高中学生如何学好物理

高中学生如何学好物理（共12篇）

高中学生如何学好物理 篇1

学生由初中进入高中学习, 一开始就遇到受力分析、力的矢量运算、运动规律、动力学等问题, 学生感到困难重重, 束手无策。因此很多高中学生感到高中物理内容多、难度大, 普遍反映高中物理难学, 觉得物理是整个高中课程中最难、最枯燥的学科, 害怕学习物理, 从而对物理失去学习的兴趣。为了解决此问题, 我认为可从以下几个方面着手。

一、培养兴趣

常言道, 兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过, “哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。”可见, 兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。所以, 没有了兴趣, 也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础、决定性作用。在《高中物理新课程标准》中, 把培养学生学习物理兴趣作为培养学生情感态度与价值观的首要目标, 是我们培养“具有高度科学素养和人文素养的人”的首要条件。由此可见, 如何培养高中学生学习物理的兴趣, 是我们高中物理教师的首要任务。

要提高学生的学习兴趣, 我认为应该变以往的以传授知识为主的教学过程, 为以学生自主研究, 自由创造为基础, 教师给予适当性启发和指导为辅, 以研究性学习为理念的研究性教学过程。为此, 我们物理教师在今后的教学中, 应该加强对研究性教学活动的探索, 不断在课堂教学中渗透研究性教学和学习方式, 充分发挥学生学习主动性和创造性, 形成在探索中获得知识的教学氛围, 使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣, 从而充分调动学生学习的积极性, 使课堂教学变成教师和学生的共同事。把课堂还给学生, 使学生参与到课堂教学中来, 而不是教师唱独角戏, 再者多讲一些身边的例子, 如讲“嫦娥一号”的发射。讲它是如何发射, 如何运动;如何变轨道, 等等。使学生对物理产生浓厚的兴趣, 让以后的教学和学生的学习变得更轻松。

二、树立自信心

自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向, 是推动人们进行活动的一种强大动力, 也是人们完成活动的有力保证, 它是一种健康的心理状态。自信心是成功的保证, 没有永远的困难, 也没有解决不了的困难, 只是解决时间的长短而已。困难与人生相比, 它只不过是一种颜料, 一种为人生增添色彩的颜料而已。只要你对自己有信心的话, 那么什么困难都难不倒你。学生更是如此, 在人生的起步阶段, 培养自信心, 提高自信心, 为将来克服困难打下基础。在学习上要向课堂要质量, 认真听课, 积极思考;多动脑筋, 多动手。打好基础是建立自信的基础, 只有打好基础, 才能轻松解答基本题。这样自然而然就会树立起自信心。在此基础上, 再慢慢地去攻克中等题、难题。这样你的成就感会油然而生, 自信心也会更强。自信心强了, 就不会有难住你的问题了。

三、学好基础知识

万丈高楼, 平地起。基础知识对学好物理起到至关重要的作用, 应引起大家的高度重视。比如有的学生连动量守恒定律的基本概念都不知道, 何谈用此定律解题。在教学过程中, 尤其是在复习总结知识的过程中, 如能以基本概念为引线, 对有关基础知识做有机串联, 形成按逻辑程序发展的概念体系, 这对学好物理基础知识将起到关键性作用。对于物理概念, 乍一接触, 感到抽象, 但如教学得法, 实则不难。在平时的学习中, 不仅仅要记住定理、定律, 还要知道它们是如何得出的。学习物理规律时, 要注意规律的适用范围, 如动量定理必须在惯性系中才能使用, 用动能定理解题时要选大地为参考系来计算动能和功。

总之, 不管是基础还不错的学生, 还是基础本来就不是很好的学生, 都应该重视基础知识的复习。在复习时一定要认清自己, 科学地给自己定位, 不要好高骛远, 扎扎实实地打好知识基础。

四、掌握正确解题方法

1.认真审题

审题就得一个字一个字地阅读题目, 不能像阅读小说一样一目十行, 这样会事倍功半, 不仅仅做错题或做不出来题, 并且当你回头再审题意时, 不容易纠正原先的错误思维。而且浪费了大量的时间, 并且会导致紧张情绪, 这是对学生相当不利的。

2.审准题眼

审准题眼就得注意关键字眼。例如, 在许多力学题中常会设置一些关键字眼, 如轻质细绳、轻质弹簧、光滑、粗糙等等, 如果不如此往往条件不够, 方程不足, 无法解题, 所以审题时一定要审准题眼, 弄清它在题目的意义。

3.论清物理情景

论清物理情景, 即通常所说的物理过程, 只有论清物理情景才能如鱼得水, 游刃有余地解题, 这样会事半功倍。

4.由物理情景列方程

例如平抛运动或类平抛运动, 就是由水平方向和竖直方向的分运动列方程, 但平抛和类平抛是有区别的, 不能混为一谈, 而斜抛运动又与他们有区别, 所以要根据不同的物理情景列方程, 才能轻松快捷地解决问题。

总之, 要学好物理, 不仅要了解这门学科的特点, 更要对这门课产生强烈的兴趣。要树立自信心, 学好基础知识, 不追摸索适合自己的学习方法, 唯有如此, 才能更轻松地学好物理。

高中学生如何学好物理 篇2

兴趣是最好的老师，思维的动因之一是兴趣，兴趣是强烈而又持久的学习动机，更是学好物理的潜在动力。

培养兴趣的途径有很多很多，我们从学生角度来看：首先应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如：说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉;喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙;走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙，行走过程中就是由一个个倾倒动作连贯而成;淘米时除去米中的杂物，利用了浮力知识;一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面处变弯折;闪电的形成等等。其次，有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，能够使我们明确：原来物理与我们联系这样密切，这样是有用的。这样就可以大大地激发学习物理的兴趣。

