学生如何学好英语语法

2024-11-13

学生如何学好英语语法（精选12篇）

学生如何学好英语语法篇1

农村中小学大部分学生英语学不好, 感到束手无策, 都说英语难学, 有的干脆放弃不学, 考试时就靠碰运气。针对这些情况, 下面我来谈谈一些学好英语的方法。

一、多听

语言是人们在日常生活中用来交流思想、传递信息的工具。首先要从“听”入手。上课认真听老师说, 注意老师的口型;课堂内外认真听磁带, 特别是听与课本配套的磁带, 因为这些配套的磁带发音纯正, 无方言, 比较标准;听英语广播和收看电视上的教学英语的特别节目 (CCTV-9) , 培养听力能力。

二、多模仿

要想与人交流, 就要大胆地说出来。学好英语要靠反复说。特别对初学者, 先看自己的口型对不对, 再让别人听听你的发音准不准。例如读“horse”和“house”、“month”“mouse”和“mouth”等。学习过程中要克服母语的障碍, 注意英语的语音语调。例如:I think so.和Is that so?Yes.和Yes?它们的语调就不一样。

三、多读多背

为什么我们觉得语文不难学呢?因为我们从不会走路就听父母和别人讲话, 到上学时已经在大脑中聚集了许多词汇、语句。而我们以前没听过英语, 大脑中没有英语的词汇、语句。这就要求我们多听、多读、多背, 一天背十个单词、两个短语、一个句子。把一些有用的词汇和语句记在大脑中, 到要表达时就不会觉得难了。例如, 我们早上见到熟人时都会说:“Good morning!”这时我们会觉得很简单!为什么呢?因为我们大脑中有这句话, 脱口就说出来了。

四、学会音标

汉语用汉语拼音助读, 任何不会读的字可以查字典, 根据字典上的注音读出该字。而英语中的单词是用英语音标助读的, 所以, 我们一定要学会音标。只要我们学会了音标, 我们就可以根据音标读出任何一个单词。如我们在预习或阅读课外书时遇到新单词不会读时, 就可以查词典, 根据音标读出该单词。

五、化繁为简

有很多复杂的、难的词、句都可以化为简单的形式, 便于记忆。长词可以化为:词根+词头或词尾。例如carefully=care+ful+ly.多音节词可以按音节分开记忆。例如important=im-por-tant.长句可以找出主要成分或主要结构。例如Many children's life dream in Britain is to study at one of the famous music schools.这是一个主系表结构, 找出be动词就好办了。be动词之前是主语, be动词之甘肃通渭●陈艳慧

后是动词不定式短语作表语, 这样, 句子就好理解了。因此, “化繁为简”的学习方法是一种很好的记忆、理解方法, 有助于提高我们的英语水平。

六、编口诀

口诀言简意赅, 便于记忆。有的内容有现存的口诀, 如关于be动词用法的口诀:“我是am, 你是are, is用于他、她、它, 复数都用are。”有的内容没有现存的口诀, 我们可以自己编。如我自编的关于since引导的时间状语从句的口诀:“‘毒虫’一过去, 主子就完了, since当家了。”“毒虫”指从句, “一过去”指从句谓语动词用一般过去时态, “主子”指主句, “完了”指主句谓语动词用现在完成时态, “since当家了”指这是一个由since引导的时间状语从句。例如:I have learned two thousand English words since I came here.这样一来, 学生一下子就记住了。运用口诀, 既便于记忆, 又提高学习兴趣, 何乐而不为呢?

七、新旧联系

世上万事万物都不是孤立的, 它们之间都有着联系。因此, 我们在学新知识的同时, 要联系到以前学过的旧知识。如学take care时, 要联系到be careful, look out.学prefer to do sth时, 联系到would like to do sth, feel like doing sth, want to do sth, had better do sth, would rather do sth, prefer A to B, prefer doing A to doing B, would rather do A than do B等。这样多联系, 既学会了新知识, 又复习巩固了旧知识, 对我们学习很有帮助, 是很好的学习方法。

八、学会预习和复习

在教师教新课之前, 我们要先预习。只有先预习, 才能发现不理解的新知识, 才会认真思考动脑筋, 课上才能认真听教师讲, 才能学会所学内容。光学还不够, 课后还要及时复习、巩固, 消化理解。古语云:“学而时习之, 温故而知新。”我们只有常复习, 才能起到事半功倍的效果, 增强学习的信心, 提高学习的效率。

九、多动笔

多动笔, 首先要学会记课堂笔记。我们要快速地把教师在课堂上讲的重、难点记下来, 便于课后复习巩固提高。我们还要学会课后总结、书面造句、提问题并回答、看图写话、同学或朋友之间写信、记日记等。特别是要养成记日记的好习惯, 因为记日记有助于提高我们运用英语进行写作的能力。

(甘肃省通渭县碧玉中学)

学生如何学好英语语法篇2

【摘要】英语是高中阶段学习的一项基础性课程，而语法知识又是英语的基础性内容，高中生首先要充分了解到英语语法学习的重要性，在此基础上掌握英语语法学习的方法，提升自身的英语学习能力。

【关键词】高中英语英语语法遣词造句

语法，作为英语的三大基石(发音、听、说、读、写、译各个方面。要想把英语单词、语法)之一，它渗透于语言使用中学好，必须要很好地掌握英语语法。那么如何才能学好英语语法呢? 有关学习语法的方法，笔者在这里说一些自己的想法，仅做抛砖引玉。

1.传统法

在传统英语教学中，强调以语法为教学中心，学生死记硬背语法规则，做大量机械性练习，为了学习语法而学习语法，此法虽然在学习语法上有一些弊端，易忽视口头表达能力的培养，已有不少人对此法提出异议，但笔者认为在当前的中国学习英语并不太好的氛围中，此法作为一种基础训练，针对现今的应试教育，也是必不可少的。

除了此种传统方法，笔者认为还有以下方法可以帮助学习英语语法。

2.图表法

要想学好语法除了大量地做语法练习题，笔者认为还可以自行整理语法图表，把老师教授的内容真正变成属于自己的东西。虽然老师教给每个学生的知识都是相同的。但是每个学生吸收的程度有很大区别。学生除了在上课时认真听讲，多记笔记，并且要下工夫牢记重要的题型结构、概念，多背重要的范文.课后将自己学习的心得与课堂笔记进行总结。最好能将这些语法的知识点针对自己的语法薄弱环节整理出几张语法图表。使整个语法知识点成为一个有机的整体.让人一目了然.这样可以对英语语法有个整体把握。增强学生对语法结构的理解。

