初一新生如何学好生物?初中生物学习方法指导

2024-06-17

初一新生如何学好生物?初中生物学习方法指导（精选12篇）

初一新生如何学好生物?初中生物学习方法指导篇1

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如何学好初中生物

一、树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等观点。

1.生命物质性观点

生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。从万物之灵的人类到单细胞的细菌，以及无细胞结构的病毒等，所有生物都是由碳、氢、氧、氮、硫、磷、钙、铁、铜等几十种化学元素组成的，并且这几十种化学元素在无机自然界都是可以找到的。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质也就没有生命活动。

2.结构与功能相统一的观点

结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如叶的表皮是五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮的这种结构的存在，就既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入，防止水分散失，保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。

3.生物的整体性观点

系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体--细胞的时候才能完成新陈代谢的功能，如果离开了细胞的整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。

4.生命活动对立统一的观点

生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统-的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。光合作用的实质是合成有机物，储存能量；呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。很明显，悦考网

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两者之间是相互对立的。呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，可以说，如果没有光合作用，呼吸作用就无法进行；另一方面，光合作用过程中，原料和产物的运输所需要的能量，也正是呼吸作用释放出来的，如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。因此说，呼吸作用和光合作用又是相互联系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物体的生命活动正常进行。

5.生物进化的观点

辩证法认为，一切事物都处在不断地运动变化之中，任何事物都有-个产生、发展和灭亡的过程。生物界也不例外，也有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生命的起源经历了从无机小分子物质生成有机小分子物质，再形成有机高分子物质，进而组成多分子体系，最后演变为原始生命的变化过程；生物的进化遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。

6.生态学观点

生态学观点的基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的，也是相互依赖、相互制约的。生物与环境是一个不可分割的统一整体。人类社会的发展进程中产生了环境问题，人类与环境的矛盾，处于不断变化之中，永无止境。人类必须依靠科技进步和教育发展，逐步更新人口观念，提高人口素质，合理开发资源，高效利用资源，保护生态，治理环境，走生存与发展的新路。

二、掌握科学的学习方法

学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。与学习生物学关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。

1.观察方法

学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。

(1)顺序观察

顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍镜，后高倍镜。例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分出根尖的四部分，然后再用放大镜观察根尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片；认识根尖各区的细胞特点。从观察方位上来说，一般采取先整体后局部，从外到内，从左到右等顺悦考网

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序。例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察花形、花色，然后从外到内依次观察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)对比观察

对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成嵴，叶绿体的内膜不向内折叠；线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中；而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中；叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。

(3)动态观察

对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠根尖生长的结论。

(4)边思考边观察

观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。例如用显微镜观察叶片的结构时，就要边观察、边思考下列问题：①表皮细胞的颜色和排列状况是怎样的?②叶肉中接近上表皮的细胞与接近下表皮的细胞在形状、排列状况和内部绿色颗粒多少等方面有什么不同?③叶脉细胞是什么颜色和形状?这些细胞是怎样排列的?

2.做笔记的方法

鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。

(1)阅读笔记

要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。

①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。

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②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。

③批语笔记，即在书页空。白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。

④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终；二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。

⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。

(2)听讲笔记

即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记；次要问题、易懂之点、书上有的不记。

(3)观察笔记

即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。

3.思维方法

思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。

(1)分析和综合的方法

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和悦考网

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综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。

(2)比较和归类的方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。

归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，认识生物的异同点之后，才好进行归类；另一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。

(3)系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类。而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解悦考网

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释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

(4)抽象和概括的方法

抽象是抽取知识的非本质属。性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象；二是本质属性的抽象。

概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括；另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。

抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对知识正确、深入的掌握。

4.记忆方法

记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，正面仅举生物学学习中最常用的几种。

(1)简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。

(2)联想记忆法

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即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。

(3)对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

(4)纲要记忆法

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。

(5)衍射记忆法

此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

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三、注重理论联系实际

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。

1.联系自然实际

居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

2.联系生产实际

生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。例如有位中学生学习了嫁接的原理后，课下不断实践，很快提高了技术，一个秋天就与家长一起嫁接了近万枝桃、梨苗，为当地的庭院种植业作出了贡献。3.联系生活实际

生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。

资料来自：悦考网悦考网

初一新生如何学好生物?初中生物学习方法指导篇2

一、培养兴趣, 树立信心

新课标明确指出:语文课程“应致力于学生语文素养的形成”。文言文是古人留给我们一笔巨大的精神财富, 它对学生语文素养的培养和形成有着毋庸置疑的作用。但是由于文言文离我们年代久远, 语言思维习惯有了巨大改变, 加上学生对文言文学习认识不足, 失去了学习文言文的兴趣。没有了学习兴趣, 文言文读起来感觉又不好读、不顺畅, 初一学生刚学文言文, 就产生了畏难情绪, 没有学习信心了。失去学习兴趣, 又没有了一定能学好文言文的信心, 这让学生怎能学会文言文呢。因此我们初一语文老师一定要培养学生学习文言文的兴趣, 让学生树立只要我们通过努力就一定可以学好文言文的信心。

初一新生刚学文言文, 我们应遵循“循序渐进、先易后难”的原则。人都有畏难心理, 因而只有放开手脚, 让学生尝点甜头, 树立了信心, 学生才有兴致继续深入学习文言文, 同时教师也要巧妙设计不同的教学方法让学生乐学, 只有这样学生才能激发学习兴趣, 树立学习信心。

