幼儿园教师参与名师工作室成长心得

幼儿园教师参与名师工作室成长心得（通用6篇）

幼儿园教师参与名师工作室成长心得 篇1

幼儿园名师成长解析

----解析幼儿教师的成长

一、幼儿成长的起点(一)爱：

作为一名幼儿教师心中必须充满爱。爱是师魂，爱是做好任何事情的动力和源泉！

1、爱孩子：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是高尚，是职业赋予的要求。要与幼儿产生心与心的交流，一定要眼睛看着孩子微笑。不论是组织主题活动还是户外活动，教师的身心都应该随时跟孩子互动。要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，在爱孩子的同时，感受来自孩子的爱。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。幼儿的成长需要等待，体罚和变相体罚幼儿是我们不能碰的高压线！

2、热爱幼儿教师的职业：既然已经是一名光荣的幼儿教师了，就要爱这个职业，要有高度的责任感！如果只是把这个职业当成谋生的手段，抱着混的心态，那是成就不了自己的。

3、爱好广泛：

要有广泛爱好和兴趣：如音乐、舞蹈、体育、绘画、手工等。热心参加各种活动：如演讲比赛、集体活动、公益活动等，通过各种活动锻炼自己，不断提高自身的综合素质和能力。

(二)学习习惯：良好的学习习惯是成就名师的基础。坚持学习，通过学习少走弯路，不断提升自己，促进教师可持续性发展。

1、学理论知识：幼儿教育学、幼儿心理学、《幼儿教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等，并能把理论运用于教育实践中，与幼儿共同成长。

2、学专业技能：《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园案例分析》、教育教学技能、掌握普通话、计算机等技能。

3、善于学习他人的长处：不要认为别人都不如你，这样会极大地阻碍你的成长和发展。学习（模仿）—反思(探索)—创新（积累）。

二、当代幼儿教师的核心价值观。

（一）完善中华优秀传统文化教育，是幼儿教师的己任

没有不落的帝国，但是有永恒的文化。文化是一个民族的血脉，也是广大人民的精神家园。

2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，（42）深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制。

（二）什么是当代幼儿教师的核心价值观？

在当下深入学习科学发展观和师德教育的背景下，我们赋予教师核心价值观于新的诠释就是，应具备良好的道德思想水平，不断提高自己的思想觉悟，对知识锲而不舍的追求精神，对孩子有爱心、责任心，有志向敢于创新，不怕失败的勇气！概括地说就是：忠诚教育，关爱幼儿，教书育人，为人师表，严谨治学。

（1）忠诚教育是教师核心价值观的前提：要求教师忠诚于党和人民的教育事业，甘为人梯，乐于奉献；

（2）关爱幼儿是教师核心价值观的灵魂：关心爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，公正对待幼儿；

（3）教书育人是教师核心价值观的根本：要遵循幼儿教育规律，按照《3-6岁幼儿学习与发展指南》的要求，促进幼儿全面发展；

（4）为人师表是教师核心价值观的关键：要坚守高尚情操，淡泊名利，自尊自律；

（5）严谨治学是教师核心价值观的保证：要崇尚科学，诚实守信，终身学习，不断提高专业素养和学术水平。

幼儿教师要进一步明确自己的责任和担当，要静心教书、潜心育人、立足本位、爱岗敬业，用自己的行动来证明一切，让每一个孩子享受高品质的教育，在工作中实现自我价值。

三、自信--勤奋--坚持--总结：

自信：天生我材必有用；著名学家法兰柯也曾说过：“每

个人都有特殊使命，他人无法代替”。学会扬长避短，不断进步。

当一名优秀的幼儿教师很不容易，必须要勤奋加努力，要舍得把时间和精力用在这份事业中。幼儿教师也很辛苦，别人还没有起床，你已经上班了，别人回家了，你还在加班，每天都要与几十个孩子与家长打交道，要受得了委屈，换位思考，坚持不懈。在为人中要脚踏实地做人，专心致志做事：在教育中要以身作则，言传不如身教；在工作中要团结协作，善于吃亏等。要经常总结，建立档案—这是普通教师与今后是否名师成为的区别！

四、制定自己的三年成长规划：

（一）什么是规划： 规划，即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考、考量和设计未来整套行动的方案。

（二）规划与计划的区别：

计划：是指工作或行动以前，预先拟定的具体内容和步骤。例如：工作计划 训练计划 教研计划 五年计划等。规划：则是指比较全面的长远的发展计划。例如：制定教育发展规划、幼儿园发展规划、个人发展规划等。因为规划来得长远一点，不是只看眼前。

（三）如何制定个人成长规划：

1、认识自我。自我认识是教师制订个人成长计划的第一步。

每个人都是会随着时间、环境等因素而发生变化。因此，能够正确地认识现阶段的自己，分析自己的优势和劣势，才能制定出切合自己发展的个人成长规划。

认识自我也就是认识自己的爱好、兴趣，自己工作中和性格中的不足，以及自己还可能有哪些潜能、自己未来想发展成什么样，自己的人生价值观等。我们除了对自己进行分析外，还可以从平时的工作中进行反思，或者和班组中的其他教师交流自己的工作状况以便获得更客观的自我认识，为接下来有针对性地制订个人成长规划做准备。

