大学生应如何学好专业

大学生应如何学好专业（共12篇）

大学生应如何学好专业 篇1

大学期间如何学好专业理论知识首先，做好职业规划，树立谋业意识。

树立谋业意识，就是为提前就业、职业做准备。其实谋业意识就是大学生在大学时树立一种为职业谋划规划做准备的意识，大学学习应抓住职业的谋划点，抓住社会对本专业的需求点。另外，大学学习单凭勤奋和刻苦精神是源源不够的，要在掌握学习规律的基础上指定出学习的规划和计划，这样不但有利于提升专业知识水平，更迎合了社会对具有规划能力的人才的需要。再次，要做到珍惜时间，这是学好专业的关键之所在，是在激烈的社会竞争中干出大事业的根本之所在。华罗庚说：“时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人才能珍惜时间，做出更大的成绩来。英国数学家科尔，1903年因攻克一道无人攻破的数学难题而轰动世界，而他是用了近三年时间的星期天来完成的。说到这里，我们在座的哪个人谁能否认社会不需要、不宠幸这样的人呢？

其次，培养社会实践能力，掌握专业学习与社会互动的能力。大学教育从某种意义上讲，正是培养有知识、有能力的高科技专业人才的重要环节。这就需要大学生在校期间，必须在全面掌握专业知识和其他有关知识的基础上，加强专业技能的培养，在学习书本知识的过程中重视社会实践环节的锻炼和学习。要认真学好专业知识，积极参加社会调查和生产实践活动，努力运用现代化科学知识和科学手段研究并解决社会发展和社会实践中的各种实际问题。实践是检验认识正确与否的唯一标准，因此，将专业知识运用于社会实践，通过

社会时间的反馈信息来验证专业知识的应用方法正确与否，从而形成了两者的良性互动。

再次，务必加强英语能力，提高英语水平。

因为现代社会对英语的需求越来越高，尤其在加入世贸组织以后，专业与国际市场接轨，因此学好英语至关重要。有许多毕业生因为没有四、六级证书与自己心仪的企业失之交臂。可见，英语对我们的就业多重要，尤其对我们护理人员而言，护士要懂得某标准英语药物以及先进仪器的应用说明，和国外病人进行沟通交流，没有较好的英语能力，这些是很难做好的。

最后，以专业辅助本专业，做好专业性与综合性相结合，做好以上几点，我们的专业知识应该是无可挑剔了。因为他以就业为导向，适合社会用人需要，在毕业时我们就可以拿一份合格的简历，满怀信心的站在用人单位面前展示我们的成果。

大学生应如何学好专业 篇2

在各大高校中, 英语都作为一个单独的专业进行招生, 各高校都希望通过四年的大学教育培养出一批熟练掌握英语的高素质、综合性人才。目前, 大多数的本科高校都要求学生在本科毕业时, 英语要达到国家承认的至少四级才可顺利领取毕业证及学位证。同样, 当毕业生走入社会时, 用人单位主要依据毕业生在校期间的英语等级考试成绩来衡量毕业生的英语水平。然而在进行专业英语八级的考试过程中, 并没有口语的测试, 仅有听力与笔试两部分。因此, 大多考生抱着考什么学什么, 不考不学的心态, 仅仅注重笔试与听力两部分, 却忽略掉了口语训练, 这也是造成通过国家英语专业八级考试的毕业生却不能说外语, 就连与外国人进行最基本的沟通都非常的困难的原因之一。这是在英语学习过程中暴露出的最普遍也是极其重要的一个问题。为了解决在英语学习过程中遇到的问题, 我们首先要真正理解拥有什么样的英语能力才算是英语学得好。这种具有中国特色的教育模式, 使得英语专业毕业的学生在进入工作岗位后发挥不了应有的作用, 得不到用人单位的认可, 没有良好的口碑使得用人单位在下一年进行招聘的时候不再招聘英语专业的毕业生, 这样长此以往就造成了恶性循环, 导致英语专业的应届毕业生面临着更大的就业压力。即使是在学校中成绩优异、能力突出的学生干部, 通过与用人单位的交流争取到面试的机会, 但是在面试的过程中一旦涉及英语口语的交流就会凸显出自身的不足。绝大多数英语专业的毕业生在找工作时才发现, 经过四年大学生活的累积、学习, 都说不出几句像样的英语, 更达不到用英语与人交流的程度。这是因为在中国现行的教育制度下, 培养的人才主要以应试为主, 即以写、看为主, 不注重听说。为有效解决英语教育制度中存在的问题, 各高校英语专业都在不断加设英语的听力、外教口语教学等课程。通过利用现代化的多媒体设备, 实现学生每人一台电脑, 每人一个耳麦, 对学生进行集中化的教育与管理, 任课教师可以通过切换频道清晰地听到每一个学生的发音, 对学生发音不准确、不地道的问题予以及时纠正, 这样可以有针对性、有效地提高学生英语交流的水平。在今后的英语教学中, 要根据社会对英语人才的需求方向进行培养, 在着重抓好听、说能力的情况下, 也不能忽略了英语的规范化写作能力, 只有两手抓才能保证英语专业学生的教学质量, 使其在毕业时拥有相应的素质, 以满足用人单位的需求, 从而改善英语专业学生的就业现状。

第一, 利用多媒体进行现代化视听说教学。在英语教学的过程中, 利用现代化的多媒体教学设备, 在课堂上为学生播放涉及英美社会情况、政治经济体系以及人文社科等方面的影视作品, 使学生在深入了解英美等国家的同时, 逐步提高听的能力, 可以通过对短片中语句、语调的模仿, 使口语越来越地道, 符合英美的使用习惯、特点。通过对相关影视作品的欣赏, 可以培养学生对英语学习的兴趣, 使学习态度从要我学转变为我要学。通过兴趣的培养, 可以让学生不再羞于张嘴, 在日常生活中多说、多练、多积累, 将英语学习融入到日常学习生活中去。

第二, 多与外国人交流。目前在中国的各大高校, 英语专业都配有一定数量的外籍英语教师, 他们的主要任务就是通过与英语专业学生的口语交流, 在语音、语调、语句上影响同学, 使同学们的口语更加地道, 不再出现中国式英语口语。因此, 在大学四年的学习生活中, 我们要珍惜与外籍教师相处的时间, 抓紧练习, 争取使自己的英语口语水平在短时间内得到提高。也可以利用假日的时间多出去走走转转, 遇到来中国游玩的外国游客, 我们可以主动为其当导游, 用英语向他介绍中国的历史文化, 与其多交流沟通, 这样也会提高英语口语水平。

第三, 多参加英语类社团、比赛。在大学期间, 往往会有各种类型的社团, 以及各类英语活动等。作为英语专业的学生, 要主动参加英语类社团, 例如英语角、疯狂英语等。通过参加社团举办的类似于“晨读一小时”、“一口气读文章”等活动, 在英语的语言氛围中进行交流。多参加学校组织的辩论赛等英语活动, 辩论赛中要求一个参赛队员在规定时间内进行观点的阐述以及总结, 这就使参赛者没有时间用中国的思维进行思考、组织语句, 再将其翻译为英语说出来, 逼迫其用英文的思维直接进行思考并快速说出, 这样可以逐渐改变传统的思维方式。

