、其他

17.你的家长得知你的成绩下滑后会有怎样的反映？ A、非常生气，责怪你没有努力。B、督促你将错因找出，给予你鼓励。C、漠不关心 D、仍然鼓励 E、其他

18.周末返家时你是否会与父母谈论校园生活？ A、是 B、否

19.爸爸妈妈是如何了解你的学习情况的？ A.主要看考试成绩

B.检查平时作业

C.跟老师打听

D.跟我聊天

E.不太关心

20.你的家长检查你的家庭作业吗？A.经常检查

B.有时检查

C.不检查 21.父母会在你面前吵架吗？（）

A、从来不会 B、很少，但有过几次 C、经常

22.你父母要求你做家务活或参加其他的劳动吗？（）

A经常劳动（至少两三天/次）B偶然会做（一两星期/次）C不做 23.面对目前的学习任务，你的感觉如何？()

A.比较轻松

B.力不从心

C.没感觉

24.当你遇到不顺心的事时，你首先想到的倾诉对象是（）

A、父母； B、同学； C、老师； D、朋友 E、网络上没见过面的网友 F、谁也不说 25.你有单独房间、专用桌椅、台灯等学习条件吗？（）A、完全具备；B、部分具备； C、不具备

26.你在大多数时间里和谁生活在一起？（）A.长期 与父母在一起 B.与父亲在一起

C.与母亲生活在一起

D.与父母以外的其他亲人生活在一起 27.你认为高中的学习大多是（）

A.记忆性学习

B.理解性学习

C.理解与记忆性并存的学习28.你常认为课本的基础知识（）

A.很重要

B.根据老师讲解而定

C.不重要

29.为了实现一个大目标，你会给自己制定循序渐进的小目标？（）

A.会

B.有时会

C.不会

30.若学校开设了心理咨询点，你是否会去咨询？（）

A.会

B.不会

C.不知道

D.其他（看情况）31.当你向父母求助时，你的父母：

A.他们会帮我处理所有问题 B.他们会认为是我惹麻烦回来

C.他们不太会在意我的问题 D.他们会和我一起探讨如何解决问题的方法 32.对某事情你发表自己的看法时，你的父母：（）A.不管我的观点如何都称赞成 B.认为我的说法很幼稚，甚至说“小孩子懂什么” C.做其他的事，不理会我 D.认真听我说完，在发表意见 33.对于课外兴趣，你的父母：（）

A.总为我安排好 B.他们认为有益的课程必须参加

C.会结合我的兴趣帮我选择适合和适量的课程 D.不关心 34.当你出现挑食的情况时，你父母是：

A.“你想吃什么，我马上给你做” B.“有就吃，别提那么多要求” C.“今天的菜似乎不合你的口味，为什么呢？你又想吃些什么呢？” D.“不吃就不吃，饿了时你自然会吃” E.其他

35.如果有考前心理辅导，你希望以怎样的形式开展？（）

A.讲座

B.个别辅导

C.团体辅导

36.如果有一场考前心理讲座，你希望的内容是关于什么？（）

A.情绪调节

B.学习方法

C.其他（请填写）_______ 37.父母通常用何种奖励激发你的学习动力：（）

A.物质奖励 B.精神奖励 C.物质和精神奖励 D.无奖励 38.自我评价：

① 团结同学方面（）

A．与所有同学和谐相处，他们就像是我的兄弟姐妹，我珍惜与他们同窗的日子 B．与自己谈的来的同学关系密切，其他的有交往，但不多

C．仅与极少部分同学交往甚密，与整个班集体似乎有脱节，存在小团体的意识 D．在班里我感到非常孤独，几乎找不到可以说话的人。② 热爱劳动方面（）

A．我热爱劳动，因为我觉得劳动光荣，不劳动才是可耻的。该我做卫生值日时，我认真完成，不是我值日，我也可以无怨无悔地替他人值日。

B．该我值日时，我会认真完成，并能保证值日后的卫生能达到标准。不该我值日，我不想去做。安排我的话，老师应该给加分（或奖励）最好。

C．我不喜欢做值日，只是没办法，不做，肯定会被老师批评，同学也看不起，马马虎虎应付完算了。

39.学业成绩（）

A．我的学业成绩实现了我的潜能，我感到满意。

B．我的学业成绩还未完全达到我的目标，但我在不断进步 C．我的学业成绩比较差，我感到很着急 D．我的学业成绩比较差，我感到很无奈 40.勤奋行为（）

班级凝聚力调查问卷 篇5

1.惠州学院毕业生毕业去向调查

2.惠州学院在校生职业生涯规划调查

3.惠州学院学生周末生活情况调查

4.惠州学院学生学习状况调查

5.惠州学院辅修专业的调查

调查问卷分组情况：

第一组：钟京玉、龙凤娣、黄玲、张海玲、吴亮青、张嘉冰、曾丽园 第二组：廖海媚、李艳、黄楚红、林文嘉、翁燕红、殷晓君

第三组：陈东琳、李晓蕾、梁惠瑜、刘慧慧、吴金秀、翁婉榕

第四组：蔡优树、方忠诚、孔德源、李强、梁梓恒、王宇杰、周林继 第五组：陈春敏、陈丽娟、黄家乐、赖静、彭淑琴、杨丹玲、钟秀玲 第六组：蔡小旋、邝敏怡、巫璇、姚淑群、赵洁莹、朱燕芬

第一组题目：惠州学院毕业生毕业去向调查

第二组题目：惠州学院在校生职业生涯规划调查

第三组题目：惠州学院学生周末生活情况调查

第四组题目：惠州学院学生学习状况调查

第五组题目：惠州学院辅修专业的调查

第六组题目：自拟

作业要求：做调查问卷，分析存在的问题，提出解决方法，可用图形进行分析。要求做PPT。12周进行，也就是下周二。如果有的组想换题目的（可以是老师给的题目，也可以自己选题），请告知我一声。需要注意的是，如果和别的组同题目的话，就会有对比哦（老师说的 >_<）

