幼儿园新教师成长

幼儿园新教师成长（通用12篇）

幼儿园新教师成长 篇1

2012年9月, 教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) , 为学前教育工作提出了新的要求。幼儿园教师作为《指南》的最终实施者, 必将面临新的挑战与机遇。

一、幼儿园教师面临的新形势与新要求

1. 掌握全面的职业技能, 收获多样化的教学成果

《指南》中明确指出, 幼儿教育是终身学习能力形成的重要阶段, 必须建立科学的标准与制度, 必须保障幼儿接受高质量教育的权益。而保障幼儿权益, 实质上就是保障幼儿的未来, 这就要求教师必须具备全面的职业技能, 具体体现为:正确理解幼儿教师专业发展的目标, 坚持教学实践与教学理论研究并重, 取得多样化的教学成果。也就是说, 新时期的幼儿教师不仅要会灵活处理教学实践当中遇到的各种问题, 而且还应该注意不断总结和提升教学实践经验, 并使之上升到理论的高度, 形成论文课题、小报画展、成绩简报等多样化的教学成果。

2. 做好教育角色转变, 引领幼儿全面发展

《指南》中突出强调了五种教育理念, 总体来说就是以促进幼儿发展为中心, 尊重儿童的发展规律和个性差异, 深入地开展教育实践活动。从近两年的教育理论与实践研究来看, 出现了越来越多的新理论、新观点和新看法, 这就要求幼儿教师必须与时俱进地实现教育角色的转变, 真正成为课堂教学的引领者。具体来说就是要做到以下三点:一是尊重幼儿的身心发展规律和个性差异, 做到因材施教;二是坚持从生活的角度来组织教学, 做到知识与技能的教学回归生活;三是注意教学活动的社会化, 促进幼儿社会交往能力的提高。

二、幼儿教师专业成长当中存在的问题

1. 幼儿教师专业起点低, 难以实现幼儿的全面发展

从全国范围来看, 幼儿教师的起点偏低是不容置疑的事实。总体来说, 公办幼儿园教师的学历水平和理论水平都要好于民办幼儿园, 不少民办幼儿园教师既没有学过幼儿教育, 也没有取得相应的资格证书, 只是因为幼儿教师工作相对清闲, 压力小, 需求量大, 所以他们才走进了幼儿教育行业。但是, 从幼儿教师自身的专业成长来看, 幼儿师范教育的缺失, 使幼儿教师出现了从教育理论、专业精神到技能技巧的不足, 因此, 要实现促进幼儿全面发展的教育目标值得怀疑。

2.《指南》要求过于抽象, 幼儿教师难以消化

对多数幼儿教师而言, 《指南》当中全面发展的要求过于抽象, 教师总感觉难以把握, 总会产生理论水平不足和实践能力欠缺之感。仔细研究, 不难发现, 全面发展要求当中任何一个层面都有着极深的理论内涵, 都值得我们仔细地研究, 特别是多元智能理论、建构主义理论等相关理论更是让幼儿教师感到高深莫测。[1]

3. 教育教学研究薄弱, 教学设施简陋

从全国范围来看, 幼儿教育科研课题的主要研究群体集中在高等学校和各地的教研部门, 只有极少数课题由地市级政府直属的公立幼儿园承担研究工作, 而县级以下幼儿园基本上没有参加课题研究的记录。以连云港市在教育行政部门登记的幼儿园为例, 近三年内做过或正在进行幼儿教育课题研究的幼儿园只有3所, 而全区幼儿园普遍存在偏离教育目标的现象, 组织幼儿活动的方法陈旧, 教研活动开展不起来。之所以造成这种现象, 一方面, 是学前教育快速发展, 加之幼儿园工作环境相对较为艰苦, 使得幼儿园存在师资不足的问题, 幼儿教师没时间, 也没精力和条件进行教学方法的研究与创新。另一方面, 较之于快速发展的学前教育, 各幼儿园普遍出现了设施跟不上发展的需要的情况, 图书资料购置乏力, 在职教师培训开展不及时, 使得教师未能及时接触并领悟新的教学理念, 更谈不上理论与实践的有效融合了。

4. 与外界沟通交流少, 教师成长途径单一

一般来说, 幼儿园比较注重教学的管理, 对外交流相对较少, 幼儿教师的专业成长途径一般就是在实践中模仿、在实践中探索、在实践中总结等。虽然教师在自我探索与总结过程中, 会形成自己独特的教育认知, 但是也存在诸多方面的不足, 主要表现为三个方面:一是由于接触的新的教育理念较少, 导致教育方法单一、落后;二是倾向于知识的传授, 忽视游戏活动的重要作用, 导致了学前教育的小学化现象;三是幼儿教师与外界交流少, 成长环境过于狭窄, 教育经验具有明显的封闭性。[2]

三、促进幼儿教师专业发展的对策分析

如前所述, 幼儿教师专业素质欠缺, 成长环境单一, 对外交流不足已经是不容忽视的问题, 并已经开始阻碍学前教育的发展。如何尽快提高幼儿教师的专业素养, 使之更加适应家长和社会的需求已经成为一个必须解决的课题。笔者以为, 攻克这一课题需要从以下几个方面入手。

1. 完善管理制度, 规范幼儿师资队伍, 保障幼儿教师的专业发展

一是健全幼儿教师聘用制度, 从源头上保证幼儿教师的整体素质。各类幼儿园, 不管是省级幼儿园、地市级幼儿园, 还是县级幼儿园、乡镇幼儿园、农村 (社区) 幼儿园, 不管是公办幼儿园, 还是民办幼儿园, 都应对新教师的聘用进行严格把关。二是严格执行教师资格准入制度, 让没有幼儿教师资格证的教师逐渐退出教师队伍。幼儿教师资格制度是国家职业资格制度的重要组成部分, 其目的在于实现幼儿教师培养、管理与聘用的科学化、法制化和规范化。只有强化幼儿教师队伍, 才能使幼儿教师队伍的整体素质得到根本上的提高。三是依法落实和保障幼儿教师的合法权益, 建立积极有效的评聘机制和工资增长机制, 解决所有幼儿教师的医疗、失业、养老、进修等问题, 使其在工作中没有后顾之忧。

2. 依托高等学校, 强化学历教育, 提高幼儿教师的专业素养

学历层次是制约幼儿教师专业发展的主要因素之一。解决这一问题的最佳策略就是依托地方高等学校, 举办多样化的学历教育, 逐渐提高学前教育从教人员的专业素养。从各省、自治区、直辖市的情况来看, 专门的幼儿师范类高等学校并不多见, 但是从各地级市来看, 基本上可以达到每个地级市都有高等学校开办学前教育专业。鉴于各地幼儿园资金短缺、幼儿教师工作忙碌、经常外出参加各类培训活动不现实的情况, 不如依托地方高等学校, 借助网络信息技术, 开展诸如函授、自学考试、在线教育之类的学历教育, 以形式灵活、层次多样的专业学历教育来促进幼儿教师理论与实践水平的提高。[3]

3. 健全制度, 多措并举, 构建立体化的培训体系

对于幼儿教师的专业成长来说, 培训的作用是至关重要的。只有结合幼儿教师的职业发展需求, 合理制定师资培训规划, 建立多样化的、理论与实践相结合的培训体系, 才能使培训活动收到实效。

