怎样使学生学好物理

怎样使学生学好物理（共7篇）

怎样使学生学好物理 篇1

《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”要让学生感到数学就在身边, 生活离不开数学, 使学生在学习数学的同时学会生活, 磨砺人生。因此, 在数学教学中, 要不断挖掘教材所能呈现的生活情境, 让学生对数学充满足够的好奇心, 引导他们学好数学。

数学被称为“百科之父”, 当孩子会说话时大人们便教孩子数数, 从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。目前的数学课本从形式上也较以前有了很大的变化, 每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来, 并把知识融入到学生的学习中, 与学生的实际生活紧密联系。在课堂教学中, 教师有更广泛的发挥空间, 应该注重吸引学生的注意力, 培养学生良好的学习习惯和学习兴趣, 使学生想学数学、愿学数学。下面谈谈我的一些粗浅看法。

一、创设生活情境, 引出数学问题

心理学研究表明, 当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。所以, 在课堂教学中教师要善于捕捉数学内容中的生活情境, 让数学贴近生活, 要尽量创设一些生活情境, 从中引出数学问题, 并以此让学生感悟数学问题的存在, 引发一种学习需要, 从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如, 在教学《数一数》时, 我先让学生观察教室, 让他们寻找教室中能看到的数, 例如数人数、桌子等, 又领学生到校园进行参观, 寻找校园中都有哪些数。还让学生说出与自己有关的数字, 看谁说得多、说得好, 让学生感觉到数学在自己的身边, 自己的生活中充满了数学, 这就增强了学数学的兴趣。

二、巧用电教投影, 激发学习兴趣

如教学小学数学第一册——认识图形 (一) , 我安排了一节拼图课:先出示可爱的“小铃铛”投影, 让学生数一数各种图形的个数。通过投影, 使学生形象地看到各种图形的组成。然后, 教师再次利用投影, 用四个相同的三角形拼成长方形或正方形, 并指导学生用学具拼图形。最后教师指导学生利用投影仪拼图。经过以上活动, 学生的注意力已被这先进的教学手段所吸引。此时, 哪有学生不想用投影仪展示自己的作品?

三、多角度观察、思考、解决问题

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题是学生学好数学的重要途径。现在的数学教材中有很多练习题具有不唯一性的特点, 这就需要我们抓住时机, 鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯, 调动学生的积极性。刚开始, 当我提到有不同的答案, 谁能回答时, 很多学生的表情都很茫然, 教室里顿时鸦雀无声, 我慢慢提示着, 鼓励大家, 积极思考的学生立刻举起手, 有的能答对, 有的有点偏离, 但明显看出大家都想积极表现自己, 都在努力思考。我认为:无论是否答对, 是否偏题都应给予表扬和鼓励, 这样大家的积极性会更高, 以后更敢于发言, 提出不同见解, 从而让学生学会从不同的角度观察问题, 用不同的方式去思考问题, 用不同的手段来解决问题, 充分让学生认识到解决同一问题方法的多样性。

四、培养孩子的生活实践能力

生活中处处有数学, 数学渗透在生活的每个角落。在教学中, 我经常联系生活实际, 引导学生体会数学, 贴近他们的生活素材, 让学生懂得学以致用。都说“知识就是力量”, 只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀, 然而在实际操作中不能独立完成。数学如果不能与生活有效联系起来, 那就失去了它本身的意义。所以, 在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课, 教师首先应给学生提出一些实践性的问题, 教师教的过程就是引导的过程, 然后让学生将刚学到的知识利用上。这样, 学生亲身体会、练习, 能提高学生应用数学的能力。例如:学习了“位置”这一课, 让学生说出自己在教室的位置, 认清前后左右的相对性。又如:认识钱这一方面的知识, 进行游戏表演, 让学生用自己的零用钱买“本”, 买“笔”等, 让学生知道自己花了多少钱, 剩余多少, 买了多少东西等实践性的问题。再如:在教学“千克”和“克”时, 让学生到生活中观察几件物品的包装, 记下他们的重量, 在交流时, 同学们提出了许多现实的问题, 如:方便面包装袋上印着总量70克, 面饼65克, 从而知道调味袋和包装重5克。食用盐包装袋上印着净含量500克±10克等实际问题。在认识基本的几何图形后, 我拿出了一瓶插花, 让学生观察并说一说这些花组成了哪些图形?当然从不同角度看会有不同形状的图形, 让学生在图形变换中欣赏数学的美, 从而有意识地从不同的角度思考问题。让学生通过生活实践留心观察, 敢于质疑, 大胆探索去获取知识, 不仅是对书本知识的印证和补充, 更是一种对生活的适应。使学生产生浓厚的兴趣, 主动参与新知识的探究, 在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边, 让学生经历了一次知识发现的过程, 培养学生的创新能力。这样, 使学生在实践中得到了锻炼, 把数学真正融入他们的现实生活之中。