班级活动设计分组：

第一组：陈春敏、陈丽娟、黄家乐、赖静、彭淑琴、杨丹玲、钟秀玲 第二组：廖海媚、李艳、黄楚红、林文嘉、翁燕红、殷晓君

第三组：钟京玉、龙凤娣、黄玲、张海玲、吴亮青、张嘉冰、曾丽园 第四组：蔡小旋、邝敏怡、巫璇、姚淑群、赵洁莹、朱燕芬

第五组：陈东琳、李晓蕾、梁惠瑜、刘慧慧、吴金秀、翁婉榕

第六组：蔡优树、方忠诚、孔德源、李强、梁梓恒、王宇杰、周林继

班级活动作业要求：

1、每组派一个代表上去讲

2、时间：10分钟，12周（下周四）开始讲

3、形式为说课，但也要有演示的环节。老师到时会提问，问题可以是全组同学一起回答

新班级如何培养班级凝聚力 篇6

尊敬的各位领导，各位班主任们，大家好！

首先请允许我代表所有的班主任，欢迎大家的到来，相信你们的到来，不仅将大大增强我校的班主任团队，更将为我们今后的班级管理理念增添了新的资源。今天我很荣幸学校能给我这样一个和大家见面的机会，做为班主任谈经验、谈管理方法真的有点班门弄斧，仅就“新班级如何培养班级的凝聚力”谈一下个人的看法：若有不足之处希望大家包涵。

在我们上学阶段，我们经历过很多的班，但对我们影响最深的应该是班风正、学风浓、全班同学积极上进、和谐向上的那一个，那么良好班集体的形成应该是来自全班同学对班集体的凝聚力，班集体的凝聚力就是班级中学生之间、班干部与学生之间、班主任与学生之间、班主任与科任教师之间、科任教师与学生之间的团结协作，携手前进的表现力。凝聚力又来自全班同学对班集体的向心力，如果每个同学都心向班集体、关心爱护班集体，时时、事事、处处为班集体着想，为班集体争光，这样良好的班风就形成了。有了好的班风，那么就会有一个好的班集体了。面对一个新组建的班集体，怎样才能培养班集体的凝聚力呢？我想从以下几方面与大家交流一下：

一、班主任的自身影响力

新班级学生最直接的影响力来自班主任。所以我觉得我们必须拿出最好的自己来影响学生，既然我们选择了当班主任，那就首先自己得有势夺第一的勇气与自信。那就一定要有不怕吃苦、不怕累的决心。要做就做最好，真正把做好班级工作当成自己的事业来体现自己的价值。咱们做为新班级的班主任，要有知识、有能力、有激情，因为只有这样，学生在你的班才会更加自信，才会不自觉地围绕到你的身边。在接新班时，如果我们能充分准备好以下三个“第一”，我想就有了一个良好的开端。

首先，准备好第一次全班讲话，入学前学生对我们毫不了解，而又充满期望，如果我们认真准备，讲话时比较精炼，干脆，有条理，有激情，便会给学生一种办事果断，干脆利索的印象。便于班主任今后开展工作。

其次，开好第一次班会。通过精心准备班会，让学生更加了解你，知道你的带班理念、原则和要求。能够很好的把全班同学的思想统一起来，为今后的班级建设奠定良好基础。

再次，上好第一节课。第一次讲课一定要充分准备，因为这样学生不仅会被你的崇高的事业心和做得正、行得直的作风所感染，而且还会被你的渊博的知识和深厚的艺术修养所折服，他们便会主动地聚集在你的周围，尊重你，支持你，“拧成一股绳，劲往一处使”。

二、建立完善的班级管理制度

具有凝聚力的集体，还应当建立完善的班级管理制度。例如，在班级刚起步的起始年级，班主任可以带领班委，结合学生的实际情况，在充分进行讨论的基础上，制定《班规》、《班级量化管理办法》等规章制度，把学校对学生的具体要求，落实到规范学生的一言一行上，使学生知道该做什么、不该做什么，做好事如何奖励、做错了如何处理，都有规可循，有矩可依，一目了然。在这些制度的制定和执行中，突出一个“细”字和一个“责”字，把班级管理的各项工作和责任细化再细化，分解落实到每一名班干部、每一名同学的身上，做到任务具体、责任到人。明确规定，班委负责全班各大项工作的组织实施和监督总结，组长分管各组的学习、纪律、卫生等方面的工作，课代表负责各学科的学习情况，并辅助任课教师的工作。同时，把班内各项小范围管理工作，如开关门窗，黑板、地面、讲台、多媒体、桌凳的卫生等等，都落实到具体学生的身上，让学生人人都有责任，人人都有做班级的主人。这些细致的措施可使班级管理走上正规化、制度化的轨道。完善的制度能够保证良好的成绩，而良好的成绩又反过来能极大地增强班级的凝聚力，形成良性循环，为保持班级凝聚力提供可靠的保证。

三、制定强有力的班级目标

马卡连柯曾说过：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切。”班集体是由于目标一致而结合起来的有一定的组织纪律和组织机制的统一体。一个班级几十个学生，个性可以不一，爱好也可以不同，但所追求的目标必须一致。班级目标是全班同学努力的方向，前进的灯塔，一个班级必须有明确的班级目标。班级目标应是上至班主任、班委，下至每一位同学共同努力来完成的。

班级目标从制定到认同，要经过以下三个过程：①班主任作为班级的主要领导者，在接班开始一般应有自己的工作目标，包括学习、卫生、文体活动应达到什么水平。②班委、团支部在班主任的指导下，制定具体的班级目标。③全班同学对班级目标的认同。