我们再来从老师角度分析来看：我们应通过生动的学生熟悉的实际事例、形象的直观实验，组织学生进行实验操作等引入物理概念、规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关;然后结合教材内容，向学生介绍物理发展史和进展情况以及在现代化建设中的广泛应用，使学生看到物理的用处，明确今天的学习是为了明天的应用;根据教材内容，经常有选择性地向学生介绍一些形象生动的物理典故、趣闻轶事和中外物理学家探索物理世界的奥妙的故事;根据教学需要和学生的智力发展水平提出一些趣味性思考性强的问题等等。老师从这些方面下功夫，也可以使学生被动地对物理产生兴趣，激发学生学习物理的激情。

如何去学习

记忆：在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。

积累：是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息，这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的，绝不能象狗熊掰棒子式的重复劳动，不加思考地机械记忆，其结果只能使记忆的比遗忘的还多。

综合：物理知识是分章分节的，物理考纲能要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。这个过程对同学们能力要求较高，章节内容互相联系，不同章节之间可以互相类比，真正将前后知识融会贯通，连为一体，这样就逐渐从综合中找到知识的联系，同时也找到了学习物理知识的兴趣。

提高：有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。所谓提高能力，说白了就是提高解题、分析问题的能力，针对一题目，首先要看是什么问题——力学，热学，电磁学、光学还是原子物理，然后再明确研究对象，结合题目中所给条件，应用相关物理概念，规律，也可用一些物理一级，二级结论，才能顺利求得结果。可以想象，如果物理基本概念不明确，题目中既给的条件或隐含的条件看不出来，或解题既用的公式不对或该用一、二级结论，而用了原始公式，都会使解题的速度和正确性受到影响，考试中得出高分就成了空话。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用，信手拈来的程度。

养成良好的习惯

1上课应该认真听讲，至于学习方法，应该是让学习方法适应自己，而不是让自己去适应别人用起来好的方法。

2做题的时候要多思考，多提问题。“我”做题的速度一向很慢的，但是每次做完题后，都看看是怎样得出的，看看对以后有什么可借鉴的，达到举一反三的效果，而不是做完后就置之脑后。这样，“我”考试的时候就快了，不象别人，到了考试的时候又去忙着推导。

3要即错即问，多与老师、同学讨论问题，不要害羞。

4复习要一遍一遍地反复复习。

5对于参考书，成绩不是太好的同学，买的时候要找那些有解析、总结归纳比较好的书，而非是那种单纯给出答案的书。

浅谈如何引导学生学好高中物理 篇3

一、在教学中激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是物理教学的一条基本原则,兴趣的激发不仅可以提高物理课堂教学的效果,而且可以使抽象的物理概念和规律变得生动活泼,使学生易于理解和掌握。

1、阐明学习物理的目的,激发学生学习物理的兴趣。(1)明确每一节课的目的。教师在教授每一节课之前,要讲明新内容在生产、生活中的价值、意义和在知识体系中的地位,诱导学生对将要学的知识产生心理上的期待。这样才能引起学生对这节课教学内容的重视,产生对物理知识追求的意向。(2)结合物理课堂教学,组织学生到工厂、农村参观,激发学生的兴趣。如在讲“力学”课的过程中组织学生参观机械厂,使学生亲眼看到许多生产实际中应用和防止摩擦的实例,亲眼看到动力机械与工作机械之间的各种传动装置,从而加深有关“力”的理解。通过理论联系实际的参观,使学生深感物理知识在工农业生产和生活中有着广泛的应用,更激发他们对物理的浓厚兴趣,进一步坚定学生学好物理的决心。

2、以教学方法的新颖性激发学生学习兴趣。(1)以实验激发学生的兴趣。如讲“惯性”一节时,教师可以把自己的手表压在一张纸条上,放在桌子边缘,然后用力抽纸条,这会立即引起学生的注意,学生担心手表随纸条的运动而掉在地上,但当教师快速抽出纸条后手表仍在桌子上,学生会感到惊奇,从而引起学生的直觉兴趣。再让学生把自己的一件物品放在一张薄纸上,同样的操作学生都会很有兴趣的去做。这是操作兴趣的激发。教师这时可以引申提问“为什么纸快速抽出而物品却掉不到地上”进一步引起学生的因果兴趣。然后,再提问“快速抽动和缓慢抽动效果一样吗?”可以让学生再亲手操作得到结果。引导学生对以后章节的期待。(2)用物理故事激发学生兴趣。如在讲“牛顿第一定律”一节时,讲课开始,教师可以向学生讲述伽利略怎样同亚里士多德的错误观点进行争辩以及运用理想实验为牛顿第一定律建立奠定基础的物理史实,激发学生的兴趣,从而使学生不仅了解牛顿第一定律的建立过程,而且也使学生对牛顿第一定律的本质加深了了解。

3、通过正确评价物理学习效果激发学生学习兴趣。正确的评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定的方式。它可以激发学生的上进心。因此评价应注意客观公正,还应注意鼓励多于批评。在物理课堂教学过程中对于学生回答的问题、作业情况、考试成绩,都应公正的给予评价。

在物理课堂教学中,教师本人要热爱学生,热爱自己所从事的职业,用自己心中酷爱知识的情感去激发学生对物理学习的兴趣,这是物理教学成功的根本保证。

二、培养学生良好的素质

学生能够学好物理不能靠老师单方面的作用,学生良好的素质是形成物理课堂教学良好状态的基础,是能够学好这门学科的基础。正确的教学思想,有效的教学方法,最后要在教学过程中通过学生来体现。教学中要注意改变部分学生过分依赖教师、依靠习题集学习的习惯,注意培养他们学习物理的良好习惯和学习素质。学生的学习素质要依靠教师在长期的教学工作中有意识的对学生进行培养与训练,使学生会观察,会实验,会自学,会转化,会探索,形成一套适合自己特点的学习风格。有了这种学习的素质基础,加上在课堂教学中善于点播、诱发、引导,善于捕捉点燃学生每一个智慧火花的时机,则必然使物理课堂教学充满生机,使学生在紧张、热烈、兴奋的状态下学习和掌握物理知识,在掌握知识中提高自己的能力。

