怎样使小学生喜欢作文

2024-10-19

怎样使小学生喜欢作文（共3篇）

怎样使小学生喜欢作文篇1

老师们都明白这么一个道理：只要学生喜欢什么学科就能学好这门课。那么作为一名数学老师，怎样使你的学生喜欢上你的课呢?

一、营造民主和谐的教学气氛

1. 确立民主平等的师生关系。

民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

2. 创设良好的人际环境。

课堂上教师要力求改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以把提问分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通学生回答，容易的题目让能力差的学生回答，也可以让他们把别人的回答重复一遍，这样，可以让所有的学生在各自原有的程度上得到提高。

二、激发学生的学习兴趣

1. 创设情境，激发兴趣。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。

2. 联系生活实际，培养兴趣。

人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。

3. 开展游戏竞赛，提高兴趣。

根据小学生好动、好胜、好强的心理特点，教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如：“口算大王比赛”、“登山夺红旗比赛”、“小组对抗赛”等一系列活动，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促使所有学生比、学、赶、超，提高他们学习数学的兴趣。

三、让学生体验成功的乐趣

1. 课堂评价往往影响到学生继续学习的积极性。

评价得好，学生劲头十足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不仅影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、某一学科的兴趣，积极评价时不要吝啬表扬。

2. 切实减轻学生的负担，让学生快乐地学习。

作为小学生，好奇、好玩、好动是他们的天性。学生的课业负担过重，自然影响了他们的兴趣，孩子每天的时间在题海里度过肯定没有兴趣可谈，所以我们的作业应少而精，让学生在较短的时间里完成作业，从而体验学习的快乐。

“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情。只要学生喜欢数学，热爱数学，何愁学生学不好数学呢?

怎样使小学生喜欢作文篇2

真

话，诉

真

情

——学《新课标》谈作文教学李艳玲

主题词：作文〃真话〃真情

内容提要：社会在变，人也在变，而我们的作文教学是否也在变呢？本文紧扣《新课标》就作文教学中的“老套”提出了改进性观点，就如何使学生作文成为其真情的流露进行了详细的阐述。具有一定的教学参考价值。论文内容：

这是一个日新月异的社会，经济全球化，科技创新国际化，生活中缤纷的色彩、多彩的图画，无时无刻不在撼动着我们的激情与灵感，正如王蒙所说：“当你拿起笔时，你激动，你感到有一种强有力的冲击，这首先是生活的冲击。”然而，掀开学生的一篇篇作文，扑面而来的却无不令人遗憾：千人一面的模式；单调平板的语言，少年老成的观念和苍白虚假的情感，我们不禁扪心自问：“我们的作文教学怎么了？”

怎样使我们的学生有怦然心动的佳作，一吐为快的情感冲动呢？教育部新的《语文课程标准》为我们指出了作文教学的改革思路，其中，关于写作就提到了“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话，应重视对写作过程与方法，情感与态度的评价，如：是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感……”

在此，我就“怎样使学生说真话，诉真情”谈几点体会。

说真话，实际就是把生活和写作，把做人和作文二者和谐地统一起来，与之相对的是“虚伪、娇情、说假话。”诉真情，就是感情的抒发要发自内心，与之相对的是无欢而喜、无忧而戚、逢场作戏、虚情假意。说真话诉真情，核心在“真”。怎样使学生作文打破“世俗”的观念，说真话，诉真情呢？笔者认为应从以下几方面去展开：

一、从教学观念上和评价标准上，激励学生敢于挖掘生活中的真、善、美，倡导为文之本“真与诚”。

很久以来，我们的作文教学功利色彩及其浓厚，政治思想被作为衡量一切作文的重要标准，意识形态的思想代替了学生少年天真活泼的思维，成人化的认识代替了学生对世界直觉的感悟，潜意识里，教师就是教导学生：要想使使作文上“保险分“，内容就只能写光明的一面，不能写阴暗面、消极面；只能写精神追求，不能写物质追求；只能将小事升华为大道理，不能写自己的真实感受。因为要想得高分，必须放弃自己冒险的思考，将思维强行纳入现有的观念之中，必须坚持某种人生态度，批驳与之不符的“异端”，这样才能考得理想的分数，于是乎，作文远离了“真、诚”之本，走上了“求伪”应付考试之路。

君不见，写《我的老师》，笔下尽是：“辛勤的园丁，和蔼般如母亲，生病给我拿药……”；写《同桌》，笔下尽是：“关心，刻苦，努力的事例……”；写《最伤心的事》于是便假造了多少个亲人、伤亡的惨剧。报刊、杂志上所说，便成了大家所说：“众口一言”，在作文中，充满朝气和个性的少年不见了，有的只是板着面孔的“新闻播音员”、“老气横秋的说教者”，僵化的精神套路和“众口一言”的思维模式，充斥着死板造作的匠气和华而无实的铺陈，以至压抑着学生的才思和灵感。

