学好中学语文（精选7篇）
学好中学语文 篇1
学习物理,不但要学习物理知识和技能,还要积极参与科学探究的过程, 要乐于探究自然科学和日常生活中的物理学原理,勇于探究日常生活用品或新器件中的物理学道理,不断将学到的物理知识应用于日常生活、社会实践中。学生只有通过自己的探究活动,才能真正理解物理概念、原理和规律,才能提高自己分析问题、解决问题的能力,也只有这样才能真正把物理学活,学好。
一、激发学习兴趣,调动积极性
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。因此,激发学生学习物理的兴趣是提高教学质量的关键。
1.加强和改革实验教学 ,激发学生学习物理的兴趣
实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。通过演示实验,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性使其主动参与学习,增加“实用时间”,变被动学习为主动学习,优化学习效果。
2.教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬爱。
二、善于观察,勤于思考
法拉第曾说:“没有观察,就没有科学,科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生,尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对现象的观察,才能对所学物理知识有生动、形象的感性认识;只有通过仔细、认真的观察,才能对所学知识的理解不断深化。
生活中处处有物理,我们不能视而不见,要善于观察,勤于思考,多问几个为什么。观察水杯,从不同角度看,杯底深浅不同;杯中的茶叶大小不同,杯上的花大小不同。这是为什么呢? 观察马路上的汽车,为什么挡风玻璃呈斜面? 为什么夜间行车时车内不开灯? 为什么载重汽车的车轮粗大而且数量多为什么轮胎制有花纹?
留心处处是学问,请同学们留心观察,用心思考,用疑问的眼光看待各种现象,不断提出问题并进行思考。
三、勇于实践探究
物理实验是学习物理的基础; 科学探究是学习物理的目标和方法,所以,应该勇于实验,乐于探究。我们要积极参与实验,老师做演示实验时,要细心观察、积极思考;走进实验室做实验时,要自觉地培养自己严肃认真、一丝不苟、实事求是的科学态度和实验动手能力。此外,要把整个世界当做我们的课本,看看利用身边物品,可以做哪些实验。多做一些小实验、小制作,搞一些小发明,写一些小论文,养成勇于实验、乐于探索的好习惯。
自然界中存在无穷奥妙,科学家是通过科学探究认识它们的。科学探究不仅对科学家研究问题是需要的,对于我们学习物理,解决日常生活中的问题也是需要的。在学习过程中,大家也应该像科学家那样,善于发现问题,大胆提出问题,并根据自己已有的经验、知识进行猜想假设。为了证实自己的猜想,设计一个实验或制订一个计划,进行实验探究,搜集证据,经过分析论证,从而得出结论。
四、开发思维,提高各种能力
学习物理知识的过程是一个开发思维, 培养各种能力的过程,因而不能封闭式学习。大脑思维、情感语言不能封闭。要开放,开放是指向课本学习,要认真读课本,课本上的图形。例题,包括习题和参考阅读材料都应认真研读。要将图、题、文字内容联系起来成为一个整体。开放是向老师学习,即上课注意听讲,眼、耳、手、脑、口并用,思想随着老师转(可以有独立见解),眼耳盯着黑板看,耳朵听还不够,还要多动手,要真干(动手指适当笔记,和课堂练习),不断与老师呼应,与老师交流,充分利用课堂时间。开放是向同学们学习, 即同学们互相交流、互相帮助,这样有问题可及时解决不留尾巴,另外同学交流还可以互相启发,在不同观点争论时,有利于加深对知识的理解。学生往往不便与老师争论,而和同学争论却可以敞开心扉,充分发挥自己的想象力。
五、联系实验和社会
物理是一门与实际联系非常密切的学科, 同学们在学习过程中,一定要注重理论联系实际,把所学的物理知识应用于实际问题中。物理知识是从实际中来的,还要应用于实际中。学习物理知识就是为了运用所学到的知识、技能,说明解释一些物理现象,解决生活、生产中一些简单的问题。当然,对于初中生来说,联系实际,首先是要联系自己身边的生活实际。