总之, 数学源于现实, 寓于现实, 用于现实。在数学教学中教师要充分利用学生已有的生活经验, 挖掘生活中的数学, 从生活实际中引出数学问题, 让学生获得自主探索、合作学习, 在实际生活中尝试到学习数学的乐趣, 感受数学的趣味和价值, 体验数学的魅力, 使他们愿学数学、想学数学, 数学素养得到真正的提高。

怎样使学生学好物理 篇2

物理是初三新添的一门课程，调查发现，由于物理本身词句生涩、逻辑思维很强、比较抽象等原因，使得新接触物理的初二学生在心理上就留下了“阴影”，在开始学物理的时候觉得稍微存在难度，就自己在心里觉得“物理太难了”。这就是新学生普遍存在的错误的观念。

那么，怎样才能让新初三学生克服这些错误观念，进而学好物理课呢?

一、全面了解物理新学科，改变学习态度

既然物理是一门新课程，那么在开设物理课时，一定要总体了解一下物理这门课，并且着重认识到物理与生活的密切联系。

比如在这里，能够学到声、光、热、电、力。学习了声，就能够知道声音是怎么产生的，还有声音的一些特性;学习了光，就能够区分生活中的一些光现象;学习了热，就能够了解汽车的发动机，并且计算我们开车出远门最少要加多少汽油了;学习了电，就更实用了，可以连接家里的电路，计算我们的电费;学习了力，就能够设计和制作一些简单的小型机械，像每年的机器人大赛、航模大赛，就是那些学生们把物理学好了。其实呢，物理是一点也不难，只要想学好它，它就会很简单。

二、学习方法设计，改变学习套路

物理学习，关键在“悟”，而不是在“学”。有的学生物理学不好，不是老师讲的不好，而是在于自己“悟”的东西太少。

物理课本上的内容很少，只讲课本上的内容对于学生做题以及应用作用不大，必须将课本知识点的讲解和题型的练习综合起来，这就更加凸显了学习笔记的重要性。不仅要把老师讲的重点、课本上没有的知识记在笔记中，更应该注重记录老师在讲解知识时涉及到的各种题型。所以教师在授课时会要求初三新生必须从一开始学物理，就必须养成一个很好的学习方法，不仅上课要好好听，更要好好记，举一反三，把内涵“悟”出来。只有这样，物理才能在一开始时就不被落下，为以后的学习既是打好基础，更

是巩固信心。

三、课下练习，加强学习自主性

物理这一科属于逻辑性非常强的一科，具有很强的连贯性，如果将物理学好了，初中的这几本课本能够很轻松的从前往后的讲知识点穿连起来。同时，物理也是一门比较抽象、难以理解的一科，要想更好的学习好物理，课下的练习是必不可少的。

如果只考查基础、简单的题目，学生能够做的很好，但是试题中出现几个相对较难的题目，学生就不会做了。所以说，学生的能力提不上去，物理就没有学到很好。既然现状是这样的，那么就要求学生在课后必须认真的去做一些题目，只有自己的题量积累起来了，各种各样的题型都接触过了，在考试的过程中才能不惧任何的难题。

11个宇宙物理学的未解之谜

宇宙的起源真的来自大爆炸么?我们所在的银河系、太阳系真的来自于大爆炸学说吗?所有星系的秩序来自于哪里呢?万有引力是正确的么?黑洞真正的存在么?如果黑洞不存在，那么光是怎么被星系的黑洞中心吸附走的，以至于光都无法逃逸出来?反物质是怎么回事?暗物质与能量存在么?如果不存在，伟大的力量来自那里呢?构成万物的基本粒子应该是什么?

这些问题不断地追问着当代的物理界，当今的科学理论框架已经不能够更好地解释世界了，因为很多宇宙的关键未解之谜，需要更好的理论框架来解释。包括中国在内的全球几十个国家三千个科学家参与、耗费百亿欧元的大型对撞机最近为希格斯粒子的存在找到大量证据，但目前来看还没有最终确定。如果确定了，谁又能保证这种对撞机模拟的是真实的宇宙粒子呢?有的科学家承认粒子模型已经过时，爱因斯坦相对论与量子理论是冲突的，在此基础之上的现代物理学急需新的物理理论来解释世界，为此爱因斯坦后半生一直在研究大统一理论，希望来更好的解释物理与宇宙现象，而霍金等世界顶尖科学家们也一直在探索大统一理论。让我们先看看当今宇宙科学的未解之谜：

谜团之一：宇宙是如何开始的，平行宇宙是怎么回事?宇宙是大爆炸而来的吗?

