地学类大学生

地学类大学生（精选4篇）

地学类大学生 篇1

高校是培养德才兼备之才的地方。高校学风建设对营造积极健康的校园文化, 发扬刻苦学习、艰苦朴素作风和求真务实、明理诚信的道德风尚, 引导学生树立正确的成才观、价值观以及学会做人、做事都有积极作用和深远影响。目前, 各个高校都在抓学风建设, 为给大学学子们营造好的学习氛围而努力。然而随着社会的发展、各种思潮对大学校园的冲击、学生对大学生活的不适应等因素的影响, 目前大学生的学风出现了一些问题, 这个不得不引起我们每一位学生工作者的高度重视。

一、大学生学风现状分析

目前在我们的大学校园中, 校园学风的大趋势是积极向上的, 多数学生有着自己明确的学习目标和远大理想, 能够在大学期间顺利完成自己的学习任务。但随着社会的高度发展, 各种社会思潮对我们校园的冲击和影响。再加之当代大学生思想活跃, 视野开阔, 志向远大, 对获取新信息的渠道和媒体非常敏感, 对新的社会知识, 新事务的了解和掌握非常迅速。然而正像这种群体特征突出鲜明一样, 我们身边的一些学生学业失败现象已经使得我们每一位教育工作者感到忧虑。随着当代大学生的学风逐渐恶化, 学风问题也成了社会普遍关注的热点。在目前的大学校园中弥漫着一股浮躁、轻视学术、急功近利的空气。电脑的普及和校园网络设施的便捷给学生提供了了解外部世界和学习新知识的条件, 但与此同时也给他们的“堕落”提供了方便:网络聊天、网络电影观看、沉迷网络游戏、网恋、浏览黄色网站等等。毕业论文的写法也由此变得更“先进”、更“快捷”。通过网络搜索, 便可找到大量现成的论文, 然后就是简简单单的复制和剪贴、拼凑。更有甚者光明正大地进行论文的买卖, 校园随处可见各种论文代写的宣传小广告。有的同学因为环境发生变化、竞争压力变大从而无心学习, 他们追求“自由”, 不希望学校管, 但是自控力又差, 主张自主学习但是自学能力又弱。而上课迟到、旷课、早退, 考试作弊等现象更是司空见惯, 不以为奇。很多同学追求60分, 不求更好, 但求不挂科。很多学生学习缺乏积极性、主动性和自律性。

二、造成目前学风问题的原因分析

1、市场经济高速发展对校园的冲击。

市场经济下形成的一些不良观念和思潮扭曲了一部分学生的人身观、价值观, 使他们不能“一心只能圣贤书, 两耳不闻窗外事”了, 更多地被物质世界的种种诱惑所吸引。大学生盲目的创业, 逃课去搞社会兼职, 把本来应该用来学习知识、充实提高自己的时光拿去漫无目的地闯荡实在令人痛惜。

2、进入大学生活面对角色转变和环境变化的不适应状态。

一些刚从家长老师的严格管束下解脱出来的大一新生, 思想放松, 缺乏远大理想, 没有明确的学习目标, 学习动力不足, 学习态度浮躁。当注意力从学习上转移开之后, 社会上的一些拜金主义、享乐主义等不良风气, 就有了可乘之机, 影响了大学生的人生观和价值观。部分大学生有这样的观点:单纯的搞学习是死学, 是一种无能的表现, 既不利于自身的发展, 也不能适应时代和社会发展的需要。

3、其他一些因素的影响。

有些学生受身边同学的影响较大, 随大流, 缺乏主见, 还有些学生受到读死书无用论的影响, 干脆就认为大学就是找个地方镀金并消磨打发时间。随着最近几年地质行业的飞速发展, 让一些该专业的学生产生了一些优越性, 个别同学认为只要进入这个专业学习, 无论你学的好坏毕业了都能找到一份好工作, 基于这样的想法, 他们进入学校后放松了对自己的要求, 从而在学业上有所松懈。

