学好语文从热爱开始（共9篇）
学好语文从热爱开始 篇1
学好语文从热爱开始
盼望着，盼望着，9月1日，初中的大门终于向预备年级的同学们敞开了。面对新的环境、新的同学、新的课本，我们的同学们除了新奇感之外，是否还有着更多的对自己学习的打算呢?是否想在初中的语文学习中名列前茅呢?是否期待着能够在语文的海洋中去采撷到更多的奇珍异宝呢?
小学里，我们学会了一些基本的汉字和语法知识，学会了简单的阅读，学会了用笔写出自己最稚嫩的情感，这都是语文带给我们的。在初中的4年岁月中，我们将能在更广阔的语文天空中翱翔，去追逐最美的彩云，享受最灿烂的阳光，真正成为一个有知识、有思想的人。
我们阅读书籍，我们学习语言，归根结底是因为我们想要成为一个思想完美的人。语文正是让我们逐渐实现这个愿望的载体。从小到大，我们曾阅读过多少文章，那一篇篇蕴含着人世间真善美的文章，使我们从懵懂无知、幼稚轻狂慢慢地成长为思维敏捷、成熟懂事的人。借助语文的力量，我们懂得了为人要正直，要宽大为怀，要忠实孝顺……，在学习语文的过程中，不断地得到来自书本的熏陶、知识的哺育。
每一个学子只有真正地喜欢上语文学科，才能真正了解“好读书，读好书，读书好”的真谛，才能自觉自愿地去接触语文，去研究语文，去热爱语文。
莫把语文简单当工具
有人说，语文是一门工具学科。这句话是正确的，因为从语文在生活中的作用来看，它首先具备了两大功能：交际功能和记录功能。人是社会动物，在社会中，人与人每天、每时、每刻、每分、每秒都在不断地进行着交流，要想让他人能够了解你的思想、见解和主张，你就要写下来、说出来，这就体现了语文的交际功能。
但语文又绝不仅仅是一门工具学科，随着时代的发展，越来越多的人对语文有了新的认识。语文，作为一门传承文化的学科，我们更不能忽视它。金缕曲，黄莺儿，红楼梦，杨柳风，篇篇是对时代的沉思，字字是对历史的凝视。它们是价值连城的稀世珍宝，美不胜收。夸父的坚毅，洛神的婀娜，屈原的仰天长啸，李煜的愁肠寸断，关云长的横刀立马，贾宝玉的儿女情长，无不成为艺术美的化身，历万古而不朽。难道说，这些曾经给我们带来过无数感怀的诗篇美文，这些引发过我们对人生多少思索的形象，是可以用“工具性”三字简单概括的吗?的确，在现在的语文学习中，有很多同学并不喜欢语文，对此我有很多感触。
莫把语文当无趣
在我第一次走上三尺讲台的时候，曾经询问过我的学生们，有多少是喜欢语文的，结果令我这个十分喜欢语文的人颇为尴尬，四十几只小手只举起了三分之一，面对着这些刚从小学毕业的同学们，我这个语文老师很为自己将来是否能够教好语文而担心。
语文真的就如此无趣吗?当然不是。在后来的日子里，我渐渐地发现问题的症结就在于很多同学只看到了语文的“工具性”，而或多或少的忽视了语文的“人文性”。他们只把语文当作是一门有文言文阅读、现代文理解、还有一篇需要自己绞尽脑汁牺牲无数脑细胞方能写成的文章这三大题型构成的考试学科，是一门得高分很难、想不及格也不十分容易的鸡肋学科，他们忘了语文真的还有着很多值得去看看、去想想的方面，语文不仅仅在传授着知识，更重要的是语文还教会了我们怎么思考、怎么面对人生、怎么做一个人。
记得我小时候是十分喜爱看书的，可以不夸张地说，已经达到成痴入迷的程度了。有过随父母到他人家拜访，一人钻进他人家书房“翻箱倒柜”，搜寻“珍宝”的趣闻;有过夜晚蒙着被打起手电，偷偷看书而被抓的遭遇(因小时候视力欠佳，父母告诫要保护视力少看书);也有着为借一本好书而尾随别人苦苦索要的经历，虽然时常因为看书之事受到父母数落，但自己仍乐此不疲，毫不后悔。因为正是在书中我结识了一个个令我至今难忘的.好友，岳飞、杨延昭、宗泽、祖荻、霍去病、武松、狄仁杰、包拯……虽然那时候看的书也许还很浅显，但从那么多有着凛然正气的人物身上，我清楚地了解到自己将来应该做一个怎样的人，那就是对自己的国家应该永远忠诚、对自己的家人应该永远关怀、对自己的朋友应该永远真心，可以这样说，正是因为小时候的那种对语文的情怀，才使我不断地成长，逐渐成为一个懂事的、有着责任感和爱心的人。
俗语常言：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。我觉得书中更有真善美。虽然我们终其一生，亦未必能够遍览天下群书，但我们只要有这一颗热爱语文的心，我们就能够从语文的学习中，汲取许多对我们一生成长都有帮助的东西，能够成为一个正直的、有用的人。
作为语文而言，它的外延是十分宽广的，语文课堂又有内外之分，但绝不存在内外之别。语文课堂中，我们在老师的引导下，寻幽揽胜，语文课堂之外，我们更应该大量涉猎，增强自己对中国文化的认识，积淀自己的人文底蕴，培养自己正确的为人准则。作为一位中国人，刚刚踏进初中校园的我们的确应该热爱语文，学好语文，让自己成为一个有为、有才的人。
学好语文从热爱开始 篇2
一、营造良好的倾听氛围
1. 认识“倾听”的重要性。
倾听, 是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是会倾听。耐心“倾听”可以弥补小学生缺少英语语言环境的不足, 帮助他们获取英语知识、语音语调和文化氛围。当学生具备了一定的听力, 能听清、听懂别人说的英语时, 他们才会勇敢地去说英语、去用英语与别人进行沟通, 英语课堂的师生互动也才能顺利进行。
2.“倾听”是和谐课堂的重要前提。
在和谐的自由宽松的课堂氛围里, 学生会很愉快、很轻松, 他们认真倾听、敢想敢说, 课堂气氛非常活跃。在日常教学中, 我与学生平等相处、真诚相待, 用真心换来学生的真诚和热爱。我不仅是孩子们的老师, 更成了他们可以信赖、愿意和我交流的好朋友。在耐心“倾听”中赢得了学生的信任, 而“小心”营造的和谐课堂气氛激发了学生的积极思考和踊跃发言。课堂上下, 孩子们中流露出他们对英语的喜爱与渴求, 课堂上的认真积极与课课后的问这问那, 让我深刻体会到到学会倾听是多么的重要, 它可以增进沟通, 促进理解, 实现教学相长。教师应学会倾听, 在倾听中等待、交流与沟通, 在倾听中营造良好的师生关系和课堂氛围。
