初一学生如何学习英语

初一学生如何学习英语（精选15篇）

初一学生如何学习英语 篇1

1、要快速进入“主动学习、计划学习”的状态。这一点主要是指学习要养成习惯，要主动地寻找自己的不足，要积极地制定学习计划。比如听完课后要有意识的做些练习，并将不会的问题及时向老师请教，在接下来的学习不断地联想与前面知识的联系，并在不断的练习和考试中寻找自己的不足，并有意识的去弥补错误。主动学习是在强调学习的主体，学习的主体是学生本身，不是老师，更不是家长，所以孩子自己才是这项工作的总监，要主动地思考问题，寻找不足，制定计划，而不是无止境的陷入每天大量的作业中，做作业的本质是在强化课堂的知识，学生要意识到这一点，如果把它当成一种包袱，不但效率低，也会变得没有方向。制定学习计划，也是一种意识，比如今天回到家，只有两个小时的时间可以学习，那不妨拿出5分钟做下计划，前半个小时做什么，接下来的40分钟做什么，什么作业先做，什么后做，今天最好把哪科重点强化一下。刚开始做这些可能都不大习惯，但是坚持一段时间后，这就变成一种习惯了。

2、要养成好的书写习惯和思考习惯。卷面清楚工整、步骤齐全不仅能给阅卷老师留下好印象，更重要的是清楚的步骤能培养清楚的思路，能培养思路的严谨性和连贯性。如果东一步，西一步，或者三下两下就把想当然的把答案写下来，时间长了，题目稍微复杂些就会无从下手，而长期锻炼的清晰的步骤至少会告诉你这类题通常第一步思考什么，入手点是什么。

3、如果以上两点做的没有问题，初一最应该做的就是多学点东西，为后两年分担些内容。到了初三，很多人从竞赛中走回中考，毕竟中考是最重要的，但是初一和初二就不同了，中考还早，多学点没亏吃，以语文为例，在初一多学习一些基础性内容比如语文课网校内的《语文知识地图系列》，打下扎实的语文基础，对初中和高中的学习都非常有利，尤其是语文成为高考第一学科之后，更是凸显语文基础知识的重要性，很多家长都看不到这点。另外一点，就是不要盲目追进度，有人说初一的寒假可不可以把初二的内容学习下，可以，但一定要谨慎，如果初一的还没学利索，初二的又没怎么懂，等到了初二，哪都好像学过，哪也不扎实，就得不偿失了。

4、初一是心理变化的初期。当然也是很重要的时期，学生在这一年会遇到和想到很多问题，成绩的好坏，与同学的关系，与老师的关系，加之自尊心和好奇心的增长，处理问题容易偏激或者选择逃避，这时需要家长的指导，委婉的告诉他问题的处理方法，让他慢慢的、健康的成长。不过家长不要太婆婆妈妈的，无关痛痒的、粗暴的、抱怨的、表面的、反复的教育有时适得其反，呵呵，这时候想当个好家长，还真不容易。不过话说回来，这时候学生经历点烦恼，经历点痛苦，才能使一个人进步和成长，蜜罐里永远不会长大的。

初一学生如何学习英语 篇2

一、上好第一堂课

局限于多数农村初中的现有条件, 英语课堂无法用上投影仪、CAI课件等先进的现代教学手段, 我第一堂课是这样开展的:

第一步, 用英语问候学生, 然后以流利的口语自我介绍, 以激起学生对英语的好奇心。好奇, 就能激起兴趣, 就能产生学习动力。

第二步, 利用世界地图或地球仪介绍英语及世界上以英语为母语的国家, 让学生在地图上一一指出。让他们知道, 世界上有多少个国家、有多少人每天都在用英语进行交流。

第三步, 让学生明白, 英语是世界上使用最为广泛的语言, 在世界上有很高的国际地位。国际交流日渐频繁, 要求我们21世纪的中国青少年熟练掌握英语。

第四步, 介绍学习英语的科学方法, 并介绍词典、录音机及复读机对英语学习的促进作用, 要求有条件的学生做好准备。

第五步, 告诉学生, 要学好英语就得学好语音、词汇、语法和口语。

第六步, 告诉学生, 现在有条件的学生从三年级、甚至一年级或幼儿园起就已开始学习英语, 但我们农村中学的孩子基本没那个条件, 大多直到上了初中才起步。我们已经比城市孩子落后了不少, 我们应该看到差距。但更重要的是, 我们要树立信心, 奋起直追, 力争赶上甚至超过他们!

第七步, 教唱字母歌, 为第二堂英语课的字母教学打下基础。

第八步, 用好“Goodbye!”“Bye-bye!”“Bye!”“See you.”等告别用语与学生道别。

二、建立和谐平等的师生关系, 让学生愉快学习

首先, 教师要关心爱护学生。老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励, 能给学生带来感官上和精神上的愉悦。课后, 从生活上多关心他们, 注意他们在情绪、思想和行为上的变化, 就像父母一样与他们多交流、多谈心, 帮助他们答疑解难。其次, 教师要平等对待学生, 要尊重学生, 保护他们的自尊心和积极性, 对学生应以鼓励为主, 及时发现他们的点滴进步, 给予肯定或表扬, 使学生感觉到自己时刻在进步, 不断体验到成功的喜悦, 提高学习英语的兴趣和信心。兴趣是推动学生学习的一种动力。愉快教学就是通过营造轻松、欢快的课堂气氛, 培养学生的兴趣, 激发学生的学习热情和积极性。我采取了一些方法, 如:帮助班上的学生改英文名, 尽量多讲一些关于英美国家的习俗、文化的故事, 使学生能够爱上英语。

三、做好记忆方法指导, 让学生轻松学习

1.语音规则记忆法。

在教授生词的时候, 我根据本课的新单词, 联系旧单词, 总结读音规则。如, 在教新单词时, 总结出字母a的读音规则:a在单词past, half中是发[:];在单词late, game中是发[ei:]。通过这样的总结, 学生就能顺利地读出单词, 渐渐地也能写出单词。

2.扩展联想记忆法。

在教生词travel的时候引导学生联想旅行用的交通工具, 如boat, bus, ship, plane, car, taxi...并且可以联系by, take, on, in的用法。