第四, 在学习英语的过程中, 我们要保证做到以下几点:首先, 自信。做任何事情都要对自己有自信, 无论是工作还是生活。英语专业的学生会比其他非英语专业的学生接触更多的英语科目, 更多的单词、语法、句型等, 这些都是以前闻所未闻、见所未见的, 有些学生一看这些就被吓到了, 还没开始英语学习生活就已经给了自己一个心理暗示“我不行, 我做不到”, 一旦有了这样的开端就会影响四年的英语学习。因此, 我们要给自己较强的心理暗示, 就是我能行, 这个暗示没有任何依据, 就是出自对自己能力的信任, 只有怀着高度的自信我们才能出色的完成大学英语的学习。其次, 主动。勤奋、主动是学好英语的保障, 英语学习是一个漫长的过程, 我们不要幻想可以一步登天, 要脚踏实地一步一个脚印的走, 通过日积月累才能得到良好的效果。利用日常生活中的零碎时间, 背个单词、背个句子, 回顾一下某个句型、语法, 聚沙成塔或许在某一天利用英语与外国人进行交流时, 才会发现原来自己的英语水平已经很高了。再次, 方案。在英语学习的过程中, 虽然没有捷径, 但是却可以通过制定科学有效的方案, 结合记忆曲线的规律, 进行有效的学习。也可以通过词汇等的分类, 根据自身的特点进行逐个消化。每个人所制定的方案都有其不同之处, 没有谁的方案是最好的, 方案都是适合于自己的, 所以使用有效的方案进行英语学习, 就会在较短的时间内使英语水平得到显著的提升。

随着中国国际化进程的加快, 社会对于高水平英语人才的需求量越来越大, 尤其是在英语的口语方面要求更高, 这就使得高校要加快培养具有高水平听说读写能力的英语人才。由于以前培养“哑巴英语”的教学理念已经不能适应社会的发展, 因此各高校及学生都更加注重加强口语、听力两方面的锻炼, 学校也将这两部分作为大学英语考核的重要部分。由于高校改革时间不长, 所以在培养听、说、读、写能力的综合性人才方面还不是很完善, 这就需要学生制定适合自身的英语学习的方式方法来自主学习。在学习学校规定内容的同时, 要适当扩大学习范围, 拓展自己的知识面, 使个人在未来的竞争中更具优势。作为培养英语人才的主要部门, 各高校不应该再给学生一种错觉, 认为获得的证书荣誉越多就证明越优秀, 不要让学生四年的大学生活都生活在追逐证书与成绩的道路中, 而应该致力于提高每个英语专业学生的综合实力, 使其在走入社会后具有更强的竞争力。

参考文献

[1]束芳定, 庄智象.现代外语教学, 理论, 实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[2]徐锦芬, 彭仁忠, 吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究, 2004, (01) :80-81.

[3]庞维国.90年代以来国外自主学习研究的若干进展[J].心理动态, 2000, (04) :12-16.

初中学生应如何学好数学 篇3

【关键词】初中 学生 学好数学

学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的指引者，教师的作用就是帮助学生制定合适的学习目标并使之趋于完善。分层教学不仅可以实现因材施教的目标，而且可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，这符合新课标的要求。

一、提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候，教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。虽然我国素质教育已经开展多年了，但是许多教师在讲课的时候还是很难进行启发式教学，往往将本来应该是十分生动的内容，以“填鸭式、满堂灌”的方式讲述。因此，教师一定要注意激发学生的学习兴趣，在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。

教学目标具有激励、导向、评价作用，对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。教师在设置数学教学目标的时候，要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来。数学教学不仅要注意问题的解决，也要关注学生的思维过程。教师要成为学生学习的指导者和促进者，不仅要注重学习的结果，更要注重学生学习的过程。四、教师要合理运用教学方法教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。在选择教学方法时，教师应该依据教学规律和教学原则。

二、创设数学情境

初中数学教学情境的创设应当遵循生动性的原则。用直观形象的情景设置来诠释理论性较强的数学原理，从不同的感觉渠道向学生大脑传输数学信息，有利于学生对数学结论的理解和掌握；第二，实践性原则。初中数学教学情境的创设应当遵循实践性的原则。初中学生的大部分时间是放在生活上的，对教学情境的创设应当结合生活中学生经常接触到的知识或者将数学故事的讲述落脚在学生实际问题的解决上，让学生学会用用掌握的数学知识去处理实际问题；第三，悬念性原则。初中数学教学情境的创设应当遵循悬念性的原则。情境创设的目的是激发学生对数学问题的兴趣，让他们产生求知的欲望。所以，情境的创设就离不开学生的兴趣，悬念性比较强的情境才可以让学生身心投入到数学问题的学习和探究之中。

数学故事和数学典故在教学情境的创设中具有独特的作用，尤其是用熟知人物，但不知晓人物具体事迹的数学故事、典故，更能起到激发学生学习兴致，保持学生对数学学习热情的积极作用。例如，讲述勾股定理时，可以引用古典数学巨著《九章算术》的知识，让学生体会到数学知识的博大精深。初中学生认知中最熟悉的部分就是生活中经常接触和用到的知识，甚至有些知识已经在他们头脑中产生根深蒂固的影响。所以，在进行教学情境创设中，结合学生的生活实际，更容易引起学生情感的共鸣，更有利于数学知识的教授。新课标要求进行互动性强的教学，在初中数学的教学情境创设，要求老师转变自身高高在上的思想观念，与学生建立人格平等的关系，老师要与学生一起进行数学理论的学习和探讨，要从学生认知状况和生活实际进行考虑，更多的让学生发挥在教学中的主体作用，实现师生的良性互动。

三、实施分层教学

一组的学生属于具有主观能动性的学生，教师的作用主要是引导，扩展一组学生的思维；二组的学生属于需要教师点拨的类型，教师应该在课堂中多提问他们，与他们进行互动，逐渐提高他们的数学兴趣与能力，争取向一组靠拢；三组的学生属于依赖同学及教师型。教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一二组的学生帮助他们，使他们理解教学内容即可。根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求。对于一组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配套的参考书练习之外，总结解题方法并将同类型的题整理到一个专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习。在此基础上，教师应该有针对性地要求他们做有关数学竞赛方面的习题，提高其创新能力，扩展其思维方式。对于二组的学生，教师就没必要要求其做数学竞赛习题，而应鼓励他们对知识进行总结并思考，争取进入到一组。对于三组的学生，完成课本习题，理解教师讲授的教学内容即可，从而不断树立他们学好数学的信心。

