初一学生学习方法指导

初一学生学习方法指导（共6篇）

初一学生学习方法指导 篇1

语文历来被学术界称为是各门学科基础的基础, “语文”一词, 细读《修辞学发凡》全书, 清楚得很, “语”是来源于口语的书面语, “文”是来源于文言 (文饰之言) 的书面语, 未形成文字的口语叫“话”, 形成了文字的是“文”。围绕着这一概念, 语文学习也就格外重视阅读理解, 历来中高考试卷形式中, 除了作文占近47%的比例外, 就数阅读理解的比重最大了, 几近40%, 而记叙类文章的阅读理解题是学生的一大难关。一份试卷, 往往失分在此。所以, 对于初涉中学试题的初一学生来说, 记叙文阅读的理解和领悟至关重要。初一学生可能一开始并不能很好掌握, 甚至有些云里雾里的感觉。为此, 我向学生推荐一些记叙文阅读的解题宝典。

一、记叙类阅读题的解题的三个步骤

第一, 读懂全文, 初步理解文章的中心

一、理清文章的思路。

一篇文章所写的内容都是为中心思想服务的。每一句话都为了体现作者所要表达的中心, 所以, 为文章划分段落层次, 归纳每一段或每一层的主要意思至关重要。

二、能找到文章中的关键语句或关键段落。

主要是那些表明作者意图的句子, 还有就是抒情句和议论句, 也有一些描写类的句子。它往往出现在文章的开头、中间和结尾。

第二, 严格审题, 抓住重点解题

审题是答题的关键所在, 抓住了审题这个关键, 就找到了答题的诀窍。所谓审题, 就是弄清楚题目意思, 弄清楚已经知道什么以及要求什么 (已知和未知) 。题中所出示的问题一般分为两部分:一是文章作者在文中所表述的意思, 在题目中往往用原句表示;二是命题者在理解文章的基础上自己提出的问题, 是命题者自己的感悟和理解。所以, 我们在解题过程中, 一定要关注到命题者的意思, 从关键性语句中找到答题的方向, 在文章作者的原话中捕捉有用的信息, 回到原文中去找答案。

第三, 筛选信息, 重新组合句子

文学作品阅读主观题偏多, 我们在审题过程中不仅要明确答题的方向, 还要善于从问题中找到答案的具体位置。要站在命题人所“问”的角度回答问题, 问问自己作者写作的目的是什么, 为什么要这么问。不要原句原文地去抄写, 要自己整合。

二、记叙类阅读题的解题的四个问题

1. 弄清题目中作者的情感取向和文章的褒贬

一篇文章, 总是有正面或反面的取向, 一定要按照作者的态度来答题, 肯定与否定的答案语言是不一样的。

2. 弄清题目中命题者的问题要素, 组织语言要合理

语法的加入有助于答案的完整和合理性。一句话要说的流畅无语病, 一定要在语法上下功夫, 语言组织能力强的人答题也严谨。

3. 弄清题目中作者和命题者的意图

题目中出现作者的语句, 一般是让学生去理解和分析原句的意思和妙处, 而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用, 所以, 在答题过程中, 一定不能忽略了问题中某些关键性的词语。一般可以对问题进行分解, 找出关键语句, 找到主干, 这样便于理解问题的关键。

4. 把晦涩的语言变通俗, 把哲理的语言变明晰

中考中现代文阅读材料多为散文, 一般语言比较有哲理, 优美性很强, 这些特点就要求学生在阅读文章时把每一句话都从深刻性方面去理解。比如一句运用了比喻修辞的句子, 就应该先分析比喻这种修辞的作用, 为什么要用比喻, 然后根据文中运用这种修辞的作用具体回答。特别强调要点明作者的某种感情。

三、记叙类阅读题的示例

下面举一个常见的题型, 来谈谈记叙类文章的解答方法。我们在试卷中经常会接触到归纳文章中心思想的问题, 可以从以下几个方面来着手:

一、看标题。标题是文章的眼睛, 在标题中总有一个词语或短语能说明文章的中心, 这就是所谓的题眼, 找到了题眼也就大致了解了文章的中心。

二、析材料。一篇文章, 总有一些典型的材料来佐证文章的中心, 我们可以先归纳文章的材料意思, 再问一个为什么。就知道文章的中心了。

三、找议论、抒情句。

记叙文中的议论、抒情句, 有画龙点睛之功效, 我们在阅读的过程中要随时标出这样的一些语句, 当我那张读完以后, 也就基本了解作者的写作意图了。

四、写段意。

有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中, 要作综合归纳, 才能突出中心意思。如无锡市2012年中等学校招生统一考试题《丰收岭绿岛》一文中第十八题“请结合上下文, 简析第四自然段画线句所表达的作者的情感、思想”此题考查考生对文章主旨的理解, 我们必须对每一段的大意有个通盘的了解才能解答, 通过分析, 明确作者的写作意图就是对治沙成功的自豪和兴奋, 也赞美了治沙站同志的精神。一句话, 明确了文章的中心就找到了解题的钥匙。