目前理论认为宇宙起源于137亿年前的一次大爆炸，这次爆炸是源于一个非常非常小、比电子还小的很多数量级别的点，在非常非常短的一瞬间、一个极小的空间内所产生的。关于宇宙大爆炸的证据其一就是宇宙微波背景辐射，它是大爆炸的余烬，但是很多迹象表明，我们所观察到的宇宙之外还有宇宙，那么宇宙大爆炸的逻辑性与起源就会存在更多的疑问，微波背景辐射是否能成为宇宙大爆炸假说的铁证呢?宇宙大爆炸的证据之二是目前科学家观察到的宇宙正在加速膨胀，这个观察是否正确?另外宇宙大爆炸证据之三的红移证据是否值得质疑?

谜团之二：存在大统一终极理论(万有理论)吗?

爱因斯坦后半生一直致力于研究大统一理论，试图用一种理论统一目前的所有力。霍金与世界很多顶尖物理学家目前也在研究这一终极理论。霍金认为基于弦理论的M理论最接近这个万有理论。目前科学界公认的自然界的四种基本力为：万有引力、电磁相互作用力、弱相互作用力、强相互作用力

由于现代物理学中量子理论与相对论的矛盾，所以如何把四种基本作用力统一成一种新的大统一理论就成为了世界谜题之一。

谜团之三：什么是暗物质?什么是暗能量?

我们现在的物质，包括地球、太阳、银河系的各个星系加起来物质占不到宇宙的4%，剩余的23%属于暗物质，73%属于暗能量。暗能量与推动宇宙加速膨胀有关，暗物质参与到星系中的作用。对于宇宙来说，决定宇宙的并不主要是我们观察到的物质世界，而是暗物质与暗能量，但是人类对于两者的认识都是有限的，何时能解开暗物质与暗能量之谜，何时就会对我们宇宙规则有全新的认识，包括新的物理学规律。

谜团之四：在量子不确定性和非定域性之下，还有更深层次的原理吗?

量子理论已经诞生了一百年有余，它产生了令人信服的应用成果，但是它也带来了反直觉：量子具有波与粒子的双重性，就是波粒二象性。量子力学的不确定原理指出我们无法同时精确地获得一个物体的动量和位置。而非定域性让两个处于量子纠缠态的粒子的纠缠态同时崩溃，而不管它们相距多远。爱因斯坦就说过，尽管量子力学给他留下了非常深刻的印象，但是“一个内心的声音告诉我，它还不是真实的东西。”

谜团之五：万有引力从何而来?

一般人都认为对重力理论我们已经有很深刻的理解了，其实万有引力是宇宙中存在的最弱的一种力。物理学的标准模型不能解释它是如何发生的，理论家认为可能存在微小无质量的引力子在辐射引力场。万有引力不同于标准模型所描述的其他力，费米实验室的理论物理学家杰克逊说：“当你计算微弱的引力相互作用时，会得到愚蠢的结果，数学在它面前无效了。”

谜团之六：相对论的时空弯曲是正确的吗?

爱因斯坦在牛顿的万有引力理论基础之上加以改善，推出时空弯曲概念，从三维空间加上了时间，成为四维空间。他将引力的概念予以延伸，把引力作用范围也扩展到了比如地球、太阳系、星系等极其巨大的引力场和以接近光速的速度运动的物体。相对论主要思考的是宏观方面物体，这与量子力学是矛盾的。万有引力在原子级别上是可以忽略的，自然界中仍然存在着一些极端的条件，能够让引力和微小的物质发生亲密的关系。在黑洞研究里，相对论与量子理论成为必须面对的两个问题，必须需要有新的理论来重新解释。这就对相对论提出了新的要求，相对论是正确的么?否则为什么与量子理论相矛盾呢?

谜团之七：光速为最高速度吗?

光速恒定以及光为最高速度是现代物理学的基础，粒子理论与弦理论、宇宙大爆炸理论等都是依赖于光速为最高速度为基础的，如果光速不为最高速度，那么物理学将必然面临新的改革。然而在早期的时候，物理学家们就都知道，量子纠缠本身就属于超光速现象，有科学家验证其速度可能为光速的万倍以上。

谜团之八：黑洞的本来面目是什么?

例如，在黑洞的中心附近，大量的物质都被挤压到量子空间之内，在极小的距离之中，引力变得非常强大。同样的情况，在宇宙大爆炸前后密集的原始宇宙中也必定会出现类似的情况。物理学家霍金发现了黑洞的一个特别问题，我们需要将量子力学和万有引力结合在一起，然后才能够就任何东西得到一个统一理论。霍金认为任何东西，即便是光也无法从黑洞中逃出的断言严格来讲并不正确，黑洞周边的确在辐射出微弱的热能。根据他的理论，这种能量是黑洞附近的真空中的粒子——反粒子配对实体化时所产生的。在粒子和反粒子这对冤家再度重新结合并互相毁灭之前，距离黑洞较近的粒子就被吸入了黑洞，而距离稍远的那个则以热量形式逃逸出来。这种热量的释放与先前被吸入黑洞的物质和能量状态没有任何明显的联系，这就违背了一条量子理论中“任何事件都必须能够追溯到先前的事件”的定律。要解释这个问题，就需要新的理论了。

谜团之九：中微子之谜?

