幼儿园新教师

幼儿园新教师（精选12篇）

幼儿园新教师 篇1

幼儿园教师是教育教学、一日生活活动的设计者、组织者和领导者,也是幼儿园特色活动的创造者和各项制度措施的实践者,可以说教师队伍的状况尤其是师德,直接关系到幼儿园工作的质量和管理水平。但是目前幼儿园新教师的现状不容乐观,新教师刚进入幼儿园工作时充满激情与活力,但因为缺乏经验,往往事与愿违。在家长工作方面,家长对新教师不信任、不尊重,有什么事情也不找新教师交流,所以新教师常常会感到得不到家长的理解、支持,产生负面的职业感受。

那么如何帮助新教师尽快适应幼儿园生活,提高新时期幼儿园家长工作的沟通交流能力,我们采取了以下做法。

一、帮助新教师了解家长工作的重要性

教师与家长的有效沟通有利于家园之间的相互配合,教师对幼儿实施教育需要家长的大力支持,同样家长也需要教师的理解和帮助,这样才能共同促进幼儿健康快乐的成长。但是由于各种因素,导致家长因在对待幼儿的教育问题上观念、态度不同,而处理问题的行为、方式方法也有所不同,甚至有些极端。有些家长主张“棍棒之下出孝子”“不打不成材”,有些家长主张过度的“赏识教育”,对幼儿哄骗。幼儿教师要通过不懈的沟通交流工作转变家长的这些不正确的观念和行为。因此新教师要不断拓展知识范畴,掌握相关的教育理念,从而树立幼儿教育的专业自信。

教师在与家长的沟通中,我们让新教师认识到这不仅是在帮助家长提高科学育儿水平,同时在与家长进行沟通的过程中,也是向家长学习的好机会。这样不但帮助新教师拓宽了思路,而且也调动了家长参与幼儿教育的主动性、积极性。

二、分析新教师在与家长沟通方面所存在的问题

教师与家长的矛盾,原因是多方面的:(1)从新教师方面来看,主要是业务水平不高,与家长沟通的自信心不足;(2)师幼关系欠佳,幼儿有不良的心理感受;(3)缺乏沟通技巧,等等。为此,我们对新教师与家长沟通的方法给予了具体的指导。

1. 端正与家长沟通的态度

新教师要明白,我们有专业上的优势,应该主动与家长沟通,同时知道家长是我们的合作者,要平等对待每一位家长,尊重理解他们。在日常生活中,教师要关注到每一个幼儿,如果幼儿确实存在问题需要家长配合解决,可以约家长面谈,但一般要避开接送的时间,避开幼儿,同时要避开其他家长,以免交谈的家长感到不自在和难堪。对家长的到来要表示感谢,以礼相待。在沟通交流中要做个积极的倾听者,要表达倾听兴趣、专注,并保持眼光接触。这样,家长会较少防卫,对教师信任,有助于获取更多的信息,了解事实的真相,从而有的放矢。

2. 做好与家长沟通前的准备

教师与家长沟通的动机都是善意的,但是新教师在沟通时往往表情、口气太过急切,家长在解读信息时,很容易误解教师的意思。所以,新教师一定要非常注意自己说话的语气、语调、语速,更要注意自己的表情和动作。在与家长沟通时,要有的放矢。要先了解其文化教育背景、社会地位、经济情况、家长个性、家庭环境、教养方式等。同时要了解家长的心理,即使是真实的问题,家长也不愿听到幼儿的负面消息。所以,除了十分重要不得不说的问题,新教师尽量不要报告幼儿的问题。如果必须与家长沟通,不要以告状方式与家长谈话,在反映幼儿在园的一些缺点时,更要注意措辞,避免用一些过激词语伤害家长的自尊,要多使用就事论事的评价方式以及发展性的评价。

3. 学会控制因误解产生的不良情绪

在幼儿园,由于种种原因可能会让家长产生误解,尤其是新教师,更容易使家长误认为“你年轻,你什么也不懂”。在这种情况下,新教师一定要理智,控制好自己的情绪,要耐心等家长说完,不要急于辩解,尽量避免与家长抬杠。新教师要从家长疼爱幼儿的角度理解家长的心理,从关爱幼儿的角度谈论问题,这样更容易使家长接受。

三、教给新教师与不同类型的家长沟通的技巧

幼儿园家长是一个多元集合体,我们不能用单一的方法沟通,而应该根据不同家长采取不同的办法。

1. 与不同“身份”家长的沟通方法

(1)与妈妈沟通

我们要了解到现在的妈妈多以第一代独生子女为主体,可能通过网络、杂志等对育儿心得头头是道,有追求个性化育儿的倾向,与祖辈的教养观念有很大的差异。因此在工作中,新教师要学会以平等尊重的态度和家长说话,对育儿理念可以根据自己的专业知识来引领家长,提醒妈妈与祖辈家长平等地探讨教养观念与方法。

(2)与爸爸沟通

我们要了解到当代爸爸群体的四个主要类型:不管型、严管型、溺爱型及伙伴型。对于不管型爸爸,要向其宣传父亲参与早教的意义。对于严管型爸爸,要帮助他树立亲和的父亲形象;对于溺爱型爸爸,要让其尊重孩子的独立性;对于伙伴型爸爸,要发挥他的榜样示范作用,带动其他家长积极向其学习。

(3)与祖辈家长沟通

我们要了解到祖辈家长代养孩子的特点,祖辈给家庭和孩子带来很多益处,但是隔代教养的矛盾也相对比较突出,在教育上还处于被动的地位,更缺乏寓教育与生活之中的教育观念。因此,要向祖辈家长宣传“生活即教育”的教养观念,并向其传授培养孩子独立性的具体操作方法,比如鼓励孩子自己动手做事,经常启发孩子试一试、想一想,做事情可以家长做一半给孩子留一半,勤快的家长也要适时巧妙装懒,让孩子分担一些事情,培养孩子的动手能力、独立性以及与他人的合作意识。

2. 与不同类型的家长沟通方法

(1)故意刁难型

这类家长大多有知识、有个性,经济条件比较好,对待这样的家长要热情、真诚、主动。小班牛牛(化名)小朋友的妈妈每次接送孩子时都在门口招呼一声就走,很少跟教师多说,如果说话肯定是有问题。冬天的一天早上,送孩子时牛牛的妈妈说:“老师,你们是不是不开热水器啊,牛牛回到家说洗手时水太凉了!”遇到这样的家长,我们的新教师立即请她一起来到卫生间让她看热水器的开关,并让她尝试水温,告诉她我们的热水器每天按时打开,并设定固定的温度,不仅不凉,同时也避免孩子烫伤。牛牛的妈妈有点不好意思了,从此后渐渐地和教师的话多了。

(2)过分呵护型

这类家长对于孩子的吃喝拉撒看得很重,一天到晚总是担心孩子在幼儿园里饿着、渴着,所以每天接孩子时总带着吃的和饮料,以至于孩子更不好好吃饭了。针对这种情况,我们的新教师及时与家长交流,同时让家长关注幼儿园每天的食谱,并找来有关资料,让家长明白营养过剩和不良饮食习惯的害处。

(3)对孩子要求过高,急于求成的家长

与这类家长沟通时,新教师要了解孩子的年龄特点,在与家长沟通时让其明白过高过急地要求孩子只会适得其反。当有家长问:“孩子说儿歌时怎么总是手舞足蹈?”新教师运用自己的专业知识对家长进行指导:“孩子的思维是具体形象的,所以需要用动作来帮助自己理解儿歌的内容。”同时告诉家长这样能很好地激发孩子的学习兴趣。

(4)对孩子期望较低,任其发展的家长

与这类家长沟通时,新教师应客观评价孩子,既有横向比较,又有纵向比较,使家长全面的了解孩子的发展水平,从而对孩子提出合适的要求。除常规沟通外,新教师还把孩子在园的具体行为拍下视频放给家长,让家长更直观地了解孩子的在园情况。

(5)对孩子漠不关心,寄希望于教师的家长

与这类家长沟通时,新教师要向他们宣传家园合作的重要性,使其明白言传身教对孩子的重要影响,从而主动承担教育责任。

总之,幼儿教师与家长有效沟通是一门学问,更需要新教师不断学习,只有正确认识与家长沟通的意义,端正与家长沟通的态度,掌握与家长沟通的方法,从家长的角色出发,把握好家长的心理,对症下药,因人而异,才能与家长进行有效的沟通交流。

摘要：<正>幼儿园教师是教育教学、一日生活活动的设计者、组织者和领导者,也是幼儿园特色活动的创造者和各项制度措施的实践者,可以说教师队伍的状况尤其是师德,直接关系到幼儿园工作的质量和管理水平。但是目前幼儿园新教师的现状不容乐观,新教师刚进入幼儿园工作时充满激情与活力,但因为缺乏经验,往往事与愿违。在家长工作方面,家长对新教师不信任、不尊重,有什么事情也不找新教师交流,所以新教师常常会感到得不到家长