三、加强地学类学生学风建设的具体措施

1、培养地质兴趣、树立地质专业意识, 明确学习目标

心理学家认为, 兴趣是一种心理动力, 是人对于事物的特殊的认知倾向, 这种认知倾向的特殊性在于认知主体总是带着满意的情绪色彩和向往的心情, 主动而积极地认识事物。理论和实践都证明, 兴趣是可以转移和培养的。只有学得有趣, 才会产生对学习科学知识的欲望, 主动去学, 也才能学得好。长期以来, 人们对地质科学认识不足, 认为地质工作条件艰苦, 许多学生家长不愿子女学地质, 即使有的学生入学了, 也是鉴于目前好找工作才勉强就读。加之大学新生对地质学了解不够, 因此, 其专业思想很不稳定, 对地质科学的学习缺乏足够的兴趣。因此, 作为地学班级的班主任应该不遗余力的培养学生的地质兴趣, 从而使他们自己主动的投入到学习生活中去。

首先, 充分利用好实验和野外实习培养学生兴趣。地学专业的学习有着很强的实践性和操作性, 在平时的工作中我们应该着重从室内实验室和峨眉山、马角坝的野外实习培养学生的学习兴趣, 引导他们正确认识地质科学, 养成艰苦朴素、艰苦奋斗的地质精神, 献身地质事业的目标。其次, 是新生入学的专业介绍。许多学生在填报志愿的时候对自己选择的专业并不了解, 因此, 进入大学以后, 他们急切的需要了解自己所选择的专业。地学专业早已被列入艰苦性专业之一。因此, 许多学生的第一志愿并不是本专业, 一部分为调剂生。在这种情况下, 学生就更加渴望了解自己专业的特点、未来工作的性质、就业的途径、相关的发展方向等等。开学伊始, 为了使学生全面地了解我们的专业, 介绍就显得尤为重要。在介绍过程中, 不仅介绍本专业发生、发展、壮大的过程, 前沿和热点, 还有本专业在社会经济建设中的地位和作用, 以及介绍本专业培养出的社会各界的杰出人士。更重要的是, 通过这样的介绍使学生认识到学习地学专业可以大有作为, 可以造就的英才。

2、通过抓班风、室风来促进学风

营造良好的班级氛围学风是班风建设的一项重要内容。没有良好的班风, 良好学风的形成只是一句空话。只有营造出良好班风才能形成良好的学风。要营造良好的班风首先应该加强班委、团支部的建立和管理。班委会、团支部是高校最基层的一级组织, 是各项工作的显示终端。随着师生间、同学之间了解的逐步加深以及班级工作的开展, 及时对对班委会、团支部的成员能力进行考核。对能够胜任的同学继续使用, 对不合格的班团干部及时更换。同时在平时的工作中应加强对班团干部的监督和考核, 这样保证班委会、团支部成员具有“团结、务实、服务”的工作作风, 班级工作的开展建立在“从同学中来、到同学中去”的原则之上。适时组织适合大学生特点的活动, 寓班风、室风建设于健康向上、生动活泼的系列活动之中。以增强班集体凝聚力, 培养集体主义精神。

定期开展学风建设月, 围绕学风建设开展各项活动, 要求各班认真思考, 形成活动方案, 随后进行班级座谈, 互相讨论, 根据班级不同特色, 取长补短, 修正方案;在实施阶段, 团委进行随时检查和指导, 经常举办“班级学风建设活动汇报会”加以督促;完成阶段, 学院进行表彰和总结, 对阶段活动成果突出的班级进行表彰和奖励。目前, 许多高年级班级已形成自己的班风氛围, 能够定期自主开展各项活动活跃学习气氛, 在复习和考试阶段采取交流、座谈、树典型、“危机教育”、“签订诚信考试承诺书”等形式督促大家学习;低年级学生则经常与高年学生进行班级管理和专业知识的交流, 鼓励学生积极参加各项“地质技能大赛”, 举办“地质沙龙”等活动, 发挥学生党员榜样示范作用, 开展学生党员先进性教育活动, 以带动其他同学。