二、重视文言文朗读, 培养学生文言文语感

所谓的语感就是学生在表达和理解语文活动中对语义、用法的直接感知。很多在外语学习上取得成功的人认为学习外语一定要多读, 这样就能培养语感, 其实我们学习文言文也一样, 也要重视文言文课文朗读, 培养学生文言文语感。俗话说:“书读百遍, 其义自见”, 在课堂上老师要采取多种方式让学生诵读课文, 在反复的朗读中学生就会进一步加深对词意、文意的理解, 也能培养出学生对文言文语言敏锐而强烈的感知力, 又能增强学生对文言文思想内容的深刻认识。

学生初读课文, 一定要读准字音。预习时学生要养成看课文注释的习惯, 课本中对本课的生僻字, 通假字一般都有注音、注释, 因此初读时学生一定要查看注释, 读准字音, 注释没有的要借助工具书帮助解决。

读课文时要能结合注释, 正确断句。文言文断句的原则是“不破读”, 也就是不把一个词分开读, 一个句子读破。读书与理解相互促进, 学生在预习中要想正确断句一定要结合课文注释, 通过看注释理解了词句的意思, 学生读起来自然会节奏分明, 朗朗上口。

重视范读, 读顺课文。范读是老师从作品中感受了作者的情感, 理解了作者情思后有情有声地再现作者情感的一种方式。教师精彩的范读会使学生对作品的情感听得到, 看得见, 也会使学生陶醉于其中, 如身临其境与作品产生共鸣, 同时教师精彩的范读能激发学生学习兴趣, 调动学生学习积极性。

学了生字音, 断句正确无误听完老师的精彩范读之后, 我们老师要采取多种手段激发学生朗读的热情。朗读是理解的基础, 只有口熟, 心熟学生才能正确、流利有感情的背诵出课文, 这对学生理解文意有很大的帮助。

三、学会翻译, 掌握翻译文言文的要领

学生朗读障碍解决之后, 还要学会如何翻译文言文。每一篇文言文都是由字、词、句组成, 所以文言文的翻译就要词不离句, 句不离篇。文章的词、句都是在具体的语言环境之中, 翻译文言文字、词、句必须了解它们所处的语言环境, 然后才能正确翻译。翻译时先应通读全文, 掌握大意, 然后依据词不离句, 句不离篇的原则翻译。

对于初一学生来说, 文言文的翻译应以直译为主, 意译为辅。直译是依照原文的词语、句子逐一翻译, 直译要求保持原句的句式和语气, 一篇文言文的翻译主要应采用直译, 但有时有些词句直译以后语意仍不显豁甚至十分拗口, 那就要用意译来辅助。意译的好处在于灵活性大, 译者可以在理解原文实际含义后, 用自己的语言来表达, 使较深的词句译通俗明白。但是它仅译大意没有直译严密, 也不利于初一学生对单个字词的理解, 所以对于刚学文言文的初一新生来说我们老师要提倡他们用直译方式翻译文言文。

此外在翻译文言文时我们还要用好“留、删、补、换、调”这几种翻译手法。“留”, 就是保留, 凡是古今意义相同的词, 以及古代的人名、地名、物名等, 翻译时可保留不变。“删”, 就是删除, 删掉无须译出的文言虚词。“补”, 就是增补, 翻译要注意补充省略的句子成分。文言文中省略现象大量存在, 有省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等。在大家做翻译题时, 一定注意先把原文省略的句子成分补充完整, 否则译文易句意不清、不通。“换”, 就是替换, 用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”, 把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整, 文言文中变式句时常出现, 有主谓后置、定语后置、介词结构后置、宾语前置等四种类型。翻译时调整好语序, 才能便于翻译, 否则译文易颠三倒四, 给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。

四、学会积累归纳, 提高文言文阅读水平

学生学习完一篇文言文后一定要学会积累归纳, 只有这样我们才能夯实基础, 文言文阅读水平才能得到提高。那么学生应从哪几个方面进行归纳总结呢?我认为一篇文言文学完后本课的重点实词虚词是我们首先要归纳的, 还有哪些通假字, 哪些词一词多义, 哪些词一词多用也是积累的重点。有些词有词类活用如名词活用、动词活用、形容词活用多需掌握。有些文言句式也有变化如省略句、倒装句、判断句等。

文言文字词及用法很固定, 有很强的规律性, 学习时要善于从具体的字词中总结出来, 对于一个词的几种用法、一种句式特点、一类实词活用等等进行归纳, 这样慢慢积累起来, 就能举一反三, 触类旁通。

如何学好初中生物篇3

其实这就是一种兴趣的问题，如果你对某种科目感兴趣的话，就会学的很快，继而成绩也就会上升啦，这也就是我们平常说的“偏科”。所以呢要学好生物就要先培养一下对生物的兴趣，想想看，你自己不也是生物吗？再想想生物的一些奇特之處，多么神奇啊！就去这样想，给自己提问题，开发自己的好奇心。要切记的是不能死记硬背，这样是不行的，要懂得灵活运用。

学好初中生物不难，只要用心就行，初中生物内容简单，没有什么复杂计算，识记、理解的内容占绝大多数，其实生物在学习的时候主要就是要靠自己去看，把每一章的文字都要看，不能忽略，要弄清每个器官的功能和与什么其他器官有关联的都要去活记，弄清层次。事实上每个器官和其名称都是有关联的，科学家们为这些器官命名的时候大多也都是以其功能及形状去命名的，因此可以抓住这一点去右脑记忆。在看书的时候要注意不能光看文字，而要边看文字边看相对应的图案，这样更容易理解。