(1) 各县以一级示范园为核心, 建立骨干教师培训网络, 不断推广先进经验, 不断促进幼儿教师的专业成长。 (2) 各幼儿园以园长为核心, 以教学团队为载体, 依托教学实践活动, 组建教学共同体, 积极构建专业对话氛围, 在集体备课与教学研讨中自我剖析、互相学习、分享经验、共同成长。 (3) 围绕教育教学活动, 开展富有特色的教育科学研究, 不断破解教学实践当中的疑难问题, 在“实践—反思—再实践”的行动研究当中满足不同层次教师的发展需求。 (4) 发挥一级示范园的龙头带动作用, 实现不同幼儿园之间的资源共享、交流互动和共同成长, 建立各幼儿园之间积极有效的互动机制。[4]

4. 强化内在动力, 强化自身建设, 展现自身魅力

幼儿教师的教学知识和教学能力的提高, 更多的是来源于自身的教学经验和教学感悟。《指南》当中的理论和观念对于幼儿教师来说过于抽象, 而真正理解这些理论和观念的方法就是在教学实践中不断地自我建构和自我调整。从另一个层面来说, 只有幼儿教师不断地强化自身素质, 不断地认识、分析和完善自我, 才能获得强大的内在发展动力, 才能加速自身的专业发展, 尽情地在幼儿教育事业当中展现自身的魅力。[5]

参考文献

[1]朱家雄.从幼儿园教师专业发展的角度谈理论与实践脱节现象[J].幼儿教育, 2009 (10) .

[2]彭兵, 谢苗苗.影响幼儿教师专业成长的关键因素调查[J].学前教育研究, 2009 (10) .

[3]叶圣军.《指南》背景下的幼儿教师专业成长困惑与原因[J].黑龙江教育学院学报, 2013 (11) .

[4]肖杰.幼儿教师专业发展研究[J].教育探索, 2011 (6) .

[5]王维, 张跃刚, 马芬.关于幼儿教师专业成长促进方式的思考[J].山东教育学院学报, 2010 (3) .

幼儿园新教师成长 篇2

我从小的愿望是成为一名教师。毕业后，我如愿的走进了这充满梦想的世界。记得第一次以教师的身份走进幼儿园的时候，我的心情万分激动、自豪。但是工作一段时间后我才发觉幼儿园的工作并不是我想象中的那样美好。刚工作，园长为了磨练我，让我带了小班。刚开学的那段日子，整天听着孩子们的哭声，还有一堆的笔头工作等着我去做，甚至还有几个孩子一起尿湿了，大便了……幼儿教师的工作是如此的平凡和琐碎。本属年轻的我，觉得好委屈。再想起在幼师时，不知多少次在班会上、演讲台上高声颂扬着教师职业的伟大，不觉眼前一片迷茫。

可是什么动力感染了我呢?使我现在满腔热情的来告诉大家我爱这份事业呢?是我那些天真活泼的孩子，每当面对那一张张稚嫩的小脸，那一双双渴求知识的眼睛时，什么苦，什么累，都烟消云散了。在和他们相处的日日夜夜里，他们那天真无暇、活泼可爱的样子早已深深地印在我的脑海里，他们是那么地让我喜欢，那么地让我感动。教师对幼儿要有一颗慈母般的爱心。这慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量。在生活中，我像母亲一样，给他们无微不至地关心和爱护。当天气冷了、热了，我都会及时提醒那些粗心的家长更换被子;午睡时，我为踢被子的孩子掖被角，巡视每一个孩子是否安然入睡；如果有谁生病或不舒服，我都会及时处理。或者给他吃药，或者让他休息。在学习中，我像姐姐一样要尊重他们的人格、理解他们的要求和想法、信任他们的潜在能力。努力缩小孩子与我之间的心里距离，平等的对待他们，给他们创造条件，让他们能够在爱的滋润下茁壮、健康的成长。

为了提高自身素质，适应幼教工作的需要，我努力克服各种困难，改善自己的知识结构，为做好幼教工作打好基础，为了学习先进经验，我还订阅了幼教刊物，并有选择性的阅读，记好笔记，平时也不失时机地向周围老师学习，积极听老教师讲课，取人之长补己之短。在业务上，为了不断提高自己的教育水平，我为自己制定了个人成长记录，不断认真学习他人的优秀经验。作为现代的幼儿教师，应与时俱进，及时吸纳新思想、新知识、新信息，不断吸收能够提高自己教学水平的有用信息，并结合班级情况和幼儿实际，有选择地利用这些信息为自己的教学服务。一份耕耘，一份收获，辛勤的劳动换来了丰硕的成果。为了主持好元旦活动，在教研组长的帮助下，我的主持稿改了一遍又一遍。最后，我终于圆满的完成了任务；为了上好种植示范课，我认真向有经验的老师讨论修改教案，仔细思考每一个活动环节，最后获得不错的教学效果；为了发展幼儿的语言能力，我认真收集好的绘本故事、儿歌教班上的小朋友，班上孩子的语言能力得到很好地发展。我觉得自己的努力是值得，自己在这些活动中收获了很多，成长了很多。

家长是幼儿园不可缺少的教育资源，《纲要》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着重要、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在日常生活中我尊重班上每一位家长，理解他们对子女的关心、珍爱和期望的心情，与他们建立良好平等的关系，互相学习和交流教育幼儿的经验，每周更新家长园地的内容帮助他们了解幼儿教育的要求。电访，家访，解决在教育子女中的困难，取得家长的信任和配合。

幼儿园新教师成长 篇3

随着我园办园能力的扩大，越来越多的新教师加入到了幼儿园的教职工行列。幼儿教师素质的高与低，直接关系到幼儿教育的发展和未来。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中特别指出，要多种途径加强教师队伍建设，培养新教师队伍，尽快提高新教师的业务水平和适应能力，让他们由新教师转型为合格教师、成熟教师、专家型教师，促进其专业的迅速发展。如何实现这些，是我园面临的首要问题。

基于上述问题，寻找并建立一套完善的教育途径和培训机制，不断促进新教师的专业化成长，使他们尽快成为幼儿园可持续发展的人力资源，才能为幼儿园实现更远大的目标奠定基础。

二、省内外同类相关课题研究现状

目前省内外对新教师专业成长方面的研究并不少，其中培训、再学习、师徒帮扶以及教师评价是研究的主要策略。宏观的、没有针对性的培训和再学习，不能真正满足新教师职业入门时的迷茫和困惑。另外，教师评价运行机制缺乏系统性的保障，奖惩性的评价带给新教师的往往是压力大于动力，加剧了新教师上岗后的职业焦虑。综上研究现状，新教师在成长中存在的误区，是缺乏以人为本的系统研究以及适宜的策略。

三、课题的创新程度

本课题的创新就在于，深入新教师不同的个体特点和工作实际，采用将个体研究、实践验证、归纳提升相结合的研究方法，不仅要从现实层面弄清处于适应期的新教师出现的日益增多的问题，而且还要从理论层面通过分析、论证、实践、总结找出解决问题切实可行的对策，从而为建立新教师专业成长的人力资源体系提供重要依据。

四、本课题研究的主要内容

从教师职业生涯来看，新教师走上教学岗位的前几年是专业发展的关键期，它直接关系到新教师教育生涯的未来发展。对于新教师的专业成长，我们不仅要立足于本园的实际发展水平，更要站在学前教育的总体发展目标上规划指引新教师的发展方向，为此，对新教师专业成长的策略研究主要包括以下几个方面。