幼儿园新教师 篇2

过去在学校都是学习的理论，学幼师专业我确实是有着非常大的提高，也在近期的工作当中得到了非常大的提高，这段时间以来的工作当中我也感觉很有意义，作为一名幼儿教师我需要认真的去搞好自己的本职工作，从一开始的时候我就非常的用心，作为一名新教师，一开始工作的时候还是做的不是很好，对于工作有点生疏，这让我觉得这是很有意义的事情，实习也是对我的一个的提高，我想清楚了这一点，在今后的工作当中我必然会做好相关的准备工作，这也是对自身能力最好的证明，实习这段时间我和孩子们相处的很好，我很快的融入到了孩子们当中，用孩子的心态和他们相处在，这样能够很快的了解每一个孩子。

过去几年的理论知识学习，还是没有这次实习亲身经历的那么真切，在这段时间的工作当中我做的还是比较好的，得到了学校的领导的认可，我对自己工作有了一个全面的了解，作为一名幼儿教师这一点是非常明确的，近期在工作当中这些都是让我有着深刻的映象，作为一名新教师，我对自己各个方面都是有着非常清楚的认识，我应该保持一个好的态度，幼儿孩子们我对这一点是很用心的，通过实习我能够得到足够多的成长，这让我感觉很是的充实，在这次的实习工作当中我确实都是有许多成长，在教学工作当中我虽然是显的比较生疏，但是我一直都是很用心的，争取得到的更多的人的认可。

幼儿园新教师业务培养策略分析 篇3

关键词：新教师；专业素养；基本途径

随着近几年学前教育的发展，许多教师都逐渐加入到幼儿园的教育中来，这部分群体的自身教育背景以及基本专业素养的好坏直接影响到幼儿园教学的质量，因此在具体的教学中，培养合格专业的幼儿园教师一直是幼儿师资队伍建设的重点。

一、新教师业务培养的基本方向

1.用良好的师德教育培养新教师

要想让教师培养出好学生，其自身的素质要比较过硬，因此加强其思想建设，以及个人素养必须放在首要地位，每一个进入到幼儿园的教师必须树立良好的观念，包括正确的人生观、价值观和世界观，让这部分教师以教书育人、为人师表为基本教学宗旨，同时让教师参与一些演讲活动，让教师去诉说与孩子的故事，可以把在具体教学过程中与孩子相处的感人故事拿出来与其他教师进行分享，这样教师就可以从孩子身上获得更多的感动，以及获得教学中取得成功所带来的乐趣，这样一来，教师在教学中也会乐于去奉献自己的精力，去应对繁重的教学任务。

2.用具体规划去提升教师的教学水平

一般而言，新教师的业务培养主要是以教师有较高的教学水平去引导孩子，而教师的教学成长主要是要求教师树立良好的专业教学理念，并且在教学中经常展开批评与自我批评，时刻认识到自身在教学工作中的不足，这样教师的教学水平也会不断得到提升，但是在很多情况下，一些教师在制订自身的教学规划时，与实际的教学计划不相适应，并且所制订的目标比较空泛，所以教师在制订具体的规划路线时，必须与孩子进行讨论，力争教学计划的实践可行性更高，因为无论教师的教学规划怎么设计，最终都要通过孩子去检验，所以教师在教学设计时必须主动获取外界的一些有用信息去完善成长规划，只有这样，其规划的内容才会更加贴近实际并且格外有效。

二、新教师业务培养的基本方法

1.注重与孩子之间的互动

教师在教学中要时刻记住与孩子保持良好的关系，同时要学会自我的管理，将自身工作的主动性与自身在学校中所学到的知识相结合，形成新的教学知识体系，在新的工作中，通过与孩子之间的互动了解与掌握幼儿园孩子的基本心理特点，明确了解到幼儿园教师的工作重点不仅仅是组织孩子进行活动，还需要保护孩子不受伤害。

2.加强团队合作意识，善于处理各种工作中的问题

幼儿园必须创造出良好的教学气氛，让新教师在入职的过程中可以享受平等友善的工作环境，并在此基础上得到成长，同时在具体的教学中投入足够的热情，还需要时刻尊重他人，在教学中去获得与他人的共识，让孩子感受到教学中的爱心，与同事之间搞好关系，以足够的耐心对待家长，在工作中专心致志，另外面对新的职场，教师必须要学会处理一些人际关系，在一般情况下沟通和交流是处理这些问题的重要方法，在遇到一些问题时要善于倾听，听取别人的看法，并保持良好的心态，学会应对工作中的压力，使得自身更加理性和睿智。

3.充分调动幼儿园教师的基本工作动机，促进新教师的专业发展

一些新教师可能在以前表现得非常优秀，但是在实际工作中，自身的才华却很难得到施展，这主要与教师的心态有很大的关系，因为幼儿园教师这一工作与一些人的理想其实是有差距的，所以说在面对这些问题时，必须从多角度去分析，并且让教师在工作中主动去学习掌握一些必要的工作技能，像定期组织一些教学案例分析、专题培训以及一些教学研修等，都可以很好地调动新入职教师的工作动机，让其在以后的工作中有更强的自信心去应对挑战。另外还需要在具体的工作过程中，让每一个教师之间时常去交流工作中的心得，将教学中所遇到的一些困惑与同行之间进行分享，这对于提升幼儿园教师的教学经验和教学能力有很大的帮助。

总体来看，在幼儿园教学中，面对新教师业务的培养，首先需要对新入职教师的教学方法和基本的教学目标进行明确，只有将这部分群体的教学能力提升上去，整体的教学质量才能得到提升，此外，对于新入职的教师而言，必须对其进行二次教育，让其不断地关注幼儿园事业的发展，同时也为其创造更好的發展条件，每个新教师都要及时地设定自身的教学目标和职业规划，并不断去完善自身的能力，激发自身对这份事业的热情，在对孩子的教学中，不仅要有足够的耐心，还要时刻记得提升自己，在面对教学中的问题时，除了要利用自己所学到的知识外，还要时刻与自己的同行之间进行交流分享，只有这样，自身的教学水平才会逐步提升，教学变得更加专业。

参考文献：

[1]王维，张跃刚，马芬.关于幼儿教师专业成长促进方式的思考[J].山东教育学院学报，2010（3）.

[2]梁慧琳.新手与专家型幼儿教师教学行为的比较[J].中国科教创新导刊，2008（27）.

幼儿园新教师业务培养策略分析 篇4

关键词：新教师,专业素养,基本途径

随着近几年学前教育的发展,许多教师都逐渐加入到幼儿园的教育中来,这部分群体的自身教育背景以及基本专业素养的好坏直接影响到幼儿园教学的质量,因此在具体的教学中,培养合格专业的幼儿园教师一直是幼儿师资队伍建设的重点。

一、新教师业务培养的基本方向

1. 用良好的师德教育培养新教师

要想让教师培养出好学生,其自身的素质要比较过硬,因此加强其思想建设,以及个人素养必须放在首要地位,每一个进入到幼儿园的教师必须树立良好的观念,包括正确的人生观、价值观和世界观,让这部分教师以教书育人、为人师表为基本教学宗旨,同时让教师参与一些演讲活动,让教师去诉说与孩子的故事,可以把在具体教学过程中与孩子相处的感人故事拿出来与其他教师进行分享,这样教师就可以从孩子身上获得更多的感动,以及获得教学中取得成功所带来的乐趣,这样一来,教师在教学中也会乐于去奉献自己的精力,去应对繁重的教学任务。

2. 用具体规划去提升教师的教学水平

一般而言,新教师的业务培养主要是以教师有较高的教学水平去引导孩子,而教师的教学成长主要是要求教师树立良好的专业教学理念,并且在教学中经常展开批评与自我批评,时刻认识到自身在教学工作中的不足,这样教师的教学水平也会不断得到提升,但是在很多情况下,一些教师在制订自身的教学规划时,与实际的教学计划不相适应,并且所制订的目标比较空泛,所以教师在制订具体的规划路线时,必须与孩子进行讨论,力争教学计划的实践可行性更高,因为无论教师的教学规划怎么设计,最终都要通过孩子去检验,所以教师在教学设计时必须主动获取外界的一些有用信息去完善成长规划,只有这样,其规划的内容才会更加贴近实际并且格外有效。

二、新教师业务培养的基本方法

1. 注重与孩子之间的互动

教师在教学中要时刻记住与孩子保持良好的关系,同时要学会自我的管理,将自身工作的主动性与自身在学校中所学到的知识相结合,形成新的教学知识体系,在新的工作中,通过与孩子之间的互动了解与掌握幼儿园孩子的基本心理特点,明确了解到幼儿园教师的工作重点不仅仅是组织孩子进行活动,还需要保护孩子不受伤害。

