加强班级的凝聚力

加强班级的凝聚力（精选8篇）

加强班级的凝聚力 篇1

班级作为学校的基本单位, 其建设的结果对整个学校的教学质量、学生素质都颇具影响力。同时, 班级又是学生成长的摇篮, 学生的学习方式、兴趣、学风养成、组织纪律、集体观念、个性塑造等都深受其影响。班级凝聚力的形成需要班级有共同目标, 班级成员为共同目标奋斗的班级责任感、成员之间和谐的人际关系, 以及高素质的班干部团队和高度协作的集体活动等等。在培养班集体的凝聚力这一点上, 涉及的方面也是多面化的。我结合实践谈谈高职院校班级凝聚力的建设途径。

一、培养班级精神, 确立奋斗目标

班级精神是一个班集体的良好班风、学风的总和。在接管新班级时, 应该结合学生、结合专业特点, 从实际出发, 不断地为班集体确定奋斗目标, 并使学生感觉到“目标”是经过努力可以达到的, 我常用名人故事等启迪鼓励学生, 如:青年时期的恩格斯面对黑暗的资本主义写下了这么一首小诗:“一股汹涌的泉流, 呼啸着独自奔出山谷, 松树在他面前轰然倒下, 他就这样给自己闯出一条道路, 我也将和这股山洪一样, 给自己开辟一条道路。”这首小诗表现了恩格斯追求探索真理的志向和为解放全人类而奋斗的决心。我告诫学生, 千里之行, 始于足下, 人不可好高骛远, 也不可灰心丧气, 不仅要树立起人生的大目标, 还要有与大目标相连的小目标, 要想使自己的大目标不成为幻影, 那就得从眼前的一点一滴做起。正像歌德所说:“向着某一天终于要达到的那个终极目标迈进还不够, 还要把每个步骤都看成目标, 使它起到作用。”统一全班学生的意志和行为, 振奋学生精神, 激励全班学生积极向上, 推动良好班风、学风的形成。我还针对学生的实际情况提出不同层次的要求, 使每个学生都确实感到自己在进步, 都有一种成就感和成功的体验, 让学生真正地树立起信心, 真正地确立自尊、自重、自强的精神, 当一个班级具有了积极向上的进取精神后, 班级的凝聚力就初步形成了。

二、组建并培养强有力的班干队伍

拥有强有力的班干部队伍, 充分调动他们的积极性, 并给予他们不同的权利, 对班级凝聚力的形成是有着重要的作用的。

1. 班级干部队伍的组建。

在新生入学时, 就要了解学生的基本信息, 在军训过程中和开课的前两周, 可以根据初步掌握的情况临时指定班委, 暂时配合辅导员开展班级管理工作。再通过学生的了解和辅导员的观察, 通过群众推荐、个人竞选和辅导员综合评价的方式公开选举班干部, 根据各自的特长进行分工, 让他们明确自己具体的职责, 并教给他们工作方法, 指导并帮助他们有效地开展工作。实践证明, 这种通过个人竞选、民主推荐、辅导员认可产生的班委, 具有工作主动性和良好的群众基础, 在整个班级建设中起到了不可估量的积极作用。

2. 班级干部队伍的培养。

班委确定后, 辅导员应十分注意发挥他们各自的才能, 鼓励他们大胆地组织和管理班级同学的学习与生活。当班干部工作有成效时, 要及时给予肯定和表扬, 并不断地给他们提出要求。当他们工作出现失误时, 辅导员要在勇于承担领导责任的同时, 及时指出他们的缺点, 热情地帮助他们, 鼓励他们克服缺点, 改进工作方法, 帮助他们树立在学生中的威信, 提高其大胆工作的自信心。因此辅导员应充分地信任他们、支持他们, 逐步培养他们独立工作的能力。应大胆放权给他们, 发挥他们工作积极性, 使他们真正成为辅导员的得力助手, 而不能把他们作为辅导员与学生之间的传话筒。班干部的工作责任心加强了, 各项工作才能开展得井井有条, 才会逐步从“辅导员要我做”变为“我要辅导员指导着做”, 根据班级的实际情况开展工作。为使班干部能很好地管理班级, 辅导员应以指导者的身份去帮助班干部。当然, 对一些必须由辅导员解决的事情, 辅导员必须亲自解决, 而不能将一切重担全部都推给班干部, 否则会使他们始终处于紧张状态, 认为自己不是一个好的班干, 没有能力去管理这个班级, 产生放弃当班干的念头, 这样就不利于班级凝聚力的形成。

三、以活动为契机, 增强班级凝聚力

班级活动形式多种多样, 除了班队会活动外还有学习活动、科技活动、文化体育活动、社会实践活动和社区服务活动等, 开展班级活动要注意以下几个方面。

1. 活动形式要丰富多样, 寓教于乐。

班级活动内容的多样性决定了班级活动形式的多样化。生动有趣、新颖别致的活动形式能激发学生强烈的活动兴趣和参与欲望, 多方位展示学生的才华, 促进学生个性健康和才能充分发展, 对班级活动的教育效果起着重要的作用。班级活动不仅要让学生开阔视野, 增长知识, 提高能力, 而且要突出思想品德教育, 使学生在活动中提高思想认识, 养成良好的行为习惯。班级活动的设计要有一定的主题, 思想性强, 有时代气息。这样容易引起同学们的兴趣, 激发学生参与活动的积极性。

2. 活动内容要新, 知识面要宽。

活动的内容和形式要有创新, 力求丰富多彩、生动活泼, 这样才能不断调动学生参与的积极性, 开展的活动必须是有时代特色的, 提醒他们在注重知识的同时要发展多方面的才能, 使得同学们真正做到知能并重。

3. 组织形式要活, 自主性要强。

在整个活动中要以学生为主体, 学生是活动的主人, 活动要真正让全体学生动起来, 让班级的组织机构动起来。活动中辅导员只进行指导, 绝不包办代替。只有在亲自做的过程中, 才会获得有利于其形成思想认识和道德习惯的感受和体验。班级活动虽然要让学生当主人, 但必须体现该项活动的教育意图, 否则就是为了活动而活动, 失去教育的作用。