宿舍是优良学风滋生的沃土, 宿舍文化建设同样是形成良好学风的重要环节, 是学生工作的重中之重。辅导员要经常深入到学生宿舍, 了解每个宿舍的特点加以正确的引导以形成优良的传统, 举办宿舍文化节, 通过宿舍创意设计比赛、宿舍美化大赛等一系列活动提升宿舍文化氛围, 优化学风建设环境。

3、学生工作者、班主任、辅导员队伍加强对学生的人文关怀

辅导员可要严格坚持每学期对每门课随机听课两次以上, 及时了解班级出勤情况, 加强与任课教师的联系, 定期与任课教师了解学生上课情况和日常表现情况, 同学把学生的意见、建议反馈给科任老师, 督促学生良好学风的形成, 做好值班记录, 重点做好部分缺乏学习兴趣学生, 自信心严重缺失学生的思想工作, 帮助他们端正学习态度, 明确人生目标, 提高自我要求。对因学习方法不得当的学生进行及时纠正, 采取与个人性格和特点相适应的说教方法, 帮助他们。另外, 要加强对贫困学生群体、心理障碍学生群体和学习困难学生群体的关爱, 建立“特殊群体学生档案”, 做好日常记录, 经常与他们或他们所在班级的学生干部、党员联系, 了解情况, 督促他们养成良好的学习习惯, 排除各种困难障碍。

4、教育学生树立忧患意识、发扬艰苦朴素, 求真务实的地质精神

近年来我国的地学事业得到了飞速的发展, 这给我们学习地学专业的学生带来了很大的机遇, 与此同时也面临着很大的挑战, 随着高校的扩招, 培养出来的地学工作者越来越多, 地质单位的改制等这些因素的影响, 社会对地学人才的需求也日趋多元化, 既要培养地学学科发展所需要的基础研究专门人才, 继续从事地学领域的教学、科研、生产工作, 完成地球科学肩负的历史责任, 又要培养从事地学交叉、边缘学科研究的复合型人才, 还要培养能够从事生产和技术开发的适应性强、素质高的应用型人才。因此作为我们地学专业的学生就必须转变观念、树立忧患意识, 对自己高标准、严要求、立志成为复合型新时期地质专业人才。地球科学担负着认识地球、为人类生存发展寻找必须的矿产资源、预测预防及减轻地质灾害等多重责任, 为人类社会可持续发展作出了突出的贡献。在工作中要逐步培养学生专业的使命感和责任感, 发扬艰苦奋斗地质精神。温家宝同志经过深思熟虑为其母校中国地质大学题词“艰苦朴素, 求真务实”, 确实“艰苦朴素, 求真务实”深深根植于地球科学和地学文化之中, 也源于地学教育中的人文内涵。在大学校园的学风建设中只有始终贯穿“艰苦朴素, 求真务实”这一精神才能在地学专业班级中形成良好的、积极向上的学风。

参考文献

[1]王殿华.把人文精神融入地学教育——浅谈地学文化与地学创新[J].中国地质教育, 2003 (2) .

[2]孙华山, 赵立军.资源勘查工程专业班级学风建设的几点浅见[J].中国地质教育, 2005 (4) .

[3]周萍.从教育心理学角度浅谈大学生学习欲望[J].中国地质教育, 2000 (3) .

[4]陈树文.应重视与加强大学生艰苦奋斗精神的培养[J].中国高教研究, 2004 (1) .

地学类大学生 篇2

书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟。对小学生来说，快乐是他们学习的动力；对老师来说，引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远要研究的课题。那怎样才能保持他们的动力，使他们乐“此”不疲呢？

一、营造民主和谐的课堂气氛

营造民主、平等、和谐、宽松的氛围，教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生，亲近学生，打消学生对老师的惧怕和隔阂心理，才会产生“亲其师，信其道”的效应，才能使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。在教学中，我注意平等地对待每一位学生，让每一位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐,以此唤起学生积极的情感。另外，我还注意发扬民主，鼓励每位学生发展自己的见解，做到敢说、敢问、敢于指出教师的错误和不足，真正做到教学相长。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良师，又是益友。学生参于的主动性和积极性得到了充分调动，培养了良好的思想品质，促进其全面、健康地发展。