3.阅读法

死记硬背了英语语法规则以后是否就可以说学好了语法呢?答案是否定的，例如.英文中常用的冠词the的用法，语法上常有数十条运用the的规则以及很多例的情况.用法极其多变.如果我们只是背语法书.死背语法规则肯定把头都绕昏了也不一定能记得清楚用得准确。所以，我们在平时要多阅读英文原著和英文报纸杂志，要从阅读中领悟语法，再用语法来巩固领悟而来的知识。这两者相辅相承.相互促进。这就要求我

们在阅读过程中发现不懂的语法及时在语法图表上进行查找或增补，学会带着问题分析理解文章，学会归纳和演绎，由此及彼，举一反三，日积月累，语法对你来说就不再是难题。中国老话常说，书读百遍，其义自现，自然，对英语语法的学习也不例外。

4.交际法

在课堂上，老师除了让学生做机械性的语法练习。还可以让他们通过二人对话、小组活动、游戏、讨论、英文辩论、小品等多种形式的扩展活动，营造英语交际的范围.提高学生学习英语的积极性和兴趣。兴趣是最好的老师，只要有兴趣。学生就会提高主动性，主动想去说去学去看，在说学看的同时碰到更多的语法问题，从而去解决问题.在实践中，把死的语法知识运用起来，形成一种思维.不知不觉中就提高了语法水平。

5.写日记法

每天抽出一点时间.把自己想象成是英语国家的人.将自己一天所想所见用英语的思维模式写一篇英语日记。日记的篇幅和形式不限.也许一开始写不出太多.可以从几句到整篇开始写。也可以将白天看到的精美的短文或幽默笑话用英文记叙下来。在写的时候遇到语法问题可以查阅语法图表或其他资料.力求语法准确.可能一时达不到这个要求，但一定要做到

每天都写。El久天长，效果就会出来。

6.语境法

在掌握好单词和语法基本知识点的基础上进行提高能力的强化训练，多唱英语歌曲，多看英语原声电影，多收看英语电视新闻，多听英语广播，在日常生活中多用英语会话，抓住一切机会多与外国友人或英语好的人进行互动，多加强交流，上网时参加相关外语互动网站。

要想像掌握我们母语汉语一样熟练掌握英语语法，我们还要在将来的学习中不断吸收他人好的学习方法，不断地创新，找到最适合自己的学习语言的方法，才能事半功倍，取得成功。

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1.如何学好英语语法

2.关于英语语法如何学习的建议

3.英语语法学习难倒不少学生

4.如何学习英语语法英语语法高效学习方法

怎样才能学好英语语法篇3

首先，我们要克服心理障碍。学英语时，都怕语法知识，总觉得，语法太多，太零碎，不容易记忆。其实这都是心理问题，试想我们的日常词语不也是有语法的吗？我们去死记了吗？我们不照样说出合乎语法規则的句子了吗？英语也一样，它的语法规则和词语基本一致，只有少数地方不同，只要我们留心，这种语法现象就记住了。

其次，对语法知识要做到心中有数，知道英语语法的内容有多少，而且针对每项语法进行一定量的训练。英语语法包括两大类：词法和句法。词法包括十大词类；冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词、感叹词，其中用法最复杂的是动词，包括动词的时态、语态、非谓语动词（不定式、现在分词、过去分词、动名词）。冠词分为定冠词、不定冠词，名称分为可数和不可数名词，代词分为人称代词、主格、宾格、反身代词、物主代词、指示代词、不定代词、疑问代词、关系代词等，形容词和副词学习时注意三级变化。

句法包括句子成分、简单句、复合句、句子种类。三大从句包括主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句，形容词性从句包括定语从句和非限定性定语从句，副词性从句包括时间状语从句、条件状语从句、目的状语从句、结果状语从句、伴随状语从句、让步状语从句、比较状语从句、原因状语从句、地点状语从句等，主谓一致、倒装句、省略句，对于这些语法内容要个个击破，慢慢理解。同时要进行一定量的练习才能真正学会语法。你想，用英语造句时我们常常会想是不是词序时态搞错了，而我们用汉语往往脱口而出，这主要是因为经过无数次的条件反射的训练，我们已经能很熟练的运用汉语。学习英语语法也是这样，经过高强度的训练，多写多说，既练习了语法又提高了表达能力。语言是有规律的，语法就总结了这些规律，那为何有规律的东西有时看起来又是相互矛盾的呢？这就是语言的丰富性决定的。

怎样才能学好英语语法呢？

我个人认为：语法是贯穿在语言学习的全过程中的，先要有一定的单词句式的积累才能体会语法的规律，学会了语法才可以正确使用时态准确表达意思。英语里有很多词都是固定搭配的，特别是动词，它跟什么样的宾语，需要什么样的介词，平时都要记住，应用时才不会出错。我们学习的课文中的句子都是很好的例句，学习一个新词不仅要搞清读音，还要记住用法。单词是砖瓦，语法是骨架，两者都是应用学习的基石，语法是通过用词构句才能体现的，因此要想学好语法必须要有一定量的词汇做基础。现在高考题中的语法填空、完形填空、短文改错都是语法类考题。最后，我个人认为要想学好语法，选一本语法书，自己通看一遍或几遍，做做历年来的高考词法类专题，效果会更好。

如何让学生主动学好英语篇4

一、课堂教学要增强“放”的意识,让学生自主发现知识

课堂教学中,教师能不能“放”,怎样“放”不仅是一个教学观念的问题,而且是一个教学艺术的问题。“放”具有很强的独立性。教师在关键处“放”,让学生自主发现,学生的思维就能处于亢奋状态,并积极投入到学习活动中去。如我在教小学第五册UnitThree“whoistaller”的比较句型中,并没有直接告诉学生形容词比较级的构成及在句型中的运用,而是启发学生认真观察形象词的原形,再看它们的变化,自己去寻找规则,看谁找的规则最多。在这个过程中,由于教师没有限制学生思维,学生在好胜心的驱使下,会认真观察形容词的变化,学习的积极性十分高涨。在课堂教学中,教师要做到收放自如。还要考虑学生的知识基础、生活经验和现有思维水平,才能使学生积极性得到充分调动,才能引导学生自主发现知识。

二、注意留给学生自主活动、自主应用的时空

爱活动,爱表现,是孩子的天性。教师要善于抓住这些心理特点,在教学过程中安排活动时,给足学生自由表现的空间。如在教小学英语第五册Unit FiveTrafficrules时,我让一位学生扮演交通指挥员,一位学生扮演开车过马路的司机。“司机”必须听“指挥员”的口令去做。“You must turn right.”“You must stop at a redlight.”“Youmustn'tturnleft.”用这种方法组织教学,不仅能让学生理解话语的意思和语言形式,而且了解语言的功能和使用场合,这使培养交际能力的目标成为可能。让学生自主应用知识,就是让学生主动地将掌握的知识信息迁移,指导现实的生活,并在应用中寻求创新。如在教“Mary'sholidayphotos”时,我让学生带来相片,并模仿Part A说一段话,学生都积极参与。比如,有的学生流利地说:“Duringthesummerholiday,myparentstookmetoGuangzhou.We stayed in Guangzhou for two days. We took many photos. We had agoodtime.”