要把学到的物理知识应用于实际, 不但要关心身边的物理,还要关心物理与社会的关系,不但要学习科学历史,更要关注科学发展的前沿,具有可持续发展的意识和创新精神。树立正确的科学观,有振兴中华、用科学服务于人类的使命感和责任感。
六、养成积极思维的习惯
“听课”是学习的重要一环。俗话说 “会听的听门道 ,不会听的听热闹”,课堂上应“勤思善问”,主动地发现问题,在积极的探究活动中激发学习的灵感,养成积极有效的思维习惯。
对于有复杂过程的物理问题,要采用“化整为零”的方法即将一个复杂过程分解为多个简单的过程,逐一分析求解,使复杂的问题简单化。将有多个研究对象(物体系)问题采用整体法和隔离法结合,简化解题过程,使研究对象单一化。可以采用进行一题多解或一题多变的方法, 培养自己的思维策略的选择和运用能力,加强解题方法和技巧的训练,从教师的讲解中仔细体会,慢慢消化理解,成为自己的东西。
总之,任何一个学科都有其内在规律,按照其规律及特点学习、探讨这就是基本的思想方法。
学好中学语文 篇2
给你一个阅读的答题公式吧，应该对你能有帮助。
（一）某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）
（二）修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
（三）句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
不能。因为：
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳
1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）
3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
浅谈中学生怎样学好语文 篇3
一、 运用想象学语文
学习语文，如果没有想象，就无从对语文进行感受和理解。因此，在教学中要有意选择一些切入点，引导学生从具体情景出发展开丰富的思维活动，去感受语言文字所暗示的意蕴和情趣。
例如教《蚊子和狮子》一课，可以就“蚊子撞到蜘蛛网上之后”让学生想象一段话。有的同学想象蚊子撞到蜘蛛网上，一动也不能动。它有战胜狮子的经历，而今要死在蜘蛛手里，真是难过极了，懊悔极了，它懊悔自己战胜狮子以后太得意忘形了。也有的同学想象就在蚊子闭上眼睛等待着那可怕的时刻，从松树上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛身上，顷刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也动弹不得。由于松脂的重量，蜘蛛网被拉破了，蚊子也因此得救了。这些想象虽不免幼稚，却富有情趣，且有易于学生创造精神的培养。
二 、充满诗意学语文
教学的诗意在“情”。文章不是无情物，师生皆是有情人，文章情——学生情——教师情，语文教学就是一个储满情感的海洋。教师把教材情变为教师情，激发学生情，培育学生情，使学生受到感动，感染和感化，培养和发展学生的情感以及内在的精神品质，用我们民族和全人类最美好的精神食粮滋养学生，让学生从语言文字中领悟到祖国文化的人文关怀。于是，语文课自然就超出了科学的范畴，产生出巨大的不可估量的育人价值。教学的诗意在情，又怎一个情字了得！
教学的诗意在“境”。这境是学生的课堂生活情境。新的课堂生活的显著特征是教学情境化，教师要创设适合学生成长、有利于发展的教学情境。让学生置身期间，增强教学的实感性，进而产生强烈的学习动机。如杜牧《江南春》“千里莺啼绿映红”有人说“千里莺啼”谁人听得见？不如改作“十里”，那么水村、山郭、酒旗、寺庙尽在眼中了。有人反驳，“十里也未必看得见听得见。”一石激起千层浪，我顺势引导：“写诗要得是艺术的真实，而不是生活的刻板再现，诗句表面看起来不合情理，不合逻辑，实际上却揭示出事物的本质特征。后人把这类咏史怀古的诗歌写法，概括为“无理而妙”。学生顿悟各展其才：“我想起了孟郊《登科后》的“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。长安很大，花又很多，“一日看尽是不可能的”，但“无理而妙”，表达了他登科后的狂喜心态。教学的诗意在境，教师要相机诱发，因势利导，不断创造教学情境，开辟教学资源，开发学生潜能。