四、寓教于乐

素质教育要求师生之间是一种民主平等的关系，师生双方在教学内容上是传递与接受的关系；在人格上是平等关系；在社会道德上是相互促进的关系。教师在日常教学过程中一定要充分发扬民主，建立和谐的师生关系。比如，在数学课堂上，有学生认为教师有的地方讲的不对，然后在全班同学面前给教师提了出来。在这种情况下，教师应该大度宽容，首先应该表扬学生积极思考问题，其次，仔细考虑自己是否真的出错了。最后，如果有错要及时改正。在初中数学教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性和主动性，形成互动、互惠的师生关系。

在平时的学习中，教师要采取寓教于乐的教学方式，在教学中适当地加入相对应的数学游戏，让学生劳逸结合，实现既在娱乐中学习，又在学习中娱乐的教学和学习效果。

科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。

如何学好土木工程专业 篇4

01首先要有端正的态度。从高中进入大学之后，不论是老师的上课方式，还是上课时间的安排，都和之前的学习完全不一样了。大学的学习，不论是任何科目，最重要的一点都是不能再依赖老师给你传授知识了，而是要学会自学。所谓师傅领进门，修行在个人，在大学阶段的学习里显得尤为重要。

02要掌握任课老师的上课节奏。有的老师喜欢先回顾上一节课的内容，再承接这节课要讲的东西，一般上这类老师的课时，你跟着他的思路走就行。而有一些老师呢，会直接开始新课内容的讲解，不会做回顾，这时就需要你在课前做一些复习，以便跟上老师讲课的节奏。以及有的老师会提醒学生做笔记，有的则不会。所以把握每个任课老师上课的节奏，会提高你的学习效率。

03上课时尽量不走神。大家都知道大学的课堂一般是一个半小时，中间只有几分钟的休息时间，所以每节课的上课时间变长之后就会导致学生走神的情况。其实小编上课也会走神的，但是一定尽量的避免这种情况的发生，土木工程专业的很多学科，知识点都比较密集而且环环相扣，一旦走神，可能就会出现跟不上老师讲课节奏的情况。

04上课时尽量不要把手机带在身边。大家都知道大学课堂老师不会再关注你玩手机这件事情，但是手机却是一个严重影响自律性的东西。你可能只是带着去看时间，但是一旦老师讲的东西枯燥起来，你就会不自觉的拿出手机玩起来。为了保证上课的质量，最好不要带。

05养成定期复习的习惯。土木工程专业的知识点就向建大楼一样，是一点一点往上走的，基础课程为核心课程做服务，不能学一点忘一点，这样会导致基础不牢靠，在后阶段的核心课程学习中会非常吃力。其次，定期复习会使你的期末备考比别人轻松很多。

06常常与任课老师交流沟通。任课的老师常常掌握这一门课程方向的最新的咨询和消息，特别是对于想要参加土木工程方面比赛的同学来说，是尤为重要的。在大学阶段和任课老师有良好的关系，会对你的学习和生活产生一定的帮助。

07关注和参加一些土木工程方向的比赛。比如建模大赛一类的比赛，都是每个学校派出的优秀团队来参加，通过亲身参加这类比赛，可以将课本知识外化，是可以切实提高你的专业技能的。

08阅读国内外关于土木工程方面的期刊和学术报告。土木工程专业是一个庞杂而切专业性很强的学科，常常会有新技术新方法被提出来，关注这些研究，不囿于课本，对你大学阶段的学习大有裨益。

怎么才能学好大学专业知识 篇5

2.实践能力，做出一番成绩，保证自己的学习不落后。学到的知识，经常去实践一番，做出一番令人赞叹的成绩，同时保证自己的成绩不落后，能够稳定的保持优良，拿出自己最好的状态，来学习自己的专业知识。

3.学好一项有利于自己的职业技能，保证自己不失业。学好一门技能，对于自己的未来就多一条出路，技能带给自己一切好处，保证自己能够不失业，做出一番令人拍手叫好的成绩。不掌握的知识，就要多去看看，多去听一听，对于自己的未来有着很重要的责任。

4.认真的听课，不会的时候，问问老师，特别要注意的是一定要养成自己学习的习惯。 在听课的时候，要认真听讲，不可三心二意，在自己不会的问题上，问自己的老师，看老师是如何讲解的，养成自己良好的学习习惯。在将来的工作中，更应该注意自己的个人习惯，小细节决定大成败。

5.多试多练多听讲，养成爱学习的好习惯。在学习的时候，养成三多的情况，在讲完课程之后，来进行实验，然后勤加练习，做出一些创新，保证自己的成果是原创，完成最好的任务。

初三学生如何学好语文 篇6

来源：鼎杰教育武汉校区

初三了，我们应该怎样学语文?

认真疏理一下自己多年来语文学习中获得的知识和学习中的得失，是初三开学前后必做的功课。那些平时学得较为牵强的部分，那些至今仍然感觉不甚了了的内容，就应该对之做一番整理，并予简单摘录，以便在初三阶段重点攻克、全面解决。

我们知道，语文和其他学科的不同之处，在于它的知识点和对阅读材料的理解、分析的要求，在不同的阶段均呈螺旋形上升的态势。这也就意味着，以往自己在语文学习中的缺陷，完全可能在新的学习阶段有多次弥补和彻底解决的机会。学生的疏理工作做得越是全面细致，缺陷补救、能力提升的可能性就越大。一般来说，阅读方面那些属于语文基础部分的内容，如文言课文常识、文言实词的理解、文句中别字的辨认改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、文章中相关词语和句子的搜寻等等，是大多数学生掌握得比较好的;而文章中某些环境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握、主题的理解及概括、观点的提炼和表达、对论证或者说明过程的分析等，就不那么容易透彻、深入地予以掌握了。这些，也往往是不少学生语文学习中的软肋，需要花大力气去努力掌握的。因此，如果能在事先充分了解好自身的弱点，从而在初三阶段的语文学习中进行有的放矢的、有针对性的训练，就必然可以收到事半功倍的效果。在语文学习中，积累是一种非常重要的方法。这里所说的积累，包含两层意思。

其一，是指语文学习重视日积月累。语文知识的丰富、充实，情感的体验和分析水平的提升难以一蹴而就，要靠平时的积累，使这些一点一滴地渗入心中，逐渐转化为自己的东西。久而久之，积累的东西多了，它们就会反反复复在脑中萦回激荡，进而形成蓄势待发的形态。比如，语文学习中极为重要的一块——写作，其材料就只有靠自己时时注重生活中的积累;因为，只有材料的不断丰厚，才能使思想也丰厚起来，才具备了写好文章的基本条件。

其二，是指积累的面要广一些。对语文学习而言，必需的积累包括课内和课文学习中重要内容的积累，也包括我们补充阅读和课外阅读时对书籍、报章杂志等某些内容所做的积累，甚至可以广义地包括许许多多其他的内容，诸如影视欣赏、广告宣传、同学讨论、家庭闲聊、诗句歌词等等，举凡可能和语文学习相关者，都值得我们去注目、去倾听，并有意地作一些积累。积累的面广一些，理解、分析时心中可以比照的人、事、物就会多一些，你的思路相对也会拓宽一些，联想也会丰富一些。