三、培养学生的合作意识,让学生共同探究知识

人类社会是一个群体社会。在课堂教学中,班级也是一个小集体。教学中,教师可创设条件让学生进行多向交流,培养他们的合作意识。例如,课堂上采取小组合作、邻座小议、集体交流等形式。我的做法是,先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每4个人分成一个组,每组中各个层次的学生都有,组长轮流当,每天一换,这样有利于培养学生的责任心与合作意识。

怎样学好英语语法篇5

就我个人而言，说实话，我曾对张道真和薄冰的语法烂熟于心，而且这么多年，又做了许多练习。建议做中练，练中思，肯定可以学好语法。因此，大量的口头和笔头练习，不断的反思，举一反三，就可以做到熟能生巧，学好语法。就本门课程而言，跟着教材一步一步地学习是最好的方法。首先学习教材，掌握基本的语法概念和规则，然后做相关的练习。

2. 语法为什么难学?

因为语法教材像数学教材一样，讲了很多规则和公式，脱离实际生活，缺乏语言环境，将语法孤立了起来。

3. 语法能够自学吗?

当然可以，而且最适宜自学。

4. 英语语法有什么特点?

重点掌握时态、语态、语气和从句，这是英语和汉语的主要差别。

5. 我的语法很差，我们现在学了半学期了，但我不见有所长进。请问是不是学习方法上有问题呀?

多写，多说，总之，要多练。语法应该系统学习，系统训练，应多做一些练习。

6. 英语长句看不懂是不是因为语法不过关?

不一定，也有词汇和内容本身的问题。对于长句，应该主要结合上下文来理解。

7. 我读英语长句的时候读到一半停住下不去，整句没流畅感，怎么办?

先读短句子、短文章，有感觉后再尝试阅读长句子和长文章。同时还要在理解整篇文章意思的基础上，做到根据意群准确断句。如有条件可以揣摩和模仿一下长句较多的录音文章。

8. 学习语法中从句和动词好难, 怎么办?

从句主要掌握状语从句和定语从句，动词主要掌握时态、语态和虚拟语气。不妨多做一些相关练习。

9. 谁能告诉我关于16种时态呢?

具体地说，英语中的动作可能发生在四种时间：现在、过去、将来和过去将来。动作可能处于四种状态：一般、进行、完成和完成进行。两者分别结合，就形成了16种时态。

10. 大多数从句都是由who, whose, that等词引导的从句，但是它们本身有词义，在从句中它还是保留自已本身的意思吗?

那要看是在什么从句，如who/whose在定语从句中无词义，但在宾语从句中就可能保留词义。如：I don’t know the person who is over there (无词义). I don’t know who he is (保留词义). That 引导从句时一般没有意义。

11. 系动词的用法到底有哪些?

系动词有两种：be和smell, look, taste, seem 等，表示状态。

12. “构词法”中词的变化有规律吗?

有一些规律，主要是掌握一些常见的前缀和后缀，如pre-, post-, anti-, un-, -ly, -ness等。

13. 介词怎么区分相近意思的词?

牢记。另外许多情况下是不需仔细区别的，如表示一般地点的in和at. 因此，不要死扣语法，否则就把语法抠死了。

14. It is time 后跟动词的什么时态?

通常有两种用法：It is time to do something. 和It is time that we did something.

15. 现在完成进行时与完成时的区别?

现在完成进行时表示动作从过去某一时间开始一直延续到现在，其动作是否继续下去，则由上下文而定。而现在完成时则表示跨在两个时间之上，一是过去，一是现在。它的动作发生在过去，但对现在有影响(或结果)，而这种影响(或结果)却往往是说话人的兴趣所在，所以常常后面不用时间状语。Compare these two sentences: We have been talking online since 7 this evening.

We have finished our discussion today. Bye-bye!

16. 一般过去时与现在完成时有什么区别?

一般过去时表示过去某一时间所发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。现在完成时则表示跨在两个时间之上，一是过去，一是现在。它的动作发生在过去，但对现在有影响(或结果)。Compare these two sentences:

I have had supper this evening.

I had supper at 6:30 this evening.

17. If only与 only if 有何区别?

If only 表示虚拟语气，如果„„ e.g. If only I were you! only if表示条件, 只有......

18. 能带-ing而不能带不定式的动词有哪些?

常见的有mind, enjoy, give up, etc. 这样的动词有很多，要在平时的学习中多积累。

19. mean to do 和 mean doing 有什么区别?

mean to do 表示 want to do or intend to do意欲，打算做某事;mean doing：表示意味着„„

20. 不定式符号 to 与介词 to 的区别在哪里?

不定式符号 to 后接动词，介词 to 后接名词。

21.并列句与复合句有什么差别?

相同点：都由两个句子构成;

不同点：并列句中的两个句子是并列关系，复合句中的两个句子是从属关系，即从句在主句中充当某种成份。

举例如下：The children can go with us or they can stay at home.(并列句)

What we need is more time.(主语从句)

• This is what we want.(主语补语/表语从句)

• I am sure she will like this book.(宾语从句)

• This is the doctor who saved the boy’s life.(定语从句) • I was going out when a visitor came. (状语从句)

22.边工作边学习，应该怎么办?

坚持上课，尽最大能力多挤点时间学习，没时间学习的话就犹如“巧妇难为无米之炊”一样的道理，肯定无法学好，正所谓“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径”。

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4.如何学习英语语法英语语法高效学习方法

5.如何学习英语语法

如何使农村学生学好英语篇6

2010年玉林市中考考区英语学科质量分析显示：20—29分的考生占18.28%,30—39分的占20.76%，从这里可以看出，成绩偏低的学生占很重比例，而这些学生大多来自农村。因此，关注农村学生、让农村学生学好英语刻不容缓。下面就我多年来的教学实践，谈谈我的做法和思考。