教学的诗意在“美感”。爱美之心，人皆有之，爱美是人的天性。学生当然爱美，如果能把课上得美一些，用教学美吸引学生，诸如教态美、开讲美，提问美、语言美、板书美，结构美等，给学生愉悦和舒畅的美感，学生的主体性将得到极大的发挥。学生的智慧之花会灿烂开放。
三、 创设氛围学语文
众所周知，愉悦融洽的课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键。怎样创设融洽愉悦的课堂氛围呢？
1.培养情感，建立民主平等的师生关系。
俗话说，只有“亲其师”，才能“信其道”。一般说来，学生喜欢某位老师，也会喜欢这位老师的课。作为一名教师，一定要有民主意识，充分发挥教学民主，尊重、热爱、信任学生，不偏爱成绩优异的学生，不嘲笑成绩较差的学生。对于那些自制力较差的学生，教师更应晓之以理、动之以情，用真诚的爱去温暖、感化他们。学生与教师的关系亲近了，上课发言时，自然就会无拘无束，思维也会更敏锐开阔。这样，课堂气氛自然就愉悦了，学生也会专注投入。
2．师生互动，搭建互动平台。
传统教学是满堂灌，教师滔滔不绝地讲，学生默默地听，这样自然会束缚学习的主动性和积极性。只有搭建师生互动平台，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，才能营造活泼生动的课堂氛围。
3.巧设疑问，激发兴趣。
古人云，“学贵有疑”。我根据学生求新好奇的心理，在语文教学中，抓住关键句子，引导学生进行多侧面、多角度的质疑，从而激发了学生求知的兴趣。在教学中，教师的提问不仅要有价值，而且要有创造性，要能引导学生进入最佳的学习情境。
4.生生互动，培养合作精神。
从某种意义上讲，课堂就是一个“小社会“，课堂教学应培养学生的合作精神。在课堂上，我经常将学生分成小组研究问题，并引导学生和鼓励学生开动脑筋，各抒己见，敢于标新立异。如学习《成功》一课时，我让学生辩论“天赋”“机遇”哪一个条件更重要？学生各抒己见，争论热烈。最后，我让每个小组派一名代表发言。上台发言的学生见解独特，妙语连珠，博得台下阵阵掌声。
浅析如何学好中学化学 篇4
化学是一门知识点散碎的学科, 比如化学性质, 化学方程式等等。因此, 学好化学的关键是牢记基础知识。学习化学不要好高骛远, 一定要从最简单的知识点记起, 学生每次上完课以后都要对所学知识点分门别类, 比如, 按某物质的氧化性分类, 可以和哪些物质反应, 然后把这些化学方程式一一写出。学生只要仔细学了, 一定能把所学知识分类记忆。学生在掌握基础知识后可以试着做题。化学题最大的特点就是题目和知识点联系紧密, 没有太多抽象的问题, 不像数学。有时候, 学生可以凭借感性认识去理解和化解难题。对于学习化学, 学生可能知道某个知识点就会写这道题, 但不知道就不会写。绝大多数的化学题是建立在记忆的基础之上的。所以上面我说的记忆零碎知识点就是做题的基础和前提, 学生一定要认真记忆。但化学题目又是很有规律性的, 很容易就可以将题目分成几种固定的题型。而这几种题型往往在例题中就被体现得很完整。因而认真做例题是学好化学的另一个关键。做化学题不在多而在精细, 学生要仔细体会每一道例题, 学懂学透, 把握每一道例题的关键, 以后遇到这种类型的题目就会有思路。做到以上要求, 学生学习化学就成功一大半了, 剩下的就是在每次考试前快速翻看过去的零碎知识点反复记忆, 看看过去写的例题。
二、做题的技巧
要想学好化学, 学生一定要熟悉教师上课讲的规律和答题技巧, 还要熟记化学式、化学方程式, 把该背的该记的都记住。学生把这些都弄懂了之后再做题。有个技巧, 学生可以买一套题, 先把所有选择题做了, 对答案, 改错, 通过做选择题, 查清知识漏洞, 巩固。学生做完了这些题后, 再做实验题, 实验题的答案一般在书上都能找到原话, 一定要记牢。尤其是反应现象, 该写什么, 不该写什么, 怎么写都要弄清楚。课本上的内容是最基础的, 学生都要记下, 尽量在背的过程中理解, 不要完全死记硬背, 在这个基础上再适量做题。
三、如何巧计知识点