在此基础上, 要弄清试题中常用的名词术语。表达方式, 写作手法, 修辞手法, 语言特点等。初一学生如果能从心理上重视记叙文阅读, 从理论上把握记叙文阅读的常识, 从实践中多加操作, 一定会走出记叙文阅读的困境的。

(责任编辑:李敏)

2012.8 101

摘要：初一学生一直以来对记叙文阅读就存有很多困惑, 解题水平一直处于“只可意会不可言传”的朦胧阶段。本文着重为大家介绍解记叙文阅读理解题的一些步骤及方法。主要涉及如何阅读文章、如何理清思路、如何归纳文章内容等阅读过程以及记叙文阅读理解题中常见的题型和记叙文的一些常识。希望对初一学生的阅读理解有所帮助和指导。

关键词：记叙文,阅读,困境策略

初一学生学习方法指导 篇2

提前为自己的初一学习制定一个目标和规划，对孩子初中的学习是非常有帮助的。

1、初中规律：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。好学生初一的目标是：每次考试应在(百分制)数：98-100，外：95-98，语：88-94。

2、温馨提示：绝对不能偏科。中考是考基础的，要求绝对不能偏科。到了初二以后就能看出，排名靠前的都是各科均衡的。

3、现在的孩子智力差不太多，真正比的是家长的战略头脑。如果家长很明白(不跟风而是针对自己孩自定计划)，孩子保证能进入非常优秀的行列。但现在的情况是大多数家长不太明白，导致孩子很辛苦成绩不理想。让孩子不累成绩又好是能做到的，家长要反思。

4、时间和精力及掌握学习方法是最重要。

数学少而精，初一要做的就是打基础。

语文和外语关键是要看对书，看对内容。

初一抓语文非常重要。初一语文学习的关键是多读书，大量阅读训练。中考语文现代文阅读，作文，这些都取决于阅读，而这点几乎决定了大家的胜负。大量阅读，先把中考要求的名着读完，再大量读其他方面的东西。过了初一期末你们就看到你们孩子阅读部分丢多少分。有的孩子啥都看，现在语文成绩稳定在90-93。这是唯一办法。到了初二再用些考试技巧，考到90以上是肯定的。初一做英语题也许是最低效的学习方法了，浪费时间。要多听多说多读多写，到初二再做题就可以了。如果新概念二学完，并真正掌握，中考没问题。关键是真证掌握是很难的，大多数学生是学完就完了，考试时难于使用好。

如果初一多读书(语外)，初二巧妙做题，经过一年半肯定能考到语(百分制)90-93，外96-98。

5、普通校和重点校的最大差别并不是老师水平差多少，而是周围同学不同，可能使自身的学习容易满足，所以我们要不断的与最强的同学较量，才能提高自己。

最后，预祝郑州小升初的同学们都能取得优异的成绩，进入理想的中学！

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编辑推荐：

浅谈初一学生学习方法指导 篇3

一、预习方法的指导

初一学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,了解本节课的内容。二细读,对重要概念、公式、法则、定理要反复阅读、体会、思考,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。让学生养成良好的预习习惯,变被动学习为主动学习,逐渐培养学生的自学能力。

二、听课方法的指导

初中学生由于正处在初级的逻辑思维阶段,机械记忆的成分较多,理解记忆的成分较少,这就不能适应初中学生的新要求。因此,重视对学生进行记法指导,使其能够容易记忆,摒弃“满堂灌”,以避免学生“消化不良”,善于结合数学实际,运用类比等方法,使学生能够将新知识和旧知识很好的联系在一起。

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”时除了要听好本节课的重点,掌握本节课的内容,还要搞清楚解题的思路以及解题的方法,并且能对本节课的内容提出疑点,最后还要做好小结。

“思”是指学生思维。要充分发挥学生的主动性,善于提出问题,对问题进行猜想,论证。可以说“听”是“思”的基础,“思”是“听”的深化,要学会会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,所以有些笔记虽然记得很全,但收效甚微。记笔记要掌握记录时机,只记要点、记疑问、记解题思路和方法,使学生知道“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。