二、提供开放宽松的教学空间

从一个封闭的空间走向另一个完全开放的领域，能为学生们提供有效的教学环境，宽松的课堂氛围，使小学生英语课堂活起来。

座位上，我们可以借鉴国外的有关课堂设计，将桌椅拼在一起，让教室留下足够的活动空间。这样，教师可坐在孩子们中间讲知识。如果定期灵活地改变课桌椅的摆设，更能引起小学生的学习兴趣。可以不断地将课桌摆成半环形，圆环形，长条形，三角形„„这样便于师生在教学中交流。

另外，可以将所教内容设计编排成具有一定生活教育意义的活动，拓宽学生的思维空间。比如，在学生用英语表达请求帮助时，让学生回忆自己在日常生活中所遇到的困难，选择最需要帮助的一例，让他们自行分组，再使他们尝试用英语把它表演出来，教师可做适当的指导。

三、运用多种形式的艺术表演

课堂艺术表演形象生动，具有很强的吸引力和感染力，符合小学生的年龄特点，深受学生的喜爱和欢迎。英语教学要唤起学生兴趣，把课教活，把艺术表演引进课堂是一种好形式。

讲讲。例如在学了“Li Ming ’s family tree”后，让学生带来自家的照片，讲讲他们的家庭。在讲的过程中，本课的单词、重点句型得到操练。

唱唱。歌曲以优美的旋律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，歌声不仅使学生集中注意，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。上课时恰到好处地唱一些英语歌曲，可充分调动学生的想象力和思维力，促其处于最佳状态。如在教完人体器官名称后，教他们唱《Head Shoulder Knees and Toes》，以加深学生对所学单词的认识。又如教唱歌曲《Color Song》来学习表示颜色的单词。

画画。用绘画形式引起学生学习兴趣，借助画的直观形象感染学生，使学生不但理解单词、句型，而且得到美的享受。如在教复数形式时，引导学生根据教师所述进行绘画练习：有花，有树，还有一些孩子在放风筝，多美的一幅图啊！学生看着自己的画，兴趣盎然。

四、采用快乐的评价方式

为了孩子的健康成长，教师要注重过程性评价，用发展的眼光来看待学生，对学生少一些责备和批评，多一些关爱，经常手里握有多把鼓励的尺子，从不同角度来衡量他们。对各方面表现都很出色的学生，我注意保持他们的上进心，阶段性地根据他们的综合表现授予最佳或优秀“英语小明星”的称号；对于学习较困难的学生，我从学习习惯、态度和方法上给予指导，帮助制定阶段学习目标，注意从各方面来发现他们的点滴进步，及时授予“进步之星”头衔加以表扬。同时在教学中，我积极开展各种活动，努力搭建一个让每位学生展示自己风采的舞台。如“英语单词小擂主”、“英语模仿秀”、“作业全优生”等等，让学生不但感受到成功的快乐，同时也认识到，好成绩需要平时一点一滴的积累和不懈的努力，从而引导学生形成良好的学习习惯。

让学生主动自觉地学 篇3

作为老师,面对的、接触的是学生,老师是学生的引路人,老师必须要有一套因人施教的育人方法,才能使学生对老师所教学科的学习变得主动、自觉。“教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断。”怎样培养他们的这种能力,下面就谈谈自己的几点浅见。

一、调动多种教学手段,让学生乐意地学

能让学生乐意地学习,对老师所教学科产生浓厚的兴趣,这样的教学就可以收到事半功倍的良好效果。对于一位老师,要使学生乐意地学,老师就必须有很强的事业心和强烈的责任感以及丰富的专业知识,同时在教学中要积极调动多种教学手段,学会“弹钢琴”。“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”根据这一原理,我在教学中特别注意教学结构的多样性和多变性,精心设计课堂提问、课堂练习及课后作业等,用鼓励的方式唤起他们的自信心,使他们轻松愉快地投入学习。