学习的方法可以分三步走：第一步看书，看书可以保证你知识全面，不会有知识上的漏洞，就是试卷考查的知识点再小，也不会出教材的范围；第二步背重点，目的在于记住考试重点，因为考题所考查的知识落点绝大多数还是平时上课的重点，如果记不住，再好的学习方法也没用；第三步做题，多做题，我的学习经验是拿上三本跟教材的练习，上完课就做，做第一本时可能要翻翻书，做第二本时就不要翻书了，做到第三本就会很快完成，还能见到很多题型。当然，这些是在你有时间、兴趣的基础上，如果以上都能保证完成，你的生物成绩不会低于95分（满分100分）。

初一新生如何学好生物?初中生物学习方法指导篇4

高一生物组邵保锋

对于刚刚进入高中的各位而言，生物是一个完全陌生的学科。有些初中因中招考试不考生物就不能保证生物学科的正常教学，学生根本不重视，效果可能不理想。但高中就不一样了，生物是理综高考的必考科目，在高考中的地位举足轻重。为此，下面的建议可能会给你一点提醒和启示。

一、关于课堂

课前认真熟读教材，课前还要将上课使用的材料准备齐，避免上课时慌乱。

课堂是提高学习效率的关键。课堂上提高效率可以参考一下途径：1.学习资料分类叠放，避免因找东西过多耽误时间。2.避免无谓干扰：玩手机，转笔，搞小动作，闲聊，照镜子，边吃东西或听音乐，边学习。3.课堂上有选择的做好笔记，做到笔不离手，凡是老师反复强调的内容要做好记录。4.跟上老师的思路，不得自作主张，只有跟上老师，才会做的轻松。5.考点内容，力争课堂上当堂解决，不得拖延，避免出现空心课堂。6.课堂练习，认真对待，及时反馈。7.学有余力，可重复学习当堂内容。

课后主要是及时巩固和总结，应特别注意以下事宜：1.当天抽出时间，及时回顾当天知识，这一点至关重要。2.及时单独完成课时作业。3.及时总结归纳知识点，进行知识建构。4.及时解决知识点的盲区，不得掩盖缺点。

二、关于做题。

高考是一个全面检测学生的综合能力的选拔性考试。近年高考已全面实施网上评卷，规范的答题对于决胜高考至关重要。针对以往学生在答题规范方面存在的不足，特提出如下要求，希望大家严格执行。

关于答题程序，要严格落实“五步做题法”。

五步做题法是指“审、联、写、查、纠”。

1.审，指审题要准，要逐字逐句认真读题，对重点信息进行标记。审题时要细心。一是对于旧题，不能有先入为主的观念，必须认真对待。二是对于新题，不能有畏难情绪，努力寻找关键点和突破口。

2.联，指联系知识点，做题时要用知识解题，做到有据可依，不能凭感觉，凭想

象。

3.写，指组织答案，在认真分析、依据知识点的情况下，依据试题要求组织答案，力求简洁、准确，做到准确无误。

4.查，写好答案后，要仔细检查，力避非智力因素丢分，但须注意无确切把握不得更换。选择题答案在检查后必须填涂到答题卡上。

5.纠，老师在评讲试题时，无论是否答对，一定要将正确的解题方法记录下来，以作比较，充分利用课堂时间。

五步做题法看似繁杂，但实为最佳途径，只要把简单的东西做到极致，才是绝招。关于规范书写具体要求如下：

1.关于字体，书写要清晰、明了。不能写潦草字、错别字，字体结构匀称，大小适中，笔迹清楚。

2.关于字母和数字。字母和数字书写要圆润，大小合适，匀称美观，统一规格。

3.关于标点符号和间隔。标点符号和间隔要清晰，不能一逗到底，间隔以半个字符大小为准。

4.书写一律要求用0.5毫米黑色签字笔，修改时可用不同颜色的笔标出。

三、关于适应

适应有效方法也很多，本文就“一高一低”“一紧一松”谈谈自己的看法，仅供大家参考。

一高是指高标准。人生的竞争就是标准的竞争。高标准才有好未来。具体而言，目标标准要高，但是，很多人写上目标时就开始怀疑目标的价值，这是不对的，目标的价值在于引领你前行。分数标准要高，在高考中，高分才是硬道理，平时标准高一点，分数出来时就轻松一些。分数标准的保障来自高的正确率，平时做练习、试卷时就应该力求高的正确率，正确率来自对知识的熟练掌握和灵活运用。

一低是指低重心。具体而言有两点：放下、细节。首先放下，放下恐惧，冲上去，恐惧自然会消失。放下等待，冲上去，效果自然紧随而至。放下面子，成功之前没有面子，考上大学才有面子，多问别人。再说细节，细节决定成败，大家都知道，但真

正将此纳入其行为的指导思想的又有几人，考试、作业、练习中功亏一篑的原因全是细节。务必高度重视细节，否则很难至善至美。

一紧有以下四个方面。紧跟教学进度，高中学习时间紧，任务重，每天都有新知识、新任务，一旦拖拉，就很难再跟上来，必须咬紧牙关，紧跟教学进度。紧跟老师思路，不同学科的教师在授课思路和方法上有些差异，必须适应教师，并按任课教师要求做好各项事宜。时间安排紧凑，特别是提高对零碎时间的利用率和利用效率。课堂适度紧张，特别对于课堂的各个环节应迅速进入状态，研究表明，适度的紧张可以促进机体分泌相关激素，提高代谢水平，从而提高学习效益。