在班级目标的形成过程中，特别要注意让全体学生参与班级目标的制定，这是使班级目标被全班同学认同、接纳的前提。具体来说，让学生参与班级目标可以起到以下作用：1.使同学产生主人翁责任感、自尊感，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足；2.特别是平时表现一般或存在自卑心理的同学，他们的建议一旦被采用，可以调动他们的积极性，使他们逐渐关心集体，热爱集体；3.可以促进班主任、班委与全体同学间的相互了解，减少矛盾，促进关系和谐，增强团结，产生向心力，形成集体动力。目前，有些班级中存在的一些问题，好多都是因为学生在班级建设方面参与不够而引起的。例如，有的班级组织活动，因为事先没有听取同学的意见，只是班委几个人决定，结果引起同学的不满，使活动不能取得预期的结果。只有上下总动员，班级目标才能得到全班同学的认可，从而形成全体同学自觉努力的良好局面，才有利于班级凝聚力的形成。

四、建立一支优良的班干部队伍

班干部在班级管理中起着相当重要的作用。班级管理的目标确定下来后，实现这个目标的决定因素就是组建一个好的班委会。如何才能选好班干部呢?我认为，以下三个关键环节是必须把握好的。

第一，摸清情况，做到心中有数。选用班干部之前，首先应全面了解每个备选班委的家庭背景、过去任职经历、学习思想情况，尽量做到情况清、底子明。可以让每一位同学写一下自己以前的任职经历以及未来打算，这样就心里有数了。

第二，宽进严出，实行试用制。每一位学生，只要有当班干部的意愿，通过毛遂自荐或同学推荐都可以成为班干部。但所有人都是先试用。担任代理干部，并且在担任代理干部之前要签一份协议——试用不合格就下来，参加培训，作为预备班干部，以备下次参选。这样做的目的。一是避免有的学生因为被撤换下来而失去信心，产生自暴自弃心理：二是有了这些预备干部。可给当选的干部一些危机感，促使他们做好工作。等过段时间，彼此之间都有了一定的认识，再重新选举，先让前任干部述职演说，再让参选的同学竞职演说，最后选举。

五、以活动凝聚人心

班级活动是实现班级目标的根本保证，也是班级凝聚力巩固和提高的重要途径。学校组织的集体活动包括军训、跑操比赛、远足活动等等，像这些活动的组织和开展最能体现一个班级的凝聚力，大家看重的不是结果，而是共同努力的过程。因为别的班级只会看见成功与失败，但是过程只有班里同学心里清楚，所以在做这些事的过程中，班主任的引导很重要。把个体引到整个集体中，把整个班的活力调动起来，即使失败，学生也会感受到团队的力量。比如：军训时我们会一直陪在孩子们身边，让他们感觉到老师“在和我们一起辛苦”，在军训过程中便会不觉得累，会全力以赴投入训练。跑操比赛只要我们有誓拿第一的强烈愿望，同学们便会加紧训练；远足活动只要发扬一个都不掉队、坚持到最后的精神，班主任带领他们训练，学生便会不觉得讨厌，等等。总之，只要是班级活动，班主任就要参与其中，共同订好目标，和学生一块儿为了完成目标去按计划实施，就会收到满意的效果，而且会有利于增强班级凝聚力。

六、教师必须关爱每一个学生

教师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，行为习惯较差的„„我们也给予最大的、最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他。爱学生并不难，难在爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。

关爱学生是教师职业道德的基本要求，也是融洽师生关系，参与班级管理的前提保证，只有心中装着学生，一言一行才会为了学生，走近学生，在学生中树立威信，学生才会配合你的工作，良好的班风自然能形成。在班级管理中，班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。学生生病时暖暖的几句话，学生遇到困难时几句鼓励的话，或者是为学生做一些学生意想不到的简单的小事，比如：学生生日全班唱一首生日歌或夏天为宿舍买一盒蚊香等等，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

浅议班级凝聚力 篇7

关键词：班集体；凝聚力；班干部团队；集体活动

上周上英语课的时候，班里发生了一件不愉快的事。有同学向我反映说，正班长和副班长在英语课上吵起来了，是因为发作业闹矛盾。一时间这件事成了班里的一大新闻，大家纷纷议论说，班长带头吵架，以后大家都不用遵守纪律了，等等。

我得知这件事后，首先想到的是班干部不团结，其次是由此而影响了班级的凝聚力。为此，我专门开班会讲了这件事，顺便也和同学们谈一谈班级的凝聚力。我时常跟同学们说，一个班集体就是一个大家庭，同学们都是这个家庭的一员。在这个大家庭里，大家要互相团结、互相帮助、共同进步、共同成长。我们要和这个班集体“一荣俱荣、一损俱损”。说到底，就是我们要有班级凝聚力。

那么，如何才能增强班级的凝聚力呢，我认为可以从以下几点抓起：

一、必须建立一支异常团结的班干部团队

班干部对于一个班级来说，非常重要。因为他们是班主任的左膀右臂，他们决定着一个班级的精神风貌与风气。所以，要想让班级具有超强的凝聚力，班干部必须异常团结。

一直以来，我对我们班的班干部还是很满意的，工作能力强，而且工作上总是互相帮助、互相鼓励，表面上看起来非常团结。但上次英语课的发作业事件暴露出了很明显的问题。那就是，在不牵涉到自己利益的时候，大家做的都很好。可是，一旦工作与自身的学习相冲突，他们自私的一面就表现出来了。表面上看，这是很简单的扯皮事件，互相推脱工作职责，而实际上，他表现出来的是班干部之间的极度不信任与不团结。

班干部是班级的核心，如果班干部不团结，他们就形不成合力，就带动不了班里的其他同学，更形不成班级凝聚力。如果一个班级缺少了凝聚力，那这个班级无疑就是一盘散沙，那么她们无论是在年级组里还是在学校，都不会取得很好的成绩。所以，要想使整个班级“拧成一股绳”，那么首先就得使班干部们牢牢地团结在一起。

二、必须建立非常明确的班级目标

如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的船员，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。班级的奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同的班级目标，那她就会失去前进的动力。换句话说，有没有共同目标，共同目标的好与坏，都会影响班级的风气，影响班级的凝聚力。