二、培养学生“倾听”的习惯
“听”, 是模仿的开始, 是学习的起步。“听”英语是“说”英语的前提, 也是说英语的开始。心理学告诉我们儿童爱模仿且模仿性强, 引导学生用心地多听, 听清、听懂, 有助于培养学生对英语的敏捷反应, 进而说准、说好英语。但儿童又缺乏自控能力, 常常一听教师示范发音, 就急于开口模仿, 没有听清的模仿会导致自身发音欠佳, 还会影响了他人听音。因此, 在学生刚接触英语时, 教授新单词时我就训练学生静听发音, 采用“手势暗示法”, 引导学生边听教师发音, 边看教师嘴形, 做到看清、听清, 然后教师用手势引导全班齐声模仿。这样的模仿效果比较好。此外, 小学生注意力的保持时间较短, 课堂中容易开小差, 尤其是在教师和个别学生互动的时候, 一些学生会做一些与教学无关的事, 觉得反正老师现在和别的学生交流, 没有注意我, 我不听他也不知道。因此, 我在教学中会设计一些牵制性的问题, 使学生不听教师与他人的对话就无法有效参与。如在Daily-talk中, 问学生“What’s your hobby?”几位学生回答完毕后, 随即转向第三人称问其他学生:“What’s his/her hobby?。这样既培养了学生主动倾听别人发言的习惯了, 又培养了学生的记忆能力和获取信息的能力。
三、激发学生“倾听”的欲望
激发起“倾听”的欲望是英语课堂成功的关键环节, 只有激发起学生“倾听”的欲望, 才能有效地把学生引入课堂情景中。如果在一节课的开始就能有效激发学生的“倾听”欲望, 就能顺利将学生由“课下”导入“课上”。在课堂教学中, 我通常用贴近学生的话题来唤起学生主动倾听的欲望。在warm-up中, 主要会采取歌曲、歌谣或者daily-talk等形式激发学生的听的兴趣。在高年级的课堂中, 我喜欢采用大部分学生能很好理解的英语简单描述或对话。激发了学生“倾听”的欲望这只是良好的开头, 在教学中, 还要采取悬念呈现法、游戏呈现法、故事呈现法等行之有效的方法, 创造一个又一个的课堂教学高潮。心理学已证实, 小学生的注意力是有限的, 课堂教学中, 教师的讲课是否精彩, 将直接影响学生的倾听兴趣。教师要运用灵活多样化的教学手段, 做到上课要有节奏、有弹性, 做到静中有动, 动中有静, 趣味性强且条理清晰。学生喜欢新奇、喜欢挑战、喜欢有趣, 我们应该利用多种教学资源, 多样的教学手段, 如故事情景、游戏展开、贴图演示、多媒体展示, 等等, 让学生在不知不觉中学会倾听。老师还要多角度多层次地吸引学生的注意力, 让学生高效地倾听。
四、倾听从自身做起
课堂上认真倾听学生的发言, 欣赏学生思维的闪光点。无论学生说对了还是说错了, 无论是说明白了还是语无伦次, 老师都要专注地倾听, 耐心倾听, 不能有半点不耐烦, 更不能打断他们的话。倾听要耐心地听完这个过程。教师在课堂上, 应当做一个耐心、专心、谦逊的倾听者。课堂教学是一个动态发展的过程。当学生在发言时, 教师应当专心倾听, 始终脸带微笑, 以欣赏的态度面对每一位学生的发言。无论学生的发言是对还是错, 是一气呵成还是断断续续, 以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题, 使整个课堂充满着对人格的尊重。这种认真倾听学生说话的习惯, 能够感染、熏陶着学生, 以身作则地培养学生良好的倾听习惯。倾听是一种交际互动, 不但要求说者会说, 还要求说者会听。此外, 正确适当的评价可以调动学生的学习积极性、培养学生倾听的良好习惯。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价, 有利于拉近了师生之间的距离, 营造了民主、和谐的课堂氛围。
倾听是一种本领, 是一种能力, 是一种素养。学生倾听能力的形成、倾听习惯的培养, 需要较长时间才能养成。良好的倾听习惯常常意味着对话, 意味着参与, 意味着相互构建, 它不仅是一种教学活动方式, 更是弥漫着、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。作为教师, 我们要善于捕捉和利用一切时机使学生养成认真倾听的好习惯。这样, 师生才会共同演绎出更加精彩的课堂。
摘要：在英语课上, 教师不仅要鼓励学生积极发言, 而且要培养学生认真倾听的习惯。因为, 倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径, 更是一种修养, 文明礼貌的体现。
关键词：倾听,小学英语,习惯,培养
参考文献
学好语文，可以从关注生活开始 篇3
关键词：语文学习;生活教育;语文知识
语文是人们相互交流思想的汉语工具，是人文社会科学的一门重要学科。美国教育家华特曾说“语文的外延与生活的外延相等”。在实际的语文教学中，教师不仅要以课堂教学为主阵地，而且还应引导学生向生活领域开拓延展，力求帮助学生拉近语文学习与日常生活之间的距离，把语文与生活有机地结合起来，让学生从他们的生活实际出发，关注生活，亲身体验，以找到语文学习的源泉。
语文学习是一个长期日积月累的过程。对于广大的中学生来说，要想学好语文，不仅仅要学好或掌握语文课本上的知识，还需要在身边的生活中体会语文的魅力与实质，积累点点滴滴语文知识。其实，生活处处皆语文，生活处处有语文：商店门口的匾额、春节使用的对联、绿化带边的告示牌、日常说的顺口溜和谜语、形形色色的广告和标语、丰富多彩的影视及艺术等等，都有语文的影子。语文，它无处不在，你会发现，我们就生活在语文的世界之中，小到你所说的每一句话，没有“语文”，你根本不能与别人交流。生活就是一本学习语文的天然教科书，从生活中学习语文是学生容易养成也必须养成的好习惯。因此，笔者认为要学好语文，应从关注身边生活开始。在语文教学中，教师应引导学生在用中学，在学中用，以此来提高学生的语文学习兴趣，提高学生的的语文综合素养。