2. 加强团队合作意识,善于处理各种工作中的问题

幼儿园必须创造出良好的教学气氛,让新教师在入职的过程中可以享受平等友善的工作环境,并在此基础上得到成长,同时在具体的教学中投入足够的热情,还需要时刻尊重他人,在教学中去获得与他人的共识,让孩子感受到教学中的爱心,与同事之间搞好关系,以足够的耐心对待家长,在工作中专心致志,另外面对新的职场,教师必须要学会处理一些人际关系,在一般情况下沟通和交流是处理这些问题的重要方法,在遇到一些问题时要善于倾听,听取别人的看法,并保持良好的心态,学会应对工作中的压力,使得自身更加理性和睿智。

3. 充分调动幼儿园教师的基本工作动机,促进新教师的专业发展

一些新教师可能在以前表现得非常优秀,但是在实际工作中,自身的才华却很难得到施展,这主要与教师的心态有很大的关系,因为幼儿园教师这一工作与一些人的理想其实是有差距的,所以说在面对这些问题时,必须从多角度去分析,并且让教师在工作中主动去学习掌握一些必要的工作技能,像定期组织一些教学案例分析、专题培训以及一些教学研修等,都可以很好地调动新入职教师的工作动机,让其在以后的工作中有更强的自信心去应对挑战。另外还需要在具体的工作过程中,让每一个教师之间时常去交流工作中的心得,将教学中所遇到的一些困惑与同行之间进行分享,这对于提升幼儿园教师的教学经验和教学能力有很大的帮助。

总体来看,在幼儿园教学中,面对新教师业务的培养,首先需要对新入职教师的教学方法和基本的教学目标进行明确,只有将这部分群体的教学能力提升上去,整体的教学质量才能得到提升,此外,对于新入职的教师而言,必须对其进行二次教育,让其不断地关注幼儿园事业的发展,同时也为其创造更好的发展条件,每个新教师都要及时地设定自身的教学目标和职业规划,并不断去完善自身的能力,激发自身对这份事业的热情,在对孩子的教学中,不仅要有足够的耐心,还要时刻记得提升自己,在面对教学中的问题时,除了要利用自己所学到的知识外,还要时刻与自己的同行之间进行交流分享,只有这样,自身的教学水平才会逐步提升,教学变得更加专业。

参考文献

[1]王维,张跃刚,马芬.关于幼儿教师专业成长促进方式的思考[J].山东教育学院学报,2010(3).

幼儿园新教师成长计划 篇5

一、认真履行好班组长职责,并积极主动的投入工作。

作为一名年轻的班组长,对于班组长的工作还需要不断的努力与学习。

首先,我将继续本着理解、关心、支持的态度与班级各位老师合作,统一工作思想、教育的一致,发挥教育的合力。

其次,作为班组长对幼儿的发展充满信心,更要以此来感染班组没一位老师,并以巨大的热情投身于幼教事业,运用内在的激励方式凝聚人心,以成就感、事业感去驱使班组成员在岗位上展示自己的才能,让他们都有自尊与自信。

再次,善于接受每个人提供的最好方法,并在工作中不断修正自己的计划、行为,以适应新的需要与新发展。

再次,定时召开班务会,商讨、交流班级工作中的问题及解决方法,寻求集体智慧的最大化。

最后,深入学习开展家长工作。有针对性的做好家长工作,积极主动地争取家长配合;根据不同类型的家长的需要,指导家庭教育和家庭亲子游戏活动。

二、努力提高自己的专业素质。

首先,在理论学习中成长:

1、主动关心国内外学前教育信息和专业理论。

2、通过多种途径:幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等,吸取教育学科的新知识、新技能。

3、自学有关托班幼儿的年龄特点和托班教育内容。

4、利用寒暑假和节假日,进行教育学函授学习。

5、进一步学习课题研究方法,积极参与课题的研究。

其次,在实践中成长:

1、积极参加专业学习培训和教研活动。

2、尊重孩子、走进孩子,用一百中语言去诠释孩子在日常生活中的想法和做法。

3、探索适合托班的教育内容、教育方法。

4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学,每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。

5、在活动中学习观察幼儿的一言一行,及对事物的反应、行为态度、学习状况,并进行一些记录,提高教师的观察、记录技能。

6、认真做好教养和阅读笔记,积累自己一些学习或工作上的经验。

三、重视师德修养

首先,关心和热爱每一个幼儿,关注每一个孩子的点滴成长,尽自己最大的努力满足孩子发展的需求,树立起“一切为孩子”的崇高思想。

其次,为人师表,在日常生活中时刻提醒自己,加强自身修养,为孩子做表率。再次,关心集体、关心他人,团结协作,进一步提高自己为人处事的能力。最后,为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观。

四、具体实施内容:

二月份:

1、学习纲要的内容,领会《纲要》中的精神。

2、学习教育论文的写作。准备幼儿教育论文的选题、收集有关资料。

3、制定有关教育教学计划、各类活动计划。

4、学习托班课程目标、内容。

三月份:

1、学习教师观察技能。

2、确定幼儿教育论文的提纲,收集论文的资料。

3、写好一篇幼儿观察记录。

四月份:

1、学习创造性美术活动的方法,阅读有关幼儿创造性美术活动的书籍。

2、书写有关阅读笔记一篇。

五月份:

1、学习教师的师德,书写一篇心得。

2、对各别幼儿进行有针对性家访。

3、教研组对有关创造性美术教育活动进行开课、研讨。六月份:

1、幼教论文修改后定稿。

2、整理幼儿生成活动的内容、记录。

3、向家长反馈幼儿的阶段表现。

七月份:

1、书写学期班务总结。

2、书写教育笔记两篇。

3、班级物品整理、归类。

4、召开学期末的家长座谈会。

八月份:

1、对新生开展家访工作。

2、班级环境的总体策划。

九月份:

1、制定新学期的各类计划。

2、准备家长会有关内容并召开家长会。

3、班级环境布置,迎接新生。

十月份:

1、撰写课题方案。

2、学习〈〈教师心理健康研究〉〉。

3、书写学习〈〈教师心理健康研究〉〉的心得一篇。

十一月份:

1、修改小课题,参加定海区小课题评比。

2、撰写活动设计方案,参加陶行知“课堂教学生活化”的方案评比。

3、准备幼儿园青年教坛新秀评比。

4、园级课题:2-3岁幼儿口语能力培养的实践研究结题。

十二月份:

1、整理幼儿区角活动的方案、活动记录。

2、参加幼儿园教坛新秀评比。

一月份:

1、书写幼儿海味游戏活动方案一则。

幼儿园新教师 篇6

【关键词】新教师 压力 工作压力

幼儿园新教师工作压力是一个带有全球性的普遍问题。调查表明，有76%的教师感到工作压力太大，其中以刚走上工作岗位的新教师所肩负的工作压力尤为严重。

幼儿园新教师突然面临陌生的工作环境，由于角色转换、自身素质的不足，往往导致一些人悲观、冷漠、沮丧、压抑。这不仅严重影响新教师的身心健康，而且危害学生的学业，不利于学生身心健康发展及健全人格的形成。

一、 幼儿园新教师的压力源

随着社会对教育的重视，幼儿园教师工作压力日益引起大家的关注，不少人都探讨了教师工作压力的来源！然而，对于新教师这一特殊群体，由于其身份的不同，其自身还受到一些特殊的工作压力。

（一）幼儿园新教师转化角色定位的错位

新教师，一般学校将入职5年以内的老师称为新教师（每所园区的标准不一样），幼儿园新教师经验不足，特别是刚从学校毕业毕业迈入社会的大门的毕业生，怀抱着梦想和希望，将他们的理想和抱负都付出在孩子们的身上，但是理论和实际相差太远。学校所学到的知识不能解决现实所面对的问题，过多繁琐的事物要去做，但是又不知道从什么地方着手做。

（二）幼儿园新教师教师自身存在专业缺陷

新教师大多思维活跃，比较富有挑战性，迫切希望将其新思想运用到教学实践中。新教师容易忽略自身的个性、能力、机遇与条件的限制，渴望他人看到并且肯定自己的成绩，在工作中出类拔萃，实现个人的存在价值，博得领导与同事的肯定和尊重。从教师成长过程来看，新教师尚处于关注知识传授的阶段，其主要精力大多用在熟悉、组织与呈现教学内容上，还没有过多的时间与精力去关注自身的教学行为。 因为教学经验的不足，也使得新教师教学策略储备少、新策略的生成能力低、对课堂突发事件的处置和调控水平不高。