3.归类集中记忆法。

鼓励学生将所学过的单词归类集中:按归属范围归类;按词的用法特点归类;按字母组合归类;按同义词、反义词归类等。

4.构词分组记忆法。

引导学生利用构词法迅速、准确地记忆单词, 增加词汇量。

四、注重基本技能的训练, 让学生积极学习

培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的, 又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础, 并在这基础上培养读写能力。外语教学从听说入手, 读写跟上是一条有效的捷径。初一英语教材比较生活化, 听力、口语素材非常多, 在学生学习英语的初级阶段, 作为英语教师, 应根据学生特点, 因材施教, 着重培养学生学习英语的兴趣, 把知识点分散教授, 以学生为主体, 教师适当启发, 点燃学生学习的热情, 让学生感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受, 才能使学生有身临其境的感觉, 有兴趣去学、去完成任务。听力方面, 让学生不断地听标准的英语, 进行模仿, 认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧, 听写单词、学唱英文歌或收看英文电视节目。口语方面, 让学生经常大声、清晰地朗读英语, 以增强语感, 尽可能多地开口说英语, 如参加英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、英语演讲等活动。阅读方面, 让学生克服不良的阅读习惯, 如音读、心读、指读、回视、复视等;掌握段落和篇章的阅读技巧, 大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报纸和杂志, 并坚持做读书笔记。写作方面, 按句子—段落—文章的顺序循序渐进练笔;多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文, 进行看图写作练习。

如何提高初一学生英语学习效率 篇3

一 课前认真预习，培养自学能力

认真抓好学生英语课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习积极性，培养学生自学能力，提高英语课教学质量的重要环节。做好英语课前预习，培养学生自学能力，教师应积极有效、适当地辅导、点拨，对学生迅速形成良好的预习习惯，提高预习能力有着重大影响。因而，教师在指导学生预习时首先要帮助学生明确预习目的和具体要求，布置预习内容，让学生知道预习应达到的目标。此外，教师应经常检查预习效果，指导学生作好预习笔记，并深入了解学生的实际水平，有的放矢进行课堂教学。这样，学生的自学能力才能得以真正提高，课堂教学才能真正贯彻“少而精”的原则。

二 课内要敢于说，激发学习动力

布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在英语课上鼓励学生敢于开口“说”，是英语老师义不容辞的职责。在英语课堂教学中，在讲到八年级上册第七单元“How do you make a banana milk shake”时，我们可以摈弃计算机课件等教学手段，直接把果汁机带到课堂，为学生们制作奶昔，让学生当堂品尝，课堂气氛马上活跃起来。当学生掌握好“pour…into，cut up，peel，turn on”等几个关键词之后，再拿出准备好的各种水果，让学生制作他们所喜欢的水果奶昔，用英语口头讲述制作过程。这既激发学生的参与动机，又增加学生的学习兴趣，增强学习信心，以便达到理想的学习效果。

三 课后及时复习，巩固学习成果

及时复习可以收到事半功倍的教学效果。通过课后复习，一方面加深对新知识的理解与识记，另一方面可以对过去和现在所学的相互有联系的知识点经过梳理、总结、归纳，逐步形成一定程度上的知识体系。学生在看到自己成绩的同时，可增强学习信心。

总之，学法是学生掌握知识的途径和方法。中国的学生缺乏使用英语的环境，这就要求学生充分利用课堂积极主动去学习和运用英语。只要坚持以上几点学法，我相信，英语水平一定会有“质”的提高。

(作者单位：江西省定南县第二中学)

初一学生如何学好英语 篇4

常有同学问：学英语有什么诀窍？说老实话，要想掌握一种语言，在缺乏必要的语言环境的条件下，学习英语其实并没有什么妙招或者捷径。全在同学们的兴趣与勤奋，同时也要要把握好英语学习的方法。作为一名执教多年的英语老师，我把自己的一些体会分享给大家希望对大家能有所帮助。

一、培养学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我天生就对英语没兴趣。”此言差矣。须知，有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。为什么不试着通过你感兴趣的东西去靠拢你无兴趣的英语学习呢？开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了强烈的动力。

二、要有正确的学习态度

1、要勤学苦练。外语是一种交际工具。学习外语是学到熟练地使用这个工具的本领。掌握工具的主要途径是练。学外语的过程其实是一种练功夫的过程。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。就像学游泳、学钢琴一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。著名英语大师许国璋先生曾经说过：“学外语，要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多读、多记、多讲、多写，自有水到渠成之日。”

2、要把学英语当作一个体力活，要尽可能多地去接触英语材料，不管是听的、读的、写的和说的，接触的多了，实践的多了，英语水平自然也会不断提高。

3、学英语要有积极的态度。如果你认为英语是个负担，它就是个负担！如果你认为英语有趣又刺激，你就会更经常地练习，进步得更快！

4.要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学习如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。

三、要尽早突破词汇关

在所教的孩子中，大凡英语差的孩子基本都是词汇量不够，要么背不住单词，要么不喜欢背单词。孩子们老抱怨说单词背了又忘，忘了又背，背了又忘。

初一学生如何掌握学习方法 篇5

2.做好预习：不论是课本还是复习，一定要提前把要学习的内容预习一遍，这样上课的时候才不会迷茫。

3.专心上课：珍惜每45分钟的上课时间，手机一定要关机，甚至于可以考虑锁在书包里。

4.反复复习：重复的力量是不容小觑的，每天一结，周末复习，一个月复习，一个季度复习，这样你的记忆会越来越深刻。

5.安静学习：人都是环境的产物，学习的环境尤其重要，吵闹的地方效率不高。

6.学会总结：每天总结一点点，每周总结一点点，每月总结一点点，成绩才会一步一步上来。

7.劳逸结合：想要学习好，更要会休息，没有一个好的身体，就算再好的成绩也是昙花一现。

学生如何高效学习英语 篇6

因为英语是语言，是人们在长期生活中逐渐形成的一种交流的媒介。很多语汇和句型的用法没有道理可讲，没有“为什么”可言，人们就是这样用的，就是这样说的，记住就好。当然了，仔细分析起来或许可以找到语法上的解释，但实在不是学习英语的宗旨。婴儿时期，我们学说话的时候，从来没有问过“为什么会这么说”吧，但是为什么后来会说的这么好?因为我们听的多，说的多，自然就记在脑子里了，即使不去分析这样说的原因和道理，一样可以说的很好。