4. 活动要适合年龄特点, 结合学生需要。

活动要针对学生的年龄特点, 符合学生的身心发展需要, 精心安排和设计;活动要针对班级的实际情况, 特别是针对班级存在的问题开展, 而不是走形式的、表演式的、应酬式的。同时, 在组织和开展班级活动时应注意:班级活动要着眼于学生的整体发展, 提高综合素养, 体现创新意识。班级活动的组织与开展还应该体现教师的主导作用和学生的主体作用, 充分发挥学生的主动性和积极性, 充分尊重学生的兴趣、爱好, 为学生自主性的充分发挥提供广阔的空间, 提升学生主动学习的能力。

四、注重多方位联系, 形成教育向心力

在增强班集体凝聚力的过程中, 辅导员要注重调动一切积极因素, 形成教育的整体网络。首先, 要注意发挥各任课教师的作用, 从各任课老师那里了解班内的主要动向, 齐抓共管, 能使班集体稳步上升。其次, 班内的生活情况也要取得各方面的配合。如:图书馆、医务室、食堂等, 凡有学生活动的地方都要去了解, 以形成各个部门的共同教育。

沟通是指人与人之间的信息交流过程, 它是人与人之间交往的最主要形式。建立通畅的沟通网络, 可以使班级成员与成员、成员与教师之间信息顺利准确传达, 减少误解, 建立稳定的情感联系。反之, 班集体中沟通网络不畅则将在班级形成不好的心理气氛, 阻碍成员间、成员与辅导员之间的良好互动, 进一步则可能发展成为成员对班集体的疏离感, 信任缺乏。在群体中成员间的良好沟通是形成群体凝聚力的重要途径。

一个具有高度凝聚力的集体有几个重要特征, 如成员大量参与共同活动, 成员之间沟通多, 成员间彼此有强烈影响, 能够高度评价集体中其他成员, 对集体有很高的满意度。高职院校班级凝聚力建设离不开高效的沟通网络, 班级管理者可以通过吸引调动班级成员积极参与共同活动, 为成员提供交流沟通的平台和机会。通过班级公共活动这一平台有助于改变班级成员之间传统的单项互动模型, 由简单的“点对点式的链式”沟通拓展为成员间多方向“网状”沟通。多方向的网状沟通模有利于班级良好人际关系的建立, 有助于高职生心理健康发展。在班级沟通网络中, 教师与学生、学生与学生之间地位应是平等的, 应努力做到相互尊重、相互信任、相互支持, 只有这样班级内部才能团结一致, 气氛融洽, 形成强大的班级凝聚力, 从而更好地保障班级沟通网络的良性高效运行。

培养班级的凝聚力说起来容易做起来难。但只要我们能勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验、改进工作, 相信一定会建立一个生机勃勃的集体, 一个团结向上的集体, 一个具有凝聚力的集体。

参考文献

[1]张霞.班级凝聚力对高职生个性发展的重要意义[J].宁波大红鹰职业技术学院学报, 第1期.

[2]浩然, 黄秀兰.班集体建设与学生个性发展[M]广州:广东教育出版社, 1999.

[3]郑立平等.把班级还给学生[M].北京:中国轻工业出版社, 2010.

[4]任小艾.新世纪辅导员必读[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[5]杨晓琳.浅谈班级凝聚力的形成[J].内蒙古师范大学学报, 2007, 36, (6) :516-517.

加强班级的凝聚力 篇2

班主任工作心得：如何加强班级凝聚力

学生是班级的主体，只有让班级的小主人团结起来，这样才能推进班风班纪的建设，这样才能展示班级的生机活力与特色。怎样让学生凝聚起来呢?

1、建立班级班纪班规，班级制度。

特别对新组成的班级来说，这是必须的。班纪班规能让学生明白正确的是非标准，能帮助孩子们建立自控意识，这样孩子们就会在这条“轨道”上自行运转。

2、设立班级目标。

班主任应结合本班的`实际情况，制定出班级的奋斗目标。如：刚开学时，我就帮孩子制定短期、中期、长期目标。长期目标是我带班的理念，在校风学风的基础上加上自己班级的特色，引导孩子朝那个方向发展。中期目标是学期目标，让孩子们期初自己建立并写在纸上，期末与之对比，看是否实现。假如没有达到预期目标，下个学期就会延续。短期目标是每个月培养孩子们的具体好习惯，每月重点培养一个好习惯，然后实施一些措施天天督促孩子们，一个好习惯的养成在21天左右。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

3、实施奖励机制。

奖励机制能够调动学生们的积极性，对班风学风的建设也功不可没。对于低年级的学生来说，奖励机制除了要体现公平性、及时性、延续性以为，还要有趣味性。奖励要针对孩子们的心理特点，低年级以物质奖励和精神奖励结合为主，慢慢地转变成以精神奖励为主。孩子们在日常行为习惯和学习习惯上得到表扬后就可以领取一个贴纸，然后累计到10个就可以换取奖品(学习用品、食品、玩具)，在第二个学期就变成15个，20个才能换取奖品。逐步加大难度，但注意要让孩子“跳一跳”就能够得着。在学习积极性的培养中还采用“一对一”的比赛，每周一评比，孩子们渐渐地开始“你追我赶”了。上学期实行了“奖品拍卖会”的奖励机制，每周五准备5样奖品，孩子们用手上的贴纸为筹码进行竞拍，喜欢这样奖品就参与竞拍，高者就拿下奖品，其他同学就储存自己的贴画等下一次。孩子们的积极性很高，各种习惯都好了许多，收效很大。

4、开展有趣的班级特色活动。

经常在班级中开展有趣的活动能促进孩子各方面能力的发展，也能激发他们拼搏向上的精神。带领孩子们进行“钓鱼比赛”、“背包袱比赛”、“清理课桌比赛”、“编故事比赛”等等，这样既丰富了学生的生活，又让孩子们体验了成功的喜悦。