因此，在作文教学中，我们应该倡导“抒发心灵感受，描绘生活的真、善、美，我手写我心。如：有同学写《骄傲》，他说：“我很骄傲，因此而招来同学、老师的批评，可我有我的理由，我骄傲是因为我的努力变成了金色的果实，这是一种资本，但我并不因为“骄傲”而停止努力，一个人取得了成绩不张扬，没有收获也不张扬，那这个社会岂不死水一潭，还有朝气吗？”这样的实话实话尽管还不很深刻，但，只要是自我心灵的产物，只要是真情实感的，就是合理，我们就应给予恳定和鼓励，从教学评价上，要多多给这样的作文以肯定表扬，把要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话落到实处。

二、从教学观念上和评价标准上，多给学生一些自由少一些约束。

所谓自由就是：“文章内容广泛，形式开放，不轻易地为他人意见所左右，善于用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。” 面对多姿多彩的生活，每个人会有各自不同的感受：“世界上没有完全相同的两片叶子”，作文也如此，每个人就是一个独特的世界。作文教学应以“展现个性和培养创造性”为核心，然而，大多数教师都在间接地警告学生，不要抒发自己的情感，因为它经常是荒诞的；不要表露自己的思想，因为它多是肤浅的，片面的。为了追求“作文速成”，引导学生，开头提问题，一线定到底，边叙边议，结尾出道理！于是，学生“造文”不是“作文”，更为可悲的是，有的教师为使学生考场作文“一气呵成”，要求学生把一篇篇作文例文“抄背”下来，于是“千人一面”的面孔再次重演，分数高了能力低了，学生成了应试教育的“娇娇者”，试想，这样的作文，学生还有兴趣去“作”吗？我们未来的作家被扼杀在摇篮里！

因此，笔者认为在作文教学中，应该倡导“展示个性自由，不给学生框框套套，少一些命题作文，多一些自由作文，给学生一个“放松”自我的舞台。例如：在新学期刚刚军训结束后，我问学生军训好不好玩？有的说好玩，有的说不好玩，我说：“不管好玩还是不好玩，都是一种感受，请同学们以军训活动为内容写一篇自己的感受见闻，题目自拟。”有同学还来问是写谁呀？我说： “想写谁就写谁！”于是同学们开始动笔、思考……其中有一位同学的《皮带》写得的确是真切动人，他历叙了自己原先对军训的抵触情绪，故意调皮捣乱，教官对他严厉训斥，并用皮带打了他一鞭，自己对教官报着敌对情绪，当军训快结束时，教官却把那条皮带送给了他……文章情文并茂，先抑后扬……这不实为一篇佳作，并获得得优秀作文奖。还有一个同学在军训中晕倒了，由此他想到了在田地里干活的父母，想到了生活的不易，发警要好好学习报答父母，这样的作文要多给鼓励，尽管文辞不是很流利，但情感是真挚的，只以后多培养他的作文是有潜力的。

三、从教学观念上和评价标准上，倡导开放式的作文教学，让学生走进社会生活。

作文是生命的律动，更是生活的需要。但是，在经济社会信息化的今天，“作文大全、优秀作文选……”各种各样的指导丛书，铺天盖地，要什么样的作文，在电脑上或其他资料上，下载、组编即可而成。学生形成了一种错觉：无须花费时间去体验生活，无须费脑筋去感悟人生，更无须去关注社会，而只需背下一些名家、名言、典型事例，记住一些《作文选》中他人的经历，巧妙的搭配，就是一篇篇标准的作文。这不能不说是我们作文教学的悲哀！

因此，在作文教学中，我们应该因地制宜，创设条件，突出“生活作文”的价值取向，投入生活，拥抱自然，深入山村，参观学习，收集材料，采访调查，收听新闻，面对沸腾的社会生活，瞬息万变的世界，学生有了直接的印象，深刻的体验，在接触社会生活的过程中，体验了生活，学会了观察、发现、感悟、积累，同时也增强了责任感和使命感。使真实的生活变成一篇篇充满新意的真情诉说。例如：当收看“中国人一步登天成为现实”的新闻后，同学们情绪高涨，我趁兴而起问同学们“我们的中华民族伟不伟大？”“伟大！”那么，我们高歌一曲“五星红旗迎风飘扬”，当即要求，以此情此景此思此想为内容，写一篇自己的感受，题目自拟，同学们埋头提笔，若有所思……收阅，却无不叫人拍手称快，有的写《我们离星星还远吗？》，有的写《征服宇宙是我的理想》，有的写《中国人是压不倒的》……真可谓“指点星星，各领风骚，自擅其妙。”我们的作文不一定要在课堂上上，我们可以把学生带到社会生活中去。记得有一次要学到应用文“社会调查”，我在事先就不说，只告诉学生，今天带你们去逛街，但要好好注意看一路上的广告，还有社会招聘信息，用笔记着，学生装好高兴，回来后我说你们收集到我叫你收集的信息了吗？告诉我现在的市场最需要什么样的人？其次又是什么？学生开始讨论，我又问为什么？最后揭迷，这就是我们要学的“社会调查”……由此上作文课，学生不但不觉得枯燥反而更感兴趣了。