初中地理生物怎么学好篇5

对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。

对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。学习地理有一个正确的方法十分重要，但有一个端正的学习态度对学好地理同样也十分重要

如何学好高一生物作文篇6

关键词一：方向

从最简单的方向开始——明确自己在学的是生物而不是其他学科，无论是对教材的学习还是做进一步的练习巩固都必须从生物学的角度分析问题。深层一点来说是结合实际，分析自身的学习能力而设定一个精确的方向。也就是说找出自己哪些地方需要加强基础学习、增加练习量，又有哪个知识点可以增加练习难度、适当拓展学习的。

有了方向，才能不至于在这个名为学习的森林中迷路。

关键词二：目标

在一个绿草如茵的足球场上，选手正带着球朝着前方——他意识里的正确方向努力跑去。他做得很好，可问题就在这儿了——他拼命地跑，却没发现在这个足球场上没有球门，Goal。所以，无论他多努力、多有方向感都只能是徒劳。没有Goal(目标)的方向注定是一个错误，没有Goal(目标)的方向将永远失去它原有的价值。

——只有一个解决办法，树立目标，然后把“球”踢到Goal里面去。不过要注意，目标不可以只有一个，目标要有阶段性。

关键词三：方法

方法跟方向很相似，但方向者，非吾所谓方法者。方法跟方向是一脉相连的，不过方向是一个大概的映像，而方法是一种细致的描绘。

我的方法分为四个步骤：

首先是课前预习。可以具体分节预习;也可以在一个学期开始前将整本书自学一遍，再配上一本合适的练习册(所谓合适是指基础性，在这个阶段切勿追求难!)。

然后是课中听讲，要懂得充分运用自己的感官去抓住重点。

接着是课后作业。要求要独立完成和及时完成，在及时的基础上独立才是最有效的巩固。最后是课余运用。生物是一门很贴近生活的学科，不妨用自己所学到的生物知识解释一下生活中遇到的各种生物现象。

只有掌握正确的方法，才能将你的方向和目标发挥出最大的价值。

关键词四：兴趣

虽然很老套，但还是要说的——兴趣是学习一切的老师。只有对生物感兴趣了，你才能将以上三点运用得淋漓尽致，进而生物才能学得好。

关键词五：坚持

如何让中学生学好生物篇7

1、有效备课要求教学目标明晰、具体、精确传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。

2、有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。

3、有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。

二. 有效讲授

1、有效讲授要求能够吸引学生的注意讲授首先要能够吸引学生的注意。方法一是创设情境。方法二是把教学目标告诉学生，在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主动参与。

2、有效讲授要求给学生指明学习的重难点在传统的讲授中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。但由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，进行中和结束时给学生指明学习的重难点。

3、有效讲授要求保持一定的节奏好的讲授总是保持一定的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更有效到记住，理解某些知识并形成相应的价值观。例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或使学生有时间进行思考，但教师必须尽量避免在不重要的地方作长时间的停留，还要避免离题太远，与教学主题无关的叙述。

4、有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁，并且要预先准备好与过渡有关的材料。

三. 有效提问

1、有效提问要求问题保持大众性提问能引起大多数同学的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立即活跃，提问要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当的时候(如课堂气氛活跃时)，可以适当增加提问的难度，但难度不可过高。教师可以相应到引导。

2、有效提问要求问题有一定的价值在传统的课堂教学中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。

学好高中生物有哪些方法篇8

怎样才能学好生物?

生物之所以学不好，核心就是没有“入门”，所谓的入门就是能找到规律，找准方法、会归纳、懂运用，下面就这四个方面来做详细说明。

1、掌握规律

规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简单→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布;因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

2、观察比较

观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。

比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中能比较的东西很多，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。

3、综合归纳

教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。

综合归纳要做到“三抓”。一抓顺序、二抓联系、三抓特点。抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联，如高中遗传的物质基础知识可按中心法则这一主线串联。抓联系，如神经细胞与脑、脊髓联系点在于神经细胞分细胞体、突起两部分，细胞体组成：脑、脊髓灰质等。抓特点，就是要抓重点抓主流。综合归纳不是眉毛胡子一把抓，不是大杂烩，应该将次要的东西简化甚至取消。

4、灵活运用

这是学好学活生物的关键，认识的目的全在于应用。灵活运用知识才能记得牢，学了才真正有用。运用知识解理论题或解决生产、生活中的实际问题，尤其是后者正是中学生薄弱环节，必须高度重视。如高中学了有丝分裂、减数分裂、弄清了这两种细胞分裂过程中染色体形态、数目行为的变化，运用这些知识就可用来判别有丝分裂与减数分裂图。学了生态学等知识在自家尝试建设生态小区，发展庭院经济等等。只要有心，生物无处不在，无处不用，定能学好，学活。

高中生物课需要听什么?