5、多给孩子们意外的“惊喜”。

班级凝聚力是班级建设的首要问题 篇3

班级凝聚力建设是由民办高校学生自身的特点决定的, 他们中间大多数学生家庭条件较好, 过分依赖家庭的社会关系, 对自己今后的出路或就业问题并不担心, 养成了一种“混文凭”的不良心态, 没有良好的学习习惯, 同时这部分学生集体观念也比较淡薄, 常常是我行我素。

班级作为学生组织的基本单位, 好的凝聚力是形成优良班风、学风的前提。作为辅导员, 在工作中我们可以尝试通过以下几种途径来加强班级凝聚力建设。

第一, 学生干部队伍建设。俗话说:“火车跑得快, 全凭车头带。”要精心选拔出一支学习成绩优异、思想素质较高、群众关系好、工作能力强的学生干部队伍。在平时的工作中, 辅导员对学生干部要严格要求, 并创造机会让他们在班级中树立一定的威信;时机成熟后, 大胆地放手让他们管理班级, 充分发挥其工作积极性、主动性和创造性。学生干部往往发挥着班级的“核心”作用, 有什么样的“核心”人物, 就有什么样的班级凝聚力。

第二, 规范班级制度建设。民主参与制度最能发挥学生的自主能动性, 让全体学生参与班级建设工作, 发挥每个人的智慧, 使每个人都成为班级的主人。“班兴我荣, 班衰我耻”, 提高每个人在集体中的自我价值, 让每个学生都意识到自己在集体中的地位。特别是平时表现一般或存在自卑心理的学生, 如果他们的建议被采用, 既可以减少由于自感地位低而产生的消极心理状态, 又可以减少由于冷遇而产生的不满情绪, 并能使他们逐渐改变消极的心理状态, 学会关心集体、热爱生活。

第三, 打造优良班风。管理学中有一个著名的“木桶理论”:一个由木板组成的木桶, 其盛水量的多少不是取决于最长的那块木板, 而是取决于最短的那块木板, 以及这个木桶是否有坚实的底板、木板与木板间的结合是否紧密。“木桶的木板长短”好比学生及其素质的参差不齐;木桶的“桶底”好比辅导员及其服务与协调能力;“木板与木板之间缝隙的衔接”好比学生之间的凝聚力和集体观念;“木桶能盛多少水”, 就好比班级建设中班风建设取得多少成绩。所以, 要想打造良好的班风, 就要求辅导员以学生为重点, 努力减小“长短木板的差距与木板间隙”, 增强班级的整体凝聚力。

第四, 建立合理的激励机制。学生的独立意识和自我维护意识较强, 要想充分调动全体成员的积极性, 需要建立一套合理的激励机制。在班级的评优评先等工作中, 要做到公平、公正、公开。通过这些评比活动, 班级可以形成“比、学、赶、帮、超”的热潮, 极大地增强班级内部的合力, 形成良好的竞争氛围。同时, 一套合理的激励机制, 是对优秀学生的肯定和对普通学生的鞭策, 能不断激发他们的学习和工作热情。

第五, 以丰富多彩的活动为载体。无论是主题班会, 还是户外活动, 都要充分发挥尽可能多的学生的智慧和创造力, 让更多的普通学生参与到活动中来, 应避免只有一帮学生干部独自操作而更多的普通学生不能参与活动的现象。著名教育家魏书生说:“每个学生的心灵深处都有你的助手。”健康积极的活动本身就是学生情感交流、增进友谊的平台, 也有利于培养学生走上工作岗位后与同事的团体合作意识。

培养班级凝聚力的初探 篇4

班级是依据特定条件下组成的“人群”, 它本身就是一种教育力, 这种教育力表现在个体之间的相互影响力、群体规范对个体的约束力、个体品质发展的内驱力及班风对个体的熏陶、感染力的等方面, 这些“合力”及教育力, 班级教育力的大小关键在于班级的凝聚力上, 班级的凝聚力直接关系到班级的教育力。由此可见班级凝聚力的重要性, 那怎样才能带好一个班呢?怎样班级有凝聚力呢?笔者苦苦思索着, 不断总结, 笔者认为主要从以下几个方面去做:

1 班主任必须具有较强的向心力和亲和力

班级是一个大家庭, 而班主任就为“一家之长”, 班主任应该关心这一集体, 爱护这个特殊“家庭”中的每一位成员。真正从内心关心她们、爱护她们, 使她们真正感觉到老师这个“家长”的爱护, 体会到集体大家庭的温暖, 同时班主任也要不断学习, 提升自己的文化知识、自身素质、道德修养, 使学生产生敬佩感, 提升服从意识, 让整个班级才会做到心往一处想, 劲往一处使。

班主任关心学生, 爱护学生不应仅仅表现在语言上, 更重要的要落实到行动上。如要对学生进行有效的德育教育, 就必须首先学会倾听学生的心声, 了解她们在想什么, 做什么;她们有什么高兴和不高兴的事, 她们在学习中有什么成功和困惑的地方, 她们需要老师能做些什么等等。在了解学生的时候, 班主任要放下架子, 要做到和学生是同一个台面上的人, 做到平易近人, 和蔼可亲, 和学生成为好朋友, 使学生真正感觉到班主任是其可以信赖的人, 并让学生感觉到班主任不仅仅是老师更是一个生活学习中的好朋友。从而使整个班级真正成为一个团结向上、充满温暖、充满爱意和凝聚力的班集体。

特别是对待后进生, 不能有因为学生学习成绩不好, 就不理睬她们, 不去关心她们, 要平等对待每一位学生。特别是在学生犯错误和出现问题的时候, 不能一味的去指责她们, 而应该先分析这错误和问题出现的原因, 让学生自己明白她们的做法到底是对是错, 从深层次去理解。要用一颗包容的心去看待学生, 让她们在犯错误的时候更能感觉到老师的真心。从而去改变自己的坏毛病。