一、注重语音教学，培养自学能力

起始教学是学生学习英语的基础，如果教师在起始阶段不注重语音教学，会使得学生在教师教的情况下会读，不教他们就不会读，或者这节课教会了，到下一节来又忘记了。如果缺乏拼读音标的能力，久而久之学生就失去了英语学习的兴趣。因此，教师必须注重语音教学，培养学生的自学能力。每接手一班新生，通过Starter教会学生26个字母和一些日常用语之后，我都会用两三节课教会学生48个音标，之后每出现生词，我告诉他们什么字母常读什么音，什么字母组合又读什么音，如要教学game这个单词，先复习学过的name,再列举nice,five,nine,fine,white,case和phone等，让学生总结出发音规律：元音字母+辅音字母 +不发音的e的结构中，元音字母读字母音。又从your学会four,并复习answer与number,book与look，学生很容易发现our组合读/?蘅:/,er读/?藜/,oo读/?蘅/，然后把音标写在黑板上，教会他们拼读。通过一两个月的教学，学生逐步掌握读音规律，形成“听音识形，见形会读”的能力，也教会了他们根据读音记忆单词的方法。

二、巧用教法，提高效率

心理学认为，中学生能够集中精力听课的时间只有8—9分钟，过了这段时间他们注意力就会分散，动了几分钟后，他们又可以集中8—9分钟。根据这个特点，我运用动态教学法，也就是动静转换的教学法。比如教学七年级上册Unit 8 When is your birthday?Section A 第一课时，这节主要学习1—31的序数词、12个月份和几月几日的表示。我开始上课就说今天是我生日，唱了生日歌进入状态后，玩猜硬币游戏，让三个学生到台上，面对同学、手放到背后传一块硬币，下面的同学一边从1数到31，一边观察硬币在谁的手里，哪一个同学猜中了就获得一颗星。游戏结束后，我又说：“每到生日我都要改变形象，你们把1—31的基数词变成序数词。”然后学生跟录音机读，把容易错的词写在黑板上，玩高低声游戏（教师高声读，学生低声读，老师低声读，学生高声读），把这些词强化。接下来，让学生观察2a部分，总结序数词的缩写表示。然后教学月份单词，我用升降调教学单词，再变换方式来吸引学生的注意力，让学生看我的口型（老师只作口型不发音）说出单词，然后把这些单词套进学生熟悉的流行歌曲里让学生唱，把这12个词的顺序背下来。接着让学生观察1a部分，总结几月几日的表示法。然后让学生用When is your birthday?句型互相采访，记录采访结果，在班上汇报。这节课我运用动态教学法，自始至终吸引学生的注意力，提高了教学效率。

三、学法指导，巩固发展

七年级的英语简单易学，学生学得很好，但是从八年级下册开始，每单元结尾都有一篇阅读文章，并且中考的综合填空题就来源于这些阅读文章，学生觉得英语越来越难学，慢慢地就失去信心，这时候需要老师进行学法指导，才能巩固成果。我教学这些课文，一般采用三步曲：一是了解课文，二是理解课文，三是拓展课文。比如教学九年级Unit 7 Self Check的 Reading,第一步，让学生快速浏览课文，了解大意；第二步，让学生细读课文，做Section 3 After you read；第三步，让学生再读课文，找出重点句型，如找出 We all dream about things that we would like to do and things we hope to achieve in the future.（含两个定语从句）；找出重点词组并拓展，如找出thousands of拓展hundreds of /millions of和基数词+hundred/thousand/million;找出 different answers to the question拓展the key to…/the way to…/the reply to…等；再就课文，分小组编试题，如把…maybe working as translators or tour guides.编完形填空：…maybe____as translators or tour guides. A, work B, working C, to workD,will work（考查分词用法）。把Here are some of the findings of a survey about hopes and dreams. 编单词填空: Here are some of the _____（发现） of a survey about hopes and dreams.（考查名词用法），还可以根据课文内容编综合填空题。通过这样的训练，学生的英语语感、整体理解课文的能力都提高了，词汇量也扩大了，他们再也不会谈考试而“色变”了。

四、关爱学生，促进成长

有些学生由于个体差异或其他原因，在学习英语的过程中落伍了。其实他们是渴望进步的，也希望得到老师关注，但是他们往往又很自卑。对于这部分学生，老师应该少点指责，多点关爱。曾有一位来自山村的留守学生，我接手的一个月中，他没交一次作业，上课老爱照镜子。在课堂上，我没有大张旗鼓地揭他的短，课后我找他来办公室询问他：“你为什么不交作业？”他很干脆：“我不会做。”我继续说：“你不听课，怎么会做呢？”他沉默。我曾在中央电视台综艺频道梦想剧场中看过这样一个节目：模仿秀李强模仿周杰伦演唱《菊花台》、《双截棍》和《霍元甲》，无论是声音还是动作都模仿得非常像周杰伦，全场观众因他的才能响起热烈的掌声，主持人老毕来了一句很经典的总结：人因为有本事而帅气。我把这个例子说给他听，问他有何感想，他还是沉默，我又继续说：“你爱美没错，但实力美才是持久的美，你首要的任务是学好本事。”他眼里转着泪花说：“我不会啊！”我拍拍他的肩膀说：“没关系，我会帮你的。”后来，我经常和他一边散步，一边解决他学习上的难题，他看出我的善意和对他的真诚爱护，就改变了以前的陋习，认真学习，成绩从19分上升到78分。

浅谈高中生学好英语语法的方法篇7

语法在高中学习中的地位不可小觑,虽然是难点,但更是重点,是高中英语教学的过程中,绝对不能忽视的教学知识点,同样,在高考考试中,语法的考试所占分值更是不少。经常有同学这样说“英语只要背过单词就行了,不用管什么语法,高考不就是考单词吗?”这话说得并不算错误。的确,如果学生能熟练地背诵单词,在英语考试中的得分可能并不低,但不容忽视的是,即使学生真的得分不低,却会出现英语分数上的“瓶颈”,也就是英语到达了一定的分数以后,再想拔高就变得非常困难了。而造成这种情况的原因就是,学生对语法没有基本的熟练掌握。

既然语法如此重要,也是高中学生必备的知识点。那么,教师该怎样想办法,让学生能够对语法有兴趣,能够真正学会语法呢?我认为可以从以下几方面入手。

一、培养兴趣法

老师可以在每次考试中总结出本次试卷的语法的题型,或者专门出几套相关的语法试题,每次考试后,让学生统计出自己语法得分的状况,对班内语法分数得分较高的人,给予表扬。必要的时候,可以让该学生谈谈学习语法的一些方法,以供班级内其他学生分享和学习,这样既可以提高该学生的学习兴趣,也可以借以提升班内学生对英语语法学习的渴望。不仅如此,老师也可以鼓励学生多唱英语歌曲,多看英语原声电影,多收看英语电视新闻,多听英语广播,在日常生活中多用英语会话等,通过各种方式,培养学生的学习兴趣。