（三）幼儿园新教师与领导、同事的关系处理不妥

幼儿园教师大部分是女教师，难免工作的时候男女比例失衡，枯燥乏味，还要有极大的耐心细心去面对孩子们。幼儿园新教师刚从学校毕业不久，由于所处环境的差异及工作经验的缺乏，与老教师相比，在工作中难以得心应手，不免会出现种种问题，容易引起同事的不信任、不理解等。由于得不到领导与同事的同情、支持与谅解，新教师必须处处小心、谨慎，致使他们感到压抑、不愉快、无安全感和归属感等。

（四）家长对幼儿园新教师存在的偏见

当前，升学压力仍然是大多数中小学面临的最根本、最直接的问题。而幼儿园又是这基础中的基础，大多家长望子成龙、盼女成凤，把所有的希望都寄托在教师的身上，对他们的要求和期望都很高，要求教师充当知识的传播者家长代理人等诸多角色。在多数家长看来，教师的教龄与经验、素质成正比。由于新教师刚走上工作岗位，缺乏教学经验，在可以选择的情况下，家长更愿意甚至想方设法让自己的子女插在老教师的班上。这种对新教师的不信任，也给他们带来了极大的压力。

二、巨大幼儿园新教师工作压力所带来的危害源

（一）不利于新教师身心健康

心理压力大会影响人体的生理健康，人体的心理健康和生理健康是密切联系的，心理疾病会引起人产生不良情绪，影响人的情感、意志、性格，乃至人际关系的和谐。健康的心理，愉快的身心会提高人体的免疫力。

（二）不利于幼儿的身心健康

3-6岁的幼儿正值性格形成的时期，可塑性很强，爱好模仿，幼儿园的教学模式正是一个班级两个老师，老师一直在起着示范的作用，幼儿会在教师的潜移默化中学习教师这些不良的心理，会给孩子造成不好的影响，进而影响师生关系，家园关系。

三、幼儿园新教师工作压力应对的策略

（一）找出压力源，缓解压力，对症下药

首先将自己的反常表现一一记录。列清单一样的列出来然后逐一击破，可以找同事或者朋友倾诉心中的不快，寻求他人的帮助。

其次，放松情绪，减轻压力感适当的做一些放松的运动，比如深呼吸，听听轻音乐，转移自己的注意力，做一些适当的运动，出出汗，洗个澡，睡一觉。

再次，寻找自己生活的定位，提高工作效率，给自己留出享受生活和“经常阅读”的机会，陶冶自己，提升自己，关爱自己，更有效地缓解压力。

（二）幼儿园新教师要有条理地组织自己的工作，使之更有效率

高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。不断拓展自己的专业知识，提高自身的专业水平，要不断地了解最新的思想动态及学生的心理。既要了解任教学科前沿性乃至前沿性的知识，深化自身的知识底蕴，又要广泛涉猎教育信息，密切关注教育发展动向，不断完善知识结构，从而使自己的工作能力更强。

（三） 幼儿园新教师要有创设良好的工作团队，促进良好的人际关系

老教师的帮扶也是必不可少的。新教师刚走上工作岗位，在教学策略、课堂控制等方面缺乏实际经验，常常会有不知所措的情况，这时老教师提供的帮助将是雪中送炭。实践证明，在宽松和谐的校园文化环境中，新老教师之间互相帮助，合作共事，共同面对教学中出现的问题，有助于减轻新教师的工作压力。

（四） 提高幼儿园新教师职前培训和在职培训的质量

在新教师上岗前，可以安排学校老教师向其介绍学校的概况、管理制度、组织环境、职工情况等，并开设培训班，帮助新教师适应学校的教学工作。新教师上岗后，应为他们提供应对策略方面的指導与训练，定期给他们“充电”，引导新教师积极主动地应对工作压力。同时，开设教师心理健康课程，定期对教师进行心理健康辅导，为他们提供正常的宣泄途径，及时矫正教育过程中的不良情绪，预防教师的工作倦怠。

结束语

学前教育改革各个环节带来的重大的变化，会给新教师带来不可避免地压力。因此我们应该采取各种有效的措施来帮助教师很好地适应新改革，有效地缓解教师的心理压力，进而为新改革的成功创造有利条件。

参考文献

[2] 李月玲.教师心理压力成因及释压方式探析[M].上海。上海教育出版社，2009，（12）

怎样缓解幼儿园新教师入职焦虑 篇7

““高学历”也要向实践学习

李丽华

与专科院校培养的学前教育专业毕业生相比，具有本科、研究生学历的新教师，知识结构全面，学科基础扎实，但因为接触幼儿园的时间有限、实践经验不足、专业优势短时间内无法显现，使得他们入职适应显得困难。如何消除入职焦虑，高学历教师应放低身段，虚心向实践学习。

先会和孩子“玩”。“专科院校毕业的教师艺术技能突出，能歌善舞，教育活动组织流畅，总能吸引孩子们的注意力。我们这些本科毕业生虽然很爱孩子，但在组织活动时经常‘拢’不住他们。”刚上岗的教师说, 在真正接触幼儿园工作后她总是苦恼于不知道如何获得孩子喜欢、找到教育幼儿的机会。其实, 高学历教师并不是不懂教育幼儿, 而是错过了教育的宝贵机会——与幼儿“玩”的时间。幼儿在区角、户外活动的时候, 这些教师往往只顾着在一边准备上课的材料。事实上, 与其他学段不同, 幼儿的学习是在生活、游戏中进行的。因此, 高学历教师应放下“架子”、蹲下身子与幼儿玩耍起来。通过游戏, 他们可以掌握与幼儿玩的技巧, 弄懂其玩的学问, 发现幼儿遇到的难题, 抓住时机以恰当的方式协助、教育幼儿。

做孩子的知心人。从人才培养方向而言，专科院校理论学习与实践技能培训交替进行，学生的实践经验丰富，能迅速适应幼儿园的工作;本科院校则以理论知识的传授为主，倾向于培养学生的研究能力，以学期实习、毕业实习为辅。幼儿成长需要教师掌握深厚的知识，像心理学家一样工作——观察幼儿的行为，分析幼儿的心理，支持幼儿的活动，个性化地解决问题。例如班级里默默、盈盈两个小朋友经常有拉拽、厮打其他幼儿的行为，一般的老师也许仅停留在制止事态发展的阶段。然而专业基础扎实的老师，则通过仔细观察、分析其行为产生的原因。默默想加入其他小朋友的游戏中，但缺乏社交能力，遇到别人不理会时他便生拉硬拽;与家长的了解沟通中，教师发现盈盈整天摔打玩具源自于模仿电视剧中的暴力角色。在深厚的幼儿心理学、教育学基础之上的教育才更加科学。

献计幼儿园发展。一位研究生毕业的新教师，入职后发现班级里大部分幼儿在参加区角活动时不停地换区域，不能深入参加一个活动，这个现象背后的原因是什么呢?他在区角活动中，控制条件进行验证。最终他发现区角游戏中，教师没有提供有效的游戏指导来支持幼儿游戏。于是便与园领导沟通，科学设计教学环节，完满地解决了问题。在幼儿园教学活动中，高学历教师往往依靠扎实的学术功底、较强的研究能力，把与幼儿交往过程中发现的问题转化为研究内容、科学方法和科研成果。他们通过开展的幼儿园教研活动，更可以助力幼儿园打造特色课程。

·融入·

老老教教师师“带大”新教师

朱泳

9月是幼儿园新教师上岗的日子，如何帮助新教师顺利做好角色转变，为其成长搭建阶梯，是我们一直研究的重要课题。经过长期的实践和积累，我园形成了独特的新教师培训理念和培训方案，对促进新教师的成长有较大的作用。

接接纳纳从从“心”开始

指导新教师的入职，我们坚持以人的需要、人的和谐生活、人的幸福平等自由为出发点和归宿点, 坚持“以人为本”的观念。在生活上关心他们，请老教师和职工帮助新老师寻找租住地，适应新环境，尽快稳定生活;园领导和新教师面对面交流，了解新教师的学习历程、兴趣爱好、生活需要、性格特征、职业追求;引导教师感受到我园“幼童之家”品牌幼儿园的温暖，体验到“在爱的世界里相遇我们共同成长”的文化。

为使新教师尽快融入团队，我们为其拍摄生活照片，请他们撰写自己的励志小语，制作成精美的画框悬挂在走廊、班级里，使他们感受到被关注与被接纳，并提醒自己保持良好的工作状态。在全园教职工新学期计划会上，我们隆重推出新教师，请他们依次发表简短的入职演说。这既是对新教师的锻炼，又能加速新老教师认识。新教师来园后度过的第一个节日是教师节，我们在表彰优秀员工的同时，不忘给新教师准备一份礼物，花瓶、被褥、书籍……让新教师感受到幼儿园的温暖、同事的热忱。