语文学科又是一门知识性、认知性和社会综合性都很强的学科，它十分重视对观察和思维能力的训练。有一位著名的教师说过：“语文的外延和生活相等。”这种说法的本质，在于语文和生活是密切相联的。对社会现象，尤其是那些与中学生的生活有较多联系的事和物，能否做到仔细观察;对社会和生活中一些问题的思考和分析能否做到深刻入理，都将会直接关系到你的理解、分析水平;如果把这些转移到语文学习上，毫无疑问就会直接对你的阅读理解和表达水平产生非常深刻的影响。

所以，如果生活中勤于观察，善于用正确的思想做指导多思考、多分析，并且时刻注意把这一过程转化为语言，有时哪怕这一过程只是口头的，或者仅仅是在头脑中形成一个大致的轮廓，都将对提高你的语文水平有很大的帮助。由此可见，在思想深处把语文学习和平时勤观察、多主动思考联系起来，乃是非常重要的。

大学生应如何学好专业 篇7

关键词：矿床学,资源勘查工程,学生,授课教师,感悟

对于资源勘查工程专业学生来说, 《矿床学》是一门非常重要的专业课, 也可以说是一门关系着本专业学生毕业后能否理解矿床成因、成矿规律及找到矿产资源的一门主干课程。对于广大学生来说, 这又是一门较为抽象、难于掌握的课程, 要学好它, 确实不易。针对这门课程的上述特点, 笔者联系自己近三十年在高校从事《矿床学》课程教学工作经验, 谈谈学好资源勘查工程专业《矿床学》课程的一些感悟, 愿与同仁分享。

一、《矿床学》课程研究任务

矿床学是地质科学中的主要学科之一, 是研究矿床在地壳中形成条件、成因和分布规律的科学。矿床学的研究任务可以从以下五方面讨论。 (1) 评定矿床质量:查明矿石的物质成分、结构构造及其时空分布规律, 并了解矿石的形成条件及加工性质。 (2) 评定矿石数量:研究矿体形状、大小、产状、查明矿床规模及矿体的形成条件、开采条件。 (3) 研究矿床和控矿环境关系:研究矿床与地层、构造、岩相古地理及岩浆活动、沉积作用、变质作用、气候、地貌等因素的关系, 查明它们对成矿的控制作用。 (4) 研究矿床成因:研究矿床形成的物理、化学条件、成矿作用和演化过程, 阐明矿床的成因。 (5) 研究区域因素影响:研究矿床所在区域内的大地构造、地球物理、地球化学特征, 对矿床形成、分布的控制作用以及它和地壳演化发展的关系。由此可见, 矿床学的研究内容是非常丰富的, 它是一门综合性、理论性、实践性很强的地质学科。

二、《矿床学》课程教学思路

教师在讲授《矿床学》这门课程时, 要做到对每类矿床的标本兼治。每一类矿床的“标”是什么?“本”又是什么?“标”就是形成这类矿床的矿物成分、结构构造、围岩蚀变、矿体形态规模产状、矿石类型等;“本”就是这类矿床的形成地质背景、成矿元素迁移过程、成矿作用、成矿机理等。我们要通过对每类矿床“本”的剖析反推矿床“标”的特征, 达到对每类矿床形成特点和成因的有机统一的认知。

三、《矿床学》课程内容选择

根据矿床学的发展趋势, 《矿床学》这门课程大致应该包含以下内容。

(1) 绪论; (2) 矿床的基本概念; (3) 成矿作用总论; (4) 岩浆矿床; (5) 伟晶岩矿床; (6) 与岩浆有关热液矿床 (矽卡岩矿床、岩浆热液矿床、喷流热水沉积矿床、火山—次火山热液矿床) ; (7) 下水热液矿床 (或叫层控矿床) ; (8) 风化矿床; (9) 沉积矿床 (机械沉积矿床、盐类矿床、胶体化学沉积矿床、生物化学沉积矿床、生物化学能源矿床) ; (10) 变质矿床 (接触变质矿床、区域变质矿床、混合岩化矿床) ; (11) 区域成矿研究。

四、《矿床学》课程讲授方法

《矿床学》是同学们学完所有专业基础课之后开设的一门专业课, 同学们已具备了矿物、岩石、地层、构造、地球化学等方面的基础知识。所以对于《矿床学》课程的讲授可以采取倒叙的方法, 即:先讲述某类矿床是在什么样的地质背景下, 通过什么样的成矿作用, 成矿元素以什么样的形式发生迁移富集, 在什么样的地质环境或构造环境下就位成矿;再讨论在这样的成矿过程中, 形成的这类矿床会有什么样的矿物组分、结构构造、围岩蚀变、矿石类型、矿体形态、矿体规模、矿体产状等特点。当然, 在讲授过程中, 要尽量形成逻辑思维和形象思维的表达, 运用形象化的多媒体教学手段和流畅的语言, 把矿床的形成过程及形成特点展现出来, 让学生有身临其境的感觉。

五、对《矿床学》授课教师要求

首先, 授课教师必须具有丰富的地质学基础理论知识, 无论是矿物学、岩石学、构造地质学、地球化学、地史学等都有较深的功底, 不能有明显的缺位或短板;其次, 授课教师必须有丰富的实际工作经验, 熟悉野外各种矿床的地质现象;再次, 授课教师必须有丰富的找矿工作经历, 从事过矿床实例研究, 在讲授每类矿床成因类型过程中能用各种矿床实例佐证讲授内容 (学生最喜欢这部分内容) ;最后, 授课教师必须有较好的语言表达能力, 必须把逻辑思维表达与艺术感染力表达有机结合。

六、对《矿床学》使用教材要求

许多学者都在编著《矿床学》教材, 其中不乏较好的教材;但是也有一些急功近利者, 没有吃透矿床学教材的编写精髓, 粗制滥造, 这本书抄一部分、那本书抄一部分, 根本没有形成自己的体系;而有些编者为了突出自己的“新”, 不顾矿床学研究规律, 故意进行所谓的“标新立异”, 结果造成“邯郸学步”的局面。目前, 编写最好的教材是袁见齐、朱上庆、翟裕生三位老师编写的《矿床学》 (地质出版社, 1985年) , 但由于出版年代较长, 缺失许多新近发现的矿床实例或矿床类型;翟裕生、姚书良、蔡克勤三位老师继承《矿床学》教材 (地质出版社, 1985年) 以阐述矿床成因类型为主, 以成矿作用为矿床分类, 分析成矿规律的体系, 编写《矿床学》教材 (地质出版社, 2011年) 可视为精品, 为当前最为适合资源勘查工程专业学生使用的材料。但是对于授课教师来说, 必须进行二度创作, 必须结合自己学校的办学定位、所教学生的实际情况, 对所选精品教材内容有所取舍, 增加一些适合本校本专业学生学习的内容和最新研究成果, 同时还必须给学生指定一些参考文献, 才能满足本校本专业学生的需求。