课堂教学的良好状态是教师与学生双方在教学的共同努力中创造和形成的,尤其要靠教师在物理课堂教学中开展创造性的劳动。同时师生都要深信自己在物理课的教育学中所作的努力的价值,不畏物理学习中遇到的困难与挫折,有成功的自信心,能为实现预定目标而不懈的努力。

如何指导学生学好高中物理 篇4

一、课前预习

在上课的前一天要对即将要学习的课堂知识进行预习, 通过课前的阅读了解知识的重点、难点和疑点, 以便上课时有目的地听讲, 提高学习效率。通过课前预习, 还可以培养自学能力和自学习惯。

二、专心上课

上课要认真听讲、不走神, 不要自以为是。要虚心向老师请教, 不因知识简单而放弃听讲, 如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固, 思维要与老师保持同步。此外, 要注意学习老师分析问题、解决问题的思路和方法, 提高自己的思维能力。要准备一个笔记本, 把知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方记录下来, 课后进行整理, 这一方面是为了“消化好”知识点, 另一方面还要对笔记做好补充。笔记本不只是记上课老师讲的知识, 还要作一些读书摘记, 如自己在做作业时发现的好题、好解法等。笔记本要进行编号, 以备常看、保存。

三、及时复习

要及时复习巩固所学知识, 对课堂新知识, 课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾, 并与大脑里的旧知识进行对比, 分析是否有矛盾, 如果有矛盾就说明还没有真正弄懂, 这时就要重新学习。在弄懂所学知识的基础上, 要及时完成作业, 适量做些课外练习, 以检验掌握知识的准确程度, 巩固所学知识。

四、独立做题

要独立地保质保量地完成一些题目, 题目要有一定的数量、质量、难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题, 可能有时慢一些, 有时走弯路, 有时甚至解不出来, 但这些都是正常的, 是任何一个初学者走向成功的必由之路。完成作业要做到书写工整、作图规范、表达清楚、推理严密、计算准确。作业批改下发之后, 有错题要认真订正并装订保存好, 留待以后复习时用。

五、解决疑难

有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下, 然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。专门的本子命名为“疑难问题记录本”, 记完一本要再换一本, 每本都要编号保存着。

六、系统总结

每学完一个知识板块, 要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网, 使学到的知识系统化、规律化、结构化, 这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视理清知识结构, 系统地掌握好知识结构, 大到整个物理的知识结构, 小到力学的知识结构, 甚至具体到章, 如静力学的知识结构等, 这样才能把零散的知识系统化起来。

七、课外学习

如何学好物理高中方法 篇5

1.重视基础知识，特别是各个物理考点之间的联系与差异要搞清楚。我们在考试中总会遇到这样的问题，不知道用牛顿三大定律还是机械能守恒来求解，也会遇到远距离输电与理想变压器相结合的计算题，攻克这些问题，关键还是在平时下好功夫。学习一定要学到跟上，不能浅尝辄止，课下同学们要多分析，细化考点，找出不同考点之间的联系与区别来。课后做题的目的要搞清楚，其实就是巩固课堂上所学内容，进一步把教材上的知识点搞扎实;而不能为了应付老师。做完了作业，课本最好再温习一下，看看自己课本上的哪些地方没有掌握牢固，同样，我们在看课本时，也应该联想都做过这个考点相关的哪些题。

2.要做一些题进行巩固，物理学习不能纸上谈兵，一定要多做题演练。我把物理自诊断这本书推荐给您。这本书最大的特点，就是书中的每道题都配有我的的视频讲解，这样你在解题的过程中遇到问题，扫题旁边的二维码就看我的视频，理清思路和考点，及时把问题解决掉。物理题都是围绕知识点展开的，这些考点有很强的联系性，这些在我的视频中对每一道题都有详细的介绍。学物理要重视思维发散，要做到举一反三，要学习和模仿老师的思维，一些典型的习题多看几遍，考点是什么，解题思路是什么，一定都研究清楚。

3.在平时作业中有意识地提高做题速度。具体而言，就是课下做物理作业时，给自己约束解题时间，比如，这三道物理计算题，必须在半个小时内做完。只有这样，平时对自己严格一些，考试时才能得心应手。

二.物理学习方法及技巧

1、找出学不好物理的原因

一是上课听不懂，下课自学也学不明白，就不会做题;二是上课听懂了，但是下课不会做题。

首先针对第一中情况进行分析：上课听不懂的主要原因是上课注意力不集中，没有跟上老师的思路。解决这种情况的方法是课前预习，对即将要学的知识有个大致的了解，这样一来老师讲的时候自己脑子里就有了大概的思考方向，容易跟上老师的思路;上课之前把影响注意力的东西都收下去，把上课要用到的东西准备好，以免被别的东西分散注意力或者找东西分神，错过老师讲的内容。

第二种情况主要是对上课所学知识理解不深刻，或者说是知识有了片面的认识，等到做题的时候需要运用这部分知识的时候就不会了。因此理科生在上物理课的时候，要注重概念、定理及公式的深刻理解与运用，不能只重视记忆。

2、注重综合学习

每个章节(模块)之间既有联系，也有区别。因此学生在学习的时候要注意知识的综合学习，通过知识点之间的联系建立知识网络，系统全面的学习。

3、提高物理知识的运用能力

知识的运用的意思是会做题。没学过一个知识点，就要做做题巩固，对问题进行全面的分析和思考，结合之前学过的内容用几种不同的解法解答，这样一来不仅巩固了新知识，还复习了旧知识。

三.高中物理基础差怎么提高

1.抄公式。把物理书上所有的公式一个一个的抄到本子上，标注上每一个公式所对应的符号是什么意义，让自己抄别人答案的时候能正确的抄对符号不把抄成a。

2.了解原理。把背下来的公式对照书挨个看他是怎么样产生的，解决什么样的问题，让自己讲给自己听，看自己能不能给自己讲明白，把公式归类标注上它是力热光电那种类型的公式，在解决什么类型的题时会用到。