二、情景法

针对每次的语法教学内容,老师可以编写成小故事或情境喜剧,让学生分组进行表演或复述,然后根据不同的情境,总结本次教学中所要涉及的英语语法知识点。这样可以让凝固的语言文字变得有生命力,通过学生入情入境的表演,创设出有效的学习语法的教学情境,让学生置身于这个情境中学习知识,培养能力,提升兴趣,从而实现本堂课教学的目的,让学生真正在兴趣中学习,在主动中学习,在探索中学习。同时也能让学生不再感到课堂过于枯燥,语法的学习不再是课堂的填鸭式注入,而成为了学生的自觉式学习、主动式学习。

三、纠错法

老师可以根据本次教学的内容,在组织学习进行知识预习后,出一些相关的习题练习,让学生根据自己的语法知识,对这些句子进行纠错,最后累计纠错状况比较好的学生。在纠错的过程中,潜移默化的给学生灌输正确的语法知识,防止学生在以后的学习中出现类似的错误。这样既可以把知识直观的呈现给学生,还能预防学生在日后做题中可能出现的错误,同时,还能提升学生的学习兴趣,增强学生的主动性。

四、图表法

同样的知识,同样的老师面对同样的一个班级的学生,在语法的讲述和练习之后,会出现学生吸收情况不同的情况。让老师做到因材施教,针对每个学生的状况去讲解语法,毕竟是不现实的事情,这就需要充分发挥学生的主动性,指导学生根据自己的学习状况,建立起自己的学习图表,使自己的知识形成知识体系,在复习的时候,做到一目了然。当然,这种学习语法的方法,需要学生的自觉,更需要老师的指导与监督。

五、阅读法

在英语的课堂上,老师不仅会讲解课本的知识点,还会涉及一些外文刊物的短文等,学生在学习的过程中也会发现,同一个词在不同的情况下,用法不一样,死记硬背语法规则,也不一定能把语法知识全部掌握并用得准确。所以,我们在平时要多阅读英文相关的报纸杂志,从阅读中领悟语法,感悟自己的缺陷,遇见不懂的语法知识,能够及时查漏补缺,学会由此及彼,举一反三,通过日积月累,相信语法的学习将不再成为学生的难点。

六、累积法

语法知识自身就是一个体系,或者说,每一个语法知识点都是一个体系,如果把语法知识放在一起进行讲解,即使是老师自身,也会觉得厌倦。所以,语法的讲解,应该分成小模块,在日常讲课中进行渗透,最后再进行总结,就可以避免大段讲解所带来的让学生昏昏欲睡的感觉。当然,老师也可以在每次的课堂开始之前,写几个小句子,总结以前讲过的语法,或进行必要的复习,也可以是对后面将要讲到的语法知识进行预习,通过这种零散的方式,避免因语法的枯燥大段讲解带来的厌倦。

七、日记法

日记就像语言一样,会涉及多种情境及多种语法,教师可以鼓励学生每天抽出一点时间。将自己一天的所想所见用英语写一篇日记。篇幅和形式不限,也不需要写太多,但一定要鼓励学生用一些较复杂的语法句型进行写作。当然,如果实在没有可写的,也可以摘抄在白天看到的精美的报纸杂志短文等。通过这样的方式,不仅可以让学生不断重复自己的语法知识,同时也可以提高学生的写作能力。

八、错题整理法

在英语的试题中,学生的语法题很容易做错,这都反映着学生语法知识的薄弱点。这些错误的知识点,如果不注意解决,就会慢慢累积,导致学生看到语法题,就心里发怵,往往能做对的习题,也会由于各种纠结犹豫而做错,进而影响到学习语法甚至学习英语的兴趣,因此,对于做错的语法习题,学生务必要及时想办法解决,同时,还要注意分析错误原因,分析出是哪个相关的知识点掌握的不牢固。在这里,老师应该建议并指导学生准备一个错题本,整理出做错的语法习题,然后在习题下面总结出相关的知识点,从而有利于将类似的语法知识进行总结、复习、整理。

要想让学生掌握英语语法像掌握汉语一样熟练,不仅仅需要老师多想方法,多提高课堂的实用性和有趣性,也需要学生不断培养自身的学习兴趣,不断寻找符合自身的方法,不断总结语法的知识体系。双方的共同努力,才能使语法的学习变得不再困难,不再让教师和学生挠头。经过共同的努力和不断的创新,相信一定可以做到让英语的掌握程度像汉语一样熟练,在英语语法的学习中取得成功。

摘要：英语语法是教学中的重点和难点,也是英语教学中必不可少的内容。如何能够让英语语法的学习变得生动有趣,如何让英语的教学工作不再成为英语老师挠头的问题,一直是每个英语老师讨论的话题。下面是根据平时的教学经验总结出的有效的英语语法的教学方法,希望对教师和学生能够有所借鉴。

关键词：英语语法,重点难点,教学方法

参考文献

学生如何学好英语语法篇8

在各大高校中, 英语都作为一个单独的专业进行招生, 各高校都希望通过四年的大学教育培养出一批熟练掌握英语的高素质、综合性人才。目前, 大多数的本科高校都要求学生在本科毕业时, 英语要达到国家承认的至少四级才可顺利领取毕业证及学位证。同样, 当毕业生走入社会时, 用人单位主要依据毕业生在校期间的英语等级考试成绩来衡量毕业生的英语水平。然而在进行专业英语八级的考试过程中, 并没有口语的测试, 仅有听力与笔试两部分。因此, 大多考生抱着考什么学什么, 不考不学的心态, 仅仅注重笔试与听力两部分, 却忽略掉了口语训练, 这也是造成通过国家英语专业八级考试的毕业生却不能说外语, 就连与外国人进行最基本的沟通都非常的困难的原因之一。这是在英语学习过程中暴露出的最普遍也是极其重要的一个问题。为了解决在英语学习过程中遇到的问题, 我们首先要真正理解拥有什么样的英语能力才算是英语学得好。这种具有中国特色的教育模式, 使得英语专业毕业的学生在进入工作岗位后发挥不了应有的作用, 得不到用人单位的认可, 没有良好的口碑使得用人单位在下一年进行招聘的时候不再招聘英语专业的毕业生, 这样长此以往就造成了恶性循环, 导致英语专业的应届毕业生面临着更大的就业压力。即使是在学校中成绩优异、能力突出的学生干部, 通过与用人单位的交流争取到面试的机会, 但是在面试的过程中一旦涉及英语口语的交流就会凸显出自身的不足。绝大多数英语专业的毕业生在找工作时才发现, 经过四年大学生活的累积、学习, 都说不出几句像样的英语, 更达不到用英语与人交流的程度。这是因为在中国现行的教育制度下, 培养的人才主要以应试为主, 即以写、看为主, 不注重听说。为有效解决英语教育制度中存在的问题, 各高校英语专业都在不断加设英语的听力、外教口语教学等课程。通过利用现代化的多媒体设备, 实现学生每人一台电脑, 每人一个耳麦, 对学生进行集中化的教育与管理, 任课教师可以通过切换频道清晰地听到每一个学生的发音, 对学生发音不准确、不地道的问题予以及时纠正, 这样可以有针对性、有效地提高学生英语交流的水平。在今后的英语教学中, 要根据社会对英语人才的需求方向进行培养, 在着重抓好听、说能力的情况下, 也不能忽略了英语的规范化写作能力, 只有两手抓才能保证英语专业学生的教学质量, 使其在毕业时拥有相应的素质, 以满足用人单位的需求, 从而改善英语专业学生的就业现状。