2、确立发展目标。发展目标不能制订得太大或者太笼统。

首先，要结合自我认识制订近期目标，也就是自己能够通过一段时间的努力完成的目标。比如新教师可以第一年制定：熟练组织半日活动、发展自己的语言组织能力等近期发展目标；第二年可以制定“区域活动的指导策略”、参与公开课、支教活动、加强家园联系能力等方面的目标。第三年制定成为园级骨干教师、进行课题研究等目标。先完成容易的目标，高难的目标放在后面，逐步达成。这样不仅能够帮助自己有目的地发展，而且能够促进自己的价值体现。．

3、具体内容和措施。要认真学习理论知识和专业技能，积极参加各类培训、下乡支教活动，虚心向老教师请教，经常听听其他教师的教育活动，主动参与公开课、优质课、论文等竞赛活动，学会备课--听课—评课，通过反思—探索—创

新，不断提高自己，实施个人成长规划。

同时，在实施自己的发展计划的时候，要根据当时的条件、环境等进行调整，最终促使自己向着目标不断地发展。然后，再根据现阶段自己成长的情况，继续制订新的发展计划。如此循环往复，使自己一步步走向成功。

（四）制定个人成长规划的基本步骤：

1、个人剖析（个人基本情况、优势、不足）

2、发展目标（结合文件精神及园本工作要求）

3、具体内容（包括采取哪些措施）。

（五）个人成长规划案例：（仅供参考）《幼儿教师个人成长三年规划》

1、个人基本情况

本人于2013年7月毕业于铜仁学院学前教育专业，同年9至考入铜仁市第一幼儿园工作。作为一名幼儿园的新教师,通过前半年的实习和后半年的实际工作，让我深深感受到,要做一名幼儿教师不难,但要做一名优秀的幼儿园教师,就不是一朝一夕的事情,需要付出辛苦和汗水花。为此,结合自己的实际，特拟定以下个人三年发展规划,希望能够督促自己向一个优秀的幼儿教师迈进。

优势：能歌善舞，擅长绘画，性格开朗，关心爱护幼儿，对每个幼儿一视同仁。能按照园内制定的作息时间认真合理

地开展教学活动和组织户外体育游戏活动。认真完成园里分配的各项工作任务，对待家长热情，能与同事团结协作。不足：组织教学活动经验缺乏，与家长的有效沟通能力较差。普通话、计算机都还有待加强学习，在课后反思，案例撰写等方面也存在着严重不足，在撰写论文上也需要多下功夫。、个人发展目标 2014年：

（1）熟虚心向同事学习，与搭班老师共同管理好班级，发挥本班的特色，培养幼儿良好常规。

（2）学习幼教理论知识，认真参与园内组织的园本培训活动，认真做笔记。加强普通话、计算机的学习与运用。(3)积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平和能力。多向老教师讨教上课经验，让自己能尽量把握住教学活动的组织，把握住孩子。

2015年：

(1)注重自身创新精神与实践能力的发展，初步形成自己的经验并提高自己的技能。

(2)不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。(3)在学习教参的同时，尝试自己设计一些主题活动及主题下的各领域活动。多看一些关于案例、反思的书，让自己的反思更深刻一些。2016年：

（1）虚心接受各位老师的指导和帮助，不断学习新的教育理念，提高自己专业化水平，在论文写作上取得良好的成绩。（2）知道教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，创新教学设计，形成了自己独特的教育风格。

（3）努力进取，积极参与各种教学活动、下乡支教活动。创造条件，积极申报园级骨干教师。

3、具体内容和措施

（1）努力撰写教科研论文，争取获奖和发表，积极参加各种教研活动和课题研究，在活动中提升自己。

（2）提高自己的教学水平，不断反思自己的教学行为，及时记录自己的反思、体会。多观摩优秀教学活动，多学习现代教育理论，改进自己的教学方式，提高自己的教研能力。（3）多向有专长的教师学习。

三人行必有我师，园里每一位老师都有自己的长处，多和同事交流、合作，多听优秀教师的课，学习别人的优点和特长，整合自己的特点。充分发挥自己的长处，使自己得到锻炼和提高，为自己创造更美好的人生舞台。

要想成为一名优秀的幼儿教师，不是一日之功，在2014年---2016年第二轮学前教育三年行动计划中，努力学习，不断提高，在幼儿教育这块热土上辛勤耕耘，让自己在这一片天空里开出最美的花，结出丰硕的果实！