2 学习英语的最好方法：背诵课文。

因为英语是我们的后天语言，所以必须将人家现成的东西反复在脑海里形成神经反射，不用关心为什么这样说(同第一点)。推荐《新概念英语3，4册》。可以说，几乎没有任何一种教材的经典程度超过《新概念英语》。它的语法是最规范的，结构是最严谨的，流传了好几代人，依然保持最为持久的生命力(一直以来，我看的《新概念英语》还是当初我老爸念大学的时候学的版本，纸张早已经发黄，上面密密麻麻写满他老人家的“真迹”，读这样的书，感受很不寻常)。 套用中医里的理论“扶正才能驱邪”。为什么在考试做选择题的时候往往我们会在几个答案中犹豫不决?因为我们根本不知道到底什么才是正确的(听起来可能是句废话)，说明我们对于英语的“正”还很不够，“邪”占优势。如果我们经过了长期的经典课文背诵，长期接受了“正”的刺激，这个时候一旦遇到“邪”，自然会一眼看透，不会再在几个迷惑选项中犯糊涂。

3 学习英语需要多种形式的神经刺激。

初一学生如何学习英语 篇7

语音是学习英语的基础, 而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提, 是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。本文将初一学生英语音标学习策略进行调查与分析, 让学生了解自己学习音标存在的不足之处和如何恰当地使用音标学习策略, 提高他们学习音标的效率和自主学习的能力。

二、学习策略的运用情况

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤, 英语学习的策略包括认知策略、调控策略、社交情感策略和资源策略。本调查从这四个方面对学生的音标学习策略情况进行探讨, 初一学生英语音标学习策略运用的总体水平见表1。

从表1可看到, 在初一学生英语音标学习策略使用中, 认知策略 ( M =2. 96) 、调控策略 ( M = 2. 66) 和资源策略 ( M = 2. 43) 的使用频率均小于3, 只有社交情感策略 ( M =3.18) 的使用频率大于3, 最后, 总体运用频率 ( M= 2. 81) 在2. 00 - 3. 00之间, 处于“从不使用”和“很少使用”之间, 表明初一学生英语音标学习策略运用总体水平偏低。

1. 调控策略的使用情况

本文调查了调控策略中的三种具体策略: 预习计划、自主学习、自我评价 ( 具体情况见表2) 。

从表2可以看到, 三种策略的使用水平均小于3, 分别为: 预习计划 ( M= 2. 45) 、自主学习 ( M = 2. 89) 和自我评价 ( M = 2. 63) 。这表明, 中学生在音标学习过程中缺乏使用调控策略的意识和能力。造成上述问题的主要原因, 可能与中学英语教学中长期形成的以教师为中心的教学方法和教学模式有关。这样的教学模式使得学生习惯于跟着教师亦步亦趋, 缺乏制订音标学习计划、自主学习和自我评价的意识和意愿。作为英语初学者, 初中生正处于学习转型期, 逐渐从完全依赖教师到独立地安排自己的学习 ( 文秋芳, 1995) 。

2. 认知策略的使用情况

本文调查了认知策略中常用的七项策略:对比、分类、重复、联系 ( 具体情况见表3) 。

从表3可以看到, 在认知策略中, 分类 ( M =3.04) 与重复 ( M =3.22) 的运用频率均大于3, 英汉对比 ( M =2.95) 和联系 ( M =2.09) 的运用频率均小于3。在这四项认知策略中, “重复”策略的运用频率最高, “重复记忆”策略依旧备受学生欢迎。这说明多数初一学生在音标学习中仍然习惯于依靠死记硬背式的重复记忆方法。其实, 在英语的音标中, 元音非常有特点, 采用分类学习的方式无疑是其中很重要的一项学习策略。比如说, 单元音的发音是根据发音时间的长短分为长元音和短元音, 也就是说, 在单元音中长元音和短元音是相对应的。若记住长元音的发音, 那么说明短元音的发音你基本上能够掌握。如/I/与/i: /, /u: /与/u/, 这两组音标的音素的音形相似或相同, 发音的唇形基本上相似, 发音最大的区别就是发音时间的长短, /i: /与/u: /的发音时间长, /I/与/ u/的发音时间相对比较短。因此, 如果你学会了/ i: /与/ u: /的发音, 那你就基本上掌握了/I/与/u/的发音。同样, 若先学会了短元音的发音, 那你就可以很容易学会长元音的发音。但是学生在实际的学习过程中, 常常是漫无目的, 毫无规划, 学得很辛苦, 效率低下。

3. 社交情感策略的使用情况

本文调查的社交情感策略有两项, 它们是合作记忆单词策略与寻求帮助策略 ( 具体使用情况见表4) 。

由表4可以看到, 在社交情感策略中, 合作记忆单词策略 ( M =3.24) 和寻求帮助策略 ( M =3.12) 的运用频率大于3。这表明在合作学习的积极开展下, 学生开始普遍使用社交情感策略。在以前, 学生们不善于求助于老师和同学, 不能经常应用英语和他们交流, 英语的应用能力明显不足。随着教育改革的发展, 教师与学生, 学生与学生之间的关系有了很大的变化, 朝着“平等、民主, 合作, 和谐”的方向发展, 这样有助于为学生营造一种开放、包容的学习氛围。在轻松的环境下学习, 既可以提高学生的学习效率, 又可以增进学生之间的友谊, 促进学生之间的共同进步、共同发展。

4. 资源策略的使用情况

本文调查的资源策略有四项, 它们分别是: 磁带、国际音标flash、英文电视节目、用词典 ( 具体使用情况见表5) 。

《英语课程标准》 ( 教育部, 2001) 建议教师积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学习和运用英语的渠道。由表5可以看到, 在资源策略中, 国际音标flash ( M =2. 58) 、英文电视节目 ( M =1.89) 、用词典 ( M = 2. 31) 这三项策略的使用频率均低于3, 磁带 ( M = 2. 91) 的使用频率接近于3。这表明学生在学习音标时, 利用的资源比较匮乏。