对于知识点的掌握, 如果方法不对掌握起来并不容易, 死记硬背没多大用处, 关键是要自己学会总结, 尤其是结合元素周期表记忆知识点。比如, 根据外围电子的特性就可以把主要的几个族元素的特性总结出来, 包括横向和纵向, 氟为什么只有一个价, 而且它的化合物性质很稳定?碘为什么那么多化合价, 其化合物不稳定?等等。化学反应的类型在题目当中经常出现, 比如产生沉淀, 那么, 对于经常出现的几种沉淀, 学生要清楚它们由什么物质反应得到。对于产生气体, 学生要清楚气体的性质, 一般由那些反应得到的。还有对于置换出铜、银等金属, 那么, 溶液的颜色就很重要, 最常用来判断的就是铜离子、铁离子溶液, 比如硫酸铜为绿色, 氯化铜为蓝色等等。学生看到化学实验器材, 一般就能判断要做何实验。比如, 玻璃管插到瓶子里的几种情况。
学生掌握化学方程式, 不是背得愈多愈好, 而是将它们分类, 掌握每一类的反应原理, 由表及里、由浅入深、由个别推移到一般。我可以把它们归类如下: (1) 无机方面有:a.四大基本反应:化合、分解、置换、复分解。b.氧化-还原反应:分子间的氧化-还原、分子内的氧化-还原、歧化反应、归终反应, 例如, 锌和稀盐酸反应、加热氯酸钾制氧气、通氯气于氢氧化钙溶液中制漂白粉、硫化氢和二氧化硫反应。 (按上面分类对应一个例子) c.离子反应:离子与离子之间的反应, 如凡酸、碱、盐之间进行的复分解反应, 一定要服从复分解进行到底的条件;离子和分子之间的反应, 如氯气和碘离子之间的反应, 硫化物和酸、碱、盐之间的反应;离子和电子之间的反应, 如氢氧根离子在阳极失去电子;水溶液中的电解反应, 如电解氯化钠水溶液制氢气和氯气;水溶液中的配合反应。d.盐类的水解反应:强酸弱碱盐的水解、强碱弱酸盐的水解、弱酸弱碱盐的水解、双水解反应等。e.可逆反应, 及可逆平衡的移动。f.放热反应和吸热反应。 (2) 有机反应有:取代、加成、有机氧化还原、分子内脱水、分子间脱水、聚合 (加聚、缩聚) 、卤化、磺化、硝化、裂化、裂解、消去、脱竣、水解、酯化、显色、高温干馏、水化等等。学生需要掌握每一种反应的原理、每一种物质的特性、每一种反应的条件、各种反应互相对此, 研究它们之间的必然规律。有机化学只要加催化剂就能分解, 只要高压就能聚合, 学生要熟悉CC的结构排列组合, 掌握几种常见有机化合物的特性。
四、养成良好的学习习惯
教师在平时的课堂教学要让学生注意以下下几几点点。。
11..课课前前预预习习。。学学生生需需对对知知识识有有一一个个大大概概了了解解, , 最最好好能能在在学学期期前前把把整整本本书书看看一一遍遍, , 在在每每个个单单元元学学习习前前对对该该单单元元的的课课文文读读一一遍遍。。这这样样, , 学学生生在在上上课课时时听听课课就就有有方方向向, , 可可以以在在很很大大程程度度上上提提高高听听课课效效率率。。即即使使课课前前不不预预习习, , 课课上上也也要要““预预习习””。。
2.上课认真听。这是最基本的也是最重要的。学生在课上听教师的讲课对知识的记忆特别重要, 课上努力的时间相当于课后的10倍时间。
3.复习。当天复习很重要, 学生不需要每天复习, 可以隔几天对自己进行抽查 (间隔要适度) , 但在一个单元讲完后要对该单元进行梳理, 这样可以巩固知识。
4.做练习。通过做练习可以巩固知识。学生对复杂的题目不要太苛求, 也不要重复单调地做题, 否则会适得其反。
5.深入学习。学生通过深入学习化学知识可以牢记知识, 而且在考试时会对难题得心应手。不过这种方法只适合化学学得好的学生, 如果是成绩一般的学生, 最好用做难题代替, 而且以头脑不乱为度, 不然效果反而会降到, 可能还会打击自信心。对于深入学习, 学生可把每一章的重点整理出来, 把相似的内容综合到一起整理, 尤其是相同点、不同点。
学好中学数学方法 篇5
数学语言是体现数学思想特征的专用语言, 是构建数学宏大体系的材料, 要学好数学, 读懂数学书, 正确理解数学概念, 准确解答数学习题, 必须正确理解和使用数学语言。那么, 学好数学语言要注意哪些问题呢？
一、要注意推敲数学语句中的附加成分、关键词、关联词的含义。
二、要掌握文字语言、符号语言、图形语言的互译。
很多学生都有这样一种体会, 对数学定义、定理、公式、法则已经记得, 似乎也理解了, 可是一提起笔来做题, 又感到茫然, 不知从何下手。出现这种现象, 究其原因还是没有真正理解定义、定理、公式、法则的本质。数学的定义、定理、公式、法则是数学知识体系的框架, 是解题的基础, 是推理的依据, 要真正理解其精髓, 一般说来必须抓好学习中的五个环节。