鲁迅先生因为深入生活，所以才有笔下的“阿Q”形象，因为洞察社会，敢于揭露社会现实，才有“其文如匕首如刀枪”之说；朱自清先生的《背影》《荷塘月色》又何尝不是如此？故，学生作文不一定要写撼人心魄，惊天动地之事，只要是自己生活的经历，真实的感受，就应给予恳定的评价，使学生畅开心扉，尽情诉说生活的“真”。

值得高兴的是，《新课标》的实施使我们看到了作文教学的又一个春天，相信，在《新课标》的指引下，“说真话，诉真情”将归真返璞，再现自我！

怎样使小学生喜欢作文篇3

关键词：篮球教学,运球,传球

2008奥运会已完美落幕, 中国男篮表现可圈可点, 取得了长足的进步, 打出了中国的风采, 但也暴露出了基本功不够扎实, 运球、传球失误较多的弱点。

篮球活动是一项集体的对抗性的综合性体育运动, 它能培养学生勇敢、果断、机敏、坚强的良好品格和团结友爱的集体荣誉感, 能促进学生力量、速度、耐力、灵敏、弹跳等素质的全面发展, 能改善内脏器官、感觉器官和中枢神经系统的功能, 同时又能丰富人们的业余文化生活, 振奋精神, 从而提高劳动、工作和学习效率。

篮球活动观赏性极强, 便于开展, 深受广大中小学生的喜欢, 我们经常可以看到篮球场上孩子们欢快的身影。

想要打好篮球, 传运球是最基本的, 而我们的学生却更热衷于投篮得分和花哨的动作、表演。我们如果再循规蹈矩地进行运球、传球教学, 学生就逐渐失去了兴趣。有不少学生的传、运球的基本功没学好, 就急着想打比赛, 结果失误连连。

我在工作中探索、积累了特别的方法能使孩子们对传运球也特别感兴趣。下面就介绍以下四种运球教学法。

一、躲闪运球

在半个篮球场上举行。场地内画一半径为3米的圆圈, 学生分成若干组, 每组4~7人, 由A、B两组先进行比赛。A组在圆圈内每人一球进行自由运球练习, B组在篮球场边线外侧每人手持一球, 发出提示口令“我要击中你”后, 把球依次滚或抛入圈中, 争取击中A组的球或运球人腰部以下, 被击中者或运球中断、失误者则淘汰出局, B组得一分。到B组队员的球用完后, AB两组交换位置继续进行。然后由其余小组参加比赛, 各组完成后以得分多者为胜。

相关规定:

1.在圆圈内运球的方式和节奏可自由掌握, 但必须以正确的方式运球, 不得停球、持球或翻腕等, 不得将球运出圆圈, 否则淘汰出局。

2.在边线外的学生必须按照一定顺序依次进行, 以击中运球者或干扰运球为原则, 但不得击打腰部以上及小腹等敏感部位, 更不能使蛮力, 否则扣2分。

这种方法能非常有效地激发学生的运球兴趣, 操作起来气氛活跃、精彩纷呈, 在学生乐此不疲的游戏中很好的提高了运球、控球、护球的水平。

二、左右开弓玩接力

使用半个篮球场, 先把学生分成人数相同的若干小组, 然后每组分成两部分, 分列两个边线后。每组第一位同学手持两球做好运球准备。听到哨声开始, 一人左右手同时各运一球, 从出发点 (边线后) 不停运球至对面边线。到达对面后以击掌为准由本组队员继续运球至对面边线, 依此类推, 先顺利完成的一组获胜。

相关规定:

1.必须以正确的方式运球, 不得双手抱球、翻腕等, 否则从出发点重新开始。

2.球若被运丢, 则将球拾回从丢球处继续进行。若一手推, 一手运球则从出发点重新开始。

3.必须到达边线后以击掌为准, 否则从出发点重新开始。

此游戏对提高学生左右手运、控球水平有着极大的帮助。

三、能运球的抢断王