1.要在充分调查研究的基础上，解决阻碍、制约新教师专业发展的各层面问题的研究。

2.根据新教师的职业需求探究，尝试具有针对性的培训方式，并应用实践研究，指导新教师专业成长的研究。

3.建立一套完善的培训机制，满足不同个性、特长的新教师在专业中全面发展的需求。

4.根据新教师制定的个人专业发展规划，研究以何种方式帮他们达到预期的专业发展目标，并不断修正其自我发展方向的研究。

5.探究新教师的共性问题、个体式发展结合与分离的方式和方法的研究。

6.关注新教师专业知识、专业能力、专业情感的发展，激发新教师“专业发展动机”的研究。

7.为新教师提供专业发展的平台和支点，建立科学完善的评价机制。

五、课题研究的步骤计划

第一阶段：基础调研阶段（时间：2011年6月——2012年1月）

收集、整理、调查不同学历新教师的基本情况，相关专业特长、性格特点等，通过岗前培训、谈话交流、技能展示、跟班调查，加强新教师的理论学习，帮助指导新教师明确自我发展目标，树立正确的价值观和责任意识。另外，幼儿园应营造积极向上的竞争氛围，从多角度、多层面为新教师提供支点，从多途径为教师提供展示自我的平台，在教学实践中寻找自身专业的差距，并通过谈话及问卷调查，汇总找出新教师上岗后的困惑及需要帮助解决的问题，从而探究影响新教师成长的动力和阻力因素。

第二阶段：实证实验阶段（时间：2012年1月——2013年1月）

该阶段主要包括以下五个内容：

1.凸显个性，取长补短，合作交流，打造特色鲜明的高效课堂。没有个性的教师就培养不出学生的个性，面对新教师的多元、多型以及多样化的个性特点，在宏观调控的同时，我们并不希望所有的新教师都被同化成如“一个模子刻出来一样”的相似者，而要鼓励新教师往“丰富多彩”的方向发展，展示个性魅力，鼓励创造性思维，把学科特点与自身教学特点相结合，提高教师驾驭课堂的能力。让他们在成长时期扬长避短，变被动为主动，创造合作交流的机会和平台，让教师在实践中找差距。

2.压担子促成长，挖掘潜在能力。本阶段主要采取初步总结的方法，对前期研究的对象进行分析，整理出一套相对完善的运行机制，并随着新教师教学的日趋成熟，对每位新教师的自身特长合理加压，让他们在担负重任的同时，不断更新自己的奋斗目标，挖掘潜在的能力，在学习与实践中锻炼能力，把压力变成进取的动力，增强自身专业发展的自信心。

3.以教科研为引领，反思修正自己的教育行为。教学科研是自己专业水平迅速提高的有力武器，教师参与科研既能帮助新教师不断超越现有水平，选择和吸收新的教育理念，又能全面有效地提高教育教学质量。在参与的过程中，新教师不断反思、总结、修正自己的教育行为，并提出问题、分析问题，解决教育实践中的实际问题，从中获得新的教育理论，总结新的教育经验，以指导自己的教育实践工作。

4.打造名师工程，彰显成长，营造赶超、再积蓄的良好循环氛围。通过给新教师搭建展示的舞台、竞技的擂台、交流的平台（包括公开课、教案、论文、课件、中英文演讲、才艺），从多种渠道，有计划、分步骤、全方位地培养教师的综合素质，从而在新教师之间形成一种良性竞争、成才上进的良好气场。

第三阶段：结题阶段（时间：2013年1月——2013年6月）

新教师成长“四忌” 篇4

一、面对问题,忌“消沉迷茫”

刚毕业的师范大学生,读书时有许多愿景:那里有漂亮的教学楼、聪明可爱的学生、关心体贴的领导、互相帮助的同事、大力支持的学生家长……自己想成为教学能手、教学骨干、教学名师……想培养出最杰出的人才……可现实呢,你可能到一所边远村校任教,那里山高路远,交通不便;那里教室陈旧,条件艰苦;那里没有什么文化设施,文化娱乐活动少;那里教师紧缺,你既是教师又是领导还是炊事员;那里学生不多,所教的学生也不尽人意……理想与现实格格不如。怎么办?是沉沦?是消极?还是抱怨?我认为那不是年轻人的风格。你要知道环境不会因为你的抱怨而有所改变,环境更不会来适应你。你必须主动面对,主动去适应环境,改变环境。要以“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”来激励自己,安心工作,以饱满的热情投入到工作中去,做出成绩,让家长和领导认可,努力使自己的理想变成现实。

二、认真务实,忌“轻狂浮躁”

轻狂在每个年轻人身上或多或少都存在,特别是对于刚从象牙塔走到相对落后的农村的新教师来说,更是不可避免。新教师在平时的工作生活中经常会对个别农民落后的思维方式、较低的认知能力和不文明的言行举止感到无奈,往往会不经意地流露出轻视之情,然而这却是农村教育教学工作的大忌,是学生家长最不能接受的,必然导致和村民们的关系僵化。此时的你要不事张扬,应以低调实干的形象赢得学生家长的认可。个性张扬是新教师的鲜明特点,但要注意分寸。农民是很朴实的,看不惯轻狂张扬的个性和作风;农村教育教学工作也是很实在的,来不得半点虚假成分。要想做好村校教育教学工作,就必须沉下去,落实教学常规,抓住关键环节,扎实工作,把村校教育教学质量提上来。

三、知难而进,忌“怕苦畏难”

新教师没有体验过农村教育教学生活的艰辛。来到农村,学校虽然做了较好的安排,但是相对于优越便利的城镇生活来说,无论是吃喝住行,还是学习娱乐都无法得到充分满足,有时还可能出现很多现实困难。如工作中要直接面对学生,面对学生家长,处理各种问题和矛盾,有时甚至还会面临各方面的巨大压力。如果新教师害怕吃苦,不敢主动面对困难,害怕处理矛盾复杂的问题等,那么你的教育教学工作就很难开展。这时,你要审时度势,知难而进,让自身能力在艰苦条件中得到历练和提升。选择农村就意味着选择了苦难和磨练。勇敢地面对自己的选择,用激情和信心去迎接种种困难的挑战。只要有“明知山有虎,偏向虎山行”的勇气和不达目的誓不罢休的决心,就一定能够在村校教育的宏伟事业中更好地锤炼自己,从而不断地提高自身的综合素质。

四、不断进取,忌“自我满足”

幼儿园新教师成长 篇5

【摘要】随着社会的不断进步,经济的快速发展,以及国家出台的一系列发展学前教育的相关政策,促进了民办幼儿园如雨后春笋般不断涌现。庞大的幼儿园市场,导致了幼儿教师的需求紧缺,一些专业或非专业人事也加入到教师队伍中来,这样的师资队伍,阻碍了教育质量的提高,所以提高教师的专业化素质，是教育质量提高的重要保证。本文从“组织多元化培训、注重教学反思能力的培养、注重同伴间的相互交流、建设合理的奖励制度”四个方面，谈谈“幼儿园新教师专业成长”的几点见议

【关键词】新教师 专业成长

当前，大多数幼师的素质偏低，主要原因：一是初中毕业后，升高中无门的学生才选择了读幼师；二是有些幼师学校为了追求自己的经济利益，将三年制或二年制压缩到二年或一年，通过中介或直接送到幼儿园工作；三是对自己的岗位看得过于简单，认为只是带带孩子，喂喂饭，工作又不够主动，奉献精神比较淡薄，把教师职业当作一种谋生的手段；四是比较难适应从做一个学生到做一个教师的这个角色的转换。鉴于此，对新教师的专业成长的提高显得极其重要。