第一, 利用多媒体进行现代化视听说教学。在英语教学的过程中, 利用现代化的多媒体教学设备, 在课堂上为学生播放涉及英美社会情况、政治经济体系以及人文社科等方面的影视作品, 使学生在深入了解英美等国家的同时, 逐步提高听的能力, 可以通过对短片中语句、语调的模仿, 使口语越来越地道, 符合英美的使用习惯、特点。通过对相关影视作品的欣赏, 可以培养学生对英语学习的兴趣, 使学习态度从要我学转变为我要学。通过兴趣的培养, 可以让学生不再羞于张嘴, 在日常生活中多说、多练、多积累, 将英语学习融入到日常学习生活中去。

第二, 多与外国人交流。目前在中国的各大高校, 英语专业都配有一定数量的外籍英语教师, 他们的主要任务就是通过与英语专业学生的口语交流, 在语音、语调、语句上影响同学, 使同学们的口语更加地道, 不再出现中国式英语口语。因此, 在大学四年的学习生活中, 我们要珍惜与外籍教师相处的时间, 抓紧练习, 争取使自己的英语口语水平在短时间内得到提高。也可以利用假日的时间多出去走走转转, 遇到来中国游玩的外国游客, 我们可以主动为其当导游, 用英语向他介绍中国的历史文化, 与其多交流沟通, 这样也会提高英语口语水平。

第三, 多参加英语类社团、比赛。在大学期间, 往往会有各种类型的社团, 以及各类英语活动等。作为英语专业的学生, 要主动参加英语类社团, 例如英语角、疯狂英语等。通过参加社团举办的类似于“晨读一小时”、“一口气读文章”等活动, 在英语的语言氛围中进行交流。多参加学校组织的辩论赛等英语活动, 辩论赛中要求一个参赛队员在规定时间内进行观点的阐述以及总结, 这就使参赛者没有时间用中国的思维进行思考、组织语句, 再将其翻译为英语说出来, 逼迫其用英文的思维直接进行思考并快速说出, 这样可以逐渐改变传统的思维方式。

第四, 在学习英语的过程中, 我们要保证做到以下几点:首先, 自信。做任何事情都要对自己有自信, 无论是工作还是生活。英语专业的学生会比其他非英语专业的学生接触更多的英语科目, 更多的单词、语法、句型等, 这些都是以前闻所未闻、见所未见的, 有些学生一看这些就被吓到了, 还没开始英语学习生活就已经给了自己一个心理暗示“我不行, 我做不到”, 一旦有了这样的开端就会影响四年的英语学习。因此, 我们要给自己较强的心理暗示, 就是我能行, 这个暗示没有任何依据, 就是出自对自己能力的信任, 只有怀着高度的自信我们才能出色的完成大学英语的学习。其次, 主动。勤奋、主动是学好英语的保障, 英语学习是一个漫长的过程, 我们不要幻想可以一步登天, 要脚踏实地一步一个脚印的走, 通过日积月累才能得到良好的效果。利用日常生活中的零碎时间, 背个单词、背个句子, 回顾一下某个句型、语法, 聚沙成塔或许在某一天利用英语与外国人进行交流时, 才会发现原来自己的英语水平已经很高了。再次, 方案。在英语学习的过程中, 虽然没有捷径, 但是却可以通过制定科学有效的方案, 结合记忆曲线的规律, 进行有效的学习。也可以通过词汇等的分类, 根据自身的特点进行逐个消化。每个人所制定的方案都有其不同之处, 没有谁的方案是最好的, 方案都是适合于自己的, 所以使用有效的方案进行英语学习, 就会在较短的时间内使英语水平得到显著的提升。

随着中国国际化进程的加快, 社会对于高水平英语人才的需求量越来越大, 尤其是在英语的口语方面要求更高, 这就使得高校要加快培养具有高水平听说读写能力的英语人才。由于以前培养“哑巴英语”的教学理念已经不能适应社会的发展, 因此各高校及学生都更加注重加强口语、听力两方面的锻炼, 学校也将这两部分作为大学英语考核的重要部分。由于高校改革时间不长, 所以在培养听、说、读、写能力的综合性人才方面还不是很完善, 这就需要学生制定适合自身的英语学习的方式方法来自主学习。在学习学校规定内容的同时, 要适当扩大学习范围, 拓展自己的知识面, 使个人在未来的竞争中更具优势。作为培养英语人才的主要部门, 各高校不应该再给学生一种错觉, 认为获得的证书荣誉越多就证明越优秀, 不要让学生四年的大学生活都生活在追逐证书与成绩的道路中, 而应该致力于提高每个英语专业学生的综合实力, 使其在走入社会后具有更强的竞争力。

参考文献

[1]束芳定, 庄智象.现代外语教学, 理论, 实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[2]徐锦芬, 彭仁忠, 吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究, 2004, (01) :80-81.

[3]庞维国.90年代以来国外自主学习研究的若干进展[J].心理动态, 2000, (04) :12-16.