如何学好高中物理 篇6

众所周知，高中物理是学生普遍反映难学的一门科目。不管是文科生还是理科生，都有这种感受。当然也不排除有部分喜欢钻研的学生把物理学得很好，但这毕竟是少数。那么是什么原因造成这种现象呢，那又该如何学好呢。笔者浅谈如下：

一是要调整心态，注意初中物理和高中物理的区别。与初中物理相比较，高中物理的内容更多，难度更大，能力要求更高，灵活性更强。因此不少同学进入高中之后很不适应。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”的，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。做题的目的在于检查学过的知识，方法是否掌握得很好。因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。另外，就是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，这也是学好物理的重要方面。

二是勤于思考，养成良好的学习方法。课前预习，预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。做好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息，不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。

三是理论联系实际，重视实验。实验，是自然科学研究的重要方法，也是自然学科教学的重要手段。物理学是一门实验科学，物理实验方法既是科学家研究问题的方法，也是学生在学习物理中常用的方法，新课标也要求学生掌握一些探究问题的物理方法。物理概念是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。所以，物理概念并不是自然界本来就有的事物，而是为了研究的方便而引出的。物理概念存在的根本原因是这个概念是有用的。归纳概括就是将物理现象进行分类比较，将同一类型的物理现象的共性找出来，概括并能说明这一类型的物理现象的本质特征。如质量概念，各个物体的物质组成不同，但“物体所含物质的多少”就是物体的共性，即质量，与物体的形状、所处的状态、地理位置和温度无关。对于实验的设计，笔者认为，首先要重视用已学过和掌握的实验模型、方法来类比分析并设计实验。比如要测量电压表的内阻，而题目中没有设置电流表，这样的实验如何设计？如果我们联想到教材中有半偏法测电流表内阻的实验模型，就可以根据这个实验的原理和方法，类比分析用半偏法测量电压表的内阻，这两个实验虽然都是用同一方法，但实验原理和实验电路完全不同，减少实验误差的原理也不同，这就要求设计者有自己的思想和解决问题的办法。其次要用猜想、假设的方法设计实验。猜想与假设，就是以已有的经验和已知的事实为基础，对求知事实或现象作一种有一定推测性或假定性的判断，然后再进行分析和推理。看到题目后，可能对实验的完成有几种方案（猜想）然后再对这几种方案进行整理、总结，从中找出最佳方案来设计实验。做好实验，要做到：

1.认真注意听取指导教师的简要讲解，防止盲目蛮干。安装调试实验设备时，应合理布局，细心调试，遵守仪器使用规则，使仪器设备处于正常工作状况。实验观测时应仔细操作、细心观测、认真思考，善于捕捉和分析实验现象，自觉地应用理论知识指导实验操作。测得数据应直接填入预习报告的表格中。

原始记录应如实完整，包括所用仪器的型号、编号、参数及实验时的主要条件等。

2.实验完毕，应整理仪器设备及实验桌椅，离开实验室。

新课程下如何让学生学好高中物理 篇7

首先, 应该关注学生在科学探究过程中的学习质量, 进一步加深对科学探究的理解, 提高科学探究的能力。在课堂教学中, 有些探究问题是由教师和教科书直接提出, 虽然其中不乏关于问题背景的介绍, 但很少有让学生主动发现和构思问题的机会。教师有必要对一些探究的物理问题创设一些情境, 让学生在观察和体验后有所发现、有所联想, 萌发出科学问题;或者创设一些任务, 让学生在完成任务中运用科学思维, 自己提炼出应探究的科学问题。教师可以在教学中充分利用演示实验, 学生随堂实验和分组实验, 小实验和小制作, 课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型, 用带趣味性的物理问题去吸引学生, 培养学生的学习兴趣, 让学生在充满乐趣中掌握知识。

其次, 应善于利用学生的参与性来提高在独立学习时的积极性。其中当然不可或缺的是教师应当把握住鼓励性教育带给学生的学习积极性, 同时不得不意识到学生的亲身体验将会大大地提高课堂教学效率。而学生从生活中获取的经验如果能在课堂上适时的得到表现, 由于学生感受比较深, 理解相应的物理概念就容易得多, 愉快得多, 印象也将深刻得多。而这些良好教学效果的得来也是紧密关注生活后可以应用的。比如:

一是家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题, 如家庭中新型电器;交通工具中某些新装置的物理原理;新型通信工具等。教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。课堂教学中, 教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验, 善于从生活中获取教具资源。学生的课后作业也可引入游乐场、车站、码头、超级市场等与学生的生活密切相关的事物引入, 以增加学生对物理的亲切感。

二是物理学与社会的联系可以分别从资源 (能源) 、人口、环境和生态、交通、居住等方面, 结合本地的社会现象进行讨论。恰当地采用照片、图表、模型、幻灯、电影、录像、光盘等视听媒体, 鼓励学生在课堂上发表通过自己收集信息所形成的有关见解。

三是开展跨学科的研究活动, 鼓励学生把物理知识与其他学科知识结合起来研究周围的生活和社会现象。例如:进行小型水电站调查, 学生从能量转化估算发电和配电设备、发电功率与当地用电需求的关系等物理知识;从水电站建设对当地生态环境影响等生物知识;从水电站周围的地质结构、水电站对周边地区的经济影响等地理知识来综合思考研究主题。在研究中提高学生科学与经济、社会互动作用的认识, 增强将科学服务于人类的社会责任感和使命感。

最后, 要求教师具备选择恰当的探究内容的能力。这就要求在实施探究教学之前, 我们需要对探究的内容进行选择。实践表明, 有些内容是抽象概括的, 很难通过简单的探究活动概括出来;还有一些内容, 由于材料、设备或者学生学习准备等情况的限制, 不能进行探究。在选择探究内容时, 还应该考虑到探究内容的选择应该符合学科知识、体系的要求, 符合学生能力的逻辑发展, 以及教学计划的安排。因此, 在选择探究内容的时候, 要遵循一定的原则。