培训要传真本领

为保证新教师的培训质量，我们采用边培训边实践的做法。

园本文化培训。园长结合照片、案例开展生动的《园本文化培训》、《构建园本文化，提升团队品质》等讲座，发放幼儿园专著《开放的时代，开放的教育》、《幼儿园开放课程》、《园本文化手册》等，使新教师了解我园创建成全国知名的品牌幼儿园的历程，增进对幼儿园的亲近感，建立起内在的情感基石。

职业素养培训。良好的职业道德是成为一名合格教师最基本的要求，新教师通过观看《生命的意义》、《教师的第一必修课——认识和发现儿童》等讲座，引发对生命、人生的思考，更理性地认识团队、认识自己;面对新教师群体“90后”、独生子女越来越普遍的现象，进行《团队职业化》、《自我管理》、《赢在执行》等管理培训，使新教师认识到个人在团队发展中的责任和义务;引导新教师制定个人的发展规划，明确职业目标，带着发展愿景以良好的风貌投入到工作中。

专业知识培训。我园结合近20年的教育教学经验，对课程理念、区域活动、集体教育活动、家园工作等进行系统总结，成为新教师培训的宝贵资料。通过《怎样实现有效教学》、《高质量的活动区组织与指导》、《有效的家园沟通工作》等讲座，帮助教师学习活动指导理念、观察儿童的基本方法。

成长紧跟班级实践

在培训的同时，我们安排新教师走进班级，参与一日活动的组织过程，了解幼儿活动的各个环节。每次培训后，新教师撰写心得体会，加深对学习内容的思考。经过近两个月高密度的培训后，园领导逐一阅读新教师的培训体会，并通过新教师座谈会倾听声音，对其实践困惑、职业规划等进行指导。

根据新教师自身的发展需要和个性特点，分配新教师与骨干教师结对子，建立传帮带的师徒关系，让优秀教师的人格魅力、业务能力影响新教师。同时，骨干教师分析新教师的特长和优势，制定相应的培养计划，系统跟踪新教师的现场教育，剖析问题原因并提供具体的解决策略。

园领导经常走进班级，观察新教师的工作状态，指导过程中做到“三多三少”：多现场指导，多案例剖析，多形象展示;少理念讲解，少空洞说教，少指责批评。这种持续性的指导有效帮助了新教师自主发现问题，分析问题、解决问题、反思问题，减少了其对园领导指导的精神压力，特别受新教师的青睐。

(作者单位：山东省青岛市实验幼儿园)

·接纳·

给新教师成长搭建支持平台

张永英

从事幼儿园教育工作的教师在上岗后普遍有一至三年不等的入职适应期。在这个过程中，新教师倘若能顺利过渡，则能获得继续从事该职业的动力和热情;倘若适应不良，或可致其失去从事幼教工作的勇气。

专业能力不适导致职业怀疑

“入职前在课堂里获得的有关儿童教育的理念开始崩塌，在课堂里接受的理论‘看上去很美’。”

我们常常听到幼儿园新老师这么说：“他们(幼儿)听不懂我的话，说了很多遍还是不知道。”“一个孩子趴地上，立刻有很多个学样的，都趴地上了。”“小孩子根本不听话，更别说上课了。”新教师通常从“温和”开始，接着“利诱、威胁”，最后实在没辙只能采用“高压政策”，甚至认同了“没办法，小孩子只能对他们‘凶’，不然不听你的”做法。

此时新教师在入职前学习的儿童教育理念开始崩塌，认为老师在课堂里传授的那套理论虽然“看上去很美”但不能指导实践。沮丧、无力感随之而来，甚至开始怀疑自己是否适合这个职业。由于不能顺利地组织幼儿的一日活动，时不时出现令人揪心的安全威胁，集体教学活动也因此不能维持常态，目标难以达成。有的新老师甚至因此陷入误人子弟的深深自责中。这就是幼儿园新教师陷入专业能力困境的典型表现。

人际交往受挫引发情感焦虑

“刚入职的新教师不仅面对专业和体力方面的巨大挑战，还需要调整心态防止在幼儿园被边缘化、被辞职。”

陷入专业困境的新教师往往敏感、脆弱，有的因受不了其他老师有意无意间表现出的轻视，受不了家长的忽视，变得很消极、压抑。这样的情绪带入工作中，其他老师更会觉得这个新老师“说也说不得”、“本事没有脾气倒不小”，老师间的交往会出现障碍，不能愉快相处便谈不上分工合作。人际交往方面的困扰构成新教师又一重大的压力源。

尽管每个从事过幼儿教育一线工作的管理者都经历过新教师的遭遇，但对新教师的关怀却并非每个管理者都有积极的意识。管理者往往觉得保住幼儿园的“精兵强将”是更重要的事，新教师的培养则交给班上主班老师，先让他们自己摸爬滚打，能学多少是多少。尤其是民办幼儿园，由于教师的流动性大，管理者更觉得在新教师身上花大力气培养不值得，因为“今天培养了她，没准她明天就跳槽了”。刚入职的新教师不仅遭遇着专业和体力方面的巨大挑战，还常常需要调整心态去面对自己在幼儿园被边缘化的处境。

摆脱困境最需团队支持

“不能只让新教师自己摸爬滚打、自我调适，而是要努力搭建帮助其调适并支持其专业发展的互助平台。”

有一位新教师曾经有过这样的经历：入职第一年带托班学生，一年下来她觉得自己付出了很多，却一直不被家长认可，心里很不是滋味。学期结束时园里决定让她第二年继续留任托班，不随原班升到小班。一位家长知道这一消息后发短信：“真不希望你离开。”就是这短短的一句话，让这位新老师一年来所有的委屈烟消云散，她说：“就冲这句话，我一辈子就干这行了!”

辛苦工作得不到肯定，付出很多却收获不到成功，使新教师产生自我低效能感，这成为消极情绪的源头。带着消极情绪与幼儿、同事、家长互动，情绪就会蔓延、升级，或形成交往中的恶性循环。反之，若新教师在入职适应中的窘迫能得到理解和关怀，付出的辛劳和努力能得到肯定，情况就会很不一样。从上述案例我们可以看到外在的肯定和鼓励对新教师的心理调适多么重要。所以应对新教师入职困境不能只任新教师自己摸爬滚打、自我调适，而是要努力搭建帮助其调适并支持其专业发展的互助平台。

化化解解难难题题需需民民主主、宽松氛围

“让新教师化被动为主动，将入园的消极适应变为对幼儿园文化的积极促进。”

情感关怀。上岗前两周往往是新教师挫折感最严重的时期，这个阶段尤其要重视关注新教师的心理状态。幼儿园可以组织新、老教师以“说说我刚带班时的囧事”等为主题开展交流分享，通过老教师讲述刚工作时亲身经历的挫折、努力后获得的幸福体验，帮新教师减少入职焦虑，增加老教师对新教师的宽容和谅解，形成全园关怀新教师成长的气氛。

留住信心。在奠定了良好情感基础后，上岗两至三周后新教师通过对主班老师带班方式的观察以及实际操作，熟悉一日活动的组织方式。这一阶段，很多新教师带着初生牛犊不怕虎的品质，尚保有批判精神。然后组织“新眼光、新发现”为主题的交流活动，由新教师唱主角，“童言无忌”地谈谈对幼儿园课程设置及组织实施方式等方面的见解。通过新教师的畅所欲言，将原本融入幼儿园的消极适应变为对积极促进，这种方式能在一定程度上保留新教师的专业信心、使他们获得归属感。新教师的新鲜观点也会再次撩拨老教师的敏感神经和专业思考。

专业支持。第二个月开始考虑进入专业支持阶段。初入职的新教师有理想、有干劲，老教师有着丰富的经验，传帮带应该是一种可以对话的师徒关系而非一味复制;此外形成教师学习共同体，制度化地开展活动，通过角色扮演、案例分析等方式来呈现教育教学困境，促进新老教师反思，在共同探讨及对理论的反刍回顾中不断加深对学前教育的理解，提高专业敏感性，积累实践智慧。

幼儿园新教师 篇8

研修主题:空直蓝天幼儿园印象

讨论问题:你对空直蓝天幼儿园印象最深的是什么?