我接手我现在所带的班级是在五年级的时候，刚接到这个班的时候，就有同事告诉我说，这个班是我们全校最差的一个班，无论是纪律还是学习都是倒数第一，这在全校也是出了名的，甚至连学生自己都知道。曾不止一个同学跟我反映说，另外的两个班几乎都没有换过老师，而我们班差不多是年年换老师。我问她们为什么，孩子们涩涩地告诉我说，还不是因为我们班太差了，没有老师喜欢我们，没有老师愿意长时间地教我们。

后来，我就想，班里的学生学习不好，老师可以多下工夫多教他们，至于班里的纪律不好，那也只是极少数的同学所为。既然大多数的同学都还是积极向上的，那我就完全可以利用这一点来确立班级的共同目标，以此来激发她们的班级凝聚力。于是，在一次的班会上，我跟他们说，我们是学校最差的班级，全校的老师和同学们都这样认为，那么，你们就愿意做最差的那一个吗?如果我们不想做最差的，那么，我们应该怎么办呢?在全班同学激愤的高呼声中，我们共同确定了班级的奋斗目标：那就是在最短的时间内甩掉最差的帽子，并努力做到最好。之后的每次班会上，我都不会忘记提醒他们我们的班级目标，而每次说到这些都会让他们热血沸腾。

我觉得，每一个班集体都应该有一个共同的班级目标，这个目标可以是近期的，也可以远期的。班级在实现这个目标的过程中，会产生激励的效应，从而形成强大的班级凝聚力。

三、通过学校的集体活动来提升班级的凝聚力

参加集体活动是提升班级凝聚力的有效途径，也是最快捷的途径。在集体活动中，每个学生都会参与进来，学生的参与意识、主人翁意识得到加强，班级的凝聚力也在无形当中得以提升。

我们学校里每年都会举行几次大的集体活动，比如说，“两操”(眼保健操和广播体操)比赛，庆‘‘六一”文艺会演，冬季长跑运动会等等。每次参加学校的这些集体活动之前，我都会先给学生上“思想政治课”，让学生充分的重视起来，班集体的荣誉是靠大家共同的努力得来的。同时也要让他们觉得我是班集体的一员，班集体的荣誉就是我的荣誉。这样，班里的每个学生都会很努力，班级的凝聚力也就增强了。今年在我校举行“两操”比赛前，我每天者5会抽时间带领学生去练操，每次都是先跟同学们讲讲班集体的荣誉，这样一来，同学们练操的积极性就提高了，每次都能听见他们高呼的口号声和他们整齐的节拍声。一周以后，在学校的“两操”比赛中，我们班表现突出，被评为年级组一等奖。奖状发下来的时候，同学们一起欢呼，那高兴劲，不亚于过新年。

增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们广大的教育工作者能勇于创新，开拓进取，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的班集体、一个团结向上的班集体、一个具有凝聚力的班集体。

参考文献：

[1]姜利华.谈谈如何增强班级的凝聚力.法制与社会，2009(16).

[2]李林山.如何增强班级的凝聚力.小学科学，2007(8).

班级凝聚力调查问卷 篇8

摘要： 班集体的凝聚力是班级文化氛围的深层内核，只有增强班级凝聚力，才能构建出和谐优秀的班集体，才能激励学生不断进取，健康成长，对强化班级管理，提高全体学生团队意识和集体荣誉感，有十分重要的意义。

班级凝聚力是班级文化氛围的深层内核，是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。教育教学实践证明，只有增强班级凝聚力，才能构建出和谐优秀的班集体，才能激励学生不断进取，健康地成长，使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入学习当中去。因此，探讨如何增强班级凝聚力，对强化班级管理，提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。

一、利用集体活动增强班级凝聚力

活动是学校管理的一个途径，也是学生进步的阶梯，同时活动又是提高班级凝聚力的动力。班主任要在新生入学的第一学期就有力地利用集体活动，充分地让学生在活动中受到教育，增强学生的集体意识。我们将每周五的班会自由时间定为班集体活动时间。在集体活动中，我跟学生“玩到一块儿”，通过“滚雪球”、“抢凳子”、“找对手”等游戏使班级内部同学之间很快熟识了，接着通过“眉目传意”、“实话实说”、“斗转星移” 等娱乐游戏使学生们之间达到了良好的沟通，最后用“心有千千结”和“相信班集体”游戏告诉了他们一个非常简单的道理：班集体是一个和睦的大家庭，我们都是其中不可缺少的一员，只要大家相互信任、相互关心，就没有解决不了的问题，没有实现不了的目标，同学之间可能也会有一些矛盾，但那都是微不足道的，班级同学之间永远是一个可以解开的活节。此外，还通过班级之间的球类比赛、参加学校的拔河等集体活动项目调动了学生们的积极性、参与性。在比赛过程中，每个班都以最团结的姿态奋战到最后。无论输赢，不论成败，都体现了班级大家庭的温暖，使同学们成为相亲相爱的一家人，携手共同前进。

二、用科学的班干部管理方式来构筑凝聚力

能否充分发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力十分重要，班干部是辅导员老师的另一双眼睛。如何用科学的管理方式，发挥班干部的作用呢？ 教师首先要通过细心观察，大胆提拔重用学生干部。从接手这个新班级开始，就要注意观察班上学生的一举一动。如班长、学习委员、体育委员等6位学生，在刚开学的一个月中表现得非常认真、严谨，自我要求高，语言表达能力强，有组织能力的，我大胆任用。事实证明我的选择是正确的，作为班长的汪帆工作积极主动，除了学生会的工作之外，班里的工作也处理得井井有条，班里每一个班干部都非常负责、非常出色。其次还要严格地培养和考核班干部。我对班委实行了层层负责制，即班委对同学负责，班长对班委负责，一个班委要带动三个同学。我还定期召开班干部工作会议，通过总结、相互考评达到增强责任感、提高工作水平的目的。我对有问题的班干部既做正面的引导和教育工作，又注重个别的交心、谈心。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，还必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、用班级的荣誉和特色来激励班级凝聚力