1、弄清知识的来龙去脉。
任何新知识都不会是无本之木, 它总是在旧有的知识和生产、生活实践中产生、发展、概括而来的, 因此在学习新的定义、定理、公式、法则时一定要弄清知识产生的实际背景和知识的来龙去脉, 这对加深知识本质的理解有十分重要的意义。
2、逐字、逐句, 分层推敲的文字表述。
数学语言具有精练、抽象、严密的特点, 因此, 在学习定义、法则、定理时需完整、准确地理解其表述的内容, 这就必须对其文字进行逐
一、仔细的推敲。
3、掌握本质特征, 注意限制条件。
数学定义、定理、法则、公式是相关数学知识本质属性的概括。理解时要注意去伪求真, 找出其本质属性, 排除非本质因素的干扰。
4、通过联系, 对比进行辨析。
在数学知识中有不少是由同一基本概念和方法引申出来的种属及其他相关知识, 或看来相同, 实质不同的知识,学习这类知识的主要方法, 是用找联系, 抓对比进行辨析。如直线、射线、线段这一些概念, 它们既有联系又有区别。
5、在应用中加深理解。
浅谈如何学好中学物理 篇6
物理学习中应主要注意以下问题：
一、正确理解和掌握物理的基本概念、法则、公式、定理、定律，把握他们之间的内在联系
由于物理是一门知识逻辑性很强的学科，正确掌握我们学过的每一个概念、法则、公式、定理、定律可以为以后的学习打下良好的基础，理解概念要在“准”字上下功夫，掌握规律要在“用”字上下功夫。物理基本概念理解不准的常见错误有： ①只看概念间有联系的一面，而没有注意到它们有本质区别的一面；②把数值相等理解为概念相同；③以“观念”代替“概念”；④只看到文字叙述中相似之处，忽略了原则上的重要区别；⑤“先入为主”，将认识绝对化。不但要掌握物理的基本内容，明确它成立的条件及其推论应用，还要多做习题。如果在学习某一内容或解某一题时碰到了困难，那么很有可能就是因为与其有关的、以前的一些基本知识没有掌握好所造成的，因此要注意查缺补漏，找到问题并及时解决之，努力做到发现一个问题及时解决一个问题.只有基础扎实，我们成绩才会提高.
二、要重视实验， 勤于实验，在实验的基础上掌握物理规律。
物理学是一门以实验为基础的科学。许多物理规律都是从模拟自然现象的实验中总结出来的。多做实验可以帮助我们形成正确的概念，增强分析问题解决问题的能力，加深对物理规律的理解。宋代诗人陆游曾说："纸上得来终觉浅觉，绝知此事要躬行。"他说，要获得知识，仅靠书本上的知识不够的，还必须我们亲身实践，把知与行、脑与手结合起来。中学阶段，学校十分注重学生动手能力的培养。因此，课堂上老师将演示很多的实验，学生也将做许多分组实验。对这些实验，同学们要认真观察和分析实验现象，弄清每个实验的目的、原理，了解一些仪器的性能与使用，明确实验的步骤。做实验时，要遵守操作规程，依据步骤，认真实验，仔细观察纪录，通过正确的处理和分析，从而得出正确的结论。
另外，同学们自己也应尽量创造条件，多做一些简单的实验。例如，学习了"重心"这课后，可用不规则的木板通过"悬挂法"找出其重心何在；学习了"摩擦力"这课后，可用向橡皮筋系在木块上，通过改变放在木块上物体的质量，看出水平面上摩擦力与重力间的定性关系……，这些实验对我们掌握物理规律是十分有益的。作为一名教育工作者可能都发现这样一个不争的事实：近十几年，我国中学生在国际上的一些著名的竞赛上都取得了非常好的成绩，但是一些重要的科技发明与发现却与我们无缘。其中一个非常重要的原因就是：我们在教育教学的过程中，对实验教学的重视力度还很不够，还远远没有充分挖掘学生的动手操作潜能。
物理学习忌讳不重视实验，甚至不做实验，只凭主观臆断。这往往会"失之毫厘，谬以千里"。作为实验性很强的科学，"大概"、"差不多"、"估计"等等这些词是不应出现在物理中的。自己亲手所做的实验往往印象是比较深的。通常人们往往认为触电是与电势有关的。如果亲自做过人体带电的实验，发现人体带上几十万伏的电势也不会触电，从而知道触电是由于有电流通过人体而发生的。
不依据实验，只凭主观臆断去学物理知识，这些知识必然是"无源之水，无本之木"，同学们必然觉得这些物理概念与物理知识非常空洞与抽象，必然会觉得物理难学。
三、要勤于思考，在思考中理解物理