一节生物课下来，很多学生笔记记了一大堆，杀死一堆脑细胞，但是听课的效果却并不好，原因就是课堂效率低，这主要的原因就是“眉毛胡子一把抓”没弄明白高中生物课需要听什么?，其实，高中生物课只需做到“三听”，即听思路、听联系、听重点和难点。

首先是听思路。

老师讲每节课都有一定的思路，因此，听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。如果上新课前能够切实进行好预习，则可以把自己预习的情况与老师讲课的内容进行比较，这在预习一项里已谈到了。这样，就可以在听课时，明确老师的思路，这思路也就是我们掌握知识的思路。例如，我们在学习有关DNA的分子结构的知识时，老师讲课的思路一般是由简单到复杂的顺序来讲解的，而这一顺序是：①构成DNA的基本元素是C、H、O、N、P;②构成DNA的基本组成物质是脱氧核糖、含氮的碱基、磷酸;③构成 DNA的基本组成单位是四种脱氧核苷酸;④成百上千的脱氧核苷酸构成两条互补的脱氧核苷酸链;⑤两条互补的脱氧核苷酸链形成有规则的双螺旋的空间结构。这一顺序也就是掌握DNA分子结构的思路，其层次性很强，很容易理解、记忆。

第二是听联系。

老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。例如，我们前面学习的关于蛋白质、核酸、糖类、脂类等化合物的结构和作用的知识，是我们后面学习细胞新陈代谢、遗传变异等众多知识的基础。我们前面学习的关于叶绿体、线粒体等细胞器的结构和功能的知识，是后面我们进一步学习光合作用、呼吸作用的基础。

老师讲课时，也一定会遗留下一些问题，或提出一些问题，这些问题正是以后在讲课中要解决的，上课时注意听这些问题是如何提出的，为以带着问题听课奠定基础。这也是一种联系，这种联系造成了我们心理上的一种不平衡，即已有知识与未知的知识之间的不平衡，这种不平衡会促使我们去恢复平衡，因而会产生一种求知的欲望，通过对未知知识的探求，使未知变为已知，以达到新的平衡。因此，上课时注意听这种联系，可以发挥出我们内在的学习潜力。例如，我们在学习有关液泡的结构和功能时，老师一定会讲到液泡的功能与植物细胞渗透吸水有关，但是，具体有什么关系呢?这只有等到后面讲细胞渗透吸水时才会详细讲到，此时就需要记住这些问题，做为一种悬念，留待以后进一步去揭开谜底。

老师讲课时，还会联系很多生活实际、生产实际、自然实际，科学实验等，这些联系不但可以使我们加深理解知识，而且能使我们运用所学知识去解释或解决实际问题。因此，上课时也要注意听好这些联系，这就是我们常说的理论联系实际的主要内容。

第三是听重点、难点。

怎样才能学好生物,学好高中生物有哪些方法

每一节课都有每节课的重点内容，有的课还有一些难点内容。对于重点知识，老师会反复强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。有时老师会明确指出哪些内容是重点，是必须掌握的。一般情况下，在每节课快要结束时，老师都会对本节课的讲课内容加以归纳总结，而归纳总结的内容恰恰是本节课的重点。对于上述几种情况，都需要在听讲时加以注意，我们不可能也没有必要把老师讲的每一句话都记住，但重点内容是必须记住的。有时重点知识就是难点，如光合作用、呼吸作用的知识，减数分裂的知识，基因的概念，基因突变的知识等等。但有的难点知识并非重点知识，基因控制蛋白质合成的知识等等。对于难点知识，老师一般也会想各种办法讲清，做为学生则要在课上把难点听明白，使难转化为不难，如果课上没听明白，课下也要找到老师问明白，不然有些难点也会成为我们学习过程中的拦路虎。特别对那些既是重点，又是难点的知识更要弄个一清二楚。

高中生物如何归纳知识点?

通过归纳知识点，能帮助大家系统的整理知识和思路，从而提高复习效率，达到提高成绩的目的，通常归纳有三个部分：基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。

基本知识的归纳：就是把书本上的所有知识点有条理的罗列出来，解释各个术语的含义，列出它包含的的种类或分支的方向，并清晰地标明各个知识点之间的联系，这种知识归纳能帮助你准确的理解并牢固的掌握课本的知识。做这个归纳的时候可以适当的参考一些参考书上的归纳，像优化设计上的归纳就很不错，大家可以以之为基本框架，再把更具体的东西，尤其是书上的例子补充进去。

基本知识归纳有什么作用呢?最重要的意义是帮助你读透课本。这种基本知识归纳只不过是把书上的要点和例子抄在一起，但这个过程你要翻书，几本书一起翻，就可以对同一个知识点不同的表述做比较，这可以帮助你更透彻的了解这个知识点;而想做一个比较完整、美观的知识归纳，就必须知道什么知识点放什么位置，这就要弄清楚各个知识点之间的关系，这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点，理清思路。最后再抄写一次，印象就很深刻了。所以做知识归纳最大的用处是在做的过程中帮助你熟悉课本、掌握知识点，其次才是做好了以后看。课本是最最最根本的，大家一定要三本课本读的滚瓜烂熟。

习题归纳：就是把做过的错题、好题、经典的题目归在一起，然后写出每道题目的关键，如某个知识点或某种方法或技巧。如果是错题则写出出错的原因，尤其是要写明是哪个知识点的缺漏造成的。如果时间比较充裕，可以把题目抄在本子上，但如果觉得自己没那么多时间，可以在那道题目旁边做个记号，并写上我刚刚提到的“题目的关键”。考试前认真察看就可以了。

特殊知识点的归纳：其实就是上面两种归纳的归纳，把基本知识中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、难懂的、有代表性的和特殊的知识点或例子另外抄写来，还有把习题归纳中常错的、易错的、常考的、特殊的知识点也一起抄下来，这样就组成了特殊知识点归纳。平时在听完课，做完习题后应该着重做基本知识点归纳和习题归纳，而在准备考试的时候，应该先看一边书本，再看一遍知识归纳，一边看一边把重点要点写下了，也就是做特殊知识归纳，最后就只看这本特殊知识归纳。