七、对学好《矿床学》课程的学生要求

首先, 学生必须理解和掌握资源勘查工程专业的专业基础知识, 包括矿物学、岩石学、构造地质学、地球化学、地史学等;其次, 通过认识实习、基础填图实习, 学生必须具备一定的野外地质现象的认知能力;最后, 学生必须通过对各类矿床地质特征、成矿作用、成矿过程及成因机制的理论学习, 联系实际从身边熟悉的矿床实例出发, 解剖它的地质特征和整个形成过程, 使矿床成因理论知识与矿床实例情况紧密联系, 将矿床学的理论知识锻造成为学生自己能够掌握的、鲜活的、可运用的知识和能力。

八、教师讲授《矿床学》课程的完整过程

教师要上好一门课, 功夫在课外, 教师课堂的表现情况, 其实是教师课外付出的体现。要完整展现一门课程的内涵和外延, 课外必须做大量的准备工作, 对于《矿床学》的授课, 也是如此;教师讲授《矿床学》课程的完整过程分为三个阶段。

1. 课前准备阶段。

熟悉课程:授课教师必须熟悉课程内容, 对课程的各个章节做到心中有数, 根据学生的理解程度, 熟悉各章节的逻辑关系。要把一些前沿性的知识点灌输给学生。确定教材或参考资料:虽然学校订购的《矿床学》教材都是近年出版的优秀教材, 但是属于广谱类教材, 授课教师或教研室要尽量选择适合本校本专业学生用的教材, 同时还要尽量为学生寻找一些适合的参考文献或资料, 加深学生对该课程内容的学习。编写教案和讲稿:编写教案和讲稿的过程就是任课教师的二度创作过程。根据课程内容、确定的教材和参考资料、学校办学定位、学生特点, 编写适于本校本专业学生的教案和讲稿并进行课程的多媒体制作, 让一些抽象、生涩的内容通过多媒体手段变得具体、形象、通俗。

2. 课堂讲授阶段。

课堂讲授阶段包括以下三方面的内容。讲授知识性:每位授课教师对《矿床学》课程讲授内容必须保证正确性, 对于一些前沿性内容或成因观点, 可向学生介绍, 并说明自己的观点和倾向性, 让学生明白这门课程的前沿性内容或发展方向, 课程是开放式的、可发展的, 让学生懂得这与中学阶段的课程内涵和外延是不完全相同的。讲授艺术性:传统《矿床学》课程的教学给人的感觉是:严谨细致、逻辑性强、科学性强, 但是给人“冷冰冰”的感觉;其实《矿床学》课程的讲授在继承以上特点的同时, 更应该加入一些人文的、感性的、形象思维的色彩, 加入一些拟人化的语言, 增加《矿床学》课程的文化内涵, 而且讲授语言要风趣、幽默, 这样的《矿床学》课程讲授才变得立体、丰满, 才能让课程讲授不仅传授学生知识, 更传授学生文化;学生除了更容易记忆课程的知识点外, 更感到上课是一种听觉享受, 是在享受文化大餐。教师感染力:授课教师必须内外兼修, 做到既有知识又有文化。面对学生时必须注重自己的形象, 衣着得体, 以最佳的精神状态出现, 做到充满自信;要用自己的人格魅力感染学生, 让学生尊敬你、崇拜你, 感到你是一个有知识、有文化、有修养的大学教师, 与传统的工科教师不同, 你是一个有趣的人, 是学生学习的榜样, 给学生以正能量;这样, 学生自然爱听你所授的《矿床学》课程。

3. 课后调查阶段。

课后授课教师多与同学交流, 询问学生对《矿床学》这门综合性、理论性、实践性极强的主干课程的学习感受, 对其中各部分知识的理解、掌握程度;多向学生传授这门课程的学习方法, 如何理解其中的重点与难点;询问学生对这门课程教学有什么要求, 解答学生的提问;向学生讲授自己的找矿实践, 不断增强学生对这门课程的兴趣, 让学生努力听你讲授的课程、认可你, 达到学好《矿床学》课程的目的。

如何使学生学好物理 篇8

要使学生能在学习物理的过程中不断得到快乐和成就感，教师就必须要做到两点：（1）在教学过程中不断地激励学生；（2）充分尊重学生，不能总是高高在上俯视着学生。而这两点总是相辅相成、不可分割的。

激励和尊重并行，用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育，宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。我通过实践、反复调整、修正，归纳出以下几个方面：激发、表扬式授课，赞许式评价，激励尊重式谈话，变“被动灌输”为“主动进取”，变“要我学”为“我要学”，勾起学习物理的浓烈兴趣。

一、激发、奖励式授课

在课堂教学中，多做物理实验，不吝啬表扬和笑容，让学生不感觉时间流逝，做到高效。

1.设计物理情境，激发学生学习兴趣

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确一样。在这样错误概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，具有可操作性，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究“光的折射”结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

2.在教学过程中，教师不应吝啬表扬性话语

如在研究影响蒸发快慢的因素时，有的同学发现夏天连续一阶段不下雨时，河面明显变浅了，但冬天在相同情况下则没有这么明显。我会表扬他：观察得真细致；又如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，我拿一个凸透镜放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？”我再拿一个凹透镜，放在阳光下，调节凹透镜与地面的距离，发现一个中间暗四周亮的光环。“发散。”很好！这节课内容只要你好好聽，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他们的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

二、赞许式评价

每个学生总会有优点，尽量挖掘学生们身上的亮点，不断鼓励他们的信心，并给予赞许式的肯定。“每日亮点”就是一个很好的措施，使每个学生看到了自己的优点，同时也看到了老师与身边同学的评价，才恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今仍记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？透过放在水平桌面上装满水的圆柱形杯子看书上的图，横向变大而纵向不变，不是你先回答出来的吗？”正是这简单的评价、赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

三、激励尊重式谈话

进入初中的学生，正步入青春期，他们的生理发育逐渐成熟，身体与思想都逐渐从幼稚走向成熟，但是各方面的经验又很缺乏，因此会产生独立和依赖、理想和现实、自负和自卑、沟通和封闭等几种矛盾，逆反心理滋长。在此情形下，学生回答问题若是错了，教师绝对不能阴阳怪气地数落或者变着法子取笑他。否则，逆反心理严重的学生直接对老师产生排斥，从而不愿学好物理这门学科。遇到这种情况，我首先了解他的想法，然后在正确的提示下让他们一步步改正答案。比如，一次家庭作业中，计算物体所受的浮力，一位学生在套用阿基米德原理公式F浮=ρ液V排液g时，把物体的体积当V排液代入公式中计算了，而且在其他习题中也显示出了类似的情况，很明显作业做得很不认真。课后，我找到该生问话：“昨天家庭作业是不是多了？”“还好。”“阿基米德原理不理解？”该生支支吾吾地说不出话来。原来他把V排液和物体的体积等同起来了，再加上自身基础较差，有点怕学物理，所以作业就马马虎虎了。了解了这个情况后，我另外抽了个时间，重新做了个实验：用弹簧测力计拉着一个金属块，将其慢慢地进入水中，让他仔细观察弹簧测力计上的示数变化，反复做了几遍后，他概括出了规律：弹簧测力计示数先变小后不变，金属块受的浮力先变大后不变。然后我再顺势解释了V排液和物体的体积区别。最后他终于有力地点了点头：懂了。“学习物理时你怕它就难，已经存在的问题是有限的，解决一个少一个，如果在后面的物理学习中，你能注意观察，层层深入，不怕困难，自信并积极发言，你的物理成绩肯定会很棒。”结束谈话时我不忘添上这一句。该生目光专注、强有力地点了点头。后来这名学生的物理成绩果真进步神速，并由此带动其学习的劲头，考上了理想的高中。