主持人:北京市教育学会陈鹤琴教育思想研究会理事长张铁道

张铁道:各位老师好!为了便于讨论,我先介绍一下活动的规则。题目已经显示在大屏幕上了,希望每个人看着题目,思考1分钟,只写1条自己的看法。每个小组确定一位老师把大家的想法整合一下,可以合并同类项,可以排出先后顺序,一般不要超过3条。

(各小组分别开始思考并讨论,主持人巡视各组,并一一确定各组发言人。讨论过程从略)

张铁道:刚才,我发现各个小组都讨论得很不错。现在我们开始进行全体交流。大家分别发言。

环境育人

蓝天幼儿园的环境给了我们很大的触动。环境即教育,处处是环境,处处是教育。

活动中,老师上课生动有趣,他们把自己比作妈妈,给孩子很多的温暖,让他们觉得幼儿园就是自己的家。

蓝天幼儿园课间操形式独特新颖。孩子们特别能够遵守规则,积极参与活动。队形编排和变换都非常符合孩子们的特点。各年级主任的解说非常符合幼儿的年龄特点。

每个班都有自己十分独特的主题,而且每个主题都渗透在各个领域中,比如蚂蚁的主题,在建筑区、表演区都有所体现。

“蚂蚁王国”主题环境创设

幼儿园课间操活动

小班音乐游戏“蘑菇伞”

教研笔记

特色课程

幼儿园主题活动开展比较深入,能够深入渗透到每一个区域,这样不仅全面, 还有利于促进孩子的探究和学习。

幼儿园处处充满活力和生机。每个班级的表演角特别吸引人,每个孩子都玩得特别开心,用了好多材料,做得特别棒!老师和孩子一起表演节目,有演员、有观众。

中五班的“蚂蚁王国”主题全部贯穿在一日生活中,让孩子在每个环节中都能深入了解蚂蚁的生活和习性。

优秀的教师团队

通过上午的观摩课,我们对教师的印象特别深。空直蓝天幼儿园拥有一支优秀的热爱幼教事业的团队,他们的精神面貌很好,能给孩子们特别积极的情绪感染。

教师和孩子们的关系非常融洽。教师们十分认真负责。上课时遇到突发情况, 比如小朋友没有找到位置,老师能够用恰当的方法及时帮助他们。

张铁道:谢谢各组的分享。大家在这么短的时间内,借助小组合作方式对蓝天幼儿园进行了一次深入评价。大家印象最深的有哪些呢?我们按照顺序来看看。

第一,空直蓝天幼儿园的环境非常好, 大家提到的“蚂蚁王国”主题、表演角,都是环境育人因素的体现。第二,空直蓝天幼儿园特别注重各种特色课程的创设,无论是主题教育活动,还是课间操活动,都是不同主题的活动课程。第三,空直蓝天幼儿园老师认真负责,和孩子们结成了非常和谐的关系。在他们的引导下,孩子们都非常投入。

根据大家交流的情况,我们可以这样总结:蓝天幼儿园创设了一个让老师们特别有成就感、有归属感的环境,并创设了一个让孩子们特别能够主动学习的好的学习环境。空直蓝天幼儿园作为一所知名幼儿园,大家在这之前都有所耳闻,但当我们来到现场,深入班级观察的时候,我们就又有了以上这些真实、具体的认识。我相信很多老师都在自己的研修手册里进行了记录,之后我们还可以进一步再补充完善。

小结:组织者为新教师创设了一个现场观察主题教育活动、课间操与户外活动、班级环境创设的机会,并且在活动开展之前让新教师首先根据《研修手册》,明确观察任务和记录要点, 既观察记录活动的目标、内容、过程与方法、评价,记录启示和建议、专家评析要点及收获, 同时又明确具体观察点。比如,在教育活动中,要重点观察师幼互动中教师的适宜性行为和指导性行为、儿童的表现、材料的运用等;在户外活动中,还要重点观察儿童的精神状态、动作标准与年龄特点、活动所要达到的儿童的发展点等。新教师在观察过程中的反思、记录,为后续互动研修活动的开展奠定了良好的基础。

组织者采取教师互动研修方法引导新入职教师在个人观察体验的基础上,进行独立思考、小组交流、大会分享等活动,建构了对空直蓝天幼儿园的集体认知。新教师们对幼儿园的印象突出地表现在:第一,环境创设。环境即教育。班级的教育主题和环境都贯穿在一日生活当中,互相融合。比如,中五班的“蚂蚁王国”主题让孩子在每个环节中都能深入了解蚂蚁的生活和习性。结合主题提供非常丰富的材料,促进幼儿的探究和学习,使孩子们获得整体发展。第二,特色主题课程。在主题教育活动中,教师上课生动有趣,能够用恰当的方法及时帮助孩子们,并给孩子很多的爱和温暖,教师与儿童互动非常融洽。在课间操活动中,课间操的编排和队形转换非常符合各年龄段幼儿的特点,形式独特、新颖;各年级主任的解说也非常符合幼儿的年龄特点;儿童能够遵守规则,很有秩序,积极、快乐地参与活动。第三,教师团队良好的精神风貌。幼儿园拥有一支优秀的热爱幼教事业的团队。每一位教师的精神状态和面貌都非常朝气蓬勃,特别出色,能够给孩子特别积极的情绪感染。第四,和谐的师幼关系。教师和儿童的关系非常和谐,互动融洽有爱,既体现在教育活动中, 体现在课间操和户外活动中,也体现在班级的一日生活的各个环节中。

幼儿园新教师 篇9

教育博客是教师在教育教学的职业生活中, 利用互联网新兴的“零壁垒”技术所撰写的体现教师职业特点的网络日记。教师博客不仅是教师知识建构、学习、反思以及交流的重要途径, 而且是一种简便、实用、有效的数字化教师成长档案袋。

美国幼教专家凯茨将专业化幼儿教师形象地比喻为“能抓住孩子丢来的球, 并且把它丢回去, 让孩子想继续跟他玩游戏, 并在玩的过程中不断创造出新的游戏来”。笔者认为幼儿教师的专业发展包括以下三个方面的发展。

(一) 专业自觉的发展

所谓教师专业自觉, 就是教师对自己职业特点的充分了解。如幼儿教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。教师“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异, 用适当的方式给予帮助和指导, 使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。教师应当“耐心倾听, 努力理解幼儿的想法与感受, 支持、鼓励幼儿大胆探索与表达;关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应”等等。

(二) 专业能力的发展

教师专业能力的发展主要指教师专业思维的发展。教师在从事专业活动的过程中, 要有通过教育教学实践将经验转化为理论的能力, 还要有在学习了教育教学理论之后, 通过实践、思考转化为经验的能力。

(三) 专业知识的发展

幼儿教师需要教育学、心理学以及有关幼儿发展的各类专门知识, 需要自然科学的、人文学科方面的基本知识和素养, 还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。学科知识不仅要教给学生, 而且在教育活动中与教育学知识可以一起应用, 构成幼儿教师教育知识中的应用理论成分。

二、教育博客在幼儿教师专业发展中的作用

(一) 凸显专业特长, 唤醒主体意识

通过博客, 教师可以尽情展示专业特长, 畅谈为师之道, 总结教学得失, 使得有经验的优秀教师的隐性知识能够显性化, 能被保存和传播, 年轻的教师可以在这里学习到更多的经验, 帮助自己的工作更上一层楼。从教师的一个个教育博客中, 我们可以看到许许多个性鲜明的幼教工作者, 及其丰富多彩的专业成长的历程。在这里, 我们可以得到熟悉或者陌生的博客们的鼓励与欣赏, 在超个体的学习和交流中获得知识、智慧和情感上的满足。而且教师本人的身份在这里也是双重的, 既是表达的主体, 又是欣赏与认同别人的主体。

(二) 丰富教育资源, 促进学习交流

教育博客的一大特点就是提供资源的平台, 供人们随时查找自己所需要的资料, 它成为教师个人的资源、知识的仓储地。如思想火花的冲撞专区、知识管理的数字仓库、科研工作的信息平台、个人体验的资源平台等。如优秀的课件、好的教育教学经验通过教育博客, 可以做到资源共享, 使同行间互相交流、互相学习、取长补短、共同提高。教师在博客中可以锻炼专业能力, 这对于教师专业成长是非常有帮助的。

(三) 搭建信息化教研平台, 沉淀教育反思

在网络这个广阔的平台上, 教师可以通过文字来提炼观点, 形成思想, 使得教研氛围变得更加民主、平等、创新、合作, 有利于形成良好的教研文化, 使研讨更深刻、更具实效性。教育博客丰富了传统单一的教研模式, 通过网络, 教师们既可以针对教学活动设计活动方案进行研讨, 又可以对教学活动视频材料进行点评;既可以对课题进行集体讨论, 又可以与大家一起分享好的教学点子。

(四) 构建家校桥梁, 与家长真诚交流

我们只要把博客地址告诉家长, 家长就可以随时访问, 他需要知道的事情可以留言, 他对我们的教育教学可以进行评论, 而教师可以根据幼儿的情况进行回复。这样交流会话可以不在同时进行, 因为大多采用留言形式, 减少了时间上的冲突。并且, 这样的交流会话, 家长更能畅所欲言, 减少了当面谈话或电话谈话的压力。

我的博客还及时公布了近阶段的教育主题, 让家长了解班级的教育目标和即将开展的活动。这样家长才能在有的放矢地对孩子进行辅导, 并及时为孩子做好相关课程的知识和材料准备。通过教育博客上真诚有效的交流, 也使得班级各项工作得到了家长的理解与支持。