1 融入自然，用心感受学语文
晨钟暮鼓、风霜雨雪、花草树木，一年四季处处都有语文相伴：“万紫千红总是春”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”是春风;“随风潜入夜，润物细无声”是春雨;“春江水暖鸭先知”是春水，“阳春布德泽，万物生光辉”是春光;“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”是初夏;“仲夏苦夜短，开轩纳微凉” 是仲夏;“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”是赏秋;“枯藤老树昏鸦”是悲秋;“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台”是冬雪……在欣赏大自然鬼斧神工的美景之时，涌上心头的好词佳句也会让我们一次次感受到语文的芬芳气息。
课堂小天地，生活大课堂。让自然为语文学习添彩，让学生通过对语文的学习，去关注自然，去获得各种人生经验，去品味多样化人生。
2 聆听音乐，用心品味学语文
每个学生都是喜欢音乐的，准确地说，青少年都喜欢听歌唱歌。一首好歌必定有承载乐曲的好歌词，这也是学生们学习语文的好素材。宋词中的许多都被改编成了美妙动听的歌曲如：《一剪梅》《念奴娇》《但愿人长久》等，这些歌曲是拉近现在学生和古人情感的最好纽带了。流行歌曲中也不乏优秀歌词，就拿当红的周杰伦来说，他的《青花瓷》、《东风破》等歌词细腻婉转充满古典韵味，在哼唱这些优美曲调的同时，有意识地去欣赏一下歌词，其中的典故、修辞手法、意向的运用，都是我们常用的语文知识，边听边看，边唱边思，其乐无穷，受益颇丰。
3 走上街头，用心观察学语文
走出家门，熙熙攘攘的十字街头，同样是一个用语文装点起来的纷繁世界。每到周末或是寒暑假，我常常会布置一个“我身边的语文”的调查性作业，比如：观察一下大街鳞次栉比的店面招牌，看看店铺的取名上包涵了怎样的语文技巧，像学生们熟悉的“来必堡”快餐店，“堡”是地点又有“饱”的意思，还能激起就餐者的食欲，这里短短的几个字，乍一看，似乎异常平凡，其实却让不少人绞尽脑汁，既诙谐又形象地展现了店里的特色，这里面不就蕴含着无尽的语言文化吗？再看看来来往往的车辆、琳琅满目的商品，一个朗朗上口而又值得回味的音译名就是语文魅力的展示如：最熟悉的“可口可乐”的成功，除了口味独特，名字的巧妙也功不可没。进入商店，热情店员的产品介绍就是一篇短小而生动的说明文，而和谐的语言交流让人充分感受到一句恰当得体的话语给人带来的愉悦。
用心观察周边环境，不仅能使我们领略到生活中丰富的语言文字的艺术，而且还能提升我们运用语言文字的能力。
4 打开视频，用心捕捉学语文
打开电视，精彩纷呈的节目为我们提供了一个个有趣而多样的学习机会，不同的节目不仅可以让我们感受到不同的语文魅力，而且还能让我们学到不同的语文知识。短小精悍的广告词也往往具有深刻含义如：家喻户晓的“生活不能没有联想”也一语双关，生动地写出了“联想”电脑的地位;时髦的“只溶在口，不溶在手”也体现了巧克力的特性;这个“成功之路，从头开始”也形象表达了洗发水的功劳;一句“原来生活可以更美的”便写出“美的”空调对人们的重要;如果不能掌握这些语文技巧，这形形色色和广告词何处而来？访谈类节目可以使我们在了解人物事迹的同时，还可以领略到主持人和嘉宾之间的语言交锋，对锻炼我们的口语表达能力和沟通技巧有莫大的帮助，如《焦点访谈》、《东方时空》《实话实说》《大家》《面对面》《鲁豫有约》等优秀电视节目，都是不错的选择;新闻之类的节目如《新闻联播》《新闻坊》《媒体大搜索》等能够让我们不仅了解社会信息，还能够学习对复杂事件的概括提炼能力，这能帮助我们懂得写作时怎样做到安排详略和把握中心;讲坛类节目更不用说了，《百家讲坛》等直接有对文学经典的解读，《文化中国》也是提供了一个了解五千年文化的窗口;热播的电视剧大多有小说版，由画面到文字是一个自然自觉地过渡，观看和感受跌宕起伏的情节之时，还可以品味一下语言文字的美妙之处……
打开网络，网虫们都特别爱用简洁明了的短语来表达出自己的意思。那一个个“94”（就是）、“886”（拜拜喽）、“7456”（气死我了）的简短语句，无形之中便表明了人们的意思。其间许多形形色色的语句多用数字、拟声词和象形词等等，表达起来既轻松随便，又不失风趣幽默，真的是让人叹为观止。如果没点语文功底，理解它们还真是一件难事儿呢？
语文与社会生活密切相关，它源于社会生活，应用于社会生活，一旦离开了社会生活，也就失去了其生命力。总之，语文对我们的生活影响有很多很多。正如法国雕塑家罗丹所说：“我们的生活并不是缺少美，而是缺少发现”。当你探寻的目光不仅仅停留在所谓的语文书上，当你将视野扩大到身边的每一个角落时，哪怕只是一份短小的产品说明书、一则精辟而耐人寻味的短信，亦或是待人接物时的只言片语，甚至微小到一个字、一处标点，只要你多关注生活，体验生活，带着思考去看待，这些都是现成的、鲜活的语文教材。
语文在生活中是调剂生活、陶冶情操的重要手段。语文给人精神上的震撼是巨大的，一个人心浮气躁时，一篇优美的散文可以使他心如止水;一个人心情低落时，一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心，语文带给生活的影响是无法比拟的。因此，请自觉地把在生活中学习语文，作为一种习惯，像热爱生活那样去热爱语文吧！你会发现，语文其实比你想象要丰富得多也要有趣得多，你将在学习语文中收获意想不到的快乐！
学好语文从热爱开始 篇4
热爱是根，深深地扎在教育的土壤中，只有根深，才能叶茂。