班级活动最能吸引学生，所以在活动中，以班级的荣誉激发班级凝聚力是一种有效的途径。班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。

开展活动时，班主任必须制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了学生之间的关系，使他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。在实践中，我们看到学生在竞选班干部中是对手，在班级管理与学习活动中是朋友，他们既有独立工作的能力，又有相互合作的胸怀。特别是经过班干部轮换后，部分学生已有当班干部的经验，并毫不保留地传授给他人，和新任班干部一起搞好班级工作。最令人高兴的是学生之间不分你我，始终把班级这个大集体放在第一位。因为大家有这样一个信念：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。

四、用共同的奋斗目标来引导班级凝聚力

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这样才能形成强大的班级凝聚力。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。因此，我与班干部商量，制定了班内考核规定，结合《学生守则》和《学生日常行为规范》进行有效的教育，使学生认识到自己所做的行为规范和不规范，直接影响到班级考核的扣分和奖分。

学校每次组织竞赛活动前，我都在班上组织学生讨论，分析我班的优势所在，大家共同来确定本次参赛活动的奋斗目标，这样有利于增强学生的集体荣誉感和班级凝聚力。

五、用“爱”凝聚每一位学生

要想形成一个良好的班集体，除严格要求之外，还要把爱和信任寓于其中。真心爱护每位学生，也要求学生之间互相关爱、互相信任，平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏，这样既可以唤起学生积极上进的精神，又可以使师生感情加深，班级凝聚力增强。用爱的教育来培养班集体的凝聚力，应该是切实有效的。

六、创设良好的班级文化来增强班级凝聚力

班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。

（一）静态文化建设幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。主要措施：①布置好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。②用好 “班务公开栏”，主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。③清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。④教室前黑板上方张贴（悬挂）国旗，两侧贴班训，上侧贴班级口号。要求能够体现班级特色、个性。⑤后墙黑板，分两个大板块，左边用作黑板报，按学校或年级组的布置实施，其余时间班级安排，定期出专题。右边设置三个小板块，分别是： “智慧人生”，每天一位学生写上三两句名言或自己的人生心得； “经典诵读”⑥墙壁可贴学生的书法和美术作品，鼓励学生，也能增添班级文化气息。⑦定期征集作文、美术、书法作品，在班上展示。

（二）动态文化与静态文化相对应，动态文化是指紧紧围绕教育教学工作而适时开展的各项主题活动。措施主要有：①课堂文化是班级文化的主要组成部分。首先必须让学生热爱文化学习，经常参与文化活动。②上好每周的班会课。完成学校的要求，然后根据班级实际情况安排班会主题。本学期主题安排大致如下：“美在身边”、“做生活小主人”、“劳动最光荣”、“我赞赏，我希望”、“健康心理，美好人生”、“让友谊之树茁壮成长”等。③上好“阅读课”，养成读书习惯，多写读书笔记，掌握正确的读书方法。④分组学习，互相促进，互相帮助，共同进步。⑤每周利用一节自习课搞好两个活动：单周是“炫出自我”才艺展示活动；双周是“读书会”活动。⑥鼓励学生多参加体育、文艺、美术等课外兴趣小组活动，活跃班级氛围，促使学生全面发展。⑦编辑班级学生优秀作品集，争取一学期一本。⑧充分发挥学生的聪明智慧，调动学生自主性和积极性，让学生参与到班级文化建设中来，放手让学生去做，教师只作点拨与指导。

有时候班主任老师一次细微的关心、一声轻声的问候都会在学生们的心灵深处激起情感的浪花，令他们终生难忘。让“爱”在学生中传递。班主任对每一位学生的尊重、关心、爱护，必将对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。因此，班主任要利用各种活动，促进学生团结友爱、互帮互助，让学生在集体生活中感受到温暖。比如，我常利用讲评，让学生共同回忆学校的美好生活、同学们之间的难忘经历，共同探讨同学之间应该如何相处，化解同学之间的矛盾。