三、建议

首先, 学生要充分认识到学习策略是学好英语的有效途径, 每个学生都应积极参与学习英语学习策略, 逐步掌握学习英语的科学方法与策略, 最终提高自己综合运用英语语言的能力。

其次, 学生在掌握了基本的英语学习策略之后, 要利用学校、教师、家长提供的获得成功体验的机会, 保持学习英语学习策略的积极性, 把学习过程中的心得、体会和创新之处与同学和老师相互沟通和交流, 同时, 借鉴他人有效的学习策略为己所用, 提高自己的学习策略水平。

最后, 学生要时时对自己进行英语学习策略的使用情况进行评估, 根据学习活动的变化而进行相应的调整, 根据自己的学习风格与学习优势, 灵活采用适合自己的各种学习策略, 达到事半功信的效果。

摘要：对初一学生进行问卷调查, 旨在了解初一学生对英语音标学习策略运用的现状, 分析他们使用音标学习策略的不足之处及原因, 并提出相应的解决对策, 从而帮助学生学好音标, 为学好英语这门语言打下坚实的基础。

关键词：初一学生,音标,学习策略

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准 (2011版) [S].北京师范大学出版社.

[2]陈仕清.英语新课程理论与实践[M].上海外语教育出版社, 2006.

[3]陈琳, 程晓棠.英语教学研究与案例[M].高等教育出版社, 2007.

初一学生英语学习习惯养成教育 篇8

初一的学生不会自主学习，没有形成自己的学习方法，并由于家庭等各方面因素的影响，学生学习习惯的养成有一定的困难，问题主要表现为：作为语言学习的英语同其他语言一样，都是人类用来交际的工具，语言有别于其他学科，因而学习方法也就不同。有专家认为语言不是知识，靠死记硬背是学不好的，习得是学习语言最好的方法。因此，在学习英语的初始阶段，必须要让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。

随着课程科目增多，有些学生仍未将小学与中学的界限区别开来，贪玩的习性没有改变。学习年段的上升，特别是初一的知识难度的加大，这两类学生的学习成绩每况愈下，自己苦恼，家长着急。

只有学生感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋认真思考，并以最有效的方法去获得知识。就英语学习而言，初学者都有非常浓厚的兴趣，但随着学习难度的增加，会产生畏难情绪，学习兴趣也随之降低。作为教师，要根据学生的认知特点，帮助学生培养学习兴趣，使他们养成良好的英语学习习惯。

一、培养听的习惯

众所周知，“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。要想学好英语，就必须每天养成听录音的习惯。通过经常练习，学生听力有了提高，单词也记得多了，而且也能激发学生学习英语的兴趣。

二、培养说和朗读的习惯

对我国学生来说，因为他们缺少学习英语的环境，久而久之，就会产生一种不愿积极参与的心理障碍。要排除这种心理障碍，只有认真培养学生的说和朗读的习惯。学习语言的方法有很多种，读是比较有效的方法之一。比如一个两三岁的小孩，他虽然写不出几个字，但他能基本掌握语言的表达能力，这就是说起了很重要的作用。因此，教师要引导学生每天坚持不懈地朗读英语。另外，大量的朗读能够促进听力、口语和语感的进一步完善，而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。教师每次上课时，都要安排学生朗读，对一些经典的课文，学生最好能背能默写。

三、培养写作习惯

俗话说：“好记性不如烂笔头。”英语学习必须以听和读为前提，在读和说的基础上进行培养和提高。但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。在入門阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确熟练地书写字母、单词或句子的能力，注意大小写和标点符号等书写格式，书面造句、回答问题、看图写话等，都有助于培养学生写的能力。写的训练能促进听说读的能力。它还可以与听、说、读的训练结合起来。在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓是众所周知的现象，随着听、说不断受到重视，笔头工夫尤其是写作成了学生的难题。所以从七年级第一学期起，笔者就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话，让学生在写作中体会到快乐，激发他们的学习兴趣。

当然，良好学习习惯的培养，学习方法的掌握，学习能力的提高过程是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、品质的过程，因此，教师一定要从小、从严、从点滴小事抓起，使学生养成良好的学习习惯。

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊宁市二十中学）

英语如何培养学生学习动机 篇9

小学生无所顾忌,敢想敢说,活泼 好动,求新求异的愿望强烈。因此,教师 在英语教学中不能盲目追求课堂纪律而使 学生畏首畏尾,打击他们的好奇心和求 知欲,影响学生的个性发展。上课时,教 师要营造和谐宽松的课堂氛围。首先,良 好的开端是成功的一半。在英语课堂教学 中,教师首先要注意利用上课的前十来分 钟营造良好的课堂气氛。比如,唱一些 英语歌曲,开展“Let me guess.”或 “Follow me.”等有趣的复习知识型 的游戏,活跃课堂气氛,激发学生的求 知欲。教师要尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并 配以丰富的表情和手势来教学,还要鼓 励学生大胆用英语发言,积极思考,使学生轻松愉快地学习,不断产生学习英 语的兴趣。此外,教师还可以根据教学 内容,联系学生熟悉的生活创设生活 情境,适当地把教室变成学生的活动场 所,让学生自由地施展个性,从而激发他 们的学习兴趣。