初一新生如何学好生物?初中生物学习方法指导篇9

一、转变观念，端正态度

思想是行动的指南，端正的态度是做好一件事的前提。所以，进入初中之后，要做的第一件事就是及时转变思想观念、端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。对政治课要投入足够的时间和精力。俗话说：“态度决定一切”，只有思想观念转变了，学习态度端正了，才有学好政治课的可能。

二、养成习惯，掌握方法

“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人受益终生，促进人的成长与发展，学习更是如此。在平时的学习中，大家一定要养成良好的学习习惯，做好预习、听讲、复习每一个环节的工作。

1、预习

“凡事预则立，不预则废”，我们必须重视政治课的课前预习。预习是学习过程的起始阶段，是思维习惯形成的助推器。预习，从短期效应看可以增强学生上课的目的性，提高时效性，从长期效应看可以培养学生的自学能力。政治课的课前预习主要是认真阅读教材。认真阅读教材可以了解将要学习的重点和难点，带着求知、解惑的欲望专心听课，从而提高听课效率。

阅读的方法和步骤是：首先要粗读。政治课是分单元实施学习的，在单元学习前先看一下该单元分几课，每课几个框题，每个框题几个目题，每一目题的标题是什么，每个目题各讲了那些问题，从整体上把握各课的主要内容。其次，必须细读。对每一目题内容在听课前要细读，即按照老师课前给的预习提纲或老师在课前提出的思考题来细读课文，如果老师没有给出思考题，自己就要围绕将要学到的框题或目题以“是什么” 、“为什么” 、“怎么样”等方式提出尽可能多的思考题，然后按提纲的线索或思考题的要求逐段阅读教材，努力做到自己解决这些问题。不能解答或解答不全面的，要在教材上做个记号，留待课堂上解决。同时要读懂教材所举的事实、例证、资料、数据，弄清教材是怎样运用这些材料分析问题的，进而归纳、概括出结论。

2、听讲

学好政治课必须牢牢抓住课堂时间，最大限度地提高自己的听课效率。

首先，要在课前准备好听讲用的教材、文具、笔记本。切忌老师已经开始讲课了，自己才匆忙收起上节课的文具，东翻西找这节课要用的东西，这样既影响了他人学习，又影响了自己听讲。

其次，要有明确的听课目的，集中精力，积极思考，做到学思结合，紧跟老师的教学安排。需要阅读教材时，就仔细阅读;需要回答问题时，就认真思考，积极回答;需要讨论时，就主动参与讨论，发表自己的见解。

最后，听课时还要认真做好课堂笔记。记下老师讲课的重要内容，理清老师讲解分析教材的思路，记下那些对自己有启发的问题，记清老师布置作业的范围和要求，这些都是提高学习效率的关键所在。在听课与记录发生矛盾时，可先不记，以听懂为唯一目的，课后再对笔记进行补充完善。

3、复习与作业

及时复习，是学习反复特征的内在要求。复习时要回忆学习了哪些知识，重点是什么，把课本、笔记相对照，形成一个新的知识体系或知识链条。做作业是学好政治课的重要一环。通过做作业可以巩固教材上的知识;可以发现自己在预习、听课的过程中尚未发现的问题，以便及时采取补救措施;可以加深自己对概念、观点、理论的理解;可以培养自己分析问题、解决问题的能力;还可以为以后的复习积累资料，从解决问题中体会到学习的乐趣。

三、关注时政，启迪思维。

时政热点一般是党和国家重大方针政策的具体表现，是教材内容的深化和延续，因此，中考十分重视对时政热点的考查。这种考查不仅限于时政热点的时间、地点、人物、内容等，更重要的是以时政热点为载体，考查学生分析问题、解决问题的能力。因此，建议大家要在日常生活中养成读报纸、看新闻的好习惯，不断拓宽知识面。

另外，在关注时政热点的同时，要做有心人，注意把重大新闻时事与教材知识有机结合起来，学会多层面、多角度用教材知识对新闻进行全面分析，培养自己发现问题、解决问题以及对知识的重新整合能力。

总之，初中政治学有方法，但无定法。每个学生在学习过程中要不断总结、寻找适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习过程中，只要按照自己的学习方法用心学习，就能学好政治课，并从中领略到学习的乐趣。

如何学习初一政治

1、注意认真听讲，积极回答、勤于思考、勇于提出问题。

教师备课是将知识和学生的实际结合起来的，具有很强的针对性。同学们应当认真听讲，积极回答并认真倾听别人回答的问题，思考老师的点评和你的思考有什么不同，以便加深理解所学内容。例如关于“三个代表”思想的定义，有的同学能倒背如流，而换个问法：请试举天津市政府如何以“三个代表”为指导勤政为民的，却无言以对了。为什么?因为他不去思考其真正的涵义，只知道机械记忆概念。我们天津的天变蓝了、地变绿了、路变宽了、河变清了、人们生活提高了，这正是“三个代表”思想的伟大指导。还要勇于提出问题，首先是要发现问题，而发现问题是思考问题的关键。再如有的同学通过人类社会发展一般过程的学习提出苏联解体、东欧巨变如何看待，就是一个很有质量的问题。