一、组织多元化培训，促进新教师的专业成长

1、采取循序渐进的培训方式，促进新教师的专业成长

开学初，园务领导制定集体培训计划，针对新教师的特点，制定有效的培训计划。采用方法如下

（1）岗前培训

因为新教师对教师生涯的憧憬往往与幼儿园实际情况有较大的差异，常会感到自身准备不足，甚至因“事与愿违”而产生挫折感，岗前培训，可以为他们找到“适应”的起点，把准专业起始的定位，使他们做好心理准备，自然融入幼儿园的教育生活。培训内容：一是新的开始（规范与要求、入职适应、适应幼儿园、平衡幼儿园内人际关系），二是初进幼儿园（生活在孩子中间、家长工作、班级环境），三是幼儿园里的一天（来园接待、班级常规、日常安全、离园接待）。（2）给具体指导

要求新教师提前一周上交活动计划，教学主任对其计划进行当面批改，再下班观摩活动计划的落实情况，发现问题及时指出来。

（3）每学期展示一次教学活动

首先是说课，其次是上课，最后是自评和他评，逐渐提高教师的设计活动及组织活动的能力。

（4）结合实际，定期开展“一日生活环节组织的实地观摩与研讨活动、读书交流展示活动、技能技巧竞赛及岗位练兵活动，使他们真正掌握专业技能，较快胜任幼教工作。

2、采用“师徒制”的方式，促进新教师的专业成长

“师徒制”是我国幼儿教育实践中对新手教师进行的一种传统的园本培训模式。师徒制教师教育模式是指采用新教师与资深教师合作的形式，使新教师通过对资深教师教学实践的观察、模仿和资深教师的具体指导，逐渐地体悟职业的隐性经验或缄默知识，不断地掌握专业技能和智慧的一种对新教师进行培养的方式。根据我园的实际，有三年以上骨干教师，结合自身的特长，开展结对帮扶，带领新教师开展“家长工作我会做答辩活动”、“教育环境的创设与利用”的观摩与研究活动等，督促新教师坚持实施“三个一”要求，即每周写一篇教学反思，每周写一篇观摩记录，每周必看一节骨干教师教学，通过“加压”促其迅速成长。

3、专家引领，促进新教师专业成长

特级教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”知识奠定教师课堂教学的底气，而智慧却给教师带来灵气，一个有底气的教师在教学上才会大气，才会表现出教育机智。所以对于教师来说，只有培训、理论学习还远远不够，必须要有专家引领，才能提升教育理念。我园采取了“走出去，请进来”的方法，专家们把前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点和最有实效的做法呈现在教师们面前，引领教师快速成长。因为有了专家引领，教师的教育理念提升了，拓展了视野，使他们在不断的智慧交流中获得专业发展。

二、注重教学反思能力的培养，促进新教师专业成长

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长公式：教师成长＝经验+反思。如果一名教师仅仅满足于经验的获得，而不对经验进行深入思考，他就只能在低水平上进行简单的重复。对于新教师来说，如果不善于从经验中吸取教益，他就有可能永远停留在一个新教师的水准上，相反，善于进行教学反思的教师会及时发现问题，总结教学的得与失，并加以纠正

和完善，在不断认识自已的优势与不足的过程中，不断改进自已的教学策略，提高自已的专业水平，形成自已的教学风格，加快自身的专业化成长。新手教师教学反思方式如下

1、写反思日记

要求新手教师每上完一节课都应及时写好反思日记，找出成功、失败之处，进行归类、整理、总结，并作为自已今后教学的第一手资料，通过日积月累，促使自已的专业水平不断提高；

2、参与集体讨论

“三人行，必有我师”。新手教师要经常邀请同行听课，听取他们的意见并作好记录，为自我反思提供资料。同事间的评价和自我评价实质就是集体反思和个体反思，这两种形式的反思有效的促进了新教师自身的成长。

3、案例反思

园领导要鼓励教师成为教育活动的有心人，将自己在教育实践中接触到的典型案例，以叙述的方式记录下来，并在每周一的年级集体备课时，开展案例反思交流活动。教师通过对案例行为进行观察、分析、诊断，进行多维度解读，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，使教学行为赋予崭新理念，有效加深了对教育理念的理解，反过来又指导教学实践，提升了教师教育实践的合理性。在反思研究中，教师游走在教学实践和教育理念之间，教学实践不断擦亮教育理念火花，教育理念又因此更加照亮了教学实践，使新教师在实践中逐步走向成熟。

三、注重同伴间的相互交流，促进新教师专业成长

同伴交流是新手教师专业成长的重要途径，在教育活动中，不同教师必危然会碰到一些共性的问题，相互交流、切磋，可以相互帮助，共同分享收获。同时在一个教师群体中，不同的思想，观念，教学模式，教学方法交流，对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互交流，才能对各种观点进行比较与鉴别，从而获得对问题更为本质、全面的认识，实现共同提高。幼儿园每班都配有两个教师，两人对一个班进行管理和教育教学工作，在工作中需要她们和谐合作，刚参加工作的幼儿教师都会被分配给一位经验丰富的老教师，以“师徒制”的方式学习工、作所需的各种技能技巧。同伴交流的方式有两种:一种是直接对话，这是获取经验教训和解决问题的最快途径；另一种是合作，幼儿园中经常有公开课、课题研究等，需要老师们的协同配合，幼儿园新教师则能够在合作中取长补短，从

而促进自己的专业成长。

四、建设合理的奖励制度，促进新教师专业成长

俗话说：没有规矩不成方圆。制度就是幼儿园的法，对幼儿园的发展及园所成员的行为起着规范、协调、导向和激励的作用。合理制度的建立，对于新教师来说起着导向的作用，让他在工作中做到有的放矢。幼儿园设立的奖励制度中，每个教师都在自己突出的方面获得奖励，如“思考创意奖”、“学习进步奖”、“家长工作细致奖”、“特色教学奖”、“和谐班级奖”、“学历提高奖”等等；此外还鼓励教师大胆积极地参加各种园内外的比赛活动和各种提升自己专业素质、展示自己专业水平的活动，并设立了“论文发表奖”、“演出获奖辅导奖”、“美术参赛获奖辅导奖”、“公开课奖等。制度的设立为教师的成长明确了目标，提供了平台，同时也激励着新教师主动参与到自己专业成长的活动中去，不断提高自己的专业化水平。

总之教师必须充分地认识到，专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。这需要教师们在长期的教育教学实践中坚持不懈地学习，艰苦的实践，才能不断完善自我。作为幼儿园的管理者，要更新管理理念，完善管理机制，改进管理方式，为每个教师的可持续发展寻找到适合他们专业成长的环境，促进他们真正意义上的专业发展。同时园领导要分析教师队伍的实际状况和幼儿园的特色，避免教师的“强势”同质或风格雷同所产生的消极影响，充分发挥每位教师的个性优势、专业优势，真正提升教师专业成长中的自我价值感和职业幸福感。

参考文献

1、专著类

【1】施燕、林琳《幼儿园新教师上岗手册》 华东师范大学出版社

2、期刊类

【2】张筱良新手幼儿教师的专业成长途径《学前教育研究》2008第08期

【3】叶幼美谈促进幼儿教师专业化成长《教育学》 2010年10月

3、电子资源

新教师的成长路径 篇6

导向引路。学校组织他们认真学习《中小学教师职业道德规范》，使他们领会“科学发展观”和“中国梦”的重要思想和精神实质，进一步树立科学的世界观、人生观和价值观。让他们认识到：教书育人不仅仅是一份职业，更是神圣的事业，它担负着为社会培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任;神圣的使命需要高素质的人来完成;淡泊名利、锲而不舍、为人师表、率先垂范是对人类灵魂工程师的真实写照，也是从事党的教育事业必须具备的优秀品质;忠诚党的教育事业意味着奉献，意味着将自己的一切融于事业的兴衰和学校的荣辱之中;唯有奉献，才能爱岗、敬业、乐业;唯有奉献，才能书写忠诚，从而逐步塑造“为人师表”的良好形象。