二、创设生动有趣的情境,培养学生 的学习兴趣

小学生年龄小,思维以形象思维为 主。因此,在课堂教学中,教师要注意创设生动的情境,多让学生看图、听录音、表演、游戏等,让学生在一定的情境 中去看、去听、去说、去感受,从而使学 生能够掌握和运用英语。首先,教师可以 创设生活情境。联系学生的生活实际,在 课堂教学中创设真实的生活情境,能够缩 短课堂与实际生活的距离,给学生提供更 多的用英语交际的机会。例如,在教医生 给病人看病的一段对话时,教师可以扮演 医生,然后让一名学生扮演病人,用英语 进行对话。这种对话的内容、形式都十分 贴近生活,所以学生愿意参与,兴趣盎然 地用英语进行对话练习。这样不仅能激发 学生的学习兴趣,还能培养学生在特定场 合用英语对话的能力,培养学生使用礼貌 用语的好习惯。此外,教师还可以运用多媒体创设情境。在英语教学中运用多媒体 并结合一些其他的直观教具,将教学内容 融入其中,能为学生创设生动的情境,使 学生不再感到学习英语枯燥乏味,能激发 学生的学习兴趣,达到良好的教学效果。 例如,在教学课文时,教师可先从网上下载听说读写的英语材料,制成课件,然后 在课堂上利用多媒体将资料呈现出来,还 可以用多媒体展示与教学内容相关的生动 的形象、真实的画面、动人的音乐,丰富 学生的想象力,激发学生的求知欲,增强 学生的记忆效果,从而获得良好的教学效 果。例如,在教“Do you like bananas” 时,教师可以用实物展示,用多媒体课件 辅助教学,让学生利用生活中常见的水果 进行英语对话练习,从而激发学生学习英 语的兴趣。

三、充分使用游戏教学法

小学生活泼好动,乐于参与游戏活 动。因此,根据小学生的特点,教师可将 知识融入游戏之中,开展丰富多彩的游戏 活动,寓教于乐,让学生在情趣盎然地做 游戏的过程中学习英语知识,给学生提供 表现自己的机会,增强学生的参与意识、竞争意识,从而活跃课堂气氛,激发学 生的学习兴趣。需要注意的是,在英语教学中开展游戏活动,应让每个学生都参与 到活动中去,让他们在教师的指导下积极 活动;还要尽量安排集体游戏,特别是那 种需要集体配合体现合作精神的游戏,这 样既可操练语言,又可以培养学生的合作 精神和合作能力。例如,词汇游戏易于组 织,操作简便,灵活机动,适合在各种课 中应用。教师可把单词以图片、头饰、动 作、卡片等各种不同的形式展现给学生, 让学生一起说出该单词。又如,游戏连锁 问答,指定一些句型作为要传下去的问句 和答句。一个学生回答了一个问题之后, 必须点出下一个学生并向他提问,一个连 一个,连锁问和答,谁回答错了就表演一 个节目。此外,还有听音做动作、找朋 友、画一画、涂一涂等游戏。在英语课堂 教学中开展这些有趣的游戏,能够使课堂 气氛活跃又有序,能够调动学生学习的积 极性,从而使学生快速熟悉所学的词汇, 提高教学效率。

四、科学合理地进行鼓励性评价,激 发学生的学习兴趣

如何培养学生学习英语的兴趣 篇10

李 青

（河北省深泽县大直要中学）

学生对学习英语的兴趣直接影响学生学习的效果，甚至会影响学生良好学习习惯的养成。那么，怎样激发学生学习英语的兴趣呢？

一、对学生进行思想教育，激发学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。动机的激发能使学生潜在的学习动机转化为学习行为，而学习行为将直接影响学生的学习效果。为激发学生的学习动机，首先要对学生进行思想教育，增强目标意识，从思想上高度重视英语学习。其次，要了解学生、体谅学生、激发学生，从而使学生从心理上有良好的学习动机。

二、打造兴趣课堂，激发学习兴趣

学生具有活泼好动的性格特征。因此在上课时，教师应尽量采用可以激发学生兴趣的方法来引导他们进入角色，让学生在快乐中学习，就能收到很好的效果。如，在授课中运用现代化教学设备，借助多媒体等教学手段，创设语言情境，吸引学生的注意力，帮助学生理解；加强师生的双边活动，激发学生学习英语的兴趣和求知欲，充分发挥学生的主观能动性，培养学生听、说、读、写的综合能力。

三、优化练习，增强学生的信心

学生的练习数量多，质量差，作业单一化、雷同化，时间长了会使学生失去学习的`兴趣。怎样使学生练得愉快而有效呢？一是抓基础，对基础知识进行扎实训练，不出现偏题、过难题，教师及时批阅，评语要恰当，有针对性、启发性和教育性，使学生受到鼓舞，享受一种愉快的知识体验；二是抓典型，用有代表性的习题，使学生能举一反三，不机械抄袭；三是抓形式，给学生做的习题要形式多样，有趣味性，完成作业的过程中体现出学生的创造性和成就感，从而促使学生进一步学好英语。

四、开展丰富有趣的课外英语训练，提高学习兴趣

开展课外英语训练是英语教学活动的重要组成部分，对创造语言环境、培养兴趣、发展能力起着促进作用。通过电影、视频、游戏、课外对话、英语剧等手段来进行，增强趣味性、实用性；从简单的日常会话开始，谈论饮食、天气、喜好、家庭、衣着、学习等话题，逐步加深难度：如何交朋友、怎样提高学习兴趣等。这种从易到难地重复训练，可以让学生在真实的语言环境中体会语言的乐趣。

五、注重知识科学性和趣味性的有机结合

知识具有客观真实性，同时又具有趣味性，把枯燥无味、零碎复杂的知识变得有趣，如运用口诀、谐音、联想、表演等手段，学生学起来就轻松愉快、省时省力，收到事半功倍的效果，这时学习就会成为一种享受。

另外，教师还可以提供一些故事性强的英语读物给学生，进行课外阅读，这对调动他们学习的自觉性和积极性也有很大的帮助。

编辑 张珍珍

初一学生如何学习英语 篇11

新学期伊始，对于初一的学生来说，每一个人都怀着美好的愿望走进了英语课堂，一切都是那么的新奇，一切都是那么的有趣，老师也充满了无穷的信心。可是，两个月过后，感觉完全不一样了，学生好像不再那么感兴趣了，学英语索然无味，有的学生甚至想放弃英语学习。老师也感到教学越来越吃力了，这是什么原因呢？我结合今年教初一英语面临的实际情况，对掉队原因进行了初步的探索，希望能以此为鉴，指导我们的英语教学工作，全面提高教学成绩。