总之，幼儿教师辛苦并快乐着，通过自己的勤奋和努力，你们都是幼儿园未来的名师！

铜仁市第一幼儿园

胡国华

2014年1月10日

幼儿园教师参与名师工作室成长心得 篇2

一、让研修成为坊员专业成长的主旋律

1. 思想调子

思想是行动的指南,有什么样的指导思想就有什么样的行动指南。我们工作坊的思想调子是:以工作坊为载体、名师为品牌、学科为纽带、研修为主要方式,探索并建立优秀教师的培养机制,建设一支高素质学科教师队伍,充分发挥坊员的示范、引领、带动、辐射作用;通过给全体坊员搭建学术交流、研讨、学习平台,提升坊员学习、研究水平,引领全体坊员踏上“做一个幸福而卓越的教育者”之路,以此促进区域内教育健康、可持续发展。“成长没有奇迹,只有轨迹;成长路上没人会等你,你不成长有人一定会成长”是我们跋涉前行的标语。

2. 价值调子

价值决定影响力。教师的成长既需要自身的内驱力,也需要外部的助推力。工作坊是一个内、外结合的文化团队,是坊员学习成长的一个共同体,也是教研工作的一种创新手段与方式。工作坊是坊员学习的加油站、研究的大本营、成长的动力源,为坊员的成长服务,为学生的发展奠基。工作坊释放名师能量,辐射名师效应,其口号是“我要成长,我在成长,我能成长;为自身发展而成长,为学生未来而成长,为学校品质而成长”;坊训是“心动+行动=悦动”;宗旨是“专业引领、同伴互助、优化重构、共享共长”;理念是“帮人助己,成人达己”,即帮助别人就是帮助自己,成全他人就是成就自己。

3. 目标调子

目标是工作坊所期望的成果,它是前进的方向,让坊员有目的地去做事。我们把“遵循优秀教师成长的规律,以塑造有理想信念、有道德情操、有扎实的知识、有仁爱之心的骨干教师群体”作为工作坊的总目标,并分解为“四化”目标:团队精英化,引领坊员提高师德修养,更新教学观念,养成阅读写作习惯;研究问题化,以问题为导向,带领坊员开展“我的问题我研究”“我研究我快乐”科研活动;展示典型化,以主题研讨、学术沙龙、名师论坛、教学观摩、学术报告、课堂点评等形式,展示思考过程,提升研究品质;物化成果固化,以精品课堂教学实录、个案集、论文、课题报告、专著等形式物化成果。在目标的逐步达成中,让工作坊成为名师辐射的发源地、未来名师的集聚地和优秀教师的孵化地。

二、让激励成为坊员专业成长的动力源泉

1. 规划激励

规划是一种无形的感召力。人生需要规划,专业更需要规划。我们工作坊围绕“引领、助推、提升”制定了三年发展规划和年度工作计划;指导坊员根据自己的需求,围绕“成长、成果、成名”来制定个人三年发展规划和年度计划。坊员在集体目标的感召下,在个人目标的逐步达成中,专业化成长的动力源被激活,成长步伐日益坚实;并根据规划开展成果认定工作,对在专业化成长中进步显著、成绩优秀的坊员及时给予表扬,并大力宣传,充分发挥精神激励人、鼓舞人的作用。

2. 制度激励

科学而富有人文气息的制度是坊员专业成长的催化剂。建立经费保障制度,保证经费投入;建立奖励机制,选派发展较快的坊员外出学习;建立培训制度,立足实际,每周通过各种形式对坊员进行专业培训,每学期请专家对坊员进行指导;建立师徒互帮制度,骨干坊员和一般坊员结对子,走进对方课堂观摩、学习;建立学习制度,每天坚持1小时的自学,每周看一本教育杂志,每月去一次图书馆或参加网络教研,每学期精读一本教育书籍;建立成果展示制度,每学期末,坊员根据自己的特长或特色,展示自己的成果。当然,在制度设计上让制度富有人文气息,给予坊员更多的人文关怀,让坊员在研修中感受到工作坊的温暖,从而形成自觉遵守制度的习惯。

3. 档案激励

档案是一面镜子。档案记载成长轨迹,以此激励坊员成长。我们通过建立坊员专业成长记录档案袋激励其成长,收集坊员的学习成就———进步表现、专业成果、评价结果及其他记录和资料。具体内容包括:师德考核记录,教育教学考核评价记录,学生评价记录,家长及教师评价记录,与专业发展有关的荣誉证复印件(包括关工委的奖励),发表的教研文章和课题研究立项与获奖证书的复印件,坊员专业学习、培训作业及考试考核记录,个人三年发展规划和年度计划与总结等[1]。

三、让舞台成为坊员专业成长的厚重基石

1. 学习平台

学习是一种态度,更是一种能力。学习是助推坊员专业成长的发动机。切实增强坊员的学习意识,倡导多渠道学习———向书本、网络、同事、学生、家长、名师、专家学习,以此拓宽知识与视野,提升理论与素养,积攒经验与人脉,沉淀文脉与底蕴;激发坊员学习内驱力,引领坊员通过学习吴非、窦桂梅、李镇西、张祖庆、沈峰等名师成长之路,走向自我管理、自我学习、自我培养、自我发展的道路;优化坊员学习方法,带领坊员参照优秀教师自我管理的案例,制定适合自己的管理方案,并进行交流,真正激活坊员专业成长的内驱力。