班级凝聚力 篇9

②有共同的奋斗目标

③有严明的纪律

④班级成员团结友爱、互帮互助

⑤每位成员都有自己的特长 打造有凝聚力的班级 凝聚力强的班级会“一呼百应”，而凝聚力弱的班级则“一盘散沙”。班级凝聚力的重要性不言而喻。那么，如何才能打造班级的凝聚力呢？我和大家分享一下我带新班以来做出的一些探索。首先，明确要求---让学生明白该干啥 5 第一，班训上下功夫。班训是一个班级的灵魂，是精神引领，是班风学风的集中体现，也是班主任和所有同学共同努力的方向。班训的制定要有这个几个原则。1.要和自己的治班思路相吻合 8 2.要朗朗上口 9 3.把班号巧妙加进去 4.最好让大家共同参与班训的制定 11 5.可以展现一下班主任的才气 有的班训大而无当，显得空洞；有的霸气外露，显得张狂。这些是应该避免的。我比较欣赏我校崔乐俊老师所带的2007级31班的班训：三年不窥园，一朝可破楚。“三年不窥园”讲的是西汉时期，广汉学者董仲舒年少时读书非常刻苦，经常是夜以继日地读书，他的书房紧靠着姹紫嫣红的花园，但他三年没有进过一次花园，甚至连一眼都没瞧过。后来他被征为博士，公开聚众讲学，弟子遍布四方。14 班训从内容上看，给学生提出了明确的要求，就是要专心学习。从内涵上看，分别用了两个典故，文化气息浓厚。从形式上看，采用对仗，朗朗上口。这样的班容易引发学生的共鸣，对班级凝聚力的建设大有裨益。我所带的是2012级19班。我班的班训是“十九一家，人人爱她；相聚实验，英姿勃发。”我希望倡导集体荣誉感，希望孩子们有朝气，所以和孩子们一起定了这个班训。如果说班训是为班级凝聚力吹响了冲锋号，那么班会就是为冲锋的战士们做战前动员。第二，重视班会主阵地 班会是班主任进行学生教育的主阵地。刚开始当班主任的我，曾经在这方面走过一些弯路。高一开学之初，我一般遇事讲事，更多是在自己课堂上，抽出部分时间进 行学生教育。而班会课除了学校要求的集体教育外，一般放给学生自习。这样做的好处是能对班级所发生的事进行及时处理，对学生进行适时引领和教育。但是一段 时间之后，我却发现学生明显班级意识单薄，班级凝聚力不强。于是我重新重视起班会来。我开班会有这个几个原则： 1.班会主题要“细思量”。每次班会必定有个明确的主题，主题必须符合班级建设的总目标。2.班会内容要“接地气”。班会要结 合时事、节日、突发事件等，这样班会内容才能丰富，避免说教。我会结合我班在学校活动中的表现，父亲节、母亲节等节日，班内好人好事、不良行为，班里近期 表现等分别召开主题班会。每次班会我都会公布我班在年级检查中的常规得分，借此让学生知道我很重视这件事情。我还会深挖学生学号、校服、身份证等的潜在意 义，让学生重视自己的言行，珍视学习机会，以为学校班级家人争光为荣。3.班会内涵要“精提炼”。班主任捕捉到具体事件后，要对该事件的内涵进行提炼。比如，看似普通的一件好人好事或不良行为其实能反映出班风学风隐含的向好因素或不良倾向。班主任可以把这件事情进行放大，倡导良好风气、打击歪风邪气，这样的班会才能起到凝聚人心的作用。4.班 会参与要“全员化”。开班会时，我会让所有同学停下手头上所有东西，专心参与班会。学生对班会内容重视了，才能知道该怎么做。我会尽量设计一些学生活动，让学生参与讨论，表达观点，毕竟班会针对的是学生，让学生参与才是应有之义。有时学生自己认同的观点他们才有执行的动力。5.班 会教育要“深人心”。班会的主要目的我觉得有两个，就是明确是非、凝聚人心。班会是否成功的重要标准是学生是否有所触动并愿意身体力行。所以，班会必须达 到深入人心的教育意义，这样的班会才能增强班级凝聚力。我的班会发挥了如下教育功能：“王婆卖瓜”，放大班级在学校活动中取得的荣誉，收集教师、家长对班 级的良好评价，借此激发学生的班级荣誉感；“树立典型”，树立好典型，放大坏行为，帮助学生明辨是非；“感人至深”，我会着重捕捉运动会、科技节等学校活 动中表现突出、为班级拼搏的同学，也忘不了默默奉献的志愿者，还有喊破喉咙的观众，我会把这些图片和视频做成幻灯片，配上合适音乐。学生看了，其情其景，令人回味，笑着哭着，班级凝聚力就慢慢形成了。“十九讲坛”，让学生走上讲坛，施展才华，学生得到了他人的认同，自然会热爱这个班级。我觉得这些都是打造 班级凝聚力的好时机。

526 其次，抓住机遇---让学生在乎一次 提倡班级凝聚力不能成空口号，要让学生真实感受到班级凝聚的力量。我觉得学校组织的集体活动就是打造凝聚力的好机会！在这里，我想和大家分享一下我如何利用学校活动打造班级凝聚力。高一第一学期的运动会，我班因为体育人才匮乏而成绩平平。好在不久之后，学校团委组织了一年一度的“合唱比赛”。利用班会，我充分强调了这次比赛的重要性，特别指出这种集体活动成绩只是一个方面，我看中的是大家通过这个活动形成班级凝聚力，所以希望每位同学都为班级尽自己最大的力量。

我们一起制定了“分散练习，整体排演”的方针。我告诉同学们，大家的每次排演都会参加，而且咱一共就排演五次，绝对就能拿奖！32 我这样做，一方面是追求效率。避免学生没完没了的排演，效率低而且会导致学生不重视，反而会因此导致部分同学有意见，于班级凝聚力不利。另一方面，给学生提提神。因为排演次数固定而且不多，学生心中有数，会引起对每次排演的重视。而且，对于这种集体活动，我肯定会全程参与，学生觉得班主任重视了，才会更加卖力。我把台前幕后都录了像。每次排练我都会充分准 备点评讲话，表扬大家的进步，让大家看到希望；感谢大家都辛苦，让大家觉得老班和自己心心相通；指出不足，引起大家重视。对于违反纪律，懒懒散散的同学我 也会进行及时而严肃的批评。

就这样，就五次排演，时间不多，效果还真不错。

在这过程中，我重点渲染了对这件事的重视程度，强化了大家的自信心，这样学生才会对班级的事重视起来，也会产生动力。

比赛那天，当大家听到“19班请准备”时，所有同学立马起立，正好队形。我这时候要给大家鼓鼓劲了。我告诉大家：这几次排演效果很好，大家认真发挥，凭我的经验来看，绝对能取得很好的成绩。我说的慷慨激昂，并且最后呼吁大家给自己鼓鼓掌。其实，我也没有多少经验，我也不知道能不能得奖，但是在学生面前，我们还是要让学生深深信赖你的。

比赛从四点持续到六点，看到大家伙焦急得更待比赛结果时，我知道大家对班级的事已经很在乎了。因为他们为班级努力过，所以他们才在乎。37 当得知我们班获得全年级第六名的成绩时，大家欢呼雀跃，我知道，一个班级的凝聚力开始形成了。

下一周的班会，我精心制作了专题幻灯片，配上时而轻松，时而感人的音乐，学生们看着，傻傻得笑着，陶醉得看着，我知道他们在欣赏自己的“杰作”；有的同学笑着笑着就流下了眼泪，那是幸福的泉水。