热爱是帆，坚实的风帆，鼓起浩荡长风，推动着教育之舟。教育，从热爱开始。爱，能成就孩子童年的梦想，让他们在知识的海洋中感受永恒的快乐；爱，能成就孩子正确的荣辱观，让他们明是非，知荣辱，辨美丑；爱，能成就教育的理想，成就孩子的未来，成就祖国的明天！
此时此刻，我只想说：充满热爱的心一颗就够了；无愧活着的人生，一次就足了。
师德师爱铸师魂，化作春泥更护花，最后我愿以一首小诗来结束我今天的演讲：有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空/我们用爱播洒着希望&& 谢谢大家！
[教育，从热爱开始（教坛新星评选演讲稿）(共2篇)]篇一：教坛新星演讲稿
2014年淮南市教坛新星选拔赛演讲稿
淮师附小山南校区 孙婷婷
各位评委老师：
上午好！我今天演讲的题目是《生命似歌，教育如诗》。至今我都不会忘记在十几年前，我怀揣着美丽的梦想，踏上教师这条充满希望的阳光之旅时那青春稚涩的样子。那时的我就知道：一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季如春就是一个老师生命的全部。但只要我拥有一颗爱生如子，爱校如家的心，就足以让我的人生写满诗情画意！回想这些年一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的时候是柳暗花明又一村的惊喜。十几年的辛勤耕耘，十几年的默默守望，使我深深的体会到，干好教师这一平凡而充实的职业真的不是件容易的事。但是热爱语文是我终生不渝的信念，于是我首先开始了一轮又一轮不知疲倦地自我充电：向书本学习，向前辈学习，向名师学习，向学生学习。学习，使我感受一种充实的幸福。而我思考的更多的是如何使我的学生享受学习语文的幸福。我进行着一系列的尝试，我把它们概括为三句话：热爱学生是基础，改革教法是关键，严而有度是保证。
对于热爱生命，热爱教育的我们老师来说，孩子们天真灿烂的笑脸就是世界上最美丽的图画；孩子们稚嫩无忌的话语就是世界上最动听的音符。我们的老师陶醉在这样的生活中。爱,是情感的纽带,能够让教师走近学生、温暖学生、转化学生。带着这样的信念,担任班主任工作以来,我始终全心全意用爱尊重、关怀、理解每一个学生。对“好学生”不“一俊遮百丑”；“后进生”也有闪光点，关键在于是否发现。我的宗旨是：爱而不溺，严而有格，耐心细致，一视同仁。
提高教学质量是教学的关键。我在教学中立足“教是为了不教”，努力追求不待教师讲，学生能读书；不待教师改，学生能作文的境界。教师讲得少而精，学生有充裕的时间去读、去写，并且把读写有机的结合起来，真正体现课堂上“教师为主导，学生为主体”。
“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。所以对学生的要求严格，我注意了两点：一是严而有度。是说对学生的要求有标准，教育方法不出格；二是严而有爱，我在和学生相处时从不借口严格要求，而对学生摆出一副冷面孔，一派咄咄逼人的气派，因为我知道，一份严格之水，要渗上九份感情之蜜，才能酿成教育的甘露呀！
让我们热爱[教育，从热爱开始（教坛新星评选演讲稿）(共2篇)]生命，热爱每一个学生，热爱教育吧。对教师而言，教育的最高境界是“生命与使命同行”──因为我们在教育学生的同时，也在提升自己；我们在从事教育的同时，也在发展自己的生命。当我们带着激情走进教育，与学生同欢笑、共悲伤时，我们会发现——生命似歌，教育如诗！
篇二：热爱教育演讲稿
享受教育 享受人生
-------做一个享受教育的幸福教师 尊敬的各位领导、各位来宾：
大家好！我叫王雪琴，毕业于山西师范大学，1999年参加工作，现任古城示范小学四年级数学教师，曾经当过教研组长、大队总辅导员、团支部书记等等；曾经被推荐去北京师范大学、华东师范大学、大同大学等学校参与国家中西部骨干教师的培训；也曾经任教过数学、科学、美术、音乐等科目。
[教育，从热爱开始（教坛新星评选演讲稿）(共2篇)] 唯一不变的阵地是学校，唯一不变的岗位是教师！
从教十四年，一直担任班主任工作，因为爱情，远嫁临汾，也许两地分居的军人教师的家庭组合注定艰难吧！他可以带成百上千个兵，我可以带成百上千个学生，却带不了自家的一个孩子??孩子全托幼儿园，首先学会的就是从礼拜一数到礼拜五，然后很快的就认准了钟表的整点，因为每个礼拜五的晚7点，妈妈可以接宝宝回家，可以和别的孩子一样快乐的叫妈妈??每次从家里出发时，宝宝都会仰起挂满泪珠的小脸，稚气的说：“妈妈，我要是你的学生就好了！”然后还轻轻的叹气。我蹲下来问：“宝贝，为什么这样说啊？”她说：“那样的话，我就可以和隔壁小乖一样天天见到妈妈了啊！”然后又会跑到爸爸跟前说：“爸爸，我还不可以当兵吗？那样的话，我就可以和爸爸天天在一起了！”我无语凝噎。
每个礼拜都奔波在临汾和垣曲之间，也曾经迷茫，曾经抱怨，也想过放弃，我找不到自己坚持的理由，也找不到自己的职业幸福感，直到遇见他，一个特殊的学生（课件出示）-----前些年一个新学期的开学
“老师，今天您闻起来就像我妈妈一样”。
孩子们走完后，我哭了足有一个多小时，直到此刻，我才意识到了问题所在，从那天起，我从“教书”，转而“育人”，主导我心的不再是阅读、写作和算术课本，而是那群有活力有感情的孩子们。一年后，我在门边发现一张李涵写的字条，说：“王老师，您是我一生中遇见过的最好的老师。”几年后，我收到了李涵的另一封信，信里说虽然学业并非一帆风顺，但他仍然会努力。他学会了坚持，并且以优异的成绩进入了理想的大学，在信中，他把小学的王老师依然称作自己最好、最喜欢的老师?? 故事至此尚未结束?? 去年春天，又有一封书信翩然而至，他告诉我，他的父亲几年前也离世了，问我是否愿意以母亲的身份见见导师。那天，我特地带上了那条旧手链，还喷了香水，李涵记得那是妈妈在和他度过的最后一个春节里用过的香水。我们互相拥抱时，他在我耳边轻声说：“谢谢您对我的信任，是您让我感受到的自己的重要，是您让我明白自己可以有所作为”，我热泪盈眶，轻声回语：“李涵你错了，是你教会了我??直到遇见你，我才明白教师的真谛。”