中微子是构成物质世界的最基本的粒子，分别是三种中微子：电子中微子，μ中微子和τ中微子，而每一种中微子都有与其相对应的反物质。中微子只参与非常微弱的弱相互作用，具有最强的穿透力，可穿越地球。在一百亿个中微子中只有一个会与物质发生反应，因此中微子的检测非常困难，宇宙中充斥着大量的中微子，大部分为宇宙大爆炸的残留物，太阳体内有弱相互作用参与的核反应每秒会产生1038个中微子。每秒钟至少会有数十亿个来自太阳的中微子穿过每个人的身体

谜团之十：希格斯粒子真的存在吗?

希格斯粒子是粒子物理学标准模型中最后一种未被发现的粒子。在粒子标准模型中，希格斯场引起自发对称性破缺，并将质量赋予规范传播子和费米子。希格斯粒子是希格斯场的场量子化激发，它通过自相互作用而获得质量。希格斯玻色子赋予了所有其他粒子质量，在宇宙大爆炸后对宇宙的形成起着决定性作用。然而长期以来，那些相信希格斯玻色子能够解释为什么物体有质量的物理学家们都无法找到希格斯玻色子。

如何使学生学好物理 篇3

要使学生能在学习物理的过程中不断得到快乐和成就感，教师就必须要做到两点：（1）在教学过程中不断地激励学生；（2）充分尊重学生，不能总是高高在上俯视着学生。而这两点总是相辅相成、不可分割的。

激励和尊重并行，用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育，宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。我通过实践、反复调整、修正，归纳出以下几个方面：激发、表扬式授课，赞许式评价，激励尊重式谈话，变“被动灌输”为“主动进取”，变“要我学”为“我要学”，勾起学习物理的浓烈兴趣。

一、激发、奖励式授课

在课堂教学中，多做物理实验，不吝啬表扬和笑容，让学生不感觉时间流逝，做到高效。

1.设计物理情境，激发学生学习兴趣

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确一样。在这样错误概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，具有可操作性，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究“光的折射”结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

2.在教学过程中，教师不应吝啬表扬性话语

如在研究影响蒸发快慢的因素时，有的同学发现夏天连续一阶段不下雨时，河面明显变浅了，但冬天在相同情况下则没有这么明显。我会表扬他：观察得真细致；又如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，我拿一个凸透镜放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？”我再拿一个凹透镜，放在阳光下，调节凹透镜与地面的距离，发现一个中间暗四周亮的光环。“发散。”很好！这节课内容只要你好好聽，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他们的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

二、赞许式评价

每个学生总会有优点，尽量挖掘学生们身上的亮点，不断鼓励他们的信心，并给予赞许式的肯定。“每日亮点”就是一个很好的措施，使每个学生看到了自己的优点，同时也看到了老师与身边同学的评价，才恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今仍记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？透过放在水平桌面上装满水的圆柱形杯子看书上的图，横向变大而纵向不变，不是你先回答出来的吗？”正是这简单的评价、赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

三、激励尊重式谈话

进入初中的学生，正步入青春期，他们的生理发育逐渐成熟，身体与思想都逐渐从幼稚走向成熟，但是各方面的经验又很缺乏，因此会产生独立和依赖、理想和现实、自负和自卑、沟通和封闭等几种矛盾，逆反心理滋长。在此情形下，学生回答问题若是错了，教师绝对不能阴阳怪气地数落或者变着法子取笑他。否则，逆反心理严重的学生直接对老师产生排斥，从而不愿学好物理这门学科。遇到这种情况，我首先了解他的想法，然后在正确的提示下让他们一步步改正答案。比如，一次家庭作业中，计算物体所受的浮力，一位学生在套用阿基米德原理公式F浮=ρ液V排液g时，把物体的体积当V排液代入公式中计算了，而且在其他习题中也显示出了类似的情况，很明显作业做得很不认真。课后，我找到该生问话：“昨天家庭作业是不是多了？”“还好。”“阿基米德原理不理解？”该生支支吾吾地说不出话来。原来他把V排液和物体的体积等同起来了，再加上自身基础较差，有点怕学物理，所以作业就马马虎虎了。了解了这个情况后，我另外抽了个时间，重新做了个实验：用弹簧测力计拉着一个金属块，将其慢慢地进入水中，让他仔细观察弹簧测力计上的示数变化，反复做了几遍后，他概括出了规律：弹簧测力计示数先变小后不变，金属块受的浮力先变大后不变。然后我再顺势解释了V排液和物体的体积区别。最后他终于有力地点了点头：懂了。“学习物理时你怕它就难，已经存在的问题是有限的，解决一个少一个，如果在后面的物理学习中，你能注意观察，层层深入，不怕困难，自信并积极发言，你的物理成绩肯定会很棒。”结束谈话时我不忘添上这一句。该生目光专注、强有力地点了点头。后来这名学生的物理成绩果真进步神速，并由此带动其学习的劲头，考上了理想的高中。