师徒结对。学校指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年数学教师与新教师结成师徒对子，进行同伴互助，信息交换，经验共享，专题讨论等。根据学校师徒结对工作方案，“师傅”要制订培养指导新教师工作计划，每周给新教师指导一次集体备课，每月向新教师提供一份典型教案;每周指导新老教师互听一节公开课，每月给新教师展示一节示范课，要求新教师上一节汇报课;每周指导一次校本研修，如在网上和学校订购的刊物上查找相关内容进行学习，做笔记，谈体会，写反思，及时交流。充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从教学、教研各方面对新教师全面指导。

集体备课。作为新教师，主要工作是如何尽快胜任教学，备课是基础。由此，我们从以下方面对新教师进行备课指导。

活用教材，备好知识课。备好课是上好课的前提，要求他们备课要做到：熟悉新课程标准、熟悉新教材、熟悉学生;备教学目的，备教学重难点，备教学方法，备发展学生智力的手段，理清教学内容所占的地位及承上启下的关系，灵活、务实地处理教材。

以爱为源，备好情感课。处理好师生关系是教育教学成败的关键。作为一名刚从事教学的新教师，应该根据学科特点，利用学科优势，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一个学生，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”;同时要因材施教，学会充分运用眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和厚爱。

模拟上课。模拟上课是构建新教师展示自我的平台。活动主要以“徒弟”模拟上课，“师傅”评课的形式进行，过程中强调骨干教师的示范引领，突出新教师的自主发展，展示师徒结对工作的成效。

“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，但却又不能无视学生的“存在”，整个过程是“徒弟”唱“独角”。它要求教师作好充分的预设，并在相应的教学活动中巧妙过渡。要求参与展示的“徒弟”能准确定位自己的角色，创设出逼真的课堂活动情景，能在短短的15分钟内，通过“自导、自演”充分展示自己在处理教材、环节设计、学情预设、教学语言、板书设计等方面的基本素养，初步显现出自己的教学风格。“师傅们”则从教学目标把握、环节设计、预设活动、综合素质等方面把脉问诊，进行比较全面、客观、细致的点评。通过活动，使新教师综合素质得到培养，实践能力得到提升。

（作者单位：潜江市周矶办事处范新中心小学）

谈新教师的自我成长 篇7

一、认真备课, 有备无患

新教师刚从大学校园走出, 虽然有短暂的实习经历, 但因为大学里的化学课程知识和高中化学学科知识有很大差异, 新教师往往很难把握好一节课到底能讲多少内容, 知识点涉及的深度和广度如何, 更加难以把握好教材的重点和难点。因此, 想要顺利成功地上好一堂课, 精心备课对于新教师而言, 是至关重要的。想要备好课, 首先要熟悉教材, 把课本内容通读几遍, 划下重要语句, 认真完成课后习题。但书本内容较为简单, 往往我们上课需要进行适当拓展, 所以准备几本合适的课外资料也很重要。在熟悉完书本内容后, 我们便可把课外资料中相应内容通读, 并完成对应习题, 同时也可完成预留给学生的课后作业, 这样便可对课上所讲内容有更为深入的认识。除了教学参考外, 我们手头上还需准备一些优秀教案, 在把握好所要讲内容后, 参考教学资料和优秀教案, 按照重难点要求整理好自己的上课思路。若是多媒体授课, 我们可上网下载几份精品课件, 根据自己的上课思路, 取长补短, 完成课件, 并写好与之相对应的教案。第一年上课的新教师, 建议写详案, 毕竟准备得越充分, 上课越轻松。备课时, 新教师还应该适当多准备一些材料和例子, 以备需要时使用, 做到“手中有粮, 心中不慌”。当然, 这些材料和例子也应有主次之分, 哪些是必须讲的, 哪些是备用的, 教师必须心中有数。

以上的一切都指的是“课前备课”, 往往是新教师很重视的, 因为课前不备课, 对于新教师而言, 就根本上不出课来。但是对于在上完一节课后对教案进行加工、调整、修改的过程即“课后备课”, 新教师就很容易忽视, 以为只要把一节课上完就万事大吉, 其实对上完的课进行反思、推敲、总结, 研究一下这节课的成败得失, 是备课环节中很重要的一环。做好这一环节, 对新教师的成长是非常有帮助的。

二、学会听课, 取长补短

新教师上课伊始, 有的只是理论知识, 缺乏实践经验, 若只是一味地闭门造车, 自己再努力, 成长的空间也是非常有限的。怎样才能做到事半功倍呢?那就是学会多向有丰富教学实践经验的老教师学习, 向老教师学习最有效的方法便是去听老教师的课。现在的学校, 为了促进新教师的快速成长, 普遍为每位新教师配备了一个指导老师。虽然这样, 我们也要多主动联系指导老师, 多去听他们的课。当然在听课过程中, 我们也要注意自己的角色和学生不一样, 学生听课主要是接受教师传授的知识, 而教师听课主要是学习教学的方法, 比如:课堂的导入、知识点的过渡衔接、重难点的突破、语言表达技能、板书的设计等。这些内容都是我们在课上要认真听取的, 所以要当堂进行记录, 以便课后反思。

听课后新教师切忌照搬照抄, 把指导老师上课的一套原封不动地拿来再重复一遍。不经过任何思考的听课不但对自己没有任何帮助, 而且会大大妨碍自己的成长。因为并不是说任何老教师的东西肯定是好的, 我们要经过自己的思考, 学会取其精华、去其糟粕。要做到这一点, 新教师在听课之前, 对所授课的内容已经有所了解, 并且自己也进行了备课。这样的话, 听课后便可对照自己准备的内容, 取老教师之所长, 再完善自己的教案。相信经过这样精心准备的课, 新教师上起来肯定会信心满满。不过, 要完成上述过程有一个前提条件, 就是在整体协调的基础上, 新教师要争取自己的讲课速度比指导教师稍微慢一些。

还有一点需要强调的是, 新教师可能局限于听指导老师的课, 其他老教师的课听得不多, 或基本没有, 这样做也不好。因为每个教师都有自己的教学风格, 多听不同人上课可以让自己的教学手段丰富起来。所以, 新教师要争取多听几个教师的课, 比如说教委组织的各项教学评比, 去上课的基本上都是各个学校的精英, 有条件的话, 要多去听听。

三、精心授课, 提高效率

课堂是学生学习和掌握科学文化知识的主阵地, 也是教师工作的主战场。不会上课的老师, 其他方面再优秀, 也很难得到学生的尊敬。最让学生佩服的老师, 往往是那些上课很富艺术性, 效率很高, 很有个人魅力的老师。所以要想成为一名合格的教师, 课堂教学水平是必须过关的, 如果要想成为一名优秀的教师, 课堂教学水平是必须出彩的。新老师初上讲台, 或多或少都会有紧张感, 担心知识点内容讲解不清, 怕一紧张不知道下面该讲些什么内容, 怕遇到突发状况不知道该如何应付等。其实想解决这些问题, “有备而无患”是最重要的, 把课前能做的功夫都做了, 到真正上课时, 我们就能展现出应有的自信, 相信自己能把这节课顺顺利利地上下来的。