伟人毛泽东曾经说过：教育就是好好学习，天天向上。习主席说“我们的人民期望有更好的教育，期盼孩子们能成长得更好、生活得更好。人民对这种美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”对于班里有一半还多的留守或父母离异的孩子，我们给他们的不仅是知识，更多的应该是爱，让他们每天向上，我不想说自己的业务能力有多强，也不想说自己获得过多少个荣誉，因为我觉得能看到孩子们纯真的笑就是教师的幸福。
去年下学期，我从大同大学培训回来，接到了一个令人头疼的、无人肯收的所谓的“差班”，后来经过一个学期的孩子们的努力，全班26个孩子，其中23个孩子90分以上，其中10个孩子100分，用现在流行的话说，就是我们巨高兴，其中一个调皮的小男孩跳过来说：“老师，我们一点也不差，我们也可以这样优秀呢，原来学习一点也不难，嘿嘿！老师我想请你吃大餐，给，棒棒糖！嘻嘻”。
我终于明白自己内心坚持的理由，体会到教师的职业幸福感，我也希望得到在座的每一位代表的支持和鼓励，你们的掌声和理解将是我坚持的动力，谢谢大家！
其实每个孩子都是一颗夺目的珍珠，只不过有些直接裸漏在沙滩上，而有些则被沙土掩埋，我们教师要做的则是轻轻地拂去沙土，而不伤着他们！在党的十八大的春风中，在镇政府的得力领导下，我将为之努力！我们古城中心校的全体教师将为之而努力，为古城的启蒙教育事业而努力！做一个享受教育的幸福的人民教师！
最后我想说，因为有孩子们的爱，因为能看到孩子们的笑，我很幸福，真的！
古城示范小学 王雪琴
二年级上册语文从现在开始教案 篇5
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步感知课文大意。
教学重难点
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2、正确、流利朗读课文。
教学过程
一、创设情境，提示课题。
同学们，我们都知道狮子是“万兽”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽”。都选谁了呢?请看(出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片)这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢?这节课我们就来学习21课——《从现在开始》(板书课题)
始：加注拼音、认读，然后齐读课题。
二、读通课文，学习生字。
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
边读课文，边用笔画出不认识的字。
2、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的?
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。(前后桌4人一组)
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
3、出示生字，让学生认读
可领读，开火车读，齐读等形式。
4、这些字，你有什么好办法把它记住?
例如学生可能答出：
用加一加方法识字“眯”：目+米——眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5、巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗?(想)不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三、正确读文，感悟内容。
1、谁能给大家读一遍课文?
边听边想：狮子都选谁做大王了?最后谁成为了森林里的新首领?
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
2、根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四、赛读课文，探究感情。
1、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗?把你最喜欢的一段朗读出来。
2、发挥教师主导作用，让学生再读。
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
3、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗?
五、比一比，把生字写好。
1、出示要写的字，让学生认读。
2、教师重点指导难写字——“之”。
3、在教师指导下，临摹书写。
4、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
课后习题
一、看拼音，写词语。
xuānbù
xiànzài
lúnliú
dìyī
mìnglìng
xīngqī
二、比一比，再组成词语。
今直()弟()观()
令()真()第()现()，
三、读一读，照样子写一写。
神气极了荡来荡去立刻喊起来
可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来
________极了_______来_______去立刻___________
四、照样子写句子，再读一读。
从现在开始，你们都要跳着走路!
从现在开始，你们要_______!