总而言之，激励和尊重式教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容、心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“上下级关系”，不是领导、不是严父、不是法官、不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。

时代在进步，在发展。作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一分力量。不断地锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，并一次次地提升自己，更好地为我国的教育事业服务。

（作者单位 江苏省常州市武进区湟里初级中学）

中学生如何学好英语 篇9

面对现在的初中生，他们对英语学习很害怕，通过本人在多年的教学中，有所体会，我认为，他们要想学好英语，要做到以下几点： 1，每天两个小时背单词，这是学习英语的不二法门。早上一个小时，晚上一个小时。

2，听力练习，先不要看课文，直接听，看能听懂多少，记下来，不必默写一字不差，只要能听懂基本语义就可以，反复听，上午一个小时。

3，听完之后读课文，看看原文与自己记下来之间的出入，学习文章中的语法和习惯用语，早上一个小时。

4，做练习，时间可长可短，一个小时足够了。

5，课文讲解学习，下午一个小时。

如何指导学生学好高中物理 篇10

关键词：物理 信息 创设

教师不仅要研究教学过程和教学方法，还应该研究学生的学习过程和学习方法，学的规律是教的规律的基础，如果我们不研究学生学习的过程和学习方法，则我们的教学很可能不符合教学规律，教学工作就会事倍功半。而学习方法直接影响学习的效率，每门学科都有本学科的特点的学习方法。物理这门自然科学课程比较比较难学，靠死记硬背是学不会的，一字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。在高中物理教学中普遍存在上课听得懂，听得清，就是在课下做题时不会。学习物理的方法是多种的，它除了与其他学科一样有听课的基本方法、作业练习的基本方法、课后复习的基本方法和单元小结的基本方法外，还有一些不特殊的学习方法：

一、用“物理语言”思考问题

物理概念和规律是通过物理语言来表述的，如果学生不理解语言的特点，阅读物理课本如同阅读一般的语文课本，更不会用物理语言去思考解答问题，那么他们怎能真正理解物理和规律，真正掌握基础知识呢？

物理语言包括文字语言、符号语言和图象语言。文字语言是表述物理概念常用的一种形式，这种语言表述具有十分严谨的科学性，明确地说明了物理现象和物理规律的条件、对象和结论；符号语言是用符号表示的数学公式，教师必须将生动的物理内涵说明抽象的符号语言的方法，并且要让学生充分掌握和理解符号语言；图象语言是用几何图象来表述物理现象和规律的一种形式。物理图象语言必将反映出真正的物理内涵，善于运用简洁明了、形象直观的图象语言来思考、解答问题是一种很好的学习方法。

二、信息储存和信息检索

学习物理基本知识（概念、定律、公式等），从掌握到运用，必然要经过知识的储存和检索。要把信息存入到自己的信息库——大脑中，就不能将储存过程简单地压缩为单纯的记忆和背诵。信息储存的开始，可在教师的启发下，通过独立思考，弄清知识的来龙去脉，理解知识的意义。在理解的基础上，进行思维加工，形成信息块或压缩成现象的物理语言系列，使之便于记忆和储存。在单元学习结束时，注意信息的纵向、横向联系，特别是概念与概念、概念与定律的逻辑联系，把信息放入到一个合理的知识框架——物理知识的逻辑结构中去。

三、创设情境、激发动机

学生的学习是在教师指导下的认知过程，认知的主体是学生，教师的主导作用体现在通过精心设计教学过程，创设良好的教学情境和选用适当的教学方法，其目的是调动学生的“内因”，发挥他们的主动性，把课本知识转化为自己的知识。

1、激疑法

古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生的思维出现了疑问，就容易产生强烈的探究欲望。（1）教学中设疑引导。教学中，教师可对所讲的习题、实验或学生身边的现象设置疑问，以引导学生探究。（2）释疑。教师提出问题让学生争论、看书、做实验、然后引导，点授使学生自己探究解决问题的途径、方法。就能充分调动他们的积极性，体现了学生的主题地位。

2、发问法

教师对学生生活实践中的大量物理现象，结合他们已有的物理知识，恰当地提出问题，引导学生之间的争论，并进一步引导、启发学生主动收集、发现和提出自己身边的物理问题，从而在学生的问题中寻找阻碍他们思维的因素，在教学中对症下药，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。

3、及时反馈，促进同化

教学中，教师应力求及时获得学生学习中的反馈信息，以便于掌握学生所存在的问题并予以及时纠正。

四、全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律

教师在教学中应使学生充分理解和掌握物理概念、物理规律就需要对概念、规律的提出、建立有一定的了解，对概念、规律内容的各种表达形式（文字的和数字的）有清楚的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范围，会应用它们分析解决问题。

例如：在电场的教学中，电场强度的定义是 E=F/q 。应该清楚有两种电场；静止电荷产生的电场和随时间变化的磁场产生的电场。定义 E = F/q 对这两种电场都适用，它是电场强度的普遍定义。这两种电场的性质不同，静止电荷产生的静电场，其电场线起于正电荷终止于负电荷，不可能闭合。变化磁场产生的涡旋电场，其电场线没有起点、终点，是闭合的。电动势的本质是非静电力移动电荷做的功，电感线圈中的自感电动势、变压器副线圈中的感应电动势都是涡旋电场力产生的。

五、让学生勤动手、多做实验

实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用．实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌掘物理概念和规律。教师还要创造条件，将一些演示实验改为边学边实验，给学生更多的操作机会。实践表明，边学边实验深受学生欢迎，学生直接参与了教学活动，课堂上表现出学习积极性特别高。

在学生实验中，要使每个学生都能接触实验器材，了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用。让学生通过实验，自己去“发现”规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。实验教学中，还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过这样的边实验边思考活动，可以帮助学生巩固对知识点的理解。

总之，重视培养学生学习物理的方法，符合教学的规律，既能大面积提高学生的成绩，又能提高学生的学习能力，是由“应试教育”转变为“素质教育”的正确途径。

如何引导学生学好数学 篇11

一、立足教材, 抓住根本

1. 利用教材, 促进迁移

在小学数学教材中, 新旧知识的连接非常紧密, 总是在复习旧知的基础上引出新知。因此, 在上新课之前, 我先让学生独立完成书上的复习题或准备题, 说清算理, 以唤起学生的回忆。然后抓住新旧知识的联系, 引导学生以旧探新。如教学“乘数是三位数的乘法”时, 引导学生用“乘数是两位数的乘法”来类推。通过知识的迁移, 降低了新知识的坡度, 使学生在轻松愉快的过程中利用旧知识学会新知识。