当然上课也是讲究技巧的, 用不同的方式演绎同一节课, 效果会大相径庭。精心授课是我们应该遵守的一个原则, 也是我们备课思路的一个精彩展示。首先我们要注意自己的语言表达, 语言要简洁、生动、明了, 语调高低、语速快慢适时, 注意语言规范化;其次课堂板书要讲究字迹工整, 内容科学, 条理清晰, 以加深学生对教学内容的理解与掌握;最后, 最好能做到讲课时脱离书稿, 把目光集中在学生身上, 这样不但能让每一位学生都能感受到老师在对他讲解, 而且能让教师观察到每个听课学生的表情, 及时维护好课堂纪律。你的讲课学生是否接受得了, 是否太快, 通过学生的表情就可观察得到, 这样就可以及时调整自己的讲课速度。对于极个别在课堂上不听又在捣乱的学生, 要采取委婉且易被接受的方式给予及时的提醒与引导, 不要让他影响自己的上课情绪, 更不能因为他而影响其他学生的正常听课。当然课堂气氛也不能太过严肃, 而让学生感到压抑。在授课时用一些幽默的语言来激起学生的兴趣, 更有利于学生对新知识的接受。为避免课堂气氛的沉闷或者学生的走神, 适当提问一些简单的问题, 也可以起到很好的作用。

四、自我调节, 乐观面对

新教师刚进入工作岗位, 面对着多重的角色变换, 从学生转变为教师, 从接受知识者转变为传授知识者, 从依靠别人解决问题转变为帮助别人解决问题, 从被动转变为主动。这种巨大的角色差异, 以及理想与现实的差异, 让我们感到迷惘、困惑、无助, 产生焦虑、紧张、抑郁、孤独、挫折、失败等不良情绪, 引起心理上的种种不适应。当面临这种问题时, 我们要作出相应的调整, 积极认真地反思, 调整自己的情绪和教学行为, 端正教育信念和职业意识, 学会正确地认识自己, 客观地评价自己, 合理地要求自己, 了解并愉悦地接受自己的优点和缺点, 坦然面对他人的批评, 并作为自己进步的动力。遇到挫折时, 我们要学会自我调整, 乐观面对, 每个人能力高低是有差异的, 我们不一定是那个能力最强的, 但我们可以做到成为那个最努力的, 做好自己, 问心无愧。

最后一个建议是, 身体是革命的本钱, 在努力工作的同时, 我们也不能以牺牲身体为代价, 合理安排精力, 积极锻炼身体也很重要。

参考文献

[1]周亚新.新教师成长策略研究.教育发展研究, 2007, (04) :68-70.

[2]徐红军.新教师成长“六忌”.今日教育, 2007, (04) :60-61.

[3]汪穗福.与新教师谈备课.职业教育研究, 2004, (05) :17.

[4]宋运来.新教师听课听什么.教书育人, 2006, (12) :13-14.

幼儿园新教师成长 篇8

关键词：新教师,师德,技能,培训

新课程改革, 从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等方面, 对教师提出了全新的要求。为使新教师尽快适应教师的职业特点和要求, 适应新的环境, 适应初次进入的教师角色, 龙港区本着先培训后上岗, 不合格不上岗的原则, 以多元化的途径, 为新教师幸福成长助力。进修学校在新教师培训上做了一些有益的探索, 以完善的培训机制和人本化的管理手段, 促进了新教师整体素质的全面提升。

一、坚持以师德培训为先导, 让师德修养高起点

教师是教育之本, 师德是教师的立教之基。因为教师不仅仅是知识的传播者, 更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。因此, 新教师培训, 进修学校始终把师德培训专题纳入其首。

岗前培训师德板块的五大专题讲座, 包括《科学育人观》、《教师礼仪》、《教师职业道德规范》、《班主任工作》以及《教师心理学》。大到国家的政策法规, 小到班级个人的具体案例, 从抽象到具体。有师德规范, 有教师仪表仪态等细节, 有规范教师的言行, 健康教育教学心理, 有优秀教育工作人的经验, 有“教师十二修炼”、“教师对学生十六知晓”等要求……新教师上岗后, 进修学校坚持新教师反馈跟踪制度, 通过写教育叙事故事, 撰写师德论文等方式, 帮助新教师树立正确的人生观、责任观;通过学校评价、教研员评价等考核方式, 敦促教师依法执教, 自觉规范自己的教育教学行为, 大力倡导关爱学生, 有教无类, 保证每个学生进得来、留得住、学得好。

二、坚持以跟踪指导为举措, 促教育技能上台阶

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。完善和创新有利于新教师成长、发展的机制, 是使他们不断成长和发展的源头活水, 也是教育可持续发展的不竭动力。

(一) 立足实际, 帮助新教师科学的规划职业生涯

海尔首席执行官张瑞敏说过:“没有思路, 就没有出路。”只有确立了奋斗目标, 才可以促进教师的自我发展。因此, 新教师一到培训班, 我们就组织他们针对自身实际, 从过去、现在、未来三个层面, 对自己的职业生涯进行规划。让他们对自己的成长过程和职业生涯进行整体梳理, 挖掘前行的动力, 明确自己的努力方向, 让他们站在自我的角度挖掘自我, 从而燃起自主发展的激情。这样从岗前培训起, 就极大地调动了新教师自我发展、自我完善的积极性。形成了奋发向上的良好态势, 促进了他们立体化的发展。

(二) 多措并举, 促进新教师内含素养的快速提升

我们曾为在陡峭山崖上傲然挺立、旁逸斜出的松树而喝彩, 因为那是一种力量的昭示。但是, 我们也应该清楚地认识到, 那也是缺乏必要的滋养的酸辛。一棵树的生长尚且需要植根于肥厚的土壤, 那么, 一个教师的成长更离不开知识与能力的不断充实与完善。因为, 知识的宽度, 将最终决定所能达到的高度。我们深知, 一个优秀教师必须具备三个版块的知识结构:精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论。缺乏哪一版块, 都会限制教师最终达到的高度。因此, 在新教师培养工程中, 我们抓住四个关键点, 促进他们的专业成长。

1. 技能培训———教师成长的立足点。

新教师岗前培训的一个重要板块是上岗必备知识培训。分别由进修学校校长和主管校长主讲。包括《如何备课、上课》、《如何听课、评课》、《如何说课、反思》、《如何撰写教育教学论文》以及学科教研员进行的专题培训———解读课标及教材分析。培训内容由浅入深, 有基本架构, 有标准模式, 有优秀案例, 有详细的分析, 使新教师由表及里地对这些方面的知识有了全面的了解。学科教研员的专题培训, 帮助新教师梳理了教材体系。跟踪培训作业、教材分析, 又加深了他们对教材的把握。

2. 教学模仿———教师成长的着力点。

新教师的专业成长很大程度受所处环境的影响, 但更重要的是取决于教师的心态和作为。为了给教师提供专业引领的平台, 进修学校学安排教研员与新教师在开班典礼进行“拜师”活动。通过跟踪听课、评课、说课、反思、上汇报课等形式, 引导青年教师从教学风格到课堂结构、设计思路进行创新性的学习与改革, 体现自己的特色。同时, 结合基层学校的骨干教师结对子活动, 使新教师随时参与开放式课堂、推门听课等活动, 极大地提高了他们的课堂教学水平。

3. 教学研究———教师成长的支撑点。

在新教师培养工程中, 我们发现, 加强教学研究是促进教师业务素质快速提升最为有效的途径。马克思说过, “一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。我们积极发挥学科教研的“研”字功能, 着力营造“合作、共享、创新”的研讨文化。我们每学期都积极开展区域性研讨活动, 坚持五有原则:即有研讨专题、优秀课展示、集体研讨、专题讲座、反思收获。在各校集体备课的前提下, 要求新教师必须有个性化教案, 并且备出详案。

4. 教学反思———教师成长的生长点。

“乐思方有思泉涌”。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素, 经验+反思=成长, 随着新课程改革的深入, 这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式已日益为人们所熟知。为帮助教师实现理论与实践的对话, 我们对新教师提出撰写教学反思的要求, 通过对自身教学行为的理性思考和观察梳理, 树立全新的教学理念, 创造性地开展教育教