总而言之，激励和尊重式教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容、心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“上下级关系”，不是领导、不是严父、不是法官、不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。

时代在进步，在发展。作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一分力量。不断地锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，并一次次地提升自己，更好地为我国的教育事业服务。

（作者单位 江苏省常州市武进区湟里初级中学）

怎样让学生学好物理 篇4

一、激发学生的学习兴趣

初中物理研究的是日常生活中的一些现象, 学生面对着多种多样, 千变万化的物理现象, 都怀有好奇心和神密感, 总想知道其中的奥妙, 而学习物理是解开这些谜的途径, 学生会因为自己知道了一个别人不知道而自己明白的物理现象而欢欣自豪.所以, 在教学中应激发学生的兴趣, 调动学生的积极性.

做好物理实验, 结合课堂教学多提一些有趣而又常见的小问题.物理知识是从实践中来, 为使学生更好地掌握物理知识, 教师在演示实验时要注意实验效果.在课外要适当安排一些学生力所能及的小实验, 既可增强学生的动手能力, 又可帮助学生掌握知识.例如, 在学习大气压强时, 找个瓶子, 用一张硬纸片盖住瓶口, 然后倒立, 纸片会掉下.但在瓶里装满水后用纸片盖住瓶口再倒置时, 纸片就不会掉下.通过分析, 让学生明白大气压强的确存在.又如, 在学习光的折射时, 提出彩虹是怎样形成的?当学生都想知道答案时, 我做了这样一个实验:用一块平面镜放入装有水的水槽中, 然后把平面镜正对着太阳, 把光反射到背阴的墙上, 可以在墙面上看到五颜六色的光带.经过分析:彩色光带的形成是由于不同色光在介质中折射率不同而形成.最后解释彩虹形成的原因.使学生感到学习物理很有趣.

物理教学要联系实际, 联系生活.物理是一门适用的, 与生产, 生活紧密联系的学科.例如, 生活中的拦河坝为什么要修建得下宽上窄?农村里选稻种时要把稻种放到盐水中浸泡?测人体体温的温度计量程是35～42℃, 轮船甲板是用钢铁制造的, 为什么还会漂在水面上?这些问题可以激发学生的好奇心, 让学生认识到物理知识的作用, 地位以及和人类生活的关系.从而认识到物理知识在我们现实生活中的重要性, 增强学习物理的信心.

通过介绍物理知识在现代科技中的应用来激发学生的兴趣.例如, 在第二次世界大战中, 如果没有原子弹, 日本军国主义就不会那么快地投降, 世界人民苦难的日子将会延长.在讲流体压强跟流速关系时, 可以给学生介绍, 如果人类对空气动力学没有充分的认识和研究, 就不会有飞机, 航天器, 人类上天也就只能是一种空想.现代纳米技术也是物理学的应用之一.医学上的激光刀, 超声剪等等, 可以说都离不开物理知识的运用.所以, 为了适应现代社会发展的需要, 我们必须进一步学好物理.开展课外小实验.课外小实验多种多样易于激发学生高度的学习兴趣, 发挥每个学生的特长.因此学习物理知识就不能局限于课堂, 要引导学生走向社会, 走向大自然, 使他们感到物理学奥妙无穷, 无处不在, 对学习物理就有了强烈的欲望.

二、正确引导, 帮助学生树立信心

要使学生学好物理, 首先要让掌生明确自己的学习目的, 正确认识自己的能力.因此教师在教学过程中不能操之过急, 对学生的要求也不能“一刀齐”.由于学生的基础不同, 因而对知识达到的理解, 掌握也存在着一定的差异.不同的学生应根据具体的情况来作要求, 把握好边沿学生的尺度, 让学生做一些力所能及的内容.每个学生都有一扇心灵的窗户, 教师在教学中要注意寻找打开学生心灵的钥匙, 根据学生的情况时时耐心加以引导.要注意发现每个学生的闪光点, 多表扬, 少批评;多鼓励, 不挖苦.让学习困难的学生明白自己也有过人的地方, 把学习的压力变为学习的动力, 逐渐树立自信心.