一是适度性原则。适度主要指探究内容难度上和探究时间长短上的适度。探究的内容不能过于复杂, 探究问题的难度应是学生通过努力可以解决的。即通过学生已有的知识、能力的提取和综合, 可以进行探究并得到结果的。探究的内容也不能太容易, 太容易的内容会让学生感到没有挑战, 失去探究的兴趣。因此, 中学的课堂探究, 一般每次探究活动只包含一个中心问题 (可包含几个小问题) , 进行一次探究循环过程即可解决。

二是趣味性原则。探究教学以发挥学生主体作用为特征。学生有一种天生的好奇倾向, 喜欢探究问题, 当好奇心得到满足, 就有了成就感。因此探究内容必须能充分激发学生的内在动机和探究的欲望。实践发现, 选择源于学生生活的、超越常规但又在情理之中的、有一定难度和挑战性的内容, 有益于激起学生的探究兴趣。

三是可操作性原则。课堂探究希望有结果, 因此探究内容应该选择通过有步骤的探究活动可以得到答案的内容;选择探究结果与某些变量之间具有因果联系, 通过演绎推理可以成立的内容。在内容选择的基础上, 还要依据知识目标、技能目标、态度目标来确定内容的范围、内容的角度和呈现方式。知识目标决定探究内容选择的范围, 选择具有代表性的事例进行探究;技能目标决定探究内容选取的角度;态度目标决定探究内容呈现的方式。通过下表的对比可以看到同一探究知识点, 当探究技能目标和态度目标不同时, 所呈现的探究内容的角度和方式就会不同。

通过实践研究, 我们已经认识到探究教学不应去追求一种统一的模式, 而是在为学生创设能够充分认识科学的本质、摆脱束缚、解放思想、敢于质疑、勇于创新的学习环境, 从而使学生的批判性思维能力、逻辑思维能力以及创造性地解决问题的能力得到充分的发展。教师要出色地完成探究性学习组织者的任务, 就得学会使用任务驱动的方法, 让学生在探究活动中不断地产生问题, 努力完成任务, 通过解决问题来学习知识、养成能力、发展科学素养。

如何学好高中物理 篇8

任何一个学科都有其内在规律, 按照其规律及特点去学习去探讨这就是基本的思想方法。物理学科的学习方法我想就下列几方面谈谈个人看法:

一、积极主动参与课堂演示实验和学生实验, 可以帮助学习者加深对物理过程的认识和对物理概念、物理规律的理解, 是学好物理课的重要手段之一

实验是物理学的基础, 实验过程隐含了丰富的科学思想和科学方法, 既包括了操作技能和处理实际问题的本领, 又包括思辩性的猜想和假设, 逻辑的思考和论证, 准确的测量和数据分析, 严密的推理和清晰的表述。在科学思想的指导下, 用科学方法学习物理自然会有较高的收益。例如伽利略理想实验, 经过抽象思维科学地推理出力是产生加速度的原因, 向延续了2000多年的亚里士多德代表的错误观点提出挑战, 并最终被人们所接受。例如在讲《自由落体运动》一节时老师用牛顿管 (抽成真空约1米长的玻璃管) 演示, 金属片、羽毛和软木塞三种不同质量的物体在真空中下落的情况, 同学们看到这种现象后, 根据受力情况 (它们分别只受重力) 和牛顿第二定律F=ma, 可得出a=g 即三物体的加速度相同。这样就不难明白它们为什么在牛顿管中同时落下, 而空气中由于阻力影响不能同时下落的原因。所以一定要认真观察实验过程、实验现象, 并积极动脑分析发生现象的物理道理, 这样就加深了对物理概念和物理规律的理解。

另外要自己动手做实验, 要做参于者而不当旁观者, 做实验所用到仪器性能、使用方法与物理知识有关, 而实验原理往往就是所学的规律。还有就是在日常生活中多用心观察各种物理现象, 如:天空为什么出现彩虹, 它属于什么光学现象, 怎样用物理知识解释, 高速公路上行驶的汽车车距要求在200米, 这是根据在刹车后制动力相同的情况下加速度相同, 但初速度大的汽车滑行距离大。由公式Vt2-V02=-2as可得, 因而车距要较大才能保证行驶安全。在实验中学习, 在实践中学习往往会收到事半功倍的效果。

二、学习物理不是简单的套用公式, 进行数字推导;物理知识重要的是要掌握扎实的基础知识

要对基本物理概念、物理规律清楚弄清本质, 明白相关概念和规律之间的联系, 明白物理公式定理、定律在什么条件下应用而不能简单地以做习题, 题海战术来代替, 对基本概念和基本规律的学习和理解, 如果概念不清做题不仅费时间费精力, 而且遇到的矛盾或困惑就越多, 久而久之产生畏难情绪, 做习题的目的是为了巩固基本知识, 从而达到灵活运用。不少同学总是觉得自己对概念已懂了, 就是不会用, 一遇到物理题就不知从何下手。这是不少同学常有的困惑。应该怎么办呢?

首先应对概念反复比较, 找出与相近的概念和规律的区别。例如速度的概念大家比较容易接受, 因为日常生活中有接触有体会, 而加速度这个概念较抽象, 在现实中如果不加分析只从表面上看无法接受它。因此除了通过比较搞清速度与加速度的不同点外, 还要从运动物体速度变化中体会, 加速度的存在及实际意义。另外要根据题目所给的条件, 搞清物理过程、物理情景建立物理模型。然后找出每个物理过程遵守什么样的规律, 各物理过程之间有什么联系。根据所学知识列出相应方程。做物理题的过程重要的是分析思考, 分析思考的辅导手段是画图。图就是一种很好的物理模型, 这样变抽象为具体, 变虚幻为真实, 解起题来就容易多了。