2、高质量地完成作业。

政治题的练习要少而精。要把每次练习当做考试，按考试要求去做，做后要总结：错在哪，为什么，如何改进等等，每次练习都要有提高。

3、掌握知识的脉络要点。

①以生产力和生产关系的矛盾运动来串起整个人类社会发展的大动脉。②以总复习上的课题、节题、框题、标题为线索。③以各课的知识体系表为依据。④最好是在此基础上自己总结知识体系表，化为自己的知识，做到知识的理论化、系统化，做到纲举目张、胸有成竹。

4、分专题、多角度练习。

例如可分：经济发展、可持续发展、“三个代表”、共同富裕、精神文明建设等专题，也可从法律、时事、政治等角度去归纳。通过专题和多角度研究，可以将知识内在的联系更加明确、重点突出。

5、要理论联系实际。

要关注生活、要关注热点、要关注祖国和人类的前途命运。

初一新生如何学好生物?初中生物学习方法指导篇10

永定县汤湖学校

邱育增

美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一”。这句话如果在几年前听到，我们也许是不太在意，甚至怀疑。但是我们现在却有了新的发现和新的理解，青少年学生现在常常把竞争看成是重要的品质和手段，而忽略了合作在学习和生活中的重要作用，如果说竞争是现代社会必不可少的生存本领，那么合作则是现代社会更为重要、更需要学习和养成的生存本领，是人际和谐共处的基础。如何让学生更真诚地合作，更和睦地相处，已经日益成为非常重的教育课题。基于此，新课程强调交往、互动、共识、共享、共进式的学习，倡导合作化的学习方式，对这个问题，我们应该有着更为深刻的理解和思考。本文就在初中生物教学中如何开展合作学习浅谈几点认识，请同行们给予批评和指正。

一、合作学习的理论依据

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面

积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。自20世纪80年代末90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。多年来，根据这种基本理论试从以下多方面努力，推进合作学习。

1．面向全体：转变教育观念，同等对待每一个学生。新课程、新教材强调面向全体学生，注重每一个学生的发展，改变了传统教学中重视“尖子生”，忽视“中间生”，冷落“后进生”的现象。合作互助学习过程中，学生之间都互相支持、互相鼓励，使人人都能学懂、学会，从而达到面向全体。

2．全面发展：合作学习旨在培养学生的参与意识、动手能力、集体主义及善于与他人合作的良好心理品质，通过参与、合作、互助的学习活动，促使学生的德、智、体、美全面协调地发展。

3．主动发展：合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方法，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动

活动且主动全面的发展，合作学习承认学生间的个别差异，允许学生主动和谐地发展，通过因材施教，分流达成，注重发现和培养学生的个性特长，使不同层次的学生均能自主发展，从而达到“共同发展”与“差异发展”的目的，较好地协调了全面发展与主动发展的辩证关系。

二、合作学习的方法

目前，许多教师对合作学习还停留在一个浅层次的理解上，其中最突出的是把小组学习等同于合作学习。当然这种说法从“合作”的本意出发，抓住了合作学习的外在特征。但是如果把合作学习简单地理解成是几个人凑在一起，就一个问题进行研究的学习方式，那么这种理解是比较肤浅的，自然没能抓住合作学习的一种方法而已。实际上合作学习有许多种方法，如：1.小组游戏竞赛法；2.切块拼接法（交错学习法）；3.共同学习法；4.小组调查法；5.成绩分练法；6.小组辅助个别学习；7.计算机辅助合作学习法；8.思考——配对——分享法；9.大脑动脑筋法。下面略讲几种方法：

1．小组游戏竞赛法：是约翰·霍普金斯大学所创设的合作学习方法中最早的一种。在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己的小组赢得分数，学生们在3人组成的“竞争桌”旁进行竞赛，竞争对手是过去的学业成绩方面有相似记录的同学。这种方法在教学中分四个环节进行，102

即教师全班授课，小组学习，教学竞赛，成绩评定。合作学习小组的主要作用在于同学之间互教互学，保证所有成员都学会教师讲授的内容，为每周举行的教学竞赛做准备。比赛时按原有的学习水平抽取各小组能力同质的学生，代表各自的学习小组参加游戏竞赛，每个成员都给小组积分，比赛后按各小组成员积分所得总成绩进行表彰。如北师大版八年级上册的第19章第二节“动物的生殖和发育”便可采取这各方法。

2．共同学习法：是由明尼苏达大学的约翰逊兄弟等人研究开发的一种合作学习方法。它要求学生在由4—5人组成的异质小组中一起共同学习，完成某一任务，小组共交一份作业，依小组的成绩给予表扬和奖励，这一方法强调小组进行共同活动、讨论，以促进小组得高分。如北师大七年级下册第13章第四节“当代主要疾病和预防”。

3．小组调查法：是由以色列特拉维大学的沙伦夫妇创设的，是一项普通课堂组织计划。学生们在小组中运用合作性探究，小组讨论和合作性设计展开学习活动。在这一方法中，学生们组成2—6人小组。在从整个班级都学习的单元中选出一个小课题之后，各小组再将小课题分割成个人任务，落实到每个学生身上，并开展必需的活动以准备小组报告。最后，各个小组做一下介绍或展览，向全班交流他们的发现。如北师大版八年级下册的第24章第四节“家居环境与健康”可采用这种方法。