2 组建并培养强有力的班干队伍

拥有强有力的班干部队伍, 充分调动班委会各班干的积极性, 并给予她们各部门不同的权利, 对班级凝聚力的形成是有着重要的作用的。

班级的干部队伍的组建:从新生入学时, 就要了解学生的基本信息, 在军训过程中和开课的前两周, 可以根据初步掌握的情况临时指定班委, 暂时配合班主任开展班级管理工作。再通过学生的了解和班主任的观察, 通过群众推荐、个人竞选和班主任综合评价的方式公开选举班干部, 并根据各自的特长进行分工, 让她们明确自己具体的职责, 并交给她们工作方法, 指导并帮助她们有效地开展工作。实践证明, 这种通过个人竞选、民主推荐、班主任认可的班委, 具有工作主动性, 具有良好的群众基础, 在整个班级建设中会起到不可估量的积极作用。

班级的干部队伍的培养:班委确定后, 班主任应十分注意发挥她们各自的才能, 鼓励她们大胆地组织和管理班级同学的学习与生活。当班干部工作有成效时, 要及时给予肯定和表扬, 并不断地给她们提出要求。当她们工作出现失误时, 班主任要在勇于承担领导责任的同时, 及时指出她们的缺点, 热情地帮助她们, 鼓励她们克服缺点, 改进工作方法, 帮助她们树立在学生中的威信, 提高其大胆工作的自信心, 因此班主任应充分地信任她们、支持她们, 逐步培养她们独立工作的能力。应大胆放权给她们, 应发挥她们工作积极性, 使她们真正成为班主任的得力助手, 而不能把她们作为班主任与学生之间的传话筒。班干部的工作责任心加强了, 各项工作才能开展得井井有条;才会逐步从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”, 最后到根据班级的实际情况开展工作。具体问题具体分析, 做到班干部可以能很好去管理班级体, 班主任此时充当一个指导者的身份去帮助班干部。当然, 对一些必须由班主任解决的事情, 班主任必须亲自解决, 而不能将一切重担全部都推给班干部, 使她们始终处于紧张状态, 可能还认为自己不是一个好的班干, 没有能力去管理这个班级, 产生放弃当班干的念头, 这样就不利于班级凝聚力的形成。

3 积极开展有意义的活动

积极组织开展班级活动, 不仅积极参加学校组织的各种活动与劳动, 还要自己班上也要组织各种活动。在活动中加强团结, 加强信任, 增强集体荣誉感。例如在之前学校组织的一场拔河比赛中, 0913班的学生在进行第一场比赛之前的那个晚自习, 我在班上根同学们说, 明天下午是我们的去拔河, 希望同学们可以去观看, 如果赢了比赛那是我们整个班级的荣誉, 如果少了你们的支持, 那么这十五个参赛者肯定不能发挥自己的全部能力。在第二天比赛的时候, 有同学跟我说, 班上下午要练操作, 可能有很多学生不能到, 可是当真正比赛开始之后, 在赛场的周围我听到很多来自我班的加油声, 最后赢得了比赛, 在后面每一场复赛班上除了要站岗的学生之外, 其他的学生全部都到了, 最后0913班获得了优秀组织将。通过这个活动, 我真正感觉到了一个班的凝聚力。在开始的时候, 有班干跟我说, 她们不会来看的, 到最后, 却看到了那么多学生过来看比赛, 当时那种心情真的是觉得这些学生都很懂事。

开展活动并不仅仅指学校的活动, 还要有自己班上的活动, 在班上组织活动时, 要注意活动内容既要健康, 又要有意义, 又要能满足大多数学生的需求, 尽量照顾到每个学生, 全民参与, 当然活动内容由学生自己去充分发挥其的主导地位, 为学生提供一个展现自己的舞台, 班主任尽量做到与学生一起参与其中, 使同学间的默契和团结协助得到快速加强, 也有助于班主任更好的了解学生。活动的开展是最能体现一个班级体的团结意识, 所以在开展活动之后, 及时总结, 在好的方面去表扬带动学生的积级性, 在不好的方面, 及时指出, 并提出改善的意见与学生交流, 在下一次活动中就不能再次发生。

通过一系列有意义的活动可以密切师生、同学之间的关系, 为“家庭成员”之间架起友谊的桥梁, 使大家由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱;使大家互相理解, 互相关怀, 互相包容, 增进友谊, 增强团队合作意识;使大家更热爱这个特殊的“家庭”, 从而进一步增强了班级凝聚力。只要我们细心观察就会发现, 但凡班级凝聚力强的班级, 都是常常开展丰富多彩的活动的班级。

结束语

培养班级的凝聚力, 说起来容易, 做起来难。只要我们能勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验、改进工作, 相信一定会建立一个生机勃勃的集体, 一个团结向上的集体, 一个具有凝聚力的集体。本文将笔者在进行学生管理过程中遇到的怎样培养班级的凝聚力进行了探讨, 提出了自己一些看法, 希望对从事学生管理的人有一定的帮助和借鉴作用。

摘要：针对在进行学生管理过程中遇到的怎样培养班级的凝聚力进行了探讨, 提出了自己一些看法, 希望对从事学生管理的人有一定的帮助和借鉴作用。

关键词：班级,凝聚力,学习,班主任

参考文献

[1]郑立平等.把班级还给学生[M].北京:中国轻工业出版社, 2010.

[2]任小艾.新世纪班主任必读[M].北京:高等教育出版社, 2005.