一、学生掉队原因

（一）学生面对新的语言不适应，过多地依赖母语

英语是和汉语完全不一样的一门语言，汉语是方块文字，而英语属于拼音文字，存在清音浊化等现象。句子上，英语的语序和汉语也有很大的区别，就最简单的一个例句：你的名字叫什么？学生的第一反应是：“Your name is…”而不是“Whats your name？学生不习惯英语的语序，用汉语的思维来指导英语学习，学起来很吃力。更有一部分学生，用汉字来标注英语的读音，从内心上过多地依赖母语，结果发不准音标，读不好又怕别人笑话，因而产生了心理上的不适应。

（二）预备单元和正式单元在词汇量上跨度很大

在学习英语的第一个月里，由于内容较少，教学进度慢，学生基本能跟上，但是预备单元一结束，生词量加大，这就给学生一道很大的门槛，一部分学生学起来就比较吃力，渐渐的就有了一点心理障碍。

（三）教师过多注重知识的灌输，忽略学生的心理感受

随着单词量的增加，学生心理负担越来越重，在课堂中的表现就越来越沉默。很多时候，我们老师忽略了学生的心理感受和主观能动性，过多地注重知识的灌输，单从知识和技能上给学生以指导，不注重学生的心理感受，使一部分本不应该掉队的学生学习无望，从而掉队。

（四）教学任务繁重

由于教学内容多，时间紧，教师要上学期基本不能完成教学任务。为了赶进度，从而加重了学生的负担，造成学生消化不良，加之学生年龄小，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，问题积少成多，学习就跟不上去。

（五）教师一成不变教学方法使掉了队的学生更加不适应

教师除了知识的传播以外，观念的更新很重要。对于部分教师来说，在观念上潜意识里，我们还是放不开手脚，虽然我们的导学案出来了，但导学案只起了参考书的作用。既然有的学生已掉队，这说明教师所用的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识和技能和跟上队的学生比有很大的差距。

二、克服学生掉队的策略

（一）课堂应当是学生展示自己的平台

课堂应当是学堂，是学生展示自己的平台。交际性是英语学习的基本特点，交际性的体现主要依靠结对练习和小组活动，小组活动中语言交际应具有自由的民主气氛，不但可以讨论课本的问题，而且可以用英语发表自己的见解。而活动课是在考验老师对整个课堂的驾驭能力，在平时教学活动中，经常有学生在小组活动时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这就需要老师做好监督，真正做到收放自如。对一些学困生的小组，教师要有足够的耐心进行指导，示范。学生小组活动后，教师还要创造机会让学生向全班同学展示，课堂应该是学生展示自己的平台，老师的责任是检查展示结果。

（二）要注意对学生持久兴趣的培养

首先要对学生进行学法指导，教会他们记单词的方法，让他们掌握课本上的基本词汇，培养他们学会模仿英语的语音语调。其次，教师还要注意听、说、读、写、译五种能力的培养。只靠模仿不培养学习能力，也难以减轻学习负担。学生掌握了学习英语的方法，课堂上能积极地展示自己，在学习中体验到成功的快乐，这样才会有长久的兴趣。

（三）要教会学生控制好自己的情感

英语教师的教学重点除了在教学内容、教学大纲和考试形式上，还要关注到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制，这是现代教育思想的重大转变。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对学习者情感因素的培养和控制。尤其是初一学生，教师要学会亲近学生，尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。

（四）对学生的评价要合理

学生的学习类型是有差异的，学习兴趣的差异越大，学生学习方法也不一样，有的喜欢听说法，就一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读，就一直盯着书本看，很少看老师或黑板。还有一部分学生只是当南郭先生，装模作样。因此，我们不能千篇一律，把学生培养成统一规格的产品，要允许学生存在多样性，教师教学方法要多元化。教师带着一颗宽容的心去接纳自己的学生，学生才会没有负担的学习，教学才会有效果。

如何激发学生学习英语的兴趣 篇12

一、信息课堂趣味英语

现在的高中生都是十七八岁的孩子, 他们对新鲜事物和信息总是充满无限的渴望。在教学过程中, 我常常会在课堂上用英语讲一段时下的小趣闻或者介绍一下其他国家的著名人物、文化背景等, 这样一来既让学生吸收了有用的资讯又让他们觉得有趣。记得有一次, 一道完型填空介绍的是最负盛名的护士南丁格尔, 许多学生不知道南丁格尔是谁, 做题时出现了错误。发现这个问题后, 我立即用英语向同学们介绍了南丁格尔的事迹, 并结合习题讲解。这样的方法果然奏效, 学生兴趣大增, 收到了良好的学习效果。

二、情景表演游戏互动

好动是孩子的天性, 假如让他们在课堂上也“动”起来, 势必会激发他的学习兴趣, 而情景表演是让课堂生动的一个绝好方法。其实我们的高中英语课本上有很多文章都有较强的故事性, 教学中可以融入情景表演。

三、大片新看听说不误

想要迅速提高学生的学习兴趣, 在课堂上放映经典电影片段是不错的方法。在播放电影片段之前, 先要向同学们简要介绍电影的资料, 然后提出几个问题让学生带着疑问去欣赏电影, 最后让他们回答问题, 在欢乐的气氛中训练听、说的能力。针对学生喜欢好莱坞大片这一特点, 投其所好地我选取了斯皮尔伯格监制的《外星人ET》的某个片段在课堂上播放。播放前, 同学们听说即将看到《外星人ET》的片段, 立即沸腾起来, 大家议论纷纷, 眼神里充满了惊喜, 他们认真记下我提出的问题, 期待电影的开场。十分钟的片段很快结束, 学生们踊跃举手回答问题。有效的方法, 消除了学生学习英语的排斥感, 从此他们更积极主动地投身到学习中。值得注意的是, 所选择的电影片段内容一定要健康, 要注意导向的正确性, 涉及到暴力和色情的片子不利于未成年人的健康成长。