三、合作学习的教学模式

合作学习教学的成效离不开集体授课的基础，同时也离不开学生个人学习这个前提。合作学习中的集体讲授是经过师生合作设计的，它清晰地告诉学生每个单元或每节课的学习目标、学习任务和学习的具体要求，时间短，密度高，起到统领课堂或整个单元学习的作用，有较强的启发探究价值。其具体的操作方法如下：

1．准备阶段：就是要明确任务，有三种方式：（1）学生自己发挥并提出知识难点。（2）在重点或难点知识中筛选。

（3）残缺引思，去推测和预计可能的结论。

根据以上三种方式的任务所采用的方法：学生质疑的问题较难，老师可精心设计、引导，无论是重点、难点部分，还是“残缺部分”，既可以是教学内容中的细节，也可以是教学内容中的精要。此阶段对小组合作学习活动产生内心需要，促使形成对学生目标的认识及个人见解起了重要作用。

2．实施阶段：分课内、课外、小组进行实施，其方式有：（1）检查式，学生常用于预、复习阶段，多采用读一读，写一写，算一算，默一默的方法。（2）讨论式：常用于质疑解难，交流反馈，延伸拓展。多采用一人做中心发言，大家补充，由组长归纳，或由组长分配，大家分别完成任务的一部分，最后

组长归纳总结。（3）表现式：常用于巩固、联想、练习、展示时，多采用创造、表演、演讲等方式。以上这些都属于组内合作，通过组内交流，可使学生更多地参与；通过组内启发，可将个人独立思考转化全组共同认识成果，通过组内帮助，又可提高学习的正确率；通过组内合作能促进学生养成更多的合作精神，为提高小组的学习效率奠定基础。

另外，实施阶段还有一种组际交流，其方式有：（1）推派式：指定专人汇报，或组内成员轮流担任。（2）随机式：按座位号随机指名汇报。（3）车轮式：先由组内一人发言，然后组内其他成员作补充，或是对其他小组自发地进行补充、提高。通过这种组际交流，可让更多的学生有了“代表集体”的机会，通过组际启发，还能将小组共同认识转化为全班的认识成果，通过组际同学互助，还可纠正小组的全局性错误，通过组际竞争，也可促进小组深化讨论。

3．评价阶段：主要是集体性评价，可采用自评或互评。“自评”是学生自我评价；“互评”是要求组内同学之间的相互评价，又包括组际之间的相互评价，评价内容包括判断学习结果的正误，学习方法是否选择得当。通过此阶段可让小组成员明确，讨论得出的结果属于集体的结果，每个学生拥有分享权，受到肯定的是整个小组学习的成功，而非谋一名成员，旨在强化学生的合作意识，自己努力学习并帮助他人学习的双重责任感以

及锻炼学生对评价的心理承受能力。

四、反思

初一学生如何学好数学的方法篇11

在数学教学中药坚持“授之于鱼，不如授之于渔”。只有教会学生如何学习，如何自主学习，培养学生的探究与创新的欲望，锻炼并提高学生解题能力，使学生学会分析、学会思考，学会质疑，学会学习。

初一学生如何学好数学的方法

一、要善于激发初一学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的原动力。要使初一学生学好数学，首先要激发学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性。让学生想学、善学、乐学。

1、利用多媒体教学激发学生学习兴趣。利用多媒体课件可以演示课文内容，屏幕上的动画播放，可以吸引了学生注意，使学生产生一种迫切探究新知的热情，变“被动学”为“主动学”。

2、以情感人，唤起学生学习兴趣。为了让课堂变得生动活泼，在教学中力求做到语言生动、形象、授课充满激情，注意创设宽松和谐的课堂氛围，使学生乐意表达自己的观点，由积极动口逐步发展为积极动手。

二、培养初一学生独立思考的习惯

初一的学生要养成独立思考的习惯，需要教师耐心的启发与诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。教育学生在遇到问题时，要多问几个“为什么”，要知其然，还要知其所以然。要敢于开展合情合理的联想，要提倡发散性思维。凡是学生自己能够独立探索的，教师决不要代替;学生自己能够独立发现的，教师决不要暗示，要尽可能给学生多一点独立思考的时间，多一点尝试成功的机会。

三、要注意培养初一学生的探究能力

1、建立平等关系，激发质疑兴趣，要鼓励学生质疑。让学生学有勇气学贵质疑，教师不仅要善于设问答疑，还要善于鼓励学生提出质疑。

2、传授提问技巧，教会质疑方法。课堂上，教师要通过适当的点拨归纳，指导学生提问的方向和思考问题的途径，教给学生正确的质疑方法，只有这样才能使学生准确的抓住问题的实质，进而扎实的掌握知识，探究能力才能得到了最大限度的训练。

3、引导学生广开思路，培养学生的发散思维能力。在数学教学过程中，教师要积极引导学生广开思路，重视开发学生的发散性思维，鼓励学生标新立异，勤于思考、大胆探究。

四、初一学生学好数学要注意的三个重要环节

1、要认真做好课前预习。

2、课堂上一定要认真听讲。学生在听课过程中必须专心至致，精神要高度集中，抓重点做笔记。发现自己在这一节中还存在哪些不明白的地方，就要多想多问，直到弄通为止。

3、课下一定要认真复习。复习是学习过程的重要环节，是对已学知识的巩固与提高，正所谓“温故而知新”。是要结合上课时教师讲授的内容，抓住教材中的重点与难点进行复习。二是要及时复习，遗忘规律是先快后慢，复习时要从整体内容中找出规律性的东西，使知识条理化、结构化。