(五) 多种手段, 丰富学生成长档案

童年生活是人一生中最宝贵的时光, 家长们都希望能给孩子留下珍贵的成长记录。而孩子们一天在园的时间很多, 所以幼儿教师就有得天独厚的条件来记录孩子们的成长。我利用博客记录孩子们在幼儿园的一日生活学习的情况, 有孩子童趣盎然的涂鸦画作;有游戏生活场景的文字记录;有孩子参加班级的教学活动, 游戏活动等生活中精彩的视频;家长们纷纷下载保存, 说要给孩子做个终身纪念。通过教育博客这个平台提升了我的专业自觉性, 把细致、认真、有特色的工作作风变成一种常态工作。

教育博客以其特有的功能, 给教师的专业成长注入了新的动力, 构建了新的学习交流平台。因此, 当我们呼吁教师要提高反思能力、探究意识和学习团队意识时, “教育博客”因其具有的独特优势, 应成为教师专业化成长的有效途径。当然, 我也还处在尝试、摸索的阶段, 要更好地利用博客这一模式, 还需要进行更多的探索。愿教育博客能成为一双隐形的翅膀, 帮助广大幼儿教师在专业成长的广阔天地越飞越高。

参考文献

[1].向小英、姜勇, 《“博客”与教师成长》《学前教育研究》, 2006

[2].王俭, 《教师专业发展若干问题讨论》

幼儿园新教师 篇10

一、在理论培训与实践中修炼教学基本功

我们在“新课程背景下幼儿园音乐活动”的培训中做了一些有益的尝试与探索。

1. 理论学习与教学实践交叉进行

我们在培训中同时纳入理论培训与教学实践,既关注领域的纵向层次性和学科知识,同时也关注主题的横向关涉,辐射多个学科和领域的知识经验。在音乐活动这一教师最不敢涉及、对教师挑战度最大的领域中,我们采用了这种“双管齐下”的方式。在实际培训中,我们发现教师更喜欢“观课”,而对理论学习兴趣不高。在前后几轮培训中,我们运用了先理论后实践、先实践后理论的培训方式,结果效果都不佳,最后尝试理论与教学实践交叉进行,将学科教学知识内容穿插在听课、评课活动中,让教师在听课、评课中对学科领域经验有所顿悟。

2. 集体反思与自我反思相得益彰

教学反思作为集体教学活动必不可少的环节,是教师的教学基本功之一,也是教学研讨中常用的方式,利用集体反思的方式能帮助教师提高反思效率。但往往由于教师不知道如何反思,而使反思变得不得要领。教研员在引导教师进行自我反思和集体反思时应提出反思的内容与要求,帮助教师在反思时不遗漏、不混乱、不偏离。例如,下表1是我区教研员制订的新课程背景下幼儿园音乐活动教学反思的具体内容与要求,有效帮助教师进行教学反思。

3. 课例欣赏与现场评析的对比剖析

普通教师在组织音乐活动中常常喜欢模仿优秀教师,但由于对优秀教师组织的活动内涵把握不清楚,他们往往仅能从内容和组织形式上加以模仿,却没有进行更多的思考,模仿的效果并不好。究其原因有两点:一是普通教师个人素养与优秀教师之间有一定差距;二是普通教师模仿时往往缺乏思考,照搬照套。因此,我们开展教师培训时,让普通教师在对比观摩中开展同伴合作学习,分析名师执教活动与普通教师执教活动之间的差异,鼓励教师在学会模仿的基础上,拓展思路,学习迁移的经验,学会举一反三,帮助教师自主建构教学的相关构架。

二、在岗位竞赛中修炼教学基本功

1. 岗位比武,关注全面

以往我们比较关注教师的弹、唱、跳、画等基本技能,但如何促进教师修炼,使之在教育教学中运用基本技能,并将这些教学基本功运用到教学中去,还做得不够。经过几年来开展教师基本功的评选活动,我们在教学基本功比赛中关注了以下几个特点。(1)共同性,即表达表现,包括语言和非语言的表达表现。学前儿童的思维直观、形象,教师在教学中要经常借助语言和非语言(肢体、眼神等)技能与幼儿进行有效互动。(2)基础性,即教学基本功比赛内容都来源于新教材,如第三届“新苗杯”幼儿园青年教师教学基本功评比活动第一轮笔试重在考查普通教师对生活、运动教材的熟悉程度、户外区域性运动设计的理念以及教师对日常保教工作操作要点的把握,更立足于教师的工作实际,这就要求教师必须较好地熟悉和掌握新教材中的内容,依据《上海市学前教育课程指南》,创造性地设计活动。(3)时代性,随着时代的发展,教师的教学基本功应与时俱进。教师需要具备新的符合时代背景的专业特征,如应具有良好的师德、崇高的敬业精神以及具有现代信息技术的掌握和运用技术等,有效地将个人技能较好地运用到教学活动中,运用现代教育技术为教学服务。

2. 教学展示,凸显亮点

青年教师教学基本功展示活动是教师个人基本功全面展示的舞台,我们在教学基本功展示中力求突显教学基本功的亮点,体现个人特长在教学活动中的能力,其中“有效(有质量)师幼互动”依赖于教师观察和解读幼儿行为的能力。例如,在一节大班绘本教学展示活动“小黑鱼”中,教师教态亲切,语言优美,大方朴素,表达生动、清晰、流畅。教师有效与幼儿互动,回应幼儿多种需求,通过有效的策略促进幼儿讨论和思考,对幼儿的观点能有及时的语言反馈,并有较好的语言示范性,也善于调动幼儿的学习,营造生生互动的氛围。教师的回应既给幼儿思考、理解的方向,又不约束幼儿联想、表达的自由,充分展现了教师比较扎实的教学基本功。

三、在导师带教与自我研学中修炼基本功

《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)中强调教师教育活动的设计和实施要体现趣味性、综合性和生活化。促进幼儿主动学习是教师重要的教学基本功之一。个别化学习活动是幼儿学习活动的一个组织形式,但个别化学习活动对幼儿发展的价值、意义以及如何开展等问题,常常会使教师产生困惑。因此教研员在带教指导中要着力于三个跟进,即问题解答式跟进、现场分析式跟进和活动调整后跟进,帮助教师解决问题。

1. 问题解答式跟进

具体内容如下表2。

2. 现场分析式跟进

现场分析式跟进是指教研员在前期解答教师困惑、问题的基础上到现场实际观察,对教师现场活动进行跟进、分析、指导。这样的跟进重在对照教师撰写的活动方案观察其现场表现,了解教师是否真正理解个别化学习活动。如教研员在一次个别化学习活动中发现,教师常常过于关注某些区域里的幼儿,没照顾到全体;在第二次个别化活动中,教师却一改上次的集中式指导方式而是游走在各个区域中。连续几次现场跟进观察后,教研员发现了教师在个别化学习活动中指导方式的问题,并进行针对性指导。

3. 活动调整后跟进

幼儿园新教师 篇11

【關键词】高起点入职 新教师 支持性策略

一、明确“高起点入职”内涵

（一）明确内涵

高起点，就是在做一些事情的时候，起步就具备很多别人没有的条件。新教师高起点，就是在新教师群体中有一个较高的入职起点。

入职就是包含教师角色适应和教学行为适应，角应适应指教师对于自我教师身份的重新认定，教学行为适应则是指个人教学行为的表现，它包含每天工作的各个环节如班级管理、活动设计、师幼互动等方面内容。

（二）准确定位

根据新教师在适应期的问题以及教师所应具备的专业素养，我们将新教师的适应期定位在以下三个发展阶段，并确定具体发展目标。

1.入格阶段：工作第一年的教师，此阶段以师德建设为重点，学习教师应具备的基本习惯和素养，如言行举止文明、对待幼儿有爱心耐心等。

2.规格阶段：工作第二年的教师，着重从实践角度入手，对教育技能技巧进行培养和指导，加强基本的班级常规管理工作。

3.合格阶段：工作第三年的教师，注重教学实践的提高，丰富实战经验，并提供展示机会，为以后具备自己的“教学风格”奠定基础。

二、实施支持性策略体系

在实践探索过程中，围绕着新教师职业适应的问题，我们提供多样化支持性策略，围绕诊断定位、培训培养、评估反馈系统进行了以下研究和探索。

（一）融入性策略

我们尝试引入“以人为本”的人力资源管理理念，从融入性入手，针对入职期教师在角色过渡、职业体验、教学责任感和使命感培养的各个方面开展培训。

（二）导向性策略

1.以个人规划为指引，明确成长目标

鼓励教师积极制定并实施个人的三年发展规划，规划的制定依托幼儿园三年发展规划及三格教师成长目标，体现“融入”的“和”而“不同”， 让教师的个人成长目标既能归同于幼儿园发展目标，又具有自己的个性特色。