三、学习物理知识的过程是一个开发思维, 培养各种能力的过程, 因而不能封闭式学习

浅谈如何学好高中物理 篇9

关键词：兴趣,生活化,物理思维,习惯

从初中到高中, 物理的学习有很大的不同, 因为与初中物理相比, 高中物理的内容更多, 难度更大, 能力要求更高, 灵活性更强。而且物理模型多, 还要找出对应的方法。特别高中物理理解的成分很重, 要死记硬背的东西反而很少, 这就照成不少学生初中物理明明很好, 到了高一却一落千丈, 查原因即不是他上课没听讲, 也不是课后作业做得少。学生加倍用功, 物理成绩还是提高不上去。

按理说世上无难事, 只怕肯攀登!看别人没怎么费力成绩还这么好, 自己花了这么大工夫, 成绩为什么就上不去呢?这其中究竟是有什么诀窍, 还是有什么别的原因?就如何学好高中物理谈谈我的几点看法。

(一) 培养学生学习物理的兴趣, 提高学习主动性。

1、精心设计教学过程教师必须深入而且透彻地钻研教学大

纲, 明确教学目的、教学重点和难点, 掌握教学内容的各个概念、定义的表述, 仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法, 突出关键词语, 揭示概念之间的区别和联系, 把教学内容安排得引人入胜, 具有科学性、启发性, 使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力, 兴致勃勃地学习。

2、创设教学情境。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此, 在物理教学过程中, 教师应利用身边的各种辅助教具, 为学生设置诱人的教学情境, 使学生学习时如身临其境, 从而激起学生积极思维, 探索物理现象的兴趣。

3、巧设质疑。

现代心理学研究表明:学起于思, 思源于疑, 疑是思的火种, 思维以疑为起点, 有疑问才有思维, 经过思维才有解疑, 有所进取。因此, 质疑是进行物理教学的有效方法, 教学中善于质疑, 才能引发学生的积极思考, 通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。

(二) 加强物理教学生活化, 增强学生的理解。

俗话说:物理来源于实践, 应用于实践。所以从生活的角度来理解一些物理概念和物理原理反而更容易接受。比如;浮力原理的发现就是阿基米德在浴缸里洗澡时发现的.而万有引力发现也是来源于生活即牛顿坐在苹果树下思考问题时, 苹果从树上落下来, 等等.因此, 我们在讲解概念或原理时从生活角度分析, 学生更体会进了一层, 褪去理论外衣还原于生活知识.

(三) 多用物理思维, 掌握解题技巧。

物理物理, 物的原理, 学物理一定要明白原理, 思考题是非常重要的, 然而极少有人真正去思考。要学到物理的思维方式, 养成证明的习惯。物理定律, 都是证明得到的, 不是数学计算、逻辑推理, 就是实验证明, 未证明的东西不能轻率相信, 不能凭直觉下结论, 这是物理的灵魂。学科间知识相互渗透, 相互为用也尤其重要, 加深了学习难度。如分析计算物理题, 要具备数学的函数, 解方程等知识技能。

(四) 培养良好的学习习惯, 合理的利用时间。

加强物理教学生活化, 增强学生的理解良好的学习习惯能使学生终身受益。教学实践证明:学习成绩好的学生都有良好的学习习惯, 学习成绩不好的学生除了基础差之外, 都不同程度地存在一些不良学习习惯。高中物理新课程目标中提出了学习科学探究方法, 发展自主学习能力, 养成良好的思维习惯。由此看来, 在高中物理教学中, 教给学生良好的学习方法, 使之养成良好的学习习惯, 是当前进一步实施素质教育过程中的重要问题。

1、培养实验探究习惯.

在学生分组实验中要求学生严格按操作规程进行操作, 认真观察实验现象, 记录必要的数据。对得到的实验数据要进行分析, 得出合理的实验结论, 写出完整的实验报告, 对学生的实验报告要认真批改。对学生操作中不规范之处, 注意及时纠正, 必要时要求部分学生重新进行实验, 培养学生严谨而又科学的态度。养成良好的实验探究习惯。

2、培养画图分析习惯.

教师在平时上课讲解例题时, 要在黑板上规范画图, 板书相应的条件, 引导学生应用所学知识分析探究, 突出解答问题的层次性和条理性;要求学生练习时做到无图不提问, 无图不答题, 练习时必须在练习本的左侧三分之一区域内画图, 通过规范画图的训练培养学生画图分析的良好习惯, 培养了学生分析问题、解决问题的能力。

3、培养规范解题的习惯.

应用物理概念与规律分析和解答物理问题时, 不仅要有正确的分析思路, 而且还要有完整的、准确的表达习惯, 这就需要平时严格训练。教学中老师要注意作好示范, 讲例题时板书要整齐清晰规范, 以实际行动影响和指导学生。

4、培养归纳总结的习惯.

培养学生经常作学习小结的习惯是非常重要的。开始可由教师示范组织学生进行单元的、章节的小结, 逐渐过渡到学生自我作学习小结。具体做法有:章节重点摘录型;知识纵模联系分类型;图表法知识分类综合型。这样在学习知识的同时逐渐养成对所学知识不断进行再加工的好习惯, 提高学习效率, 培养学生自主学习的能力。

高中学生如何学好物理 篇10

一、帮高中生树立学好物理的自信心

高中生要建立起学好物理的信心, 只有具备了坚强的自信心, 再难的事情, 也能从容面对, 冷静解决。学生觉得物理“难学”, 并不是先天不足, 相反有的“天资聪慧”, 他们之所以觉得“难学”, 是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过:“高中物理是所有学科中最难的”。上高中后他们的切身感受的确如此, 于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍:物理难学! 这样, 学生就失去了学习物理的兴趣, 也出现了“老师难教, 学生难学”的尴尬局面。针对这种情况, 老师们一定要做好学生的思想转变工作, 消除学生的心里障碍, 帮助学生调整好学习心态, 让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。高中物理教师要善于发现学生的闪光点, 适时地表扬和鼓励, 激发学生对高中物理学习的自信心。还可以多联系实际, 让学生感受到原来我们的身边处处都有物理, 增加了和物理学科的亲切感, 同时也体现了“物理来源于生活, 最终将服务于生活”的理念。当然, 还要告诉学生要有足够的心理准备, 学好物理决不是一蹴而就的, 肯定有困难, 肯定受挫折, 但要永不言败, 增强耐挫能力。