再次，为班级树立核心

我先和大家讨论一个问题：您觉得，谁应该率先被培养成班级的核心。班长吗？不，我觉得，班级的第一个核心应该是班主任！

班级刚建立之初，学生们互相是不熟悉的，班委也在磨合之中。这时候，班级的航向标肯定就是班主任了。

开学第一个月是我最忙碌的时候。因为是一个月是班级常规落实、班级风气形成、学生相处原则形成的关键期。这时候的我会深入到班级管理的各个方面。查迟到，我肯定会比规定时间早到；查间操，我会陪着他们一起做操；查外堂，我会出其不意得站到外堂教室门口------

我还实行了一种措施，现在效果都很好。就是班主任带操制度。我不是在抢体委的活，我是基于以下考虑。

我必须在最短的时间内把我打造成班级核心，而每次带操、喊操就是打造核心的好机会。我带上半程，体委带下半程，有我开的好头，体委也能树立威信。46 有了班主任带操，孩子们精神高涨、特别卖力。结果没用一个月时间，我们班脚步整齐、口号响亮，在年级里博得了“头彩”。

让班干部成为班级的“影响力中心”

我在把自己树立成核心的同时，也时时注意对班委的提拔和锻炼。我每次“出动”绝对会叫上相应班委。一方面，让班委尽快理解我的治班思路，落实各项管理细 则。另一方面，在同学面前帮班委树立威望。还有，慢慢把班主任的权威过渡给班委，学生每次都看到班主任和班委共同“执法”，慢慢地，如果班委独立工作，学 生也会在他们身上看到班主任的影子。

另一方面，我会引导大家支持、理解、感谢班委。

当班委进行班级管理而有同学不服气时，我肯定会给班委“撑腰”。当班委管理方式不当导致矛盾或在集体活动中耽误了大家时间时，我会当着大家的面给班委“说 情”，争取大家的理解。当班委管理错误或者错怪某人时，我会及时出面“擦屁股”，找到当事人调和矛盾。当重大活动结束后，我会专门开班会，在表扬完个体和 所有同学后，我会倡导大家给出力最多的班委们鼓掌------

5152 再次---摸清学生的情况

摸清“同学关系”，老师也得“八卦”。学生新入学，看似是毫无联系的个体，实则他们有千丝万缕的联系。来自同一初中的同学可能有相同的价值观和行为习惯，同一个家属院的孩子可能知道对方不少“小秘密”。我接班之初，就尽快搞清楚他们之间的隐含关系。首先，我利用课间和放学后默默观察，哪些同学常聚在一块。然后，我饶有兴趣地去询问，他们肯定会高兴的告诉你他们是“同学”，是“发小”，“没心没肺”的孩子可能会滔滔不绝的给你介绍起来了。这种了解不能让学生 感受到威胁，或者感受到你在有意套他们的话。毕竟，这是正常的师生了解，不要在刚开始就蒙上彼此猜忌的影子。

摸清“同学关系”是为了一下三步：排座位，观察和促成“小团伙”，熟悉和引导学生的相处原则。这三步对于班级凝聚力的影响就非同小可了。

排座位时，就要消弭影响班级凝聚力的不和谐因素：自律意识差的会被安排到前排“重点照顾”，原来有点矛盾或互相看不对眼的绝对不能靠近，我看中的班委被“分散安插”，保证每个区域的稳定，玩的很好而耽误学习的必须分开，处的很好且积极向上的优先分到一起。

俗话说“物以类聚，人以群分”，兴趣经历相投的同学，座位靠近的同学，容易凑到一起。那班级形成的这些“小团伙”是“惺惺相惜”还是“臭味相投”，对班级 凝聚力会产生深远影响。班主任要在充分尊重学生相处原则的基础中，进行一些引导，但也不要让学生感觉到你在介入。我会在开班会的时候告诉大家具有哪些素质 的同学是受人欢迎的，如何和新同学建立良好关系，如何看待“哥们义气”等等。学生会参考你的指导建立很多健康的“小团伙”的。57 说道学生的相处原则，我举一个例子。“如果同桌经常课上和你说话，你怎么处理？”这就是同学相处原则的代表。这种事情，班主任如果不进行积极引导，学生处 理方式各异，肯定会影响团结。如果有的不想和他说话，又不好意思拒绝，时间长了，两人心里肯定会产生“疙瘩”；有的开始可能不想说话，经不住一次次的聊，结果两人都成了话唠；个别自律意识强的可能处理方式又生硬，可能两人都心里不舒服。这些都会影响到班级凝聚力。所以我告诉同学们，这时候你要善意提醒他认 真听课，这是对他的帮助；而被拒绝的同学也不要恼，因为你上课说话被来就是不对的。

通过安排座位，消除不和谐因素，打造健康“小团伙”，引导学生相处原则，班级就会少很多别扭，班级也就会更有凝聚力。

还有，让学生爱上这个班级

试想，如果每个学生都深深爱着这个班级，那就肯定愿意为班级争光添彩，这样的班级肯定非常有凝聚力。所以在开学之初制定班训时，第一句就是：十九一家，人人爱她。

打造一个温馨的“家”，让孩子找到归属感。

片段一：生日歌儿响起来。开学之初，我就制定了一个制度：全体同学给“寿星”齐唱生日歌，“寿星”发表感言。如果生日在周末或假期，我们会找合适时间提前过。开始时，是学生齐唱中文生日歌；后来，学生改造成前半段中文，后半段英文；再到后来，学生创造出“二声部”和“和声”。“生日感言”也是温馨而调皮。有的感谢第一次这么多同学为他过生日，有的调皮地说这不是他“第一次”了，有的祝福同学们在即将到来的考试中取得好成绩------凑巧的是，我班还有一对同年同月同日生的男女同学，男同学在接受完大家的祝福后，也祝那位女同学生日快乐------

当所有同学为一位同学齐唱生日歌时，那位同学感受到的是一种震撼，一种满足，一种甜蜜，更有一种得到重视的感觉，我肯定他也会感受到强大的集体向心力，他会不自觉的爱上这个集体的，爱上这个“家”的。