三、课堂教学要抓住学生的心理特点

好奇是中学生思维上的重要特点.培养好奇心可以使学生善于发现问题, 提出问题.好奇是成功的起点, 教学中应该有意识的进行引发和激励.好动是学生积极思维的一种表现, 设计探索性实验可以激发学生的好动心理, 提高他们的观察力和实验素养.好胜是中学生的另一心理特点.课堂上可以把一些似是而非的问题, 不易做好的实验等, 有意识地让他们争论, 以求在争论中明理求知, 加深和巩固学生对知识的理解和掌握.教师在课堂中要尊重学生对知识的预见和选择, 不能给学生泼冷水, 更不能讽刺挖苦.所以, 教学中要充分利用学生的心理特点, 激起学生学习的动力, 有效地提高课堂教学效率.

四、奉献爱心, 多方面关爱学生

对乡村中学来说, 大多数学生都是远离父母到校求学, 心理上多少有些依赖.中学生的心理, 情绪极不稳定, 一个小问题可能成为学生心中的一个结, 并且会使学生丧失学习的信心.因此要多方面了解和关心学生, 对待学生一视同仁, 要让每个学生都感到教师随时在关注我, 消除自卑心理, 树立把学习搞好的决心.

怎样学好物理方法总结 篇5

001 分版块学习法：

高中物理大体可以分为以上几个模块，其中力学是基础，大家可以一个一个地将它们攻破，心中有这样一个清晰的脉络，学起来就不会没有方向，逻辑严密，同时自己还可发散!花最少的时间达到最好的效果。

002 巧记法：

指对需要记忆的东西采取联想、谐音、编顺口溜等方法进行记忆，可达到印象深刻、快速正确、增加趣味等效果。如物理电磁学中有注明的左右手定则，左手判断电流或运动电荷的受力方向，老师说“电”字的竖弯钩往右去，用右手，还有很多顺口溜可以帮助记忆。

003 活用图像法：

贯穿高中物理的一个重要解题步骤是受力分析，受力分析常常要借助于画图。要灵活运用这一方法，比如，在分析斜面上的物体时，常要画侧面图，但如果物体在斜面上有位移，且产生的摩擦力有沿斜面水平方向的分力，则还需要再画正面图。图像法还常被应用于与运动有关的问题。尤其是两物体是否相遇的问题，作v-t图像，两线围成的面积即为速度相等时两物体位移之差，与开始时两物体之间的距离比较，即可解答出它们是否相遇。

004 放电影法

物理很头疼，但方法对了，学起来也是很轻松的。“放电影法”尤其适用于高三复习，所谓“放电影法”是指选取一些经典老题，通过读条件不断回忆知识点——不是为做题而做题——然后将发散点连贯起来，就像屏幕上播出的电影一样，一点一点快速放过去;或者直接翻开书本的目录，先以章为单位，看标题回忆每章内容、知识点、易错点、难点、疑点等，然后再以节查细，回忆曾通过的考点，以及例题，最后以书本为单位，逐书回忆，如此反复，会使知识点在头脑中日渐清晰。

此方法可以解决许多因知识点不稳固造成的重大漏洞，防止盲目深入题而晕题的情况——因为只有捋清考点才能把握考题。比方说测电池内阻实验中安培表的接法，了解这一点需要清楚误差造成的根本原因而不是死记，用“放电影法”回忆有关内容——电表改装，电流表外、内接法的误差分析，此实验的操作、计算方法……全部涌入脑海，这样才能有条不紊地根据情况分析、处理、得出结论。

005 条件标注法

物理大题往往有一个超长的题干，那既然在大题卡上答题，试题就可以充分利用，把关键词语和已经量在题干上标注出来，并在图(没有要自己画)上标记清楚，在运动或力的分界点上更要注意标明，以方便一步步将题目解出。

这样可以帮助我们不漏条件，不多条件，不错用条件，并能对各段都有一个充分认识，在解题过程中保持一个清醒的头脑。

006 用选择题补漏洞法

理综科目知识点多且碎，复习时常常看不全或遗忘。所以在最后冲刺阶段，最重要的工作就是尽力找出不过硬的知识点——补漏洞。

可是看书补漏洞的效果有时并不好，常常是概念懂，应用却不过硬。

在最后一个月采用扫尾方法：大量做历年的高考真题选择题部分

理综考试的选择题题数少而分值大，一个题目通常会覆盖多个知识点，而且连续几年的题目所考知识点一般不会重复，加起来刚好基本可以覆盖全部知识点。筛选出知识盲点，然后再归纳总结自己不清楚和做错的部分，各个击破。

对于知识已经掌握较牢的情况下，这样做可以大量减少工作量，针对性强。

有没有物体在粗糙平面只受摩擦力的作用下加速度大于g?

虽然这是一个简单的问题，但是可以加深大家对摩擦力的理解。

在解答问题之前，我们整理一下题主的问题。

题主想问的应该是：一个处于水平面上，且只受重力和支持力的物体，在下底面摩擦力的作用下，加速度能否大于g?