二、激发学习兴趣, 调动积极性

“兴趣是最好的老师”, 学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣, 学生便会失去学习的信心和动力, 对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可, 这就必然导致学生做不好题, 对物理感到头痛, 学习情绪低落, 成绩自然无法提高。

在实际教学中, 教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣, 利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪, 还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

三、引导学生掌握正确学习方法

作为一名高中物理教师, 要指导学生有复杂的物理过程、物理现象中最本质的东西抽象出来, 将其模型化, 并能总结出其基本规律。其次, 实验也是研究物理问题的基本方法。教师在物理实验中应注意引导学生观察实验现象的全过程, 教给学生科学的观察方法;有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练。另外, 在学生学习掌握物理概念和规律的时候, 要将研究问题的重要思想方法揭示出来, 以帮助指导学生掌握这些正确的学习方法。

四、教学生掌握科学记忆方法

物理学科的记忆是物理学科智力活动的基础, 也是物理学习的仓库;没有丰富的物理知识信息储藏仓库, 物理学习活动这座工厂就只能停工待料。因此培养学生记忆物理知识的能力非常重要。因此, 高中物理教师要善于引导自己的学生掌握科学的记忆方法, 培养和增强他们的记忆力。

教师教学生记忆之前, 首先要把知识系统化, 以便于归类记忆。这样就可以指导学生掌握学习物理的正确记忆方法。物理需要记忆的知识多, 可以在理解的基础上, 通过指出概念或规律的几个关键字或词, 组成一句简单的话来缩略记忆法记忆;为防止枯燥记忆, 可采用编顺口溜、口诀、韵语歌谣等形式帮助记忆等, 具体地说有联想法、比较法、规律记忆法、谐音法、歌诀法、观察法、图示法、目标法、因果法、表象法、公式法、类比法、归纳法、复现法等, 这些巧妙的记忆方法, 都能缩短记忆周期。如此指导学生科学地记忆, 就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中, 当需要某些知识时, 则可随时取用, 从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。

五、注重培养学生学习物理的良好习惯

良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助, 教师帮助学生养成良好的学习习惯。物理成绩好的学生都有良好的学习物理的习惯。在高中物理教学过程中, 教师注重培养学生良好的学习习惯。首先, 要养成好的预习、复习和认真听课的习惯。课前要求学生认真预习;上课要求学生认真听讲, 边听边思考;课后要求学生结合听课情况, 再次认真阅读课本;及时进行复习和总结, 弄清知识的来龙去脉。其次, 培养学生理解问题的习惯。在教学过程中要注意层层深入, 使学生逐步达到深刻理解物理概念和规律的目的;重视基础知识的教学, 帮助学生理清前后知识的联系, 让学生从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。再次, 培养学生良好解题习惯。应用物理概念和规律分析和解答物理问题的关键是要有正确的分析思路, 而且还要有完整、准确的表达习惯, 这就需要平时严格训练。教学中物理教师要耐心指导, 力争让学生都能够达到规范解题的要求, 形成良好的解题习惯。

总之, 在高中理科中, 物理是不太好学的一科。要想让学生学好高中物理, 教师就得指导学生掌握正确的学习方法和科学的记忆方法, 养成良好的学习习惯, 多动脑、勤思考。这样的话, 学好物理也就不难了。

摘要：现在的高中生对物理学科的学习感到困难。要想让学生学好高中物理, 教师就得指导学生掌握正确的学习方法和科学的记忆方法, 养成良好的学习习惯, 多动脑、勤思考。

浅谈如何学好高中物理 篇11

关键词：高中物理；学习态度；学习方法

高中物理在高中阶段也是一门比较重要的学科，学好物理不但可以提升总体成绩，还可以在物理学习过程中培养学生良好的学习习惯，促进思维能力发展。要想学习好物理，首先要在心态调整上下一些功夫，心态平稳了，学习自然也就慢慢走上正轨了。其次还要有一套适合自己的学习方法。以下是笔者的一些建议和方法。

一、初高中物理的不同点，探究新的学习方法

初中物理课程涉及的一些知识是物理知识中的基本理论和概念，所以学习起来简单方便，而且初中物理知识点不需要深入思考和研究。但是高中物理课程是初中物理课程的升级，难度加大，不仅需要记忆更需要深入解析和研究，这就难免使得一些刚接触高中物理知识的学生学习难度增加。所以，我们首先要做的就是先正确认识高中物理的学习要点是什么，进而通过实验或者推理得出课本上的定理或者公式，方便记忆和运用。

二、端正学习态度，调整学习心态

高中生并不都是在初中物理课堂中表现好的学生，也有很多学生初中物理基础较差的，以至于进入高中遇到了更大的学习障碍。这一类学生一定要排除障碍，明确自己是来学习的，学习就肯定会有困难和障碍，毕竟还有同学和老师的帮助，还可以参加一些物理兴趣小组，培养自己的学习兴趣，通过各种方式来建立起物理学习的热情。

其实，高中物理对于刚从初中阶段上来的学生都是一种考验，但是为什么有的学生就可以学习好，有的却不能呢？首先是能力的问题，其次就是心态问题，我觉得只要心态摆正，再付诸一定的努力，学好高中物理一定是没有问题的。

三、激发学习兴趣，调动学习积极性

随着课程压力的不断加大，教师上课总是将课堂排得满满的，知识是讲完了，但是大部分学生并没有消化，有了量却失去了质。社会的激烈竞争下，很多学校和家长以成绩为主，分数成为衡量学习成果的最终标准。授课教师为了提升成绩也是机械式授课、练习，灌输式教学下学生渐渐失去了学习兴趣，课堂成为拼搏成绩的战场，而不是融洽和谐的“小家庭”。