片段二：我给孩子发红包

如果班级是一个家，那么作为班主任的我就肯定是家长了。那么，马上要过年了，是不是应该给孩子们发发红包呢？

这个红包的选择可不简单。

第一，必须富有教育意义。第二，花少钱，办大事。

于是，我到银行换出一百张连号崭新的一元钱，买了六十二个红包，写上名字，根据学生的学号把对应号的钱币放到红包里。

在班会上，我首先感谢了各位同学一学期来的辛勤付出，然后卖个关子说要对大家的努力表示感谢。当学生看到红包时，一种意外和激动的表情溢于言表。当他们得 知这是根据他们的学号“量身定做”的礼物时，纷纷拿出钱币进行确认，有的同学激动地亲吻着钱币，说这是收到的最有意义和独特的礼物之一。71 这时候，每位同学不是孤立的个体，连号钱币把他们连到了一起，他们都是这个家不可或缺的一员，缺了哪个，这个家都不完整。

通过这些小活动，孩子们在班级里找到了家的感觉，也找到了归属感。

374 实行“值日班长领操制”，孩子学做“主人翁”

有的孩子从小学到大学一直都是“平头百姓”，扮演的是“配角”，习惯于被领导。这样的孩子往往缺乏必胜的信心、前进的勇气，对于班级活动也处于应付状态，没有全身心投入。而在我班，我实行了“值日班长领操制”，让每个孩子参与班级管理，让每个孩子都成为班级的“主人翁”。

我的办法是这样的：

1.安排任务要具体，难度要适中。有的书上也介绍这一制度，有的班主任让值日班长或值周班长负责这一天、一周的考勤、纪律、卫生等工作。这样也许也有好处。但是，我考虑到我班实际情况：每 个孩子能力和责任心不同，所以我没有把所有的活都安排给他们。而是安排了一个能“长脸”，好完成，他们又希望做好的工作：领操。

每天间操，我们都会在操场打太极拳或做健身操，我安排值日班长站在队伍最前头，带着大家做操。这项工作“很风光”，因为很“露脸”；难度不大，每位同学都会做操；但是他们又会觉得做不好丢人。这样，他们就会注意自己的行为，慢慢培养主人翁意识。

2.点评要及时，评价要准确。

每次间操，我都会认真观察值日班长的表现，间操结束马上进行及时点评。对于表现优秀、进步很大的，进行大张旗鼓地表扬；对于应付了事、不重视的同学进行毫 不留情的批评。每周我还会评选出一位“优秀值日班长”，并在家长群里进行表扬。这样一段时间之后，大家就都会重视起自己在班级所扮演的角色，珍视起这项特 殊的工作。

3.给“值日班长”定好位

我觉得“值日班长”最好不要冲淡了班干部对于班级常规的管理。其一，会削弱班干部的影响力。如果值日班长负责一天乃至一周班长所有的工作，那么班长对于班 级的影响力势必受到影响，甚至被“架空”。同学们也会糊涂，到底是听班长的，还是值日班长的？其二，会影响班级管理的连续性。每个值日班长对班级管理的理 解不尽相同，采取的措施也就各不相同，对同种事件的处理办法也会不同，这就会会班级管理的长效性和连续性造成巨大冲击。我们很难想象，如果一个班一天换一 个班长，这个班能成型吗？其三，会影响到班级管理的有效性。值日班长中肯定有经验不足、能力欠缺、自律太差的同学，让他们全面接管一个班，谁能放心呢？

所以，我给“值日班长”的定位是辅助班级管理、展示个人风采。8

485 献言献策，每个孩子都为班级“多着想”

我孩子班里建立了“班级日志”，每位值日班长要负责撰写当天的班级日志。为了引导良好的班风，加强班级凝聚力，让班级日志真正发挥好作用，我会班级日志做了如下改装。

1.怎么写，“我做主”。班级日志绝对不能让学生信马由缰的写，一些偏激的言论、负面的情绪会互相影响，侵蚀班级健康的肌体。所以，我给引导同学们写什么。

我不是强硬或命令式地告诉他们写什么，而是在第一页上写上了温馨提示：

请表扬一下同学们吧（回答问题、作业良好、好人好事等）90 谈谈班里的“趣闻”吧 91 给大家伙鼓鼓劲吧

你觉得班里哪些地方需要改进呢 93 你觉得班里最近状态如何呢

2.写什么，“你做主”。在这个框架下，孩子们可以充分发挥自己的“才气”。有写诗的，有画漫画的，还有“显摆”英语和日语的。我觉得学生愿意写，有的写，不呆板，不说教，有意思。同时也在同学间倡导优秀，引导孩子们关注班级管理，为班级献言献策。

596 在班里，每位同学都感到“受重视” 97 有的孩子做出了努力，如果班主任发现并进行了表扬，那孩子自然会觉得自己的付出是值得的，产生认同感，也有了继续努力的动力。所以，对于集体活动中表现突 出、常规管理得分高、班级日志写的精彩的同学我都会专门进行大张旗鼓地表扬。对于好的班级日志，我还会利用班会时间“声情并茂”得全文朗读。

有的孩子表现没有那么“显眼”，但自己观察，他们身上也有很多“闪光点”。这样的“普通”同学，很多更加渴望得到他人的认同和重视。所以，在学校活动后的 表彰会上，我除了表扬表现突出的同学，更忘不了忙前忙后的志愿者和喊破嗓子的拉拉队，我会一一点名表扬，让他们站起来接受全体同学最热烈的掌声，幻灯片里 他们也会占据重要的位置。

100建立“十九论坛”，每个学生都能“闪光彩”

101为了挖掘每位同学身上的闪光点，让每位同学展现学习或学习之外的才华，我建立了“十九论坛”。该论坛在班会结束后进行，让大家谈谈自己喜欢或擅长的方面，内容不限。你会发现，原来那位很内向的男孩对音乐有着深刻的理解；你会发现那位相貌平平的女生其实“读过万卷书”。