如何增强班级的凝聚力 篇5

关键词：班主任,凝聚力,优秀班集体

班级凝聚力对班风、学风的影响最为强烈, 一个班级如果具有很强的凝聚力, 学生在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围并能终生受益。作为一个班主任, 必须尽力管理好他们, 引导好他们, 要尽力让他们心往一处想, 劲往一处使, 建立一个具有很强凝聚力的集体。那么, 如何来增强班级的凝聚力呢?下面我就结合自己的工作经历, 谈谈自己的体会。

一、真心关爱每一个学生

爱是教育的灵魂。因而, 班主任应该关心爱护每一个学生, 能使他们感觉到老师真心的爱护, 体会到集体大家庭的温暖。

班主任爱学生, 最重要的是尊重学生。班主任不要以长辈自居, 动辄训斥、挖苦、讽刺学生, 应与学生平等相待。对学生要一视同仁, 绝不能因为学生成绩的好差、行为习惯的好坏、相貌的美丑而对学生另眼相看, 歧视他们。在纠正学生缺点时一定要把握恰当的时机和地点, 尽最大可能做到不伤害学生的自尊和面子, 使其觉悟自己错在何处, 为何是错的, 同时也让其感觉到“批评也是甜的”;平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。得到老师关心, 对学生来说是一种幸福和奖赏, 这样既可以唤起学生积极上进的精神, 也可使师生感情加深, 班级凝聚力增强。

班主任关心学生不单是体现在语言上还要体现在行动上, 关心、关注和关爱学生日常生活的点点滴滴。如学生生病这样的事情, 几乎是每个班主任老师都遇到过的。面对生病的孩子, 第一时间当然是通知家长带学生去医院。可是在家长到来之前, 如果老师能给学生递上一杯温开水, 或者将学生搂到自己的怀里, 轻轻拍拍他的肩膀, 给他一点安慰, 就是这样一些看来是那样微不足道的事, 却会令学生及家长的内心感到无比的温暖。以特别的方式方法给予关心和关爱, 让自己变成学生学习上的良师, 生活上的益友。这样你就会收到“投之以桃, 报之以李”的效果。只要班主任“爱”字当头, 诚心对待学生, 就一定能融合班级的凝聚力。

二、确立班级奋斗目标

一个班级要想发展得好, 必须有一个共同的奋斗目标, 这是增强班级凝聚力的指挥棒。班集体如果没有共同追求的奋斗目标, 就会失去前进的动力。

作为班级组织者的班主任应结合本班的实际, 制定出班级的奋斗目标。在确立班级奋斗目标时, 要根据本班具体实际, 注意制定的目标切实可行, 不要太高以至无法实现, 要让学生能“跳一跳摘到桃子”, 不能好高骛远, 以免丧失学生的自信心, 从而产生不良的影响。

鉴于学生的年龄与心理特征, 我还注意到:近期目标较之远期目标更有激励作用。所以, 在制定目标时, 我指导学生既拟定个人奋斗的远期目标, 又指导学生即拟定个人奋斗近期目标。近期目标的制定一般是以周为单位, 目标非常具体, 如保持地面无纸屑、早读用心读书、见到老师主动问好、及时交课堂作业, 等等。在实施确立的目标中, 注意因人而异地指导, 要求各自从我做起, 从现在做起, 持之以恒, 步步到位。对于有的学生可能在努力的过程中反复性很强, 就需要我们要有足够的耐心、很好地跟踪和及时地总结。只有这样, 才能让全班学生一起进步。

实践证明, 通过目标的制定, 不少的学生的自信心都增强了, 学习的积极性也大大提高了, 学习成绩也有了提高。试问:班中的每个同学都围绕共同目标而“拧成一股绳, 劲往一处使”, 这样的班集体, 凝聚力难道还不够强吗?

三、培养一支得力的班干部队伍

俗话说: “火车跑得快, 全靠车头带”。一个成功的班集体, 除了要有一名优秀的班主任外, 还必须有一支能干的班干部队伍。好的班干部是班主任的左膀右臂。他们工作能力的高低, 在同学中威信的高低, 他们是否具有团结合作的精神, 是否做好表率作用等, 往往都能决定一个班级的班风。

班主任要善于发现和培养积极分子, 深入细致了解每个学生, 初步掌握哪些学生学习比较好, 哪些学生工作能力较强, 哪个学生在同学中享有较高的威信, 具有一呼百应的本领。从中选出关心集体, 办事认真, 作风正派, 能团结同学, 愿意为同学服务, 学习成绩较好, 能起模范带头作用, 并在同学中有一定威信和有一定组织能力的同学来担任班团干部, 并根据每个人的能力、爱好和特长, 确立岗位、明确分工, 同时教给他们工作的方式方法。在工作中, 我们应该支持、相信他们, 并大胆放权给他们, 鼓励他们发挥自己的特长去管理整个班级。他们得到老师的充分信任和肯定后, 工作的责任心也会明显地增强, 这样班内的工作就会开展的井井有条。有了成绩及时肯定, 热情鼓励;有了困难及时给予具体帮助, 使他们克服困难, 不断带领全班同学前进。班团干部奋发向上, 积极工作, 就能形成强大的辐射力、向心力, 班集体凝聚力就越强。

四、精心组织有特色的活动

班级活动是实现班级目标的根本保证, 也是班级凝聚力巩固和提高的重要途径。各类活动可为同学之间架起友谊的桥梁, 使大家由相识到相容、相助。在活动中培养学生的集体意识, 让学生感受到自己是班级的主人, 使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体, 团结的集体, 温暖的集体, 从而更加热爱这一集体, 大大增强了班级凝聚力。

班级活动多种多样, 有教育型的, 如主题班会;有娱乐型的, 如联欢会;有专业训练型的, 如朗诵、字画比赛;还有表演型的、竞赛型的、综合型的, 等等。开展时必须精心组织, 有整体计划、有针对性、确保安全, 同时提醒同学们在注重知识的同时, 也要发展多方面的技能, 使得同学们真正做到一专多能、知能并重。另外, 还应组织学生参加与其他班级之间的联谊、竞赛活动, 如校运会、拔河、篮球赛、足球赛等活动, 这些活动可以让学生知道团结的力量才是最大的, 让他们自觉地团结在一起, 极大地培养了他们的集体主义精神。班主任应尽量为每个学生创造一个施展个人才华、健康发展的良好环境, 让学生觉得在这个班级里, 没有歧视, 只有鼓励;没有委屈, 只有荣誉;没有个人恩怨, 只有团结友爱齐心向上的局面。在活动中使得学生能当家作主, 使他们的人格得到尊重, 他们的参与意识、主人公意识得到了加强, 从而增强了班集体的凝聚力。

浅谈如何增强班级的凝聚力 篇6

一培养良好的班风

优良的班风是一种无形的教育力量, 可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。对巩固和发展班集体起着重要作用, 班级的特点在于自觉性和持久性。