2. 利用教材, 阅读讨论

在课堂教学中, 我充分利用教材, 让学生自己阅读教材展开讨论, 怎样才能使学生阅读目标明确, 思路集中呢?在教学中, 我先拟好学习提纲, 让学生边读、边思考, 边看书、边动笔, 把知识重点、知识难点、知识疑点划出来。接着, 我就组织学生质疑讨论, 讨论的内容主要是刚才阅读中的疑难问题以及对例题还有什么不同的解法等, 从而培养学生的创新意识。讨论过程中, 学生能学会多少是多少, 我再讲解他们没有学会的和最关键的知识, 这样, 提高了课堂教学效率, 给予学生更多自主学习的机会。

二、积极拓展学生思维

1. 动手操作, 启迪思维

小学生的思维发展特点主要表现在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。即使到了中高年级, 逐步发展起来的抽象逻辑思维仍带有具体形象性。特别是学习一些抽象的要领时, 学生难以理解, 所以必须根据学生思维发展的特点, 引导学生动手操作, 解决问题。例如在教学“三角形内角和等于180°”这一概念教学时, 我提出这样的问题:“谁能利用以前学过的知识找到三角形的内角和?”学生们边讨论、边摆弄各自的三角形纸片。有的把三角形每个内角的度数量出来, 再把这三个内角度数相加;有的把三角形的三个内角分别剪下来, 拼在一起, 再用量角器来量一下总度数;有的个别思维较灵活并善于观察的学生甚至发现了三角形的三个内角拼在一起后形成一个平角。

2. 激发思维, 自主探究

激发学生思维, 教师必须注意启发学生积极思考。当前, 教师常常只重视教给学生“是什么”, 而忽视告诉学生“为什么”, 往往使学生知其然, 而不知其所以然。实践证明, 知其所以然的教学, 不仅可以让学生在理解知识的来龙去脉中牢固掌握知识, 而且在了解知识的产生、发展过程中学会思维方法, 培养学生探索创造的思维能力。如在教学“长方形面积的计算”时, 可以这样设计:先让学生用面积的单位直接量面积, 体验到这种做法太麻烦, 以引起学生思考, 寻找其他比较简便的方法。然后引导学生通过自己测量计算, 讨论探究, 从而发现长方形的面积与它的边长有关系, 找出长方形的面积计算方式。这种探究过程, 不仅向学生展示了认识的思维过程, 发展了学生的思维能力, 而且使学生较好地学会探究新知识的方法, 促进学生“会学”。

三、培养学生良好的学习习惯

培根说过:“习惯真是一种顽强的巨大力量, 它可以主宰人生。”可见良好习惯的形成对人的一生成长是至关重要的。小学生正处于习惯的形成阶段, 培养他们良好的学习惯, 对提高自学能力大有裨益, 促进学生“会学”。

1. 培养学生独立思考的习惯

在数学教学中, 必须引导学生养成独立思考问题、分析问题、解决问题的良好习惯, 提高思维能力。

2. 培养学生质疑问难的习惯

爱因斯坦说过, 提出一个问题比解决一个问题更重要, 要引导学生质疑问难, 解惑释难, 达到由“学会”向“会学”的转化。

3. 培养学生合作学习的习惯

培养学生形成积极开展学习讨论的风气, 用同龄人所能理解的思路相互交流, 更容易产生同学间的相互启迪, 相互协作, 相互帮助和共同提高。

4. 培养学生总结归纳的习惯

小学生如何学好数学[模版] 篇12

学好数学的方法其实跟其他科目没太大差别，流程上可分为七个步骤： 以下就每一个步骤及注意事项，提供家长和同学们参考。

1.预习

在课前把老师即将上课的单元知识浏览一次，并留意不了解的部分。

2.专心听讲

(1)新的课程开始有很多新的名词定义或新的观念想法，老师的说明讲解绝对比同学们自己看书更清楚，务必用心听，切勿自作聪明而自误。

若老师讲到你早先预习时不了解的那部分，你就要特别注意。

有些同学听老师讲解的内容较简单，便以为他全会了，然后分心去做别的事，殊不知漏听了最精彩最重要的几句话，那几句话或许便是日后测验时答错的关键所在。

(2)上课时一面听讲就要一面把重点背下来。定义、定理、公式等重点，上课时就要用心记忆，如此，当老师举例时才听得懂老师要阐述的要点。

待回家后只需花很短的时间，便能将今日所教的课程复习完毕。事半而功倍啊。只可惜大多数同学上课像看电影一般，轻松地欣赏老师表演，下了课什么都不记得，白白浪费一节课，真可惜。

3.课后练习

(1)整理重点

有数学课的当天晚上，要把当天教的内容整理完毕，定义、定理、公式该背的一定要背熟，有些同学以为数学着重推理，不必死背，所以什么都不背，这观念并不正确。一般所谓不死背，指的是不死背解法，但是基本的定义、定理、公式是我们解题的工具，没有记住这些，解题时将不能活用他们，好比医师若不将所有的医学知识、用药知识熟记心中，如何在第一时间救人。很多同学数学考不好，就是没有把定义认识清楚，也没有把一些重要定理、公式”完整地背熟。

(2)适当练习

重点整理完后，要适当练习。先将老师上课时讲解过的例题做一次，然后做课本习题，心有余力的同学再做参考书或任课老师所发的补充试题。遇有难题一时解不出，可先略过，以免浪费时间，待闲暇时再作挑战，若仍解不出再与同学或老师讨论。

(3)练习时一定要亲自动手演算。很多同学常会在考试时解题解到一半，就接不下去，分析其原因就是他做练习时是用看的，很多关键步骤忽略掉了。

4.测验

(1)考前要把考试范围内的重点再整理一次，老师特别提示的重要题型一定要注意。

(2)考试时，会做的题目一定要做对，常计算错误的同学，尽量把计算速度放慢，移项以及加减乘除都要小心处理，少使用“心算”。

(3)考试时，我们的目的是要得高分，而不是作学术研究，所以遇到较难的题目不要硬做，可先跳过，等到试卷中会做的题目都做完后，再利用剩下的时间挑战难题，如此便能将实力完全表现出来，达到最完美的考试。

(4)考试时，容易紧张的同学，有两个可能的原因：

a.准备不够充分，以致缺乏信心。这种人要加强试前的准备。

b.期望太高，万一遇到几个难题解不出来，心思不能集中，造成分数更低。这种人必须调整心态。不要期望太高。

5.纠错、补强

测验后，不论分数高低，要将做错的题目再订正一次，务必找出错误处，修正观念，如此才能将该单元学的更好。

6.回想

一个单元学完后，同学们要从头到尾把整个章节的重点内容回想一遍，特别注意标题，一般而言，每个小节的标题就是该小节的主题，也是最重要的。将主题重点回想一遍，才能完整了解我们在学些什麼东西。