2. 交流平台

萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,一人还是一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,我们交换一下,一人就有两个思想。”坊员的交流不仅是学术的交流,更是思想的交流,在交流中生发智慧,在碰撞中诱发思维火花。除开展坊员面对面学术交流外,利用QQ、UC等实时方式,随时把自己教学中的困惑以及需要解决的问题发布到区域网站的教学动态栏目上或QQ群中,供在线的老师进行实时的研讨和交流;对普遍存在的一些共性问题,采用学科教研网页、BBS论坛或学术沙龙交流;坊员面对一些疑难的教育教学问题时,仅靠个人力量是不够的,开展专家引领下的交流对话———通过QQ留言、视频会议、现场解答等方式,尽量让坊员与专家进行面对面的交流。

3. 实践平台

成长在实践中,实践铸就成就。我们以教研共同体为实施平台,以课题为轴心,以课例研究为载体,以同课异构、异课同构、一课多上、一课多磨等为形式,坚持“教研科研一体化”的研修模式,广泛开展“实践+理论”与“理论+实践”研修活动,提升坊员的理论和业务水平。既有名师引领课堂教学研讨,被送教学校推荐1~2堂练兵课或展示课,工作坊老师示范、引领,通过对比教学研讨,触动教学观念,改变教学行为;也有基于问题解决的课堂教学研讨,以问题为导向设计教学,由坊员与名师同上;以问题为目标研究课堂,坊员与名师共同研讨;以问题为价值升华经验,坊员与名师共同提炼、总结经验,形成成果;还有赛课堂活动,诸如课堂常规比武、课堂展示、教学能手评比、命题比赛等;更有赛文笔活动,开展案例、教例、随笔、记事、教案、论文等多种文体的撰写评比活动。

四、让反思成为坊员专业成长的灵丹妙药

1. 自我加压

对自己存在状态的认知易迸发成长的内驱力。工作坊要求坊员学会自我加压,即对自己的课堂教学进行自我观察与审视、自我监控与调节、自我评价与修正,明确每天该干什么、该怎么干、干得怎么样、干得是否有价值。比如在设计教学时,要求坊员自问:“学生的认知基础在哪?”“我该从哪里出发?”“教学设计的依据是什么?”“学生可能出现什么问题?应对策略是什么?”等。在实际活动中,要求坊员根据学生的反馈进行追问:“为何会出现这种情况?背后深层次的问题是什么?”“是学法还是教法出了问题?”“我该怎么改进?”或者是“我下次遇到这种情况该怎么处理?”等。在某一个阶段后,要求坊员多问自己:“我究竟有哪些收获?”“我还有哪些不足?”“我的生长点在哪?”“我的发展点又在哪?”等。

2. 任务施压

任务促进成长。为坊员的持续发展制定层级性目标,按照校、县、市、省、国家骨干教师、学科带头人的层级给坊员设定发展任务。每学期给坊员定任务,如“十二个一”———每周读一篇教育类文章、写一篇课堂教学反思、至少听一节课、至少参加一次集体备课;每学期至少读一本教育专著,至少提出一个具有研究价值或感到困惑的问题,至少写一篇论文或经验总结、参加一次学术交流、上一节研讨课或者汇报课、开发一件课程资源;每学年记录并剖析一个典型教育教学案例、参加一项课题研究或推广一项教育教学科研成果。

3. 评价增压

评价助力成长。我们构建了发展性评价体系,这种以促进坊员积极进取的激励性评价,目的是培养坊员的敬业精神,激发坊员的工作热情,诱发坊员的专业自主和专业自由的乐趣,注重坊员积极参与,倡导自主性评价。尊重坊员专业发展的自主权,工作坊指导专家、坊主和坊员平等对话,形成合作互动评价关系;注重利用坊员内部动机来评价和激励坊员的教学行为,构建全员参与、共同进步的坊员评价模式;扩大评价领域,建立坊员专业素养、教育技能、教育科技能力、、敬业精神、情感态度、教育教学特殊能力以及人格等方面整体发展的多元评价内容[2]。

五、让研究成为坊员专业成长的至爱法宝

1. 水平提升

工作坊激发了坊员投身教育事业的热情,他们积极探索,大胆实践,尤其是对课堂教学方法进行了较深入的研究,业务水平有了很大的提高。坊员基本实现了在各级各类说课、上课、教学设计、CAI课件、论文比赛以及教学综合技能比赛中人人获奖的目标;超过九成的坊员成长为区、县两级的教坛新秀、学科首席教师、骨干教师、学科带头人;还有三成的坊员成为了市、省级骨干教师。

2. 能力提高

通过前、后测对比,坊员实施新课程的能力得到大幅度的提升,,教学设计、教学语言、调控课堂组织和应用信息技术能力的优良率均在85%以上,“具有研修意识”的优良率也在85%以上,由此说明通过工作坊活动的开展不仅带来了坊员业务的成长,也提升了坊员实施新课程的能力,同时更为重要的是给坊员带来了自信和职业自豪感,以及价值归属感。在工作中,我们始终树立师生为本的主体观、素质教育的人才观、实践育人的教学观、追求质量的发展观,更新了坊员的教育观念,增强了坊员的教育科研意识,提升了坊员的教学、阅读、写作、科研、交际等能力。