三、科学的数学学习方法的指导

在教学中可以把学法渗透到教学过程中。例如我在进行《完全平方公式》教学时,很多孩子老是漏掉系数2 乘以首尾两项,于是我就给他们编了首顺口溜," 头平方,尾平方,头尾结合乘以2 " ,这样选取生动、有趣的记忆法来指导学生学习,有利于简化知识的难点。

在做课后作业时,要求学生先阅读教材,结合笔记记录的重点、难点,回顾课堂讲授的知识、方法,同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业,解题后再反思。并且要求学生书写格式要规范、条理要清楚。

四、小结或总结方法的指导

在传授知识、训练技能时,教师还要根据实际情况,及时对学生把所学的知识加以小结。让孩子们养成自己小结的习惯,使单元重点系统化,并找出规律性的东西,最后强化并进行运用,在训练中掌握学法。

初一学生容易依赖老师,习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。先通过看书、看笔记、看习题,来回忆、熟悉所学内容;再列出相关的知识点,标出重点、难点,然后在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、类型的习题,通过解题再反馈,发现问题、解决问题。最后归纳所学知识的各种题型及解题方法。

初一新生学习方法指导 篇4

2.认真独立完成作业。做作业之前，最好对老师讲解的内容复习一遍，作业中认真审题，冷静分析，严谨而规范地写出每一步的过程和答案。

3.反复练习。对于数学等学科，遗忘是正常现象，不要急躁，要反复巩固和多次熟练。

4.学会使用工具。比如使用三角板、圆规、方程式等工具，从而提高学习效率。

5.学会利用重点问题归纳方法。学会总结和归纳重点问题，从而掌握解题方法。

6.不要照搬别人的公式或解题思路，应该自己思考并总结出适合自己的方法。

7.不要急于学习更深的知识，应该先掌握好基础知识和基本技能。

8.合理安排时间，注意学习和休息的平衡，不要过度疲劳。

9.认真听取老师的建议和意见，合理规划自己的学习计划。

初一学生数学学习方法浅议 篇5

初一的学生怎样才能学好数学呢？在这里，本人结合多年的教学实践和学生在学习中表现出来的一些问题，就数学学习方法方面，谈谈自己的一些看法。

一、预习方法

初一的学生往往不善于预习，也不知道怎样预习，他们的预习仅仅是流于形式、草草看一遍。不会有意识地去发现问题和疑点，更不会去作出标记，因此，学生在预习时，应要求他们做到：1. 粗读。先粗略浏览教材内容，掌握好预习内容的知识概貌；2. 细读。对重要的知识点，如概念、公式、法则、定理等反复阅读，体会、思考。

二、听课方法

课堂学习是学习数学的关键一环，课堂效率高的人，学习会很轻松，而且会有事半功倍的效果，所以，听课要有良好的方法和习惯。

“听”是直接用感官接受知识。学生在听的过程中要注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成的过程；（3）听重点、难点的剖析；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听小结。

“思”是指学生思维。学生不思维就发挥不了学生的主体作用。思要：（1）多思、勤思、随听随思；（2）深思，即追根溯源地思，并善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。可以说，“听”是“思”的储备关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质内容，会思维才会学习。

“记”是指学生做课堂笔记。初一学生一般不太会做课堂笔记。通常是老师在黑板上写什么，就记什么。这样，往往导致用“记”代替“听”和“思”。有的学生笔记记得很全，但学习却收效甚微。因此，“记”应做到：（1）记笔记要服从听讲，要掌握好记录的时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。就“听”“思”“记”而言，要让学生明确，“记”是为“听”和“思”服务的。

三、课后复习巩固，完成作业的方法

初一学生课后往往急于完成作业，忽视必要的复习、巩固、记忆，以致出现模仿例题，套公式完成作业的现象，造成为交作业而做作业，只会模仿例题，套公式完成作业，起不到通过作业巩固知识，深化理解和应用知识解决问题的作用。

四、小结或总结方法

在进行单元小结或学期总结时，初一学生习惯依赖老师，习惯由老师带着自己小结或总结，我认为，从初一开始就应培养学生自己学会小结或总结。在小结或总结时，具体要做到：一看：看书、看笔记、看例题的解法，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种层次、各种类型的习题，通过解题再反馈，发现问题，解决问题；四收集：收集自己典型的错误和不会做的题目，通过收集典型错误和不会做的题目，避免重犯类似的错，拓展自己的解题思路；五总结：总结类似的题型，提高自己归类解题的能力。