1.我让学生自己积累与学习有关的知识。我教会学生自觉地收集一些好词好句,分好类别,整理成册,长期不懈地进行;教会他们保存好,同学之间互相传阅、转抄,老师进行定期检查,检查中发现好的给予表扬鼓励,不好的给予指正,还经常不懈地培养学生用脑动手的好习惯。有位学生在周记中这样写:是老师教会我怎样丰富自己的知识。

2.我让学生每天坚持记日记。记日记是练笔的最好方式之一,教育改革家魏书生本人也每天坚持记日记,尽管工作多么忙。所以我要求学生每天坚持记日记,每周交给老师批改的至少一篇,从批改中发现问题。好的文章在班上给予表扬,好文共赏。并推荐到校刊或团刊中发表,以激发了他们的写作兴趣,增加了他们的喜悦感,使他们觉得自己是可以写好文章的。实践使我得知,这种学生自己注意积累材料和记日记的方法效果明显,学生作文时写起来不会脑袋空空,无话可说,许多同学都在周记中这样说:“老师,你让我们平时摘抄的东西可真有作用啊。”

3.我让学生注意细心观察生活。“观察,不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而‘进入周转像工具在劳动中得到运用一样。”在平时,我经常让学生观察身边事物。哪怕是非常细小的东西,只要认真细致地观察了,就会有惊喜的发现,许多学生在周记中所写的内容都是经过细致观察写出来的。

4.在教学中,我十分注意因人而教。每学期接到新的班级,我总是先对学生的水平进行评估,把他们分为几个层次,因为“教学必须符合受教学生的发展水平,正是要符合当前的水平,而不是可能的未来的水平”。我对不同层次的学生在课堂提问、课堂练习及课后练习等方面都有不同的要求,目的是使他们都能按时地、准确地完成“任务”,增强他们的自信心。例如提问,同样一个问题,对不同层次的学生提出不同的要求,达到要求的就给予肯定、表扬,如超过幅度较大的就给予精神鼓励。这样使得各个层次的学生都信心十足,积极性高涨,最终使他们向自己的目标奋进。

二、正确指导学习方法,让学生主动自觉地学

学生乐意地学,学习兴趣浓,他们就会主动、自觉地学。这个时候老师要正确地指导,要有意识地引导他们重视学习方法的讨论,让他们也开动脑筋,学会怎样读书怎样提问等。“导者,想方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待老师教授之谓也。”

1.积极鼓励学生畅谈阅读感想。学生个性的不同,生活环境和经验的差别,形成各自不同的审美观,“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读时,鼓励他们谈感想,只要符合文章内容或作者意图的就给予充分肯定,使他们的求知欲得到充分满足,因为“一切知识不应该根据书上的权威去给予,而应实际指证感官与心情,得到它们的认可。”例如讲《谈骨气》一文时,学生完成阅读后,让他们谈谈怎样的人是有“骨气”的?要求不得重复。每个学生都积极发表自己的看法,气氛异常热烈,那种爱国热情洋溢于言语之中,使他们充分领略到了读书的乐趣,激发他们奋发向上。

2.积极鼓励学生大胆质疑。在学习任何一篇文章时,我都激发他们大胆地提出各种各样的问题,先不管对错,再在同学之间进行讨论,教师给予正确指导及总结,目的是使他们在学习过程中能变得主动、自觉。学生们探讨学习中的各种问题,拓展了视野,丰富了想象,挖掘了潜力。“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件……没有这种自我的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”例如学习《七根火柴》一文中,学生提出很多问题:①文章大部分篇幅都是写卢进勇的,无名战士却很少描绘,按照文章详略要求,卢进勇才是主人翁,为何无名战士才是?②无名战士至死都不肯用一根火柴,他的生命就不重要吗?他就知道有人能把自己保存的火柴交给部队吗?③作者为什么不把无名战士的真名直接写出来?④为什么无名战士要珍藏“七根火柴”……对同学们大胆提出的问题,我首先肯定他们的求学精神,然后引导他们积极思考、探讨。他们所提出的问题,就已经把文章的主旨抓住了,通过讨论,他们能很快领会作者的写作意图、文章的结构安排。这样既能使老师圆满地完成教学任务,又能很自然地把学生的主动性和自觉性调动起来,学生真正成为学习的主人。