学好语文从热爱开始 篇6
我在做一个专题研究时收集整理了许多资料, 其中有一份试卷让人很纳闷。那是一份小学五年级数学中段考的试卷。本试卷只有1页, 8开纸双面印刷。印刷质量很好, 卷面整洁没有异样, 让人纳闷的是学生答错题的方式。学生的答案卷面很工整, 字也写得很好看, 这在当今小学五年级的学生中可以算上等水平。但卷面成绩只有84分, 这在当地五年级的班级里是中下水平。这也没什么, 但答错而失掉的16分太奇怪。
整份试卷只有一处涂改, 就是把原来答案中的B改成了D, 老师判错, 正确答案是B。整份试卷共9大题41小题。从第四至第九大题, 共15小题58分, 没有涂改, 全部都正确, 一分没扣。其中包含了第四、五大题的“分数化简和通分”, 第六、七大题的“图形面积计算与解释”, 第八题的“实践与操作”, 第九题的“解决问题”中的3道应用题。然而, 前面的第一、二、三大题共26小题42分中, 竟错了11小题, 扣掉16分。其中的第二大题“判断”, 5小题全部错误, 扣了5分;第三大题“选择”, 5小题全部错误, 扣了5分, 其中1小题, 把正确的B改成了错误答案D;还有第一大题“填空”中的一些错误, 也让人无法理解。比如“二个三分之一可以写成——”, 卷面写的答案是“1/2”;“四个三分之一可以写成——”, 卷面写的答案是“3/4”。
这种错误很不正常:更复杂的“分数化简和通分”都做得全对, 而且没有一点涂改, 而更简单的分数书写竟然做错了;卷面非常整洁, 唯一的涂改就是把正确的答案改成错误的答案;复杂的应用题都全部正确, 而最简单的对与错的判断竟然全部错误。如果不是有意且细心, 再笨的孩子也不容易全部丢掉判断题50%的随机正确率。
我再认真分析她的其他几份试卷, 也发现有类似的情况, 成绩都在80分左右。这些试卷中的许多同一个知识点的题目, 往往都是前面简单的题目做错了, 后面更复杂的题目反而全部正确。当然其中不排除有马虎的成分, 但是, 这类型的失分实在多得无法解释。
试卷的主人是一个11岁的小女孩, 很多人都知道她是“病残儿童” (智力低下不能成长为正常劳动力) 。她看起来很纤弱, 稚嫩的小脸蛋带着几分不属于她那个年龄的成熟。在老师、同学和一般人面前, 她的话都不多, 语速较快而且含糊;回应别人的问题比较迟缓, 显得有些木讷。但是, 她眼睛里透出的灵气怎么也掩饰不住她聪明的本质。
二、真实原因是不敢表现得太好
她的这些试卷中的这些错误实在很不正常, 吸引我想更深入地了解她。我走访她当时的班主任和数学老师, 他们几乎都说这孩子“莫名其妙, 经常答非所问”、“很马虎, 总在小题目上出错”、“基础知识掌握不牢固”、“自卑感强, 好像学习有困难”、“表现很一般, 人比较笨”。结论几乎都是不用心、马虎, 学习不好, 比较笨。但后来的深入研究发现事实并非如此。
我走访她以前就读过的幼儿园和小学, 与有关老师和部分同学交谈。跟她在电话、QQ里聊天, 并通过E-mail、手机短信等方式进行日常联系。还对她作了三次单独访谈。查看了她以前的许多相片, 包括她在幼儿园时的演出照。分析了她以前的一些作业和考试卷。结论是她不仅不笨, 而且很聪明, 只是出于无奈不敢学得太好!
她在幼儿园和小学一年级, 都表现得很出色。她的幼儿园主班老师说她曾经是她很喜欢的小帮手:帮她带小朋友找自己的东西和座位。在幼儿园时, 许多小朋友还不认识自己的名字, 需要老师帮助才能找到自己的物品。而她2岁多时就不仅无需老师操心, 而且已经能认出很多小朋友的名字。她还总是能很快帮助其他小朋友取到杯子和毛巾等物品。她的小学一年级的班主任兼语文老师说, “她的阅读能力很强, 速度快还能抓住中心”。老师对她总的评价是“一个相当聪明活泼的孩子”。
我看了她的一本很精致的相册, 里面有一百多张相片。这些照片主要是她在上小学一年级之前照的, 都经过加膜, 保管得很好。包括上幼儿园前后玩沙子、玩水、在草地上玩耍的瞬间照;也有在幼儿园和小朋友一起学习、玩耍, 以及四次过生日的生活照;还有19张在幼儿园的演出照。在这些演出照中, 多数都是集体舞, 其中有她的特写, 还有一张孔雀舞的独照。也许摄影技术都不错, 总之, 照片中的她不但长得水灵, 而且看得出她很活泼快乐。在那些演出照中, 她的动作很到位, 身体相当柔软, 神情非常专注。
从幼儿园和小学一年级老师的描述来看, 她不仅识字比同龄人早、阅读能力强、知识面广, 而且乐于帮助他人, 积极配合老师。从她珍藏的照片看, 不但长得漂亮水灵, 很有表演的灵气, 而且很活泼快乐;从她的幼儿园老师的回忆和描述, 以及照片上展示的灵气与神韵, 还有访谈中她自己的陈述与表现, 可以比较肯定地说, 上小学之前的她, 的确是一个聪慧活泼的小女孩, 聪明伶俐, 活泼乖巧、表现欲较强, 有着幸福快乐的生活。
从她7岁那年开始, 一切都改变了, 只因为2次艰难的医学鉴定。
从与她的联系和对她的深度访谈中得知:她是长女, 家里还有一个比她小9岁的弟弟。她的父母都是公务员。父亲现在还是一个单位的领导, 前不久还参加市级干部的公开竞选。他们虽然都受过高等教育, 但是, 骨子里依然渴望生一个男孩, 一个可以传宗接代的男孩。虽然很艰难, 但是, 她的父母钻了政策的空子, 依据《海南省人口与计划生育条例》第三章第十六条的规定, 取得第二胎生育指标。即把她鉴定为“病残 (智力低下) 不能成长为正常劳动力”, 由此使他们可以合理合法地再生育一个小孩。