首先，我们知道，此情况下物体加速度满足以下关系式：

a=μg

由等式的性质可得，假如a要大于g，那么μ必需大于1

于是题主的问题就等同于：μ(摩擦系数)可以大于1吗?

答案是，可以的( ? ?ω?? )?

因为平常我们所见的摩擦系数都小于1,所以养成了惯性思维.但事实上是有这样的例子的.

首先要知道摩擦分为两大类：干摩擦和湿摩擦.固体表面之间的摩擦称为干摩擦(中学讨论的摩擦多属于此).干摩擦的摩擦因数μ一般小于1,但也有大于1的,下面是几种材料之间的静摩擦因数：

木材与木材：0.30～0.70

皮革与金属：0.30～0.60

铝与铝 ：1.10～1.70

滑动摩擦因数只比静摩擦因数略小,故也可大于1.由于摩擦的本质有各种理论：凹凸碰撞说,粘附说,电磁力说.,各种产生摩擦的原因应该是兼而有之,不会是单一的原因.研究发现,很粗糙的二表面间摩擦力将会很大,这可能是碰撞为主要原因,将表面打磨平整,摩擦力就会减小,但打磨得相当平整光洁(所谓“超光洁”)的二表面间的摩擦力却又会大大增加,这可能就是二表面的表层原子相当接近,致使原子之间的电磁力发生了作用.还曾经有过资料说,二表面间的干摩擦因数可以达到50之多.

高三学生怎样才能学好物理 篇6

关键词：三个基本 两种意识 一个体系 思想方法

一、三个基本

基本知识：定义、定律、定理、概念、结论、规律等。

基本能力：定义、定律、定理、概念、结论、规律的语言表述能力（从中找出其适用条件及适用范围——可以培养自己逻辑思维能力）。运用数学方法表述物理过程和物理状态的能力，即：运用图像表述，或用方程表述。建立模型的能力。分析物理过程的能力。基本逻辑思维能力。

基本方法——处理一类问题所形成的一套行之有效的技巧和能力的总和。例：动态平衡问题，连接体问题，临界问题，求极值问题，弹簧问题，传送带问题，变力做功问题等等。

二、两种意识

1.理论联系实际的意识。

2.物理联系数学的意识。

三、一个体系的建立

对于刚进入高三的学生来说，课程已经学完。通过回忆以往所学，把所有高中物理知识建成一个完整的知识体系。从而使所学知识了然于胸。要知道体系内各板块的具体内容，各板块内部之间的联系，以及各板块之间的联系。

四、几种物理思想方法的培养

高中物理与初中物理相比，逻辑思维能力比较强。即推理、判断、分析、综合能力要求较高。这就要求我们平常要注意形成物理思想方法，提高逻辑思维能力。

所谓的思想方法，是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。它的条理性，表现为它是严谨和规范的。它的抽象性，表现为它具有提升和精炼思维的作用。它的解析性，表现为它具有启发和解释问题的作用。所谓技巧性，表现为它具有简化和方便的作用。思想方法本身，是主观的，能反应人的思维质量和思维技巧，带有很大的个性倾向，与个人的风格和思维习惯相关，可以个人独创。但一些好的思想方法，被多数人认可，可以共享。

常见几类物理思想方法：整体法与隔离法；逆向思维类，逆向思维法、反证法、反例法、淘汰法；转化思维类，类比法、等效法、模型法、补偿法、对称法；假设法；特殊值法；估算法；图解法等。

五、具体解题过程的一般步骤

1.受力分析。哪些是恒力，哪些是變力，变力的转拆点在哪儿。

2.分析物理过程。看是几个平行物理过程，还是一个过程由几个阶段组成，往往是不同的物理过程或不同的物理阶段运动形式不一样，需分别列方程，组成方程组求解。

3.选择物理规律。一般匀速，匀变速，匀速圆周运动，平抛或类平抛，既可以用牛顿运动定律，也可以用动量或能量的观点来处理。如果是非匀速，非匀变速则优先考虑使用动量、能量观点。单体涉及求时间用动量定理，涉及求位移用动能定理。物体系一般用动量守衡定律；单体、物体系统都可能使用机械能守衡，或能量守衡定律。

4.解题过程中遇到电场力、洛仑兹力时不能畏惧，这些力只是大小、方向确定时有它自己的规律来确定，它们和其他力一样附合牛顿运动定律，动量、动能定理。当用到这些力时往往要设置一些情境，我们要善于从这些情境中识别出来就可以了。

5.解题过程中要具备“疱丁解牛”的思想。复杂的题都是有一些小的过程，环节组合而成，要能够寻间导隙，把它给“肢解”开。即“目无全牛——以无厚入有间——游刃有余”。

6.解题后要能“得意”而“忘形”，即反思。作出来的题要知道用了那些数学技巧，用了那些物理思想和方法；没能作出来的题也要知道是物理知识，物理规律没掌握，物理思想，物理方法不具备，还是一时没想到（还需多作这类题）还是数学能力有障碍。最后要能形成求解这一类题的一般方法——得意。而不局限于做某一具体的题目——忘形。这也是自们常说的举一反三。