难道我们的物理课堂只能以这种机械的授课提升成绩吗？为什么不将兴趣与学习相结合呢？有的教师认为这样做是浪费时间，但恰恰相反，通过这样的方式不仅可以提升学生学习兴趣，而且还可以培养他们健康向上的学习精神。在我们的生活中有很多现象是和物理相关的，如果能够将这些和教学相结合，明确生活即学习，那么物理学习将不再是难事。

四、建立科学的学习方法

1.重在理解

要想学好物理，首先要弄清楚其中的定理和公式推理，物理中的这些东西都是经过实际生活中对一些物理现象的分析，进而经过抽象化、总结得来的。不论是什么学科，想要获得知识，就离不开思考，如果没有这个过程，只是对着干巴巴的公式和定理，不仅在实际做题中不能熟练应用，而且还容易禁锢思想，使思维能力得不到发展。

2.学会运用

学习知识的最终目的是为了应用，如果没有应用上，那学习到的这些知识就是无效的。知识是学习之后经过实际应用不断发展、充实，它才会变得灵活、饱满，在应用的过程中也能不断提升学生解题能力。

3.勤做练习

任何学科练习都是课堂后巩固知识的重要一步，通过课后练习可以实际运用知识，起到查缺补漏的作用。通过做习题梳理知识点，有些费时且效果不太牢固，还需要好好再复习一下；如果是全部的习题都做出来了，除了看解题思路是否正确之外还要明白每一步的作用。

4.勤复习

“温故而知新，可以为师矣。”知识学习之后还要勤于复习，不要等到快要忘记的时候才想起来应巩固知识。复习的时候可以采取一种绘图的方式，通过图像可以将抽象的知识点转为形象的知识点，而且会突然发现这些物理知识好像一下子变简单了。复习过程中还要适当结合习题，通过习题真正掌握知识的运用。

人生与之俱来的一种特性就是好奇心强，探索世界是每个人心中的梦想，物理世界中存在的一些知识是宽广渊博的，学习好物理具有重要的意义。只要端正学习态度、积极探索，按照科学的学习方法，物理这道城墙必定攻破。

参考文献：

[1]张德.高中物理教学之我见[J].小作家选刊，2015（25）.

[2]陈刚.浅谈如何学好高中物理[J].当代青年月刊，2015（6）：140.

[3]白亮.浅谈如何学好高中物理[J].读书文摘，2015（2）：190.

[4]杨青会.浅谈如何学好高中物理[J].中学生导报（教学研究），2013（23）.

让学生学好高中物理的三种策略 篇12

一、用自己的讲课风格, 吸引学生

不少人认为好教师就是学富五车、满腹经纶的, 这样的好教师就一定能上好课。其实不然, 一个好的教师不仅要有渊博的知识储备, 懂得教学的语言艺术;还要有对学生的关爱之心和敬业精神。在具体教学中, 教师要在精心备课的基础上, 用幽默、风趣、形象、简练的语言把相应的物理学知识传授给学生, 引导学生探究现象, 并乐于应用所学的物理知识解决实际问题。这样做, 需要教师有自己独特的人格魅力和教学风格, 让学生觉得教师所讲的内容丰富多彩、知识要点明确且易于理解;又要让学生觉得课堂气氛轻松, 敢于把自己所思所想, 自由地表达出来, 让学生觉得坐在教室里听课是一件愉悦的事。高中物理概念、定理、规律多, 学生在记忆、运用时, 容易混淆, 难以牢记, 更难以熟练运用。这种情况下, 更需要教师运用轻松、有趣的教学风格, 运用智慧、俏皮的语言, 使深奥的物理知识变得相对通俗易懂, 进而有效帮助学生学好物理。

二、用巧妙的方法, 帮助学生加深对基础知识的理解

俗话说:万丈高楼, 平地起。要想让学生学好物理, 就需要让学生具备扎实的基础。所以说, 高中物理学习的好坏, 能否进一步学好更高深的物理知识, 物理基础知识起着关键的作用。然而高中物理基础知识量多、繁杂, 传统的死记硬背很难把相关知识规律记住。如, 《直线运动》内容中, 基本物理量就有:初速度、末速度、加速度、运动时间、位移等, 还有众多的公式及其推导式, 不用一些特别的方法, 学生很难熟练掌握并灵活运用。作为物理教师, 有责任想方设法帮助学生记住这些枯燥的公式、定理、规律。有一个教师在教学牛顿定律时, 为了让学生记住有关的知识规律, 把定律写成对联, 比如把“牛顿第三定律”写成如下对联:他蹬地, 地也蹬他, 双方运动为何地没动;我打你, 你也打我, 等值二力为何你觉疼;横批:说清有奖。又比如:未受外力, 运动状态永不变;没有摩擦, 机械能量总守恒;横批:注意条件。

总之, 像这样简洁又好记的方法, 很容易让学生记住相应的知识, 提高学生理解掌握基础知识的程度。物理学习, 首先要理解好基本知识, 然后才能进一步学好物理, 并运用有关的物理知识解决生活中的实际问题。

三、用成功的机会, 增加学生的自信

高中生正处在敏感、好胜的年龄段, 他们重视别人的评价, 希望得到他人的认可, 渴望成功。所以, 在日常教学中, 教师应用一些灵活、巧妙的方法, 用一些生动、活泼、有趣的竞赛手段, 让学生体验成功, 以增强他们的自信心。为此, 教师可根据教学内容, 结合学生的知识基础和认知特点, 设置层次不同的问题, 让不同层次的学生都有答对问题的机会, 刺激他们参与的积极性, 调动他们学习的主动性。比如, 在课堂上提问时, 可根据学生学习水平的不同, 提出不同的问题, 使学生通过一定的分析思考能正确回答问题, 让学生体验成功, 找回自信。也可以在给学生布置课间巩固练习时, 有意在出题上出现差错, 让学生发现问题、提出问题, 然后教师和学生再进一步探讨、研究, 解决问题。这样做, 使学生在心理上, 形成一种“教师也会出错的”平衡感, 从而激发他们的学习兴趣, 激发他们的学习勇气。