老师要让学生主动、自觉地学,那“你应努力使学生自己去发现兴趣的源泉,让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。”培养兴趣是关键,兴趣培养了,学生就会不由自主地进行学习。

参考文献:

1.赫钦斯.《教育中的冲突》.《西方资产阶级教育思想流派论著选》

2.第斯多德.《德国教师教育指南》.《西方资产阶级教育思想流派论著选》

3.苏霍姆林斯基.《给教师的建设》(上)

4.第斯多德.《德国教师教育指南》.《西方资产阶级教育思想流派论著选》

5.叶圣陶.《语文教育书简》.《叶圣陶语文教育论集》(下)

6.夸美纽斯.《大教学论》

7.苏霍姆林斯基.《给教师的建设》(下)

8.苏霍姆林斯基.《给教师的建设》(上)

地学类大学生 篇4

一、体育游戏的作用

1、在小学阶段，大部分的学生都童心较重，主要表现为爱玩、好动，好奇心较强。因此，小学体育教学要从他们的年龄特点出发，变化学习方式，把教学内容转化成游戏的形式，让他们在“玩”中愉快的学，体现出寓教于乐的教育新思想。对于小学高低不同的年级阶段，教师要采取灵活多样的游戏种类和形式区别对待。诸如“老鹰抓小鸡”这样的游戏虽然能够锻炼学生快速的反应能力，使大部分同学参与其中，但是只适合于低年级学生；随着学生年龄的增长，他们的理解能力和模仿能力都有所提高，针对这一特点，又要选择更加合适的游戏项目让学生进行体育锻炼。比如在跳远的练习中就需要改变以往单调、枯燥的规范化练习，让他们模仿青蛙、小兔等这些既熟悉而又喜欢的小动物的跳跃，以提高他们的兴趣和运动热情。

2、在体育游戏中，游戏规则规定了游戏的方式和方法。小学生思维活跃，活泼好动，在游戏过程中总喜爱创造性地发挥，充分利用游戏规则的一些漏洞，将手脑并用，综合运用各种技能和经验达到胜利的目的。在游戏中不仅头脑得到锻炼，手脚的协调性也能够得到相应的训练。如在花式跳绳中，需要充分协调好绳的摇摆速度和自身的起跳时间，还要在摇绳的过程中把握手的摆动方向，这样才能够完整地完成一套漂亮的花式跳绳动作。

二、对于体育游戏设计的建议

1、充分考虑学生的年龄特点

小学各年级之间的学生们年龄上存在差异，所以在进行体育游戏设计时针对不同年龄的学生要制定不同的游戏方案和策略。对于年龄较小的小学生可以利用开导式的体育游戏，此阶段体育游戏的主要目的是为学生们树立一个正确的体育运动观念，使学生们认识体育并逐渐喜欢上体育。而对于年龄在中等位置的小学生来说，适当地增加一些体育运动项目来说更为合适一些，此年龄的小学生对于体育课程已经有了一个大体上的认知，并且掌握了一定的体育运动技能，所以在设计游戏时要在游戏中适当地增加一些体育活动，使学生们在游戏中更加扎实地掌握体育技能并且学到更多的体育知识。最后，对于年龄较大的小学生可以进行启发式的体育游戏，在设计游戏时注重联想、培养学生们探索发现的精神，可以使学生们在游戏的过程中探寻到更多的体育知识，并在不断的体育锻炼中养成健康的体魄。体育游戏的设计要区分好学生的年龄层次，以便做到有目的性和有针对性的设计，使体育游戏能够充分发挥出其应有的功能。小学生多任何事情保持热情和爱好的时间有限，所以，很多小学生对体育项目和运动技能的重复训练不感兴趣，甚至厌烦。怎样才能让他们获得良好的训练效果而又兴趣浓厚呢？除了运用游戏外，教师还要采取灵活多变的教学方法，可以采用各种实物教学或情境教学方式，让小学生能够不断有新的尝试，以满足他们的好奇心。比如以走步训练来说，相对单纯的规范化走路学生缺乏热情，练习时他们的精神集中度不高，而且很快就会散漫下来。如果采用听音乐走，不仅会增强学生走路的节奏感，还能提高他们动作的协调性；还需要不断变换走路的形式，诸如加动作的走、拍手走等，以不断强化其训练热情。小学生的竞争意识是比较强的，因此，可以把训练项目变换成竞争性活动，能极大地提高他们的竞争意识，增大训练的强度、趣味性和持久性。