7岁那年, 父母带她到医院“体检”。路上, 他们反复叮嘱:回答医生的问题时, 都要说“我不知道”、“我不懂”。但是, 体检时她回答了几个“不知道”以后, 医生说“小孩子要诚实, 不能讲假话”。于是, 她如实地回答了医生的其他问题。回家后, 她的爸爸妈妈很不高兴。从此以后, 她的爸爸妈妈不断教育、训练她。要她表现得笨一些, 懂得的问题就说相反的答案, 不懂的问题则随便回答。第二次“体检”时, 她按父母的要求做了, 她的父母很满意。他们顺利地拿到了第二胎的生育指标。9岁那年, 她弟弟出生了。有一个智力低下的姐姐, 弟弟的存在也就变得合法化了, 但她从此没有了真实的自己, 公开的身份是智力低下的“病残儿童”。她必须牢牢记住父母的叮嘱:“不要表现得太聪明”, 要时刻牢记并时时提醒自己“不能太优秀”, 必须设法装出智商较低的样子, 设法让外人相信她很笨。正因为如此, 才有以后那些让人费解的试卷, 给老师和同学那些木讷的印象。
三、教师的研究不妨从身边的问题入手
新课改呼唤研究型教师, 要求教师要有较强的教育教学研究能力。很多教师觉得很茫然, 总觉得教育研究很神秘, 不知从何处着手。实际上, 对于广大教师来说, 从事教育、教学研究的主要目的是为了解决教育、教学实践中的问题。所以, 教师进行教育、教学研究, 完全可以从身边的问题入手。具体说来就是多留意身边的现象, 对教育、教学实践中遇到的各种情况进行分析, 探讨现象背后的原因, 并善于在教育、教学实践中发现问题、分析问题, 针对问题进一步探究解决办法, 再把获得的感性认识总结上升为理性认识, 逐步把握一般规律, 用适当的方式组织并表达出来, 用以指导自己、启发他人解决同类教育、教学实践活动中的问题, 以取得更好的效果。
教师面对的是活生生的、不断发展变化的学生, 学生的进步又和多种因素有关。他们存在的问题也可能都有很多很复杂的原因。比如学生考试的卷面成绩不好不等于学习成绩不好, 学习成绩不好也不一定是学生“很马虎”、“学习有困难”, 不等于就不聪明、不灵巧, 更不一定就是因为“笨”。如果教师善于用心地在教育、教学实践中发现问题并认真分析, 应该不难把握现象背后的原因。知道了问题的原因所在, 离找到解决问题的方法自然更近了一步。
鉴于教师研究工作的特点和当前课改工作的需要, 教师进行个案研究是一个简单易行的突破口。这种研究可以对研究对象进行全面深入的探究, 取得可靠的资料。通过观察、调查收集资料, 然后进行“去粗取精, 去伪存真, 由此及彼, 由表及里的分析概括, 在分析概括的过程中, 加深对个案的认识, 寻找形成个体特征的原因, 并提出教育的建议。它能帮助教师解决身边的问题, 还能给其他人以启迪。
就如对“学困生”的研究, 曾经吸引了许多教育工作者的兴趣, 很多人都在探讨他们学习上有困难、有欠缺、有障碍的原因。前面说到的这个恰恰因为太聪明不敢学得太好的女孩也许是特例, 但这应该能提醒我们的教师对学生更用心些、更细心些。对于学生考试试卷中奇怪的错误, 用心去探究奇怪错误背后的原因, 去发现更多只靠思辩到达不了的领域, 而不简单地下结论。从用心观察研究个案开始, 也许一个研究型的教师就慢慢成长了。
学好几何从明晰几何概念开始 篇7
一、 学习几何概念首先要能正确地叙述相关的定义，此时要善于抠字眼、抓主干
1. 要抠字眼，抓关键词.例如，互补角、邻补角的关键词是“补”，补成一个平角（只要补成180°即可），而其中的“邻”则又有了对位置上的要求. 又如平角的关键词是“角”，角是有顶点的.
再如平行的关键词是“平”，平是指两条直线在同一个平面内.
例1 下列说法中，正确的是（ ）.
A. 互补的两个角若相等，则这两个角都是直角
B. 直线是平角
C. 不相交的两条直线互相平行
D. 和为180°的两个角是邻补角
【正解】A.
2. 句子的主干部分就是概念的要点，如“点到直线的距离”可以把句子划分为：（①从直线外一点到这条直线的）（②垂线段的）长度叫作（③点到直线的）距离.句子的主干部分就是概念的要点，即“长度叫作距离”.再从长度与距离的定语可明确什么样的（①、②）长度叫作什么样的（③）距离.
例2 判断：直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短，把这条垂线段叫作这点到这条直线的距离.（ ）.
【正解】?.
二、 学习几何概念要能用字母和符号表示图形的名称、关系，反映出概念的本质
例如，在碰到角平分线时，写出OC是∠AOB的平分线的式子：∠AOC=∠BOC=∠AOB或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC，从而更容易理解和掌握.
例3 下列说法中正确的是（ ）.
A. 在∠ABC一边的延长线上取一点D
B. 延长直线a、b交于点C
C. 反向延长∠AOB的平分线
D. 已知线段AB=10 cm，在AB上取一点C，使AC=7 cm，CB=4 cm
【解析】∠ABC一边本身就是射线，可向一方无限延伸，不需要延长.而D中的画图语句与两线段的和不相符，不可操作.故选C.