7.参加课外辅导班

很多专家均表示，校外辅导应成为课堂教育的有益补充，解决目前课堂教育尚不能解决的个性化问题，家长们则应该根据学生的具体情况，有针对性地选择课外辅导机构。公办学校和各种形式的培训机构并没有矛盾，关键看怎样协调，虽然学生多数时间是在公办学校里生活，但学校并不能解决所有的问题，学校由于资源的限制还远远达不到个性化的教育，但是培训机构可以。校外辅导能够做好学校课程的补充，家庭教育的补充。课外培训虽然不能取代学校教育，更不是学校教育的简单重复，但可以成为学生在校学习的拓展和延伸、归纳和总结、提炼和升华，成为学校教育的有益补充。课外辅导机构不仅能帮助学生梳理知识，提高成绩，更能帮助学生掌握分析问题的方法，提高解决问题的能力，特别是要让学生们学会学习，受益一生。

小学生学好数学“十要”

数学是一门基础学科，是我们生活、劳动和学习中必不可少的工具。就如开门要用的钥匙，写字要用的笔，吃饭要用的碗筷一样重要。尤其是小学数学知识，是我们日常生活中使用最多的，也是将来学习和一切发展的基础。既然如此，我们就应该去学好数学为我们所用。但实际上很多同学害怕数学，谈起数学而色变，根本体验不到学习数学的乐趣。其实，学习数学和学习其他学科一样也有一定的规律可寻，只要我们找到了这个规律，遵循这个规律，一样可以把数学学得很棒的！

一、要打好基础：数学是一门系统性强，前后内容联系十分紧密的学科。就学校老师教学的内容而言，前面的内容往往是后面学习必备的基础，前面没有学好，肯定影响后面知识的学习。假如整数四则计算都不会，怎么去进行小数计算？一步解答的应用题都不会，怎么去解答两步或多步解答的综合应用题目呢？……因此，学习数学必须遵循从基础学起，循序渐进，逐步扩展的原则。如果你在以前的数学基础没有打好，那必须把以前欠缺的知识补起来，这一点非常必要。就如同建造高楼大厦，你把根基打好了，才能够在上面建造一层、二层、三层……。当然要补上所欠缺的基础知识，是很不容易的。基本的计算（如口算、笔算）、基本概念、基本的数量关系、基本的图形知识……，还有最基本的数学思想和解决数学问题的基本方法都是基础。我们首先要弄清楚欠缺在哪里？然后才能有针对的进行补救。

二、要学会倾听。数学是一门抽象的学问，思维性和逻辑性很强，是需要同学们动脑子，下工夫去学的科目。所以上课思想不要开小车，尤其是老师在讲解、分析，同学们在回答问题的时候，你要排除一切干扰，做到全神贯注的听，随着老师的讲解去思维，去发现，去拓展。只有你听明白了老师和同学的话，你也才能够分析判断别人的话是否正确，才能够学到老师和别的同学分析问题的方法。如：分析数量关系，寻求解决问题途径时，就如警察破案，步步紧逼，环环紧扣。老师在讲解时的每一步，都是下一步分析的基础，如果你上一步没有搞清楚，就会影响下一步的分析和理解。由此说明认真听讲是多么的重要。另外，学会倾听也是一种礼貌，一种尊重，更是一种学习精神。

三、要重视解决问题的方法和过程。学习数学知识，既要重视做题的结果，更要重视解决问题的方法和过程。重结果只会导致模仿、死记硬背、生搬硬套，若遇到陌生题型往往就会束手无策。只有注重解题过程和解题方法的同学，思维才能够得到真正的锻炼，才会变得越来越聪明。而实际上有些同学在学习中，只注重某道题目结果等于几，而不想搞清楚为什么等于几？比如一些图形方面的计算公式，我们不但要记住它，更要理解这些公式是怎样推导出来的，采用什么方法推倒出来的？这样我们才能够灵活运用，融会贯通。就算忘记了公式我们可以再推导，再总结出来。我们的分析和推理能力才能够提高。

四、要做适当的练习。学习数学离不开做题。孔子说：“学而时习之”、“温故而知新”。意思是：只有时常温习过去所学的知识，并整理而找出头绪，加以巩固，才能不断吸收和了解新的东西。不做适当的练习，学到的知识就没有办法巩固。比如我们学习了圆面积的计算，我们也理解了公式推导的过程，但没有及时去练习，那么学会的计算方法很快可能就忘记了。所以为了更好的掌握旧知识和获得新的知识，做适当的练习题，是很有必要的。

五、要敢于提出问题和自己的见解。不管是课本上的知识，还是老师讲的，我们要大胆提出与众不同的看法和问题。不一定老师讲的就是最好的方法，我们应该敢于和老师挑战，敢于和教材挑战。当然，不思维和不善于思考的人是做不到这一点的。比如在学习用比的知识解决实际问题的时候，你还可以想能不能用别的知识去解答呢？然后你就会发现用学过的整数除法知识或变换为分数知识都可以去解决这种问题。从而你一定会为你的解题方法而得意吧。

六、要善于找规律，善于总结归纳，迁移类推，举一反三。数学是一门规律性很强的科目，学习数学就必须善于寻找数学规律，善于总结。要能够触类旁通，把新旧知识有机的结合起来，系统起来，整理成框架。所谓万变不离其宗，我们掌握了数学知识的体系，我们就有解决综合题目的能力。

七、要持之以恒。“兴趣是最好的老师”。要对数学产生并保持兴趣，最重要的是一定要坚持。只要坚持,时间长了,对数学就会产生和保持兴趣了.没有耕耘就不会有收获。学习数学的过程也许是辛苦的，但是，当我们解答出难题的时候，那种自豪与成功的感觉只有自己最能体会。如果你能够继续这样坚持，你就会对数学产生兴趣。往往许多同学就是害怕付出，半途而废，他们是体会不到学习数学所带来的愉悦。

八、要尽量做到课前预习。有预习的效果是不同的。因为如果你有预习，就会对今天要学的知识有个大概的了解，既锻炼了自学的能力，又有助于听老师讲课时做到有的放矢，提高听课的效率。

九、要喜欢教你的老师。其实你最厌烦的老师也许是最认真的老师。不管因为你不喜欢数学而厌烦这个老师，或是因为这个老师的教学方式你不适应，或是他对待学生的方式你不能够接受，或是因为别的原因使你讨厌老师，都是不对的。其一：任何老师都是希望自己的学生好的，应该说他们的愿望是没有错的。你要能够理解。其二：厌烦老师意味着你放弃了这门学科，多么的不值得，这是一个错误的选择。因为，你厌烦老师就意味着要全凭自学，而数学一般人自学是学不到很好的。所以，要看到老师的长处，忽略老师的不足，和老师好好沟通。只要你上课能认真听他讲，上课若遇到不懂的地方下课后能主动问老师，采取适当的方法给老师提出意见或建议，你和老师的关系会好转的，你会发现原来数学老师也蛮可爱的，你上数学课时也自然心情好了，此时你的数学成绩也会提高的。