学生如何学好英语语法篇9

一、趣味教学法

(一) 顺口溜或歌谣法

七年级的学生已初步具形象思维的能力, 而抽象思维的能力还是比较欠缺。如果教师巧妙地把抽象的语法知识转化为形象思维, 主动简化知识, 将枯燥难懂的英语语法知识形象而生动地采用故事、歌谣的方式融入教学活动中, 以符合学生的年龄特征和心理特点, 降低学习难度, 让语法教学生动起来, 使学生牢固掌握知识。这样, 有利于学生学习兴趣的保持, 不断提高成绩, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

(二) 故事法

在故事法教学中, 教师把语言形式和功能有机地结合起来, 以学习者为中心, 让学生参与语法教学的全过程, 激发学生学习语法的兴趣, 并使他们在运用语言的过程中习得语法结构和功能, 充分体现语法的静态和动态两方面。比如, 在教一般现在时与一般过去时时, 教材中往往以XX’s Day为话题材料出现, 为了学生不被动学习, 一节课下来不紧张。我们利用图片提供单词或动词短语让学生编故事效果比较好。就拿话题Lilei’s Day为例, 准备下列单词卡:get up, brush, wash, read, havebreakfast, go to school, begin, play basketball, get home, help his mother, watch TV, do his homework, go to bed等。教师说出故事开头, 要求学生运用所给的动词续编故事, 然后仿写My Day或My Mother’s Day。另外, 现在进行时与过去进行时的教学活动也可以使用此教学法。通过这样的教学活动, 学生可以在实践运用中体会, 记忆深刻, 用起来熟练。

二、探究交互式语法学习法

新课改提倡探究式学习和合作学习。采用这种方法学习语法既能激发学生的学习欲望及兴趣, 又能培养他们的合作精神。以小组学习的方式为主, 从以下几方面入手。

(一) 准备阶段

根据教材的内容, 依据教师的指引, 围绕某一个语法项目, 让学生自己去查阅资料, 自己去收集、分析、处理、运用各种信息。此阶段要给学生理解的时间, 允许学生提出问题或求助教师与他人。

(二) 组内讲解

给学生一定的时间, 让学生与同桌、邻桌互相讲解, 要求学生在讲解时板书, 听讲者记录关键点。通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习, 降低学生作为被动学习者的焦虑感, 真正使学生自主学习, 成为学习的主人。教师在这个过程中只是导演角色, 掌控时间及内容的递进, 必要时进行补充。

(三) 总结归纳

时态的教学, 教师有必要列表归纳。如:定义、句型结构、标志词、考点赏析等, 目的是让学生有个清晰的思路。

(四) 巩固运用

语法教学必须在运用实践中才能体现它的价值, 所以巩固运用必不可少。让学生把所学句法或词法结构用到句子中, 看谁写的句子最多。这时教师指导、发现问题并给予点拨。时间到后组内互相交换练习本进行交流评价。课堂气氛别具一番风味, 学生在整个活动中都是积极主动参与, 记忆深刻, 使用灵活, 收到较好的学习效果。时态、词法及句法均可采用此教学活动, 不但提高学生的成绩, 最主要的是提高学生的学习能力及运用能力。

三、探究式任务型语法教学

学生学习模式的转变主要是教师教学模式的转变, 探究式教学是以“学生为主体, 教师为主导”的教学模式, 它改变了传统英语教学中灌输式的教学方法, 注重由学生自己进行研究和探索, 同时也要求教师为学生创设探索情境, 营造探索氛围, 评价探究得失, 是一种与英语新课程理念相符合的教学模式。

作为探究式教学的主导者, 教师要为学生创设探究的情境, 鼓励学生采用这种途径学习语法。我讲现在进行时时, 采用了结合任务的语法教学法, 改变以往华而不实的课堂, 较好地落实了语法学习同时也达到了交际运用的效果。

(一) 学生表演——教师发问——学生回答

几个学生做动作, 让其他学生猜测他们在做什么, 因为他们的表演贴近学生的生活, 显得有趣, 学生发言踊跃。此处以意义先行原则为导向, 设定了较为真实的情境, 旨在让学生对现在进行时产生感性认识。

(二) 小组合作设计活动

各小组内轮流表演与发问, 组员猜测现在的活动, 进行组内竞争。这个活动使学生容易理解和巩固语言知识和规律, 属于理解层次的任务设计。

(三) 小组合作探究

让学生观察所给出的动词, 鼓励他们写出其他动词的现在分词以及总结现在进行时的句型结构, 给学生列出一些动词或短语, 用进行时写句子, 组内交流讨论, 然后开展表演活动。大家比较兴奋, 这样的小组合作探究和笔头练习便于动静结合。

总之, 针对不同的教学目标、内容、学生已有的基础、教学时段, 教师可以采用不同的语法教学模式和教学方法。但实施新课改的核心理念是不变的, 那就是学生的兴趣, 学生的参与, 学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。学生不仅仅要掌握语言知识, 更要学会语言的实际运用。

参考文献

[1].胡春洞, 《英语教学法》, 高等教育出版社, 1992

学生如何学好英语语法篇10

1. 要让学生做好笔记。

做好笔记是为更好地记忆语法点做好铺垫。在上课前, 教师要精心备课, 参照资料, 对照课文内容, 列出本单元的大纲和所要掌握的语法点, 哪些是难点重点, 哪些是容易的点, 哪些是新的语法点, 哪些是以前学生学习过的。把这些全部列出来, 然后再逐课归纳讲解。这样每节课教师给学生呈现的语法点就不同, 难点和易点分配好来讲解, 学生也易于接受。在授课过程中教师把每节课的语法点一一呈现在黑板上或屏幕上, 用彩色粉笔做备注, 用各种线形或标点进行重点强调。这样学生们会非常清晰明了地知道需要掌握本课的哪些语法点, 然后抄在自己的笔记本上, 便于课后记忆。教师再附上例子, 逐词逐句强调, 多举例子, 加深学生们的记忆, 然后让学生们大声地读、说, 当堂能掌握的当堂掌握, 这样学生们对当堂的语法点也就记忆深刻, 不再那么容易忘记了。

2. 要课前考查。

在每节课上课前, 教师要通过提问让学生回答、让学生到黑板上做题等方式来考查学生们是否掌握了上节课的语法点。不管学生们答得是对是错, 教师都要加以讲解或纠正, 而且让学生们集体重复几遍来加以巩固。如记忆由基数词变序数词的规律时, 我们学的口诀是:一般情况加th, 一二三变化特殊记;八去t, 九去e, ve要用f替;遇上几十几, 只变个位就可以;遇上整十, 把y变为ie再加th。课前可以让学生进行背诵, 再在黑板上列举单词变化, 让学生们抢答。这样既复习了序数词的变化, 又考查了学生们的掌握程度。通过课前考查, 教师也就清楚了学生们是否已经掌握了上节课的语法点, 是否记忆得牢固, 最终争取能够达到牢固记忆的效果。

3. 要随时温故而知新。

课堂上, 在讲解课文内容的过程中, 遇到学过的语法点, 教师要引导学生口头去回顾;遇到新的语法点, 教师就指导学生自己找出来, 然后教师再详细讲解, 标注出哪些是新点, 哪些是学过的点, 让学生们分重难点、容易点两种类型去记忆。这样既学习了新的语法点, 又复习了旧的, 再附加例子来练习, 慢慢变短时记忆为长时记忆, 长此下去, 学生们运用这种温故而知新的方法, 肯定能够牢固地记忆所学的语法点, 至少不会很快忘记, 考试做题也就不会出错太多了。