7.注意归纳、总结，即时复习。以前作过的相似、相近的题目，要放到一起比较着分析一下，这是形成解一类问题的方法的最好途径。即时复习刚讲过的或刚作过的对自己有所启发的，对巩固知识，培养能力有益的典型题目。这样必能事半而功倍。提高学习效率。

六、与其他各科学习时间的谐调

怎样使后进生学好英语 篇7

关键词：自信心心理障碍找优点体会成功

要想使后进生学好英语，那么首要条件是提高他们学英语的自信心，耐心帮助他们分析原因，注意这一点是非常重要的。他们学不好的原因大致有这样几点：1，缺乏自信心。由于这部分学生其他学科没有学好，他们认为英语这门学科更不会学好。所以开始阶段他们就不认真，以至于越学越差；2，麻痹大意。他们刚开始学的时候由于词汇量小，觉得很轻松，就认为学英语不需要下功夫。课堂上跟着学点就行了。久而久之，随着词汇量的增加、句型及短语的增多，语法越来越复杂，他们突然发现自己已经学不下去了。3，反应慢。这部分学生由于反应较慢，跟不上英语课堂上语言和活动的速度，自然就失去信心了。4，学英语无用论。认为学英语没有什么大用处自然也就失去劲头了。

如何激发后进生，提高后进生学习英语的兴趣呢?作为一个英语教师，我认为必须作好以下几点：

1提高后进生学英语的自信心。

自信心是成才者必备的心理品质。古往今来，凡是有成就的人，无一不是以坚定的自信为先导的。要想长大后成为真正的人才，就必须从现在开始就树立起内心的自信，自信地走好每一步。针对如何提高学生的自信心，我提出以下几点建议：

一、消除学生的心理障碍，是学好英语的关键

教师要善待学生。有些学生在班里学习较差、很少得到老师表扬，有些甚至经常招来老师的挖苦，他们大多数有很强的自卑心理，而这种心理在课堂上就表现为心不在焉，不发言也不学习，思想在别的地方“漂移”。遇到这种情况，教师应当努力去了解他们为什么会这样。要特别注意的是决不用伤害学生自尊的话去批评他们。教师在学生面前，是受人尊敬的人，更是知心的朋友。教师要给予学生充分的尊重、理解和宽容，这样才会给学生创设宽松的学习环境。

二、帮忙找优点

每个人都有很多优点，只是他们自己未发现。不自信的人平时只看到了自己的缺点，而没有看到自己的优点。我就让同学们帮忙给每一位同学查找他们的优点。然后经过综合，把每一位同学的优点都写在纸上，贴在教室后面的墙上，起名为“优点栏”，让同学们时常看一看这些优点，提醒自己。这样有助于提升他们的自信。这叫作“自信的蔓延效应”，这一效应会蔓延到英语学习上去。

三、体会成功的喜悦

没有人不喜欢成功的滋味。没有人不喜欢被别人欣赏。欣赏一个人。是促使他做得更好的动力。因此。在教学上，我总是适时地、不断地给学生创造受到表扬和鼓励的机会。对不同的学生也注意给他们搭建不同的台阶，让他们能拾级而上。比如。对课文的掌握，基础相对较好、掌握较快的学生，我要求他们会背诵；而对于理解较慢的学生，只要他们会读，我就给予表扬。只要学生答对问题，即使是最简单的，我也要对他(她)说“very good”、“excellent”等用语来进行鼓励。在小测验中。可以为基础较差的学生准备一些较容易的题目。学生体会到了成功的喜悦，增强了自信心，就会慢慢地对英语学习产生兴趣。

2让学生明确学习目的。

全球化的时代已经来临，贸易往来，国际会议，资讯传递，文化交流……更是任何国家赖以生存的不二法门。因此迈向国际化才是现代人的生存之道，想要国强民富，就必须具有国际观，并且具有口语的沟通能力，才是明智之举。许多家长和学生都认为学英语无用。我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要。因此学英语势在必行。作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

3爱心与耐心是后进生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多。再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才会有积极性。如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢?

4活跃课堂气氛。

我觉得要活跃气氛的话。应该多听，多读，多练习对话。而且要兼顾到每一个人，特别是那些后进生，如果长期不管他们，他们成绩会下降很厉害，而且纪律也不会好。

5课内教学与课外辅导相结合的办法。

对于后进生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师抽出一些课外时间来辅导后进生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱。这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。

6多表扬。少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要。尤其对后进生更应如此。凡是他们有一点进步均应表扬，以鼓励他们学英语的信心。凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语。这样一来他们就觉得教师喜欢他们。学英语也相应的有了兴趣。