1. 培养集体荣誉感

在集体活动中, 集体荣誉感是一种巨大的心理动力。集体荣誉感越强, 集体成员越感到自豪和骄傲, 越热爱集体、关心集体, 各种集体活动就越容易开展。班主任要倍加爱护学生的好胜心理, 并进行正确引导, 把它上升为进取精神与集体荣誉感。搭建舞台让学生充分表现和展示自我。经常开展文娱、体育等班级内部组与组之间的竞赛活动。如利用班会和团队活动时间组织各种体育竞赛、演讲、表演小品等活动, 尽量为每位学生创造一个施展个人才华、健康发展的良好环境, 让学生觉得在这个班级里, 没有歧视, 只有鼓励;没有委屈, 只有荣誉;没有个人恩怨, 只有团结友爱齐心向上的局面。

2. 严格班规班纪

既要坚持经常化、制度化、科学化, 抓好班级常规工作, 又要有针对性。抓好常规既是班级管理的一个重要内容, 也是班风建设最有效的一个途径。我们知道班风往往带来的是班级成员的一种自觉行为, 而规章制度是带有强制性的, 但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的, 常规是班风的直接表现。因此, 在班风建设中, 必须依靠通过校规、校纪、班约, 使班风的形成有规可循, 有章可依。但对于“纪律不好”的情况, 我们可以根据班级中学生的具体情况和行为表现, 针对性地制定一套切实可行、可操作的班纪班规, 由学生自己选出的班干部和小组长轮流负责实施, 做到令出必行, 公平公正, 一视同仁, 长久如一。这样学生就会在你的身上体验到处事公平公正, 更严格地执行规章制度, 使同学们的责任心逐渐增强和提高, 从而加快班风建设的步伐。

二构建和谐的班级人际关系

1. 构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是良好班级形成的重要条件, 也是教育获得成效的保证。教育的过程是师生之间不断交流的过程, 既有各种信息的发出与反馈, 又有情感的互相交流, 班主任要做到严厉适度, 慈爱有加。我们知道, 学生是正在发展的“成人”, 所以我们在为人处事上要把他们当成人看待。如在纠正学生的关键性缺点时一定要把握恰当的时机和地点, 运用成熟有效的方式方法 (尽最大可能做到不伤害学生的自尊和面子) , 使其觉悟自己错在何处, 为何是错的, 同时也让其感觉到“批评也是甜的”;把母爱般的爱倾注在每个学生的身上, 关心、关注和关爱学生日常生活的点点滴滴, 比如用特别的方式给每个同学过生日, 深入同学之中了解学生的生活及心理状况, 以特别的方式方法给予关心和关爱等。让自己变成学生学习上的良师、生活上的益友。这样你就会收到“投之以桃, 报之以李”的效果, 自然而然你就成了班级凝聚力的中心。

2. 构建和谐的同学关系

良好的人际关系能使人产生向前跃进和提升自我的力量, 这对学生来说很重要。班主任必须教会学生如何构建和谐的同学关系。

第一, 以礼待人。在学生的交往中, 懂得礼仪是建立良好同学关系的前提。这其中最重要的就是语言要美, 做到文雅、和气、谦虚。

第二, 尊重隐私。每个同学的生活如家庭、用品、信件、日记等都有一些秘密。尊重他人隐私, 做到不多问、不打听、不翻阅、不传播, 对建立良好人际关系非常重要。

三营造良好的学习氛围

1. 进行学习动机教育

第一, 明确学习目的。通过学习、参观、主题班会等教育活动, 帮助学生正确认识学习的社会意义, 把当前的学习与社会的需要联系起来, 与个人的远大理想联系起来, 形成正确的长远的学习动机。

第二, 培养学习的兴趣。学生对学习感兴趣, 就会产生积极的学习动机, 从而激发出学习的积极性和主动性。

第三, 培养学生积极乐观的态度。学生在学习的过程中, 其结果时好时坏是正常的。班主任应培养学生面对结果的良好心态, 如果有个好心情, 给自己发展的空间, 这样不仅会学得好, 而且学得轻松。

2. 培养良好的学习习惯

良好的学习习惯, 使学生终身受益。习惯的养成关键要有韧性、阶段性, 有主题地进行培养。

3. 营造和谐的学习氛围

和谐的学习氛围是良好学风的组成部分, 是学生学习进步的重要条件。因此班主任要发动全班学生, 共同努力, 营造班级和谐的学习气氛。

我国著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”我们都应记住这句话, 用心去教育, 读懂学生的感情, 走进学生的心田, 在不久的将来就能成为学生最喜欢的老师, 所带的班级的凝聚力和向心力也会大大增强。

增强班级的凝聚力, 只要我们广大教育工作者能勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验、改进工作, 相信一定会建立一个生机勃勃的集体, 一个向上的集体, 一个具有凝聚力的集体。

抓和谐班级建设增强班级凝聚力 篇7

班主任是班级的建设者、组织者、领导者, 是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好, 要组织好、引导好、协调好学生的学习、工作、生活, 要把一个班级搞活, 心向一处看, 劲往一处使, 建立一个具有很强凝聚力的集体, 班主任必须作出相当的努力。

要建立和谐、有凝聚力的班级, 作为班主任应该从以下几方面着手, 不断完善和强化:

一、组建一支强有力的班干部队伍, 形成集体领导核心

一个成功的班级, 除了要有一名优秀的班主任外, 还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁, 作为班主任的助手, 他们工作能力的高低, 工作方法的对错, 在同学中威信的高低, 往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

班主任是班级的核心人物, 对班级凝聚力的培养起着举足轻重的作用。一个优秀的班主任应具备决策者的果断创新、宣传者的鼓舞人心、执行者的雷厉风行和反馈者的自我反省等几方面的综合素质。班主任应该成为学生心目中的严师, 慈母和挚友。因此, 在和班级学生的日常接触, 尤其是早期接触中, 班主任要有自我展示的意识, 通过自己的言谈举止, 让学生对班主任有一个较为全面的认识和接纳。