另外，还要善于分类比较.把容易混淆的概念集中在一起研究，分清其区别和联系，做到准确地理解概念的实质.例如，在表示线段、射线、直线时，一般应在字母的前面注明“线段”“射线”或“直线”.找线段时可找线段的两个端点，找射线时应找一个端点及延伸方向，而任意两点确定一条直线.
例4 图1中共有_______条线段，_______条直线，能用字母表示的射线有_______条.
【解析】同一个图形的符号表达形式可以不同，例如以点A、B为端点的线段可以表示为线段AB，也可以表示为线段BA，表示的是同一条线段，又如射线AB与射线AC算同一条射线，其他类同.正确填法是：3，1，4.
三、 学习几何概念一定要能正确地画出反映概念的图形，能画出不同形式、不同位置的图形
例5 如图2，已知△ABC，
（1） 量取线段BC的中点D，并连结AD；
（2） 过点A画BC的垂线，垂足为E；
（3） 过E画AB的平行线交AC于点F；
（4） 画∠ABC的平分线，交AC于G.
【解析】“连结AD”是指画线段AD；“垂线”在几何概念中专指“垂直的直线”，而不是指垂线段或垂直的射线；其中的“角平分线”是专指射线，而不是其他线.这说明对概念的理解不能有任何的偏差.
例6 判断：若AC=BC，则点C是线段AB的中点.（ ）.
【解析】题中的点C可以在线段AB上，也可以在线段AB外，故此判断为“?”.
例7 平面内有两个角∠AOB=50°，∠AOC=20°，OA为两角的公共边，则∠BOC为（ ）.
A. 30° B. 70°
C. 30°或70° D. 无法确定
【解析】根据题意可知要分两种情况，一种是OC在∠AOB内部，另一种是OC在∠AOB外部.画出图形并结合图形计算可得∠BOC等于70°或30°，故选C.
四、 学习几何概念要能在复杂的图形中正确地识别表示某个概念的那部分基本图形，也能把几个简单的图形组合成一个较复杂的图形
例8 如图3，能表示点到直线（或线段）的距离的线段有（ ）.
A. 2条B. 3条C. 4条D. 5条
【解析】本题考查的是点到直线的距离的基本图形，例如图中有表示点C到线段AB距离的线段CA和点C到线段AD距离的线段CD，其他也可以这样类似地去找基本图形，本题答案：D.
五、 学习几何概念要能运用概念进行简单的判断、推理和计算，要在运用中强化和巩固概念，进而形成概念系统化
例9 在例8图中∠C与∠DAB相等的理由是___________________.
【解析】在本章中，要学会用“因为……，所以……”的方式进行简单推理，关键是弄清“因”与“果”的关系，逐步形成思维的逻辑性和条理性.例如，这两个角没有直接的关系，但都与∠B互余，因此填的理由应为：同角的余角相等.
例10 如图4，已知直线AB与CD相交于点O，OE、OF分别是∠BOD、∠AOD的平分线.
（1） ∠DOE的补角有______________；
（2） 若∠BOD=62°，求∠AOE和∠DOF的度数；
（3） 判断射线OE与OF之间有怎样的位置关系？并说明理由.
【解析】本题考查余角与补角、角平分线的定义、角度的计算，熟记性质并准确识图，找出图中各角之间的关系是解题的关键.填（1）中的空（求补角而不是求邻补角），必须概念清晰，才能有条理思考问题，而对于（2）、（3）则要掌握用符号来进行有条理的推理的格式.
答案：（1） ∠COE，∠AOE；（2） ∠AOE=149°，∠DOF=59°；（3） 互相垂直.
一位清华大学学生在学习经验交流中就提及数学的学习是从概念的学习开始的，要更好地了解和掌握概念有一个办法就是适量做一些与概念有关的判断题和选择、填空题，这会从各个不同的角度来辨析它.要学好几何就让我们从正确理解几何概念开始吧.
学好语文从热爱开始 篇8
教学目标
1．认读9个生字，读准字音。
2．会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。
3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求。
1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2．逐段试读课文。（1）正音；（2）注意长句子的朗读。
3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）
二、朗读感悟，想象体验。
1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）
2．学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）
3．学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4．学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3．课件：字的比较、调整。
4．范写。师边写边讲解。
5．生练写；投影展示，评议、欣赏。
附板书设计：
总评
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2．引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
学好语文从热爱开始 篇9
小时候，我听乡邻们常讲：腌菜坛子都养不好的人，屁用都没有。这虽是一句俗语，但是，它却道出了一种做人信念：我们生活在在一个家里，总得有自己的位置，应该做好一些事情。否则，我们会因为懒惰和拒绝改变而让家人轻视，甚至对我们失去希望。
说到腌菜坛子，我想哆嗦两句。上个世纪，农家人就以腌菜作为主要的调料和下饭菜。如果腌菜做不好，真的会影响吃饭。前几个月，就有一位家庭主妇，因为懒惰，经常不浇坛沿水，致使坛子里外生虫，让家人非常生气。今天，养腌菜坛子看是小事，但是，透过它不仅可以看出一个人的做人态度，还能衡量这个人对家庭和家人的热爱程度。
最近，快乐书院在网上发表博文强调：无论在家里还是在一个公共团队，我们都有责任让别人看到我还有存在的价值！简而言之，我们在自私的同时，要给他人留下一点希望，这就是做人的底线！我坚守这个底线了吗？心态消极、自私自利的人，大事做不来，小事不想做，只会让家人感到失望，让领导觉得烦心。
有个单位领导讲：不想当猪，我们必须有所付出，才能赢得别人的认可和尊重。人们喜欢养猪，是因为猪比较温顺，一般都养在圈里，几个月后就可杀了吃肉。一个企业，一个单位也会养人，但是没有哪个单位会养懒人和闲人。在一个家里，爱做家务事的人，总是受人亲睐；在一个单位，大事小事争着干的人，最受人尊重。