四、音乐诗歌寓教于乐

当今的时代处处有流行文化的身影, 正处于成长时期的青少年免不了受到这种文化的影响, 高中生几乎人人都有喜欢的流行音乐的和崇拜的偶像。针对这一特点, 我将流行乐带进了课堂。玛丽亚凯莉是美国著名的流行天后, 她也是学生们的偶像。上学期的某一天, 我将玛利亚凯利那首《Loveing You》放给同学们听, 立刻提高了学生们的学习热情。接着, 又叫了班上的文娱委员教唱这首歌曲, 学生们没想到自己以前常听的流行歌曲, 自己也可以在课堂上学唱, 都感到新鲜不已。后来, 我跟学生们介绍了玛丽亚凯莉成名之前的奋斗史, 以此激励他们努力学习。事后, 很多同学都表示这样的英语课既新鲜又好玩, 希望我能多播放一些他们喜欢的歌曲。另外, 在特殊的日子教授学生一两首诗歌, 也能激发学生的兴趣, 比如母亲节的时候, 我就教了一首歌颂母爱的诗歌。

初一学生如何学习英语 篇13

如何激发学生学习英语的兴趣

文/苏 捷

摘 要：主要分析学生在英语学习中存在的困难，结合实际教学提出激发学生学习兴趣的几种方法。

关键词：兴趣;情景创设;歌曲学唱;激励机制

英语作为一门外语学科，有其自身的特殊性。首先，语言环境问题，处在汉语包围圈中的英语在听、说、读、写等方面所受的限制非常多，有许多学生持有这样的观点，语文都学不好怎么可能学好英语呢?其次，现阶段学生接触的英语语汇量要比以前多，英语学科如果是一座大厦，那么单词就是构建这座大厦的一粒沙、一块砖。缺少英语单词的支撑，想学习好英语只能是空中楼阁、镜中花、水中月，英语单词的识记要占用学生很大的精力和时间。再次，英语的语法和汉语有很大的区别，语法的运用也是学生很头疼的一个问题，许多学生常会出现“中国式英语”而闹笑话。要克服以上的难题，让学生真正爱上英语，必须从学生的兴趣入手，兴趣是激发学生学习的重要因素。

学生学习兴趣的培养离不开和谐的师生关系。一个和谐、融洽的师生关系能使学生时刻感受到老师的关怀，从而产生积极的情感和求知的欲望，这些都为触发学生学习英语的兴趣打下坚实的基础。另外，教师的个人魅力也能起到一定的作用，在某种程度上讲学生很多时候是为老师而学。这需要老师不断地加强学习，博采众长，吸取更多更丰富的教学经验，不断提高自身的教学水平。要让学生感觉到你是一个有能力、能胜任英语教学工作的.好老师，这对吸引学生，激发学生学习英语的兴趣是有很大帮助的。以下是我在教学工作中激发学生学习兴趣的几点做法。

一、创设情景

当代建构主义学习观认为，学习者的知识是在一定的情景下，借助他人的帮助，如，人与人之间的协作、交流，利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。而理想的学习环境应当包括情景、协作、交流和意义建构四个部分。学习的终极目标在于学生的意义建构，而创设有利于学习者意义建构的情景是其中最重要的环节，是创造良好学习环境的有力保障。而良好的学习环境有利于延缓学生由于学习而带来的用脑疲劳，从而提高学习效率。

1.角色扮演

角色扮演是英语教学中创设情景的一种很好的方法。它可以使学生产生身临其境的感觉，这对学生领会课文的含义，对语法的灵活运用、学生的口语表达、语音语调的训练都有很大的帮助。例如，在学习有关实物的新词汇时和在用餐时的固定用语“What can I do for you?”“Would you like…?” “Anything else?”这时教师可以让学生将事先准备好的汉堡盒、薯条盒、可乐罐等取出模拟到肯德基用餐的情景，让学生分别扮演侍者和顾客，并让其选择自己喜欢的食物。这种贴近学生生活的活动方式最能使学生产生身临其境的感觉，活动的过程可以在小组中进行，角色可以轮流扮演。()又如，在学习七年级的“Topic1,Unit4 How much is it?”我们让学生分别扮演Micket，rabbit，cat 等。通过角色扮演，学生的口语表达能力不断提高，他们不再认为英语学习枯燥，而是充满了趣味。

2.丰富课堂活动

英语的教学中难免出现单调的重复，而增强课堂的趣味性对激发学生学习的兴趣是至关重要的。而丰富的课堂活动对于趣味课堂来说是必不可少的，所以只要有机会我都会想方设法准备一些课堂活动。例如，在学习表示顺序的连接副词 “first, second, then, at last/finally”时，我让学生事先准备面包、煎蛋、火腿、西红柿、果酱或黄油等材料，然后结合三明治的制作过程对这些连接副词进行学习，学生对这样的课可以说是充满了期待，对词汇的掌握也达到我们所要的理想效果，他们还将做好的三明治进行交换，甚至送给其他科任老师，这让学生体验到交流和成功的乐趣。另外，我还准备了一些诸如动物、植物、衣物的图片用于学生的操练，也让学生动手制作“自我介绍卡片、圣诞节贺卡、活动的通知、宣传海报”等，在学生的动手操作中融入英语的词汇、语法的教学，学生学习的兴趣一下子就提了起来。这样的课堂教学方法深深地吸引了学生，学生学习的效率大大提高。

二、英语歌学唱

上学期学校开设的校本课程中有“英语歌学唱”这一项，英语学科的特点决定听和说是学习英语的重要环节。唱歌是人的声音与语言的一种结合，它能很好地激发人的情感，活跃人的思维。英语歌曲学唱对学生听力和口语表达都有很大的帮助，增强学生对字词的理解，扩大词汇量，是促进学生能力成长的有效手段。

1.对歌曲的选择

我们通常选用经典的歌曲，它们在电视、网络、广播中出现的机会比较大，对学生来讲，是一些比较熟悉、至少有朦胧的印象，听起来会有一种似曾相识的感觉，这样一来学生的学唱会顺利得多。在学唱每一首歌之前，我们不仅让学生了解这首歌的歌词和大意，我们还向学生介绍词曲的作者和他们创作的意图。了解词曲在本地区的流行情况或获奖情况，能帮助学生了解歌曲产生的时代背景和历史文化。

2.唱英语歌曲有其特定的发音方式，英语歌曲学唱对学生的口语表达、定准语音、语调有很大的帮助

歌曲中还会出现一些学生在课本中学不到的字词，而这些词汇是学生自发去学习，所以学生往往会记得更牢固。歌曲中还包含着各种各样的语法现象和典型的句型，学生在歌唱中学习语法，会留下极深刻的印象。而在学生不时哼唱的过程中，就是对词汇、句型和语法的巩固。