3. 形成风格

工作坊帮助坊员形成了富有个性的教学风格。如,有的活泼中透着内敛、沉稳中泛着俏皮、快乐中彰显智慧;有的教学节奏感强,一环扣一环;有的幽默风趣,牢牢吸引住学生的眼球;有的导入引人入胜;有的结课令人回味无穷;有的在词汇教学方面匠心独具;有的在语音教学上独树一帜;有的在语篇教学上耳目一新;有的在语言结构方面独辟蹊径……挖掘每个人的潜能,使其不断探究、更新、成长,成为最出色的自己,成为“花团锦簇”中艳丽的一枝。又如,有的坊员善于课前引导学生观察、调查、查阅相关资料,既能为学好新课做准备,又能培养学生的自学能力;有的坊员善于课中借用相关文字、音像资料辅助教学,或进行适时、适当的补充阅读或充分利用生成性资源进行引申、拓展,既能让课“活”起来,又能让学生在对老师“另眼相看”中期待下一节课的到来;有的坊员善于课后进行适当拓展延伸,或推荐课外阅读内容,或引导进行实践活动,既能让课“不止于课”,又能让学生在“学以致用”中提升综合实践能力。

实践证明,工作坊不仅为“志同道合”和“兴趣所向”的教师建造了一个“新家”,更为重要的是为教师搭建了一条通往专业理想的光明大道。

参考文献

[1]郑红红.人本主义取向的教师教育改革研究[D].福州:福建师范大学,2005.

名师工作室引领地理教师专业成长 篇3

关键词：名师工作室；引领；教师专业发展

“名师工作室”往往是以一个地区具有较高专业水平的名师为核心组建起来的科研共同体，一般以其名字命名，用以传播名师的教育教学特色或思想。目的是通过名师的专业能力、品行以及人格等带动工作室其他成员，促进更多教师的专业成长。笔者两次受邀加入名师工作室，但均出现成员与成员之间专业发展不平衡的现象，有的教师在名师工作室引领下，迅速成长为地区的骨干教师、学科带头人，甚至名师，实现专业的可持续发展。而有的教师几年下来却碌碌无为，专业水平仍然停滞不前。对于这一现象笔者进行了深入调查和研究，发现专业发展较慢教师的共同原因主要有四点：一是没有明确的专业发展目标；二是教育教学理论缺乏；三是很少进行教学反思；四是教育教学研究能力薄弱。针对原因笔者提出名师工作室引领下教师的专业发展策略，以期为专业成长较慢的教师提供帮助和借鉴。

一、引领成员明确专业发展目标

每个人的时间和精力都是有限的，所以在某一时期内只能选择某一方面的目标作为突破口。名师工作室一般都会选择比较前沿的方向进行研究，如“微课”、“翻转课堂”、“慕课”等，但也有一些教师专业发展内容属于基础性的，如开设“如何撰写教科研论文”、“如何做课题研究”、“如何命制试题”、“如何上课和磨课”、“如何使用新技术辅助课堂教学”等讲座内容和同课异构等课堂教学实践内容。这么丰富的研究内容，总有一方面适合你。所以工作室成员要与工作室导师不断交流和沟通达成共识，共同寻找教师个人发展的增长点，在名师工作室引领下制定个性化的专业发展目标与计划，使教师明晰专业发展方向，有计划地规划自己的职业目标，把个人的发展目标与工作室的发展联系起来，在发展工作室的同时成就自己。

二、强化成员教育教学理论学习

每位教师在大学里都学过教育教学理论，但随着时间的推移，原有的教育教学理论已跟不上时代步伐，如果不能与时俱进地学习先进的教育教学理论，一切教学和科研都将是纸上谈兵。阅读和学习教育教学理论书籍是提高自身需要，也是自我进修的有效途径。要想提高自身理论功底、更新教育教学观念、拓宽视野，只有终身学习。因此，要加强学习，不断提高自身理论修养，始终占领理论“制高点”。名师工作室的导师一般都会推荐一些提高教师专业发展的理论书籍，供工作室成员选择；工作室成员也可订阅《中学地理教学参考》、《地理教学》、《地理教育》等地理专业期刊，利用寒暑假或周末进行有计划的阅读和学习，从中汲取专业知识和理论观点。此外，名师工作室还会邀请高校的教育学和心理学专家、课程与教学论方面的专家、中学正高级教师和特级教师到工作室做讲座，讲授学科前沿知识，为工作室成员提高自身专业理论水平提供良好的学习机会。