2.以园本培训为助力，体验“浸润式”培训

利用入职前的暑期开展培训上岗活动。活动采取现场研讨、全面分析、分享经验等形式，有案例分析、录像观摩，交流互动……实际的内容和丰富的形式促使新教师全身心的感悟集体的智慧分享。

（三）共构性策略

1.同质学习组敞开心扉

我们形成了以新教师为主体的“同质共构学习小组”，即将工作年份在三年内的老师进行分组。她们年龄相仿、特质相仿，面对的问题都具有共性，因此相互沟通更为方便，也容易互相学习探讨。同质共构学习小组的讨论内容十分丰富：公开课执教、班级管理、家长工作、一日常规等等，活动形式可以为网络讨论、空班讨论、活动展示交流等等。新教师们在互动中发现问题、解决问题，思路更加得开阔，各自优势互补，工作上也更有干劲了。

2.异质共构动组加速成长

为了充分挖掘资深教师的优势，利用幼儿园优秀教师资源，帮助新教师尽快成长，少走弯路，我们进行了旨在促进新教师专业成长的异质共构策略研究。

（1）以“三人行”活动为载体，协同操作适应

我们充分利用幼儿园草根专家——经验丰富的老教师，共同参与新教师的培养活动中来。主要体现在二方面：一是配班时以老带新，实行一老一新搭班方式；二是实行师徒结对，园级名师带教徒弟，围绕教育教学实践工作提供指导与帮助，将骨干教师的教育经验成为对新教师施加影响的催化剂。

（2）以展示汇报为平台，加速成长

在课堂教学能力培养中，我们通过“仿—教—评—思—研”组成一个循环回路，使教师的综合课堂教学素质得以螺旋式提高。

a.“模仿三部曲”助成长

第一步：新教师观摩优秀教师的现场教学（录像）；第二步：新教师每人模仿执教，对照优秀教师的教学录像，寻找教学问题，共商解决策略；第三步：新教师每人撰写教学反思，把自己在模仿优秀教师的教学过程中的收获和不足进行分析，确立下阶段教学上的发展点。

b.“互助共同体”促提高

由两老一新三人组成一个上课小组，首先集体选择一个适合的教学内容，然后由三人分别执教，课后针对课堂上产生的问题进行研讨修改教案，根据组内教学精华，最终形成一份较完整合理的活动方案，由新教师展示，另两位一人评课，一人说课，如此循环上升的活动聚结众人之长，弥补新教师个人不足。

c.“课例诊断”解疑问

“课例诊断”就是让新教师提出自己在某一领域教学中困惑的内容，然后幼儿园约请园内专家或市县名师开放相应教学活动，让大家在听课时关注自己需要成长的方面并记录下来，然后在课后对执教教师的教学行为进行分析，解答执教教师提出的问题，此类思维大碰撞有效帮助新教师更快成长。

（四）评价性策略

为了促使新教师尽快成长并彰显其个性和特色，进一步发挥她们的主动性和创造性，我们进行了扬长机制与激励策略的实践探索。促使新教师在协作参与、亮出自我、为集体争光的过程中，得到教师群体的认同，从而加快成长的速度。

幼儿园新教师 篇12

随着学前教育的不断发展和适龄幼儿的入园需求, 学前教师的队伍也在不断的壮大, 一批批90后新教师进入到了幼儿教师的工作岗位。通过观察发现:工作1-5年的新教师由于教育教学能力不高、经验的缺乏和工作方法不当等因素, 导致工作效率降低, 出现不能按时完成工作的情况, 制约教师自身发展速度。由此可见, 提升新教师工作效率从而提高教师教育教学水平和能力是教师队伍建设中要解决的重要问题。

二、基本概念

工作效率, 一般指工作产出与投入之比 (工作效率=工作量/工作时间) , 通俗地讲就是在进行某任务时, 取得的成绩与所用时间、精力、金钱等的比值。产出大于投入, 就是正效率;产出小于投入, 就是负效率。工作效率是评定工作能力的重要指标。

三、研究目标

(一) 了解新入职教师的实际困惑和需求, 并思考解决对策。

(二) 进一步明确工作效率的高低与教师教育教学水平提高的关系。

(三) 通过多种策略, 掌握有效的完成工作任务的方法, 从而提升新教师的工作效率。

四、研究方法

调查法:在研究过程中对教师进行有针对性的调查。

分析法:针对实际问题分析, 找到影响工作效率的关键问题。

表格记录法:将各项工作用表格的形式进行分类统计。

五、前期调查

为了了解新入职教师在工作中的真实问题, 对我园新教师进行了细致的调查。调查结果显示, 多数新教师对自己的工作内容并没有一个系统的认识, 对工作内容的规划性不强, 导致了在一定的时间内不能很好的完成工作, 或者不能确保工作完成的质量。同时, 大部分新教师认为在岗位工作的时间长短、没有太多经验是影响自己工作效率的关键问题, 认为只要工作年头多了工作效率也就自然而然提高了。但是, 教师却忽视了清晰的思路和细致的规划在工作过程中起到的重要作用。

六、具体策略实施

(一) 表格记录策略——帮助教师捋清工作内容和思路

表格既是一种工作方法, 也是一种思维方式, 使用表格记录不仅能够清楚的将自己的工作进行统计, 也能够将自己的工作思路进行系统梳理。新教师的工作思路不够清晰, 在开展工作的过程中不知道先做哪个后做哪个, 也没有能够检验自己的标准。

针对这一情况, 我们将不同的工作内容进行分类, 在统计、分类的基础上制定本月工作计划总表格。在表格中, 教师要体现出本月工作的重点内容、完成时间以及预设的效果等, 然后根据本月计划表中的时间开展各项工作。当然幼儿园的工作也有许多的随机性, 工作内容也会随机的有所变动, 教师会根据每个月临时出现的工作内容对计划表进行修改和调整, 让所有的工作都能够记在自己的头脑中, 并按时完成。

(二) 工作分解策略——帮助教师调整工作顺序

新入职教师在工作中不能很好的将自己的工作进行分解细化, 也不能很好的把握关键点和突破口, 最终导致工作完不成或完成的效率不高。工作分解策略就是将教师计划表中的各项工作内容进行递进式的分解, 然后从最基础的工作开始做起, 一步步的将每项工作内容有效完成。教师通过共同研讨的方式, 相互提出某项工作的重点是什么?可以分几个步骤完成?每个步骤都是什么关系?最先要解决的是哪个步骤?之后, 将自己的任务分解内容补充在自己的计划表中, 从而达到按时、按质完成任务的目的。

(三) 时间推进策略——帮助教师把握工作进度

实际完成某项工作的时间长短是判断工作效率的强弱的重要标准, 新教师在完成某项任务的过程中, 不能够很好地把握工作时间, 常常会出现拖延和堆积的情况。时间推进策略的运用就是使教师将自己的完成某项工作所需要的时间进行预设, 其中包括:完成此项工作的总时间、每个步骤在什么时间内完成等, 使教师能够非常清楚的了解自己的工作进度, 并且按照时间的安排将工作进行推进, 从而在短时间内能够较好的完成所有工作。

作为管理者, 需要不断地对教师进行提示和督促, 使教师能够及时的按照计划中的时间点开展工作。在出现问题时, 要针对任务推进失败的原因进行充分的研讨, 看一看问题出在哪里?是制定时间点有问题还是在实施的过程中由于自身没有重视导致工作推进不下去?之后进行调整, 并且再次实施自己的计划。这样一来, 教师从制定——实施——分析——调整——再实施的过程中不断地增强时间观念和计划意识, 从而提高自身的工作效率。

(四) 定期反思策略——帮助教师回顾工作完成的效果

作为一名教师, 反思能力是一项非常重要的专业素质。在每个月的最后一周, 要以研讨的形式开展工作小结。教师根据工作计划中的内容是否全部完成?是否按照时间点完成的?有没有出现问题?为什么会出现问题?你是怎么解决的?在下个月开展工作的过程中应注意什么?等等进行小结。让教师对自己的工作充分的反思, 抓住问题、解决问题, 进一步的提升自身工作效率。

七、研究效果

经过不断的实践, 老师们在工作的过程中更加的严谨和细致, 在后期调查结果中显示, 大多数教师都能够在工作八小时之内完成自己的本职工作, 并且能够对自己的工作进行细致的规划, 将自己的工作进行分配和划分, 让自己能够在最短的时间里完成相应的工作内容。同时也明确了工作时间的长短并不是决定工作效率高低的唯一因素, 清晰的思路、系统的规划、按期的推进都是帮助自己提升工作效率的重要途径, 同时工作效率也是提升自身专业成长的重要因素。

八、结论