4. 要巧妙布置课后作业。

对于课后作业, 教师要精心设计, 分层次去布置, 主要以当天所学的语法点为主, 设计难易程度适中的题型, 让基础好的学生做难一点的, 基础差些的做简单一点的, 主要以选择题、填空题、句型转换题等形式让学生再一次对所学语法点进行练习巩固。通过讲解、练习、考查、巩固等形式, 我相信久而久之, 学生们会慢慢记住所学过的各个年级的语法点知识, 就算一时忘记了, 课堂上当老师或同学们提及时, 也会有印象, 会瞬间记起来的。这样, 记忆语法点就不再成为学生们的学习负担, 学生们也就不再惧怕英语课堂, 不再厌学、逃学了。

5. 要合理利用好课余时间。

课余时间组织不同形式的活动和游戏, 也是帮助学生们牢固记忆语法点的方法和途径, 如:教师可以给出固定词组、情景、时态、语态、句子结构, 让学生们设计对话, 两人一组或四人一组进行表演。或是规定学生在家里每天必须说出十个不同的单词、词组或句子结构, 教师定时跟家长联系, 设计反馈表让家长填写, 让家长配合监督和管理, 通过与家长的联系配合, 来掌握学生们是如何记忆语法点的、记忆的程度如何, 从而更加了解学生们的学习动态。还可以采取小组比赛的形式, 让学生们轮流说出一个词组、时态、语态或者句子结构, 哪个组说得越多越快越准确, 哪个组就获胜, 对获胜的一组给予一定的奖励, 这样学生们的积极性也就调动起来了, 大家也就愿意主动去记忆、去学习了。还有一种方法就是每上完四课, 教师可以进行考试, 然后让学生同桌互改试卷, 当堂公布成绩, 进行小组评比, 给出合理的评价, 让学生及时认识到自己哪些掌握了, 哪些没有, 对于没有掌握的及时进行补救, 课后多记多背, 争取下次考试时或者老师提问时能够答对。这样形成学生之间的监督体系, 相信学生们的学习主动性和竞争意识一定会得到提升, 也会使班级的学习气氛更加浓厚, 更加活跃, 使学生收到更好的学习效果。

浅析如何才能让学生学好英语篇11

一、建立良好的师生关系

首先，要改变过去那种“家长式”的教育方法，消除师生之间的那条鸿沟，学生的学习动力与任课教师有很大关系，自古就有“亲其师而信其道”之说，所以要想让学生亲近老师。教师就得做学生的良师益友，在课堂上尽可能给学生提供说的时间和机会，对回答好的学生及时给予表扬和肯定，以提高他们的积极性，对于差生要以慈母般的爱心来对待、耐心指导，不讽刺、不挖苦他们，做到一视同仁。

其次，寓情于教，以情动人是英语教学中常用的教学方法之一。英语教学是教师教、学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心里交流。第一，爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围中，学生才能直言面对老师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。第二，面部表情表达着教师的情感和意图，教师只要情绪饱满、和蔼可亲，才能给学生一种自然、明朗的感觉，有助于学生英语知识和技能的形成。第三，教师要多关心学生的生活，从衣、食、住、行各方面着手，如学生有困难时教师一声轻轻的问候会给学生很大的宽慰和学习动力。总之，只要教师肯放下架子，深入到学生中去，学生自然就会喜欢这个老师并喜欢他所带的科目，“爱屋及乌”就是这个道理。

二、营造良好的语言环境

英语教学不同于其他学科的教学，我们每天都上英语课而走出教室后说英语的人却寥寥无几，究其原因是我们处在汉语言环境下而且整天和汉语打交道，因此学生从思想上对英语有种排斥感。为此教师就得想方设法为学生营造一个良好的学习氛围：在上英语课时教师应尽量用英语授课，即使学生听不懂，教师也应该耐心的、不厌其烦的重复，让学生在重复中慢慢理解它的意思，关键的时候还可以用肢体语言或一个眼神来提醒学生，久而久之学生就会慢慢的理解。这样的话既学习了知识又树立了学生学习英语的自信心，同时也提高了学生学习的兴趣。

三、培养学生的语言应用能力

新教材要求“突出交际性，全面发展能力”。英语是一种语言，学的目的就是为了应用，英语教学的最终目的是培养和形成运用英语交际的能力。在课堂教学中，教师应开拓学生的创新思维，不局限于有限的教学内容，对学生所学词汇、句型、语法进行综合运用，充分体现英语学习的交际性。例如：在讲初一英语下册Unit4 I want to be an actor.第一课时，我先给学生介绍了我的职业和理想等，然后再教有关职业的生词，教完后为了让学生巩固所学的单词，我就要求每个学生在课堂上说几句话来描述他及他的家人的情况，这样既巩固了所学的单词又活跃了课堂气氛，这不是一举两得的好事吗?再如现在进行时对于初一学生来说，理解起来倒不难(它表示现在正在进行的动作或存在的状态)，但是用的时候就会出错，学生不是忘了be动词就是丢了ing，为此我将be比作人的左手，ing比作右手，我们必须左右手同时具备才是正常人。讲完后为了考查学生对此时态的掌握情况，我就叫一组学生起来边扮演动作边用现在进行时说出他在干什么，另一组用第三人称来重复前面一组说的句子(I am cooking.He is cooking.等)，他们的答案精彩极了，对回答好的学生我及时给予表扬，大部分学生对现在进行时掌握的很好，整堂课学生的积极性很高而且气氛也相当活跃。

四、采用有效的教学方法

在英语教学中，教师应充分发挥学生的好奇心、好胜心、求知欲等来激发学生的学习动机，同时教师要认真钻研教材、明确教学目标，在“吃透”教材并掌握教法的基础上因材施教，使教学活动达到最佳效果。比如在讲be动词的用法时我就编一个顺口溜：I用am，you用are，is跟着he，she/it，要问复数用什么?其后全部都用are。这样刷顺口溜进行教学的话可以引导学生从被动接受知识转变为主动探索知识，变“学会”为“会学”。再比如讲under和over，below和above等方位介词时，我就把一个盒子放在书的正下方用under，斜下方用below，正上方用over，斜上方用above，再加以指导的话学生很容易就理解了它们的用法，这样进行教学的话既直观、又形象。其次英语知识的学习，离开朗读、背诵便无从谈起，所以时常提醒学生多读、多背，然而当学生的热情有所衰退时，简笔画能使学生产生眼前一亮的感觉，在学生理解课文掌握一定词汇的基础上，我就用一系列简笔画贯穿全文，每幅简笔画上可标注适当的关键词，然后引导学生复述课文，这样做既加深了所学知识又提高了学生的口语表达能力。英语的教学非一日之功，需要师生有持之以恒的决心去努力。