学生的观察若仅停留在感知操作阶段，就不能把感知到的现象和过程纳入自己的认知结构。应将对观察结果的概括用语言进行定性描述转换为物理量之间的数学表达。勤于思考，首先要善于思考。最要紧的方法是在具体的实践与观察中加以培养和训练。遇到物理概念，要力图弄清概念的定义及其物理含义，以及与其他物理量之间的关系。遇到物理规律，要力图搞清规律的数学表达及物理现象。做物理习题时，切忌张冠李戴，不注意规律的应用范围和条件，拿起题目就去"套公式、套类型"、"依葫芦画瓢"，结果往往要出错。做物理题目不能简单当作数学题去解，应搞清楚其描述的物理现象与物理过程，准确快速的选择相应规律去解题，不断提高分析、判断、推理与归纳能力。伟大的电学家福兰克林也曾经说："用着的钥匙永远光亮"，正是说明了思考的重要性。相信同学们只要坚持独立思考，认真理解，物理会越学越轻松。
四、要善于总结， 把所学的物理知识、物理规律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清
各种物理规律总是寓于力学、运动学、电学、光学、原子物理等形形色色的物理现象之中，它们联系密切又千变万化。因此，学习物理除了要勤于思考、善于分析外，也要学会总结，提纲挈领，把"厚书"变"薄"，又要学会能举一反三，联系到与之相联系的知识，会将"薄书"变"厚"。这样，将知识系统化，纲领化，就如同鱼网一样，收的拢，撒得开，张網撒一片，收网几条线。物理知识必然既然有序，条理分明。
对于每一章的复习，勤于总结，首先要学会写一个"知识结构小结"，可以包括：全章几个部分？分别讲了些什么？各部分之间的关系如何？哪些是重点？这章学了那些物理现象、概念、规律、公式？这些规律是如何得来的？各概念的物理意义是什么？它们与规律之间有什么关系？…… 知识小结应当提纲挈领，层次分明，内容准确。小结的形式可以多样化，文字型、方框图、表格式、树型结构等等均是可以采用的。
其实，小结的过程，也是认识再提高的过程。每次认真做完一次知识小结，就如同登上了一个新的高峰，立足高处，俯揽全局，奇景异观，尽收眼底。经过总结的知识，既易融会贯通，又便于理解和记忆。
激发学生学习兴趣 学好中学物理 篇7
关键词：激发兴趣；教学；探索
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。实践表明，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、导入新课，抓住学生的好奇心
在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的引语来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味、有意思。物理课的引入往往把演示实验作为引子。例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注意力。在“大气压强”教学中，把杯子里装满水，用一张纸片盖住，迅速反转过来，杯中水能否流出？教师在讲台前认真演示，请学生回答现象，这样引入新课，也能激发学生学新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述物理学史的内容，开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力；讲述一些趣味小故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣；利用多媒体独特的视觉冲击效果，比如神舟系列火箭的升空、奥运会各国体育健儿夺冠等视频中蕴含的物理知识激发学生学习物理的兴趣。
二、突破概念教学的瓶颈，激发学生学习兴趣