三、督促成员坚持教育教学反思

所谓“教学反思”，是指教师对教育教学过程的重新思考和认识，并以此来总结教育教学过程中的经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，也是促进教师专业成长的最有效路径之一。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断积累经验；另一方面是找出自己在教学过程中的失误或错误行为，进行自我剖析并予以改正，不断完善自己的教学行为。教师成长离不开自觉、深刻的反思，特别是对自己的教学行为与教学实践进行反省与审视。中国大教育家孔子认为：“学而不思则罔”，说明思考对于自身发展的重要意义。美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长=经验+反思。不会反思的教师，其教学能力和水平只能是经验的累积；能够不断反思的教师，其教育智慧就会随之不断增长。名师工作室应在教师的教育教学反思中扮演督促者的角色，促使教师多动笔、勤动笔，用笔记录自己的读书心得、教学案例、教学故事、教育故事等，使教师在写作中提升自己，在反思中升华积淀理论知识。很多成员就在名师工作室引领下，坚持写网络日志、教育博客等，与网友分享自己教学上的得失和对某些问题的思考，分享自己的心得体会与感悟。只有从自己的教育实践中反思教学上的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量，才能让教师认识到自身不足，增强自我提升意识。

四、提高成员教育教学研究能力

苏霍姆林斯基说：“教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。这首先是因为，我们与之交往的每一个个体，在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界。如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上开展研究的幸福之路吧。”如何提高教师的教育教学研究能力？名师工作室一般通过两种形式对成员教育教学研究能力进行提升：一是论文写作；二是课题研究。让成员明确做研究需要循序渐进，先易后难，首先可尝试写作论文，然后再进行课题研究，促使成员把教育教学过程中遇到的实际问题或困惑作为一个论题或课题，通过深入研究解决问题，最后将其转化成文字或研究报告。

在名师工作室导师的引领和成员的相互研讨中，笔者认识到，要提升教育教学研究能力，应从以下几方面进行考虑：一是对教学过程中遇到的问题进行反思总结。教师工作在教学一线，在教育教学过程中，有许多鲜活的教育教学案例、感悟和灵感，这些就是写文章、做课题的素材。二是要提高问题意识。问题是知识的源泉、智慧的火花。教师在教育教学过程中会遇到很多问题，这些问题就是写作的源泉。论文写作和课题研究就是对问题的思考和解决过程。三是要有求异思维。写文章要大胆开拓创新，敢于冒风险，敢于“为人先”，这就是写作的技巧，也是文章出新的立足点。要做到人无我有，人有我优。四是将成就感化作创造的动力。自己第一次在杂志上发表文章时那种成功的喜悦感，至今记忆犹新。这种成就感使自己愈发自信，几年下来，文章越写越多，也越来越成熟，好句子、好观点、好文章越来越多，竟然连续发表30篇文章，这是之前从未想到过的。

幼儿园教师参与国培后的心得体会 篇4

今年我有幸参加了“国培计划”——示范性远程培训项目。专家的精彩讲座，名园长的经验介绍，让我的眼光和思维不再停留在一个班级内，而是整个幼教发展的走向上。也让我领悟到幼儿园教科研工作应该是以孩子为着眼点，从一点一滴的小问题着手进行研究。更让我领悟到在幼儿园中从一个管理者到一个教师，这当中每个人对幼教发展的重要性。此次远程研修学习，让我对幼教工作者又有了更深刻的认识，又有了一个新的开始。

这次的网络远程研修课程学习，给我们提供一个多样化的学习的平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学方法的改进和提高。通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的碰撞及对自己在教育过程中的反思，发现了教育教学过程中存在许多不足，也找到了许----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------多解决问题的办法和自己努力的方向。教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子，俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的获得。教师把探究的机会交给孩子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。同时，教师要”解放孩子的双手,解放孩子的大脑,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空间”,给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让幼儿放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》，进一步突出了让幼儿主动学习的思想。为了保证和促进幼儿的主动学习，教师必须改变传统的角色定位，担负起《纲要》所要求的新角色——幼儿学习活动----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------的“支持者、合作者、引导者”。教师胜任这一新角色的重要前提，就要从根本上改变传统的教育观念，不断改进教育教学方法，提高自身素质;尊重幼儿的人格，了解幼儿的学习特点，以发展的眼光看待每一个孩子，使幼儿得到进一步的发展。通过学习使我清楚地认识到教师教育教学与幼儿之间真正的关系。在平时的教学中，我还将注意以下几个方面：

一、坚持以幼儿学习兴趣为目标，正确引导幼儿学习。

二、善于观察，做好幼儿的支持者。

三、摒弃“急功近利”的思想，做幼儿的合作者。

这次的远程网络研修，就让我深深感受到网络的方便和快捷，感受到科技的进步给我们带来学习的方便。我将充分利用这次学习机会，在提高自己的理论修养和教学水平，让自己受益的同时，更好的将远程教育应用到我们的教育教学活动中。在以后的工作中，我将从实----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------际出发，把坚持个人研修作为专业化成长的必由之路，努力做到从实践困惑出发，在研修思想的引领下，引发幼儿的积极性，力求提高课堂效率。总之，通过聆听教育工作者精彩的专题讲座,让我收获了许多平时无法获取的信息和经验;适时的视频教学使我们深切地感受到了课堂教学的艺术，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，这是对自己教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。同时，通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。知识就是力量，感谢国培这个平台，给了我学习的机会，让我又收获了好多重要的知识，我会继续努力!真诚感谢!