一个健全有力的班级领导核心是今后班级工作顺利开展的保障, 它将构成一个通畅的信息沟通网络, 使班级成为一个开放的、活跃的信息系统和执行系统。因此, 班主任要加强对班干部的选配、培养和使用。对学生干部的使用要注意从严要求, 严慈相济, 在工作上指导, 在学习上要求, 使其大胆工作, 工作与学习相互促进。班干部的选用上应贯彻一些基本原则, 如用人唯贤原则, 班主任考察与民主选举原则, 疑而不用、用而不疑原则, 宁缺毋滥原则等, 作为班主任必须慎重对待。

二、做一个人性化的老师, 建立和谐的师生关系

一个和谐的班级, 彼此的宽容和爱护是创建这样一个集体氛围的基础。尤其是班主任, 能否以宽容的心态对待学生的错误, 能否以理解的眼光看待学生的个性特征, 能否以平静而理智的思考面对学生所表现出来的各种各样的问题, 亦是创建和谐班级的关键所在。作为“一家之长”, 班主任应该关心这一集体, 爱护这一家庭中的每一位成员。能使他们感觉到老师真心的爱护, 体会到集体大家庭的温暖。从而使得班级真正成为团结向上, 充满温暖, 充满爱意的集体, 有极强凝聚力的集体。

班主任爱学生, 首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子, 闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已!”的说法。班主任不要以老师自居, 动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的, 老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平, 一视同仁, 不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情, 巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望, 从而更加热爱这个集体。

班主任爱护班级, 关心学生不应表现在语言上, 更重要的要落实到行动上。从小事做起, 从点滴做起, 使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病, 你上去轻轻关心几句, 并为之送来了药片, 常说“受滴水之恩, 当涌泉相报”, 学生是不会忘记你的, 学生心中定会无比地感动。只要班主任能真情付出, 学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情, 有关爱, 我想没有的比这更具有凝聚力的了。

三、设定集体奋斗目标, 激发学生集体意识

要使班级有凝聚力, 必须具有共同的目标。有没有共同目标, 共同目标的好差, 都能影响班级的风气, 影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标, 又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要, 调整设置新的目标。班风也称个体人格的集体化, 在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生, 会自然有一种优越感和自豪感。班风越好, 同学们个体目标完善的需要就越迫切, 他们会为维护集体荣誉, 完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量, 她影响着集体成员, 使他们向着更高的目标前进。试想:学生们一个个生龙活虎, 意气奋发, 你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?

每学期初, 班主任要召开集体奋斗目标设定的主题班会, 结合学校学期目标设定班级目标, 让学生明确自己应该为集体目标的实现而做些什么。以此为契机, 让学生思考并设定自己的人生目标和学期目标。学期中间, 班主任还要及时总结工作, 重申集体目标的完成情况, 鼓励士气。

四、营造和谐环境, 正确处理集体内部矛盾, 做好后进生转化工作, 培养学生合作意识

社会竞争在班级内部的反映就是集体竞争, 它有积极竞争和消极竞争两种。从培养班级凝聚力的角度看, 班委会要加强对班级竞争的关注与引导, 力争使竞争对班级的瓦解作用降至最小。这就要求做好两个方面的工作, 即正确处理集体内部矛盾, 做好后进生转化。

后进生转化要求班主任做好三方面的工作:一、客观评价后进生, 二、转变教育观念, 三、加强教师责任意识。我校在教书育人方面要求班主任树立“没有教不好的学生, 没有转化不了的学生”的意识, 建立后进生转化档案, 档案内记录学生特点、转化过程、转化效果等, 对后进生进行跟踪转化, 取得了一定的效果。

后进生是一个普遍现象, 后进生转化牵涉到班级稳定和班级凝聚力的培养, 是一项长期工作, 需要爱心、恒心、信心和平常心。班主任要将其融入平常工作之中, 让自己的一言一行均成教育, 持之以恒, 才能取得较好的效果。

五、加强集体舆论引导, 发挥舆论监督作用

班级凝聚力的培养, 还要求班主任注意和培养积极向上的集体舆论环境, 正确发挥集体舆论的监督作用, 塑造良好的班风。比如班主任要时常在班内加强班级舆论导向:好人好事表扬、违纪现象批评、班级新风塑造;利用班级和学校的黑板报、宣传栏、广播站等宣传阵地及工具, 在学校内外宣传班级良好形象, 激发学生创建美好集体的强烈愿望等, 通过一系列教育活动的设计与实施, 使班内形成健康向上的风貌。

六、班主任要注重自身科学人文素养的形成

班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”, 还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养, 做得正, 行得直的作风, 都能使得自己在学生中树立威信, 使得学生能尊重你、支持你, 主动地聚集在你的周围, “拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

总之, 营造一个融洽、和谐的育人氛围, 增强班级的凝聚力, 说起来容易, 做起来难。只要我们广大教育工作者能勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验、改进工作, 相信一定会建立一个和谐的班级, 一个生机勃勃的班级, 一个团结向上的班级, 一个具有凝聚力的班级。

参考文献

[1]洪强强:《科学与人文学的对峙及相关教育理念的反思》《教育评论》2002年第5期[1]洪强强:《科学与人文学的对峙及相关教育理念的反思》《教育评论》2002年第5期

[2]杨叔子:《绿色教育:科学教育与人文教育的交融》《教育研究》2002年第11期[2]杨叔子:《绿色教育:科学教育与人文教育的交融》《教育研究》2002年第11期

[3]喻立森:《论教育科学研究者的素养》《教育评论》2001年第1期[3]喻立森:《论教育科学研究者的素养》《教育评论》2001年第1期

[4]魏书生著:《班主任工作》沈阳出版社2000年9月第1版[4]魏书生著:《班主任工作》沈阳出版社2000年9月第1版

试论增强班级凝聚力的有效途径 篇8

关键词：增强,班级,凝聚力

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分, 是学生成长的摇篮。实践证明:良好的班集体始终激励着学生不断进取, 使他们健康成长, 心情愉快, 充满激情地投入到学习中去。班级是班主任耕耘的园地。作为班级组织者和领导者的职教班主任, 肩负着贯彻党的教育方针, 培养高素质技能人才的重任。应在思想、政治、学习、生活等方面切实加强对班级的组织领导, 不断增强班级凝聚力。

什么是班级凝聚力?班级凝聚力的核心是集体主义精神。班主任将德、智、体、美、劳全面发展的教育方针, 以及高素质的技能人才的培养目标正确地有意识灌输到班级中去, 使自发的群体意识逐步升华到集体主义的高度。增强班级凝聚力, 就是通过耐心细致的思想政治工作, 把自发的群体意识“升华”到集体主义精神的高度。怎样才能增强班级凝聚力呢?