如何对学生进行学习方法指导 篇6

“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。指导学生掌握良好的学习方法，是提高学习效率的有效途径，也是学生自我发展，适应未来社会发展需要的前提条件。因此，在课堂教学中教师应该指导学生学会科学地学习，从而提高教学质量。

一、预习方法的指导

预习是学习过程的第一个环节。它是在教师指导下，学生课前初步了解课程内容的自学。通过预习可以使学生对上课的课程内容有心理上的准备，即将注意力集中在主要课题上，并找到难点，把握重点，为上课学习作好准备。此外，预习对学生自学能力的培养还具有积极意义。

二、听课方法的指导

听课是学生学习的中心环节。指导学生听好课是学生学好功课、掌握知识、发展能力的决定因素。因此，指导学生学会听课、听好课是老师的一项教学基本功。

1.集中注意力。学生上课时情绪饱满、专心听讲是保证听课效果的先决条件。同时，还要指导学生增强学习的责任感，锻炼意志力，控制自己的课堂行为，以保证注意力集中于听讲上。此外，还要指导学生注意教师的表情、动作等，有利于加深课文的理解和记忆。

2.听、想、记紧密结合。教师在指导学生专心听课的同时，要启发他们积极独立思考，并在理解的基础上动脑筋记，将听、想、记紧密结合起来。听课的关键在于理解，理解来源于思索，只有理解的东西才能真正记住。因此，教师要指导学生边听边想，先听后记，在教师讲完一个问题后，自己思考做小结，进一步加深理解，以便牢牢记住。

3.有重点地记笔记。指导学生记笔记不只是记教师的讲授纲要，还要记教师讲授的重点内容和补充的内容以及教师的系统小结和不太理解而需要进一步解决的问题等。

三、复习方法的指导

复习是学生及时消化知识，加强对知识的理解、巩吲，并使知识系统化的一种学习方法。孔子曾说：“学而时习之”，“温故而知新”。这些都说明了教师指导学生进行复习巩固的重要性。

1.复习要及时、经常。依照艾宾浩斯遗忘曲线的原理，遗忘很快就开始，并且先快后慢。根据这一规律，听课后要及时复习，有针对性地进行经常性的复习，反复地予以强化，以便识记的材料长时间地保持在我们的头脑中。

2.复习要全面、系统。知识具有内在的联系性，要求教师在指导学生进行复习时，必须对所学知识内容进行全面而系统的复习。

3.科学地安排复习时间。复习既可集中进行，也可分散进行。但实践证明，分散复习效果明显优于集中复习效果。所以，教师在教学中，应当指导学生科学地安排复习时间，重在平时分散复习。 4.适当地进行“过度复习”。学习一种材料，达到一次完全正确背诵后仍进行继续学习，叫过度学习。实验研究表明，一般来说，过度学习程度为150%时，学习效果最好。因此，教师在教学时，要适当地让学生进行一些过度复习，但是不能过多。

5.复习方法应多样化。实验证明，如果刺激的频率是一样的，神经细胞很容易疲劳，使学习效率降低。如果略微变化一下刺激频率，神经细胞又会兴奋起来。因此，指导学生变换不同的复习方式，教给学生必要的科学的记忆方法，是取得良好复习效果的重要条件。

四、练习方法的指导

练习是教师指导学生巩固和运用知识，培养技能、技巧的方法之一。及时恰当的练习，可使学生发展记忆、思维和想象能力，培养他们克服困难的意志力和良好的学习习惯。

1.明确练习的目的要求。

2.掌握练习所必需的基本知识和练习方法。在练习时，教师要通过讲解、示范、回忆和巩吲练习所需要的相关基础知识，引导学生正确掌握练习方法、程序、技能。

3.适当分配练习的次数和时间。学习技能的形成和巩吲需要足够的练习次数和时间。练习的次数与时间应根据练习内容的性质和学生的特点来确定，一般来说，练习开始阶段速度要放慢，时距要短，以后逐渐加快，时距拉长，以保证练习的质量。若练习较复杂，需要练习的次数和时间就应多。

4.及时提供练习反馈信息。实验研究表明，知道练习结果对技能学习的成绩有显著的影响，信息反馈量愈多，练习的效果愈好，练习结果及时反馈效果更佳。

总之，培养学生的自学能力，让其掌握如何学习的方法，是我们教育工作者的最终目标。