以名师智慧促进教师成长 篇5

用课程标准导向高效语文

————赴长沙学习心得体会 2012年3月2日到3月4日，我有幸参加了“湖南省小学语文精品课堂”研讨会活动。感谢学校给了我这次学习的机会，让我能走近名师，聆听名师的教诲，一睹名师的风采。两天时间，我一共听了朱庆云、赵志祥、王崧舟三位老师上的六节阅读课，李庄老师上的一节作文指导课以及四位老师的学术报告。

这次学习，最大的收获就是引发了我对自己、对我校语文教学的反思。置身于四位老师的课堂中，你会觉得时间是那样的短暂，上课变成了一种享受。几位老师气定神闲，信手拈来，他们或浅唱低呤，或娓娓道来，或慷慨激昂，不仅让学生陶醉、痴迷，也让与会老师连声赞叹。四位老师的教学风格各异，各有千秋。听完课后，我扪心自问：学到了什么呢？是生硬地、简单地复制名师课堂，还是一味地、肤浅地模仿、追求名师的风格呢？我想，都不是。回来后我仔细地琢磨了所听的课和讲座，我想，我要与同仁们分享的是名师们共有的精华，借鉴名师的智慧，促进我们的成长，让我们的语文教学更简单、更高效。

一、褪去浮华，尽显本色。

四位老师的课都在告诉我们，语文教学，应回归到根本。语文是什么？简单地说，就是语言文字。教语文就是要让学生感受到汉字的形体美，语句的音韵美，表达的形式美。说通俗一点，就是让学生练

好字，说好话，读好书，写好文。只有把握了这个根本，我们的语文教学才不会被架空。

课改已经十个年头了，这十年，用赵老师的话说，我们的语文教学在浪迹天涯。有的老师打着“课改”的幌子，以己昏昏，使人昭昭。唱歌的活儿，让音乐老师教；画画的活儿，让美术老师教；思想教育（这里指讲道理的长篇大论），让品德老师教。只有摒弃那些看似热闹，实则浮躁的教学环节，我们的语文教学才能落到实处。教学设计就是一个舍弃的过程，无论多么精彩的教学环节，不是为语文教学服务的，不切合本班学生实际的，自己不会融会贯通的，坚决舍弃。用赵志祥老师的一句话说：谁能大胆地舍弃那些看似精彩，实则收效不大的东西，谁就能获得成功。

二、课程标准，导向高效。

课程标准就是我们语文教学的指向标。几位老师的教学都围绕课程标准精心设计，重点、难点把握得恰到好处。作为一线的语文教师，一定要通读、精读小学语文课程标准，才能做到简简单单教语文，扎扎实实求发展。我这里讲的课程标准指的是2011年最新修订的新课标。比如：新课标与旧课标区别最显著的地方在于强调了学生对语言文字的运用。“运用”这个词，前前后后在新课标中一共出现了五十四次，这就很值得我们去解读。我们的教学，应直接指向语言积累与在实践中运用语言文字。哪些内容要深入理解、活学活用，哪些内容可以点到为止；讲读课文怎么教，略读课文又怎么教；同样的一篇课文，出现在四年级怎么教，出现在六年级又怎么教„„这些问题，只

有吃透了课程标准，我们的心里才会有底。心里有底，才能更好的把握语文课堂教学三维目标，才能扎实有效地引导学生进行读写训练。

三、精读文本，发现秘妙。

这是几位老师最让我佩服之处，他们能立足于文本，超越文本，还能创造性地使用文本。

朱庆云老师执教《掌声》，抓住“掌声”这条主线，从学生欢迎老师的掌声导入，将课文内容分为“掌声前”和“掌声后”的英子两部分进行教学，又以听课老师的掌声为契机进行小结，轻松地让学生解读每次掌声的不同内涵。赵志祥老师执教古文《伯牙绝弦》，创造性地使用无标点符号的版本上课，从生字“绝“入手，巧妙地将教学分为“绝技”“绝望”“绝唱”三个板块引导学生作读书笔记，学生无形之中就理解了古文。王崧舟老师执教《望月》，先将课文分成“江中月”“诗中月”“心中月”进行教学，后来又引导学生理解“江中月”“诗中月”其实都是“心中月”，体会“千江有水千江月”这一哲理，最后再动笔写自己心中的月亮，整个教学环环相套，滴水不漏。

为什么名师的课能如此生动鲜活、生命力焕发？为什么能“丝丝入扣，如行云流水，一气呵成？我想吃透教材是最根本的。只有对教材有了深刻的理解，对课堂才会有整体的把握，才能实现对学生的密切关注。我们要简简单单教语文，必须静下心来钻课文。善于抓文眼，找到教师、学生与文本中三者之间的触发点、共振点、兴奋点，巧用心思，精心设计，从学生出发备课。根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。

四、以读代讲，品味语言。

华丽的课件被几张简单的灯片代替，五花八门的活动被朗朗的书声代替，几位执教老师都在用行动告诉我们：读才是语文教学的主旋律。六节阅读课，平均每节课学生读的时间不少于二十分钟，读的方式多达二十多种。学生在读中理解文本，在读中积累语言，在读中体会情感。如何引导学生“读到位”，赵老师在他的讲座中为我们提供了许多策略：