三、坚持以技能大赛为载体, 创业务水平新飞跃

龙港区把新教师的培训从一年延伸到三年。第一年270学时的跟踪培训确保新教师合格上岗;第二、三年进修学校以活动为载体, 以各种大赛为契机, 开展内容丰富、形式多样的各类大赛及岗位练兵活动, 促使新教师在基本功

促进新教师专业成长的策略 篇9

练习两个“写”。刚刚走上工作岗位的新教师正处于职业适应期, 她们不仅要尽快地融入教师伙伴群体, 还要能独挡一面开展工作。如果幼儿园再向她们提出诸多的“书面文字工作”要求, 确实压力很大。为了帮助新教师迅速地度过适应期, 我们首先降低了对新教师案头文字工作的要求, 只要求新教师围绕两个方面的内容练习写, 一是结合《早期教育》等杂志的话题、征文, 学习、反思、写作。二是结合日常工作, 每周撰写教育随笔 (至少一篇) 。每两周组织交流一次, 参与交流的老教师要对新教师文中的一些问题站在不同的角度进行追问, 并结合自己的工作经验, 运用新的教育理念帮助新教师分析工作中存在的问题, 探讨解决问题的有效途径, 以此帮助新教师梳理写作思路, 使得写作活动更有价值, 更有意义。

鼓励“问”和“说”。新教师在日常工作中必然会遇到各种矛盾、问题和困惑, 但在幼儿园组织的业务学习活动中, 却很少听到新教师的声音, 也很少有新教师提出问题。为此, 我们通过开展“一课多研”“教育沙龙”“幼儿趣谈”等活动, 鼓励新教师对自己在教育实践中所遇到的困惑进行提问、分析, 能大胆讲述幼儿在活动中的具体表现和发展状况, 引导新教师关注幼儿、走近家长, 从中寻找问题, 及时记录, 主动反思, 提高自身的问题意识与反思能力。

初中物理新教师专业成长探究 篇10

一、新教师在教学中要重视物理概念的教学

现在的初中生大都是独生子女,许多被家长溺爱,只要学习好,其他的家长包办,造成学生的生活经验不足。而且初中生处于生理发育阶段,思维上还需要具体事物的支持。因此,要求教师具有广博的专业知识,注意观察生活中的物理现象,并且积极关注物理学科相关的前沿科技,努力创设学习物理概念的情境。 例如,教大气压强的概念时,我准备了不少小实验,有用注射器吸水、吸盘对拉、玻璃杯中放满水倒置、大试管套小试管等实验。 通过真实的情境,让学生体会到尽管大气压看不见摸不着,但是真实存在,这样学生对大气压概念印象就很深刻。

二、新教师要注重语言的修养

物理教师在教学过程中用得最多的是讲解法,所以教师的语言表达很重要。在讲授物理概念和规律时,语言要做到准确, 简明;在演示物理实验时,语言要做到通俗易懂,便于理解;在讲解题目时,语言要做到抑扬顿挫,突出重点;在举例说明时,语言要幽默诙谐。通过语言的艺术,保持住学生的注意力,提高课堂效率。初中物理概念的教学,我常用比较法、类比法和转换法以及探究实验法,变“抽象”为“形象”。比如:在讲压力与压强时, 我通过一道例题,让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强和压力,体会到压力大的压强不一定大。在教光的反射定律时, 我把光的反射与篮球在地上的反弹进行类比,学生更易理解。 有些学生认为体积和质量这两个物理量一样,我举例说同样质量的人和动物是两个不同种类不可以相等,在轻松的语言中知道了不同的物理量不好直接比较。可见,良好的语言表达是培养学生的兴趣,提高课堂效率和效果的必要条件。

三、新教师还要重视实验教学

物理是一门注重动手实验的学科,新教师要重视实验教学, 自己多动手做教科书上的实验,多动脑设计课本上没有的实验, 开阔学生的视野,增长学生的知识。著名教育家陶行知先生提出 “生活即教育”,强调学生要在做中学,教师要在做中教。特别是在物理这门强调实验的学科中,物理新教师尤其要注意“做中学”。

(1)新教师在“做中学”。教学中的“做”,范围大到备课、上课,小到设计一个实验,研究一道题目。新教师对教材和学生情况都不是很了解,需要认真地备课,研究教材。对每一节要讲哪些知识点,知识点之间怎样过渡要心中有数。同时,要精心挑选有代表性的题目。备课时除了认真研究教材、教参,对于课本上的实验要动手做一做,这样上课才能心中有数。在讲“探究冰熔化的特点”的实验时,让学生分组做实验。教科书上讲冰的熔点是零摄氏度,我想做实验时,冰在熔化时的温度肯定保持在零摄氏度不变。结果,学生测量时发现保持在2摄氏度左右。显然, 这个实验做得比较失败。课后我总结了一下,可能是天气温度较高的原因,还有学生在使用温度计时很难做得使温度计的玻璃泡与碎冰充分接触对实验也有一定影响。有了这一次的教训, 以后做实验我都课前自己做一遍。只有自己做了,才知道实验中要注意的问题,才能学到不少教科书上没有的知识,真的是尽信书不如无书。为了进一步激发学生的学习兴趣,不一定要拘泥于教科书上的实验和实验室的器材。其实,我们生活中的不少物品经过改进可以充当实验教具。例如,讲“大气压强”新课时,我并没有运用书上的易拉罐实验引入,而是借助矿泉水瓶做了两个小实验引入新课。总之,新教师平时也要多注意观察生活,多思考,在“做中学”。

(2)新教师要引导学生在“做中学”。学生是学习的主体。激发学生学习兴趣,使他们主动学习,这是教师需要认真思考的问题。我认为,其中一个方法就是在实验教学中指导学生“做中学”。例如,讲观察“水沸腾”的实验课的前一天,我布置的作业就是一个活动:让学生晚上回家用电水壶烧开水,让学生体验生活,并观察水沸腾前后的声音和气泡的变化,学生积极性都很高。第二天做实验,由于学生已提前做了一遍实验,印象很深刻, 所以,对水沸腾的特点自己总结得很好。如果直接让学生做实验,由于课堂上时间有限,实验中既要注意观察温度,又要注意声音和气泡的变化,学生很容易顾此失彼,最后只是做得热闹, 对知识却没什么印象。所以,课前学生自己动手烧水很有必要。 因此,对于学生能完成的实验,教师不妨鼓励他们课前或课后做,这样不仅提高了学生的学习兴趣,而且培养了他们观察、分析、动手的能力。

四、结束语

总之,物理新教师要充分利用各方面的教学资源,努力提高自己的专业技能,充分激发学生的学习兴趣,让自己在教学过程中快速成长,提高自己的专业修养,更好地助力学生成长成才。

摘要：在初中物理新教师的专业成长过程中,既要向老教师学习经验,又要重视物理概念的教学以及语言的修养,此外还要重视实验教学,充分调动学生的学习积极性,使自己尽快成长。

浅议新教师的成长 篇11

关键词：新教师；角色；经验；转换

G632.4

新教师成长是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。伴随着时间的脚步，我和很多新教师一样，从一名刚毕业的师范学生成长为一名老教师，这其中既有时间的延展，更有经验的积累。今天，我已经是西藏江达县小学的校长，无论是三尺讲台，还是在校长岗位，我都是一步一个脚印，多年的人生足迹无不凝聚着自己辛勤的付出与挥洒的汗水。下面，我结合自己的成长经历和岗位实践，就新教师的成长谈谈自己的看法。