物理概念教学是一个难点，尤其是纠正学生头脑中已有的错误观念更为重要。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解，也绝不是空白，当然包括了许多理解和误解。如关于浮力问题，学生在学习之前早已有了感性认识，但常认为木块能浮在水面是因为木块所受浮力大，而铁块要沉下水是由于没有受浮力或受浮力小。这些似是而非的概念常常给正确概念的建立和巩固造成困难。但如果在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见惯的问题上的似是而非之处，出其不意地在他们面前展开一幅新的画面，设计出一个实验，测出漂浮的木块所受浮力小于沉在水中的铁块所受的浮力，这一情景与学生头脑中原有概念相冲突的矛盾，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感，促使他们思索、探究答案，从而产生浓厚的兴趣。学生头脑中似是而非的概念是很多的。例如，存在着“物体越重下落越快”、“物体的运动需要力来维持”、“物体速度越大，所受作用力一定越大”等错误观念。教学中只要善于利用，巧妙设计，就可以变不利为有利，收到良好的效果。
三、在探索过程中提升学习兴趣
新课标要求用探索的学习方法进行教学。虽然教材呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，但对于学生来说是一个全新的领域，需要他们用自己的头脑独立思考，亲自探索而获得知识。从这一意义上看，学生学习过程是一个“再发现”或“重新发现”的过程，这一过程可以深化学习兴趣，教师在这一过程中扮演的角色不是演员，而是导演；不是向学生奉送真理，而是指导学生去发现真理。不论是教师的讲授，还是实验，都应努力创造一种有利于学生独立思考的情景，始终将学生置于探索者、发现者的位置，在条件许可的情况下应尽可能将物理课移到实验室去上，也可将一些演示实验或验证性学生实验改为探索性学生实验，教师还应指导学生充分利用身边的一些简便材料，开展“低成本实验”，主动地去探索未知世界。当创造和发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生主动学习的强大动力。
四、寓教于乐，用生活中的现象提高学生的兴趣
在课堂教学中，教师可以适时地穿插一些日常生活中富有趣味性的例子，来说明物理原理。例如，讲授“声音可否在固体中传播”时，举例“伏地听声”的故事，人可以伏在荒野的地上听到远处的马蹄声。在进行液化教学时，举例夏天从冰箱里拿出来的鸡蛋会“出汗”，用此来说明液化原理，就可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，“设疑”也是教学中一个重要手段，它可以开发学生思路，激发学生探索知识的兴趣，使其主动去学。正因为如此，教师不仅善于释疑，以激发学生的好奇心，引发学生的注意力，唤起学生学习物理知识的兴趣。例如：为什么鸡蛋握在手心中不容易捏破，而放在桌上，只要一个手指往下一按，就会压破？为什么热粥要一面搅拌，一面吹气，才使稀饭凉得快？像这类问题，既贴近生活，又能激发学生的好奇心，引起兴趣。
五、通过物理知识的应用发展学习兴趣
物理学是一门自然科学，学习物理知识不仅是为了认识自然，了解自然，更重要的是改造自然为人们生活服务。让学生体会到物理知识在生产建设以及整个社会的发展和进步中的作用，明确学习物理的重大意义。如在初二物理“重力”这一节的教学中，笔者设置了这样两个问题，一是：同学们知道神秘的不倒翁吗？为什么他总是不倒呢？在学生都明白是“重心”的应用之后，笔者是这样小结的：商家们对重心这一物理知识加以利用就获得了巨大的收益，由此可见知识就是财富。这对学生是一种启发和激励；二是：你观察过吗？建筑工人在修建房屋时采用什么方法使建造的墙体竖直而不倾倒吗？（依靠重垂线筑墙），之后笔者这样小结：建筑工人对重力的方向加以利用就使修筑的墙竖直而不倾倒，由此可见知识就是力量。又一次激励学生的兴趣，学生也体会到了学习物理知识的趣味性和重要性。在平时的教学过程中，不断向学生介绍科学史料中的典型事例，如在讲磁现象时，介绍笔者国古代四大发明之一——“指南针”；在讲浮力时，介绍阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事等来激发兴趣。不断介绍相关知识在社会文明发展中的作用，如介绍瓦特发明的蒸汽机到工业革命的兴起推动工业化的发展，从爱迪生的白炽电灯发展到现在五彩斑斓的世界，从火箭到卫星，乃至于我国的“神州五号”飞船等都是物理知识的重大应用，激励学生为祖国的繁荣富强而努力学习，这有助于学生树立远大的理想和目标。
总之，在物理教学中，教师的教学语言，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献：