（一）引导学生爱读书，多读书，会读书，读好书；

（二）淡化或放弃课文内容分析，为朗读省下时间；

（三）不要“深挖洞”，防止逐字逐句的过渡分析和远离文本的过度发挥；

（四）加强朗读教学，贵在指导学生“说人话”，决窍是淡化技巧。

1、狠抓读正确、读流利；

2、不要“声音响亮”避免声嘶力竭；

3、改掉“干脆”，倡导拖声；

4、放弃逻辑重音，防止咬牙切齿；

5、注意体态语的运用；

6、尽量少用齐读；

7、多配乐读。

（五）与孩子们一起读书、背诵。

赵老师是这么说的，也是这么做的。在他的课上，他与学生一起背诵比赛，学生会背的，他一定会背，而且必定比学生先背出来，学生不会背的，他也会背，九十个字的对联他背得滚瓜烂熟。榜样的力量是无穷的，学生上他的课，热情高涨，学习效果自然就好。

朱庆云老师在讲座中也提出了“‘读’占鳌头”的观点。提倡少

讲解，多自读感悟；少练习，多课处阅读。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调，学会用恰当的语气语调朗读。

著名特级教师于永正老师曾经说过：“语文教学，就是以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵，在今后的语文教学中，我们要进一步落实‘读’，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形──在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情──读出语言文字所蕴含的情感；读出神──读出语言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。”

五、底蕴深厚，功底扎实。

执教老师规范的汉字书写，声情并茂的范读，诗一般的教学语言，高超的调控能力，娴熟的教学技巧，幽默的教育机智，充满期待与真诚善意的微笑，无不凸显出深厚的文化底蕴和扎实的教学功底。

赵老师在与学生比赛读古文时，请学生评判，有个胆大的女生认为他输了，原因是他读得像“鬼故事”（实际赵老师读得抑扬顿挫，颇具古风，可能学生不习惯），当时，全班学生都哄笑起来。赵老师听后，却恢谐地说：“要知道，鬼才能深入人心啊！”幽默的话语，轻而易举便化解了这个意外，既保护了孩子的自尊，同时也让学生体会到这样读的好处。

大家都知道当好语文老师不容易，孙双金老师就说过：“语文老师要有演员的素质，导演的才干，哲学家的思想，诗人的激情，辩论家的口才。”要求高吧？如果不知道从何下手，那我们就做好这件事

吧，那就是阅读，挤出时间来读书。不是功利式阅读，也不是快餐式阅读，更不是庸俗式阅读，而是能为我们提供源头活水的人文性阅读，尤其是要读经典作品，只有这样，才能提高我们的语文素养，我们的教学才能推陈出新。

六、以人为本，角色转变

学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，答案让他们去辩，结论让他们去得。几位老师在教学中，处处体现了他们对学生主体地位的尊重。让学生自由读文，还学生自主权。珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。

总而言之，再次感谢领导给我聆听名家精品课堂和精彩讲座的机会。他山之石，可以攻玉，我们将以名师为榜样，既大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，让语文课堂焕发出勃勃生机。最后，有句话与同仁共勉：热爱，让我们的职业生涯更美好！

资兴市一完小：何炜

幼儿园教师参与名师工作室成长心得 篇6

韩愈用一句“师者，所以传道授业解惑也”将老师的工作作了经典界定，然而在做好本职工作的时候，我一直在想如何能把工作做得再好一些呢?本学期通过学习《名师发展规律与成长路径》的课程，我了解到成为名师亦有规律可循，也知道了成长为名师的`路径，这门必修课的学习使我受益匪浅。

通过这门课的学习，联系日常学习生活中常见的现象，反思自己，我决定从以下几方面努力发展自己：

一、多读书，不断充实自己。英国著名哲学家培根曾经说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，论理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总而言之，“知识就是力量”，要多读书，读好书，既要读有关专业知识的书，还要读有关教育教学理念的书，只有博览群书，才能不断更新自己的知识结构，提高自己的修养。

二、求创新，不断反思试验。陶行知说：“我们在教育界任事的人，如果想自立想进步，就须胆量放大，将试验精神向那未发明的新理贯射过去，不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。”所以，要学会创新管理和创新教学，及时总结、反思，为自己的试验寻找理论支撑，不断提高自己的教育教学智慧。

三、重实践，力求认真执着。于漪说：“人的学习不可能一次完成，要做到‘清如许’，就须天天学，坚持不懈地学。教师只有孜孜不倦地汲取知识，以涓涓清泉滋润心田，在教学中才能像长流水一般进行灌溉。如果知识贫乏，孤陋寡闻，那就难以引导学生在知识的海洋中扬帆远航。”名师需要积淀。都说冰冻三尺非一日之寒，又说实践出真知，教育具有长久性，所以要树立科研意识，做到在工作中研究，在研究中工作，勇于实践;要多向名师学习，取长补短，形成自己独特的教学风格;萤火虫的光点虽然微弱但亮着便是向黑暗挑战，因此要学会在工作中找到乐趣，做到“累并快乐着”。