2、注重简单化与基础化

小学生的思维方式远远没有成年人复杂，对于事物的考虑也较为简单和幼稚。在体育游戏设计中，需要意识到这些问题，游戏的规则需要明朗化、简单化，便于学生理解，游戏的过程也应该偏向于简单易学。在另一方面，体育游戏的设计需要以基础的锻炼为目的，才能满足小学体育教学的需要，符合小学生体质锻炼的要求。

3、把握游戏与体育教学的联系

小学生在体育教学中的愉悦心情和满足感主要来源于学习过程中的点滴成功。然而，对于体质、基础、技能掌握状况、兴趣爱好等都存在巨大差异的学生个体来说，都按照相同的课程标准和任务目标统一要求，按照同样的训练方法严格训练，必然导致一部分同学每每不能达标，经常性的失败在所难免，使他们的自尊心和自信心受到严重打击，丧失体育学习的积极性，甚至不愿参与体育运动。因此，小学体育教学应注重学生的差异性，教师要了解每一个学生情况，并根据他们的体质和水平特点，为其量身制作任务目标，让他们通过自己的努力能够获得成功，充分体验成功和进步，逐步培养体育后进生的兴趣。同时，教师要关注学生的特长，努力使他们的更加自信、特长得以发现和培养。体育游戏设计的主要目的是为了完成体育教学，辅助教学活动的开展。在具体设计中第一要明确体育游戏的定位，避免盲目开展体育活动或者将体育游戏作为体育教学的全部。第二在游戏中要充分体现体育锻炼的特征，而不是一味地追求娱乐性，应该在体育游戏开展前进行准备活动，在游戏环节对学生的身体关节等进行充分锻炼。第三体育游戏开展时间安排需要合理化，一是要满足教学需要，二是要能够衔接教学内容，温故而知新。

三、体育游戏实际运用中的几点建议

1、注重安全保护

在体育游戏开展中，安全是第一要素。小学生由于天性顽皮好动，自我保护意识差，容易在游戏中做一些多余的活动，大大提高了事故发生的风险。为了有效保护小学生在体育游戏中免受伤害，老师需要在游戏开始前充分了解游戏过程，把握游戏中易发生意外的环节，并向学生详细介绍游戏规则，提醒学生注意安全，游戏开展时可以根据学生年龄适当删减一些危险性较高的环节，如对一年级学生在玩“老鹰捉小鸡”时可以将担当“母鸡”的学生所带领的人数适当减少，防止在奔跑过程中出现踩踏现象。

2、注重游戏时间安排的合理性

首先，游戏时间需要充分考虑到学生的体质，小学生毕竟没有成年人的耐力，一些设计剧烈运动的体育游戏进行时间过长会成为学生的负担，降低学生的学习兴趣，游戏时间过短又无法满足娱乐和教学目的。其次，小学生对于游戏活动普遍存在新鲜感，单一的游戏活动在进行一段时间后学生的好奇感就会随着时间的推移而逐渐降低，进而在游戏中开小差，不愿意配合游戏安排，这样游戏的实际效果也会大打折扣。

3、注重组织工作与奖励制度

体育游戏要取得良好的效果还需要科学地组织游戏。教师在游戏开始前需要详细讲解规则，科学分组进行游戏，将游戏中的任务安排合理分配，保证每一位学生能够积极参与活动。在另一方面，为了鼓励学生，激发学生的竞争意识，可以适当地设定一些小奖励和一些小惩罚。在惩罚规定上尽量体现出一种象征性，避免学生心理受到挫折。

四、兴趣促教学