一、转变思想和角色

从一名大学生转变为一名新教师，不仅是一种身份的转变，更是思想的转变。教师作为一种教书育人的职业，对其自身的素质和劳动质量提出的要求是很高的。从学生阶段步入教师职业阶段，其最大的思想转变就是要意识到自己肩上的职责，这份职责不仅仅是对自己工作的负责，更是自己为人师表，乐于奉献，对自己的学生负责。这就要求新教师要摒弃大学时代幼稚的思维方式与行事风格，要在最短的时间内让自己成长为一名思想成熟，胸怀宽广，大度稳重、有素养有内涵的教师。

要从学生时代只知接受老师的教育，一味索取知识的思想，转变为自己为人师表，对学生教书育人的奉献型思想。不能根据学生时代的思想，来了解并分析现在的学生的思想，对现在的学生的某些行为意识要进行换位思考，要懂得他们的所思所想，对他们的教育也要因材施教，以他们不同的文化水平和思想阶段来实施不同层次和方法的教育。同时要明白自己做教师不是只为了完成自己的工作职责，而是自己站在了“教师”这个岗位上，就该努力发挥自己的人生价值，将“教书育人”作为自己的人生使命来完成，要为自己的一言一行负责任，不能有完成任务、敷衍了事等不负责任的态度。

二、树立终身学习理念

从一名大学生转变为一名教师，很多人觉得已经学富五车，才高八斗，怀揣最新的教学理念，又掌握了多媒体、电子白板等现代教学手段，凭自己的现有所学当个老师应该是游刃有余了。殊不知，当今社会科学技术日新月异，经济社会发展飞速，如果不坚持学习，一两年下来，就远远的落后了。因此，新教师要想紧跟社会的发展步伐，就必须树立终身学习理念，要做到生命不息，学习不止。

在我看来，刚从大学毕业走上教师岗位，其实自身的知识涵养还是远远不够的，这就需要新教师在参加工作后，继续多看一些专业理论的书籍和有思想内涵的名作，不断的提升自己的知识水平和素质涵养。而且这种提升是要从内到外的提升，首先自己要从专业理论的书籍和有思想内涵的名作中学习到有用的、自己可用的东西，并逐渐的积累转化为自己的东西。其次，将自己所学到的东西要切实地融入自己的学习和生活中。最后，自己要有能力将自己所学得的東西以自己的方式方法和风格传授给自己的学生，并在学习和生活中给予他们有益的影响。同时，新教师要通过学习，努力为自己注入新的能量，时刻为自己充电，要不停地提升自己的教育教学技能和专业素质，实现自己在教师岗位上的知识增长。

三、做好职业规划

有些人认为，既然当了老师，那教师工作就是自己的职业了，没必要再具体规划了，这是一种认识的误区。只立足于三尺讲台，还是同时尝试班主任工作；只上一语言门课，还是成为双语教师；或者在上课的同时，还要进教务处、政教处等职能管理部门等，这些教师行业具体的岗位分工，需要每一位新教师去认真思考与规划。

在我看来，作为一名新入职的教师，不仅要对入职后的现阶段思想转变和后续发展作出合理的认识，并依自身现阶段实际情况和自己对这个职位的理想型期望为基准设计出适合自己未来发展的职业规划。根据我的成长经验，我建议新教师保持自己写作的爱好，能够将自己在教育教学过程中的所闻所见所思所想以文学写作的方式记录下来；同时也要对自己所任教的专业展开深入的学习和研究，并将自己的学习心得和研究成果整理记录为论文；在优秀的杂志期刊和网站上发表多篇自己的文学作品和专业论文。我希望新教师们自己在做好教师本职工作的同时，有机会进入教务处、政教处、总务处等职能部门任职，承担一定的学校管理工作。这不仅仅是任职不要同的工作，而且是从不同的岗位或角度了解学校各方面的现阶段的情况和日后发展趋势，有助于自己对日后工作的定位与发展，并提升自己的工作价值。

最后，我需要强调的是，新教师毕竟是初入教师职场，大学所学的毕竟大都是理论上的东西，平时应该多向我校老教师和优秀教师讨教，虚心向他们学习优良的教育教学技能。例如，对学生的思想教育，对学生的课堂纪律的管理，生动有趣的课堂讲课风格以及对专业知识的讲解技能等等，但是，对这些的学习是要取其精华而自用，不可生搬硬套的照抄，应该要融入自己的方式方法形成自己独特的教育教学风格。

参考文献：

[1]晓楠：智者的启迪——教育学经典名言的智慧[M]，新世界出版社，2008年版。

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[5]莫雷、颜农秋：从不同心理状态的行为特点来看当前的青少年心理教育与辅导[J]，华南师范大学学报（社会科学版），1996年第4期。

促进高中新教师成长的策略 篇12

一、把握住成长的关键期

初任教师阶段一般为3年。这一阶段是新教师成长的关键期, 必须要完成相关任务, 即:熟悉学校教育教学环境;学习、熟悉教科书;听课、集体备课;学习组织教学、评价等教学基本功;熟悉现代信息技术等教学技术;积累经验。

这个阶段的时间长短和成效大小, 主要取决于学校环境与个人努力程度。因此, 抓住时机, 在较高的起点上适应和发展, 可以打下良好的基础。

二、“孔子”与“赫尔巴特”

孔子, 中国教育的杰出代表。赫尔巴特是19世纪哲学家、心理学家, 科学教育学的奠基人。他的教育思想对教育实践和理论产生了深远的影响, 被称为“教育科学之父”。

对于一名新教师而言, 加强教育学和教育心理学等理论学习格外重要。因此, 要积极参加各种理论和培训。既可以确立科学的教育观, 又有助于更好的开展教学工作。学习的途径是多种多样的。应做到知识与技能学习相结合, 接受学习和发现学习相结合。

三、“80后”教师对待“90后”学生

“90后”的高中生是教学过程的主体。他们大多有着一技之长, 有着张扬的个性, 喜欢标新立异, 喜欢追求时尚, 对新事物的接受能力也很强, 有着较强的思辨能力与表达能力。他们会通过互联网去了解学校、家庭以外的领域。然而, “90后”的他们大多数又都是独生子女, 于是一些学生自我意识浓重, 不愿意帮助别人;希望别人尊重自己, 却不能以礼待人;注重个人发展, 却缺乏集体和协作观念。“90后”的孩子经历了多次教育改革, 然而这个时代的高中生承受更多的仍是升学压力。繁重的课业负担和心理压力, 使得很多“90”后对学习没有兴趣。因此, 当“80后”教师纷纷拿起教鞭, 开始担当起教书育人重任的时候, 一定要转变思想, 与时俱进, 重塑教师形象, 树立教师威信, 以更多的包容之心来面对学生的成长。

四、“长江后浪推前浪”

每个教师在教学上都有自己的独到见解。新教师要虚心向同行及前辈学习, 博采众长, 不断完善自己。

首先, 在思想上, 我们要多听听老教师们的教诲。其次, 在教学上, 我们要学习他们如何备课, 在课堂上如何组织语言、板书、驾驭课堂, 以及课后的反思等。我们一定要多多听课, 汲取老教师的经验。但需要注意的是, 我们新教师也要从自身的特点出发, 合理地借鉴, 并逐渐形成自己的教学风格。最后, 在教育上, 我们要多看看老班主任们是如何做好学生工作的。向老教师学习, 也绝不是一朝一夕之功。新教师应该正视自己的优、缺点, 从自己的优势出发, 争取早日成为一名合格的教师。

五、“吃得苦中苦”