三、适当的激励机制

单词是构建整个英语学科的基石。所以单词必须记，而记不好单词成为许多学生学不好英语的症结所在。我觉得适当的激励机制是非常重要的，所以我在每一次英语单词小测后都会评出本次小测的“单词王”，并以红榜的形式公布在班里。我想让他们为其他同学树立一个榜样，促进全体学生的共同进步。许多学生经常出现在红榜中，单词的记忆已经成为他们学习中一个重要的组成部分，而有些学生偶尔出现，这部分学生我会在课堂上特别提出表扬，这大大激发了他们记忆单词的兴致，如果这种兴致能慢慢内化为他们的一种学习习惯，就能达到最佳的学习效果。而对于没有上榜的学生，我也设优秀奖、最大进步奖。我们有必要将获奖的面扩大，因为大家都知道所有的人都是愿意被肯定的。

另外，每一次单元测试，我都对表现良好的学生进行表彰，以此来肯定他们一阶段来所付出的努力。虽然奖品有时只是一支笔、一本笔记、一个卡通小瓷娃娃，但获奖学生的喜悦还是溢于言表。我想这种方法可以激励一大部分学生投入到英语的学习中来。一个学期结束了，我们还召集在英语学科中表现优异的学生合影留念，并存入他们的成长档案袋中，我想这也能成为学生将来一份美好的回忆。

总之，提高学生英语学习兴趣的方法多种多样，最重要的是结合学生的实际情况和心理需求，寻找合适的切入点，才能达到最佳的效果。

如何让小学生爱上学习英语 篇14

对于学英语的孩子来说，最痛苦的无疑就是背单词了，无论大人还是小孩，背单词都是学英语中最痛苦的事情。那么，要如何背单词呢?事实上，孩子具有记忆力强、接受力强的优势，在学习初期对于图形和颜色的刺激是最敏感的，因此家长应该充分利用这个优势，达到事半功倍的效果。比如说记单词 orange，应该直接拿橘子给孩子看，而不是用中文解释。这样就省去了孩子把英语翻译成母语的繁琐过程，相信他/她很快就能掌握这个单词。

方法二：多看英语节目或电影音乐

对于刚开始学习英语的孩子，家长可以为孩子布置一个模拟的打通耳朵的听力训练环境。家长可以购买一个多功能CD机或者电脑，然后去购买一些儿童英文歌曲磁带、卡通英语磁带、英文经典的朗读CD和MP3光碟等等，每天给孩子听半小时或多一点时间，掌握少吃多餐的原则，每次听十来分钟，每天多听几次，每次听几种材料.。经过一、二年的这种语音听力训练，配合优质的外教英语培训班，练习口语，相信孩子的语言能力必定进步地非常迅速。

方法三：和孩子一起学英语

要让孩子在欢乐、愉快的气氛中轻松地学东西。事实上，也只有在这样的气氛中，孩子才能产生浓厚的兴趣，有了兴趣，就会有激情，就可以比较持久地坚持玩下去、学下去，做到玩而不厌，学而不倦。因此，有趣的英语歌曲和儿歌也是学英语的一个重要途径。家长们可以和孩子们一起学唱，互相比赛记歌词，因为朗朗上口的歌词对于培养孩子的语感能起到意想不到的效果。

方法四：多和孩子用英语交流

如何培养学生学习英语的语感 篇15

一、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语, 适当利用母语”的教学原则, 以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法, 即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典, 这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延, 因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历, 即有些英语词、句用汉语很难解释, 甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下, 我经常给出一些包含该词、句的句子, 让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似, 而且是学生熟悉或容易接受的, 这样既可以给学生的理解以铺垫, 达到帮助学生理解掌握词、句的目的, 又能增强语言实践的量, 也能有效提高学生的英语理解能力, 有助于培养学生运用英语思维的习惯。

二、增大学生语言实践的量

我认为不仅阅读应有精泛之分, 听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律, 提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律, 也可以增加学生对未知语言规律的感性认识, 为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率, 帮助学生消化吸收语言知识, 提高语言运用能力, 又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中, 学生出现错误是在所难免的, 要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误, 逐渐改正错误, 以达到掌握语言的目的。当然, “泛”不等于“滥”, 教师应给予学生适当的指导和帮助, 让学生“泛”的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。

三、培养学生善于积累的习惯

大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法, 现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性, 这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中, 教师应要求学生养成记笔记的习惯, 让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文, 还要他们经常翻阅或背诵, 并多加模仿运用, 使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心, 为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。

四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围

正常幼儿都能逐渐学会母语, 能分辨词的轻重, 语调的高低, 这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外, 还应有良好的环境和氛围, 多给学生创造一些无意识记和学习的环境, 如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写, 学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法, 如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程, 其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。

五、运用音形结合的方法, 适时进行音标教学

教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象, 这不利于学生准确地听说英语, 不利于学生掌握单词的音与形的联系, 不利于创造英语语境。学生说出来的英语, 汉语味很浓, 听起来别扭生硬, 严重影响学生学好英语的信心, 严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时, 可以结合单词教学进行音标教学。在教学中, 教师可经常运用彩色粉笔, 用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来, 以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标, 而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学, 学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词, 而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下, 准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式, 并能够准确读出单词, 这对培养学生的语感很有好处。

六、帮助学生了解中西方文化差异

语言是交际的工具, 不了解交际对象的文化背景, 势必会产生歧义, 也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法, 其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异, 我们就不能做到确切理解和正确表达思想。

七、重视对学生的学法指导

“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法, 只有学生掌握了独立学习的方法, 才能达到教师“不教”的目的, 如学生的泛读应运用默读的方法, 这样有助于提高学生的阅读能力, 要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读, 学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用, 朱熹曾说过:“凡读书, 须要读得字字响亮, 不可误一字, 不可少一字, 不可多一字, 不可倒一字, 不可牵强暗记, 只要多读数遍, 自然上口, 久远不忘。”