一、奉献爱心, 赢得信任

班主任是班级的组织者和领导者, 如果在学生中没有威信, 集体主义精神就不能有效地灌输下去。班主任的威信树立, 不是靠恐吓和压制, 而是靠奉献一颗爱心, 也就是真诚的关爱学生, 赢得学生的信任。陶行知先生说过:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”班主任的爱是非常重要的, 这是一种力量, 一种品质, 是班级工作取得成功的基础。从这个角度讲, 爱是信任的基础, 而信任是教育的基础;没有爱就没有信任, 没有信任就不可能实施有效的教育。

班主任爱护班级, 关心学生不能只是在语言上, 重要的是要落实到行动上。从小事做起, 从点滴做起, 使学生无时无刻不感受到班主任的关心与爱护。当学生远离父母来到学校的时候, 为了消除他们眷恋家庭不适应新的集体生活的思想顾虑, 我常花大量时间同他们在一起, 了解他们学习、生活、思想状况和家庭情况, 帮助他们尽快适应新的环境;遇到学生生病我就及时送他们到医院医治。尤其是今年甲流在我校出现期间, 我班有十余位学生被隔离。在他们隔离期间, 我一方面经常打电话询问他们的病情, 安慰他们, 让他们积极配合治疗;另一方面, 我挤出时间到隔离室看望他们并给他们带去治流感有特效的药物, 带给同学们以关爱和温暖。只有真心的关爱他们, 以真心换真情, 才能赢得学生的信任。

讲奉献爱心, 并不是不讲原则, 一团和气。不讲原则的爱, 那是溺爱, 而溺爱的结果是组织涣散, 纪律松懈。因此, 在思想上、学习上、纪律上一定要高标准、严要求。违反校纪校规的要严肃按照规定处理不可姑息迁就。要在教育的基础上进行处理, 要弄通思想, 认识错误, 然后处理。对于犯错的同学不嫌弃, 不另眼相待。班主任处理公平, 坚持原则, 执行校纪校规的态度坚决, 学生便会产生积极的心理倾向, 理解老师的一番苦心是有原则的, 是非分明的, 从而形成良好的风气。

二、充分发挥班团干部的积极作用

一个成功的班集体, 除了要有一名优秀的班主任外, 还必须要有一支能干的学生干部队伍。班团干部不仅是班集体的骨干力量, 他们作为联系班主任与学生的桥梁也是班主任的得力助手。学校的意图, 班主任的要求, 基本上是通过班委、团支部贯彻执行的, 组织好班委、团支部首要工作是选拔好班团干部, 要挑选那些思想进步、作风正派、言行一致、办事公道、以身作则、能与班主任同心同德的学生担任, 其次才考虑工作能力的强弱。

选出班团干部, 就要充分发挥他们各自的才能, 去组织和管理班级同学的相关事务。一个班级, 大体可分先进、后进、中间三个层次。班团干部属于先进分子行列, 中间层次是大多数, 他们的思想状况平稳, 学习、工作一般化, 可将中间层次的学生的思想工作交给班团干部去做。而班主任的工作就是抓两头带中间。班主任要大胆放权给班团干部, 发挥他们的主观能动性与工作积极性, 使他们有一个宽松的工作环境, 让他们真正成为班主任的得力助手和班级的中坚, 而不是成为班主任与学生之间的传声筒。班团干部的责任心加强了, 各项工作才能开展得井井有条。当然, 对于一些必须班主任处理的事情, 班主任必须亲自处理, 不能将一切重担一股脑儿推给班团干部, 对他们提出过高要求, 使他们的工作处于被动地位, 影响他们工作的积极性, 不利于班级凝聚力的形成。

三、开展丰富多彩的班级活动, 营造良好的班级文化氛围

所谓班级文化, 是指班级中在学习风气、道德评价、审美情趣、劳动态度、体育锻炼等方面趋向一致的观念。这是形成班级凝聚力的基础。必须承认, 不同时期, 不同历史条件下成长起来的人在理想、生活方式、艺术鉴赏、兴趣爱好、消费观念等各方面存在差异。班主任和学生之间往往由于这样或那样的原因产生一定的心理距离, 是毫不奇怪的。我们应意识到这种距离并主动地使之缩短。当今社会的青年学生, 他们所涉猎的书籍、电影、电视以及音乐、文学艺术, 比我们预料的要广泛得多, 不断翻新的文化思想、时尚、风格都在强烈地吸引刺激他们, 班主任要深入到他们中去体察和理解那些他们所感兴趣乃至神往的东西, 按照青年心理活动的规律去感知、体验和思考。对于青年学生片面理解的甚至是错误的东西, 也不要漠然置之, 动辄训斥;要以平等的态度同他们共同探讨、双向交流, 努力寻找师生文化的共鸣区, 因势利导地帮助他们克服各种消极文化的影响。同时, 班主任要不失时机地精心组织文体活动, 开展丰富多彩的班级文化活动, 营造良好的班级文化氛围, 使学生们能身心愉快地学习和生活, 充分享受班集体的幸福和温暖。

总而言之, 增强班级的凝聚力, 说起来容易, 做起来却很艰难。不过, 只要我们勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验, 改进工作, 相信一定会建立一个生机勃勃的班集体, 一个团结向上的班集体, 一个具有高度凝聚力的班集体。

参考文献

[1].《情感教育是做好班主任工作的核心》作者:吴霞 (《中华少年》2009年第10期)

[2].《重塑职高生的自信心》作者:杨建富 (《职教教育改革与发展》)